英语语言学 lecture six讲课教案

英语语言学l e c t u r e

s i x

Review the chapter of syntax

these are a few questions on some of points in the chapter of lexicon.

Do you think whether the relationship between morpheme and phoneme is one-to-one?

How about the relation between morpheme and sememe?

What are included in bound morpheme?

Syntactic structure

句法syntax 研究句子结构，揭示构成某一语言句子的内在规则。这些规则告诉我们词与词如何组合成句，句子由什么构成。

线性顺序与层次结构linear order and hierarchical structure

英语句子是按一定顺序排列的。句子的这种顺序是线性顺序。改变顺序意思会发生变化。

这种关系也就是syntagmatic relation or positional relation\ chain relation

In the way of classification according to the word order, there are totally six possible types of language. They are SVO, VSO, SOV, OVS, OSV, VOS.

各种语言的句子顺序是不同的。英语是S-V-O语言，日语、土耳其语等是S-O-V语言，威尔士语和希伯莱等语言是V-S-O语言，也有些语言的主语、动词、宾语的顺序是自由的。

Why is it important to know the relations a sign has with others, such as syntagmatic and paradigmatic relations?

As the relation between a signifier and its signified is arbitrary, the value of a sign cannot be determined by itself. To know the identity of a sign, the linguist will have to know the signs it is used together with and those it is substitutable for. The former relation is known as syntagmatic and the latter paradigmatic.

The structural linguists regard linguistic units as interrelated with each other in a structure, not as isolated bits.

What is the relation of substitutability? And relation of co-ocurrence?

语言是交际的工具，人们在交际中说出的最短的话语至少是一个句子，这样才能表达比较完整的思想。

句子按说话的不同目的可以分为陈述句declarative、疑问句interrogative、祈使句imperative和感叹句exclamatory等不同类型。

句子里还可以包含句子。包含在一个句子里的句子称为小句。只包含一个小句的句子称为简单句simple；包含两个或两个以上小句的句子称为复合句。复合句按句中小句之间的不同关系分为并列复合句compound和主从复合句complex。

几种基本的组合关系（离心结构exocentric construction，向心结构endocentric construction）

在句子和短语中词与词之间的基本组合关系有以下几种：

主谓关系，修饰关系，动宾关系，动补关系，并列关系

在传统语法中区分了由词的语法形式表现出来的两种主从关系：一致关系concord\ agreement和支配关系。

一致关系中，从属词的语法形式要随主导词的语法形式发生变化。一致关系主要表现在主语和谓语之间、修饰语和被修饰语之间。

句子分析的方法

句法分析是对句子和短语的结构进行的分析。语法学中句法分析的方法主要有两种，一种是句子成分分析发，另一种是直接成分分析法。

句子成分分析法

句子成分分析法是传统语法中通用的分析句子的方法。这种方法以词为分析的基本单位，根据句子和短语中词与词之间的关系，逐个确定句中的各种成分，

然后在根据句中包含的成分确定句子的结构类型（即句型）。句子成分分析法从词开始“自下而上，从小到大”地对句子进行分析，因此英语里又称为“bottom-up”分析法。

英语的句子成分通常分为主语、谓语、宾语、定语、补语和状语。其中宾语又可分为直接宾语和间接宾语；补语又可以分为主语补语和宾语补语。

传统语法从句子成分中分出主要成分和次要成分。主要成分是任何一个句子都不可缺少的。分析句子首先要找出主要成分，然后再找出从属于它们的次要成分，这样一个句子的结构就一目了然了。

英语的简单肯定助动陈述句分为七种主要句型

SV Prices rose。

SVO Mary enjoyed classical music.

SVC Your face seems familiar.

SVAdv My sister lives next door.

SVOO We wish you happy birthday.

SVOC The president declared the meeting open.

SVOAd The doorman showed the guests into the drawing room.

除基准句型外，还有与之对应的各种变换句型，包括：疑问句、祈使句、感叹句、否定句、被动句、省略句、并列复合句、主从复合句、分裂句、外位句、there存在句、have存在句等。

直接成分分析法 IC analysis

另一种分析句子的方法是结构主义语言学（实际是其中的美国描写语言学派Bloomfield）制定的直接成分分析法。这种分析方法从句子出发，自上而下，从大到小，分析到语素为止，故英语里称为“top-down”分析法。

成分和直接成分

语言中的任何表示一定意义的单位，如果它不只包含一个语素，就是可以分解的，这样的单位叫做结构体。一个结构体内包含的较小的结构体和语素都是这个结构体的成分，而一个结构体一次可以直接分出的成分则是这个结构体的直接成分。

The old man has come to his son’s house.

直接成分分析法的一个优点是它可以区别某些歧义现象。例如Chinese fur coat 的层次结构可能是 Chinese fur/ coat , or Chinese / fur coat. 不同的层次结构与意义直接有关。汉语的“咬死了猎人的狗”也可以有两种不同的分析，咬死了/猎人的狗，或咬死猎人的/狗。

What is the criterion used in IC analysis?

The criterion used in IC analysis is substitutability: whether a sequence of words can be substituted for a single word and the structure remains the same. For example, in Poor John ran away, poor John can be replaced by John and ran away by ran without changing the structure, but poor John ran cannot be replaced by John or any other single word without changing the structure.

In what ways is IC analysis better than traditional parsing?

In traditional parsing, a sentence is mainly seen as a sequence of individual words, as if it has only a linear structure. IC analysis, however, emphasizes the hierarchical structure of a sentence, seeing it as consisting of word groups first. In this way the internal structure of a sentence is shown more clearly, hence the reasons of some ambiguities may be revealed.

