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学写诗歌教案

学写诗歌教案
学写诗歌教案

学写诗歌教案

诗歌

教学目标

1、能按照要求写出一首诗歌,

2、要注意诗的意境,

3、诗的节奏,

4、诗的语言。

5、学会用诗歌来表达自己的感情。

6、培养学生的想象力和对美好事物的追求。

教学时间 2课时

教学重点完整地写出一首诗歌,表达自己的情感。

教学难点注意诗的语言,诗的节奏,诗的意境

第一、二课时

教学过程::

1、学习诗歌的特点

自学《我走了》、《我的同桌》、《你好是什么》

找出这三首诗歌的特点

教师小节:

1、每句诗都比较短,和文章比较它有一种跳跃性。

2、想象力都和丰富,如:说了一句你好,车子快了许多,花池亮了许多,两个国家近了许多……

3、重章叠句,有几段的格式都是一样的,只是变换了几个词语

二、补写诗歌

1、你把带给

为了

2、你好是什么

来到说一句你好

这时会

以上两题各写两组以上

3、学会想象

举例说明

1、林间的树叶把阳光撕成碎片

把一枚枚铜钱撒落在小路上

这句诗里那些东西是我们平时想不到的

4、学生拟题

参考题目:

1、景物方面:

春春风暴雨雨秋大海山……

2、事情方面:

课间活动放风筝回家上学打电话早自修……

3、人物方面

爸爸老师我的同桌交警叔叔……

4、副词

也许假如这么……之间……

5、学生动笔,

6、教师巡回指

7、导

1、注意对差生的个别辅导。

2、大多数学生存在的问题可以集中再辅导。

3、部分学生存在的问题,可以小集中再辅导

8、修改诗歌

优、中、差的诗歌各一篇,选取部分内容抄在黑板上共同修改。

七、誊写

学写诗歌 教案教学设计

学写诗歌教案教学设计 □ 诗歌 教学目标 1、能按照要求写出一首诗歌, 2、要注意诗的意境, 3、诗的节奏, 4、诗的语言。 5、学会用诗歌来表达自己的感情。 6、培养学生的想象力和对美好事物的追求。 教学时间 2课时 教学重点完整地写出一首诗歌,表达自己的情感。 教学难点注意诗的语言,诗的节奏,诗的意境 第一、二课时 教学过程:: 1、学习诗歌的特点 自学《我走了》、《我的同桌》、《你好是什么》 找出这三首诗歌的特点 教师小节: 1、每句诗都比较短,和文章比较它有一种跳跃性。 2、想象力都和丰富,如:说了一句你好,车子快了许多,花池亮了许多,两个国家近了许多…… 3、重章叠句,有几段的格式都是一样的,只是变换了几个词语 二、补写诗歌

1、你把带给 为了(让) 2、你好是什么 来到(哪里)说一句你好 这时(谁)会(干什么) (什么东西会怎样) 以上两题各写两组以上 3、学会想象 举例说明 1、林间的树叶把阳光撕成碎片 把一枚枚铜钱撒落在小路上 这句诗里那些东西是我们平时想不到的(树叶会把阳光撕掉) (把路上的阳光比做铜钱 2、在时间的流水线上 夜晚和夜晚紧紧想挨 我们从工厂的流水线撤下 又以流水线的队伍回家 在我们的头颅 星星的流水线拉过天穹 在我们身旁 小树在流水线上发呆

这句诗我们那些地方不明白, (时间的流水线指什么) (小树为什么发呆) 4、学生拟题 参考题目: 1、景物方面: 春春风暴雨雨秋 大海山…… 2、事情方面: 课间活动放风筝回家上学打电话 早自修…… 3、人物方面 爸爸老师我的同桌交警叔叔…… 4、副词 也许假如这么……之间…… 5、学生动笔, 6、教师巡回指 7、导 1、注意对差生的个别辅导。 2、大多数学生存在的问题可以集中再辅导。 3、部分学生存在的问题,可以小集中再辅导 8、修改诗歌

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢它有什么特点呢大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示:

格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月, 她背着星星。 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。

