充分利用教育资源促进学生自主发展

《充分利用教育资源，促进学生自主发展》

课题研究报告

执笔：缪亚芬

一、课题研究的背景

解放路小学是位于常州市中心的一所学校，有着得天独厚的资源优势。学校已经拥有计算机网络系统、校内闭路电视系统、卫星电视接受系统、校内音响系统等现代化教育设备，有音像阅览室、图书室、自然实验室等专用教室、室内游泳池、塑胶田径场等现代化教育设施，更有悠久学校历史、教师团结协作、师生关系和谐、学生好学奋进的人文环境。

我校与周边的常州市图书馆、解放军一0二医院、常州市供电局、常州市文化宫、交警文化宫岗亭、常州市消防支队成为精神文明共建单位，他们为我校提供了丰富的教育实践基地，成为我校充足的社会教育资源。

我校大部分家长都有大专以上的文化程度。从家长学校我们了解到，广大的家长都希望孩子能知识和能力协调发展。因此，家长的素质和家长的需求也就成为广阔的家庭教育资源。

以上这些为我校学生的自主发展提供了强有力的基础保障。如何整合和利用这些教育资源，为学生的自主发展服务，促使了我校努力开展《充分利用教育资源，促进学生自主发展》课题研究。

“九五”期间，我校已在数学学科中开展了《利用电教媒体，提高数学教学效率》的省级课题研究。同时还进行了两个区级课题《利用资源，培养学生的创新精神和实践能力》和《小学生研究性阅读的研究》。通过研究，我们在实践中深刻地意识到：学生是学习的真正主体，学生的学习过程就是在这些学习资源中体验、掌握和探究而获得自主发展的过程。学校教育应该把各种学习资源充分利用起来，组织学生在这些资源中自主地学习；学生通过学习，综合素质自主地得到全面发展。

基于这样的认识，我们在原有课题研究的基础上进行《充分利用教育资源，促进学生自主发展》的课题研究，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，提升全体教师的教育教学水平，提高全体学生的素质。

二、课题的总体设计

1.概念界定：

（1）教育资源

“教育资源”是一个宽泛的概念，广义地说，一切知识、人、行为资源都可看作是教

育资源。本课题研究的教育资源根据应用环节、存在形态分，可分为人才资源、知识资源和应用资源、场所资源和活动资源。

人才资源是指优秀教师资源和学有所成的学生资源，如：校外辅导员如法制校长、劳模、警察、科技人员以及社区各类人员（如学生家长）。

知识资源是指网络课程、优秀课件、学习资料、教师网站、学生的电子作品等。

应用资源是指能够将所学的知识加以应用的平台、环境等，例如在线题库、网上协作学习平台、专题研究性学习网站等。

场所资源是指图书馆、博物馆、体育馆、文化宫、青少年活动中心、影剧院、公园、商场、工厂、农场、村庄以及其它学校等。

活动资源是既包括社区内各种社区成员广泛参与的活动，如社区的运动会、音乐节、联欢会、博览会、庙会等，在节假日城乡都有一些庆祝活动，还有一些与人物和历史实践相联系的纪念活动如龙舟赛等，也包括人们的生产活动和生活活动。

（2）学生自主发展

现代教育理论认为：学生自主发展，就是明确和尊重学生主体地位，把学习的主动权还给学生，将老师单向传授、学生被动接受和机械接受，变为在教师指导下，学生通过多种感受器官及思维活动，将学习过程变成意义建构、主动探索与创新的过程。在这个过程中，培养和发展学生自主意识与实践能力。

学生自主发展是指学生整体素质（包括道德品质、文化知识、学习能力、身体素质、劳动技能、心理品质、创造能力等）的全面提升。

2、研究目标

（1）充分利用教育资源，建构有利于学生自主学习和自主发展的课堂教学模式、学校家庭社会一体化教育模式。

（2）运用现代教育技术，以网络为平台开发资源，培养学生搜集信息和处理信息的能力，提高解决生活中的实际问题的能力，为适应未来社会的学习、生活、工作奠定基础。（3）充分利用资源，开发主体创造型活动课体系，以培养学生的创新精神和实践能力。（4）培养一支具有一定科研能力和现代教育技术水平的骨干教师队伍。

3、研究方法

（1）调查研究法：采用问卷法、询问法，通过设计问卷，召开师生座谈会等形式，了解有关情况，交流成功经验。

（2）文献研究法：组织课题组成员学习、研究系统的教育、教学原理、理论，初步拟订

课题研究的方案，制定相应的措施。

（3）比较法：把某类教育、教学现象在不同时期、不同条件下的情况进行对比，找出异同点，加以总结。

整个研究过程采用行动研究。

4、实验时间：

（1）准备阶段（2001.4--2001.8）

（2）实施阶段（2001.9--2006.7）

（3）总结阶段（2006.7--2006.9）

5、研究思路：

实践中，我们依据"充分利用教育资源，促进学生自主发展"主题思想，在对学生进行全面素质调查的基础上，以更新观念为先导，以自主参与型教学改革为突破口，以学生整体素质提高为目标，结合校情设计实验方案，全方位推进“自主发展”步骤的实施，提出了以下研究思路。

（1）形成一个共识即学校“充分利用教育资源，促进学生自我发展”课题的理念是符合中国教育改革发展趋势的，课题的实施是学校素质教育的有效载体，课题的研究具有理论联系实践的意义。

（2）实现两个提高即学生自主学习能力和学生综合素质的双提高，这是本研究最终质量和效果的体现。

（3）强化三个意识

A、资源意识——是指特别要重视非物质资源的开发和利用，如教师的人格魅力、家长的教育素养、周边教育环境熏陶等。

B、自主意识——即要按照素质教育的要求，全方位培养学生的自主意识和自主学习能力，以建构学生自主学习为核心的主体教育思想，形成目标统一的教育合力。

C、成果意识——即经常进行成果的总结和提高，使研究出精品，成果上层次。

三、研究内容

（一）通过调查和分析教育资源的分布利用现状，开发研究出有利于学生自主发展的教育资源。

1、创设良好的校园文化环境，让资源现出来。教育是一种文化现象，综合实践活动的设置，要努力重塑学校文化，培植学校的创新文化氛围，大力推进科学精神与人文精神的融合。为了使学校成为学生创造的乐园，我们重新规划了校园文化建设，精心构思了体

现人文内涵，为学生提供了实践的舞台，我们努力把学习的触角伸向每一个学生的心灵深处，楼梯、过道墙壁上布置镜框，展示学生参加活动的照片，所有这些都在潜移默化中陶冶了学生的心灵与情操。

2、构建校内外综合实践活动基地，让资源多起来。综合实践活动的实施，要面向学生完整的生活领域，从整体上把握活动的内容结构、层次和过程，关注学生现实和未来需要，为学生的发展提供开放的空间。

3、留心校内外生活中的动态呈现，让资源活起来。课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。因为好奇，学生会有许多值得探究的问号；因为敏锐，教师会有许多值得尝试的方案，教师即资源，学生也是资源，师生在教学生活中往往还会自然生成许多新的资源。开展综合实践活动，就需要我们有这种强烈的资源意识，有广阔的课程视野，把“蓝天”当作学校，把“小溪”当作课本，把我们可见、可闻、可得的一切去粗存精，让这些也许沉睡的资源动起来，活起来。

4、建设网上资源库，让资源聚起来。资源的开发、收集与完善不是一件易事，也非一朝一夕，学校有必要建设资源库。我们根据实际搭建了一个大的框架，分出主题，分出块块，平时注意将一些已成雏形的东西归入其中，实践中我们感到，综合实践活动的课程资源处于一个不断生成的状态，是动态变化的，这种“活页”式的资源可以随时增加，也可随时重组，随时完善，这既符合经济原则，又能使资源鲜亮地呈现出来，有效地实现资源共享。

