部编人教版四年级语文下册第三单元语文园地三【教学反思】

语文园地三教学反思

成功之处：

“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

一上《语文园地三》教学设计

第10课时单元整理课 ——《语文园地三》 一、教学目标 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节。 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。 3.复习会写的生字，熟练掌握。 4.正确、流利地朗读儿歌，丰富语言积累，在阅读实践中增强拼读能力，感受语文学习的乐趣。 二、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 拼音我们已经学完了，接下来老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，让我们乘上小火车出发吧！ （二）读一读，把音节读准 1.区分整体认读音节yin－yinɡ。 在读yin的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读yinɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。yīn yīnɡ是整体认读音节，记得要直接读出来。 2.区分yǎn和yuǎn。 一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。 3.区分平、翘舌音节。 出示zuān、zhuān：注意平、翘舌音的发音规律，再列举几个例子。 4.区分介母i ü。 出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？学生试着读一读。 5.区分综合音节chán chuán chuánɡ。 多种方式拼读：齐读、指名读、开火车读。 （三）巩固拼读、写字 1.指导拼读音节，正确书写“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意： （1）横长折短折左斜，横短折长折竖直。 （2）纠正学生写字时的坐姿和执笔的姿势。 2.评价修改。 （四）复习声母、韵母、整体认读音节 1.复习声母。 （1）出示声母表：现在，我们已经来到了声母乐园。看看大家是否能顺利过关？ （2）学生自由读、组长检查读，不能过关的小组内互相帮助。

人教版一年级下册语文园地三教学反思

语文园地三教学设计（第一课时） 教学目标 1、掌握两种识字方法：加一加、减一减。 2、认识“字代舌页弓秒炒”7个生字。 3、认读词语，进行词语积累训练。 教学重难点：积累词语，掌握两种识字方法。 教学过程： 一、导入： 小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗(生交流)今天，你们又会发现什么呢 二、我的发现： 1、小黑板出示第一组：取—趣干—赶方—仿 （1）、同桌互读这三组生字，把不会读的生字注音； （2）、指名读，大家正音； （3）、说说你发现什么了吗 （4）、小结：给前面的一个字加上偏旁就可以组成一个新字。 2、这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法能造出一个字吗 （1）、同桌讨论； （2）、交流、相机认识“字”字； （3）、给“字”字找朋友：生字、字母、写字、汉字。（是板书） （4）指名读、齐读。 3、加一加能组成一个新字，反过来减一减能不能组成一个新字呢 出示小黑板：袋--活-- 题-- 张-- （1）、思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗同桌讨论交流。 （2）、交流出示：代、舌、页、弓 （3）、当小老师领读。 4、这儿还有四组字，你们能不能把它们加一加组成一个新字呢 （1）、小黑板出示：禾火禾少火丁火少 （2）、指名汇报，老师相机板书。 5、小结：今天你学会了那种新的识字方法（加一加、减一减） 三、我会认： 1、今天我们认识那些新字 （1）、小黑板出示：字代舌页弓秒炒 （2）、齐读； （3）、活动：找朋友 （4）、同桌互读； （5）、开火车读，如果可以请扩词。 四：我会读： 1、出示识字“苹果树”，“苹果”上写着“我会读”中的词语。 （1）、自由读，读准字音。 （2）、同桌互读，检查读音。 （3）、请学生上前摘“苹果”，并带领大家读词语。 （4）、谁摘的“苹果”最大情商前面来，大家看看又有什么新发现。（前面的两个字一样，后面的两个字一样）。 （5）、你还能说出几个这样的词语吗（整整齐齐、大大方方、平平安安） 2、自主积累词语。 教学反思：

部编新人教版三年级下册语文 语文园地三(教案)

语文园地 【教学目标】 1.交流平台，交流“围绕一个意思把这段话写清楚。” 2.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。 3.词句段运用，学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程；练习围绕一个意思写一段话。 4.读读背背有关传统文化的词语，帮助小学生积累词语。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解词语意思。 2.学会在生活中识字。 【教学难点】 1.学会写手工活动，用上连续的动词。 2学会围绕一个意思把段落写清楚。 【教学课时】3课时

