《桥》优质课教学设计(教学实录试讲稿)

《桥》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情。

3.领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

一、课堂导入

1.同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？

2.齐读课题

二、预习展示

（一）成果展示。

1.生字组词（四字词语）

2.新课开始，通过电子白板展示有关描写洪水、木桥、老汉的词语，让学生读一读，并说一说对这些词语认识和理解，为后面的课文学习做好知识铺垫。（课件展示：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当；

惊慌翻身下床跳进水里你拥我挤；拥戴沙哑揪吼豹子）

3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”

的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。

4.易写错的字：“咆祭奠”。

5.引导概括课文的主要内容。说说课文主要讲了什么事？

（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念

地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

三、文本细读

（一）走近洪水，感悟洪水的凶猛。

1.自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。

2.讨论交流，在朗读中促感悟。抓住“像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水，爬上了老汉的胸膛。”等重点句段的朗读感悟，让学生体会村民所面临的危险处境，领悟当时情况的危急。

（二）走近山洪，感受人们的惊慌。

1.自由读3-6 自然段，找出描写山洪暴发时村民表现的句子。

2.学生交流面对山洪肆虐时村民惊恐慌乱的表现。

指导学生想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，能更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急，为后面进一步的阅读文本、研读课文，立体的认识老党员做准备。

（三）聚焦老汉，感悟老汉的光辉形象。

1.请同学们快速默读7—23 自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，用心体会，在旁边写写感受。

2.抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。

通过对老汉语言、动作、神态描写的学习，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。

(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他

像一座山。

a.结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）

b.抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.

c.对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山

洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。

d.指导学生有感情地朗读这句话。

(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

a.想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？

b.急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受

老汉的威严与冷静

c.指导有感情地朗读老汉说的两句话

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）

b.引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

c.指导学生有感情地朗读这句话。

（4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。

（5）反复咏叹，感受亲情

引导学生把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼和文中的“小伙子”替换后，再次深情地朗诵14-23 自然段，进一步理解这位平凡

而伟大的父亲。

（四）赞老汉，你想对老汉说点啥？（用上桥字）

四、总结全文，了解表达方式

围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。

1.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？

2.文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。

3.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？

五、拓展延伸

在生活中有哪些让你感动的事，简单说一件。

六、板书设计：

桥

洪水如魔

老汉如山

仰卧推起成桥教案

仰卧推起成桥教案 三年级技巧单元第一次课学生人数：40人女生： 20人男生：20人教师：罗利华 教学目标1、认知目标：通过练习，让学生了解仰卧推起成桥的动作概念 2、技能目标：初步掌握仰卧推起成桥“反手推臂，直臂顶肩，蹬地挺 髋”技术，在保护帮助的情况下尝试独立初步成桥。 3、情感目标：激发学生团结合作的学习热情，培养学生克服困难、战 胜自我的精神 场 地 器 材 篮球场 小垫子：41块 录音机：1台 小红旗：8面 画板：1块 重点难点重点：反手推臂，直臂顶肩，蹬地挺髋难点：手脚协调用力，推起成桥 教学流程课堂常规——情境导入活跃身心——新课讲授分组练习——师生交流共进步——课课练——小结课堂下课 课的结构时 间 次 数 学习内容 教法学法 组织与队形 准备部分5 ︱ 6 分 钟 1 次 1 次 一、课堂常规 1、集合整队， 报告人数 2、师生问好， 宣布课的内 容 3、安排见习 生，检查学 生服装 4、垫上模仿操 关节活动操 及诱导练习 1、等待体委整队 2、宣布本节课的内 容 3、安排见习生 语言导入： 语言创设情境引导 学生进行模仿练习 教师示范、口令指 挥、语言提示与巡回 指导 1、体委整队 2、听教师宣布课的 内容 3、整理服饰 自由围在老师周围 根据教师的语言， 用肢体模仿动植物 各种姿态 在音乐伴奏下，随 老师身心同动，认 真做 组织形式： ♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀ ♂♂♂♂♂♂♂♂ ♂♂♂♂♂♂♂♂ △ 要求：1、精神饱满 2、充分热身， 活动各关节 基 本 部 分 13 ︱ 14 分 钟2 ︱ 4 次 2 ︱ 4 次 一、仰卧推起成 桥 1、仰卧挺髋 ﹙仰卧垫上，双 脚支撑，双臂支 撑腰部﹚ 2、跪撑抓踝关 节挺髋﹙挺髋 充分﹚ 3、保护帮助下 1、教师示范，讲解 2、教师语言描绘动 作方法，引导学生做 出动作 3、集体指导评价 1、教师示范，讲解 2、教师语言描绘动 作方法，引导学生做 出动作 3、选代表示范 4、语言激励与指导 1、教师示范与讲解 1、认真思考按照老 师的语言描述和指 导作出相应的动作 2、明确目标，认真 练习 1、按照老师的描 述，做出相应的动 作 2、身心同动，积极 练习 1、认真观看教师示 组织形式： 要求：1、注意安全 2、动作模仿 时要循序渐进 3、注意看老 师的动作示范，并能 认真练习

