小学科学_《太阳与生活》教学设计学情分析教材分析课后反思

科学展示分享课《太阳与生活》课堂纪实与评析【教学内容】青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。

【课程标准】依照《小学科学课程标准》第三部分课程内容第三领域地球与宇宙科学领域13.4学习内容中，低年级段的学习目标：“知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响”。

【教学背景分析】

学生在平日的生活中已经对太阳与生活的密切关系有一定的了解，特别是平日里晒被子、晒衣服、晒粮食、看书籍等都用到太阳的光和热，但是对于太阳为我们人类提供能量这一方面认知模糊，太阳与动物、植物关系的了解也不够清楚。因此，在教学时我充分利用学生已有的知识和经验，让学生在此基础上通过几个典型的例子来充分感知太阳能发光发热，为人类提供能量，而且太阳与我们的生活，与动植物的生活息息相关，密不可分的。在探究太阳与人类、植物、动物的关系时，我引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解，培养学生良好的科学品质和学习习惯。

【教学目标】

1.结合实例进一步知道太阳能够发光发热，会描述太阳对动植物和人类生活的影响。

2.引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解。培养自主探究、合作交流的意识。

3.通过自主学习、加强操作，培养自主探究、合作交流的意识。感受科学就在我们身边，培养学生良好的科学品质和学习习惯。

【教学重难点】

本节课的教学重难点是知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

【教具学具】

多媒体课件、学具袋、学习纸等。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课：

师：同学们，你们愿意和老师一起玩个小游戏吗？“我说你猜”准备好了吗？（我说你猜）同学们真聪明！你瞧，太阳公公，我们一起和他打个招呼吧！（你好！太阳公公）同学们真有礼貌，你们和太阳公公打招呼，它听到了非常高兴，于是太阳公公决定来到我们的课堂上和大家共同学习，那这节课我们就一起来研究太阳与生活的关系。（板书课题：太阳与生活）

【评析：玩是孩子的天性，课一开始老师就先引导学生玩，在饶有兴趣的玩中感悟太阳的特征，从而将学生带入对新知的探索中。】

二、自主探索、学习新知：

（一）太阳与人类的关系

1.师：那你知道我们人类利用太阳干了哪些事情吗？

生：（借助生活经验）利用太阳来晒衣服、晒被子……

师：老师也搜集了一些资料，我们一起来看：出示读书、晒粮食、晒被子、路灯图片。看一看，说一说它们与太阳有什么关系？

生1：看书是借助太阳的光

生2：晒粮食，通过晒让水分蒸发，使粮食更好的储存。

（预设：学生可能说不出，教师引导：见过爸爸妈妈晒粮食吗？晒粮食时，你的腿和脚有什么感觉？谁带给你热的感觉？也就是说太阳为人类提供了热。）

生3：晒被子，让棉花变得蓬松，暖和。为我们人类提供了热。

生4：路灯，通过白天照射，晚上发光，把光能转化成电能，给我们提供了能量。

小结：太阳不仅给我们提供了光、热，还提供了能量。

（二）太阳与植物的影响

1.探究：向日葵的花盘为什么朝着太阳的方向？

师：那太阳对植物有什么影响呢？大家想不想了解，说到植物，老师给大家

带来了几幅图片(出示向日葵图片)你想提什么问题或想说什么？

生：向日葵的花盘为什么朝着太阳的方向？……

师：同学们说了这么多问题，那接下来我们就重点研究：向日葵的花盘为什么朝着太阳的方向？

独立猜想：（生说）

师：验证猜想的方法有很多，可以阅读、上网查阅资料、观察、看视频、做实验等，那接下来咱们就先用看视频的方法来验证：在看之前老师先提个要求，仔细听，边听边思考：向日葵的身体里有什么？它有什么特点？（播放：向日葵视频）

生：我发现向日葵的茎部含有植物生长素。这种生长素非常怕光，背着阳光的部分生长素比向光部分多，而且生长素能刺激细胞的生长。

生：……

师：向日葵的茎部含有植物生长素。当太阳出来时，生长素便能迅速刺激细胞繁殖，于是背光一面比向光一面长得快，所以向日葵产生了向光性弯曲，结果花盘就朝着太阳方面弯曲了。

2.探究：芙蓉花为什么能变色？

师：看来，小小的向日葵里隐藏了许多知识，我们继续探索，请看（出示芙蓉花）你有什么发现？

生：它会变色…..

师：这是为什么呢？

生独立猜想：（生说）

师：到底是不是呢？那接下来咱们就一起来验证：在看之前老师先提个要求，仔细听，边听边思考：芙蓉花为什么能变色？（播放：芙蓉花视频）师生总结：芙蓉花里面有花青素，当阳光和温度变化时，花的颜色也就随着不断变化。

（三）太阳与动物的影响

1.小猫的瞳孔为什么变化？

师：太阳对植物的影响这么大，那对动物有没有影响呢？老师给大家带来了一种动物，猜猜我是谁：毛茸茸的毛，很乖巧，喜欢抓老鼠。

生：小猫

师：（出示小猫图片观察）仔细观察它的瞳孔，你发现了什么？

生：猫的瞳孔为什么会变化？

生猜想：可能和太阳有关

师生验证：（播放视频）谁想来说一说？

生：……

师：对！就是为了适应强弱不同的光线，家里有猫的，可以回家研究观察。

2.蝴蝶和太阳有什么关系？

师：老师还带来了一种动物，请看：出示蝴蝶图片。大家想不想知道蝴蝶和太阳有什么关系？接下来我们在小组中研究，听清要求：小组内先猜一猜蝴蝶和太阳的关系，然后利用各组手中的学具带进行研究，最后选一位同学说说自己小组得出的结论。时间是4分钟。

小组探究开始……

小组汇报：蝴蝶是冷血动物，通过太阳来调节体温

…….

…….