【课堂作业新设计】 1.给下列生字选择正确的读音。 税(shuì suì ) 疫(yìì ) 咖啡(kā)(fēi) 废(fiè fèi) 贸(mào nào) 阅(yùe yuè) 2.围绕一个意思，写一下秋天的景色。 3. 把下列句子补充完整，注意用上恰当的动词。 早晨，我来到学校，（）教室，（）书包，（）课本，开始（）。 4.连线 中医四诊琴棋书画 雅人四好梅兰竹菊 花中君子笔墨纸砚 文房四宝望闻问切 参考答案 1.税(shuì) 疫(yì) 咖(kā) 啡(fēi) 废(fèi) 贸(mào)阅(yuè)

2.秋天的校园仍旧光彩宜人。树依旧是那么绿；花儿好象不知道深秋已经来了，依旧竟香开放，依旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂；蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞，依旧用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。 3.早晨，我来到学校，（走进）教室，（放下）书包，（拿出）课本，开始（读书）。 4.连线 中医四诊琴棋书画 雅人四好梅兰竹菊 花中君子笔墨纸砚 文房四宝望闻问切 【板书设计】 语文园地 围绕一个中心意思 连续动词 传统文化的词语 【课后反思】 成功之处： 通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。 不足之处：由于是训练课，一定尽力让学生自己先尝试，老师不要做过多指导。 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、

小学四年级下册语文园地三习作范文集

小学四年级下册语文园地三习作范文集 （发现、启示等） 1、大自然给我的启示 你看过山吗？山是高岸伟大的。你看过海吗？海是宽广无边、却又反复无常的。一片偶然飘荡你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依靠在枝头上的岁月中看见的一切大大小小、数也数不清的人人事事？ 我一直认为，人能在大自然的世界中领悟很多。如，月圆月缺这种自然的象，常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，却表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。 大自然还带给我的岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日初升，转眼间却已是星月稀疏。夜来香悄悄绽放了，又萎谢了。若是说，落花残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾是生的，转眼间化为死寂的干枯！蝶儿在一季热闹的夏后，也会僵死在花儿的冷香里！ 生命虽然短促，但若能使它放出光彩，便可称得上永恒，是不？

2、大自然的启示 同学们，人们在大自然中得到了许多的启示，就像蝙蝠在夜里能飞翔，因为它用嘴巴和耳朵来配合飞翔，人们模仿蝙蝠发明了雷达，给飞机装上了，飞机就可以在夜里安全飞翔...... 一个暑假，我在奶奶家住了一段时间。有一天，我拿着奶奶给我买的面包一不小心把不算大的面包块掉到了地上。过了一会儿，回来的时候，我走到那儿，发现从蚂蚁洞里爬出一只蚂蚁，它围着那块面包转了一圈，像是要把面包搬走，但是面包太大，它搬不动，便又返回了蚂蚁洞。我想：别人都说蚂蚁团结，不就如此吗？我刚要转身回家，突然发现从蚂蚁洞里爬出了一大群蚂蚁，我立刻明白，那只蚂蚁并不是放弃了，而是去搬救兵，只见小蚂蚁们先把面包蛟成一小块、一小块的。一个个抬回洞里，慢慢地，面包剩下一小点了，那一大群蚂蚁便集合起来，一起向最后一小块面包发起了“攻击”，抬的抬，拉的拉，搬的搬，终于把面包一点不剩地抬回了洞里，我正仔细看着，突然后面有人在拍我，转身一看，原来是奶奶，奶奶说：“快点，要回家了。” 回到家里我想，连蚂蚁这样的小生命都懂得得团结，何况人呢。我们更应该比它们做得更好。

部编人教版四年级语文上册《语文园地三》教学设计

语文园地 1.学习认真细致观察的方法。 2.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧；明确同义词表达的侧重点。 3.体会句子中加点词语的不同表达作用。 4.积累关于天气的谚语。 重点 1.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧。 2.体会句子中加点词语的不同表达作用。 难点 学习认真细致观察的方法。 1.交流平台 “交流平台”旨在引导学生细致观察，长期观察，从多方面、多角度进行观察。教师引导学生赏读具体的句子，使学生体会到只有细致地观察，才能将文章写得准确；不仅要细致地观察，还要长期地观察，最好从多方面、多角度进行观察，用眼睛看，用耳朵听，用心想，才能将文章写得生动、有趣。2.词句段运用 词语的分类多种多样，其中有一类是同义词。在“词句段运用”中，通过“连一连”的方式，找到同义词，并明确这些意思相同的词语在用法上的细微区别。如“鸟巢”属于书面语，而“鸟窝”则多用于口语。辨析这些区别，对我们认识词语有很大的帮助。 在句子中，一些词语的作用非常重要。通过引导学生理解这些关键词语的意思，分析它们在句子中的作用，使学生充分认识这些词语的重要性，从而锻炼学生遣词造句的能力。 3.日积月累 谚语是劳动人民智慧的结晶。在“日积月累”的教学中，先引导学生弄清楚列出的每一则谚语的意思，然后要求学生当堂记忆、积累。课下让学生通过上网或者查找书籍等方式搜集更多有关气候的谚语，以增加他们的知识积累。

