提高体育课堂教学有效性

提高体育课堂教学有效性

永阳小学陆松飞

目前，体育课堂教学有一种不良现象：“浮华式”、“放羊式”教学，学生得不到应有的发展。那什么才是有效的体育教学，怎么做才能得有效呢？

体育课堂教学是否有效，是指学生通过体育课堂教学后，从身体实质方面受到实实在在的进步，从而产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣，使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动的乐趣，享受成功体验，促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成，提高体育课堂教学效果。

下面就如何提高体育课堂教学有效性，结合自己的教学谈几点体会：

一、创设教学情境，点燃学生兴奋点。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，当人的兴趣激发出来以后，其积极性可以增加3—4倍。因此在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，提高教学效率。

1、组织游戏，激发兴趣

游戏教学的目的就是增强小学生体质，发展智力和获得快乐，因此游戏教学应避免单调重复。在已有趣味性的基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，激发学生主动学习的兴趣。一般来说教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生参与教学活动的主要方式，却往往因为设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，再加上教师不能对学生加以启发诱导，结果时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。教师在授课过程中，满足于对教材内容简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。很少设计出较新颖的练习方法，以及重复以往惯有导入游戏，学生兴趣很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成的现象。因此在备课时，教师应充分分析、研究所选教材的可变形式，设计多种调整措施，以便在教学过程中根据实际情况调整游戏方法，使其更具有时效性。

增加游戏的偶然因素，让学生始终对下一个游戏充满了期待和憧憬，在一定程度上将大大刺激学生的求知欲。在校本培训中笔者有幸听过朱老师的一节课，他对游戏的偶然因素用得恰到好处。朱老师上的是快速跑，在进行完主教材的技术教学后，设置了快

速跑往返接力比赛。本来一个平淡的往返接力，让各组选出一个“老虎”去往返点猜拳阻击对手不能顺利通过，设置不确定因素。马上点燃了学生的兴奋点，大大增加了游戏的偶然因素，而且大大提高了学生的参与度。

2、播放音乐，激发兴趣

创设体育情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段，音乐和动作都能唤起学生心中的感受，调动已往的经验，重现某种场景或者是感情。作为一名体育教师，要善于把音乐与动作要领沟通起来，这样在体育教学中就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收获意想不到的效果。

如在体操教学中，配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发和发展学生体育兴趣。

3、体验成功，激发兴趣

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心，让学生体验成功，必将增强学生学习的信心和自豪感，促进“探索——创新——再探索——再创新”的良性循环。如在“投远”教学中，根据学生的学习差异及发展水平，针对不同的教学内容设置不同的教学目标，画几条距满分线不同距离的投掷线，让学生根据自己的能力选择不同的投掷线进行投满分练习。这样学生在体验成功的同时，兴趣倍增，而且在相互比赛中，不满于现状，努力选择距满分线较远的投掷线进行练习，向更高的目标迈进。

二、合作学习，提高课堂有效性。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，达到“教学相长”的目的。

所谓的合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”，让学生通过合

作学习，自己体悟方法，努力提高自己。

如在学练走、跑、跳和战术等项目时教师可以先讲清动作要领并正确示范，然后检查学生对动作的理解，再将学生分成4-6人一组，在组内结对。每对一个同学练习，另一个给予鼓励和提示，完成后相互交换，两人都完成后就与组内另外结对同伴相互交流、切磋，直到满意为止。在动作技术学练完成后，教师安排一定的时间进行小组讨论，让学生谈谈自己的体验和感受，教师及时鼓励并制定下一个目标。这样把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程，是学生通过小组合作，促进群体的发展，增进集体团结友爱、互帮互助的过程，提高了体育课堂教学有效性。

三、引入多媒体，促进课堂有效性。

当学生进行学习训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动，学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解，教师的示范动作做得优美、大方、准确、轻松，给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象，达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况：教师由于身体素质的诸多原因，有些动作不能达到一定的标准。这时体育教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，可用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要，以达到动作的正确与完美。