写作尝试创作诗歌公开课【一等奖教案】新人教版

写作尝试创作诗歌 教学过程

我赞美你绵绵的雨, 我赞美你蓝蓝的天。 指迎春花 把我镶满你的皮肤 导我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色在万物中通体透明 同样写春天,但前一首诗缺少意象,没有诗的味道;第二首诗诗人爱春 天,并不是大喊大叫,而是找到“迎春花”这个意象,与迎春花融为一体, 来表达热爱春天的心情,诗味足,语言表现力强。 示例2: A. 骄傲,使人落后/ 虚心,使人进步 B. 墙角的花/ 你孤芳自赏时/ 天地便小了 A 句是将毛泽东的名句改写成的,这不是诗,最多只能是格言。而同样表达此意的, 冰心的《春水》才是真正意义上的诗。 (1)试一试:仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物,通过情境表达自己的思想感受。 写时要注意,第一句选择某一“事物” 而不是人,第二句写该事物的“缺点”,第三句写这个缺点造成的“危害” 。 井底的蛙,你自鸣得意时,。 池塘的水, ,。

环节 清晨和黑夜我自生又自灭

我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少人注意我,我不抱怨 哪——又有甚么要紧? 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云 这首诗用拟人的手法, 让露自述, 角度新。 写露珠在草叶尖上、 花心里, 不声不响, 不大引人注意, 但纯洁、 清澈,自生自灭, 在“阳光明媚的清早” 还会“升华成一朵美丽的洁白的云。 4.想象应该是诗歌走向美感的前提,诗歌要走向美感,除了想象,还必须 使用比喻等修辞手法。 诗歌是情感的音乐, 心灵的舞蹈。 读诗就是沟通情感, 写诗就是重塑情感,热爱诗歌就是热爱生命! “一粒沙里看世界,半瓣花上诉真情” ,真、善、美是人们永远歌颂的 主题,借你一双敏锐的慧眼,送你一对想象的翅膀,去发现、去感受生活中 的点点滴滴,哪怕是一滴水、一株草、一片树叶、一缕阳光、一根白发?? 让我们带着对生活的无比热爱,尽情挥洒诗兴吧! 环节二 技 法 指

幼儿园诗歌阳光教案设计

幼儿园诗歌阳光教案设计 1、感受诗歌明朗、欢乐的节奏。 2、理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。 3、理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。 物质准备:背景图一幅、录音磁带《阳光》 知识准备:知道阳光是什么。 重点:理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。 难点:理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。 、观察背景图引入,激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图,引出诗歌名称师:老师今天带来了一幅好看的图画,我们一起来欣赏一下好吗?图上面有什么啊? 小结:“在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳,在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿,还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《阳光》“ 教师用富有激情的声音朗诵,让幼儿感受诗歌明朗、欢乐的节奏,并理解诗歌的画面 1、听录音磁带,让幼儿感受诗歌的节奏。 提问:“听完这首诗歌,你们的感觉是什么样? 2、借助教具,教师有感情朗诵诗歌第二遍,帮助幼儿理解诗歌的画面。 提问:“阳光先照在什么地方呢?““接着阳光又照在什么地方?““阳光再照到什么地方呢?““最后阳光照在什么地方?“小结:“阳光先照在了窗上,接着照在了花上,又照在了溪上,最后啊,照在了妈妈的眼里。“

3、教师第三遍朗诵诗歌,引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。 提问:“阳光,在什么上爬着?““阳光,在什么上笑着?““阳光,在小溪上怎么样?““阳光在妈妈的眼里又是怎么样?“提问:“为什么说阳光在窗上爬着?在花上笑着?在溪上跳着?在妈妈的眼里闪着?“ 幼儿学习朗诵诗歌 1、借助挂图,幼儿尝试统统地朗读诗歌。 2、幼儿第二遍统统地朗诵诗歌。 3、有感情地跟老师朗诵 4、请个别幼儿朗诵诗歌。 带领幼儿到户外感受阳光,找找阳光都照在了那里。 活动延伸幼儿把寻找到的“阳光“画下来,至少要四样,为下次活动的仿编“阳光“的诗歌做准备。

写诗歌教案设计

《写诗歌》教学设计 教学目标: 1.研读诗歌,鼓励学生在模仿借鉴的基础上,有个性、有创意地表达。 2.培养学生的观察力和想象力,引导学生学会用具体的形象传达内心的情感。 3.通过诗歌创作,让学生在美的诗情和美的语言中沉潜,提升学生的文学综合素养。 教学重难点: 1.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 2.展开联想和想象,创造悠远的意境。 教学课时:3课时(写作指导、写作实践、习作讲评修改) 教学过程: 第1课时(写作指导) 一、导入新课,明确目标 诗歌是世界上最美的花朵,历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世,自《诗经》以来,作品浩若烟海,博大精深,透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧,遨游于诗海,其乐无穷。同学们,让我们一起走近诗歌,学会仿写诗歌。 二、技法指导 1.要有鲜明的形象,做到情景交融(意象美和意境美) 示例1: 春天 春天啊,我赞美你: 我赞美你红红的花, 我赞美你绿绿的草, 我赞美你绵绵的雨, 我赞美你蓝蓝的天。 迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明 (同样写春天,但前一首诗缺少意象,没有诗的味道,第二首诗诗人爱春天,并不是大喊大叫,而是找到“迎春花”这个意象,与迎春花融为一体,来表达热爱春天的心情,诗味足,语言表现力强。)