1.预习提纲 （1）读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇文章，说说作者调动了哪些感官进行描写。 （2）通过查字典，解决在学习词句段运用这一板块中的生字问题。 （3）运用互联网等搜集有关天气的谚语。 2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、交流平台 这是我们学过的两篇课文中的片段。通过这三个片段的展示，思考：作者为什么会写得这么准确？在观察中，除了用眼睛看，还可以用到哪些感官？ 课件出示： 1.它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。 2.爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 3.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 学生认真读片段，解决问题，并在全班交流。 预设：第一个片段：从“钳子、较大的土块、强有力的后足、两排锯、倾斜地铺开”等词语、短语中，可以看出作者观察得多么细致，描写得多么准确。只有观察细致了，描写起来才会更准确。 第二个片段：从“要是、萎了、痕迹也没有了、逐渐变成灰色”等词语、短语中，可以看出作者不但观察细致，而且连续观察了一段时间。 第三个片段：“仔细耙扫、收拾、弹琴”等词语、短语表明作者不仅用眼睛看，还用耳朵听，用心想。可见要把文章写得生动、有趣，最好调动多种感官进行观察。 设计意图：

统编三上《语文园地三》教学设计教案

语文园地三 教学目标 1.通过对一个单元课文的回顾、比较，充分感知童话想象力丰富、奇妙无穷的特点。通过小游戏体验童话想象的过程，学习想象方法，提高想象能力。 2. 学会用提纲或思维导图的方法进行童话设计，激发创作的乐趣。 3. 通过读一读、比一比的方式发现形声字的构字特点，感受汉字的魅力。 4. 学会三种修改符号，能正确运用修改符号修改句子。 5. 积累三组谚语，了解谚语的含义，能正确流利地背诵。 教学重难点 1.感受童话特点，学习创作童话。 2.发现形声字的构字特点，感受汉字的魅力。 3.能正确运用修改符号修改句子。 教学时间 3教时 第一课时 教学目标 1.通过对一个单元课文的回顾、比较，充分感知童话想象力丰富、奇妙无穷的特点。通过小游戏体验童话想象的过程，学习想象方法，提高想象能力。 2. 学会用提纲或思维导图的方法进行童话设计，激发创作的乐趣。 教学重难点 感受童话特点，学习创作童话。 教学过程 学程一回顾课文，感知童话 1.在这个单元里，我们学了4篇课文，分别是哪些课文？（依次出示课题）它们都是童话故事。童话故事有什么特点呢？ 2.出示导学单。

学程二走进童话，比拼想象 1.童话中充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……让我们也来比一比，谁更会想象？ 2.想象力大比拼。 （1）游戏一：猜猜它是谁（给事件，想主角） 它自称是老天爷派来的，吓跑了百兽，逃离了虎口。 它出生的时候长得和别人不一样，被周围的伙伴嫌弃，被野狗追赶，在冰冷的河面差点冻死。但长大了的它却发现自己原来这么美，这么高贵。 （2）游戏二：它在干什么（给主角，想事件） 巧克力豆 蜗牛 狗尾巴草 鸡蛋 3.一篇好的童话，能让我们交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。 学程三童话设计，学练结合 1.一篇好的童话故事背后一定有一个优秀的设计师。他会寻找一个特别的主角，也会给主角设计一段不同寻常的经历。（以《去年的树》为例，示范列提纲）

部编版小学语文四年级下册《语文园地三》教学设计

语文园地三 ?教学目标 1.与同学交流学习现代诗歌的感受。 2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。 3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。 4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。 5.积累名言。 ?教学重难点 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。?教学策略 1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。 2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。 3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。 4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.与同学交流学习现代诗的感受。 2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。 ?教学过程 板块一交流平台 1.导入新课。 （1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗

歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！ （2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”） 2.引导生读对话，适时提问。 （1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。 （2）交流第一句。 ①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？ ②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 ③出示课件。 我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 ④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？ ⑤生读诗句后交流。 （3）交流第二句。 ①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？ ②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。 ③出示课件。 诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 ④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？ ⑤生交流。 （4）交流第三句。 ①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？ ②预设：诗歌饱含着真挚的情感。 ③出示课件。 很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 ④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？ 预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。 预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇

《语文园地三》教学设计.doc

《语文园地三》教学设计 第一课时口语交际《说说我自己》〖教学要求〗１、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍。当众说话时，声音响亮，举止大方自然。培养学生具有表达的愿望和自信心。２、提高学生的口语表达能力，在交际互动中，培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。〖教学重点〗鼓励学生大胆、自信地介绍自己的爱好、性格、优缺点等。〖课前准备〗学生自由去看其它有关介绍我自己的作文〖教学过程〗一、创设情景，引起学生兴趣三⑴班的同学们欢迎你们和老师一起来到语文园地三，在这语文园地里你们一定会有很大的收获。二、引入课题，教学说说我自己１、首先进入我们的第一站口语交际—说说我自己（板书：说说我自己）小朋友们，你们说一个人有哪些地方和别人不一样啊？（声音、性别、年龄、个性、外貌、心里的事、爱好、衣着、优点、缺点）２、小朋友们讲得真好，看来每一个人和别都有许多不一样。３、你们喜欢玩游戏吗？那现在我们来玩一个游戏，注意听清规则：老师把全班分成两队，男生一组，女生一组，各组老师请一位小朋友上台，其余的小朋友观察他们有什么不一样？（激励方式：采取观察出不一样的一个都可以得到一个星星，最后以哪组的星星多取胜）４、小朋友们讲了这么多，那你自己愿意也来讲讲还有其他同学不知道的东西吗？（对象：台上的两位小朋友，给说好的一方加上一颗星星）５、宣布结果：每个人都有与别人不一样的东西，你们认为真正了解自己的谁啊？那你们想向别人或老师介绍自己吗？老师怕你们会写成一样的，你们会吗？但是

一定要注意一定要抓住自己的特点，说说真实的自己，这样别人才能了解你。三、实际练习那现在同桌小朋友互相介绍自己，可以通过一件事情把真实的自己介绍给同桌，待会老师请几位讲的最起劲，最认真的小朋友上台介绍自己。（请水平学生较高的学生讲，时间足够可以让比较差的同学说说，从而作对比，但一定要强调用一件事情来介绍自己）假如他们不能用一件事情来说说自己，出示范文，指导怎么说，再请小朋友上台进行自我介绍。（强调要求其他学生认真倾听，注意自己得到了哪些信息。）四、总结自我介绍可以让朋友更多地了解你，希望你们多交朋友，把快乐与大家分享，好吗？ 第二课时习作一、导入课题师：上节课同学们各自向大家介绍了自己，这节课我们要动笔写一写，其实写一写并不难，只要能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样老师也能很好的记住你们。二、细读要求，明确要点１、让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？２、同学之间讨论，明确习作训练的要求。 ⑴简单写出自己的姓名、年龄，在哪所学校上几年级⑵重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等。⑶能根据习作内容，给文章定个题目。⑷作文写完后，认真修改。三、佳作欣赏，拓宽思路１、请一个学生读佳作：小书迷她，一个普普通通的小女孩，圆圆的脸，大大的眼睛，一头乌黑的短发，看起来个子不高，胖乎乎的。她爱书，是个小书迷。在她的书包里，抽屉里，尽是她爱看的各类书。什么古今中外，天文科技，一本又一本，简直成了小书库。几乎每一次我看到她，她手里总少不了书。她看书很专心，倘若身旁

部编语文二年级下册语文园地三教学反思

《语文园地三》教学反思 （一） 成功之处： 1.“识字加油站”是平时吃东西时闻到的、品味到的、感觉到的，联系食物来讲这些字，学生接受的比较快。 2.同音字，形近字填空，这个内容比较难，学生掌握起来有一定的难度，除了将课本中的字填好外，在学生练习的时候适当加宽。“我的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式；“心”字底和“忄”也是这样的，在教学时适当提醒学生，让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的意思。 3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多，所以在教学时让学生对着图画认字，能够帮助学生记忆。 不足之处：这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”联系非常紧，在教学中没有很好地突出出来。 （二） 本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。 “识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。 “字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。 “我的发现”引导学生发现、理解同偏旁的字的特点。 “日积月累”积累十二生肖的知识，引导学生理解、记忆十二生

