高考优秀作文题目及范文点评

致小庞的一封信

1．阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章。

材料一：残疾考生小魏，幼年丧父，靠母亲含辛茹苦养大，并考上了清华大学。他恳求学校能够为他们母子提供一间栖身的宿舍，以帮助他完成学业。校方承诺会妥善安排，以解决他的后顾之忧。

材料二：贫困学子小庞，父母患病几乎没有工作能力，自己也做过心脏手术，最终被清华大学录取。很多好心人了解到小庞的情况后，提出向他捐款，但是被他一一谢绝。

这两件事经媒体报道，引起了网友的热议，有人理解小魏的做法，有人佩服小庞的姿态，也有人认为二人的做法都值得肯定。

对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意。

【解析】

本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。写作任务十分明确——对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。而任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文，一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。本次作文为时评类，评论时要抓住核心议题，即如何看待小魏向校方申请帮助和小庞拒绝好心人的捐助。从理解支持小魏的做法角度，作文课立意为：正视自己，不盲目逞强，善假于物是人生的智慧。（也可对小庞讲这一道理，劝小庞接受好心人的帮助）；从赞同小庞的做法的角度，作文可立意为：谈自强不息，自力更生的可贵。也可以从肯定小魏、小庞两人的做法的角度进行作文立意，谈自力更生，也要善于借助外力。但写作时要有所侧重，不宜平均分配笔墨。总之，本次作文提供了双则材料，要善于比较提炼，抓住核心议题，做到“咬定青山”“不蔓不枝”。即使是给其他相关方写信，也要围绕贫困生是否该接受救助这一核心议题发表观点。

【点睛】

任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料

核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。

【范文】

致小庞的一封信

小庞：

你好！

近来听闻你谢绝好心人捐款，深感钦佩，然于需求迫切之时，适时接受却也未尝不可。因为，暂时的受助是为了更好地回报！

纪伯伦曾言：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”既是乡亲，何畏求助？畏深负众望，愧对好心人?为脊背刚直，不愿为他人所助？大可不必！嗟来之食，乞人不屑，但你并非乞讨，何况暂时的受助是为将来更好的报答！

那些殷切的目光施于你，并非你身上的重负，而是驱你奋进的齿轮；那些温存的恩惠施于你，并非灼热你背，而是温暖你怀；那些厚重的怜惜施于你，并非折压你背，而是助你更好地挺立于世。终有一日，你将携着万千厚望，砥砺前行，从那长满荆棘的深谷里走出，触及温暖日光；你将从那干涸荒漠中走出，拥有一池碧泉。届时，你自可将那些大把的阳光，满池的清凉回报于那些助你走出深渊的好心人，又有何不可？现在的你，仍处深渊，除却一身挺立的脊背，只有满山荆棘，万野千河，又以何回报那些炙热的真心呢？暂时的受助何尝不是为了更好地回报？

我们每个人都不是一座孤岛，一人的欢笑是万千的欣喜，一人的伤心是万千的悲哀。鲁迅曾道：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我们帮助你，并非将你视为弱者而加以同情，而是因为我们本身便是命运共同体，你我休戚与共。

接受帮助并非意味着你接受了施舍，而是预示着你承载了万千厚望，即将踏上一段拥有峥嵘岁月的旅程。

似邦迪，接受一杯牛奶的温情，回以一场耗资数万的手术；如马云，于满城奔波之中接受在今看来甚微的投资，报以当今网购巨头的股份。你未尝不是其中的一员，因为，暂时的受助是为了更好地回报。

前行吧，那些苦难终将化为你唇间的烈酒，笔下的芬芳；前行吧，那些殷切的企盼终将化为你向上的齿轮，永远的动力；前行吧，那些金钱的资助终将化为你追寻

阳光的路标，助你于日日夜夜中不忘万千厚望，于灯红酒绿中守一心清明。

尽管前行，后方有我；尽管前行，我们并非要压折你得脊干，而是助你直挂云帆济沧海！

望你一切安好！

学会宽容

2．阅读下面的文字，根据要求作文。

6月7日，有网友爆料称，深圳一交警暴雨中送高考生赶赴考场并提供雨衣，可考生衣服还是湿了，反被家长投诉。另外有一置顶留言说：“深圳交警在彻查此事，准备辞退该名铁骑队员”。6月8日一早，深圳交警官方微博回应：“查清了！要隆重表扬！”“暴雨天护送考生反被投诉”的消息引发关注，被网友称为高考版“农夫与蛇”。

