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技术支持的课堂导入导入是课堂教学的重要环节

导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。

课堂上导入存在的问题：如果只是单一的导入那么同学会没有办法走进课堂里、缺少学习的活力。

信息技术课堂导入：利用多媒体课堂导这样会更好地抓住学生的学习兴趣、激发学生的求知欲、再利用多媒体加一些动画这样更加美好。

因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。演示导入法演示导入，是指教师借助实物、模型、图表、幻灯、投影、视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的方法。此法有利于形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。运用此法应当

注意:第一，直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务。第二，要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。第三，教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。

技术支持课堂导入

技术支持课堂导入-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

技术支持课堂导入在研修活动中有这一活动“技术支持课堂导入”下面我就来谈一谈我在教学教学实践我发现，教师讲课导入的好，可以激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效益。导入新课是课堂教学的重要环节。在数学课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入技巧。导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语导入、笑话导入、谜语导入、游戏导入、创设情境导入、借助媒体导入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。在数学课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学数学教学中，引领学生进入情境,使学生由苦学变为乐学。我经常运用创设情境导入、借助媒体导入。运用信息技术导入给我们的课堂增加了色彩。一、故事引入我在教学图形的认识一课时我运用课件演示动画配有故事内容来导入新课的，起到了很好的教学效果，吸引孩子的注意力，同事培养孩子认真观察的能力，对新知探究的愿望，给学生留下深刻的印象。同学们，你们喜欢听故事吗（喜欢）今天老师给大家带来一个小故事，请同学们认真听，仔细看。（课件播）是呀！小蝴蝶为什么说他和树叶蜻蜓他们在图形王国里是一家人呢？请同学们认真观察这三幅图有什么共同的地方。（把你的发现说给你的同桌听一听）生汇报后教师总结：像这样左右或上下两边都完全一样通过对折以后两边完全重合了，我们就把这种现象称为对称。（课件演示重合现）二、创设情境导入有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。我利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况他们走的路程是多少”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。三、借助媒体导入课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”

浅谈课堂导入的重要性

浅谈课堂导入的重要性钟宇静俗话说，好的开始是成功的一半，一堂好课也是如此。课堂导入并不是没有必要的课堂花絮，也不是插科打诨的课前噱头，它在教学环节中起着重要的作用。从时间上看，它是教学活动的第一环节，从方式上看它主要是引领启发，从目标上看它是要帮助学生快速的进入到学习氛围中。但是一部分教师总容易忽视了课堂导入这一环节，喜欢“开门见山”。可是仅仅依靠“开门见山”，看似节省了时间，教学效果却不怎么好，仅仅依靠传授知识的填鸭式课堂并不能达到一个良好的效果，反而使得学生越来越讨厌语文。由此看来课堂导入在教学过程中起着非常重要的作用。一、稳定学生情绪，吸引学生注意实践中，我们发现教学的过程中常常出现“课前乱”的现象。学生课间有的嬉戏打闹，有的则埋头整理作业，当教师进课堂上课的时候，他们要么还未实现注意力的转移，要么匆忙翻书取笔找课本，注意力不够集中,如果这时候教师开始讲正题，可能达不到预期的效果。因此教师在讲解新课时候，抓住学生注意力非常关键，抓住课前导入的这个环节非常关键，好的导入可以更快速地吸引学生的眼球，把学生的注意力转移到教学内容上面来，使得学生在有意或无意之间进入新知的学习中，这样既稳定了他们的兴奋情绪也使得他们的注意力集中在了课堂上。二、激发学习兴趣，勾起学习动机人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生快速进入学习状态的、集中注意、发挥学习智慧的重要因素。当学生对学习产生兴趣的时候，他总是会主动快乐的学习。语文也不例外，想要使得学生学好语文，

