21课 老人与海鸥

六年级语文集体备课教学设计

《21老人与海鸥》教学设计.doc

《21老人与海鸥》教学设计- 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的儿女。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

扣住一个情字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。 教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。 教学目标 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

21《老人与海鸥》说课稿

21.《老人与海鸥》第二课时说课稿 各位领导、各位评委老师： 大家好！ 今天我要说的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年 级上册《老人与海鸥》，下面让我们从教材解析、教学目标、教学教学重难点、教法学法、学情、教学流程、板书设计等方面进行解说。 一、说教材 《老人与海鸥》是人教版第十一册第七单元的一篇精读课文，文章讲述了这么一个感人的故事：一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，却饱含深情，令读过的人无不为之动容。 编者选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。 二、说教学目标 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及对高年级阅读教学的要求，在第一课时初读课文，理清层次的基础上，我把本课的第二课时的教学目标定为：

1、有感情地朗读课文。 2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 三、说教学重难点： 重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 四、学情分析 知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。 能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。 情感态度：抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ 四、说教法 1、情境教学法：语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。 2、抓细节悟情感法：紧扣老人与海鸥之间的那份爱与恋的情感线索，

六年级上册语文导学案-21.老人与海鸥 ∣人教新课标

库车县第三中学语文导学案 课题：21.老人与海鸥 一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1. 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫”等词语。 （二）过程与方法： 有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。 （三）情感态度与价值观： 体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 二、自学内容及检测： 1.出示朗读要求。 （1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。 （2）想想课文主要讲了一件什么事。 三、合作学习与探究： 1.有感情的朗读课文，并找出课文中哪些地方表现了老人和海鸥之间的深厚感情？合作学习。 2.默读课文，说说放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”结合课文内容，合作讨论：为什么会发生这样的事情？ 3.快速读课文，找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。组内交流。 四、当堂达标检测题（10分钟） 1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。 2.给带点的字选择正确的读音。 亲昵．（ní nì） 扇．动（shān shàn） 应．声（yīng yìng） 滇．池（diān tián） 3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事？ （1）______________________ （2）______________________ 4.填一填。 文章共分为两部分， 第一部分讲________________；

第二部分讲________________。 5.选择省略号的用法。 A.表引文或引述的话有所省略。 B.表重复词语的省略。 C.表示列举的省略。 D.语意未尽。 E.表说话断断续续。 F.表语言的中断。 G.表话未说完。 （1）“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（） （2）他去年没有来，今年也没有来……（） （3）照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（） 6.下列语句中不是表现海鸥对老人留恋的是（） A.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。 B.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋。 C.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 7.根据课文内容填空。本文通过描写老人生前______________，以及老人死后，海鸥__________________的事，表现了老人对海鸥_________，感受海鸥对老人________________。

人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》同步练习

人教版(新课程标准）2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共11题；共57分) 1. （4分）形近字组词 塑_______ 望_______ 饼_______ 拼_______ 2. （6分）在横线上填上表示“看”的意思的词语 _______遗容 _______病人 _______蓝天 _______远方 _______敌情 _______风景 3. （5分）选择恰当的词语搭配。 清楚干净翅膀注视说话 打扫得_______ 相同的_______ 默默地_______ 亲昵地_______ 看得_______ 4. （3分）写出近义词 普通—_______ 企盼—_______ 惊异—_______ 5. （8分）按拼音写汉字 sù liào yuè bǐng qǔ pǔyā yì

____________________________ cuò zhéxiē xījí xiáng jīng yíng ____________________________ 6. （3分）给下列字注音 瞻仰_______ 应声_______ 啧啧_______ 7. （8分）我是拼音小能手 sù liào jié zòu yuè pǔjí xiáng ____________________________ qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuòxiāng yī xiāng suí ____________________________ 8. （2分）下面的句子中不是比喻句的一句是_______ A . 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 B . 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱身出来。 C . 海鸥的叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么事情。 9. （8分）根据课文《老人与海鸥》的内容填空。 老人把饼干丁_______放在湖边的围栏上，_______开一步，_______起嘴向鸥群_______。立刻便有一群海鸥_______，几下就_______。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片_______，飞成一篇_______。 10. （3分）我是拼音小能手 _____________________ 节奏乐谱吉祥 11. （7分）在横线上填上动物的名字，再读一读。 胆小如_______力大如______________仗人势