3.总结：出示表格，总结动植物与太阳的关系。

你发现了什么？

生：植物动物都离不开太阳……

师生共同总结：无论人类、动物，还是植物，都离不开太阳，和太阳息息相关，紧密相连。

【评析：科学本身就是由探索而生成的世界，“探”是学科学的法宝。本环节中教师充分放手，让学生自主探索学习，卓有成效。教师的教学设计也层层深入，但又不急于求成，每个问题都让孩子有足够的思考时间和交流空间，引导孩子敢想、敢做、敢说，自主探究学习的能力也得到了真正的提高。】

三、总结收获、内化提升

同学们，这节课学的快乐吗？你都掌握了哪些知识？

大胆设想一下：假如没有太阳，地球上的人、植物、动物会怎么样？

生自由发言

教师播放音乐：七色光

【评析：本环节的学习是学生认知上的再一次飞跃，进一步拉近了科学与生活的联系，让学生感受到了科学就在我们的身边，和我们的生活紧密相连。播

放七色光使学生置身于一个美丽的太阳世界，伴着优美宁静的音乐，给学生直

观的感受和美的体验。】

【总评】

夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督

促就会欣赏的。”是的，因为艺术能引发趣味，而出色的课堂教学，新颖的教学设计，会让学生产生良好的视觉冲击力。因此结合教学目标，这节课的设计我从课始的“我说你猜”谈话激趣；到初步的借助生活经验说人类利用太阳做了哪些事情，体悟太阳的光、热和能量对人类生活的关系；再引导学生通过猜想——验证——总结进一步了解太阳与动植物的关系，最后深化体验，大胆设想假如没有太阳，我们的世界会是什么样子的，来深入感知太阳与生活的关系。具体体现在以下几个方面：

1.以“玩”引入新知学习，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“太阳与生活”这一案例，老师设计了让学生“猜”的创意，激发学生参与到课堂中来，随后的太阳与生活的关系这一知识的发现便水到渠成了。

2.教学设计与课件的完美融合，贯穿课堂始终。

整节课步步紧扣却不着痕迹，巧妙设计课件，力图让美与智慧有机结合、贯穿始终，流动于学生的心间。我着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源，给学生大量的时间和空间，不断营造自主探究、合作学习、实践课堂的课堂情境。从提出问题到解决问题，学生都是通过动手实践、小组合作、探索交流的学习方式，体现了教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态生成过程。

3.重视并体现了学习方法的指导。

课堂上，教师的教学设计层层深入，但又不急于求成。要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的

知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的知识，在合作交流中获得了发展。同时，教师提出的每个问题都让孩子有足够的思考时间和交流空间，引导孩子一步一步的把问题解决出来，并及时回顾梳理、总结数学方法，让学生运用方法再去探索，使学生真正理解和掌握了知识和技能。在这一过程中，学生用到了观察、操作、猜想、分析、归纳、论证等不同的学习方法。

科学展示分享课《太阳与生活》学情分析本节课是青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。学生在平日的生活中已经对太阳与生活的密切关系有一定的了解，特别是平日里晒被子、晒衣服、晒粮食、看书籍等都用到太阳的光和热，但是对于太阳为我们人类提供能量这一方面认知模糊，太阳与动物、植物关系的了解也不够清楚。因此，在教学时我充分利用学生已有的知识和经验，让学生在此基础上通过几个典型的例子来充分感知太阳能发光发热，为人类提供能量，而且太阳与我们的生活，与动植物的生活息息相关，密不可分的。在探究太阳与人类、植物、动物的关系时，我引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解，培养学生良好的科学品质和学习习惯。

科学展示分享课《太阳与生活》效果分析

本节课是青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。

科学本身就是由探索而生成的世界，“探”是学科学的法宝。本节课教师充分放手，让学生自主探索学习，卓有成效。教师的教学设计也层层深入，但又不急于求成，每个问题都让孩子有足够的思考时间和交流空间，引导孩子敢想、敢做、敢说，自主探究学习的能力也得到了真正的提高。学生亲身经历猜想—验证—得出结论这一过程，是学生认知上的再一次飞跃，进一步拉近了太阳与生活的联系，让学生感受到了科学就在我们的身边，和我们的生活紧密相连，取得了较好的教学效果。

科学展示分享课《太阳与生活》教材分析

本节课是青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。

学生在平日的生活中已经对太阳与生活的密切关系有一定的了解，特别是平日里晒被子、晒衣服、晒粮食、看书籍等都用到太阳的光和热，但是对于太阳为我们人类提供能量这一方面认知模糊，太阳与动物、植物关系的了解也不够清楚。因此，在教学时我充分利用学生已有的知识和经验，让学生在此基础上通过几个典型的例子来充分感知太阳能发光发热，为人类提供能量，而且太阳与我们的生活，与动植物的生活息息相关，密不可分的。在探究太阳与人类、植物、动物的关系时，我引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解，培养学生良好的科学品质和学习习惯。

【教学目标】

4.结合实例进一步知道太阳能够发光发热，会描述太阳对动植物和人类生活的影响。

5.引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解。培养自主探究、合作交流的意识。

3.通过自主学习、加强操作，培养自主探究、合作交流的意识。感受科学就在我们身边，培养学生良好的科学品质和学习习惯。

【教学重难点】

本节课的教学重难点是知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学展示分享课《太阳与生活》课后反思本节课是青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。

夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”是的，因为艺术能引发趣味，而出色的课堂教学，新颖的教学设计，会让学生产生良好的视觉冲击力。因此结合教学目标，这节课的设计我从课

始的“我说你猜”谈话激趣；到初步的借助生活经验说人类利用太阳做了哪些事情，体悟太阳的光、热和能量对人类生活的关系；再引导学生通过猜想——验证——总结进一步了解太阳与动植物的关系，最后深化体验，大胆设想假如没有太阳，我们的世界会是什么样子的，来深入感知太阳与生活的关系。具体体现在以下几个方面：