就必须先培养学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”的确，每一个教师都希望学生能够在自己的课堂上积极的愉快的进入学习状态。可是，总有那么点不太如意，有的同学注意力集中不到课堂上；有的同学学习兴趣不高，处于一种“被动接受”的状态中；有的学生可能心里还在感叹“又是老生常谈”了，等等。所以课堂的学习兴趣不是很浓厚。这时候，一个精心设计的课堂导入，能够有效地吸引学生的注意力，教师应用生动诙谐的语言、丰富多样的导入方式，激起学生学习的兴趣和好奇心，使得他们对学习产生兴趣，为整堂课的进行打下良好的基础。学生为什么要学习语文？学习语文是为了什么？以前学习语文很大原因是要为我们指明前进的道路，为我们树立正确的价值观做指导，教会我们为人处世的道理。现在学习语文除了上面的动机外，还夹杂了为了分数，为了考试，为了升学而学语文这样的目的，这样会使得学生感觉到语文就是一门工具，很枯燥，很多语文的本身言语的魅力可能就在为了分数中而忽略了。作为语文教师，在教学中要矫正学生学习语文的动机。在进行语文教学的时候，可以把这堂课文的文本意义和内涵，设计在课堂导入中，结合学生的实际生活，加上教师精心设计的风趣语言，这样的导入又贴近文本又能引起学生的兴趣，引导学生树立新的学习语文的需要，激发他们新的学习语文的动机，从而激发他们学习的热情和自觉性。三、拓展学生思维，开阔学生视野课堂导入是启发学生思考的开始，优秀的富有艺术的课堂导入，可以培养学生发现问题、提出问题的习惯。朱熹说过：“读书无疑者，

课堂教学导入技能完整版

课堂教学导入技能集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

课堂教学导入技能一、什么是导入导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。二导入的目的 1、激发学习兴趣，引起学习动机。兴趣是入门的向导上感情的载体，是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。只有使学生清晰地意识到所学知识的地位和作用，才能产生学习的自觉性。迸发出极大的学习热情。“善导”的教师，再教学之始，很重视阐明即将学习的新知识，在工农业生产、国防、科研和生活中的重要意义。 2、引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。在课的起始，要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢，形成对本课新内容的“兴奋中心’，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中。为完成新的学习任务做好心理上的准备 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。例如，在初中世界历史课中，教师单刀直入地发问：“金字塔是什么？”可使学生的思绪立即飞回到四、五千年前的古老时代，因为这是小学时已。熟悉的知识，不仅能说出那是国王的坟墓，更能具体描绘它的宏伟高大，赞叹古代劳动人民的智慧和力量。“那么这个奇迹般的伟大工程出现在’哪里呢？”——非洲东北部的古代埃及。“开场白”并不多，倒是把学生的兴趣一下鼓动起来了。想知道，愿意学，这就有了自觉性。又如，利用已知的素材作“引子”能自如的导入新课题；通过对实例、实验的观察导人、经分析、综合、抽象和概括等思维加工，提出的新概念就容易理解和掌握。 4、明确学习目的。在学习之前申明学习目的，使每个学都了解，他们在做什么，他们应达到何种程度。三、导入技能的类型 1、直接导入这是自己阐明学习目的和要求，各个重要部分内容及教学程序的导入方法。教师简洁、明快的讲叙或设问，以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。 2、经验导入以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然的导入新棵，鼓动起学生的求知欲。 3、旧知识导入引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的支点。这样导入使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新

课堂教学技能Word版

课堂教学技能第一节导入的技能一、导入的功能 1、引起注意，激起好奇； 2、激发兴趣，诱发学习动机； 3、铺设桥梁，衔接新旧知识； 4、揭示课题，明确教学目标； 5、渲染气氛，创设教学情境。二、导入的类型 1、情境导入：教师通过语言、图片、故事、游戏等手段，制造符合教学需要的情境，使学生产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 2、温故导入：教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺利成章地引出新知识的一种导入方法。 3、问题导入：教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。 4、实验导入：教师通过演示有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。 5、悬念导入：在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。 6、、观念冲突导入：指针对某一种自然或社会现象，教师在一开始上课使就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。三、导入的运用 1、导入的原则（1）目的性原则：导入要有针对性，一定要与教学内容，教学目标相适应。（2）启发性原则：导入应对学生新知识的学习具有启发性。（3）关联性原则：导入要有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。