老人与海鸥练习题

２１、老人与海鸥 一、看拼音写词语。 ｂǐng ｇān qīｎnì pínｇｈéｎｇ zhuó shǐ （）（）（) ( ) jí xｉáｎg ｚhāｎ yǎng xuǎn wōyì yǎnｇ dùｎcuò （ ) ( ) （ ) （) 二、选择正确的读音画“√”。 乐(yｕè lè）谱相约（yāo yuā）撮（zuǒ cuō）嘴俯(ｆǔ fū)身塑（sｕò sù)料仿佛（fúｆǒ) 扇动（sháｎ sｈàn）褪色（tèi tｕì）似的(ｓìｓhì）模样（mómú) 漩（xuǎｎ xuàｎ)涡照片（piān piàｎ）应（yīng yìｎg ）声而来空地（kōｎɡｋònɡ) 三、形近字组词。 抑( ) 祥（）坐( ）涡( ) 迎( ) 详（ ) 挫( ) 蜗（ ) 仰（ ) 样（）座( ）窝（ ) 四、写近义词和反义词)。 近义词：呼唤（) 晓得（ ) 惊异( ) 反义词：热闹( ）怀疑( ) 吉祥（) 五、修改病句。 １.那是一个普遍的冬日。 2.回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥。六、按要求写句子。 1．老人喂饱了海鸥。改为“把”字句:＿_____＿＿_____＿___＿_＿_ 改为“被”字句：___＿_＿_＿＿_____＿______

2.人少的地方是他喂海鸥的领地。缩句:_＿_＿_＿_＿＿___＿________＿_____＿____ 3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动? 改为陈述句:___＿＿_＿__＿___＿__＿＿_＿＿_______＿__ 七、根据意写词语 １．形容说话或表演精彩生动。( ）２.停下脚步观看。( ） 3.指声音的高低起伏和停顿转折。（） 八、指出下面各句分别属于哪种描写方式。 1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 ３.在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。 4.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步…… 1.＿______＿__ 2．__＿___＿_＿_ ３.___＿_＿＿＿__ 4._＿＿＿______ 九、理解感悟。 (一) （１）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1、第一段中画线的句子是对老人的（ )描写，从这处描写中可以体会到这是一位（）的老人。

人教版六年级语文上册：第21课《老人与海鸥》教案设计

老人与海鸥 教学目标： 1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 2．读通课文，了解课文主要内容。 3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学准备： 制作简单课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。 二、初读课文，了解大意。 1．自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文。 想一想课文主要讲了哪两个场景。 2．检查自学情况。 （1）检查字词情况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇（shān）旋（xuán） 这两组词语分别是描写谁的？ （2）齐读。读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂送 （3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。 意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。 读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人） 三、深入研读，体会情感. 1．自读1－13自然段，找重点句段。 这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些

老人与海鸥

《老人与海鸥》教学设计 第一课时 教学目标 1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。 3．初步有感情地朗读课文。 教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或课件）。 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 1. 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 ２、揭示课题。齐读。 ３、简介背景：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事。 三、初读课文，整体感知课文内容 １、出示学习要求： ⑴自由读课文，划出生字词，借助拼音读准字音。 ⑵借助工具书、联系上下文或同桌交流，理解词语的意思。 ⑶想一想课文的主要内容是什么？ 2、学生自由学习，教师巡视指导。 3. 检查学习情况 （1）出示词语： 塑料饼干乐谱停歇 吉祥营地抑扬顿挫 节奏企盼急速褪色亲昵 啧啧滇池漩涡撮起嘴 相依相随驻足观看肃立不动 ①指名分别读词，并随机正音：撮、滇、漩。（2）．再次出示生字词语，学生齐读。（3）课文写了哪几方面内容？ (一)、生前：（1－13）老人爱海鸥