Conjoining & embedding

Hypotactic & paratactic relations

Lecture five Meaning (Semantics & pragmatics) Outlines:

What is semantics?

What is meaning?

Kinds of meaning

The traditional approach

The functional approach

The pragmatic approach

Sense relationships

Synonymy

Antonymy

Hyponymy

Polysemy and homonymy

Sense relations between sentences

Semantic analysis

Componential analysis

Predication analysis

Relational components

Logical elements

1. What is semantics?

The subject concerning the study of meaning is called semantics. More specifically, semantics is the study of the meaning of linguistic units, words and sentences in particular. P105

语义可以分为词的意义word meaning 和句子意义sentence meaning. 本世纪60年代以前，语言学家只注重研究词的意义，忽略了句子意义。

Philosophy, psychology and linguistics all claim a deep interest in semantics. The philosophers are interested in understanding the relations between linguistic expressions and the phenomena in the world to which they refer and evaluating the condition of truth and falsehood of such expressions. The psychologists claim a deep interest in understanding the human mind through language.

---philosophers: relations bet. linguistic expressions and the phenomena in the world ---psychologists: human mind through language

---Linguists: the change of word meaning, esp. the causes and rules of these changes in social and historical perspectives

2. What is meaning?

II. Interpretations on Meaning

1.Realist: All things called by the same name have some common property.

唯实论：有同样名称的事物有共性

2.Nominalist: words are the symbols we use by convention to refer to things

唯名论（指称论）：约定俗成的名称而已

3.Conceptualism / mentalism 概念论 / 心理论

This is presented by Saussure's "Sign Theory"（1966） and Ogden and Richard's "Semantic triangle" 符号理论和语义三角理论（1923）

1)According Saussure, the linguistic sign consists of a Signifier and Signified

能指（施指）--- 所指（受指）

2) a sound image--- a concept

3) linked by a psychological bond

2)According to Ogden and Richard, the "symbol" of a word signified "things" by virtue of (by means of, because of) the "concept" associated with the form of the word in the minds of the speaker of the language. And the concept looked at from this point of view is the meaning of the word.

That something is abstract, which has no existence in the material world and can only be sensed in our minds. This abstract thing is usually called concept.

Thought / Reference 相关(mediated)

Concept/sense/Notion 概念

symbolizes refers to

symbol/form indirect relationship referent

word 词 -------------------------------------------- object 事物

signifier stands for signified

code reality

Sense may be used in the same way as “connotation” is used in philosophy. It may refer to the properties an entity has. In this usage, “sense” is equivalent to “concept”.

e.g. Woman

conceptual: human, female, adult

desk---a piece of furniture with a flat top and four legs, at which one reads and writes

To explain the meaning of a word by pointing to the thing it refers to. (direct theory) The theory of meaning which relates the meaning of a word to the thing it refers to, or stands for, is known as the referential theory. P107

conceptual meaning/ sense (both by Leech)-----it refers to the relationship between a word and the thing it denotes, or refers to. P106

Every word has a sense, i.e. some conceptual content, but not every word has a reference. Grammatical words like but, if, and do not refer to anything. And words like God, ghost and dragon refer to imaginary things, which do not exist in reality. Therefore people suggest that we should study meaning in terms of sense rather than reference.

4．Mechanism机械论

? Bloomfield:

Define the meaning of word by means of science and chemistry

Since one can define the names of minerals in terms of chemistry and mineralogy, one can define the English word “salt” by way of the expression “sodium chloride” or the symbol “NaCl”. So the nature of this theory has nothing to do with the scientific study of mental phenomena. It is restricted to the scientific definition of everything to which language may contribute.

5.Contextualism 语境论

? The view is that one can derive (推测) meaning from the observable context or can reduce （还原bring）it to the original context.

? The situational context情景语境---speaker, hearer, action etc.

? The linguistic context言语语境---co-occurrence, collocation etc.

6.Behaviourism行为论

? Behaviourists define the meaning of a language form as"the situation in which the speaker utters it and the response it calls forth in the hearer" (Bloomfield, 1933)

Bloomfield's stimulus-reaction model 刺激反应模式

Jill Jack

S ———— r s ——— R

Stimulus---verbal reaction---verbal stimulus----non-verbal reaction

Apple→verbal reaction→sound waves→non-verbal reaction of getting the apple

7.Functionalism功能论

They argue that meaning could only be interpreted from its use or function in social life.

So meaning is variable and is realized at different levels of language.

3. kinds of meaning

1) the traditional approach

Fries(1952) presents a traditional distinction between “lexical” and “structural meaning”.

The former is expressed by those “meaningful” parts of speech, such as nouns, verbs, adjectives, and adverbs, and is given in the dictionary associated with the grammar. The latter expresses the distinction between the subject and the object of a sentence, oppositions of definiteness, tense and number, and the difference between statements, questions and requests.

In a word, the total linguistic meaning of any utterance consists of the lexical meanings of the separate plus such structural meanings.

德国语言学家和数学家Gottlob Frege 区分了词的指称意义reference 和词的系统意义sense. 指称意义是指词和句子等语言成分跟语言外部世界的关系；系统意义是指附加意义，指语言成分本身（主要是指词）之间关系的意义，它涉及的是语言内部关系，一个词的系统意义通过与别的词的对照关系表现出来。

例如，ram的指称意义在于它指世界上为雄性的羊，ewe 的指称意义在于它指世界上为雄性的羊。如果把ram 和ewe 放在一起对照比较就会看出它们的系统意义，它们分别指特定性别的羊。

Father\son, uncle/nephew这两对词的系统意义是表示家庭关系； wide/narrow, dead/live, buy/sell这几对词的系统意义在于它们表示了反义关系。

2) the functional approach

Leech's Classification of Meaning 利奇的语义分类

1.Conceptual meaning 概念意义（理性意义 / 外延意义）

When the world changes, the conceptual meaning will also change.