（4）趣味性原则：导入要有情趣、有新意。（5）艺术性原则：导入要讲究语言艺术，使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意。 2、导入的基本要求（1）趣味性：语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。（2）启发性：教学民主、激发思维。（3）迁移性：以旧引新、对比开讲。（4）目的性：导入必须有明确的目的性。第二节讲授的技能一、讲授的作用讲授：是教师运用语言，系统地向学生传授知识、发展智力、陶冶思想的方法。 1、讲授的优点与局限讲授的优点：效率高、成本低、能较好的发挥教师主导作用、保证知识的系统性。讲授的局限：（1）是一种单项的信息传输方式，不易调动学生的主动性、积极性；（2）不能代替自学和练习，讲授过多会影响教学质量；（3）通常面对全体学生，无法顾及学生的个别差异；（4）讲授时间过长，会影响学生的有效学习。 2、讲授的适用范围（1）适用于传授知识性的问题；（2）适用于班级教学；（3）适用于低年级或性格内向的学生；（4）适用于思维清晰、擅长表达的教师。二、讲授的基本形式讲授的类型很多，较为常用的有讲述、讲解、讲读和演讲四种。

课堂导入的方法与作用

（骨干教师写）鹤岗市第二十六中学业务培训内容：课堂导入的方法与作用主持人：许雪松地点：会议室时间：2015年11月13日课堂导入和过渡语的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”为师生即将进行的思维活动坐好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。过渡是联系各环节之间的纽带，可以起到承上启下的作用。实践证明，教师对导课环节，过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反应着教师审美创造能力所达到的水平，知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。下面提出一些课堂导入的方法及作用一、承上启下，温故知新学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语

成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。二、设置疑问，开启思维思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。三、巧引故事，活跃气氛中学生处于青少年时期，对故事特别爱好。根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用地理故事，不仅活跃了课堂气氛，而且可以培养学生对地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维能力，帮助记忆。如讲“日界线”时，我这样导入：“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？”提出这种悬念、疑问，对学生能产生很强的吸引

课堂教学的导入技能

课堂教学的导入技能（一）一、导入的作用“万事贵乎始”。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”列夫?托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”托翁十分重视作品的开头，《安娜?卡列妮娜》的开头，他用了几十种不同的写法，经过反复比较、筛选，最后才确定下来。课的开始如同定调，一定要好。著名小提琴演奏家俞丽拿演奏的《梁祝》小提琴协奏曲，特别重视第一个音符的准确性，因此她的演奏就非常悦耳、动听。教学亦如此，一堂课若一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入下面课的学习。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件。导入又叫开讲，与导言、引言相比，其性质、目的基本是相同的，但内容更丰富，形式更多样。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”高超、新颖、别致的导入必然会

为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。导入的作用主要表现在以下几个方面： 1、集中注意。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，听者心倾神往。 2、激发兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”而热爱是最好的老师。 3、启迪思维。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，以及培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。 4、明确目的。研究表明，当学生事先知道教师期望他们做什么时，教师对学生的行为影响最大。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的意义，从而激发学习动机，使其能持久地保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。 5、铺垫拓展。好的导入能为全节课顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。由于课堂教学导入行为的上

课前导入在语文教学中的重要性

课前导入在语文教学中的重要性 [摘要]：一节成功的语文课，离不开好的导入，因为导入设计的好与坏，直接影响到学生在这节课中的学习兴趣和学习积极性，这就是人们常说的好的开始是成功的一半。然而在实际教学中多数老师都不重视课前导入这个环节，往往草草了事，一节课下来课堂气氛不活跃，死气沉沉。学生缺乏学习的兴趣和积极性，课堂教学效率低，达不到预期的目的。下面我就从事多年的语文教学体会、怎样设计好课前导入谈两点体会，与同仁共勉。关键词：语文、教学、课前导入、重要性一、新颖、别致、富有启发性的导语导入现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生只有培养了他们的学习兴趣、学习积极性，才能从内心深处对上课内容产生主动需求、激发学习兴趣。为此，我们语文教师在上每一节课时，要设计好课前的导入。比如《背影》（朱自清）一文的教学，可以设计这样的导语导入新课。同学们，人们常说：“世上只有妈妈好，有