统编版六年级上册语文桥优质公开课教案(10)

统编版六年级《桥》优质教案 一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 教学方法：朗读法导引法 四、教学过程： (一) 创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) (二) 扣课后提示，领悟表达特色 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 3、感受三种表达特色。出示三个句子：

(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 (2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。 第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 (三) 抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。)

《桥》优质公开课教案 (11)

《桥》教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 课前准备： 读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、在生活中你都见过哪些桥？ 以“桥”引入，进行初步感知。 读课文，学习词语 出示词语： 咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 三、走近洪水，感悟洪水可怕 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课

文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 四、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥

小学五年级16《桥》教学设计

16《桥》教学设计 五年级语文教案 16《桥》教学设计(第一课时) 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的品质和人格魅力。 ２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 ３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 【教学过程】 ●一、谈话引入课题: 同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的） 对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？ ●二、学习目标

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、理解课文内容，归纳文章主要内容。 ４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。 ●三、自学提示： １、读课文大家要先标出自然段的序号，画出文中生字组成的词，多读几遍。 ２、画出容易读错的地方提醒一下大家。 3、想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说 ４，再读课文，说一说那儿让你感动？ ●四、自学、交流： １、交流容易读错的地方。如多音字的读法。 ２、课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 ３说一说那儿让你感动。 ●五、精讲点拨： １、请同学来读一读课文，大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）

优质课《桥》教学设计(第二课时)

优质课《桥》教学设计（第二课时） 授课班级：五（1）班 教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 第二课时 （一）开门见山，聚焦洪水 1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略） 3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。 （二）、抓重点词，感悟群众 我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。 （视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。） （三）、熟读精思，剖析老汉 同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？

（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民……） 一、抓住言行，研读体会 1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。 2.小组内交流自己的感受。 3.自学成果展示。 ①、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。） 出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②那个小组找到了语言描写的句子？（小组展示，集体交流。） 屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。 “老汉冷冷地说：‘能够退党，到我这儿来报名！’” 指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。 ③、那个小组注意到了老汉的动作描写。 出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

16.《桥》教学设计

16.《桥》教学设计

生命桥人性美 16.《桥》教学设计（第二课时） 广东省东莞松山湖实验小学张新元 设计理念： 《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众——人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后——人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后——人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。 本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景——以情激情；以读为本，以悟为根——入情入境，细品词句；启发想象与联系实际相结合——读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯；在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说；亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致！ 教学目标： 知识目标：联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 能力目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