1.以“玩”引入新知学习，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“太阳与生活”这一案例，老师设计了让学生“猜”的创意，激发学生参与到课堂中来，随后的太阳与生活的关系这一知识的发现便水到渠成了。

2.教学设计与课件的完美融合，贯穿课堂始终。

整节课步步紧扣却不着痕迹，巧妙设计课件，力图让美与智慧有机结合、贯穿始终，流动于学生的心间。我着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源，给学生大量的时间和空间，不断营造自主探究、合作学习、实践课堂的课堂情境。从提出问题到解决问题，学生都是通过动手实践、小组合作、探索交流的学习方式，体现了教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态生成过程。

3.重视并体现了学习方法的指导。

课堂上，教师的教学设计层层深入，但又不急于求成。要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的知识，在合作交流中获得了发展。同时，教师提出的每个问题都让孩子有足够的思考时间和交流空间，引导孩子一步一步的把问题解决出来，并及时回顾梳理、总结数学方法，让学生运用方法再去探索，使学生真正理解和掌握了知识和技能。在这一过程中，学生用到了观察、操作、猜想、分析、归纳、论证等不同的学习方法.

科学展示分享课《太阳与生活》课标分析【课程标准】依照《小学科学课程标准》第三部分课程内容第三领域地球与宇宙科学领域13.4学习内容中，低年级段的学习目标：“知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响”。在本节课教学时，教学的重难点

是知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。因此，在教学时我充分利用学生已有的知识和经验，让学生在此基础上通过几个典型的例子来充分感知太阳能发光发热，为人类提供能量，而且太阳与我们的生活，与动植物的生活息息相关，密不可分的。在探究太阳与人类、植物、动物的关系时，我引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解，培养学生良好的科学品质和学习习惯。

小学美术_太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳》教学设计 教材分析： 人美版一年级下册的第三课《太阳》，属于“造型·表现”领域。本教材展示了用泥塑造的多种不同作品以及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳和墨西哥阿兹特克人的太阳历石。用泥塑的表现首发创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，及表达了自己的思想感情和思想，又没话了环境与生活。 学情分析： 针对一年级学生的年龄特征和心理特点，我从三方面入手： 1．激发学生学习美术的兴趣？ 2．在课堂教学中培养学生自主学习、探究的能力？ 3．培养学生的想象能力？ 教学目标： 知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻画，感受古老艺术中的太阳文化。 能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。 情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从培养学生的观察能力、想象力和创造力。 教学重点：创作和表现各种造型的太阳。 教学难点：五官与光芒的变化，设计想象独立的太阳造型。 教学准备： 教具：多媒体幻灯片、范画、记号笔、橡皮泥。 学具：太空泥。 一、导入 太阳是什么颜色？生：黄色、红色。那太阳到底是什么颜色呢？我们一起来看一段视频。播放视频。真不可思议，原来太阳的颜色是白色。今天，我们就一起走进《太阳》的世界，去感受它带给我们的温暖。在科技飞速发展的今天，我们知道了太阳的真实颜色和形状，那同学们，你们想不想知道太阳在古代劳动人们心目中的样子吗？ 二、讲授新知 1.出示图片，这是1972年在长沙出土的一幅帛画，你们发现太阳了吗？画中的这只鸟叫金乌，是人们心目中的神鸟。 2.在古代关于太阳的神话故事有很多，你知道的有哪些？讲述后日射日的故事。 太阳的九个兄弟没有了，羲和女神很伤心，老师在课前制作一个太阳，小组讨论老师是如何制作的。 3.老师这里有两个小妙招，想不想学？ （1）变表情播放视频 （2）变光芒播放视频 这两个小妙招学会了吗？那我要考一考大家。 出示两组图片，对比更喜欢哪个？ 4.再看一下其他小朋友的作品。 三、动手实践

小学科学_《认识光》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识光》教学设计 教学目标： 1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。 2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。 教学策略： 通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。 教学准备：蜡烛、带有小孔的硬纸片（3片）等。 教学过程： 一、联系生活，谜语导入 1、同学们喜欢猜谜语吗？下面老师出一个谜语，请同学们猜一猜。2一颗小红枣，房里盛不了，只要一开门，它就往外跑。 3、谜底：光 4、这节课，我们共同学习（板书）11认识光 二、提出问题，自主探究 1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。

2、学生提出问题，教师归纳汇总。 3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。 三、假设猜想，制订方案 1、我们首先探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？（引导学生展开交流活动。根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的方法对光进行分析归类。） 小结：像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源。 提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？ 小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。 师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。（课件演示。） 2、了解光的作用。 师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？ （学生分组合作探究光在生活中的作用。） （学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。） 师：从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。 3、猜想光的传播路线。

小学科学_太阳家族教学设计学情分析教材分析课后反思

灵活运用教材，重视学生感知和体验 ——《太阳家族》教学设计 《太阳家族》是青岛版科学五年级年级下册第四单元“探索宇宙”中的第一课，本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。 学情分析： 1、通过以前的学习，学生对太阳、地球进行了比较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。这是学生学习本课已经积累的认知经验。 2、学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。这是本课学生探究活动进行的一个障碍。 教学目标： 1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理相关科学资料。 2、培养学生大胆想象、积极合作交流、善于倾听和表达等方面的能力。 3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。

教学重点： 1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。 教学难点： 认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。 教学过程： 课前活动：介绍自己的家庭 设计意图： 1、通过介绍自己的家庭，在创设的亲切轻松的氛围中，为学习活动的展开做好了情绪上的准备。 2、用家庭成员之间的关系来类比太阳系中各个天体之间的关系，为新知的学习做好了方法上的铺垫。 一、创设情境，引出课题。 1、通过PPT出示投影：太阳系八大行星图片 谈话导入：这幅图表达的是什么？关于太阳系你有哪些了解呢？ 生活的地球就是太阳系中的一员。太阳系是一个大家族。今天我们就一起来学习《太阳家族》。 板书课题：太阳家族 设计意图：由已知引入未知，使学生尽快进入课堂学习氛围。 2、谈话：同学们想通过学习这一课解决哪些疑问呢？