妈的孩子像个宝；没妈的孩子像根草。”但是，你们想过没有？在我们的生活中，还有另外一个人无时无刻不在关心和爱护着我们、影响着我们，他们是谁？（父亲）在你生活中，你的父亲是怎样的一个人呢？在你成长的历程中，他对你有什么影响？父亲让你最难忘的是什么？（这样的导入，步步深入，层层诱导，突出了学习内容，能让学生思维活跃起来，充分调动他们的学习积极性。）然后再出示标题《背影》。今天，让我们一起走进著名学者朱自清所写的散文名篇《背影》的学习中，去感受文中那至情至爱的父子之情吧！（这样的课前设计能使学生与文中主人公生情感上的共鸣，从而帮助他们理解语文内容）。又如《阿长与<山海经>》（鲁迅）一文的教学，可以设计这样的导语：亲爱的同学们，我们生活在一个处处洋溢着爱的空间，人们歌颂着“爱”：父爱、母爱……。但是，伟大的文学家鲁迅先生却歌颂了一位身份特殊的人物，对一个保姆的爱，那是中年鲁迅拾起儿时的爱。你知道这位保姆是人什么样的人吗？那就让我们一起来赏析鲁迅先生所写的散文名篇《阿长与山海经》吧！去感受这位保姆吧！（这样的导语设计，能激发读的好奇心，会在心里猜想：鲁迅为什么不去赞美父爱、母爱？而要去赞颂一位保姆？这是一个什么样的人？从而调动了不生的积极思维、学习兴趣，营造了一个宽松活跃的课堂气氛，有利于帮助他们理解课文内容。）

发挥美术课堂导入的作用

发挥美术课堂导入的“磁吸效应” 作者：陈永建发表时间： 2008-8-7 【摘要】现行普高美术的课时数非常少,教学活动缺乏连续性,如何消除其它课程的延续思维和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到美术学习情境中去呢?“导入”如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，如强力“磁铁”，起着酝酿情绪、集中注意、带入情境的作用。精心设计的导入，能紧抓学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨、思维活跃的状态，形成“磁吸效应”，有助于获得良好教学效果和学习成果。【关键词】磁吸效应导入美术课堂【正文】普通高中《美术课程标准》实施建议中指出：“美术教学应注重创设情境。在教学过程中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境。”根据普高美术课开设情况及我校实际两周一节美术课的现状，由于隔周14天,学生对前面所学知识很难有连贯性。在教材处理上我尽量把新授内容用一课时完成。因此每一堂都是新授课。所以要运用各种手段将教学内容恰如其分地导入，竭力扮演好“引”的角色，尽量在意思明了的情境中清楚自然地导入新的内容，确保学生都能弄清它的意思及其结构形式，诱发学生的求知欲，为下面教学环节作好铺垫。一、高效导入的关键环节高中学生没有初中生应有的激情，要使课堂教学活起来并不容易,因此一个合理的导入显的尤其重要。导人的构思与实施，在美术课的开始阶段。千方百计把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”

导入在小学数学课堂中的重要性

导入在小学数学教学中起到的作用常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学中必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，精彩的导入能够点燃学生智慧的火花，使学生的思维具有开阔性。就如著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢吸住。”由此可见，导入的成功与否直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果一、创设情境，激趣导入数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂的学习活动中在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。师：小朋友们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（指名学生发表自己的经历和感受）师：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价24元的玩具，淘气自己挑了一个在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？请你们同桌合作选一选，看有哪些不同的买法；再算一算，共花了多少钱？（学生按照要求和提示进行合作互动）二巧用旧知，营造氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构。数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好象一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧

优化课堂导入设计的意义

优化课堂导入设计的意义所谓课堂导入设计，应该是指在课堂教学开始的3—5分钟内，如何组织导入材料，怎样安排师生教学活动等一系列问题提出切实可行的设想和计划。写文章要有一个好的开端，才能紧扣读者的心弦。讲课也要有一个好的开端，才能吸引学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们，课堂的导入是一堂课是否成功的关键环节。否则，开始的几分钟弄不好，就会影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。反之，若开始几分钟教学内容的引入符合学生的认知发展和兴趣爱好，那么它就可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，从而引导学习进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而自然地过渡到新的教学内容，给一堂课的成功奠定良好的基础。所以，好的课堂导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学生兴趣。“兴趣是最后的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标。换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中课堂导入这个环节，对学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。优化课堂导入设计的原理和要求