示例2: 骄傲,使人落后 虚心,使人进步 墙角的花 你孤芳自赏时 天地便小了 (其一是将毛泽东的名句改写成的,这不是诗,最多只能是格言。而同样表达此意的,冰心的《春水》才是真正意义上的诗。) ⑴试一试: 仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物,通过情境表达自己的思想感受。写时要注意,第一句选择某一“事物”而不是人,第二句写该事物的“缺点”,第三句写这个缺点造成的“危害”。 井底的蛙,你自鸣得意时,。 池塘的水, ,。 ⑵注意事项: “春天是个贼,窃走了我的心” “你是我早上的包子,中午的馒头,晚上的咖啡” “我象爱读金庸小说那样爱你,象爱电脑游戏,那样爱你。” (选择意像必须是鲜明的,突出的,有力的,而且能给人以美感的,和谐的。如果选择缺乏美感的意像,那只能破坏美感,失去诗意。) 2.充沛的感情 “感人心者,莫先乎情。”感情是诗的生命,诗歌或诗句能使人感动,首先在于它的情感。例如: (1)捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植《白马篇》) (2)多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。(柳永《雨霖铃》) (3)慈母手中线,游子身上衣。(孟郊《游子吟》) (4)本是同根生,相煎何太急。(曹植《七步诗》) (5)在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》) (6)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》 (这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。)这些诗句为什么能拨动我们的心弦,关键在于一个“情”字。无情即无诗,诗是跳出来的心。诗,首先以情动人,写诗,首先要酝酿感情。 3.好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。 艾青说:“没有想象就没有诗”,“诗人最重要的才能就是运用想象。” 露 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺松睡眼的花心里 我没有向人们说:“勿忘我”

评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案

评价古诗的思想内容和作者的观点态度 【教学目标】 1.概括内容主旨的方法。要按照确定题材、具体分析,再点明主旨的步骤来进行。 2.分析思想情感的方法。要特别注意抓住诗体、抓住关键词、抓住题材、抓住景物形象、抓住典型意象、抓住注释等去分析作答。 3.评价观点态度的方法。要处理好观点是非型和综合表达型两种题型的解题方法。要注意从整体把握、观点客观和知人论世三个方面去理解作答。 【考点阐释】 诗歌的思想内容和作者的观点态度,就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实,并由此所表现出来的作者的思想感情?生活态度?个人理想和政治倾向等? 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏考查的重点,考题一般以主观题的形式出现。考查的形式为:(1)概括诗歌的主要内容;(2)分析诗歌的思想情感;(3)评价诗歌的观点态度。 【前课准备】 1.预习《核按钮》“考点梳理”。 2.完成《核按钮》“真题展示”。 【教学过程】 第一课时 题型一思想情感 鉴赏思想情感,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评判其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂情感,能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。 对话一:解题指津 1.设问方式 (1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情? (2)试比较诗歌中的不同情感? (3)××句寄托了作者什么样的思想感情? 2.入手角度 (1)抓住诗题 古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调,如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,一个“送”字,说明了此诗表现的是惜别之情。 (2)抓住关键词 有些古诗,诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情,抓住了这样的关键词,也就能够快速地把握诗歌的感情基调?如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”一句,由“故园情”一语可推知此诗表达的是思乡之情?(3)抓住题材类型

最新作文教案:写一首诗歌(高一必修教案设计)教学文案

作文教案二 教学内容 写一首诗歌,题目自定,内容自定,形式自定。 指导思想 诗歌属于青年人,每个青年人都是诗人,学生时代更是青春勃发,诗情洋溢的时期,拿起笔,描绘生活,赞美青春,歌颂生命,抒发对人生的感悟,表达对理想的憧憬,通过诗歌的写作激发对诗歌的兴趣 教学目标