仰卧推起成桥教学设计

技巧——仰卧推起成桥课的教学设计与说明 一、指导思想 本节课依据儿童的心理和生理特点以及认知规律和动作技能的形成规律，遵循体育与健康课程基本理念，突出学生主体地位，坚持让学生的学习内容、学习活动与学生的生活实际相结合。创设愉悦的教学情境，引导学生在情境中、玩中学，学中练、练中创，充分发挥学生的学习主观能动性，不仅让学生的运动技能得到发展，而且促进学生的学习与创新能力的提高，从而培养学生的终生体育意识和能力，实现学生身心全面发展。 二、教材分析 主教材“仰卧推起成桥”是技巧平衡类体育项目，它能发展学生的柔韧、协调、力量等素质和平衡、自控能力。经过二年体育课的学习，学生已经初步掌握了一些简单的单一技巧动作，对技巧练习产生了一定的兴趣。本课在通过学生学习与掌握“仰卧推起成桥”技巧动作要领的同时，潜移默化地教会学生学习技巧动作的方法，培养学生体育能力。本课的次教材是“赶小猪过桥”游戏，学生在游戏中不仅体会到了集体的合作意识，而且爬行能力得到了提高。 三、学情分析 本节课是二年级的学生，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，容易调动，参与积极性高。但是他们有意注意的时间较短，所以在教学中，采用情境教学为主要手段配合采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。让学生建立动作表象。保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 四、教学目标 1、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习。 2、通过教学引领学生在掌握仰卧推起成桥的正确方法基础上，能在帮助和保护下完成技 巧动作，70%的学生能够独立完成技巧动作。 3、发展学生上下肢力量和柔韧、协调等素质，提高学生平衡和自控能力。 4、培养学生自主合作意识，团结协作精神和勇于进取的优良品质。 五、教学重难点 重点：手脚撑地成“桥” 难点：双臂两腿能够推蹬，挺髋 六、教学过程 1.准备部分 教师语言引导学生进行抢垫子游戏，结合针对本课主教材的内容进行垫上操，巧妙地把诱导性练习融入其中，不仅激发学生学习兴趣，而且充分调动学生学习的主动性，为学习新教材做好生理和心理上的准备，同时为学习主教材做好技能铺垫。

《桥》公开课教学设计

《桥》杨燕 一、复习导入 师：（板书）今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：通过上节课的学习，你知道了什么？ 生：这是一篇小说，讲了…… 师：听写词语。 师：细心的同学可能已经发现了，第一组词语全都是描写什么的？（洪水的）。 [ 出示句子：] 1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 师：读句子，思考这是一场什么样的洪水？ 生1：凶猛、可怕、恐怖。 师：作者是用什么方法写出了洪水的凶猛、可怕呢？我们一起来发现。[ 出示句子：] 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师：看！简短！却写出了雨的力度。简短有力，就是第一种表达特色。 （ppt简短有力） 师：第二句，请你发现。 生：这句话用比喻的修辞手法。 师：第三种表达方式，你发现了吗？ 生：“跳舞”，用了拟人手法。（从“跳舞”发现） 师：像这样的句子，文中还有。自己读一读。 [ppt出示：] 1、近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 4、水，（爬）上了老汉的胸膛。 师：你们看，“跳舞”“舔”“爬”，这些词语都很亲昵，很美好，可是用在洪水身上，一点也不美好，反而写出了？—— 生：洪水的可怕、让人胆战心惊。（ppt用美好写恐怖） 师：用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。 （多人读） 二、抓住关键词，对比中感受形象 师：第一组词语是对环境的描摹，你能发现第二组词语描写的对象是谁吗？（人物） 过渡语：这是一篇微型小说，环境、人物、情节是小说的三要素，刚才我们通过品读洪水凶猛的句子感受到当时情况的危急，在这种危急之下，人们又是怎么表现的？下面我们就紧扣小说情节，来感悟人物的形象。按要求划句子。 生：（自读自划） 师：你划出描写村民的句子有哪些…… 你划出描写老汉的句子有哪些……（生答） 出示：村民：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄 老汉：他像一座山站着不说话盯着 师：你们体会到什么？对比是一种写法，也是一种读法。现在我们就来对比读，读出人们的惊慌失措，老汉的临危不惧。 [ ppt出示：] 1、是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 2、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥 戴的老汉。

第十六课《桥》教学设计

第十六课《桥》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】认识6个生字，会写14个生字。能正确 呻吟、搀扶、祭奠、舌L哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 【方法与能力】领悟课文在表达上的特点。 【情感与思想】正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。 【拓展与延伸】读一读《跨越海峡两岸的生命桥》，然后以 《桥》为题写一篇关于师生情谊的作文或小诗。 【重、难点突破】理解题目的含义；领悟课文在表达上的特点。 【教学过程】 、导入新课 上次我们学习了《金色的鱼钩》这节课，知道了课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 那么，我们今天要学习的《桥》这篇课文的题目又有关怎样的含义呢？在写法上，是不是同《金色的鱼钩》有着相似之处呢? F面我们大家就一起来学习这篇课文。