利用学生的心理，上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待心理等，因此，教师要充分利用学生的这些心理，精心设计导入材料的操作方式，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。那么，在课堂导入阶段如何才能更好地利用好学生的心理呢？这就需要我们教师在导入阶段充分发挥主导作用，首先做到备教材，更要备学生。教材和教学都是为学习而设，必须考虑学习者的情况，包括学生对旧知识的掌握情况、学生的理解能力、理解中可能出现的偏差或缺漏。其次，课堂教学随机性很强，教师要注意学生的信息反馈情况，以便调整，进行整体教学。这样可使教学过程重点突出，针对性强。英语课堂导入设计的原则新课导入的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则：导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。导入这一环节的目的是通过各种手段新颖、直观、有趣地将课堂的主体部分呈现出来，让学生把注意力集中到课堂上来。但导入设计切忌过于花哨，时间也不宜过长（一般5分钟左右），还要注意其风格与课堂的整体设计相一致，以便很好地为课堂主体部分服务，不可喧宾夺主，先热后冷，虎头蛇尾。

论小学英语课堂导入的重要性

论小学英语课堂导入的重要性为了进一步体现以学生为主体的高效课堂教学理念及不断提高学生参与课堂时的主观能动性，课堂导入阶段应该引起我们的重视，它也是我们开展高效课堂的一个重要环节。因为只有一个好的课堂导入才可以顺利的启发学生，充分调动学生的学习积极性，继而达成较理想的教学效果。本文旨在，就如何结合学生以及所教授容的特点，尝试多种课堂教学导入的问题展开一些探讨。一、略谈课堂导入的方法及运用 1.游戏导入：小学生天性好动、好玩，对于游戏更是乐此不彼，通常这种方式很能激发他们的兴趣，这也是我在教学中经常运用到的方法。如，本学期我在教授有关身体部位单词时，我先把班级的同学分为四组，然后快速说出这些单词，复习前面所学单词，学生听到指令便用手触摸身体部位，最快最准确的那组获胜。当学生做得非常熟悉后，我稍稍增加了一点难度，要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，比如说“nose”学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其它部位，然后从四个小组分别选出一名学生到讲台上做，底下的学生和老师一起说单词，做错了，就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，这样既培养了他们听的能力，

又锻炼了他们思维的敏捷性。小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄于游戏之中，游戏导课是课堂教学的重要组成部分。把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。 2.歌曲导入：在上课之前，恰到好处地运用一些适当的歌曲来开始一节课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。可以是上一单元学习过的歌曲或本课容有关的歌曲，也可以是自己创编的歌曲，将学生们喜欢熟悉的歌曲旋律融合到本课要学习的单词和句子中来，比如在学习“Happy birthday ”！这一单元时，上课前，首先请学生听听生日快乐歌“Happy birthday to you！”孩子对这首歌曲很熟悉，有的甚至都会唱，然后请他们一起唱唱，或者请一个学生唱给大家听，其他同学跟着音乐一起打节拍。既活跃了气氛，又加深了师生之间的感情交流。不知不觉中，孩子们自然而然的融入到本节课的学习过程中。 3.动画导入：小学生对动画极其喜爱。利用动画，不仅能提供规的语言、语调，还可以提供直接自然的语言使用示，动画的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生的兴趣，引起他们的有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。例如我在教学“At the zoo”容时，找了一些关于本课容的动画播放给学生看。点击“At the zoo”按钮，

导课的重要性

浅谈导课的重要性人们常说：“良好的开端是成功的一半。”这使我想起了德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，是课堂教学成功的重要一环。新课导入直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。因此，老师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的课非常感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了。例如我在教《我想》一课时，我设计的导入语是这样的：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？我用动听的音乐激发学生的兴趣，学生当时听得非常认真，注意力一下就集中到我的话题上了，为接下来的学习做好了铺垫。又如我在教《中华第一龙》时是这样导入的：同学们，我们来做一个游戏好吗？说有龙的成语。然后板书课题齐读，说一说读了课题以后，你认为这篇介绍性的文章围绕课题应该给我们介绍一些什么内容呢？现在请同学们带着这些问题来朗读一下这篇课文。从而引出了学生想学习课文的了兴趣。从这可以看出合理的创设情景也会收到了良好的结果。语文课堂导入创设方法多种多样，它起着联系师生情感，打开课

堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。这座桥架得如何，将直接影响师生之间的互动效果。可见，精彩又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。《我想》教学构思这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后作者把自己融进春天的大地…… 春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