通过写作,体会诗歌意象与思想情感的关系。激发学生对诗歌的兴趣。 写作重点 生活与感受,写触动心灵的人和事。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 作文阐释 说到写诗,可能很多同学都会想到,我也会写诗?其实,所有的同学都会写诗。 同学们看看以下这些作品:

《老马》臧克家 总得叫大车装个够,它横竖不说一句话。 背上的压力往肉里扣,它把头沉重地垂下! 这刻不知道下刻的命,它有泪只往心里咽。 眼里飘来一道鞭影,它抬起头望望前面。 《断章》卞之琳 你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子,

你装饰了别人的梦。 《面朝大海》海子 从明天起,做一个幸福的人 喂马,劈柴,周游世界 从明天起,关心粮食和蔬菜 我有一所房子,面朝大海,春暖花开从明天起,和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人,我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海,春暖花开《我愿是激流》裴多菲 我愿意是急流, 山里的小河, 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人

是一条小鱼, 在我的浪花中 快乐地游来游去。我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢地作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟, 在我的稠密的 树枝间做窠,鸣叫。

儿童诗歌课程教案设计

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢?它有什么特点呢?大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示: 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月,

诗歌写作教案

《诗歌写作》教案 一、教学设计理念 诗歌是诱人的玫瑰,大家都喜欢诗,但真正认识诗的同学就少,知道怎样写诗的同学则少之又少,所以要将诗歌仿写教学设计得通俗易懂,可触可摸可感,在品位诗歌时领悟方法,从而掌握仿写诗歌的基本方法(品—悟—写),发挥学生的想象力,训练学生思维的严密性和流畅性,提高学生语言应用和表达能力,并自觉灵活地迁移到作文实践中。 二、教学目标 1、苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。”(《教育的艺术》),我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。 2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 3、展开联想和想象创造悠远意境。 三、导入 诗歌是世界上最美的花朵,历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世,自《诗经》以来,作品浩若烟海,博大精深,透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧,遨游于诗海,其乐无穷。同学们,让我们一起走近诗歌,学会仿写诗歌。 四、教学过程 1、营造诗的氛围,感受诗的魅力。欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》,之所以选这一首,一者熟悉,二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙,可谓诗中上品。通过朗诵,一种氛围自然形成,学生的注意力集中到了诗歌上。 2、品味诗歌、领悟方法,学会仿写。 品味诗歌,然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解,结合诗歌写作指导,共同讨论诗歌写作的特点,即诗歌应饱含感情,注重意象不宜平铺直叙,应有些比喻象征,还要有韵律到音乐性的效果. 总结写诗应该注意些什么? 一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏:情感美音乐美 二、要有鲜明的形象,做到情景交融:意像美意境美 三、要有新颖的构思和奇特的想像:构思美想像美 写法归纳: (1)写诗首先要酝酿情感。“感人心者,莫先乎情。”感情是诗的生命,诗歌或诗句能使人感动,首先在于它的情感。 如:捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植《白马篇》) 多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。(柳永《雨霖铃》) 慈母手中线,游子身上衣。(孟郊《游子吟》) 本是同根生,相煎何太急。(曹植《七步诗》)

诗歌思想情感教案

评价诗歌思想情感的方法 一、教学目标: 1.学会评价诗歌思想情感的方法。 2.提高评价诗歌思想情感的能力。 二、【学习重点】 学会评价诗歌思想情感的方法 三、教学过程 教学流程教学 方法 一、学生背诵 名句背诵,默写。积累培养语感 二、学生展示 教师组织学生展示自主学习成果。 三、学生互批小组讨论解决疑难问题。 四、精讲点拨 (一)了解考纲 高考语文《考试大纲》对本考点的要求是:评价作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E(鉴赏评价)。 从近几年高考来看,本考点呈现以下特点和命题趋势: 1、评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情之类的问题,即回答“是什么”的问题。因此可以说,真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常少见。 2、文学鉴赏的内容比较宽泛,较为自由,侧重感情评价。 (二)考题探究 1.抓住题目透视 讨论下列两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了什么感情(3分) 送魏二王昌龄(2010江苏) 越中览古苏台览古 (1)、答题要点: 根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。 (2)、答题步骤: 所抒感情:通过什么内容+抒发什么感情。 2.把握景物象征义 (2009年广东卷) 月杜甫早梅张渭了解考题 考点解读