肖是什么。 “我爱阅读”阅读有趣的童话故事《小柳树和小枣树》，从故事中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的长处。 一、教学效果 “识字加油站”在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食. “字词句运用”通过拓展练习，让学生弄清楚了同音字、形近字的不同含义。能够借助形旁猜测字义、准确选用形声字。并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区别的。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发学生主动识字的兴趣。 二、成功之处 本节课我感觉成功的地方是：1.在进行“我的发现”的教学活动时，让小组交流讨论，观察字形，找出特点，学生在掌握同偏旁的字的同时，也学到了很多的知识。课堂气氛很浓厚。2.在“日积月累”环节中，为了增加学生学习的趣味性，开展多种形式的朗读竞赛活动，再让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的积极性很高，背诵的速度也很快。 三、不足之处

四年级下册语文试题-第三单元《语文园地三》人教部编版(含答案)

第三单元语文园地三 一、选择加点字的正确读音，用“√”选出。 屈．原（qū qǔ）陶渊．明（yān yuān）孟．浩然（mèn mèng） 杜甫．（fǔ pǔ）韩愈．（yù lǜ）刘禹．锡（yǔ yù） 二、下列说法有误的是（） A．屈原，战国时期楚国诗人，中国历史上第一位伟大的爱国诗人。B．孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”。 C．杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗仙”，他的诗被称为“诗史”。 D．韩愈，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。韩愈被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。 三、对于现代诗歌的特点，说法有误的是（） A．读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 B．常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。 C．往往饱含着真挚的情感。 D．字数相等，大致押韵，讲究平仄。 四、根据本单元所学内容，判断下列说法中正误。 1．《短诗三首》中的三首短诗有一个共同的主题：对温暖、无私、伟大的母爱的歌颂。（） 2．《绿》中的“阳光也是绿的”是作者亲眼看到的神奇景象。（）3．《白桦》中“雪绣的花边潇洒”描写的是白桦上的积雪开始融化的情景。（） 4．如果用一个词语概括《在天晴了的时候》给人带来的感受，可以是“清新自然”。（）

5．读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感，是现代诗的特点之一。（_____） 五、读下面的句子，体会加点词语的作用。 1.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜 ．．．．．．，披了一身雪花。 ___________________________________________________________ ____ 2.白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝 ．．，一碧万顷。 ．．．．．．．、青苍 ___________________________________________________________ ____ 3.那草滩的绿，绿得娇嫩 ．．．．；而那湖水的蓝，．．．．；那菜花的黄，黄得蓬勃 又是蓝得多么醉人啊 ．．．．．．．！ ___________________________________________________________ ____ 4.到哪儿去找这么多的绿：墨绿 ．．、粉绿 ．．…… ．．、淡绿 ．．、嫩绿 ．．、翠绿 ．．、浅绿 ___________________________________________________________ ____ 5.迎春花，它的色彩没有玫瑰娇艳 ．．．．．．．．，它的芳香没有牡丹浓郁 ．．．．．．．．，可它不畏严寒，第一个用生命向人们报告了春天的来临。 ___________________________________________________________ ____ 六、注意诗歌中加点的部分，仿照着写一首小诗。 这些事——这些事—— 是永不漫灭的回忆：是永存脑海的记忆： 月明的园中 ．．．．．， ________________ 藤萝的叶下 ．．．．．， ________________ 母亲的膝上 ．．．．．。 ________________

五年级语文园地三教学设计

教学目标 1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。 2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。 3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。 4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。 5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力;结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。 6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。 7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。课前准备1、生字卡片、词语卡片。2、口语交际中的表演道具。3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。4、白纸、水彩笔。教学设计 一、我的发现 1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。 2、小组交流发现。 3、汇报学习情况。学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确:①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具;右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。 4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。 5、评价小结。二、日积月累1、读