（二）充分挖掘、合理利用社区德育资源,开展学校——家庭——社区一体化教育研究。

1、加强学校教育与社会教育之间的沟通和协调

社区德育活动是指在社区参与的情况下开展的学生思想品德教育活动，它是学生喜闻乐见的教育形式，往往能够收到良好的教育效果。社区德育活动生动可感，充满探索性，符合学生好奇心强和活泼好动的特性，容易为学生所接受，有利于激发学生积极的情感体验，培养学生创新精神和创新能力，也有利于培养学生的社会交往能力，帮助他们加深对社会的了解，提高社会化水平。

近年来，我们与桃园新村、新丰街道、文化宫岗亭、张太雷纪念馆、常州东芝公司、市图书馆、市消防支队等单位建立了共建关系。通过全社会力量，关心青少年的健康成长，齐抓共管青少年的教育。社区教育资源的充分利用，为小学生接触社会、认识社会、参与社会活动开辟了实践途径。小学生在为社会服务和社会实践中，既推动了社会精神文明建设，净化社会风气，又使学生自身受到深刻的思想教育。

2、开展家庭教育指导，实现学校教育与家庭教育配合一致

家庭教育是我国教育的重要组成部分，它在人的成长过程中具有十分重要的作用。学校教育和家庭教育之间互相配合、协调，是儿童青少年健康成长的重要保证。

现实表明，必须加强家庭教育指导工作。学校与教育管理部门、社区密切合作，通过开办家长学校、举办讲座和报告会等形式，对家长进行有组织的教育和培训，帮助广大家长提高自身素质，树立正确的教育观念，掌握家庭教育知识和方法，提高教育能力，促进家庭教育质量和效益的提高，促进儿童青少年健康成长。

3、开发利用校本资源，建设德育特色工程

随着信息时代、网络时代的到来，德育已不可能在一个相对封闭的环境中给学生灌输一种脱离现实社会生活实际的思想价值观念，也无法在一种纯而又纯、假性单一的社会环境中去构建少年儿童个性人格发展的简单模式了。相反，我们应该根据当前社会多样性的客观现实以及经济全球化的趋势，充分挖掘当前社会生活中现实的各种德育资源，让受教育者在保持与自身外在环境的密切联系、交往中培养稳定的道德观念。另一方面，我们还应吸收借鉴当代世界各国道德教育的良好经验，解放思想，实事求是，摆脱自我封闭的束缚，促进德育观念的更新和发展。

（1）找准学科结合点：

课程资源具有多质性，也就是说，同样的课程资源可以为实现不同的课程目标服务，不同的学科可以运用同一种课程资源。因此，提倡加强学科渗透，课程资源共享，同时这也是现代教育的重要特点。例如：“阳光数学节”活动，将课堂教学与专题讲座、游艺活动、主题表演等相结合，由“形式课堂”走向“非形式课堂”，促进学生生动活泼发展。活动的设计正是本着将语文、常识、思品、体育等学科相互渗透，以充分发掘同一校本资源为不同的学科目标服务的功效。

（2）强化实践活动：

学校德育不能只停留在理论教育阶段，如果只是从理论到理论、从概念到概念、从定义到定义，就失去了德育的真正意义。强化实践活动应根据学生思想品德发展的实际，精心组织，同时在活动中要把握好3个转变（即由认知性实践向解决问题的实践转变；由模拟性实践活动向现实性实践活动转变；实现由校内实践活动向社会实践活动转变），有意识地锻炼学生的道德行为，并在各种活动和交往中加强学生自我教育能力的培养。

A、以学校为主组织开展，如组织参观、访问，开展社会调查，开展“手拉手”活动，开展各种献爱心活动，等等；

B、以社区为主组织开展，如消防演习等等。

在利用校本德育资源时，还应注重校园生活中德育资源的动态生成。所谓动态生成是指学生、老师在德育过程中生成的资源。这种资源是生动的、鲜活的，利用这些生成的资源形成有效的教育，往往会受到很好的效果。如：秋游学习处理垃圾的方法，与同学、与周围的人的关系处理的过程等。校园dv片的拍摄，捕捉了学生生活细节，为德育教育提供了更有效的教育资源。

（三）利用校园网络信息资源，提高学习素养，提升教师发展空间

1、关注专题的来源。

（1）教师引路，拓宽思路。

在进行专题性学习的起步阶段，学生不知怎样选择专题，教师可以从学科教学中

的质疑的环节上引导学生把各种疑问转变为专题。如在教学第十册《二泉映月》时，

学生对瞎子阿炳这位民族音乐家比较陌生，对文后所说“几十年来，这首曲子深受我

国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。”一句深表惊叹，对这首曲子及这位其貌

不扬的阿炳产生了兴趣，于是我就引导学生就心中的质疑点找到学习的专题点，在后

来专题学习中，孩子们有的下载了这首名曲，终于“耳听为实”，对文中那段精美的

乐曲描写有了心领神会的感受；有的查阅了阿炳的个人资料，对主人公的悲惨经历和

奋斗历程有了真切的感慨，自然而然地萌发了肃然起敬的感情；还有的查找到了阿炳

更多的二胡乐曲，用笔墨对这位盲人音乐家表达了限的敬意。

（2）学生主动探寻，教师修正提炼。

学生正生活在一个知识经济时代，接受的信息决不仅仅是学校的课堂，他们的思

维活跃，敢想敢说。我们教师一方面保护他们那种主动探询的精神，另一方面要进行

正确的引导，帮助学生理清思路，提炼值得探究的专题。如在教学语文第十册《音乐

之都维也纳》一文时，孩子们纷纷对文中所维也纳这座异域名称产生了无限的兴趣，

课文未曾读透问题却纷至沓来，老师就抓住契机修正引导，帮助学生归纳出专题学习

的目标，围绕“维也纳的音乐家”“维也纳的雕塑”“维也纳的音乐厅”等几个专题，学生在网络上展开了热情的探索学习，查阅到了更多更真切的图片及文字资料，这时

再读课文不仅通顺流畅，而且充满了热情的讴歌。

2、参与研究的过程。

“项目作业”的完成过程中，教师以民主合作的态度，营造富有人文气息的课堂

氛围，做好学习的组织和管理工作。

（1）收集资料。收集资料的过程中教师要进行指导。起初是由教师让学生自主选择，

碰到新的问题，要指导学生会跳转到跟新问题相关的主题去寻求解决问题的方案(相关

问题网站超链接)，教师也学生在这里要学会研究，学会探究的方法。

（2）整理资料。资料收集来后，如何整理这些有价值的资料，才能让人看后一目了然，这是在促成学生完成专题作业过程中一大难点，也是我们教师指导的一个重点。

在课题研究的实际操作中，我们就以项目作业为训练点，从定项目、收集、筛选

和编排整理资料入手，多次练习，学生已具备一定的实际操作能力，并有一定质量的

专题项目作业呈现出来。

3、尝试网络互动学习。

现代教育技术的集成性可提供各种软件，帮助学生对所收集的信息进行分析、整理；现代教育技术的交互性可提供多种形式的交流平台，学生在探究过程中，通过人

机互动在兴趣盎然中学习，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色平

等中共进，通过多方互动在多方协助中成长。

我校的信息技术力量一直比较强，我们注重加强教师在网络资源的利用和开发方

面的培训，充分利用网络资源的优势，开发专题学习网页，营造丰富多彩的教学环境，给学生相互交流、彼此探讨带来了很大便利。在个人网页中设立了师生交流栏目，为

学生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保证专题学习的有效性，从而达到提高学生综合素养的目的。这都为本课题的研究提供了较好的环境。