Old English: marshal---the person caring for horses

Modern English: top officer or commander

Mouse, hardware, monitor, etc. are typical of the change

2.Connotative meaning 内涵意义

It refers to the emotional association which a word or a phrase suggests in people's mind.

Woman

conceptual: human, female, adult

connotative: gentle, compassionate, hard-working, 'fragile, sentimental

Ox

conceptual: a bull working on the farm

connotative: hard-working, no complaints

? Connotative meaning differs as a result of age, social position, personal experience, etc. For example, Home can be both "warm, sweet, comfortable" and " cold, perplexing". Linguistics as a course is both "interesting" and "boring".

3.Social meaning / stylistic meaning 社会意义 / 文体意义

A piece of language conveys about the social circumstances of its use.

eg. horse---steed(诗体)– nag（俚语）

4.Affective meaning 情感意义

Affective meaning is concerned with expression of feelings and attitudes of speakers or writers.

?Using conceptual meaning to express affective meaning

Repetition of the words with the same meaning

?Using connotative meaning to express affective meaning.

?eg. He is a fox.(as cunning as a fox)

?? Using intonation and tone to express the speaker's feeling.

?eg. Thank you for your kindness.(It might be ironic.)

?? Using exclamation words to express affective meaning.

?eg. Alas! Aha! My God etc.

5. Reflected Meaning 反映/反射意义

What is communicated through association with another sense of the same expression. eg. be pregnant --- in a family way 象一家人一样，不拘礼节地

6.Collocative meaning 搭配意义

What is communicated through association with words which tend to occur in the environment of another word.

The words may have the same conceptual meanings , but need different locations.

eg. pretty, handsome漂亮的，英俊的（男人）健美的，温雅的（女人

7.Thematic meaning 主位/主题意义

What is communicated by the way in which the message is organized in terms of order and emphasis.

eg. Mr Smith donated the prize.

The prize was donated by Mr Smith.

3) the pragmatic approach

Both Palmer(1976) and Lyons (1977) have suggested that we should draw a distinction between sentence meaning and utterance meaning, the sentence meaning being directly predictable from the grammatical and lexical features of the sentence, while utterance meaning includes all the various types of meaning that are not directly related to them.

In a sense pragmatics studies how contextual features determine or influence the interpretation of utterances. For example, there will be several possible interpretations to the utterance “John is like a fish” in isolation. But if it is said when John is swimming, it probably means “John swims well”. If it is said at a party, it will be taken to mean ‘John can drink a lot of wine”. On other occasion it can mean “John is as cold as fish”. In any case it is justified to say that contextual factors intervene in semantic interpretation.

IV. Sense relationships

Words are in different sense relations with each other. Some words have more similar sense than others. For example, the sense of desk is more closely related to that of table than to chair. And the sense of desk is included in the sense of furniture. Sense may be defined as the semantic relations between one word and another, or more generally between one linguistic unit and another. It is concerned with the intralinguistic relations.

There are generally three kinds of sense relations recognized, namely, sameness relation, oppositeness relation and inclusiveness relation.

1. Synonymy 同义关系

Synonymy is used to mean sameness or close similarity of meaning. Dictionary makers rely to a great extent on the existence of synonymy for their definitions.

But total synonymy is rare. The so-called synonyms are all context dependent. They all differ one way or another.

语言学家Palmer 认为真正的或绝对的同义词是没有的，两个词的意思不可能绝对相同。同义词在某些方面，比如方言、文体风格、感情色彩、搭配限制等方面有所不同。

1)They may differ in styles or registers.

e.g. formal purchase \ gentleman \ pass away, be with God, depart, breath one’s last

informal buy \ man \ die

casual/colloquial chap \ pop off, kick the bucket, be done for

2)They may differ in connotations (in their emotive or evaluative meanings).

Politician & statesman (derogatory & commendatory)

Politician 带有轻蔑之意，含有只为个人利益或其所属政党利益不惜一切的意思

Statesman 只含有赞扬之意，指其人精明能干，善于处理国政。

Thrifty & stingy

Thrifty: Practicing or marked by the practice of thrift; wisely economical.节俭的：勤俭操持的或以勤俭为特点的；精明而经济的

Stingy : the most general, implies absence of generosity and often an inclination toward meanness of spirit: 意义最广，指不慷慨并常表示性格吝啬的

倾向：

e.g. She practices economy without being stingy.

她奉行一种的不吝啬的节俭方式。

3)They may differ in dialects of the language.

British English: autumn \ elevator \ tin \sweets \ sofa \ biscuit \ railway \ baggage American English: fall \ lift \ can \ candy \ couch \ cracker \ railroad \ luggage

4)They may differ also in collocation.

a) Rancid & addled 腐败的、质变的

Rancid bacon/ butter/ fat

Addled egg/ brains

b) Deep water ( no profound water)

Deep/ profound sympathy

c)汽车:car, automobile, vehicles, motor

collocation: motor hotel(motel)

automobile insurance 汽车保险

As a result of this, there is only a loose sense of synonymy, based on the fact that many words are close in meaning.

English is said to be rich in synonyms. Its vocabulary has two sources: Anglo-Saxon and Latin.

2. Antonymy

The term antonymy is used for oppositeness of meaning: words that are opposite in meaning are antonyms.

We must be careful not allow the term “antonymy” to distract us into thinking that words contrast only on a single dimension: in face they may contrast with other words on a number of dimensions at once.

1)complementary antonymy 互补反义关系

it may be regarded as a special case of incompatibility holding over two-term sets.