板书：桥 、学习课文 1、初读课文，体会文章写了一件什么事？学生交流。 提示：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 2、再读课文，体会这是一座什么样的“桥”？ 提示：可以结合具体的语句回答，也可以自己总结概括。如果学生能够回答出“这是一座生命的桥”这类意思，则引导学生分析在这座生命之桥前，人们的不同表现，重点感受 “老书记”形象的咼大与精神的崇咼。 3、有感情地朗读课文，要求：你能够运用学习《金色的鱼 钩》时的方法，分析一下“桥”与“人”的关系，并从中体 会人物的精神品质吗? 提示：要求学生有感情地朗读，在洪水的可怕、形势的危急、 人们的惊慌同老书记的对比中体会老书记形象的高大与精神的崇高。 ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞” “乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。 ②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

(水平一)二年级技巧仰卧推起成桥单元教学计划及教学设计

（水平一）二年级技巧仰卧推起成桥单元教学设计 一、单元教学设计意图 1．教学价值和意义 本教学内容依据《义务教育体育与健康课程标准》的精神要求，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，在学生积极主动参与运动的基础上，注重于学生的学习和生活经验相联系，帮助学生学会学习和锻炼，培养学生体育锻炼的意识和习惯。合理的开发、创新、使用器材，运用有效的教学方法和评价手段，努力使每位学生都能掌握一定的体育与健康知识、技能和方法。同时在展示成果时教育学生学会欣赏他人，尊重他人。培养学生乐于与他人合作、取长补短、共同进步的合作精神。 2．教材分析 《仰卧推起成桥》是小学水平一教材中的技巧项目。本单元的教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。在教学中让学生学习关于发展上肢力量的各种方法，体验从简单到复杂，强度由弱到强的学习过程，并融入综合趣味性强、形式多样的各种游戏，在提高学生上肢力量的同时，发展柔韧、灵敏、反应、协调等素质，培养合作和竞争意识，使学生在玩中完成教学任务。 3．学情分析 本单元的授课对象是小学二年级的学生，这个年龄段的学生个性天真活泼，模仿能力强，爱展现自我。在教学中学生对具有挑战性的仰卧推起成桥有浓厚的学习兴趣，但是要求学生要有较好的柔韧性和灵活性。所以在本单元的教学过程中，采用分层教学，循序渐进地进行教学。让学生在玩中体验，玩中创造，并建立动作表象，保持他们学习的欲望和爱好，从而达到良好的教学效果。 4．设计思路 充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，以掌握基本技巧方法，培养学生的实践能力为主要目标。在教学时，合理设计本单元教学流程，为学生创设较大的想象空间，使学生在上课过程中体验到成功的乐趣。本单元将情景教学法和创想游戏法相结合，遵循运动技能学习的规律，让学生逐渐掌握动作要领，通过不断的观察、分析、实践来掌握合理的动作技术，体验技巧运动的乐趣，促进学生身体健康发展。 5．教学组织策略 通过整合教学资源、优化教学手段、细化教学评价三方面入手： 1、激发兴趣主体参与阶段—融洽关系、调整状态、增智活体、能力初练。 2、自主学练体验成功技能拓展阶段—游戏牵线、新授伏笔、分层体验、细化评价。 3、调整情绪身心放松阶段—情感体验、团结互助、因势利导、总结评价。 6．教与学的方式方法 教法： 1.情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习、锻炼的积极性。 2.发现教学法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。 3.评价激励法，激发学生学习动机，使学生更积极、更主动、更有信心的进行学习。 学法： 1、发现学习法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。

新《桥》公开课教案

16.桥（第二课时教学） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么？ 一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。 下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？ （出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当 （个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读） 4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……） 那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。 （课件）自学提示：