如何对音乐课堂教学进行导入

如何对音乐课堂教学进行导入课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。下面我结合自己的教学实践谈几点体会。一、导入的关键是激发学生的学习兴趣要引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。二、导入的几种主要方法 1、情境导入法这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。比如：在学习《种瓜》一课时，我制作了一些直观形象的西瓜道具，课堂上将这些色彩艳丽的大西瓜粘贴在黑板上，并形象地画出叶、茎和一片瓜地，我通过创设这种与课题相吻合的教学情境，对学生进行感官的刺激，活跃了课堂的学习气氛，使学生在游戏中体味到搞

瓜的辛苦的同时，也感悟到了种瓜的艰辛，自然而然地进行了思想渗透，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。随后我及时地抛出课题，引入新课。当然并不是每节课都能成功运用情境导入法，要视教学内容。而论。 2、谈话导入法这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。比如，在教学二年级教材《布谷》一课时，我便采用提问的方式：“世上的鸟类有千万种，你们都认识哪些鸟？”学生踊跃发言，然后，我出示一张插图，让学生辨认图上的小鸟是布谷鸟，在观察其外形特征之后，再请学生模仿一下布谷鸟的叫声。这样在教师和学生的一问一答中，引出课题《布谷》。这种方法是最直接、最适用的导入方法。 12>>>

小学数学课堂导入的重要性

数学课堂导入的重要性新课导入，不拘一格，但，无论采取何种方式，关键要因教材与学生而定，把握课堂节奏，实现导入对课堂教学的最优化。一、“学” “学”，就是在条件准备充分的前提下，通过教师组织引导学生观摩或动手操作等，让学生以最佳的学习状态学习新知，获取新知。例如教学《圆锥的体积公式》时，我这样设计开课：1.学生将圆锥装满水，把水倒入与它等底等高的圆柱，看几次能把圆柱装满水？你发现圆锥的体积与它等底等高的圆柱的体积有何关系？2.学生再将圆柱中的水倒入与它等底等高的圆锥，看几次能够将圆柱的水倒完，你发现圆柱的体积与它等底等高的圆锥的体积又是怎样的关系？3.通过两次操作，你有什么收获？4.让我们带着这些收获走进本节课的学习。学生带着收获，带着希望走进课堂，接下来的学习是不言而喻的。二、“逗” “逗”，就是教师通过趣味性活动，逗学生开心，寓学于乐，让学生把学习看作享受，以良好积极的心态渐入学习新知的佳境。例如，教学《比例尺》时，首先用课件演示孙悟空的金箍棒的变化，并伴有孙悟空“变、变、变”的配音。接着指出：孙悟空有七十二变，但仅是传说。现代科技突飞猛进，人们“变”的本领比孙悟空强万倍。我们学校的综合楼大不？老师能把它变小装进我的上衣口袋———从口袋中慢慢摸出综合楼的平面图。世界大不？老师能把它变小放在教室里———出示世界地图。同学们感到惊讶不知教学楼的平面图、世界地图是按照什么画出来的。用“魔法”引起学生学习的欲望，增强了解决问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。再如教学《分数的基本性质》，我颇费一番心思，精心设计了导入：首先大屏幕播放歌曲《三个和尚》，学生们伴着优美的歌曲，渐入佳境。突然歌曲中断了，同学们感到惊讶时，大屏幕上传来一阵激烈的争吵声。接着是三个小和尚因为分东西争吵的画面：原来老和尚化缘化来一张大油饼，他分成3/9、1/3和2/6，他们三个都抢3/9这一份，不要1/3的和2/6的。老和尚在旁边看着哈哈大笑。画面停止。我问：“三个小和尚都抢3/9这一份，能占着便宜吗?你用什么方法帮助他们证明一下？老和尚为何哈哈大笑？”这样的导入大大吸引了学生的注意力，激情激趣，让学生不知不觉进入学习新知当中。三、“唱” “唱”，就是让现代教育技术走进课堂，发挥它们的优势，让它们“唱”起来，让学生伴随着欢快的节拍，融入学习新知识之中。例如，教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》时，我首先出示题目，比较大小：10.5和105。然后演示FLASH课件：把105和10.5做成两个卡通人物，只见105挺着大肚子对10.5说：“小老弟，你太瘦小了，我一脚能把你踢到山沟里，不信，咱试试？”10.5不敢接招，只好忍气吞声。105的飞扬跋扈，小机灵鬼“小数点”看在眼里，记在心里，暗想，我必须捉弄它一番。晚上105睡着了，“小数点”就悄悄地从5