小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版科学三年级下册 《太阳和影子》教学设计 教学目标： 科学知识：知道产生影子的条件；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和影子的变化规律来辨别方向、确定时间等。 科学探究：引导学生对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；培养合作与交际能力。 科学态度：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。 科学、技术、社会与环境：认识到科学是不断发展的，引导学生积极参与中长期科学探究活动。 教学准备阶段： 教师准备：手电筒、记录纸、模拟实验用具小塑料棒等；准备一两个皮影游戏。提前布置学生观察一天中太阳的位置变化，会引起同一物体的影子发生什么变化。 教学过程： 课前三分钟 （一）谈话导入。 上课之前，老师先给大家表演一个小节目（教师表演皮影小游 戏）

提问：要想得到一个清晰的影子，都需要哪些条件？ 教师板书： 影子 光不透明的物体 【设计意图：由皮影游戏切入问题，并创设问题情景，激发学习兴趣。】（二）交流观察，探究特点 1.提出问题。 同学们，你们见过影子吗？哪里有影子？你是什么时候看见的？ （学生回答） 什么情况下最容易看到影子？ 【教学预设：此处学生的回答差异主要在于光的来源，灯光、月光、太阳光，可以引导学生从最容易看到这一方面入手，引出太阳。】（太阳下面最容易看到影子） 板书：“太阳和”，把课题补充完整。 2.老师也找到了一些太阳下影子的图片，仔细观察，你有什么发现？ 【教学预设：学生回答可能有：影子的长短、方向、位置等等，教师选择其中的关键词写在黑板上】 3.影子的变化可能与什么有关系？

小学科学_《太阳与生活》教学设计学情分析教材分析课后反思

科学展示分享课《太阳与生活》课堂纪实与评析【教学内容】青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。 【课程标准】依照《小学科学课程标准》第三部分课程内容第三领域地球与宇宙科学领域13.4学习内容中，低年级段的学习目标：“知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响”。 【教学背景分析】 学生在平日的生活中已经对太阳与生活的密切关系有一定的了解，特别是平日里晒被子、晒衣服、晒粮食、看书籍等都用到太阳的光和热，但是对于太阳为我们人类提供能量这一方面认知模糊，太阳与动物、植物关系的了解也不够清楚。因此，在教学时我充分利用学生已有的知识和经验，让学生在此基础上通过几个典型的例子来充分感知太阳能发光发热，为人类提供能量，而且太阳与我们的生活，与动植物的生活息息相关，密不可分的。在探究太阳与人类、植物、动物的关系时，我引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解，培养学生良好的科学品质和学习习惯。 【教学目标】 1.结合实例进一步知道太阳能够发光发热，会描述太阳对动植物和人类生活的影响。 2.引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解。培养自主探究、合作交流的意识。 3.通过自主学习、加强操作，培养自主探究、合作交流的意识。感受科学就在我们身边，培养学生良好的科学品质和学习习惯。 【教学重难点】 本节课的教学重难点是知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

小学科学太阳系大家族教学设计学情分析教材分析课后反思

科学六年级上册《太阳系大家族》教学设计 教学目标： 1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。 2.知道地球公转的方向、周期，并且知道地球公转和自转是同时进行的。 3.知道四季的成因，与阳光直射、斜射有关。 4.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 教学重点、难点： 重点：了解组成太阳系的主要天体。 难点：1、了解四季成因。 2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 教学准备： 教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。 学生准备：秒表、1.5米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们还记得第一位进入太空的中国人是谁吗？他为亿万中国人实现了千百年来飞天的梦想。） 2、神五、神六、神七、神八、神九、神十的成功飞天，更多的中国人进入了太空。今天这堂课我们走进太空，探索宇宙，大家说好吗？我们先来认识太阳系这个大家族。（板书：太阳系大家族） 二、、认识地日运动 1、（出示文中三球运动的视频资料）你知道了它们是怎么运动的？再说说还发现了什么？ 3、理解：公转周期、公转和自转方向（自西向东）。 三、认识四季的成因 1、观察太阳直射和斜射的差异。出示实验要求。（课前老师安排学生做了实验，但是结果如何呢？强调实验前温度计刻度是一样的，现在呢？） 2、思考：为什么斜放的温度高，平放的温度低呢？（斜放的温度计正对阳光，受到阳光的直射；而平放的温度计受到阳光的斜射，受阳光直射的地方温度高，受阳光斜射的地方温度低。） 3、根据这个道理，大家试着解释一年四季是怎么形成的呢？观看视频。 四、认识太阳系其他天体 1、根据学生交流，板书：火星、水星等。了解八大行星，恒星，卫星等，分别板书。 2、认识八大行星的排列顺序。你知道了太阳系八大行星，那你能说说他们离太阳由近及远排列的顺序吗？ 3、让我们看一段录像，直观地感受太阳系的形成和八大行星的特点。 五、探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。 1、问题：我们知道地球绕着太阳公转一周是一年的时间，那其他行星公转周期有多长呢？我们接下来研究这个问题。我们怎么研究呢？ 2、介绍方法：问题——假设——实验——结论 3、先假设：行星与太阳距离越（远），公转周期就越（长），可以有争议，这是预测。 4、了解实验材料及实验步骤，实验要求。看了这个要求，你有什么疑问吗？教师细化要求。