（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； （2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ （3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 （4）这篇文章的表达方法是什么？ 请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件） （1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？ （出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……） 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书） 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。（师相机出示课件） （1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

五年级语文下册第16课《桥》第一课时教学设计

课题16桥 教学内容教材78页——81页 教学目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。教学重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 教学难点理解题目所云含的深意。 预习要求学习字词。有感情地朗读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？ 学法指导通过读、画、议和感情朗读，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 教学方法自读、质疑。 教具准备搜集有关桥的文章、图片、资料。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、以“桥”引入，初步感知 1.谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天

我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。 2.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.交流： （1）出示句子进行对比： ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。

《桥》优秀教案

五年级语文下册《桥》教案 一、教学目标 1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点是理解题目所蕴含的深意。 三、教学准备 课件、音乐等 四、教学过程 （一）谈话引入，了解作者 1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。 2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。 师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。 （二）合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？ 2、出示词语： （1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当 这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水） 推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读 方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读

得有滋有味了。 （2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说 这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？ 指导“冷冷地说”，再读 （3）出示：祭奠 祭奠是什么意思？出示汉字演变 你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千） 写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。 课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？ （三）品读感悟 1、这是怎样的桥？ (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。 (2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂） 师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥） 2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神 过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。 （2）集体交流： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态） 老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神

《桥》教学设计(公开课很好)

16《桥》教学设计 教学内容： 《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精 神，体会课文在表达上的特点。 教学过程： 一、导入 这节课我们将继续学习课文《桥》，这就是我们这节课的学习目标。 课件出示：学习目标 1、比对读文，了解短句在文章中可以起到渲染紧张气氛的作用。 2、比对读文，体会灾难面前村支书的高贵品质。 3、比对读文，了解微型小说的特点。 上节课，我们初步学习了课文《桥》，对课文的主要内容有了大致的了解，找到了很多描写洪水的句子，通过朗读我们感受到了洪水的凶猛，好似魔鬼在狂舞。这节课，我们将继续走进文本。请孩子们把上节课找到的描写洪水的句子读一读。 二、回顾洪水来临时的场面描写，感受洪水的凶猛、肆虐的魔鬼形象。 师：请同学们比较一下，这些句子都什么相似之处。（句子都非常短小，都在描写洪水、.......） 是的，我们来看第一句，“像泼。像倒。”两个字就成句子，我们完全可以把两个句子写得更长一些，更具体些。 出示：课件（老舍写的下雨）下面请看老舍是这样写大雨来临的。（............） 师：你觉得老舍先生写大雨来临写的怎么样？让你感受到了什么？ 那我们把老舍先生写的这段大雨来临放在这篇课文开头，你觉得怎么样？（汇报） （一比较，我们就发现同样写下雨，可以写得具体、也可以写得简洁。然而这些简洁、精炼的句子，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，把当时紧张的氛围表现的淋漓尽致。 孩子们，以后我们在自己的作文中也可以用这样的短句、段来渲染紧张的氛围。） （播放视频）下面我们让我们再通过一段视频，进一步感受一下洪水的可怕。 三、细读课文,体会情感

16桥教学设计

16.《桥》教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。课前准备：读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、复习导入 同学们，这节课我们来继续学习《桥》这篇课文，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？（指名回答）（黎明的时候，当洪水袭击时，老支书冒着生民危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） 二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感 1、请同学们自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？ 2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：(窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥) 引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥 三、走进文本感受洪水之大 1、就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，请同学们分小组认真读课文，找出描写洪水的句子，并写下你的感受，然后在小组内交流。 课件出示： ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（从这句话中，你感受到了什么？（洪水大而猛）再读这句话，你还有什么发现？（短短的四个字构成两句话）为什么独立成句呢？（更突出了雨非同寻常地大，来势凶猛。）指名读，评价，小组读。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（从这句话中你又感受到了什么？（洪水非常凶猛）理解“咆哮”（形容洪水奔腾轰鸣）“狂奔”（迅猛地奔跑）“势不可当”（来势凶猛，不可阻挡）从这句中你发现了什么？（是一个比喻句）把山洪比作野马，突出了洪水的迅猛。指导读出洪水的凶猛。读后评价。） ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（从这句话中你感受到了什么？（此时，洪水还在不断地上涨，灾情在不断地加重。）你觉得是人在跳舞吗？（是死神在跳舞）当时的情形怎样？（无比紧张，令人恐惧））