It is characteristic of such pairs of lexical items that the denial of the one implies the assertion of the other and the assertion of one implies the denial of the other.

For example: dead: alive; female: male; absent: present; boy: girl, etc..

There is no intermediate ground between the two.

The adjectives in this type cannot be modified by very. They do not have comparative or superlative degrees either.

2) gradable antonymy ( this is the commonest type of antonymy)

It refers to the feature of those antonyms which are gradable, because there are often intermediate forms between the pairs. It shows that the denial of the one does not imply assertion of the other. For example, in the hot/cold pair, one can find intermediate terms such as hot/ warm/cool/cold.

The adjectives in this type can be modified by very. They may have comparative and superlative degrees.

许多分级反义词的两个词中，有一个是有标记的marked, 另一个是无标记的unmarked( the term for the higher degree)，在提问句中常用无标记的词。如How high is it?,我们一般不用How low is it?来提问。回答时也常用无标记的词，如Fifty-five feet high, 而不用fifty-five feet low.

3)converse antonymy 逆向反义关系(relational opposites关系对立) (this is special type of antonymy)

A quite different kind of “oppositeness” is found with pairs of words which

exhibit reversal of a relationship between items, and is called relational opposites.

The members of a pair do not constitute a positive-negative opposition. One

presupposes the other. For example, buy: sell; lend: borrow; parent: child;

关系对立反义词在意义上时相对称的。两个关系反义词在语义上既对立又互相依存，一方的存在以另一方的存在为前提。

3. hyponymy

Hyponymy involves us in the notion of meaning inclusion. This is a matter of class membership.

Hyponymy refers to the meaning of one lexical item(specific) that may be said to be included within the meaning of another(general). This relation shows the notion of meaning inclusion.(包括意义的概念)

When X is a kind of Y, the lower term X is the hyponym, and the upper term Y is the superordinate. Two hyponyms having the same superordinate are called co-hyponyms.

e.g.1. Flower upper term （Superordinate上义词）

Tulip violet Rose

郁金香紫罗兰玫瑰lower terms (co-hyponyms同下义词)

all hyponymy is transitive in the sense that there is a hierarchical relation between different terms.

Livestock

Ox sheep pig

Ram ewe, lamb

上下义关系也称包含关系（inclusion），即意义包含在另一个词义中的系统意义关系。这里指表示一般概念的词包含于表示个别概念的词中，实际上是属概念（genus）和种概念（species）之间的关系。例如flower 是属概念，tulip是种概念，flower 的概念包含在tulip 的概念中。

4. Polysemy & homonymy 多义现象及同音/形异义现象

? Polysemy: The same word may have a set of different meanings, which is called polysemic word (多义词)

e.g. He hurt his foot./ He stood at the foot of the stairs. / footnotes (脚注)

The boy's hand is dirty./ The minute hand stops. 中心意义是“脚，手”，其他意义与中心意义有关。

? Homonymy:

words which are written in the same way and sound alike but which have different meanings(同音同形异义)

e.g. You have to lie down for a few days.

Don't lie, tell the truth.

Benjamin Franklin, a hero of the American republic, to signers of Declaration of Independence: “We must all hang together, or surely, we shall be hanged separately.” remain united ; killed by hanging

Polysemy: a single word with more than one meaning

多义词（polyseme）的各个意义之间具有一定的联系。其中有一个意义是原始意义，其余意义是派生意义；或者其中一个意义是中心意义，其余意义是次要意义；或者其中一个意义是字面意义，其余意义是比喻意义。

例如； cool的字面意义是凉的（neither warm nor cold）,其比喻意义是不热情的、不友好的（lack warm feelings, not as friendly as usual）

Homonymy: several words with the same form but different meanings

同形异义与多义现象的区别在于词的意义之间是否有联系。若没有，则为同形异义，若有，则为一词多义。

Homophones(同音异义):

? sounding alike, written differently, different meanings

eg. no / know; write / right;

way / weigh; flour/ flower

Homographs(同形异义):

? pronounced differently, same spelling, different meanings

eg. Lead to Rome

Lead [led] is a heavy metal.

Tear / tear the paper;

bow / bow [bau]

Perfect Homonyms(同音同形异义):

eg. bank of the river---bank of China

bank: land along each side of a river 河岸

bank: establishment for the deposit of money 银行

file: a. document b. a metal tool c. a folder (文件夹)

band: jazz/rock band(a group)

gang(一帮)

level, grade (band 4)

一词多义和同形异义词可以产生词义歧义现象。这是由于单个的词具有两个或两个以上的意思。

He went to the bank.

She cannot bear children. (tolerate or give birth to children)

由于话语utterance 总是在一定的语境context中产生的，听话者一般可以根据语境来判断说话者的意思。

V. sense relations between sentences （semantic relations involving sentences）A.语义变异semantic anomaly

语义变异是指语义上违背了搭配限制的奇特现象。

1）Christopher is killing phonemes.

2）Jack’s courage chewed the bone.

这两个句子都合乎语法，但是在语义上是不规则的、是变异的。Kill的语义和phonemes的语义不能搭配使用，courage的语义和chew的语义也不能结合在一起。

B.分析句及分析性analytic sentence and analyticity

根据组成句子的各个词推论出这个句子肯定是真true,那么这个句子就是分析性句子analytic sentence. 分析句所具有的句义特性就是分析性analyticity.

1)John’s nine-year-old brother is a boy.

2)Sain’s wife is married.

3)My watch is device for telling the time

C.矛盾句及矛盾性contradiction

矛盾句是指根据句子中各个词的词义，在任何语境中，句子肯定是假的

false. 它与分析句相反。矛盾句所具有的句义特性就是矛盾性。

1）This animal is a vegetable

2）My wife is unmarried.