小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思

太阳和影子 教学目标： 知识目标：了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。2、能力目标：引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。3、情感目标：知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 教学重点: 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 教学准备：多媒体课件，手电筒，蜡笔，实验报告，观察报告 一，视频导入 今天老师为大家带来一段视频，咱们一起来欣赏一下（播放），视频看完了，你看到了什么？（手影或影子）好玩吗？想玩吗？那么现在就请同学们以小组为单位，咱们一起来做一做手影游戏。 师：我看到大家都做的很棒，咱们请这个小组上来表演一下（找两个小组的同学表演）表演的惟妙惟肖，突然把灯关上，提问“哎？影子怎么不见了？” 生：因为没有光 师：说明影子与什么有关系？

生：光 师：可是有光就一定有影子吗？（只开灯） 生：还要有物体 师：所有的物体都可以吗？出示透明的薄片 生：不透明的物体 师：通过刚才的观察想一想，要看到清晰的影子需要哪些条件？ 生总结（找两个同学） 师：在日常生活中我们最常见到的是什么光？（阳光）只要有阳光物体就有影子，那你观察过太阳和影子的关系吗？ 生：有 师：同学们都是善于观察生活的孩子，那太阳和影子究竟还有哪些更深的奥秘呢？这节课让我们一起研究太阳和影子。 师：上课前老师给大家布置了一项任务，观察一天中太阳在天空中的位置变化，以及同一物体影子长短，方向变化，哪位同学来展示一下你的发现？（找三位同学展示） 师：同学们都是善于观察的孩子。 师：好了，同学们，刚才咱们交流了你的观察和发现，太阳在一天中是不断变化的，那咱们的观察到底是对还是错呢？我们应该怎样验证呢？我们可以把太阳搬到教室吗？（不可以）那我们用什么代替太阳？（手电筒）阳光下的物体呢？（小棒）现在小组内交流，我们应该怎样设计实验来验证我们的猜想呢？（小组内交流后汇报，各小组互相补充形成方案）学生交流设计方案

小学语文_18太空生活趣事多教学设计学情分析教材分析课后反思

《太空生活趣事多》教学设计 一、设计理念： 充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一 些航天知识的同时,接受语言文字的训练。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 2、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。 三、教学环节设计 （一）激趣导入 1、小朋友们，老师给大家带来了几幅美丽的图片（出示图片），你们知道这是在哪里吗？ 太空是美丽而又神奇的世界，这几年来我国发射了多艘神舟号宇宙飞船来到太空。我们把乘坐宇宙飞船在太空工作的人，称为——（宇航员、航天员） 2、宇航员们在太空中究竟是怎样生活的呢？今天就让我们来学习一篇有趣的课文——《太空生活趣事多》。谁来读读课题（读出节奏、读出“有趣”） （二）初读课文、词句学习 课文写了太空生活中哪些有趣的事呢？请大家打开课本，大声、自由地读读课文，努力把生字读正确，把句子读通顺。 1、教师出示难读的词语：饮水袋。是的，这个词语有点难读，谁再来读读？

2、放到长长的词语中，还能读吗？带吸管的饮水袋 什么样的饮水袋？带吸管的什么？ 3、课文中像这样的词语还有吗？赶快找一找 鞋底带钩的鞋子、带网格的地板、普通的杯子 4、我们把这些词语读准确了，谁还能读得好听呢？我们学着他的样子一起读读。齐读词语。 5、长长的词语跑到句子中了，你还能读吗？自由读——指名读 （1）宇航员要想喝到水，得使用一种带吸管的塑料杯。 （2）为了能平稳地走路，航天员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。 （三）课文研读 词语、句子都能读了，真不错！这一遍要请大家默读课文，边读边想，宇航员在太空中干什么事情很有趣。 1、默读课文，宇航员在太空中________很有趣！ 宇航员在太空中走路很有趣。 宇航员在太空中洗澡很有趣。 宇航员在太空中睡觉很有趣。 宇航员在太空中喝水很有趣。 2、谁能把这四个句子连起来说一说？ 宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣。 宇航员在太空中生活很有趣。 小结：哇，你用“生活”这个词，把四件事情概括起来说了。宇

小学科学_太阳和生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳和生活》教学设计 一．教材分析 本单元隶属于科学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块。上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。本节课将进一步探究太阳和地球上生物的关系。 二．学情分析 学生已经知道太阳具有发光发热的特点。二年级学生对于太阳对人类活动的影响较熟悉，比如太阳能使植物发生光合作用，产生氧气；地球围绕太阳自转和公转产生了昼夜和四季等。但是对于太阳影响动植物的生活习性这方面内容的了解较少。可以从学生熟悉的日常生活入手，逐步拓展学生对此类知识的了解。 三．教学目标 科学知识目标：进一步明确太阳对动植物及人类的生活有重要影响；知道太阳能是重要的自然资源。 科学探究目标：能提出太阳和我们的生活相关的问题。会用举例子的方式描述太阳对生活和动植物的影响。 科学态度目标：对生活周围的现象表现出浓厚的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标：掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。 四．教学重难点 教学重点：认识到太阳对动植物的具体影响。 教学难点：掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。

难点设置的原因是，二年级学生动手能力弱一些，所以制作对他们来说较困难。 五．教学过程 （一）激发兴趣，导入课堂（5’） 师：同学们，上节课我们学习了太阳给我们带来光和热。请大家看图片，图中的人在干什么？为什么在白天活动？ 生可能说：白天晒被子。因为白天有太阳，晚上没有。白天人们在锻炼，晚上睡觉。 师：人们的这些活动都与太阳有关， 人们还有哪些活动与太阳有关？生发言。生可能回答：夏天擦汗，夏天被晒黑，冬天晒太阳，太阳能。 师理顺：人们在白天干很多事情，因为太阳带来光和热，晚上没有太阳了，要睡眠休息。 师：看来，太阳的周期变化是不能被改变的，人们的生活在适应太阳，适应环境。（板书） （二）合作讨论，解决重点(25’) 师生谈话：人们在适应太阳，适应环境，那动物和植物呢？ 师：老师给大家准备了一些图片，我们小组来讨论一下好不好？ 讨论的过程也是合作的过程，我们这样做： 师：每次拿起一张图片，小组所有成员先观察图片，然后共同讨论图片上相应的问题。填写实验记录单。结束后进行下一张图片。 生小组讨论与探究活动。