课堂导入技能

2014 年力帆小学专题培训（三）课堂导入技能一、导入的作用 “万事贵乎始” 。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”列夫?托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”托翁十分重视作品的开头，《安娜?卡列妮娜》的开头，他用了几十种不同的写法，经过反复比较、筛选，最后才确定下来。课的开始如同定调，一定要好。著名小提琴演奏家俞丽拿演奏的《梁祝》小提琴协奏曲，特别重视第一个音符的准确性，因此她的演奏就非常悦耳、动听。教学亦如此，一堂课若一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入下面课的学习。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件。导入又叫开讲，与导言、引言相比，其性质、目的基本是相同的，但内容更丰富，形式更多样。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。导入的作用主要表现在以下几个方面： 1、集中注意。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发” ，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，听者心倾神往。 2、激发兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”而热爱是最好的老师。 3、启迪思维。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，以及培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。 4、明确目的。研究表明，当学生事先知道教师期望他们做什么时，教师对学生的行为影响最大。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的意义，从而激发学习动机，使其能持久地保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。 5、铺垫拓展。好的导入能为全节课顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应” 。由于课堂教学导入行为的上述作用，作为教师，应重视进行课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技能技巧。而训练的基础工作是提高对“导入”作用的认识。二、导入的原则与要求一般地说，导入新课、设计导语，应遵循以下原则与要求。 1、符合教学的目的性和必要性课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。 2、符合教学内容本身的科学性导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引学生注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足为取。

课堂导入的作用及主要方法

物理课堂导入的作用及主要方法摘要：课堂导入是课堂教学过程中最重要的环节之一，这个环节导入恰当，可以起到事半功倍的教学效果，笔者观看了2008年11月在天津举行的第八届高中物理全国青年教师讲课大赛视频，并融合课堂内容谈谈课堂导入的作用及主要方法。关键字：课堂导入；导入法导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。一、课堂导入的作用（一）课堂导入具有先行组织者的作用美国著名心理学家奥苏泊尔从学习心理学的角度分析认为：当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的包摄性较广的整体知识中掌握分化的部分，比从已知的分化部分中掌握整体知识难度要低些。这实际上就是说，下位学习比上位学习更容易些。1根据人们认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序，提出教学内容的呈现应遵循由整体到细节的顺序，教学的组织应遵循“逐渐分化”和“整合协调”的原则，针对这两个原则，他提出了具体的应用策略，即先行组织者。2根据表述定义，它是限于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联。通过先行组织者的概念表述，可以知道设计组织者的目的是为了给学习者已知的东西与需要知道的东西之间建立一道知识之桥，使学生更有效的学习新材料。3进而提醒或暗示学生注意已有知识和即将遇到的新材料的关系。如：在付桐老师《静摩擦力》一节课的讲授过程中，上课之初，付老师回顾旧知识，在1分47秒提出了摩擦力的概念，“摩擦力”是学生过去已经掌握的上位概念，抽象和概括性高于将要学习的新概念“静摩擦力”。学生在学过“摩擦力”后，便将这个概念植入到认知结构中，当学习新材料如“静摩擦力”时，便直接将“静摩擦力”纳入其中。这样“摩擦力”作为先行组织者，起到了成为上位概念的作用的同时，也与新知识“静摩擦力”产生了联系，“摩擦力”是指两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力这种里就叫做摩擦力。当然相对运动包括两层意思，一是指相对运动趋势，二是指相对滑动。当然，当两个相互接触的物体之间在粗糙的面上具有相对运动趋势时，这时的摩擦力不就是静摩擦力吗？（二）吸引学生注意力，激发学生兴趣课堂导入可以看作为学生由课前燥乱到课堂肃静的过渡，但在大赛课中这一方面体现得不太明显，尽管如此课堂导入也是学生逐步进入课堂环境的阶梯。另外，课堂导入可以吸引学生注意力，学习是一项艰苦、紧张而又枯燥的活动。为了使学生更好地学习，教师应正确组织教学，严格要求学生，必须让学生集中注意力。那创设物理情景便是吸引学生注意的很好的策略，如：文鹏老师在讲《自由落体运动》时是这样描述的，“在前面的学习中我们已经学习了匀速和匀变速直线运动，这两类普遍的运动，那么在我们的生活中还有很多具体的运动。比如说苹果成熟了，它会从树上掉下来；到了秋天以后，