二年级体育教案仰卧推起成桥

仰卧推起成桥 指导思想 本课围绕“活化的身体练习，适宜的运动负荷”这个主题，以多变的练习方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，发展学生的思维，锻炼学生的身体。在教学过程中，多用语言提示、闯关性质的游戏化教学激发学生学习兴趣，让学生主动了解并掌握直腿依次摆动。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并通过自主合作，给学生营造在乐中学，学中练，练中乐的良好氛围。不断用小组形式学习，鼓励合作交流学习，培养团队意识，共同提高跳跃的能力。 二年级的学生，正处在长身体的时期，学生的模仿能力强、善于模仿、易兴奋、参与积极性高，容易接受新事物，喜欢表现自我，具有较强的想象能力和创造能力。根据学生的生理心理特点，选用人教版《体育与健康》仰卧推起成桥教材内容为主线，在音乐伴奏下，创编热身活动、热身操、放松操，充分调动学生学习的积极性，引导学生逐步掌握仰卧推起成桥的动作方法，为其创造一个展示自我能力的平台，享受体育学习和锻炼的乐趣与成功。 教学目标： 1、认知目标：通过仰卧推起成桥练习，让学生了解仰卧推起成桥的动作概念。激发学习兴趣，引导学生积极参与学习。 2、技能目标：掌握仰卧推起成桥“反手推臂、直臂顶肩、蹬地挺髋”技术，在保护和帮助下使80%的学生能够独立完成技巧动作。发展学生上下肢力量和柔韧、协调等素质，提高学生平衡和自控能力。 3、情感目标：使学生在练习过程中体验成功的喜悦，提高学生主动参与充分展示的意识，发展小组合作的精神，培养学生善于合作的学习品质。 二、重点难点： 教学重点：反手推臂、蹬地挺髋。 教学难点：用力协调、推起成桥。 三、动作要领： 仰卧在垫上，两臂在肩上屈肘，两手在头后（与肩同宽）撑垫，两腿分开屈膝，脚跟尽量靠近臀部，两脚（内侧）用力蹬地，挺髋、伸膝，同时两臂用力推垫（两手依次向脚跟方向移动1—2次），抬头挺胸，直至两腿蹬直，两臂推直成“桥”。

部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案教学实录

《桥》优质课教案 【教学目标】 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学过程】 一、导入课题 师：播放视频，视频中习爷爷提到了中国共产党人的初心和使命，有谁关注到

了吗？（生答）是的，中国共产党人的 初心和使命，就是为中国人民谋幸福， 为中华民族谋复兴。孩子们，在一个美 丽的小山村也有一位共产党人，他为了 给全村人民谋幸福，谋出路，而在一座 窄窄的木桥边上演了一段感人至深的故 事。这节课我们就一起走进这个小山村，走进作家谈歌的作品《桥》（板书课题）齐读课题。 二、检查预习 1、师：课前同学们预习了课文，字词掌握的怎么样了？我们一起来读。 2、师：讲解“祭奠”的意思。 3、师：讲解《桥》的体裁。 三、初步感知课文内容 师：看来同学们字词掌握的都不错，那么课文读的怎么样了呢？请同学们大声自由的把课文读一读，一边读一边想：课文到底写了一件什么事？ 四、品读课文 1、师：课文的这些人物当中谁给你留下的印象最为深刻？——生：老汉。（板书）师：

