优化数学课堂教学策略

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优化数学课堂教学策略

作者：宁伟

来源：《读写算·教研版》2012年第21期

摘要：教学策略是教学活动中体现的经过预先谋划的全局决策，是在特定的教学情景中

为适应学生学习需要和完成教学目标而对多种教学方法的整合。在新课程改革的指引下，教师要从根本上转变观念，创新课堂教学模式，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去思考，理性的、逻辑的思考钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。

关键词：初中数学；课堂教学；课堂氛围；问题情景

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-091-01

新课改的实行，对初中数学课堂教学提出了更高的要求。如何让学生学以自用，不读死书，能够灵活的运用到如今的社会生活中去，这已成为当前课堂教学全力关注的热点。因此，作为一名数学老师，应该结合学生所具有的年龄特征、思想状况以及数学特点等综合因素，认真贯彻执行素质教育，研究出一套高效的课堂教学策略，使得学生想学、愿学、活学，真正实现数学教学的目标和教育意义。下面笔者根据自己的教学经验，浅要谈谈一下观点。

一、营造以学生为主体的严谨但不失活泼的课堂氛围

教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，又是最可亲近、可以与之交心的朋友。反之，教师如果板着一副生冷的面孔，摆着师道尊严的架子，去摆布、指使学生，怎能使他们对该门功课感兴趣？在课堂教学中，教师常常利用有趣的笑话、数学故事、趣味推理、数学乐园等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生的求知欲，从而诱发其创造性思维。如教学“乘方”一节知识点时，可先讲述“棋盘上的学问”这一小故事，以激发学生对于问题的好奇心以及主动学习的愿望，然后再引出问题：国王到底有那么多米吗？此时学生会感到非常地好奇，注意力也会特别集中，课堂气氛也跟着活跃起来。这样，通过这样的故事情境，使学生在愉悦的氛围中不仅学到了知识，而且感受的到了数学的无限神奇和乐趣。因此，教师应当努力营造一个民主平等的课堂教学环境，给学生创造一个低负担的心理学习氛围，这是提高学生自主参与课堂教学的基本条件。

二、充分把握教材，优化课堂教学

如今课堂教学已不再停留于传统“教师教”“学生学”的单一模式，更多的是需要师生的共同参与互动。教师作为课堂教学过程中的设计者、引导者，起着非常关键的作用。想要做到优化课堂教学设计，提高数学课堂的学习效率，这就要求教师能够在把握教材的基础上，以学生对