把握景物象征义 诗歌是借助于形象(景象、物象、事象)来抒情的艺术,诗歌的有些景物的象征 义被人们约定而俗成,如“残月”表示孤独忧愁的心绪; “归雁”,表思乡之情,游子思念故乡; “梅花”表凌霜傲雪,坚强之意; “秋风”,表示萧条、冷落。假如能掌握一些景物的象征义,那么我们解读诗意就容易多了。 一般说来,沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃、芭蕉等均表示凄婉悲怆的思绪和孤独惆怅的感情;冰雪、松、竹、菊等均象征忠贞与高尚。 3.关注表现手法 (2010山东卷)咏怀八十二首(其七十九)阮籍 4.关注诗歌形象(人、景、物象) 诉衷情陆游 寞,不与世俗同流合污,保持志士操守的高尚品性。(词人对理想的追求的执着和艰辛)。 (三)总结规律 鉴赏诗歌的思想感情,并非只使用哪一种方法,可能要考虑几个方面才能把握准确,分析到位。 回顾总结 ?评价作品的思想情感的方法 1、-----抓住题目透视 2、 ----把握景物象征义(比喻义等) 3、 ----关注表现手法 4、 ----联系诗歌形象(人、景、物象) 五、教学反思 ?方法指导 例题分析 总结

小学诗歌教学设计模板

小学诗歌教学设计模板 鹤山小学信息化教学“三为主四环节”教案《古诗二首》教学设计主备课人:张杰班级:四年级班等级:教学目标:1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学习古诗的能力2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力教学重点理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会两首诗的意境,提高欣赏水平教学难点抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开联想教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入同学们,你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样?春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》齐读课题这首诗的作者是谁?你了解他吗?在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂他沿着江边一路走来,寻找春的气息不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境原来他来到了邻居黄四娘的家门口望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句好,下面的时间交给同学们,请你们

借助注释和老师布置的预习,自学这首诗二、学习古诗1、理解词语我们一起朗读古诗现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思谁来讲讲你理解了哪些词语?2、理解诗句同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句谁来说说你理解了哪一句诗?谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?3、有感情地朗读在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗那么,诗中主要写了几种景物?哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天前两句写花,后两句写什么?蝴蝶在花丛中干诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗4、理解意境哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?三、总结学法:知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情第二课时教学过程一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》二、学习《游园不值》1、了解作者叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作2、释诗题齐读诗题从诗题上你知道些什么?读懂了什么?3、抓字眼,明诗意

走进儿童诗教学设计

走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标: 1.初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象,在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 教学重难点: 1.调动学生读诗、创编诗的积极性。 2.体会诗歌的自由和简练。 教学环节: 一、创设情境,明确主题 1.播放儿歌《种太阳》,感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗?这节课我们就走进儿童诗的王国,揭开儿童诗神秘的面纱。 3.聊喜欢的动画片里面的主人公,并说说为什么? 过渡:老师小时候也喜欢看动画片,喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩,她的名字叫百变小樱,老师喜欢她啊,是因为她有魔法棒有很高的法力,能够锄强扶弱,帮助人们做许多的事情,那么同学们,如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢? 4.用“如果我有魔法棒,我要……”说句子 5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”,师生分角色读 6.师小结:这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱,今天就让我们走进儿童诗,一起感受儿童诗的童趣。 一、读出儿童诗的美 1.出示儿童诗《梦》《橡皮》,自由朗读,要求在读准字音的基础上读出自己的感受。 2.交流你喜欢的一首儿童诗,并向全班同学展示朗读。

3.教师小结:要想把诗读好,在读的时候要有轻有重,该重读的时候要重读,比如:夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。 儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱。 设计意图:教学伊始,我通过出示课内和课外儿童诗,唤醒学生对儿童诗的记忆,并指导学生朗读儿童诗,初步感知儿童诗的特点。 三、感受诗中的修辞 1.出示儿童诗《风》、《微笑》,让学生在2人小组内朗读,说说自己的发现。教师小结:儿童诗往往会为了表现节奏,加深印象,用同一个词或同一种句型描写一件事物,这种写法叫排比法。 2.出示儿童诗《交通警察》。 (1)默读儿童诗,分享自己读后的感想。 (2)小结:其实,这么有趣的诗,作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活,但为了制造特别效果、加深印象,往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。 3.出示儿童诗《汽水》 《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 (1)指名一学生朗读,其他学生思考诗歌的特点。 (2)补充诗歌最后一句,并完整的朗读诗歌。 小结:为了让事物更加活泼可爱、有趣,吸引人,还可以运用拟人的手法把事物