小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思

8、《太阳和影子》------教学设计 一、教学目标 1、知道影子产生的条件 2、会做影子形成的实验，并作记录 3、认识一天中（白天）温度和影子与太阳运动的关系 4、知道利用太阳辨别方向，感知人类生活离不开太阳。 二、知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。 三、过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。 四、情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。 五、教学重点难点： 重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系 难点：分析影子变化的规律。 六、教具学具的准备： 课件、手电筒、铅笔、硬纸板、透明塑料、A4纸等。 七、课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，感知问题 1.谜语导入幻灯放映：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。 2.学生猜谜。（影子） 3.提问：关于影子你还知道哪些？ （1）小组讨论交流 （2）小组汇报。（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。……） （3）师小结：投影。谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳有什么关系哪？我们今天就来研究这个问题。（板书课题：8、太阳和影子） 二、探究体验，解决问题 （一）、探究影子产生的条件 1.提出问题。什么情况下会有影子呢？

2.做影子游戏: (1)师做手影游戏: 大雁手影 （2）谁上来做手影游戏？学生做，教师突然把灯关上。 影子怎么不见了？学生猜想大胆提出自己的猜想。没有“光” （3）板书：“光” （4）、问题：有光就有影子吗？ （5）、分组讨论： （6）、交流猜想： （7）小组讨论交流后汇报。（在有光的情况下会有影子。） 3.设计方案（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。） 4.实施探究：教师引导学生进行对比实验。（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下，教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。（2）再让学生分别拿着透明的和不透明的物体进行观察。 5.展示交流 提问：在做游戏时，你有哪些发现？ 汇报：“灯光越亮影子越黑”；“卡片离灯光近影子大，离得远影子小”；“透明的卡片没有影子，不透明的卡片有影子”；“关上灯就没有影子”…… 教师小结：产生影子有两个条件：光和不透明的物体。 （二）、探究太阳与影子的关系 1.提出问题一天（白天）中，太阳的位置是怎样变化的？ 讨论： 总结： 早晨从东方升起，至下午到西方落下？ 早晨、晚上的太阳大、中午时候的太阳看上去小。 早晨、晚上的太阳光柔和，颜色红红的，中午太阳光刺眼，颜色发白。 2、问题：阳光下同一个物体的影子的长短和方向是怎么样变化的？ （1）.学生分组讨论交流。让学生汇报课前的观察情况。 （2）小组交流汇报。（一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短；影子运动的方向和太阳运动的方向相反。） 3.教师：太阳与影子是不是有这样的关系哪？下面我们设计一个实验验证一下吧。

小学语文_小学语文5.1四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》教学设计 教材分析 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 教学目标 1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课。 1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。你们猜猜我是谁？ 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问？ 二、初读感知，学习生字。 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，读准字音。 3、检查字词的学习情况。 （1）指名分行读。 （2）开火车读。 4、你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字 三、指导写字。 1、同桌互相读一读并组词。 2、出示“脸”字，请学生观察左右两部分，指生说说特点。 3、师范写。 4、学生描红一个，练习写两个。 5、出示“阳”字，强调双耳旁的写法，范写“阳”，生练写。 6、出示“光”字，强调上半部笔顺是先中间，后两边，学生自己描红并练习写。 7、出示“园”“因”字，认识新结构“全包围”结构，并强调笔顺，先写里边，最后写横，

堵口，师范写“因”，学生描红练习写。 四、当堂达标 我会连： 街挂熟伙品香温冷笑应因季 面道伴悉甜暖尝脸该为节冻 学情分析： 通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。 效果分析： 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？ 本篇课文是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。从课文里我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。作者借用画太阳表达美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化，同事描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。

小学语文_太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳》教学实录 【教学目的】 1、理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。 【教学重点】理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 【教学难点】体味作者运用不同的方法说明事物。 【教学准备】投影、贴图。 【教学过程】 课前三分钟：交流关于太阳的知识 一、导入：同学们喜欢猜谜语吗？ 出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；看上去很小很小，实际上却很大很大。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。(谜底太阳)板书太阳 二、检查预习 1.交流生字词语生字词语 2.指导生字书写：抵 三、学习太阳的特点 ( 1 ~3 自然段) 1.后羿射日神话故事同学们听说过吗?谁讲讲大家听听？(传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，

就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那末热了。) 2.讨论：谁能说说这个故事可能吗？ 1.小结：是的，太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？ 2.自学课文1~3 自然段 3.交流：请大家看大屏幕：太阳离我们有( )，如果日夜不停地步行，差不多要走( )；就是坐飞机也要飞 ( )。作者在写这一部份的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？ 4.比较那句话写得好 小结：说的真好，运用列数字和举例子的说明方法让我们清晰具体的了解了太阳离我们很远。下面请你们分小组讨论后面的两道题。 5.大屏幕：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，( ) 才干抵得上一个太阳。 (这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？) 太阳的温度很高，表面温度有( )，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的( )。(作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？) 6.请同学们自由朗读课文1~3 自然段。 小结：这是一篇说明文，作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方把太阳的特点介绍的具体、清晰、明确。这些方法真不错。让