人教版小学语文六年级上册《第七组：21老人与海鸥》公开课教学设计_1

《老人与海鸥》教案 教学目标： 1.认识本课生字新词，理解“抑扬顿挫、期盼”等词语。 2.通读课文，了解课文主要内容。 3.学习第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学准备：学生课前预习，多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.多媒体展示图片，认识海鸥。 2.多谋体展示老人塑像：简介老人。 二、检查预习情况。 1.课文记述了一件什么事？ 2.老人与海鸥的关系如何呢？用书上哪一句话来说明这种关系？（板书：亲人） 3.文章围绕“亲人”写了哪两个场景？（板书：爱送）

4.理解课文层次。 三、读句品词，感受老人对海鸥的亲情。 默读课文1至13自然段，把你觉得最能体现老人对海鸥像亲人一样的句子划下来，再好好体会体会，并批注在书上。 1.交流读书情况。 指明学生回答，学生回答老师板书。（喂送唤谈） 2.从具体句子仔细体会老人对海鸥亲人般的感情。 ①出示句子： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 a.作者抓住了老人外貌的什么特点来写的？（褪色），作者连用了三个“褪色”，从这三个“褪色”中你体会到了什么？ b.这位老人是怎么来给海鸥喂餐的呢？你从哪些词语体会到老人对海鸥深深的爱？ ②.出示句子： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 a.这位老人，这么远赶来，给海鸥送餐，老人是怎样喂海鸥的？女同

第21课《老人与海鸥》练习题

第21课《老人与海鸥》练习题（二） 1、看拼音写词语 sùliào bǐng gān ji?z?u yuapǔjíxiáng qǐpàn jísùyìyáng dùn cu?（）（）（）（）（）（）（）（） xiāng yīxiāng súi ( ) 2.给带点的字注音 塑．料（）乐．谱（）企．盼（）抑．扬顿挫．（）（） 3、选词填空 ①吉祥、祥和 海鸥是（）鸟、幸福鸟。 ②企盼、企图 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（） ③急切、急速 海鸥们（）扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地中。 4、找出下列词语中的错字，并修改 不杆落后（）千方百记( ) 哭笑不德（）长途拔涉（）大遥大摆（）无影无宗（） 5、下列句子中没有语病的一项是（） ①跑进我们家来，很快和我们相熟了。 ②爸爸的书房里，挂着一幅从森林里捡来的。 ③松鼠继续千方百计地贮存冬粮。 ④第二天早晨，我们发现惊奇地篮子空了。 6、下面句子没有使用修辞方法的一项是（） ①海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ②一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ③它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ④它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 7、课本第七单元注重了展示动物的人性一面，仿照下列句式，联系生活实际，在横线上填写相应的内容。 在我的记忆中，我了解到有关动物感人的故事有很多。这是一群有灵性的海鸥，它们会围着老人的遗像翻飞盘旋，不肯离去；这是一只动作灵活的松鼠， ；这是，。

8、根据句意写出相应的词语 ①指声音的高低起伏和停顿转折。（） ②形容两人在一起不分离，形容关系亲密无间。（） ③踮起脚后跟盼望，是殷切的希望。( ) 9、判断下列句子中划横线的词语运用是否恰当(对的画√,错的画×) ①照片上的老人神色吉祥,默默地注视着他的海鸥儿女们。( ) ②老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。（） 10、下面各句的省略号分别有什么作用，请选择正确答案填写在括号里。 ①侧耳细听，原来是变了调的地方话—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（） ②它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟幸福鸟！（） ③照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（） A、表示语意未尽。 B、表示列举的省略 C、表示话没说完 11、根据语句的意思写出相应的词语 ①因悲痛过渡而哽咽，哭不出声来。（） ②把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。（） ③把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。（） ④形容一下子明白过来。（） ⑤指做事匆促忙碌。（） ⑥形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。（） 12、给下面的句子□处加上标点 ①在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话□□□独脚□□灰头□□红嘴□□老沙□□公主□…… ②□你看你看□那个脚上有环的是老沙□□老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声□□独脚□老沙□起来一下□□ 语段①中破折号在这段话中的作用是引号在这段话中的作用是 省略号在这段话中的作用是 13、判断下列句子所使用的修辞方法，在没使用修辞方法的句子后面画× ①老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（） ②一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（） ③海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（） ④过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（） ⑤老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。（） ⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（） ⑦当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。（）