四、研究成果

（一）、充分利用教师、学生、教材资源，形成“自主参与型”课堂教学基本结构课堂教学必须成为学生整个学习活动的设计中心，创设课堂教学基本模式可以将现代教育理念和教学活动实践之间架起紧密相通的桥梁。课题研究中我们在实践的基础上、修改并逐步完善，形成了自主参与型教学模式的基本结构。

在课题研究中我们还根据研究的实际，构建了网络环境下的教学模式，并向其他学科推广。

通过实验，我们将采用的教学策略归纳为“发现探究主题——利用网络资源——生际协作探究——师生互动交流——学习成果展示”模式，具体操作步骤为：（1）结合实际生活或者学习的需要，提出学习的主题，并借助信息工具，创设探究学习情景

（2）学生根据探究兴趣分组，明确探究主题，进行组内分工。

（3）教师提供相关的网站资源、搜索途径以及交流平台。

（4）根据问题，指导学生自主浏览信息，指导学生分析资料，选择有用的信息，并相互交流自己所获得的信息。

（5）学生通过协作，进行信息的归纳、提炼，尝试解决所探究的问题，并形成自己初步的观点。

（6）通过不同的形式（学习研究卡、电子绘图作品等），以所掌握的资料为基础，完成交流汇报活动。

（7）教师组织形式多样的评价交流，整理、提炼观点，拓展思路。

目前，我们构建的这一教学模式正在数学、语文、音乐、美术等学科推广，并对这些学科的网络教学研究起到了促进作用。

（二）、充分利用家庭、周边单位等资源，研究“自主创新型”活动课程当今社会科学技术迅猛发展，电脑已走进人们的家庭。学生通过各种书籍报刊、网络通信等获取大量的信息。据调查，我校有30%的家庭已买电脑，有40%的学生会上网浏览，下载信息。此外，常州市图书馆与我校相邻，为学生查找、阅读各种信息提供了得天独厚的条件。为此我们在3--6年级开设实践活动课，或选择一些学生感兴趣的课题，或教师提供一些课题进行全校大范围的研究。这样做的目的是旨在充分利用资源，丰富学生的文化底蕴，促进自主发展。

1．活动课程内容和程序如下：

2．活动课教学模式

我们将在3~6年级以级部为单位与周边单位、社区建立起社会实践活动基地，将课堂延伸到校外，带领学生走向社会，获取大量的知识、生活经验、社会经验。将课内课外结合起来，促进学生自主发展。“自主创造型”活动课模式的基本模式为：

（三）、充分利用学校、家庭、社区等资源，形成学校——家庭——社区一体化教育网络。

学生整体素质的提高，是学校教育，家庭教育，社区教育综合作用的结果。为了创设有利于对学生实施素质教育的家庭、社区教育环境：

（1）建章立制，成立家庭教育委员会

开展调查研究，找准家教起点；成立家教研究会，提高家长家教水平；召开多层次家长会，沟通学校、家长、教师和学生；编辑家庭教育刊物，交流典型经验。

（2）建立社区教育机构

社区参与学校教育与管理；建立校外社会实践活动基地，促进受教育者的社会化；社区把学校教育发展纳入社区发展整体规划，实现社区和学校对辖区内教育资源的共享。

（四）、加强学校资源库的建设，为教师成长、学生发展的提供服务。

1、课题研究成为教师成长的阶梯

我们在课题管理上落实了层级管理，健全了教科研组织网络，加大教育科研双轨管理的力度，学校明确了各级子课题的负责人，成立了若干课题组，《充分运用现代教育技术培养小学生的数学素养》、《在语文教学中培养学生综合性学习能力》等、鼓励教师积极承担个人研究课题，让每位教师都能成为教科研的主人，在课题研究中，领导班子率先垂范，

科研骨干典型引路，全体教师热情参与，使层级管理步步落实，我们还聘请了课题顾问，对若干个子课题进行可行性论证，较好地构建了学校十五课题网络。几年多来，学校参加各级各类论文、案例评比中屡获佳绩。教师撰写的论文也在《江苏教育》等各类报刊上公开发表。

2、网络资源的建设给教育资源注入活水

近三年来，我校大力开发网络资源，老师们大胆尝试，并成功开发了专题学习网页——《七巧板》、《奥数天地》、《跟蓝猫学汉字》、《蓝鲸》、《鸟的世界》、《走近敦煌》|等；进行了网络环境下的学科整合教学：《莫高窟》、《京剧脸谱》、《动物的互惠互助》、《恐龙》等，学校大部分教师有拥有自己的个人博客，内容精彩纷呈，彰显自己的个性；学校资源库的建设已经初具雏形，按学科的不同，分册将教学的各类精品资源（教案、课件、相关资源等）分类整理，已达到资源共享；目前，学校正在着手进行班级网站的开发和学生个人网页的制作。

3、充分利用教育资源，培养了学生的学习策略，发展了学生的能力

网络为学生呈现了丰富的资源，提供了学习的背景，提高了学生的学习兴趣；老师们在教学中为学生创设虚拟情境，丰富了学生的情境体验，提高了学生的应用意识；运用网络的在线交流，为学生提供了学习的支架，提高了学生解决问题的能力；通过即时评价，为学生的创新学习提供可能，提高了学生的创新思维能力；在教师指导下，学生合作完成项目作业，学生自己学习研究项目，自己制定学习计划，自己安排学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习的方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路、对策、措施和方法，自主完成项目作业报告等，让大多数学生具备这种探究学习能力。学生自己的管理的班级网站和个人网站，使学生的学习方式发生革命性的变化。

五、今后研究重点

（1）努力探索形成学校—家庭—社区合作型的社会化终生学习，逐步形成德育品牌工程；（2）研究网络环境下主体发展型自主管理及评价模式，落实学生自主管理的主体地位；（3）进行“基于网络环境下的教育资源建设与应用”的研究，建设精品资源库。

常州市解放路小学

二00六年六月二十日

如何促进学生个性发展

因材施教，促进学生的个性发展 大沟林区九年制学校是地处大山深处的一所小学，近几年，大沟林区九年制学校在各级领导的正确支持和领导下，围绕“因材施教，促进学生的个性发展”为主题，以教学科研和课程改革为中心，形成了自己的教学特色。 个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能力、气质、性格等的总和。如何培养学生的个性，发展学生的创新思维，是值得我们思考的问题。新课改的春风给我们带来了新的契机和新的希望。良好的教育环境又给我们创造了培养沃土，那我们应该如何在教学中培养学生的个性呢？ 第一、培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境。 要想培养学生的个性，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，教师要善于引导学生质疑和发问，或故露破绽，或启发引导，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说，多说，善于思考问题。教师通过创设开放的课堂教学情境，可以经常引证和发挥由学生提出的观点，对于学生提出的创意和设想给予足够的关注、认同甚至欣赏，不轻易的否定学生的思维。当学生对于知识的理解出现偏差时，不以教师的权威压服学生。不论学生的问题多么幼稚，见解多么荒唐，教师都应当理性地、心平气和地对待，将之作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考，从而使学生个性得到健康发展。比如在小学低段语文教学中，很多多音字，有时候在不同情境、语句中，让学生自己分辨，或者老师故意出错，让学生判断正误，这样他们的记忆才会更深刻。 第二、尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学。 作为一名教师，要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如：对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设