D.综合句synthetic sentence

综合句只是在某个范围中或偶然情况下句子才成真，即其是真是假取决于语境。综合句是非分析句的句子。

1）John is from Ireland.

2）All bachelors are happy.

3）Bachelors cannot form lasting relationships.

E.释义关系paraphrase

当一个句子所表达的命题proposition与另一个句子所表达的命题相同时，那么这两个句子中一个句子时另一个句子的释义paraphrase, 也就是说在同一语言中变换措词，而意义不变。

John is the parent of James

James is the child of John.

2．The police chased the burglar.

The burglar was chased by the police.

F.蕴涵关系entailment

如果一个句子所表达的命题的真蕴涵entails 了另一个句子的真，如果一个句子所表达的命题X的真能推导出另一个句子所表达的命题Y的真，那么表达命题X的句子就蕴涵了表达命题Y的句子，那么这两个句子存在着蕴涵关系entailment..也就是说一个句子的意义包含着另一个句子的意义。

John picked a tulip

John picked a flower.

2. Tom stole a horse

Tom took a horse.

3. John boiled an egg.

John cooked an egg..

每组的第一句都蕴涵着第二句，但第二句不能蕴涵第一句。下义词蕴涵着上义词，上义词和下义词之间存在着蕴涵关系。这样的蕴涵关系是不对称的asymmetrical.

The police wounded the burglar.

The burglar is injured

2. The house is red.

The house is not white.

这两组中第一句蕴涵第二句，但第二句不能蕴涵第一句。

John is the parent of James.

James is the child of John.

2. The police chased the burglar.

The burglar was chased by the police.

这两组中两句互相存在蕴涵关系。这种蕴涵关系是对称的symmetrical.

句子之间的蕴涵关系和释义关系就如同词与词之间的上下义关系和同义关系。可以用下面的表格来表示。

G 含矛盾命题句contradictory ( inconsistent)

两命题不能在同一时间、同一情况下同真，它们则互为矛盾命题。

2. Charles is a bachelor. When A is true, B is false.

Charles is married. When B is true, A is false.

1. Entailment & Presupposition 蕴涵与前提(预设)

? Entailment is basically semantic relation or logical implication.

Ex.1

A. He married a blonde heiress.

B. He married a blonde.

When A is true, b is true. When A is false, B may be true or false.

When B is false, A is false. When B is true, A may be true or false.

In this way, we say A entails B. (A蕴涵B或者说B是A的蕴涵)

Ex 2

a. His brother is a surgeon. A. The girl he married was an heiress.

b. He has a brother. B. He married a girl.

When A is true, B is true. When A is false, B is still true.

When B is false, A is false.. When B is true, A may be true or false. In this way, we say B is A's presupposition.

英语语言学讲解

《英语语言学概论》课程教学大纲 一、课程说明: 《语言学概论》课程是英语专业本科阶段的一门必修课。 《语言学概论》研究始于20 世纪初，其目的是揭示人类深层结构，对语言和语言交际作出客观、科学描述。现已形成了语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等一系分支学科。语言学研究社会学等人文学科的结合逐步形成了社会语言学这样的交叉学科。 对于主修语言学的学生来说，了解语言学的知识和语言理论是完全必要和有益的。 本课程的对象是英语专业高年级学生，在本科阶段第6学期和第7 学期开设。其中第一、二、三、四、五、七、八、十一章为必修，其余章节为选修。 二、教学目的及要求: 本课程的具体要求是：比较全面，系统地了解《语言学概论》这一领域的研究成果，以及一些最主要、最有影响的语言理论和原则，从而加深对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力。 本课程是一门知识性比较强的课程。在教学过程中，应重点讲授主要理论、原则、和研究方法，使学生着重掌握基本概念和基本理论，在理解消化的基础上记忆。 本课程的对象是英语专业学生，在讲解过程中原则上采用英语范例，但不排除一些有助于学习者理解的、针对性强的汉语例子。应鼓 励学生结合自己的语言实践提供更多的例子来解释相关理论，以达到理论和实践相结合的目的。

三、教学重点与难点: 本课程的教学重点是语言学的基本知识和基本理论，语音学、词汇学、句法学、语义学和语用学这些语言学的核心内容。 本课程的教学难点是音韵学理论、句法结构和各个语言学流派的理论观点及其局限性。 四、与其它课程的关系: 本课程是一门主干性课程。与其相关的课程，如语法学、词汇学和语体学等都是语言学的分支，属于选修课程。 五、学时与学分: 学时：72学时 学分：4学分 六、教学内容： 第一章绪论 本章主要教学内容: 1．语言学习的意义 2．语言的定义。 3．语言的定义特征 4．语言的起源。 5．语言的功能。 6．语言学的定义。 7．语言学的核心内容。 8．宏观语言学的定义及分支。