请你以考生晋的名义给投诉交警的那位家长或深圳那位交警或深圳交警官方写一封信，跟他们说说你的想法，并加以阐述。

要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字，统一以“考生晋”为写信人，不得泄密个人信息。

【解析】

本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。写作任务十分明确——以考生晋的名义给投诉交警的那位家长或深圳那位交警或深圳交警官方写一封信，跟他们说说你的想法，并加以阐述。任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文，一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。本题审题时可以从家长角度的角度进行分析：护送孩子赶赴考场，本是家长的责任，但家长没有做到，但却对在暴雨中送高考生赶赴考场交警不知感恩反而苛责，反而投诉。也可以从交警角度分析：交警送高考生赶赴考场虽不是职责所在，但助人之举值得称赞，不要因为“奇葩”家长的投诉而寒心，而放弃助人之举。也可从交警官方角度分析：没有调查就没有发言权。对当事人负责，对社会公众负责的态度，需要彻底调查，不能轻易发表处理意见；更不能一有群众投诉，就处罚当事交警。作文时要表明观点，并注意书信的特定格式、用语、表达方式及语气。参考立意：①学会感恩；②弘扬正能量，树立“核心价值观”；③学会宽容，懂得自省；④责任意识。

【点睛】

材料作文准确审题立意的方法：①从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。

比如本题关键句“对于以上事件，你有着怎样的思考与联想？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法”；②从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。本题就可以先明确观点，接着阐述原因的角度行文；③从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意；④从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。

【范文】

学会宽容

尊敬的阿姨：

您好！

我是一名刚刚参加完高考的学生，很高兴能以书信的方式与您交流一下有关交警叔叔在暴雨中送您孩子赶赴考场的看法。交警叔叔送考生赶赴考场是一种助人之举，是值得我们称赞。阿姨，请想一下，如果不是他送您的学生赶赴考场，会是怎样的一种后果？衣服湿了事小，耽误的高考可是大事啊。真心有错希望阿姨好好想一想，对交警叔叔的投诉是不是考虑的不周全。

在我看来，对热心助人交警叔叔应理解与宽容一些，毕竟，他是在帮助我们。

记得一位哲人说过：“当你伸出两只手指去谴责别人时，余下的三只手指恰恰是对着自己的。”现实生活中，我们总是对自己宽容，对别人却很苛刻。由于对自己过多宽容，导致我们曾经有过的错识一犯再犯；由于对别人的抱怨，我们周围再也看不到真诚的笑脸，而只是一张张神态各异的假面。于是我们又开始埋怨生活如此冷漠乏味。然而这一切又怨谁呢？倘若我们能用一颗宽容的心去对待周围的人和事，生活环境不就和谐吗？

那么，我们如何学会宽容呢？法国19世纪的文学大师雨果曾说过“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽活的是人的胸怀。”宽容，是一种高尚的美德。“相逢一笑泯恩仇”，忘却别人的过失，以宽容的心态待人，以宽阔的胸怀回报社会，是做人的良好方法。给别人让一条路，也就是给自己留一条路。宽容，是一种隐形的幸福。屠格涅夫曾说：“生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。”当你宽容了别人，在自己有过失或错误的时候，也会得到别人的宽容。我们饶恕别人，不但给了别人的机会，也取得了别人的信任与尊重，我们也能与别人和睦相处。宽容是一种豁达的忍耐。“海纳百川，有容乃大。”对

朋友的误解、长辈的批评，做过多的争辩和“反击”实不足取，惟有冷静、忍耐、谅解最重要。退一步，海阔天空，忍一忍，风平浪静，能退一步，天地自然宽。宽容，是一种不拘小节的潇洒。“得饶人处且饶人”，宽厚待人，容纳非议，对于别人的过失，必要的指责无可厚非，但能以博大的胸怀去宽容别人，以宽容之心度他人之过，做世上宽容之人，就会让世界变得更美好。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。朋友，懂得宽容吧，让我们的胸襟更加广博！学会宽容吧，让我们的社会更加和谐！

害“群”之马，“踢”又何妨？

3．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位语文老师在任教的班级建立了微信群，以便学生和学生之间、学生和老师之间就语文教学问题进行交流。一段时间之后，大家开始在群里互相推荐文章和学生作品，交流讨论渐渐活跃起来，但也间或出现言辞龃龉、超出语文教学范围的话语攻击现象。在50人的群中，有四五个同学讨论问题常常“出界”，不局限于语文学习，而是涉及哲学、历史、社会问题，并且互相掐架（例如钻“先有蛋还是先有鸡”的牛角尖）。语文老师再三提醒无效之后，终于在他们再次在微信群里吵得不可开交的时候把这5位同学“踢”出群了。