创造适合每个学生发展的教育

基于学情创造适合每个学生发展的数学新课堂 摘要：素质教育是面向全体学生的教育，是指向学生全面发展的教育，是发展学生个性的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。在新课程改革的背景下，教师要基于学情创造适合每个学生发展的数学教育，尊重学生的独特性。 传统课堂教学中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的“培养”活动。而新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。教师教学要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，努力创造适合每个学生发展的数学新课堂。下面我将结合我个人的教育教学实践，谈一谈在小学数学课堂中应如何创造适合每个学生发展的数学教育： 一、让绘本融入数学新课堂 在小学数学课上，不少学生在学习中感受不到数学的兴趣，他们都是只从课本上、测验卷上来认识数学，在他们的心中数学就是公式、练习和考试。但在国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。数学绘本的情境提供了儿童贴近生活经验的场景，儿童会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。通过数学绘本阅读与小学数学课教学相结合，提供儿童倾听、讨论、写作数学概念的机会，培养儿童在生活中应用数学的能力，同时扩大儿童掌握数学的意义与认知。 这里我想分享一个我通过绘本《鸟儿鸟儿飞进来》给二年级孩子上认识乘法的教学片段，通过故事让学生进一步理解乘法的含义，并能运用乘法解决生活中的问题。 片段一：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）那今天薛老师就给大家讲讲这些鸟 儿的故事。 师讲故事：在树林里有一群可爱美丽的鸟儿，一个阳光明媚的早上，木匠老爷爷在树 林里走着，鸟儿们感觉有人过来了，呼啦啦的飞上了天，然后轻轻的落在树枝上，老爷爷 认真的听着鸟叫。第二天早上，他就开始干活了，把木材锯成合适的大小，对准以后，钻 出小孔，把它磨得很光滑，倾注了他非常非常多的心血。 让生猜：老爷爷在做什么？为什么这样做？ 木匠老爷爷做出了两个漂亮的鸟窝，小心翼翼的把鸟窝挂在了树上，然后等了很久很久。终于有一天，一对四十鸟唱着歌飞进了鸟窝，一对白头翁也飞进了鸟窝。（让生计算：一共有几只鸟？）木匠爷爷非常开心，又做了3个不同样式的鸟窝，一对乌鸦吹着口哨飞了进来，一对可爱的小麻雀也飞了进来，还有一对哒哒哒的啄木鸟也飞了进来。

学生自主发展能力培养方案

学生自主发展能力培养方案为落实《职业院校管理水平提升行动计划》要求，我校研究制定一系列活动计划，根据计划设定了一下相关方案： 社团组建工作计划 为贯彻学校成立社团的相关文件精神，结合我部实际情况，经学校团委及领导决定成立社团。社团的成立需由专门的人负责，有乐于奉献的指导老师，固定的活动场所，完善的规章制度等。现我部社团成立计划如下： 1、结合我部实际情况，暂定成立6个社团，在社团建设有经验的基础上再成立其他社团。 2、要有专职教师担任社团的指导老师，必须在学校各部门统一领导下，完成社团的建设和管理。 3、由社团指导老师负责本社团的创建、组织机构建立、规章制度的制定以及社团成员入团的审核。 4、根据学校要求及社团情况规定活动时间、次数，每次活动必须有活动计划及总结，部里有指定教师负责社团的整体管理和资料收集。 5、社团建立之初，需要学校各部门的支持和帮助，需要必要的

经费保障社团活动的正常开展。 6、社团活动是教育教学工作的重要组成部分，是创建特色学校的基础，要强调社团活动的重要性，让社团活动正常有序开展。 7、定期召开社团成员会议，要确保社团活动的方向性。 8、拟定成立：街舞社团、书法绘画社团、读书社团 9、推荐社团教师： 10、社团近期工作： 召开创建社团相关教师工作会议 相关社团负责人制定社团章程、制度、并完善组织机构、以及活动开展方案。 在全校范围内招募社团成员，成立相关社团。 建设中专学生工作处 大庆市建设中专 开展“学雷锋月”主题教育活动方案 3月5日是学雷锋纪念日”，也是中国青年志愿者服务日。为大力弘扬雷锋精神和志愿服务精神，市教育局决定在全市中小学开展“学雷锋月”主题教育活动。我校针对活动要求制定如下方案： 一、活动时间 3月5日至3月31日 二、活动内容

促进学生全面发展

促进学生全面发展---帮助学生学会学习 古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们必须意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔”。那么如何把“渔”授予学生呢？我们就要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。那么教师怎样帮助学生学会学习，促进学生全面发展，我就谈一谈自己的见解： 一、引导学生设置问题情境 教师必须充分了解学生，巧设问题情境。教材中的问题能否使学生产生问题情境，在很大程度上取决于学生的已有知识经验和智力水平。巧设问题情境，还要求教师必须立足教材，把教材当做“导火索”。教师的成功就在于点燃“导火索”，选择那些牵一发而动全身的问题。 二、教给学生科学的学习方法 学习要讲究方法，从教学的开始，教师就应该有意识地引导学生发现和总结方法。我从事教学工作二十多年，大部分时间教语文。我经常利用活动课时间向学生介绍语文学科的特点以及相应的学习方法，使他们对语文课的学习有个初步的了解。同时，经常向他们传授好的、有效的学习方法和经验。例如，就如何做好预习和复习工作，我就教给了学生几个方法：学习每篇课文之前，先把课文预习三至五遍，把课文读熟，不认识的字和不理解的词查字典或词典，并把拼音和词语的意思注在旁边。理解词语的方法有多种，可以查字典或词典理解，可以联系上下文和生活实际理解，也可以找出词语的反义词在前边加上不字理解，还可以把词语拆开来理解再把理解的意思合并起来就是这个词语的意思。我把理解词语的几种方法都举出实例，加深学生对词语的理解。不理解的词语或句子在书上做上记号，待第二天老师讲课时注意听讲。理解的句子或段落，要在旁边写上批注，谈出你的体会或感受。学完一篇课文后要学会独立完成作业，把好词好句摘抄在笔记本上并背下来，以便于写作文时要选择运用，也可作为考试的复习材料。别人的好文章、用的好词好句子，你把他背熟适当用到你的文章里，就成了你的好作文。”同时还要教会学生学会看书。每学期初，我让学生根据自己的实际情况制定一份计划在班上交流，好的计划当场给予点评肯定并加以推广，不足的地方当场或课后个别给予指正，指导他们制定适合自己的计划。这些学习方法，无疑会对学生的学习起到事半功倍的效果。 三、激发学生学习的兴趣 心理学研究证明，只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要。教学实践亦表明，当学生对某项学习产生兴趣时，他就会主动而又愉快地去学习。不同个性的学生，在自我认知、情感、意志等方面的表现都不同。在教学中，应根据学生的不同个性，因材施教，尊重他们的个性差异，使学生个性得到弘扬，多用赏识的眼光看待他们，激发他们的潜在情感，培养学生“爱学”、“会学”的学习兴趣。学生学习有了兴趣的推动,就会使学习行为指向学习目标,并会因此在达到目标时,感到心理上的满足,又会推动新一轮的学习。例如我教“花的结构”这课，让学生欣赏“春、夏、秋、冬”的花（大屏幕）。然后问学生，这些花好看吗？大家想知道这花的结构吗？一下子激起学生的求知欲。 四、让学生有成就感和快乐感 获取知识是学生的基本心理需求。只是需要一旦得到满足，就会产生愉快的感受，心里便拥有成功感。因此，教师要不断地让学生体会成功的快乐，使每一堂课都成为他们学习生活中快乐的一幕。课堂上学生的成就感和快乐感主要来自于教师的评价。成功的教育总是离不开对学生的鼓励性评价。我们要发现和肯定学生学习的每一点进步和成功，让学生看到自己的