小学科学_青岛版科学二年级上册8《看月亮》教学设计学情分析教材分析课后反思

8看月亮 学习目标： 1.能有计划、有步骤的细心观察月相变化的现象，并能长期坚持观察记录， 2.通过模拟实验，初步了解月相这一科学概念和月相变化的现象。 3.根据观察记录，能提出感兴趣的问题，激发学习科学的兴趣和探求新知识 的欲望。 重点：激发学生的好奇心，能坚持观察一个月以上的月相变化。难点：了解月相这一科学概念和月相变化的现象。 教学准备：课前至少用一个月的时间观察月亮，用自己的方法记录，自制月相盒教具，幻灯片，视频资料。 教学过程： 课前观察要求： 为了让学生能坚持长时间观察月亮，从农历的初一安排学生开始观察月亮，谁第一个发现月亮的同学，给老师打电话，并记录月亮升落的时间和位置。当月亮变成半圆时用手机照下来，用微信发给老师。当发现月亮是圆形的时候，画下来，并写出几句最想跟老师说的几句话。当月亮又一次变成半圆时再给老师发微信，看看哪些同学在课前的观察中获胜。 一、激趣导入 1.猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（猜一天体） 2.你还能吟诵两句有关月亮的古诗吗？ 生：《静夜思》举头望明月，低头思故乡。 《玉阶怨》却下水晶帘，玲珑王秋月。 《望月怀远》海上生明月，天涯共此时。 诗人对月亮寄托了无限的情怀，我们今天一起去《看月亮》，板书课题。 二、展示课前观察图片，制定观察计划。 1.把你课前观察到的月亮，在小组内展示一下，把你的发现在小组内交流一下。看谁的观察记录最详细、最认真。 2.班内展示小组内推选出的记录认真、全面的观察记录。 ①生展示记录 预设：我记录的是从农历初一到三十月亮的变化，每天晚上都观察，并画下来。 我两天一次去楼下的健身广场去观察月亮，但是有几天晚上我没看到就回去了。 我每天晚上8点观察，每一次观察都是爸爸帮我在院子里拍下来的照片，有几天是阴天，没有观察到。 …… 生评价出观察记录月亮的获胜者二到五位同学 ②说说观察记录获胜的原因（找出观察记录的共同点） 相同点：都有观察的时间，观察的地点，观察到月亮在天空中的位置，记录

小学科学彩虹的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析 四年级下册这本教材注重强调学科整合，学习科学除了用来研究科学现象，还可以用来学习其它学科的知识。适当引入其它学科如物理、生物等方面的内容，既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点。 教师把彩虹图片和课件结合起来进行运用，让学生更直观地了解新知识。在较活泼的活动中复习和运用所学知识，帮助学生保持学习的热情和兴趣。教师通过学生间的相互问答，实验操作等方式，让学生进一步运用和巩固所学知识。 教材分析 通过认识彩虹的成因，指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的.培养学生的推理能力,根据色散实验推想彩虹的成因和实验能力初步学会用三棱镜做光的色散实验。认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。 学情分析 四年级的学生已经接触过一年多的科学，掌握了基本的实验能力，学生之间能够进行合作交流。四年级学生的特点：好奇、好动、对科学的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学生，帮助学生树立学好科学的信心。培养学生参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。 《彩虹的秘密》教学设计 执教者指导教师

评测练习 一、填一填 1.阳光是由（）种色光组成的。 2.雨后出现的彩虹中包含的颜色有( ) 二、小法官 1. 太阳光是单色光。（） 2.阳光要通过三棱镜后，才能看到七种颜色，这说明三棱镜有把光染色的作用。（） 3.只要有彩虹出现，就永不消

失.( ) 三、我会选 1.太阳光是一种（）色光。 A、单 B、双 C、七色 2.三棱镜由透明材料制成，截面是（）三角形的光学仪器。 A、等腰 B、等边 C、普通 四、生活中的科学 1.彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是怎么回事？ 2.彩虹是怎样形成的？ 2. 效果分析 本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的实验操作活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 课后反思 一、本课的亮点 1.努力开发利用现实生活资源，选取典型案例激发学生兴趣。 本课努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注社会生活，使教学内容充满鲜活的生活气息，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在实验操作中激情，在实践中明理，在情和理中导行，从而收到很好的教学效果。 2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》教案 教学目标 1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。 教学重点识好字、写好字、读好课文教学难点在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备多媒体课件 一、儿歌导入，引发兴趣过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书四个太阳” 二、质疑课题过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？ 三、初读课文，整体感知 （一）学习生字 １、请小朋友打开书，听录音朗读一遍课文，并且标出段落序号。 ２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？ 师问：这篇文章有几个自然段？ 3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？加拼音领读，开火车认读组词，抢答认词语。 4、识字方法介绍 （二）朗读感悟１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？ 2、请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？ “火辣辣的太阳、满头大汗的小朋友、被热晕了的小狗、被太阳晒得低下头的植物。” 出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？

小学科学_《春夏秋冬》教学设计学情分析教材分析课后反思

《春夏秋冬》教学设计 一、教学目标 （一）通过帮季节娃娃找图片的活动，知道一年有四个季节，春、夏、秋、冬更替循环，会把不同季节进行分类，能用语言描述一年中四个季节变化的现象。 通过介绍自己的生活照片及观察动植物不同季节的图片，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 （二）在教师指导下，能从季节变化的现象中提出感兴趣的问题；能用简单的语言描述任何动植物季节变化的现象；学习运用观察、描述图片中季节变化的现象，运用比较与分类的方法观察同类同植物在不同季节的变化。 （三）能在好奇心的驱使下，乐于探究季节变化的自然现象，积极参与讨论交流；在亲历观察和描述、绘画等实践活动中，走进大自然，亲近大自然。 二、教学重难点 教学重点：了解一年四季天的天气特点，知道一年四季中人和动物有哪些不同的活动，知道不同的季节有哪些不同的花。 教学难点：知道一年四季中人和动物有哪些不同的活动，知道一年四季的顺序应该怎样排列 三、教学准备 教师：课件，四季娃娃图片