21老人与海鸥

三、在（ ）中填入恰当的词语。 ）的海鸥 ）的乐 （ 飞翔 ） 地歌唱 ）地 21 老人与海鸥 作业目标 : 1. 通过作业让学生扎实字词基础。 2. 明确文章中省略号的特殊作用。 3. 通过阅读练习，加深学生对文章的感悟理解。 第一课时作业设计 饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ 详（ ） 檐（ ） 遣（ ） ） 蜗（ ） 逐（ ） 二、 给下列加点字注音 1. 他背（ ）已经驼了， 穿一身褪色的过时布衣， 背（ ）一个褪色的蓝布包 2. 它只（ 动翅膀保持平衡。 ）有一只（ ）脚，停落时不得不扇（ 3. 褪色（ ） 撮起嘴（ ） 滇池（ ） 旋涡（ ） 亲昵（ ） 塑料（ ） 、比一比， o ） 设计意图： 组成词。 让学生通过练习，明确多音字的读音。

的词组。 四、下面句子不是比喻句的一句是( ①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ②我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 ③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 设计意图：不是所有有“好像”的句子都是比喻句，巩固学生对比喻句的认识。 第二课时作业设计 基础题 、读下列句子，说说句中省略号的作用。 ⑴它去年没有来，今年也没有来 ⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话沙”“公 主”……( ⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… ( ) ⑷你看它们那小模样！啧啧 ⑸在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话一一“独脚” “灰头”“红嘴”“公主”……() 设计意图：针对本文中出现的多处省略号，让学生明确省略号的用法及作用。 阅读题 、阅读片段，完成练习 )的翅膀)地说 飞得( ( 叫得 设计意图：巩固学生对“的”、“地”、“得”三个字的准确运用，积累相关 “独脚”“灰头” “红嘴”“老 )

老人与海鸥公开课教案

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。 2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。 教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。 教学过程： 一、情境导入，板书课题。 1、请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白……）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起走进21课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。 2、板书课题：21老人与海鸥 3、简介“海鸥老人”。（课件） 二、快速走进课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面 （老人喂海欧海欧送老人） 2、哪一幅画面最让你感动？（第二幅） 三、品读感人的一幕 1．读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。 2．指名反馈。 ⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ⑵意想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ⑶更意想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… 3、师生导读。 四、学习“老人喂养海鸥”的部分 为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。请大家用自己喜欢的方式读课文1-13自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？勾画老人爱海鸥的句子，细细地品读，同桌讨论、交流。 1、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色……” 2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

《老人与海鸥》课堂实录

《老人与海鸥》课堂实录 一、激情导入： 师：和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们就一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实，平凡却又震撼人心的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。请齐读课题21《老人与海鸥》。 二、理清思路，整体感知 师：通过预习课文，谁能用一句话来概括一下老人与海鸥的关系？生：第13自然段，朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。 师：课文是通过哪几件事来把老人与海鸥的这种关系写下来的？生：本课主要分为两大部分。 师：包括哪几部分？ 生：第一件事是喂食海鸥，第二件事是呼唤海鸥，第三件事是谈论海鸥，第四件事是好欧位老人送行。 师：在这几件事中最打动你的是哪件事？ 生：最打动我的是老人喂海鸥。 生：最打动我的是海鸥位老人送行。 三、聚焦老人，感悟深情厚意 师：让我们到课文中去来感受一下老人到底做了什么，让海鸥对老人如此的深情。请自由的快速阅读课文1——13自然段，找出打动你的事件。注意抓住关键词语，谈一下自己的体会。