如何提供适合每个学生发展的教育

如何提供适合每个学生发展的教育 摘要：随着我国人民生活水平的日益提高，钢琴已开始步入寻常百姓家，由此 也引发了少儿艺术培训中的“钢琴热”。少儿钢琴教学工作更是近几年来倍受社会 关注的热点。本文以明确少儿钢琴教学工作的意义为切入点，结合工作实际，总 结归纳了几年来在少儿钢琴教学中先后尝试的几种方法，在提高少儿钢琴教学实 效方面起到了一定的助推作用。 关键词：少儿钢琴教学意义教学方法 一、“钢琴热”背景下少儿钢琴教学的意义 随着我国人民生活水平的日益提高，钢琴已开始步入寻常百姓家，由此也引发了少儿艺 术培训中的“钢琴热”。面对日渐增长的少儿钢琴学习培训的市场需求，我认为可以概括为以 下两个方面： 1.培养少儿艺术修养的需要。在儿童成长中，美育作为少儿德智体美全面发展的重要组 成部分，越来越被全社会重视。被誉为“乐器之王”的钢琴，更是被家长作为孩子乐器学习的 首选。从儿童时代开始接触大量的优秀钢琴作品，在长期训练和作品熏陶下，可以从中丰富 情感、提高音乐素养、艺术修养和对音乐的鉴赏能力。 2.培养少儿意志品质的需要。学习钢琴不是一件易事，非得下功夫勤学苦练不可。尤其 是低龄学童，通过钢琴学习可以培养做事专注的良好习惯和坚持不懈、持之以恒的意志品质，可以培养勤奋踏实的学习态度和自觉刻苦的学习能力。 综上所述，少儿阶段是学习钢琴的黄金时期，大力推进我国的钢琴艺术教育事业的发展 应从少儿抓起。同时，更应从我们专业教师本身重视少儿钢琴教学工作做起。 二、少儿钢琴教学的方法 少儿钢琴教学应以“快乐学习”为核心理念，充分营造学生在快乐中学习的轻松氛围。如 何处理好传承与创新的关系、普及与提高的关系，我尝试了如下一些行之有效的教学方法。 1.寓教于乐法，力求教学模式趣味化。 （1）首先向学生展示钢琴魅力，让他们聆听和感受钢琴演奏的乐曲，并跟着琴声摇动 自己的身体，跟着琴声唱自己熟悉的歌曲，引导学生在不知不觉中与钢琴拉近距离，亲近起来，爱上钢琴，成为朋友。 （2）给学生编写练琴儿歌，在讲解坐姿手型的教学中，我把具体要求缩编成朗朗上口 的儿歌：“坐位对准琴中间，小臂键盘一条线。上身端正微前倾，双脚置于踏板前。膝盖弯曲呈直角，肩背放松座靠前。”这样一来，化繁为简，又易记易行。 （3）为学生搭建表演平台，平时我捕捉各种时机，充分利用各种节日、学期汇报等机会，组织学生展演，这一方法有助于学生树立自信心，满足成就感，激发了学生的学习兴趣 和热情，深受孩子们的喜爱并得到家长们的认可。 2.深入浅出法，力求教学语言形象化。钢琴的入门，需要掌握较多的理论知识。对于零 基础初级班学生来讲，学习把握这些乐理知识是有一定难度的。所以我在授课时，从少儿的 心理特征和认知能力的实际出发，运用形象的语言为孩子们比喻各个知识点，避免教学中的 生涩和枯燥。

加强学生自主管理 促进学生全面发展

加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式 翔山脚下，滦水池畔，历来是大家眼中的风水宝地，这里山青水秀、物华天宝，人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。 近年来，学校以“相信每位教师都愿展示自我，相信每个学生都能成人成才”为办学理念，在实践中坚持把更新教育理念，强化学校管理，提高教学质量作为推进学校工作的中心环节，常抓不懈。通过这几年的努力，学校的各项工作都发生了极大地变化，取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理，各班成立了八部，实行八部自主管理，学生们各司其职，个个都是学校的管理者和各项制度的践行者，学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程，我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识，并不是一味的打压限制。 许多的教育资料调查显示：现在的中学生多数是独生子女，娇生惯养，自我意识过于膨胀，依赖性很强，缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识，心理素质较差，责任感淡漠。同时，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人，是班级这个小家的家长，无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决，班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的

个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体，遭遇着同样的境况，如何才能打破这样的纠结，那就必须实现学生管理上的创新，就必须改变观念，推行学生自主管理。通过不断地研究摸索，我们制定出了在学导处和团委的组织下，结合学校实际成立了学校学生会，下设八部，各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。 八部具体构成如下，学生会设主席团、秘书处，下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人，副主席二人，秘书长一人，副秘书长二人，各部设部长一人，副部长三人，委员为各班八部部长，学生会干部要经常听取其他同学的意见，既要向学导处，团委请示、报告工作，又要独立负责解决自己职责范围内的问题，学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导，各部分工合作的制度，各部直接领导相对应的各班八部。 一、加强学生会八部委建设，确保管理质量 我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织，为进一步加强学生会干部队伍建设，丰富校园文化内涵，扩充校园生活力量，进而为同学们提供一个锻炼自己能力，施展自己才华的机会，在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下，按照“公开、公平、公正”原则，根据热爱学生工作，富有激情，有创新灵感，执行能力强；学习成绩良

教育案例 我与学生共成长

教育案例 ------我和学生共成长 在一次例行的班会课上，我询问学生对各科的学习有什么感受，哪一门课学起来比较愉快。学生们纷纷表示喜欢学数学，身为班主任兼数学老师的我也喜欢这种“糖衣炮弹”，笑嘻嘻地逗学生：“是不是因为喜欢我，才喜欢学数学呢“，学生都佯装不屑，班里嘘声一片。有一个调皮的男孩站起来，直言不讳地批评我：“其实吧，老师，你也有需要改正的地方，就是老是知错不改”，我们已经忍受很久了“我心里一惊：难道我还有让学生不能忍受的缺点。忙问:”是什么呢”，几个孩子齐声说“拖堂！”听到这个结果，我不由得脸红起来。这时班里那些心眼多的孩子并没与跟着起哄，而是悄悄观察我，看我怎么对待这些提意见的“冒失鬼”。我很诚恳地走到这位提意见的男生面前，真诚地鞠了一躬，说：“谢谢你指出我的毛病，不然我还很难发现呢。“又转身看向其他的学生：”你们愿意帮助我改正么？”学生们纷纷点头，并共同约定，如果再出现这种情况，老师也要学生一样接受处罚-------为班级义务服务一天。 有了这个约定后，每次上课我都精心设计好教学内容，安排好教学环节，还多次计算所需时间。即使课堂偶尔有意外情况，而绝不耽误下课。每次我压着下课的铃声说“下课“和学生再见时，纪律委员那个帅气的男孩儿会冲我笑一

下，竖一下大拇指。我也不经意发现，班里的纪律越来越好，竟然连续五周获得了校”流动红旗“。 尊重学生，把自己置于和他们平等的地位，有时还需要 俯下身子去注视他们那一双双清澈、宽容而又明亮的眼睛。只有体会过被人尊重的感觉，才会知道怎样去尊重别人。 而作为老师往往一味地要求学生，而很少审视自己。学生 们用多么宽大的胸怀包容其实并不完美、并不可爱的我们，每思及此，作为老师，怎么能不觉得惶恐不安呢。在班级 教育教学中，我们要真诚地和学生“共同成长“。 济南市义和小学谷士峰 2013年12月