英语语言文学专业基础

英语语言文学专业基础 本科目包括英语语言学基础、英美文学基础知识、英语国家概况、英汉互译四部分内容，总分150分，其中英语语言学基础15分，英美文学基础知识70分，英语国家概况15分，英汉互译50分。 I、英语语言学基础（15分） 一、考试要求和内容 该部分主要考查普通语言学的基本概念和基本理论。 二、考试题型 填空题、选择题、判断题、名词解释题。 三、参考书 《新编简明英语语言学教程》，戴炜栋、何兆熊主编，上海外语教育出版社，2002。 II、英美文学基础知识（70分） 一、考试要求 本部分考试旨在考查考生对有关英美文学的基本概念、主要流派、基础知识的理解和掌握情况，以及运用所学的基础理论知识分析、评论简单的文学文本。 二、考试内容 1、英国文学部分 1）古英语诗歌的形成、发展及主要文本。 2）英国中世纪文学的形成和发展、主要诗人及其作品。 3）英国文艺复兴时期的文学：“文艺复兴”产生的历史背景、定义及其主要特征、对英国文学的影响、主要作家及其作品。 4）新古典主义时期（十八世纪）英国文学：启蒙运动形成的原因、启蒙运动的定义、特征及其对英国文学的影响、这一时期主要的作家及其作品。 5）浪漫主义时期（十九世纪早期）英国文学：英国浪漫主义文学形成的历史背景、浪漫主义诗歌的主要作家及其作品、浪漫主义小说的主要作家及其作家品、浪漫主义散文的主要作家及其作品。 6）维多利亚时期（十九世纪中后期）英国文学：英国现实主义文学形成发展的历史背景、这一时期主要的作家及其作品。 7）现代时期（二十世纪）英国文学：英国现代主义文学形成的历史背景、现代主义文学的主要流派、这一时期主要作家及其作品。 2、美国文学部分 1）早期的美国文学：清教主义文学形成与发展、早期美国文学的主要作家及其作品。 2）浪漫主义时期的美国文学：早期浪漫主义文学的主要作家及作品、超验主义时期的主要作家几作品、后期浪漫主义文学的主要作家及作品。 3）现实主义时期的美国文学：美国现实主义文学的形成与发展及主要流派、美国现实主义文学与自然主义文学的异同、这一时期主要的作家及作品。 4）现代时期的美国文学：美国现代主义文学的形成与发展及主要流派、战后美国文学的形成与发展、现代时期美国文学的主要作家及作品。 三、考试题型 填空题、单项选择题、匹配题、名词解释题、文本分析题。 四、参考书 《英国文学简史》（新增订本），刘炳善，河南人民出版社，2007； 《美国文学简史》（第2版），常耀信，南开大学出版社，2003 III、英语国家概况（15分） 一、考试要求 本部分考试旨在考查考生对英美国家的地理、历史、政治、文化、社会习俗、宗教群体、价值观念以及该国人民的思想态度和生活方式的掌握情况。 二、考试题型 填空题、判断题、名词解释题。 三、参考书 《英美概况》（上、下册），张奎武主编，吉林科学技术出版社，2003 IV、英汉互译（50分）

外研版公开课教案模板

外研版公开课教案模板 教案内容分析：现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位，外研版公开课教案。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。 教学目标: 1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。 2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。 3.能够在实际生活中运用现在完成时。 教学重点、难点： 1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。 2.现在完成时在实际生活中的运用。 教具: 多媒体教学 流程： Step 1: Students talk freely学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。 Step2: Revision by doing exercises1. Look ! What _ the man _ ( do)?2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class.3. Where ________ Tom ________(come)

from?4. Lei Lei _________(go) toschool by bike every day.5. He ________(not do) my homework last night. Step3: PresentationNow this class we will revise the tense “ thepresent perfect tense”.构成：have/has +动词的过去分词 一、表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever 曾经, never从不；already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。Exercises:1.My father ________(not come) back yet.2.I _______ never ________(be) to Beijingbefore.3.I _________(not have) my lunch yet.4.________ you _______(see) the film before?5.Tom ________already ________(finish) hiswork. 二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come,start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for,since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep;leave —— be away

高中信息技术教学设计-信息技术全套教案教学设计

高一信息技术基础教案 1.1信息及其特征 一、教学容分析和设计： “信息及其特征”是教育的高一《信息技术基础》第一章第一节的容。由于这个容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生 进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点： 1、信息特征的认识。 五、教学难点： 1、信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国外的信息。 ……师：同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

《英语语言学》答案完整版

《英语语言学概论》答案完整版 考核方法：闭卷考试 时间：100分钟 题型： I. 单项选择(15×1?=15?) II．判断(15×1?=15?) III．填空(10×1?=10?) IV．术语解释(5×2? =10?) V．简答题(4×5? =20?) VI. 分析题（30’） 重点掌握的术语： 1. Linguistics语言学 The study of the nature, structure, and variation of language, including phonetics, phonology, morphology, syntax, semantics and pragmatics. 2. design features设计特点 They are a series of features which are uniquely a part of human language and unlikely to be found in the communication system of other creatures. They are displacement, productivity, cultural transmission, arbitrariness, discreteness and duality. 3. Displacement移位 Language can be used to refer to things which are in the past, present or future, real or imagined,or in far-away places. 4. Duality二元性 It is generally the case that language is organized at two levels or layers which is known as the physical level and meaningful level simultaneously. 5. Arbitrariness任意性 It is generally the case that there is no …natural? connection between a linguistic form and its meaning. 6. Manner of articulation发音方法 It is the case that we describe the consonant sounds in terms of how they are articulated. 7. Place of articulation发音部位 It focuses on describing consonant sounds in terms of where they are articulated. 8. articulatory phonetics发音语言学 The general study of the characteristics of speech sounds is called phonetics. And the study of how speech sounds are made, or …articulated? is articulatory phonetics. 9. Phonology音系学 The description of the systems and patterns of the speech sounds in a language. 10. Assimilation同化 It is the process when two phonemes occur in sequence and some aspect of one phoneme is taken or …copied? by the other. For example, the word …can? in the sentence …I can go.?may pronounce as [k??] instead of [k?n] because of the influence of the following sound [g]. 11. Back-formation逆构法，逆序构词 A word of one type is reduced to form another word of different type. For example, the word …donation? first came into use and then the verb …donate? was created from it.