一年级《青蛙写诗》教学设计

7青蛙写诗 一、教学目标 (一)知识目标: 1、认识11个生字,会写4个字。 2、认识两个偏旁:秃宝盖儿“冖”,四点底“灬”。 3、认识逗号,句号,省略号。 (二)能力目标 正确、流利地朗读课文,背诵课文。 (三)情感目标:知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。 二、教学重点:认字和写字,练习朗读,认识逗号,句号,省略号。 三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。了解诗意。 四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件 六、教学时间:三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们,你们知道青蛙长什么样子吗?你知道青蛙会写诗吗?今天我们去学习一首诗歌,就是关于青蛙的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《青蛙写诗》,请大家把课题读两遍。这是一首富有童趣的诗歌。一只可爱的小青蛙带我们去读诗。 三、学习生字 (一)初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

xiě shī diǎn yào ɡuòɡěi dānɡ chuàn men yǐ chénɡ 写诗点要过给当串们以成 xiàɡè yǔ 下个雨 2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如学习生字写:音节:两拼音节,偏旁:秃宝盖儿“冖”,认识偏旁秃宝盖儿“冖”,结构:上下结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 要:多音字 yāo 要求 要 yào 不要 反义词 下——上 这节课我们要记住 秃宝盖儿“冖”, 四点底“灬”。 (三)我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 (一)带拼音朗读生字 1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。 2、学生领读(一课一领读) (二)去掉拼音朗读生字

(完整版)儿童诗创作教案

《学写儿童诗》教学设计 教学内容: 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析: 第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感知,所以这节课就重在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗的创作,从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度,激发创作热情。 《语文课程标准》指出:“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习,让学生回忆儿童诗的特点,模仿说诗句,补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识,建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗,愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境,欣赏体味,激活想象等形式去感悟儿童诗的特点,体会怎样创作儿童诗,力争使每个学生的兴趣点得以充分展示,发挥自身优势,拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,也激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,进而增强了学生的主体意识。 教学目标:

《写一首诗》教学设计

《写一首诗》教学设计 ⊙总体构思 诗,首先献给母亲,因为对母亲的爱体会最深。本单元所选的几首现代诗歌内容丰富、手法多样、语言精练、意境深邃,其中最能让学生体会深刻并产生共鸣的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教学设计从献给母亲这个角度出发,通过感性的认识和教育达到培养学生写诗的兴趣。 ⊙过程设计 【教法学法】 主要通过“写作引导”“初步品读”“拓展阅读”“试一试”等几个环节指导学生进行诗歌阅读和创作。 【教学流程】 一、导入课题 “母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——冰心 二、写作引导 1、老师深情地朗读: “母亲”,人间最美好的词语,最甜蜜的呼唤!她蕴藏在我们每一个人的心灵深处,就像种子隐藏在地心里。当我们极度孤苦无助的时候,在我们无比幸福欢乐的时刻,不经意地,她会从我们嘴里蹦出,就像芳香在晴空里或细雨蒙蒙时从玫瑰花蕊中散发那般自然。 “母亲”,人间最庄严、最圣洁的称呼!她意味着哺育的责任和爱的义务。譬如太阳是大地的母亲,她用自己的热量哺育大地,用自己的光芒照彻大地,用海浪和溪水的音乐温柔大地的梦乡。 “母亲”,人间爱的使者,美的化身!她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱,她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。 2、我们每一个人都沐浴在母爱的阳光里,享受温馨的同时,感激的情愫便自然地漫上心头。母爱是如此美丽和高贵,我们怎样才能回报其万一呢?(学生谈回报母爱的种种方式)