什么是教学资源

什么是教学资源？（也叫课程资源）教学资源是指构成教学活动各要素以及实施教学的必要而直接的条件。教师、学生、教材是基本的教学资源，还有一些教学资源，如：图书馆、实验室等，这些属环境资源，还有教学设备、设施资源、媒体资源等。教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师能够利用的教学资源。教科书是重要的课程资源，综合性学习要依托教科书实行开发。绝大部分的综合性学习，都是综合教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设计的。利用课堂小天地，图书大课堂，图书内容包罗万象，汇纳百川，钻进图书馆，就是投身生活。 最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不 要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则. 三、在教学中开发利用学生资源。（一）开发利用学生个体资源。1、开发利用学生的生活经验。学生的生活经验是无形的教学资源。学生的很多经历能够被老师在课堂上当作资源来利用。课本知识只有与学生的经历结合起来并最终内化为学生的经验才有价值。2、学生的兴趣是一种资源，教学必须与学生的兴趣结合起来。学生是学习的动力资源。学生有学习的天性，而这种天性的表现，就是学习对他们原本是有兴趣的。一旦他们体察到了兴趣所在，就会推动我们的教学。 3、学生的个性差异是一种资源。学生之间的差异是能够被教师在课堂上利用的，是可供学生共享的，更能够让学生在差异中丰富和拓展自己，使我们的教学能锦上添花。 4、学生的错误是一种资源，教师要善于利用。学生的错误是一种鲜活的教学资源。教师应从典型错误入手，让学生把自己这样思考的理由说出来从而让大家发现其思维的障碍点，教师加以即时的点拨，并引导学生积极总结思维过程，从而使学生高质量地参与到教学活动中来。 丰富的学生课程资源存有于课堂教学的方方面面，教师能够通过以下方式开发和利用学生课程资源。 教师在围绕教学目标设计教学时要预设某种情景，激起学生兴趣，使学生产生积极的参与情绪。孔 可使学习成为一 种享受，而且有利于培育“生成性资源”和“个体资源”。学生在轻松愉快的学习氛围中，思维敏

促进学生全面发展典型材料

第二回民小学督导评估档案封面 第一卷办学方向关键词：典型材料促进学生全面发展和进步典型材料 整理时间：2014年10月

促进学生全面发展和进步典型材料 艺术教育是素质教育的重要组成部分，是由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。因此我们开展了“以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，创建音乐特色班”的实验研究，迄今为止，课题研究已进入结题阶段，实验研究使我们摸索出一条以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，优化素质教育的实践之路，同时也总结出一些研究的过程方法的经验和成效，现报告如下： 一、课题研究的依据 我们之所以确信“以课外艺术活动为拓展，创建音乐特色班”能促进学生全面发展，推进素质教育，主要有以下几方面的依据： ㈠理论依据 马克思主义关于人的全面发展学说是我们课题的研究的理论基础。同时我们还运用了现代美学研究理论、现代脑科学研究理论以及心理学基础观点作为我们研究的理论依据。 ㈡政策依据 ”教育部颁布的《全国艺术教育总体规划》指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水平，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展的有力手段。”政策的号召更加坚定了我们的教改之路。 二、课题的实施与控制 本课题实验方案中提出了如下解释性理论假设： 根据学生的年龄、生理与心理特点，遵循教育规律，引进现代教育的研究成果，在按国家现行课程计划，大纲实施素质教育，并作适当改革微调的基础上对实验学生实行“以课外艺术活动为拓展”的全面发展教育，可以使他在受完六年教育之后，除了具备德、智、体、美、劳诸方面的素质外，还具有设定的音乐特色的各层素质，各方面素质得到整体、和谐的发展。 具体模式如下： 音乐特色 （因变量） 学生个体发展艺术活动班级集体 （自变量）建设 全面发展 （因变量） 为了使假设变为现实，为了实验的顺利实施，我们制定了科学的目标、计划，选择了科学的研究方法，注重了实验过程的控制，实行了严格的课题运行管理，使实验有条不紊，扎扎实实开展下去。 ㈠明确一个目标。 我们的课题研究以课外艺术活动为载体，以培养德、智、体、美、劳等全面发展人才，创建班级音乐特色，全面实施素质教育为总目标。 通过加强课外艺术活动，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，丰富学生的情感，锻炼学生的体魄，促进学生个性的全面的和谐的发展。促使学生在知识、能力、情感、创新等方面超出平行班的学生。 通过实验的实施，创建实验班的音乐特色，使实验班整体成为一个小乐队、

创造适合学生发展的教育

创造适合学生发展的教育 鲁迅先生谈及教育时曾这样说：“未来之教育，适如其分发展各自的个性。”教育的本真是“适合”。为每一名学生提供“适合的教育”，是教育的根本之义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的教学方针，为教师的工作指明了方向，提供了方法。 “世界上没有两片相同的叶子。”大自然是神奇的，自然规律让我们得知，大千世界万事万物中没有完全相同的两种事物。人类世界也是一样。教育更是如此。在教学中，学生们千差万别，他们的成长环境、知识基础、思维方式等都各不相同，这就要求我们要致力于提供适应学生发展的教育。 作为一名人民教师，经过一段时间的教育实践和一直以来教育理念的熏陶，我深深地体会到，“为每个学生提供适合的教育”是对教育规律和学生身心发展规律的尊重。作为刚刚入职的小学教师，从踏上讲台的第一节课开始，我就认识到了，虽然孩子们同在一个教室中，同上一堂课，但每一个孩子都是与众不同的。如果每名学生都用千篇一律地教学方法去要求，那可能得到的只是一个个一模一样的“模型”，而不是有血有肉的“人”。 根据生理学和心理学我们可以得知，人与人之间存在个体差异，比如有的人逻辑思维较强，而有的人则形象思维比较好，有的人感性，有的人较为理性。这种差异性放到教学上也非常普遍，有的学生擅长语文，有的学生擅长数学，还有的学生在体育和艺术类方面比较有天赋。这种时候如果我们只用一种固定的标准和模式去要求学生，会很难得到满意的结果。 我所在的班级共有41名同学，第一次走进教室时，看着一张张天真的脸庞，我还完全没有意识到应该怎么去担起班主任这个角色。只是简单粗暴地用我曾

中小学生的发展与教育

中小学生的发展和教育 第三章第二节 一、小学生的身心发展 二、初中生的身心发展 三、高中生的身心发展 四、学生的教育 一、小学生的身心发展 小学生的年龄是6、7岁至11、12岁阶段。他们从一种以游戏为主的生活转向以学习为主的生活。 （一）小学生的生理发展 （1）身高、体重进入相对稳定的发展阶段 （2）骨骼正处在生长发育的重要阶段 （3）肌肉发育 （4）心血管发育 （5）脑及神经系统方面 父母和学校教师要注意： （1）注意儿童的坐、立、行、走及姿势 （2）组织他们参与多样化的活动 （3）不宜组织儿童参加过分紧张、激励的活动。 （4）注意发现儿童的智力潜能，重视儿童的智力开发。 （二）小学生的心理发展 （1）注意 一是从不随意注意占优势地位发展到随意注意占优势地位。 二是注意力不稳定，不持久，只能坚持15分钟。 （2）感知觉 一是逐渐从幼稚期的凭兴趣和不随意性向随意选择性发展；从短暂不稳定性向较持久和稳定发展；从被动性向主动性发展。 二是童年期儿童知觉过程中的分析和综合统一的水平还很低。（3）记忆 从机械识记占优势地位向意义识记占优势地位发展。 （4）思维

一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具体形象思维占优势。 二是小学生思维被动性多，而主动性、独立性少。 （5）情感： 一是感情易露，不会隐蔽； 二是情感不稳定，变化较快，道德感、理智感、美感都有所发展。（6）意志： 意志力比较薄弱，不善于控制自己的行为，行动目的性差，好模仿，易受暗示。 二、初中生的身心发展 （一）初中生的生理发展 （1）身体迅速生长 （2）性开始成熟 （3）神经系统的结构和功能发生巨大变化 （二）初中生的心理发展 1.认知发展的特点 （1）注意 （2）感知觉 （3）记忆 （4）想象 （5）思维 2.情感和意志发展的特点 （1）情感 （2）意志 3.自我意识发展的特点 三、高中生的身心发展 （一）高中生的生理发展 （1）身体发育已经基本成熟，发展速度进入相对平缓阶段 （2）性机能的发育基本成熟，各方面已接近成人标准 （3）神经系统已发育完善 （二）高中生的心理发展 （1）认知能力有了深入的发展 （2）情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志日趋成熟