读认认。①智力竞赛。教师出题，学生抢答反义词(由旧知到新知)。②自读质疑。自读八组反义词，认识生字，发现问题。③交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。④拓展积累。指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。2、我会填。①温故知新。出示卡片:“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。出示卡片:“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。②找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。③检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。④拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考:还可以填什么?⑤完成练习。3、我会读。①指导看图。图上有什么人?他们在干什么?你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗?②请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。③学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。④请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。⑤边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。三、口语交际1、激趣导入。播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师:同学们，你的家乡在哪里?你热爱自己的家乡吗?愿不愿意把你的家乡介绍给大家?今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。2、学生准备。分小组准备节目(如歌舞、相声、小品、现场作画等)、家乡风光图片、特产及其他道具。3、节目表演。学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。4、拓展能力。读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。

最新部编版六年级语文上册《语文园地三》教学反思

《语文园地三》教学反思 《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以目的为主，采取相应的阅读方法。“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗《春日》，增加学生们诗词的累积。通过教学，我有以下想分享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、在进行教学时，我通过让学生讨论，总结出阅读时需要注意：我们要根据不同的任务选择不同的阅读材料，其次是读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，需要略读，关联性强的内容要详读。总之，通过讨论，最后引导学生总结出读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 2、“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们自己动笔写一小段入迷的场景，然后让他们跟课文中描写入迷的场景进行比较，从而得出怎么才能描写得更加生动、有趣。再有，一段话在表达时要用一、二、三进行表述，可以让所表述的更加清晰、明了。之后让学生利用文中给出的材料，用这种表达方式说明理由，进行练笔。学生们都很热衷于写，这种练习效果很不错。 3、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。 二、成功之处 我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、讨论、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印象深刻。对于古诗，更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而理解诗，背诵诗，使学生掌握学习诗的方法。 三、不足之处 对于语文园地的学习，我总是按照老一套的方法，一个版块一个版块地进行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开小差，无法调动起所有学生的积极性是我这节课最大的不足。 四、改进措施 如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加学生们的学习兴趣，

人教版四上语文园地三教学设计

《语文园地三》教学设计 宣州新田小学：高小平 教材简析： １、这是人教版实验教科书小学语文第七册第三组童话单元语文园地三口语交际＋习作指导训练课。 ２、本节口语交际＋习作指导训练课，指导同学选择几种动物或物品为主人公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导同学尽情体验童话的快乐。 教学目标： １、同学在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练和课外阅读童话故事的指导训练上，结合本课的口语交际＋习作指导训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。 ２、同学能在老师的指导鼓励下，在伙伴的竞激协助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。 ３、同学通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习，能在动人的故事，优美的语言和美好的情境中模仿发明真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

教学重难点： 指导鼓励同学在伙伴的竞激协助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。 引导同学进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。 教学准备： １、第一课时课前几天，引导同学通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。教师调查采集同学关于童话的认识要求的音像等制作多媒体课件，准备引导同学想象的图画、和童话文章。 ２、第二课时课前一天，引导同学制备好扮演服饰布景道具。课前教师和同学一起安排扮演区台。 教学时间：三—四课时。 教学过程： 第一课时（我的发现） 一、激趣导入 １、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。 ２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗 ３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

四年级语文下册语文园地三教案

语文园地三

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人） 3.教师小结，指导：【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】 屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。 主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。 陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。 杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、

人教版四年级下册语文园地三教学设计

人教版四年级下册语文园地三教学设计 四年级主备人魏文勇课题语文园地三 备课时间授课时间教学流程备注教学目标知识与技能 1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。 2、比较句子，体会句中副词的表达作用。 3、积累农业气象谚语。 过程与方法 1、互动交流，联系课文，熟读成诵等方法。 情感态度与价值观 1、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重难点： 重点 : 体会词语在表达语意轻重方面的作用难点： 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力教法与学法教法：导引法学法：质疑探究法，比较法。 教学准备： 1、搜集人类从大自然受到的启示的资料 2、请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“大自然的启示综合性学习成果汇报

会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。 课前准备 3、准备“展示台”展示内容。 4、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。 课时安排四课时（其中口语交际1 课时，习作2 课时，我的发现、日积月累、展示台1 课时）教学过程： 第一课时口语交际课时目标 1、以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。 2、指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。 3、培养学生的创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣。 一、谈话引入。 同学们，在本单元的学习中，我们通过一个个鲜活的案例，深刻感受了大自然带给我们的启示。本次“口语交际”的训练内容也是围绕“大自然的启示”这一专题展开的，希望同学们畅所欲言，把自己的感受与收获与大家一起分享。 二、明确任务，分组交流