明确:——爱,只有用爱来回报。把心里爱的情怀抒写出来,让母亲看到一个懂事的、智慧的你,这该是多么令人兴奋! 3、那写什么呢?要说抒发情感最热烈、最直接的方式,非诗歌莫属了。就让我们一起来写诗吧!愿激情洋溢的诗歌载去我们对母亲的爱和祝福,载去我们对母爱的景仰和赞美。在母亲生日或者母亲节的时候,把自己的诗献给母亲。 4、写作提示:不要认为只有诗人才会写诗。只要你有诗的情愫,用最简朴的语言,也能写出最精彩的诗歌来。 5、明确目的:当然,诗歌也有一定的写作技巧,如押韵、重章叠词、锤炼词语……但今天我们主要是体会诗歌的情感、想像。 三、初步品读 幻灯演示:五月的第二个星期天 五月的第二个星期天, 美丽的红色康乃馨, 孩子一声轻轻的祝福, 母亲一行灼灼的热泪。 母亲一行灼灼的热泪, 流进孩子未垦的心田, 孩子未垦的心田, 萌动了爱的新芽。 (选自《新语文写作》) 简评:母亲节、康乃馨、祝福语、懂事的孩子、感动的母亲,而母爱则隐藏在幕后。诗歌开头用时间短语婉转地表示母亲节,不仅避免了语言直白的粗陋,而且阳光五月本身也给人佳节的温馨感觉;献给母亲的花,渲染了一片温馨的抒情氛围;诗末两行,仿佛能听到爱在滋长,比生命的乐曲更美妙。 四、拓展阅读(幻灯演示下面几首诗) 阅读要求: 1、有感情地朗诵下面两首诗,仔细品味其中蕴藏的深厚感情。 2、思考:这两首咏母亲的诗,写作的角度有什么不一样?你更喜欢哪一首?

儿童诗教案优秀范文

儿童诗教案优秀范文 儿童诗教案优秀范文一 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 【设计理念】 在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。 【教学建议】 1、重视朗读训练: 《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 2、鼓励大胆想象,如: 《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。 3、借鉴诗歌写法:

学生自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。 【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。 【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境,激趣导入: ⑴此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你的愿望是什么呢? (这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。) ⑵是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 (生带着问题自由朗读诗歌。)

学写儿童诗教案设计

学写儿童诗教案设计郎中乡坝头小学崔丽霞 学情分析:三年级学生已经接触过诗,但并没有系统地学过儿童诗的特点和写作方法,儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁,对于三年级的孩子尤为合适,容易激发起学生的创作兴趣。 学习目标: 1.了解儿童诗的特点,初步掌握儿童诗的创作方法。 2.发挥想象,尝试创作简单的儿童诗。 3.通过学习儿童诗激发学生对春天对大自然的热爱。 学习重点: 1.激发对对大自然的向往。 2.创造简单的儿童诗。 学习难点: 初步了解儿童诗的特点。 学习过程 一、情境导入 1.说出你知道的诗人的名字激发学生对诗人的向往。 2.出示PPT《咏鹅》导入课题《学写儿童诗》。 二、口述目标: 有一位名人说过:每一个孩子都是天生的诗人。今天我们也来做一个小诗人,来了解儿童诗的特点,学学儿童诗的创作方法。写一首属于自己的儿童诗。(板书:写儿童诗) 教学过程:

一、歌曲导入、激发兴趣. 先请大家欣赏一首歌(播放《蜗牛与黄鹂鸟》)会唱的同学跟着一起唱哦! 二、品读《蜗牛》,了解诗歌特点 (出示诗句) (1)自由读 老师为这首歌中的小蜗牛写了一首诗呢!请你用自己喜欢的方式读一读。 (2)交流感悟 (从小诗的简短、单句成行、好玩、有趣、想象成人来感悟儿童诗的特点:琅琅上口、充满童趣、想象丰富)根据学生回答相机指导A:感悟琅琅上口的特点 ①指名读 你读这首诗,和我们以往学过的课文有什么不同? 简短、单句成行 ②谁再来读,说说你的感受? 你说的很对,哪几个字让你感觉读起来很顺口呢? 你真会读书,“慢,遍,全”它们的韵母都是an,这在诗 中就是押韵,正是有了韵,整首诗读起来琅琅上口。 (板书:琅琅上口) B:感悟充满童趣的特点 ①读这首诗,你有什么感受?

幼儿园古诗教案怎么写

幼儿园古诗教案怎么写 【篇一:幼儿园语言诗歌教案】 中班语言诗歌活动 《梳子》 12.8 谭程铖 一、设计意图:《纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展 起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜 欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动中,我直接出示 梳子导入,并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发?什么感觉?”培养幼 儿敢于说的能力,引出诗歌的名称《梳子》,激发幼儿学习的兴趣。然后通过出示与诗歌相对应的图片,鼓励幼儿通过观察、想象,积 极说出自己对画面的理解。 二、活动目标: 1、仔细倾听诗歌,感受诗歌美好的意境,初步学会朗诵。 2、在理解诗歌的基础上,尝试仿编。 3、激发孩子对妈妈的爱。 三、活动重点: 理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗?”幼儿通过自己对 画面进行观察与理解。 四、活动难点: 通过相对应的图片,幼儿通过观察、想象,说出自己对画面的理解 并进行创编。 五、活动方法: 直观法,电教法。 六、活动形式: 集体为主,小组为辅。 七、活动准备: 1. 梳子一把 2. ppt图片 3. 背景音乐 八、活动过程: 1、导入部分: 教师直接出示梳子导入,激发幼儿的兴趣。 老师提问:小朋友,看看,这是什么?(梳子)梳子有什么作用?