学生：每人带自己的生活照片，四人一组季节卡片。 四、教学过程 （一）谈话导入 谈话：我们现在是什么季节？早上上学的路上你都从哪些地方看出来冬天来了？一年中除了冬季还有哪些季节？ 今天就让我们一起走进春夏秋冬（板书课题） （二）活动探究 活动一：通过归类的方法，找一找四季的不同特点 （1）谈话：四个季节的娃娃们今天也来到了我们的教室，猜猜看他们谁来自哪个季节？你怎么知道的？能按照他们一年中到来的先后顺序给他们排排队？ 生排 谈话：冬娃娃走后谁又回来了？是的，每年它们都是这样循环出现。 （2）谈话：四季娃娃带来了它们的季节图片，但是他们不小心把图片弄乱了，请同学们帮他们找到自己的图片，我们先一起看一看卡片上画的是什么？想一想这张图片可能是什么季节的？ 谈话：小组合作把它贴到对应的季节娃娃的旁边，想一想这个季节还有哪些变化？ （操作要求：每四个同学一组，将对应的季节图片贴到娃娃下方）生操作 （3）谈话：说一说你们组帮哪个娃娃找图片。找到哪些？

小学科学小学科学11认识光教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识光》教学设计 一、情景导入 师生问好后， 播放视频 师：同学们，光在我们身边无处不在，正是因为有了这么多五彩斑斓的光，我们的世界才变得如此绚丽多彩。 师：如果没有光会怎样？ 教师悄悄地地切换到黑色的图片， （学生简单汇报） 师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系， 今天就让我们一起走近光、认识光。 并板书：11 认识光 二、提出问题 1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？ 2、学生提问题，教师相机汇总学生提出的问题 3、师小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？哪些物体会发光？生活中哪些地方需要光？光是沿什么路线传播的？ 三、解决问题 （一）认识光源 首先我们来解决第一个问题，哪些物体会发光呢？学生自由回答。 小结：能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。（教师板书光源）。 （二）探究光的传播路线 1、猜想：我们周围的光源很多，它们发出的光是如何来到我们身边的？ （出示相关的图片）结合图片的内容及你的生活经验来猜想一下，光会沿什么路线传播呢？ 生汇报。 你们都说出了自己的猜想，你们的猜想正确吗？怎样设计实验来验证你们的猜想？ 生：做实验。 2、设计方案：小组讨论制定方案师：老师为大家准备了很多材料，利用 这些材料如何设计实验来验证自己的猜想。 请同学们在小组内讨论一下。 3、学生展示方案，老师评价指导。 师：请小组汇报设计的实验并评价，重在让学生知道做实验中的注意事项。 4、学生分组实验，验证猜想

5、交流总结， （各小组在上台交流时，教师要重点提问：你验证的光是沿什么路线传播的？用的什么方法？并且让学生及时演示，同时要适当评价） 并板书：光是沿直线向四面八方传播的。 （三）光的作用 光沿着直线来到我们身边，那么，在我们的生活中，哪些地方用到光呢？生自由回答。师播放课件并总结，在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光。 四、小结 世界上如果没有光人类将无法生存。光能带给我们便利，但光过多，过亮也会带来危害，这就是光污染。生活中有哪些光污染现象呢？希望同学们课下继续探究，相信你一定能有所收获。 《认识光》学情分析 学生对科学课，经过了一年的学习和探究，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。而自然界与人的生活有着密切的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，但是，对于这些现象的变化所产生的影响，学生并没有细心的观察和了解，如光线如何分类、传播等。学生对光是熟悉的、但没有经过进一步的观察、质疑、思考，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。 《认识光》效果分析 本节课做到了学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，这里为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。“发现”了光是沿直线传播的。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了

小学语文_小学语文三年级下册《太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳》教学设计 设计思路 将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。 教学目标 在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 教学流程 一、导入。 师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。） 师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】 师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、整体感知课文。 师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？ 1．学生自由读课文。 2．师：谁想来说一说你读懂了什么？ 【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】 师相机板书： 师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 三、学习太阳的特点。 1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—— （课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。） “同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？” 这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

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《四个太阳》学情分析 学情分析：一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。本班学生思维敏捷、活泼，想象力丰富、奇特。本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，识字方法也多样了，除了加一加、减一减、换一换、还有随文识字、猜字谜、小集中、小归类、形近字对比以及字理识字法。课文成了识字的很好的识字环境和载体。 《四个太阳》评测练习 1、写字：

2、课文梳理： 3、背诵课文：

《四个太阳》观评课纪录 一、观察点： 我详实地记录了教师与学生课堂上的对话内容，从以下几方面进行分析： 1、教师的话题。（教师的话题数，与学习目标的关系如何？） 2、提问的对象、次数、认知难度。（学生话语） 3、教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？候答时间怎样？是否有效？ 二、观察结果与分析： 1、教师的话题。

（1）这堂课中教师大话题13个，其中与目标一般的话题3个，占23%；密切的10，占77%。在老师这些话题中，“如果你是水果树上金黄的落叶，你怎样向小伙伴发出邀请？”、“看到火辣辣的太阳照耀着大地，小朋友有什么好主意？”这样的话题能够引发学生的发散思维和对学习内容的渴望，属于非常恰当的话题。而谜语导入部分，虽然看起来，可以引发学生的兴趣，实则在教学过程中所起作用不大。（2）建议：教学开始部分可以开门见山，直接板书“太阳”问学生“你对太阳了解些什么呢？”然后板书“四个太阳”问学生：“看到课题，你有什么问题？”这样既可以节省时间，同时又可以引发学生对本课内容的深入思考。 2、教师的话语分析。 本课教师话语总数据不完全的统计为84句左右，其中：布置任务话语11句，提问学生（与学生对话）39句，对学生话语的理答30句，组织教学4句（其中其中单独用来纪律组织的1次）。 三、结论与建议： 1、冯老师这节课在教师与学生对话方面有以下几方面值得我们借鉴： （1）在对学生回答问题时的理答多采用承接学生话语和追问学生的方式，使课堂连贯，浑然天成。同时，追问的应用，使问题向深度发展，而不仅仅是停留在追求问题答案