理论教学应充分运用现代化教学设备（多媒体、投影仪等），让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作，如某个具体技术动作是如何一步一步完成的；又如在教学过程中，利用音乐来进行放松，这种学生亲身感受到的教学不但能调动学生的思维，而且更能提高课堂教学效果。

在体育课中适当穿插一些舞蹈,配以优美的音乐,不仅能引起学生的兴奋,振作精神,活跃课堂气氛,提高练习效果,还有利于稳定情绪,同时在优美的乐曲中进行活动,边歌边舞,有利于培养学生的节奏感，以及完成动作的协调性,也使学生受到了健康美、形态美的教育，利于学生身心健康发展。

总之，体育课堂教学的有效性是体育教学的生命，是一种过程，更是一种理念。新课程改革的今天，我们教师更要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高体育课堂的有效性。

第六章 体育教学模式

第六章体育教学模式 第一节体育教学模式概述 导入：请学生回答体育教学过程中教师教学采取了那种教学形式？一、体育教学模式研究的兴起和意义 （一）体育教学模式研究的兴起 新中国成立以后，中国教育理论界引进了苏联的教育理论，将整个体育教学过程分为感知、理解、巩固、运用4个基本阶段，这个教学过程反映在体育课上就是以掌握运动技能的顺序为主线设计的体育课堂教学程序，即“开始阶段(课堂常规、准备活动、专项准备活动等)---基本部分(技能练习和课课练等)----结束部分(放松练习和讲评)”的教学程序，它也被称为“三段制”或“四段制”教学程序。上述这种教学程序比较能够发挥教师的教学作用，也有利于比较系统的运动技术传授和运动技能习得，并有利于学生在掌握技能的同时也得到相应的身体锻炼，因此这种模式从新中国到“文化大革命”结束的一段时期一直占了主导地位，形成一种惯例性的教学程序，以至于有人称这种教学程序为“传统的体育教学模式”或“传习式的体育教学模式”。教师：“传习式”与“师徒式”有什么区别？ 20世纪70年代末和80年代初，中国的体育教学思想、体育教学方法以及体育教学过程的研究非常活跃，最终形成了体育教学模式研究的热潮。随着教育改革和学校体育改革的不断深化，在体育教学第一线，体育教学模式的探讨与研究成为最热的研究课题，广大体育教师依据各种新的体育教学思想和体育教学理论，结合面前的体育教学问

题，不断寻求新的体育教程和体育教法，对各种有特色的教学模式进行思考、构思、实验和理论总结，各种教学模式的研究成果报告层出不穷。

(二)体育教学模式研究的意义 1.有利于深化体育教学改革 当前，中国体育教学的目标(为什么教的问题)业已明确，概括地说就是“为终身体育打基础”，但是内容(教什么)的问题、教材(用什么教)的问题、课程(教多少)的问题、方法(怎么教)的问题等等则是体育教学改革深化中的问题，而体育教学模式研究是与教学思想、教学内容、教材编排以及教学方法密切相关的问题，是承上启下的教学设计和教学方略的问题，因此有关体育教学模式的研究对深化体育教学改革至关重要。 2.有利于简化教学问题 模式的研究是现代科学方法论中的一种很重要的方法，它的特点是：排除事物次要的、非本质的部分，抓住事物主要的、本质的部分进行研究。因此，体育教学模式的研究可以简化复杂的体育教学过程，将体育教学中的重要因素突出出来，便于我们对体育教学过程进行概括的观察、总结和模仿。 教师：请举例说明简化教学? 3.有利于体育理论与教学实践的结合 体育教学模式研究涉及的教学因素非常广泛，包括体育教学指导思想、体育教学过程结构和教学方法等。从体育教学理论上来看，体育教学模式可以从动态上把握体育教学过程的本质和规律，重视各个部分之间相互关系的研究；从体育教学实际上看，体育教学模式既是体育教学过程理论体系的具体化，又是体育教学实际经验的系统总结，