人教版四年级语文上册语文园地三 教学设计

语文园地三 学习目标 1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课前准备 1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 激趣导入 1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风 1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现

在能相互交流一下吗？ 2、交流 3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 我的发现 1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 2、男女生分读书上的“我的发现” 3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ 5、全班交流。 日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听—— 1、配乐朗诵《雨中的树林》 2、喜欢这首诗吗？ 3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读 5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。 6、感情朗读。 7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”课后作业 《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、

二下语文园地三教学设计

二下语文园地三 教学目标 1.会认9个生字，熟读识字中的词语。 2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。 3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。 4.了解中国的十二生肖传统文化。 5.培养爱阅读的好习惯。 教学重难点 1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。 2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。 教学课时：2课时 第一课时 备课时间上课时间总课时数 教学过程 一、我会读 1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。 2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。 3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。 4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。 5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。 6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊） 二、我会认偏旁 1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”） 2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。 3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）火字旁、四点底：与火和水有关。 心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。 利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。 4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）

5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。 6.复习部首查字法。 三、我爱传统文化 1.观察与认读。 （1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ （2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。 2.了解十二生肖。 （1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 （2）交流一些有关十二生肖的传说。 （3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。 （4）学生说说自己的属相是什么。 3.读读与背背。 （1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。 （2）学生试背十二生肖。 第二课时 备课时间上课时间总课时数 教学过程 一、情境导入 同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？ 二、初读课文 1.自由读课文，标出自然段序号。 2.展示读课文，请8名同学一人读一段。 三、品读1~4自然段 1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。 2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。 3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。 4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。 四、学习5~8自然段 1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？ 2.默读5~7自然段，回答问题。

部编人教版六年级语文上册《语文园地三》教学设计和教学反思

语文园地三 【教学目标】 1.了解如何根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。 3.体会顺序词在表达上的妙处。 4.积累背诵《春日》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。 【教学重难点】 1.能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 2.培养良好的阅读习惯。 3.学会如何描写人在入迷时的样子。 【教学课时】1课时 教学过程： 一、问题导入 你是怎样理解阅读的？在什么情况下可以采用快速阅读的方法？人在入迷时的 样子该怎样描写等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行学习和交流。 二、交流反馈 1.通过这个单元的学习，你了解到阅读方面的哪些知识？对不同的阅读材料我们应该采用哪些阅读方法进行阅读？ 明确：学习到这个单元，我们知道了要根据任务选择合适的材料，读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度，使精读与快速阅读能有效结合。 2.课件出示具体的问题和阅读材料，思考：怎样选择阅读方法？哪部分详读？哪部分略读？由此你得出了什么结论？（学生自由交流） 明确：读书时要养成一个习惯，先想想阅读的目的和任务，再有针对性地选择合适的阅读方法。 3.学生自由交流有关阅读的具体方法、步骤，教师总结。 小结：可以从阅读目的、任务、阅读材料的性质、阅读能力的培养等方面进行交流总结。

三、合作探究 1.课件出示课文例句，思考：怎样才能将人入迷的样子写生动？ 明确：可以抓住人物的动作、神态去写，也可以写当时的场景、氛围等。 2.读课文中的例句，注意加点的部分，思考：这样表达有什么好处？（课件出示） 明确：加点的部分采用序数词，分条罗列了几项内容，对生命的存在条件进行了说明，显得思路清晰，一目了然，逻辑性强。 四、日积月累 1.出示古诗《春日》，教师指导朗读。 2.正确、有感情地齐读古诗《春日》。 3.出示作者简介。 4.理解并背诵古诗《春日》。 （1）借助资料，小组内成员用自己的话试着翻译诗句，教师适时指导。 （2）全班交流诗句描述的场景。 （3）教师引导学生探究交流古诗中的哲理。 5.通过对古诗《春日》的学习，你有什么感想？从中感悟到了什么？ 【教学反思】 通过本节课的教学，学生了解了阅读的有关方法，尤其是带着任务阅读时，知道所谓的“任务”是自己阅读过程中关注的焦点，这部分内容便可采用精读的方式，而那些与阅读目标任务无关的内容，便可采取快速浏览的方式进行阅读；另外通过句子赏析，学生在仿写人入迷的情景的句子时，了解了场景描写和人物描写的一些方法，通过片段式作文训练，掌握了细节描写的方法。在积累背诵有关写景抒情的古诗中，习得了方法，陶冶了性情。