师：谁来谈一下？ 生：他背已经驼了，穿一身褪（tu?）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人每天步行二十余公里，只为了喂海鸥，我从“只为了”知道了老人很爱海鸥。 生：我从第二自然段最后一句话：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。我从“这位老人每天步行二十余里”知道了老人很爱海鸥，因为他连5毛钱都舍不得花，舍不得坐公共汽车，都是省下钱来为海鸥买食吃。 师：我们从老人的资料里知道了老人连5毛钱都舍不得花，读到这里，你知道了老人是一个什么样的人？ 师：就是这样一个勤俭的老人，步行20余里为海鸥喂食吃，难怪朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。（生齐读） 师：文中通过3件事来表达老人对海鸥无私的爱，你想谈哪件事？生：我想谈第二件事：呼唤海鸥。在第四自然段，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……我从这些名字可以体会出老人对海鸥的爱，只有亲人才会给它们取名字。所以我能体会出老人已经将海鸥当成了自己的儿女一样。 师：当老人步行二十余里，来到翠湖边，看到这些海鸥时，呼唤它们

《老人与海鸥》说课稿

《老人与海鸥》说课稿 白洋小学王岚 一、说教材 （一）教材分析：《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元的一篇文章。这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。 （二）教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 （三）教学重难点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。（四）教学难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。 二、説学情 六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。 三、说教法和学法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。 本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写老人、海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读带讲法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，

老人与海鸥教学设计教材分析21、《老人与海鸥》教学设计

老人与海鸥教学设计教材分析21、《老人与海 鸥》教学设计 21、老人与海鸥 教学目标： 1、知识与技能：学会8个生字，有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。部分课文会背诵，并进行语言积累。 2、方法与过程：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句学习把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 3、情感态度和价值观：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 教学重点、难点： 1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会 蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是把老人与海鸥之间的感情写具体。 2、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、学习导读，明确要求。 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课，探究新知。 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知。 1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 三、再读课文，质疑问难。 1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2、小组交流。 3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

六年级上册第21课_老人与海鸥_答案

21 老人与海鸥 一、给带点字选择准确的读音，打上“√”。 应．声而来（yīnɡyìnɡ√）乐．谱（lèyuè√） 扇．动（shān√shàn ）盘旋．（xuán√xuàn ） 二、根据意思，从文中找出相对应的词语写下来。 1、声音高低起伏和停顿转折。（抑扬顿挫） 2、恭敬地看。（瞻仰） 3、环绕着、上上下下来回飞行。（盘旋） 4、停下脚步。（驻足） 三、照样子，写词语。 1、有．声有．色（ABAC）碍手碍脚毕恭毕敬呆头呆脑多才多艺无缘无故 2、起．起落．落（AABB）高高兴兴平平安安三三两两清清楚楚明明白白 3、团团 ．．围住（AABC）津津有味翩翩起舞栩栩如生彬彬有礼滔滔不绝 四、写出句子中省略号的作用。 1、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（列举的省略） 2、我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……（话未说完） 3、十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻

足观看。（话未说完） 4、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……（语意未尽） 五、品读课文片段，完成练习。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻（生动）起来。“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前 一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，（可惜）我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（企盼）。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天（必来），和海鸥就像亲人一样。 1、在文中的括号里填上合适的词语。 2、读画横线的句子。从句子中的那个“小”字，能够看出老人对海鸥无比喜爱的感情。 3、从选段的哪些地方能够看出老人和海鸥“就像亲人一样”？ ①谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来； ②海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

人教新课标语文六年级上册21《老人与海鸥》说课稿1

21课《老人与海鸥》说课稿 一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 为此，我制定了如下教学目标： 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。 2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 整个教学过程设计了四个环节，分别是1、入境，感受海鸥老人；2、入景，欣赏和谐画面；3入情，体会灵魂震撼；4表达，祝福海鸥老人。下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。 一、入境，感受海鸥老人 首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（学生自由发言）。然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的部分，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。 接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今天，就让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。” 二、入景，欣赏和谐画面 这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是1－11小节，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。教师提问“在这一部分