有谁帮你梳过头发?你是什么感觉呢? 今天老师带来了一首好听的诗歌,名字就叫《梳子》,请小朋友仔细听听,诗歌里面都说了些什么? 2、基础部分: (1)完整欣赏诗歌,初步了解内容,感受诗歌优美的画面和意境。教师有感情地朗诵诗歌,幼儿倾听。 提问:诗歌的名字叫什么?诗歌中,说了些什么? (2)结合图片,分两部分欣赏诗歌,通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。①教师朗诵第一部分:妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。 诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发?我为什么也帮妈妈梳头发呢?(启发幼儿说出:妈妈爱我,我爱妈妈) ②教师朗诵第二部分:风是树的梳子—梳着海的头发。 提问:风是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌中是怎么表达的?风真的是梳子吗?为什么说风是树的梳子? 船是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌里面是怎么描述的?为什么诗歌中会这么说? (3)运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。 ①结合图片,初步学习完整朗诵诗歌。 ②结合音乐,有感情地进行朗诵。 ③幼儿分小组接念儿歌。 3、拓展部分 让幼儿自由想象,结合自己以往的经验进行仿编。 (1)提问:风除了像树的梳子之外,还像什么东西的梳子? 除了风之外,还有什么东西像什么东西的梳子? (2)幼儿自由讨论及尝试仿编,教师根据幼儿的回答,作适当引导。 (3)老师和幼儿一起梳理仿编内容。 五、延伸活动: 提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。诗歌: 《梳子》 妈妈用梳子,梳着我的头发。 我也用梳子,梳着妈妈的头发。 风是树的梳子,梳着树的头发。 船是海的梳子,梳着海的头发。 【篇二:幼儿园教案:学唐诗】

小学校本(儿童诗)课程教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

校本课程(儿童诗)教学计划 一、学生情况分析 通过校本课程的学习,学生们的阅读兴趣越来越高,能够了解诗歌的特点,感受诗歌的韵律美,大部分同学能够流利地、有感情地朗诵、背诵诗歌,还会配上自己喜欢的图画。 二、教材分析 本学期的教学总目标: 1、通过阅读教师所选定的诗歌,帮助学生扩大阅读量。 2、初步培养学生的文学素养,陶冶学生情操。 3、培养学生的学习兴趣,训练朗读、思维能力等。 4、通过各种形式的交流活动,增进师生感情、融洽师生关系。 5、让学生掌握阅读方法,能积极主动地阅读,在阅读时,注意力集中,思维活跃。 6、阅读完毕后能及时归纳、总结,能独立完成好阅读笔记,在家长的帮助下,填写好“课外阅读情况登记表”。 教学重点及难点: 1、培养学生阅读兴趣和爱好。 2、能从诗歌中汲取有意义的知识,培养良好的道德品质和行为习惯。 3、培养乐于探究、热爱生活的儿童。 三、教学方法及措施 1、选择内容健康、积极向上的诗歌,陶冶孩子们的情操。 2、精心备课,并按照计划实施教学活动,排除随意性。 3、多开展一些目的明确,形式生动活泼,富于童趣的阅读活动 4、定期评选出“读书小博士”、“创作小精灵”、“儿歌大王”等。 四、教学进度安排 每首诗歌为一课时

第一课时春 教学目标 1.学习关于“春”的儿童诗三首,认识春天永远充满活力,春天是无处不在的。 2.积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。 3.培养学生学习儿童诗的兴趣,初步感受儿童诗的艺术美。 ●教学过程: 一、识春 1.谈话激趣: 师:春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北,而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着”。 2.读议《春天到了》 (1)范读: 《春天到了》 小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈!春天到了/花呀,虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了! (2)自由说说读读:你最爱读哪一句或哪几句? (3)全班重点赏读:连我的牙齿也长出来了! 二、赏春 师:春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。看,春雨来了,水花、伞花、心花都开了;春风来了,蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。 1. 出示:《春雨》 谁来了?/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。 谁来了?/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。 谁来了?/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。 出示:《春风》

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