就语文老师建群并“踢人”的事情，你有何看法、建议？请写一篇文章谈谈。题目自拟，不少于800字。

【解析】

试题分析：本题属于典型的任务驱动型材料作文，材料比较简单：语文老师建微信群交流语文教学问题，并把几个讨论其他话题且争论不休、屡禁不止的同学踢出群。分析立意时，要注意题干的要求。我们需要表达看法、建议的是两件事：其一是语文老师建微信群以方便师生间交流语文教学问题，其二是把某些同学踢出群。这样，我们可以对两件事分别提出不同的看法。从赞成的角度来看，老师建群的初衷是帮助同学提高，这一行为是应该称赞的，群里发生了“言辞龃龉”，甚至互相攻击等情况，老师无奈踢人也是净化交流环境的举措，是合情合理的。从反对的角度来看，学生争论的问题虽然不局限于语文学习，但也是与学习有关的内容，不应被“踢”；况且，作为老师，在发现学生问题的时候，应该对学生进行教育引导，而不是简单粗暴地一“踢”了之。考生在写作中可选择赞成的角度来写，也可选择反对的角度来写，还可以写辩证地看待语文老师建

群并踢人的行为。

立意参考：①建群可赞，“踢”人无理；②净化交流群，应有之义；③“踢”不如“教”；等等。

【点睛】

这是一道任务驱动型作文题。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。如题干要求“你有何看法、建议”这就要求写作时学生有个性化的思考；第二要抓住材料核心事实，明确是非；第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求；第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。

【范文】

害“群”之马，“踢”又何妨？

语文老师建微信群，目的是交流语文教学问题，是“交流”不是“掐架”，是语文不是哲学、历史、社会问题探讨，交流群目的明确，若有人三番两次言辞龃龉，越界争论，就违反了交流群的初衷，破坏了群里的友好氛围，危害了群友的权益。这种害“群”之马，语文老师将他们“踢”出去又何妨！

几位同学在语文交流群中屡“教”不改的行为，往大处说，实际上是对规则的践踏，必须给予他们应有的惩戒。语文交流群，必须交流语文教学问题，这是必须遵从的规则。任何讨论话题和讨论方式的“出界”都应受到严格制止。试想，今天他们讨论历史，语文老师不管不问，明天也许就会有人讨论体育、娱乐。当讨论变得漫无目的，没有约束，那“语文交流群”还有必要存在吗？规则被打破，正如大水漫堤，如果没有人加固堤坝，大水会漫过堤坝，一泻千里，再无阻碍。因此，必须在苗头显现的时候，强力制止。这样，虽然在短期内对几位同学不公平，却能让他们意识到规则的重要性，警惕违反规则的危害，从而形成遵守规则的意识。

乍一看，把人“踢”出群的处理方式似乎略显粗暴。既然老师在班级建群，那么每个学生都是群成员，都有资格参与群里的讨论，交流语文教学问题。即使话题有所逾越，方式略显极端，老师对自己的学生，似乎也应该宽容，以教育为主。但实际上，语文老师已经再三提醒，提醒无效时，惩戒也应该作为教育的一种手段被适当地运用起来。在语文交流群谈论哲学、历史、社会问题，将“交流”变成“掐架”，并

且屡劝不改，把平和的交流群变得乌烟瘴气，这些同学无异于害“群”之马，“踢”他们出去，是为了大多数同学能够享受正常的交流环境，对他们的“粗暴”，正是对大多数同学的负责。

语文老师的行为无疑是睿智的。建立微信交流群方便学生学习语文，可见他对语文教学的热情和对学生的责任心，但是如果交流群管理不善，达不到激发大家语文学习的兴趣、提高语文学习能力的作用，反而让一些同学在争论中产生矛盾，那就真的是好心办坏事了。所以，不管是为了不违背建群的初衷，还是为了净化班级学生的学习环境，抑或是为了让个别同学学会遵守规则，把危害交流群成员权益的同学“踢”出去，都是明智之举。

当然，我也希望此事到此并未完结，几位违“规”同学被“踢”出群之后，语文老师也应及时做好他们的心理疏导工作，让他们意识到自己的错误、理解老师的行为，并在改正之后重新加入到语文交流群这一大家庭中去。唯有如此，“踢”人才更有意义。