(六年级语文教案)第21课老人与海鸥

第21课老人与海鸥 六年级语文教案 第一课时 教学目标：1、学习生字，重点掌握“塑料、饼干、节奏、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文，初步感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、理解课文内容，梳理层次。 ●一、谈话导入 1、带领学生读单元导读，小结：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。 2、板书课题，导入：在老人与海鸥之间有着一个怎样的动人故事呢？让我们一起进入课文。 ●二、初读感知 1、布置学生自读，出示自读要求 2、小组交流，教师巡视，了解学生的学习情况。 3、全班交流，梳理字词，解决小组内未解决的问题。 4、这篇课文主要讲了老人与海鸥的什么事情？ 引导学生把课文分为两部分并概括段意： 第一部分（1—13）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥说话等事例表现了老人对海鸥的爱； 第二部分（14-19）通过写老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等，表现了海鸥对老人的情。 ●三、再读批注 1、让学生快速地读文，勾划让自己感动的语句和有问题的地方。 2、全班范围内交流学生的疑问。引导学生提出有价值的问题，并致以搜集、整理。 第二课时 教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 ●一、复习导入

二、品读课文 （一） 1、还记得这位老人吗？ 他背……，穿一身……，背一个 ……，连装鸟食的大塑料袋……。这位老人每天 ……，从……，只为…… 2、难怪说老人与海鸥就像亲人一样。 什么是亲人？亲人之间会有着怎样的爱？ 3、海鸥与老人之间又有怎样的宝贵情感？ 打开书，用自己喜欢的方式读第一部分，将能体现这一宝贵情感的词句从文章中划记出来。 4、汇报交流，朗读细节读体会。 抓住文章中的词、句、段，读一读，有何体会？别急！文字会告诉你！ ①喂海鸥：“立刻、应声而来、扫得干干净净”——信赖 你一定是被这乐谱感动了，这乐谱唱出了亲人间的信赖。 ②唤海鸥：“亲昵、独脚、灰头”体会到了什么？ 谁来独享老人的这份关爱？一起来 ③聊海鸥：“你看它们那小模样！啧啧……” “时候不早了……眼睛里带着企盼”——不舍 5、指导朗读，引导读出老人对海鸥的爱 （二） 1、让学生读第二部分，思考：安防老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？ （翻飞盘旋、连声鸣叫、纷纷落地、肃立不动） 2、组织谈论：为什么会发生这样的事情？ 3、引导细读，体会情感 ①“一群海鸥突然飞来……”为什么要翻飞盘旋？连声鸣叫着什么？ ②“海鸥们急速扇动翅膀……”“瞻仰”是什么意思？表明了什么？ ③“过了一会儿……”“肃立不动”表明了什么？为何一会翻飞，一会落地？

第21课《老人与海鸥》

第21课《老人与海鸥》复习检测河南省汝南县金铺镇中心学校李宏伟 基础知识点点记 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 撮嘴（cuōzuǒ）扇动（shán shàn） 照片（piān piàn）塑料（sùsuò） 空地（kōnɡkònɡ）褪色（tèi tuì） 似的（sìshì）模样（mómú） 三、火眼金睛（辨字组词）。 抑（）瞻（）遗（）滇（） 仰（）赡（）遣（）慎（） 四、敌我分明（写近义词和反义词）。 近义词：呼唤（）晓得（）惊异（） 反义词：热闹（）怀疑（）吉祥（） 五、词语点将（据意写词）。 1．形容说话或表演精彩生动。（） 2．指声音的高低起伏和停顿转折。（） 3．停下脚步观看。（） 4．在一起不分离，形容关系亲密无间。（）5．恭敬庄严地一动不动地站着。（）

六、巧填量词。 一（）海鸥一（）空地一（）布衣 一（）布包一（）鸣叫一（）冬日 一（）翅膀一（）乐谱一（）遗像 七、指出下面各句分别属于哪种描写方式。 1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 3．在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。 4．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步…… 1．__________ 2．__________ 3．__________ 4．__________ 八、内容梳理（课文回放）。 《老人与海鸥》课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人 __________、__________、__________等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前__________、__________、__________、__________等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 《老人与海鸥》中的老人名叫__________，他被昆明人称为“__________”。 综合能力日日新 九、理解感悟。 （一） 听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。