孩子们，老汉的身份是？生：党支部书记。 2、师：下面就请同学们结合学习单上的提示，静下心来默读课文，用不同的符号画出描写老汉神态、语言、动作的句子，看看透过这些句子，你分别读到了一位怎样的老支书？把你的感受在旁边简单的写一写。 3、生默读自学。师查看。 4、师：我们来交流一下，分享你的阅读收获。【老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】“他，镇定如山”师：从这里你读到了一位怎样的老汉？师：来孩子们，让我们一起读出这位镇定如山的老汉！生齐读！（板书：如山）师：老汉在这样危急的环境下镇定如山，那么，同样面对这样紧张的形式，人们是怎样表现的呢？（板书：人们）“他，铁面如山” 1、师：（课件出示“木桥前...”）谁来给大家读读这句话？生读句子。 2、师：那么这句话让你获得了哪些信息？ 师：是呀，老支书在人们心中就是一座山呐，一座可以将全村人生命托付的靠山呐！来吧孩子们，让我们一起读好这两段话！

16、《桥》教学设计

16、《桥》第二课时教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文; 2、理解课文内容,体会文章得思想感情; 3、领悟文章在表达上得特点。 教学重点:引导学生抓住课文中令人感动得地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神,体会文章在表达上得特点。 教学难点:理解题目所蕴含得深意。 教学过程:、 一、谈话导入 1、板书课题,齐读课题。我们曾学习过不少跟桥有关得课文。有雄伟、坚固、美观得赵州桥,有感人至深得《跨越海峡得生命桥》,而这一课又给我们写了一座怎样得桥呢？ 2、快速浏览课文,把描写桥得语句画一画。 出示:只有北面有座窄窄得木桥。木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 这就是一座怎样得桥？板书:又窄又不结实得木 3、可就就是这座又窄又不结实得木桥,在怎样得情境下却成了人们逃生得唯一通道？(洪水来得时候) 二、通过群众与老汉得对比,感受老汉得临危不惧 (一)情况得危急 1、请同学们默读课文1-8自然段,画出描写大雨与洪水得句子。 出示: 黎明得时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一米高得洪水在路面上跳舞了。死亡在洪水得狞笑声中逼近。 2、这雨就是怎样得雨？(瓢泼、倾盆大雨)您就是从哪读到雨势之大得？(像泼。像倒。)您能通过您得朗读让我们感受到雨势得凶猛吗？齐读。 两个短句,只有四个字,却字字千钧,短促、有力,让我们感到雨势之大。用简短得句段渲染了紧张得气氛就是这篇文章语言一大特色。 3、这洪水来势如何？(来势汹汹)作者用了怎样得手法来表现？读罢这几句,您瞧到洪水

怎样得一个形象？把您得感受融入您得朗读,指名读。 采用了比喻与拟人得修辞手法,真切形象地让我们感受到洪水得肆无忌惮,把洪水这魔鬼猛兽得形象表现得淋漓尽致。我们平常在写作得时候,不管就是环境描写还就是对其她事物得描写我们都可以通过这样得方式来将它写活。 4、配乐,出示洪水图片。师生合作读。 (二)老汉得表现 1、就在如此迫在眉睫得时刻,老汉有着怎样得表现。在1-8段中,找出对老汉得描写。 2、生汇报。出示: 木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。 老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。 3、指名读,从这些描写中您感觉到这就是一位怎样得老汉？(镇定自若、临危不惧)板书:临危不惧 就是啊,她像一座山,一座稳重得山,一座给人以足够信心得山。让我们带上对老汉得崇敬再读句子。所以,老汉备受全村人得——拥戴。(理解“拥戴”,拆字法——拥护爱戴。) 4、引导朗读。大雨倾盆而下,老汉就是那么得冷静,读——;面对着狂奔而来,势不可当得洪水,老汉就是如此得镇定,读——;在洪水得狞笑声中,老汉没有丝毫得畏惧,读——出示:木桥前,没腿深得水里,站着她们得党支部书记,那个全村人都拥戴得老汉。 老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。 (二)群众得表现 1、同样就是在山洪面前,村民们又就是怎样得表现？ 出示:人们翻身下床,却一脚踩进水里。就是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人您拥我挤地往南跑。 人们又疯了似得折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。乱哄哄得人们。 您会用个怎样得词语来形容村民们？(惊慌失措)从哪些字眼里感受到？抓住重点词语朗读。 村民们就是您拥我挤,而老汉就是镇定自若。村民们心里满就是恐惧,而老汉就是临危不惧。这就是什么写法？这就就是群众与典型得对比。