教师如何整合教学资源

教师如何整合教学资源提高教学质量 提高课堂教学质量的过程是一个动态需要不断调整的过程。随着课改的变化, 课堂教学的理念、内容、方法都在发生着改变；应该将最先进的、最符合社会发展需要的、最有利于学生发展的优质教学资源应用到课堂教学中, 并有机的整合在一起, 以促进课堂教学质量的提高。 一、应用先进教学理念,指导教学实践。 教育教学理念必须具有一定的前瞻性, 教学理念的转变是教师进 一步课堂教学实践的前提。培训学校的教学提倡民主、科学、开放的教育理念,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的交流合作能力、实践能力与创新能力；关注学生终身学习的愿望和能力,学生的独立追求、人格的自由发展,同时实现与社会的全面、和谐发展及可持续发展。 教师应首先明确及理解这些先进理念,在课堂教学的实践中,运用 这些理念去思考教学中的每一个环节, 并将这些理念融入到课堂教学 过程之中。 二.培养学生健康的情感态度,激发学习兴趣. 学生在学习中,首先要拥有自信, 拥有自信学生才能进入状态,专注学习。兴趣会使学生对学习“全神贯注”、“乐此不疲”。合作互助、双赢共进, 使学生在学习中内心稳定、快乐和谐。坚强的毅力、不畏挫折，会使学生在学习中克服困难、肯于坚持、在学习中勇于实践、不断进取。 满足学生智力及心理需求的教学内容,多种多样活泼有趣的教学方法 教师和蔼亲切幽默鼓励, 学习过程中成功的体验,将有助于学生在教学

中主动参与并建立良好的心理状态。 三.选择教学内容,合理安排进度 知识的价值在于让学生同时获得对现实生活的体验,在于让学生获取进一步发展的能力。因此教师在教学实践中传授知识的过程不仅仅是根据教学目标,完成教学计划的过程；不仅仅是用一本教材反复的教练过程,应该具有选择的能力，能够充分利用自身的、学生的、学校的、社会的各种资源, 如社区、学校、家庭、图书馆、书籍(书店)、公园、广场、报刊、各种产品广告、标牌、音像制品、网上资源、与他人交流等, 及政治经济文化各方面的、跨学科的知识, 在使用教材的同时,根据实际需要,将这些资源进行选择之后整合到教学内容之中。 教师对社会的发展与需求应该高度敏感,教师应感知学生的需求及社会的脉搏, 根据学生的认知、心理及需要, 对教学内容和进度进行适当的调配、补充和整合。教学的内容和进度在达到新课标要求的同时，要跨越和超越新课标；在使用教材的同时，要跨越和超越教材。 四.优化知识结构,将知识系统化、网络化。 知识就是力量,课堂教学的过程是学生学习和探索知识的过程.教 师应把握好知识点,突出重点、难点，精讲、精选、精练、精评。 将知识内部的概念、公式、原理横向联系、纵向递进。通过教学计划、讲授课、复习课、活动课、研究课、辅导课、练习课、考试课、讲评课、自习课、答疑课、试验课及课后反思,将知识归纳分类、综合比较、拓展延伸、提炼精华。通过对知识的厚化与薄化过程,将知识系统化、网络化,使学生在学习知识的过程中将知识内化和顺化；通过协调的、知

促进学生的个性发展

怎样促进学生的个性发展 江阳西路学校徐坚 学生不是机器，是活生生的人，是独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，因为个性的发展是人的身心发展的需要。而有个性的人往往能独立思考，具有创造力，有较强的意志和行动的能力，因此人的个性发展也是社会发展的需要。可见，在全民施素质教育的今天，促进学生的个性发展是摆在我们教育者面前的一项重要任务。我就怎样促进学生的个性发展谈谈自己的一点观点。 一、充分尊重每个学生的个性，以人为本 每个生命体都是独特的，都有不可重复、不可替代的，每一个生命体都有现实而具体的，因为每个人都有他的情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等，因此对人的尊重，也就是对人个性的尊重，包括尊重生命遗传的独特性，尊重个体生命成长的独特经验，及尊重张扬个体独特的表现方式。 新世纪新课程的核心理念是“以人为本”、“为了每一位学生的发展”，这也是我们广大教师的共识。为了实现这一理念，作为教育者须尊重每位学生的尊严和价值。尤其是，智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；曾经有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。更需要我们的关爱和尊重。让我们以慈父慈母的胸怀，用个性的发展性，生命的成长观去看待学生，给我们的学生多一份宽容，多一份理解，多一份期待，多一份鼓励，善待孩子的过错和失败，

使每个独特的生命体，变得有理想、有信念、有毅力、有追求，使每个生命体的个性得以更好的体现，得到更好的发展，使他们的人生变得更有意义，更有价值，成为对社会有用的人 二、树立个性教育的意识，形成个性教育特长 实施个性教育，首先要摒弃那种统一规格的教育模式，不受“集中、大型、同步、标准”之类概念的影响，也不是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。那是研究学生的差异性，依据个性的自动性、独特性、可爱性、双重性、整体性等性质与特点而实施的教学。 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见民主和谐宽松的课堂氛围，有利于学生的个性自由发展，作为教师的我们也不能仅限于立于三尺讲台，乃要走下来，深入学生，成为学生学习中的一员，真正成为学生的“良师益友”。允许学生对教材的个性化理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，激发学生的好奇心，养成质疑的习惯。让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。保证学生有质疑问难的时间，提供学生有交流探讨的机会，创设学生有个性表现的氛围，让学生今后有更大的发展空间 三、注重培养学生良好的个性品质，培养创新型的人才 良好的个性品质是创新的需要，没有个性的人就没有创新能力，就不适应高速发展的社会。所谓个性，是指具有不从众的意识、思维和行动，有独到的眼光、独特的想象、独具一格的表达式、独树一帜的风格等，这些独有的个性朝着良好的方面发展，就会产生前所未有的效果，便成了创新。如果缺乏个性，固步自封，人云亦

创造适合每个学生发展的教育

创造适合每个学生发展的教育 人大附中 人大附中在九十年代初期，就开始了课程改革的尝试，经过了十几年的探索，课程改革已初见成效。学校严格执行《义务教育课程设置方案》，开齐、开足、开好国家规定的必修课程，积极推进地方课程，努力开发校本课程；加强初中综合素质评价，促进学生全面发展。多年来，人大附中一直在不懈地追求一条理想的办学之路，让每一个学生都能受到最适合自己的教育，让每一名员工都能找到适合自己发展的平台。充分实现了人大附中的办学理念——“尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步”。目前，学习、研究和创新已经成为人大附中的一种文化。 课程是学校教育的核心。人大附中课程改革的目标，是要创造适合每个学生发展的教育，让每个孩子都能接受到适合自己的教育，感受到学习的乐趣，为终身学习和终身发展奠定基础。 九十年代初期，人大附中就开始了课程改革的尝试，十几年的时间，经历了一个由朦胧到清晰，从自然到必然，从实践到理论的发展过程。特别是2002年9月我校实施义务教育新课程改革之后，我们更加清醒地认识到，义务教育课程改革的基本价值取向是为了学生的持续、全面发展，最终的落脚点是以人为本，尤其是以人的全面、可持续发展为根本。一切改革的具体措施，如人才培养模式的改变、课程结构的调整、课堂教学的改革、课程管理体制的转变以及考试评价制度的改革，无一不是围绕着这一核心问题而展开的。基于以上的认识，人大附中在贯彻实施义务教育课程改革的进程中，始终不渝地突出以人为本的主线，一切为了师生的发展已经形成为人大附中固有的文化。紧紧围绕以人为本的核心精神，牢牢把握课程设置改革的鲜明特征，严格执行国家指令，开拓创新，突出特色，正是近几年来人大附中积极落实义务教育课程设置改革的行动宗旨。 现将我校初中课程改革情况汇报如下： 一、严格执行《义务教育课程设置方案》，开齐、开足、开好国家规定的必修课程，积极推进地方课程，努力开发校本课程 学校建立了国家、地方、学校三级课程管理的多元化课程体系，在开齐开足国家课程的同时，开好海淀区和北京市的地方课程，在以往开设校本课程的基础上，不断删减、增加校本课程、选修课程，使之更加符合学生的需要、符合社会的需要。 1．整体优化我校初中课程结构 人大附中义务教育阶段课程设置 七年级八年级九年级 国家课程语文、数学、英语、历史、 体育、音乐、美术、思想 品德、地理、生物、 语文、数学、英语、历史、 体育、音乐、美术、思想品 德、地理、生物、物理 语文、数学、英语、历史、 体育、音乐、美术、思想品 德、物理、化学 地方课程综合实践活动 海淀区：信息技术 北京市：劳技 综合实践活动 海淀区：信息技术 北京市：劳技、环境与可持 续教育、预防艾滋病 综合实践活动 海淀区：信息技术 北京市：劳技、毒品预防 校本课程现代少年、心理、形体、 外教口语 心理、外教口语外教高级阅读与写作 我校上述课程结构与课程设置，体现了课程设置的均衡性、综合性和选择性，具体地说：