英语语言学框架知识中文版

一、绪论 语言学的定义 语言学的研究范畴 几对基本概念 语言的定义 语言的甄别特征 What is linguistics 什么是语言学 Linguistics is generally defined as the scientific study of language. It studies not any particular language, but languages in general. 语言学是对语言科学地进行研究的学科。语言学所要研究的不是某一种特定的语言，而是人类所有语言的特性。 The scope of linguistics 语言学研究的范畴 Phonetics语音学\Phonology音系学\Morphology形态学\Syntax句法学\Semantics语义学 \Pragmatics语用学\Sociolinguistics社会语言学\Psycholinguistics心理语言学\Applied linguistics应用语言学 Prescriptive vs. descriptive 规定性与描述性 Descriptive：a linguistic study describes and analyzes the language people actually use. Prescriptive: it aims lay down rules for "correct" behavior. Modern linguistics is descriptive; its investigations are based on authentic, and mainly spoken data. Traditional grammar is prescriptive; it is based on "high" written language Synchronic vs. diachronic 共时性与历史性 The description of a language at some point in time is a synchronic study The description of a language as it changes through time is a diachronic study In modern linguistics, synchronic study seems to enjoy priority over diachronic study. Speech and writing 口头语与书面语 Speech enjoys priority over writing in modern linguistics study for the following reasons: （1） speech precedes writing in terms of evolution （2） a large amount of communication is carried out in speech tan in writing （3） speech is the form in which infants acquire their native language Language and parole 语言与言语 Language refers to the abstract linguistic system shared by all the members of a speech community Parole refers to the realization of language in actual use Competence and performance 能力与运用 Chomsky defines competence as the ideal users' knowledge of the rules of his language Performance: the actual realization of this knowledge in linguistic communication What is language 什么是语言 Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication Characteristics of language: 语言的特性 Language is a rule-governed system Language is basically vocal Language is arbitrary （the fact different languages have different words for the same

运用信息技术进行教学设计电子教案

运用信息技术进行教学设计 一、教学设计 1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。 2、教学设计的操作步骤教学设计一般包括以下步骤：（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。 3、信息技术学科教学设计针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。（2）、从课型的特点出发进行教学设计信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根

英语语言学概论--整理

Chapter 1 Language语言 1.Design feature (识别特征) refers to the defining properties of human language that distinguish it from any animal system of communication. 2.Productivity(能产性) refers to the ability that people have in making and comprehending indefinitely large quantities of sentences in their native language. 3.arbitrariness (任意性) Arbitrariness refers to the phenomenon that there is no motivated relationship between a linguistic form and its meaning. 4.symbol (符号) Symbol refers to something such as an object, word, or sound that represents something else by association or convention. 5.discreteness (离散性) Discreteness refers to the phenomenon that the sounds in a language are meaningfully distinct. 6.displacement (不受时空限制的特性) Displacement refers to the fact that human language can be used to talk about things that are not in the immediate situations of its users. 7.duality of structure (结构二重性) The organization of language into two levels, one of sounds, the other of meaning, is known as duality of structure. 8.culture transmission (文化传播) Culture transmission refers to the fact that language is passed on from one generation to the next through teaching and learning, rather than by inheritance. 9.interchangeability (互换性) Interchangeability means that any human being can be both a producer and a receiver of messages. 1.★What is language? Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. This definition has captured the main features of language. First, language is a system. Second, language is arbitrary in the sense. The third feature of language is symbolic nature. 2.★What are the design features of language? Language has seven design features as following: 1) Productivity. 2) Discreteness. 3) Displacement 4) Arbitrariness. 5) Cultural transmission 6) Duality of structure. 7) Interchangeability. 3.Why do we say language is a system? Because elements of language are combined according to rules, and every language contains a set of rules. By system, the recurring patterns or arrangements or the particular ways or designs in which a language operates. And the sounds, the words and the sentences are used in fixed patterns that speaker of a language can understand each other. 4.★ (Function of language.) According to Halliday, what are the initial functions of children’s language? And what are the three functional components of adult language? I.Halliday uses the following terms to refer to the initial functions of children’s language: 1) Instrumental function. 工具功能 2) Regulatory function. 调节功能 3) Representational function. 表现功能 4) Interactional function. 互动功能 5) Personal function. 自指性功能 6) Heuristic function. 启发功能[osbQtq`kf`h] 7) Imaginative function. 想象功能 II.Adult language has three functional components as following: 1) Interpersonal components. 人际 2) Ideational components.概念 3) Textual components.语篇

体育公开课教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 体育课教案 教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。 教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情 感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。 ②游戏：快快跳起来。 二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运 动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动 三、基本部分： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法：（1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。） （2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。 （4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。（6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。要求：反应灵敏、快快跳起。

人教版七年级信息技术教学设计

人教版七年级信息技术教学设计信息技术教案 ?????? ??????第一章信息与信息技术 一教学目标: 具体要求: 1.知识方面:理解信息的含义及特征;理解信息技术及计算机与信息技术的关系;了解当今信息技术发展的情况。 2.能力方面:通过本课的教学,培养学生进行辩证逻辑思维能力、提高学生理论联系实际的分析和解决问题的能力。 二教学重点:信息及信息技术的理论和实际。 三教学难点:信息技术的发展中涉及到的有关概念及其具体的应用。 四教学准备:该课在多媒体教室上. 五教学方法:阅读法讲授法提问法讨论法比喻法 六教学安排:一课时 七教学过程: 第一章:信息与信息技术(板书) 第一节:信息与信息技术