让学生自主发展自己的作文个性

让学生自主发展自己的作文个性 中学作文教学要打破传统观念、走出新路子、树立新观念、建立新模式，变要学生作文为学生自己要作文，让学生自主地发展自己的作文个性，发挥自己的作文特长，在浓厚的作文兴趣中，培养良好的作文习惯，逐步提高自己的作文水平。 自主学习是关注学生的主体性和能动性，由学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习能够使学生自觉地为自己负责，积极主动地进行学习，让学生得到发展提高。因此让学生自主作文，能使学生自觉地进行作文训练，在训练中发展自己的作文个性。让学生自主学习，自主发展，不是让学生放任自流地自由学习和自由发展，而是在教师的精心组织和引导下进行自主作文训练，进行自主作文讲评，让学生更好地根据自己的爱好和特长发展自己的作文个性，提高自己的作文能力。 让学生自主发展自己的作文个性。实践经验证明，只要牢牢抓住引导学生自主训练和引导学生自主讲评两个方面，学生作文兴趣高，习作灵活多样，生动活泼，训练自觉积极，作文能力提高较快。 一、牢牢抓住让学生自主训练 1、教师在作文教学中，根据《标准》对中学作文教学的要求，根据备定的同期教学计划，组织引导 学生进行同题多向多样化习作训练 对同一个题目，同一个题材，不同个性的学生往往会有不同的思维和不同的理解和认识；对习作的主题的确定往往会各不相同，构思谋篇的角度不同，选择表达主题和情感的文体形式也会各式各样。在作文训练时，教师千万不可统一要求，统一主题，统一文体，甚至统一篇幅，用统一框死学生思想，捆住学生手脚，压迫学生进行僵硬的习作训练，而应鼓励和引导学生进行多向思维，自主选择体裁形式，进行多样化训练。这样，学生就会放开思想，活跃思维，根据自己的特点、特长自主思维，自主构思，自主设计，自主体裁，自主语言，自主表达，写出具有个性的习作。 2、在作文教学中，教师可让学生在通过同题多向多样化训练的同时，认真引导学生积极进行幻想与假想性写作训练 幻想和假设是一种与生活愿望相结合的指向未来的积极想象和对假设在特定情景中展开的拟真化想象。中学生思维活跃，幻想力很强，极富假想，经常引导学生进行幻想和假想思维及幻想性、假想性写作训练，既能有效地拓展学生的思维，又能有效地激发学生的写作兴趣，还能有效地提高学生的写作能力。

教育心理学-第二章-学生的心理发展与教育(新)

《教育心理学》学生的心理发展与教育 一、不定项选择题 1．（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A．小学B．初高中C．大学D．成年 2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。 A．自主性B．主动性C．勤奋感D．自我同一性 4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。 A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 5．下列情形中没有使用支架的是（）。 A．教师给学生做示范B．优秀生给差生讲解应用题 C．教师告诉学生，物理很难学D．计算机提示学生如何解题 6．维果茨基的最近发展区是指（）。 A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力 C．正处于掌握边缘的能力D．需要在下一发展阶段掌握的能力 7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。 A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的 8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。A．他们尚未达到形式运算阶段B．这些概念、规则太复杂 C．具体经验可以帮助他们加深印象D．有利于他们进行发现式学习 9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。 A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学 10．运用准备性原则进行教学意味着（）。 A．了解学生的知识准备B．了解学习的认知发展准备 C．根据学生的准备状态教学D．以上都对 11．个体认为别人总是无理由的取笑自己是（）阶段危机没有解决的表现。 A．信任对怀疑B．自主对羞愧C．主动对内疚D．勤奋对自卑 12．提出最近发展区理论的心理学家是（）。 A．Vygotsky B．布鲁纳C．加涅D．桑代克 13．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（）。 A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．深思型 14．场依存性者喜欢的学习方式是（）。 A．自主学习B．合作学习C．探究学习D．有意义学习 15．场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（）。 A．数学B．历史学C．教育学D．心理学

教育教学资源库招标参数

专业教学资源库建设平台的总体要求 共享型专业教学资源库建设平台是促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式的重要途径，是示范性院校展示和推广本校教学改革成果的重要平台。 共享型专业教学资源库建设平台要以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。实现资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中；实现资源的多级分布式存储、学校加盟共建等。要求具该有示范专业教学资源库建设管理并能实现精品课程资源网络教学等三大子系统；三系统之间无缝联接。专业数、课程数、用户数不限。 要求具备如下性能： 先进性：要求该平台运用国际主流的技术，具有先进的技术方案，以提高系统的生存周期，运用。 规范性：基于国际、国家、行业标准，符合LOM、SCORM规范和教育资源建设技术规范CELTS-41.1(CD1.0)，实现资源的互通互导。 安全性：系统方案中考虑的安全策略和安全机制，包括：根据不同的业务要求，采用不同的安全措施；设备、数据介质等某些关键部分考虑备份和冗余配置，保证其发生故障时不影响整个系统的正常运行等。 开放性：采用J2EE开发架构和三层B/S系统结构，实现跨越UNIX、LINUX和Windows 平台运行。 扩展性：在硬件方面，设备支持对系统进行灵活地配置和组合，相关软件能方便地升级和更新，系统容量保证满足用户量的考虑。在软件方面，提供二次开发功能函数包，适应不断拓展的应用空间。 共享型专业教学资源库建设平台应具备以下功能（带★为必须满足条件）： （1）★具备完善的库类别：专业标准库、网络课程库、精品课建设库、专业信息库、专业特色专题库、专业试卷库、专业图片库、专业视频动画库、专业合作企业库、专业文献库。用户可自己维护自定义资源库的类别。 （2）资源的共建共享：使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源； （3）WEB集成：基于WEB的应用模式，使教学资源制作、管理，信息发布、教学交流、资源共享与交流都能在网上进行。 （4）资源检索：为使用者提供资源库中资源的多种检索功能。如课程导航、资源库导航、专业专题导航等。方便学习者使用。 （5）网上交流：提供BBS服务、教育论坛、电子邮件服务系统，为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导。 （6）自主学习：提供完善的讲授型网络课程库、多媒体课件库、素材和案例库、专家答疑辅导系统，使用者可以自主完成专业课程学习。 1、★资源处理与上传模块： 通过2种方式可以实现资源的上传，一种是注册用户在前台将本地资源上传到资源服务器，上传后需要资源库管理员审查和验收；另一种是资源库管理员针对已经在资源库服务器上的现有资源进行批量入库，就是将资源的检索信息批量地加入到数据库资源中心。资源上传过程还通过智能化操作，自动生成缩略图、动画截图、视频关键帧，以及自动分类。应包含如下功能：