在初中我们学了有关信息技术的知识从现在起我们要继续学习<信息技术>这门课请看(蓝底白字投影) (教师)从这我们可以看出信息技术教育是多么的重要。世纪之交,千年更迭,人类进入了以知识经济和信息技术为主要特征的新的时代,所以我们一定要学好《信息技术》这门课。 ?哪我们看一下今天所要讲的内容:(打出投影片,此投影内容的说明如下)谈到信息技术那我们就要谈“信息” 一:什么是信息 (点击主链接图中的相应超链接,则此片蓝底从上到下打开) 1、什么是信息 ???A:共享信息的人越多,信息的价值就越大 ???比如我有一个科技成果,它是以文字或语言的方式表示的,是一条信息,知道的人越多它的价值就越大。它能够产生巨大的社会或经济效益。信息是一种资源。物质、能量和信息是共同构成世界的三大要素。但信息与物质和能源不同的是物质和能源使用后减少,信息使用以后却不会减少,共享信息的人越多,信息的价值就越大,这就是信息的共享性。 B:信息无处不在无时不有 大家谁能举出一个信息不存在的例子(设问)。不论你说不说话,睡不睡觉,你都给别人一个信息。由于宇宙中没有绝对静止的事物,任何事物都在不断地发展变化中。信息是事物运的状态和方式,因此,信息是普遍存在的,也是不断发展变化的。

小学信息技术教案设计全集

小学信息技术教案 沙后所小学 刘桂明

第1课信息和信息处理工具 教学目的和要求 1、了解什么是信息； 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术； 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术； 4、了解信息高速公路； 教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。 教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。 2、电脑动画课件教学。 教学准备：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。 教学过程 一、新课引入 1、什么是信息？你知道吗？（学生回答） 简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值） 2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例） 只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯……教室里的板书，挂图……图书馆里的书报……春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息…… [可用幻灯片展示以上图片] 二、新课教学 解释： “一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。” 科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。 信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。 “二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。” [利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术] “1、信息的获取” 人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的； 电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。 “2、信息的传递” 信息只有通过交流才能发挥效益。 烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞——>报纸、电报、电话、广播——>微波、光缆、卫星、计算机网络 “3、信息的处理” 信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要

英语语言学

一、语言和语言学 1、语言的区别性特征：Design of features of language 任意性 arbitrariness 指语言符号和它代表的意义没有天然的联系 二重性 duality 指语言由两层结构组成 创造性 creativity 指语言可以被创造 移位性 displacement 指语言可以代表时间和空间上不可及的物体、时间、观点 2、语言的功能（不是很重要） 信息功能 informative 人际功能 interpersonal 施为功能 performative 感情功能 emotive function 寒暄功能 phatic communication 娱乐功能 recreational function 元语言功能 metalingual function 3、语言学主要分支 语音学 phonetics 研究语音的产生、传播、接受过程，考查人类语言中的声音 音位学 phonology 研究语音和音节结构、分布和序列 形态学 morphology 研究词的内部结构和构词规则 句法学 syntax 研究句子结构，词、短语组合的规则 语义学 semantics 不仅关心字词作为词汇的意义，还有语言中词之上和之下的意义。如语素和句子的意义 语用学 pragmatics 在语境中研究意义 4、宏观语言学 macrolingustics 心理语言学 psycholinguistics 社会语言学 sociolinguistics 人类语言学 anthropological linguistics 计算机语言学 computational linguistics 5 语言学中的重要区别 规定式和描写式：规定式：prescriptive说明事情应该是怎么样的 描写式：descriptive 说明事情本来是怎么样的 共时研究和历时研究：共时：synchronic 研究某个特定时期语言 第 1 页

英语语言学基础知识

英语语言学基础知识 一、绪论语言学的定义语言的定义语言学的研究范畴语言的甄别特征 几对基本概念 (2) a large amount of communication is carried out in speech than in writing What is linguistics? 什么是语言学？ (3) speech is the form in which infants acquire their native language Language and parole 语言与言语 Linguistics is generally defined as the scientific study of language. It studies not any particular language, but languages in general. 语言学是对语言科学地进行研究的学科。语言学所要 研究的不是某一种特定的语言，Language refers to the abstract linguistic system shared by all the members of a speech community. 而是人类所有语言的特性。 Parole refers to the realization of language in actual use The scope of linguistics 语言学研究的范畴 Competence and performance 能力与运用 Phonetics语音学\Phonology音系学\Morphology形态学\Syntax句法学\Semantics语义学\Pragmatics语用学Chomsky defines competence as the ideal users’ knowledge of the rules of his language \Sociolinguistics社会语言学\Psycholinguistics心理语言学\Applied linguistics应用语言学 Performance: The actual realization of this knowledge in linguistic communication. Prescriptive vs. descriptive 规定性与描述性 What is language? 什么是 语言？ Descriptive：A linguistic study describes and analyzes the

体育公开课教案_体育教案模板

体育与健康教案 授课对象：四（1）班（水平二）授课人：王志强课型：新授课

教学反思 本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。 立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。 现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形

成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识，和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。自从经历了将近四年的课堂教学实践后，让我认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，实行有效的引导和帮助，教学活动各环节的拟订，要淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。 通过此次公开课，我发现自己有以下几项须改进之处： 1、体育教师的声音应该更洪亮一点，这样才能使学生更清楚地听到老师的声音。 2、教师在讲解时应该简单明了，使学生能够明白。 3、教师在示范时应多做几次，使学生能够看清楚。 4、“兔子舞”游戏的导入很不错，但要掌握好音乐的节奏。 5、教师不必要急于授教，要做好安全教育。 6、结尾的放松过于仓促，学生的身心得不到充分的放松。 总之，这堂课虽有中心校领导、校领导和学校同事的肯定，但我自己感觉上的不够理想，也许有点紧张和准备的不够，不过，通过这次公开课的教学，我发现自己有很大地收