(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平

浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节

构建小学体育高效课堂教学模式实施方案

构建小学体育高效课堂教学模式实施方案 ——体育课堂中如何做到让学生乐于学 洪石小学柏小燕 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持向课堂40分钟要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。作为一线教师该如何实现“有效教学，高效课堂”的这个目标呢?通过教学实践应该做到以下几点: 一、课前精心准备俗话说“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，体育课也不例外。体育课大都是室外课，是开放式的课堂，我们除了要去备教材、备学生之外，还不能忽略教学的场地、环境、天气等多种因素，对课堂的把握与调控就要靠课前的准备。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。 1、备教材，教师备课必须深入钻研教材，对为什么教---- 教学的目的和任务;教什么 ---- 教材的内容和重难点;怎样教 ---- 课程的教法和手段，做到心中有数。才能精心地设计课堂教学，巧妙地安排教学环节，把体育课上好上"活"。 2、备学生，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计

得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平、技能水平、身心特点。如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。如:一年级学生刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应;对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价，所以教学中要多肯定学生，还应该多做些集中注意力的练习，动作差不多就行，不能要求到位、优美。六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。所以在教学中要给予他们发言的机会，多进行合作学习，说话不能伤害他们的自专心。 3、备环境、天气、场地。教师教学过程中必须考虑可能出现的问题和异常情况。如:上课时周边环境的干扰，个别学生的违纪，天气的突然变化等，设想解决的办法。才能做到根据不同的问题和情况，灵活善变地调整教案，排除干扰，提高课堂教学效率，使课堂教学处于良好的状态。 二、课中激发学生学习的兴趣 俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或者某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过: “兴趣是创造一个快乐和光明的教育

如何提高小学体育课堂教学有效性

如何提高小学体育课堂教学有效性 怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到提升体育教学质量的目的，对小学体育老师而言，是一个历久弥新的话题。进行有效教学, 有很多途径，我在多年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚, 才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。首先，因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣，那么他只会被动地去学习，老师叫做什么他才会勉强去做，或者只是为了考试去学，这样的体育课堂老师教学会感到很累，学生的体育锻炼效果也很差。反之，如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从而取得很好的锻炼效果，甚至养成锻炼的良好习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌恶。小孩子对比较陌生的体育教学内容，他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此，作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次，激发学生的体育兴趣，并不是轻而易举就能办到的，不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平，而且教师要走进学生的心灵，了解学生的需求, 从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。 、正确理解新课标，确定目标和教学内容 体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述 的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。 二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。 教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据

体育教学模式

体育学科小组合作学习主体型课堂教学模式阐述 （征求意见稿） 一、理论依据 1、合作学习”是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。合作学习作为新课改提倡的重要的学习方式，其本质是对人的关注在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。 2、体育合作学习教学模式是指在教师的指导和学生的参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件，创造运动环境，使学生通过个人的努力或与同伴进行合作学习，克服困难，完成任务，促进学生交流与协作意识双重发展的一种教学形式。体育合作学习教学模式给我国体育新课程实施过程中提出了一种新的体育教学模式理念. 是一种值得推广和借鉴价值的体育教学模式理论体系。体育课堂学习中学生之间的交流与协作，是集互动条件的共同利益与群体智力的合作和情感连锁反应.任何形式的体育合作学习教学模式都是有具体的、明确的小组和个人学习目标的，都是为完成集体和个人目标而设定的，也都是围绕着各类目标的达成而展开的。 二、教学目标 1、增强学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。 2、培养学生良好的心理品质，提高学生独立思考和小组合作学习的能力。 3、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 三、操作程序 流程：导入激趣—建立表象—独立思考—小组合作—成果展示 —总结评价 （一）导入激趣 作为课的开始部分，调动学生的学习兴趣是关键，必须从学生现有的认知水平入手，寻找切入点。 低年级，运用游戏法或创设简单情景，运用儿童化的语言和动作，拉近与学生之间的距离，通过运用一些情景道具，如身上的小饰物，活动器材的装饰，让学生能很快进入情景中，对学习内容产生兴趣。 中年级，运用创设情景和直接导入学习内容相结合，通过创设比赛，童话或者战斗场面的情景激发学生兴趣，针对跳高跳远等技术性比较强的项目则采用直接导入法，出示分解图，展示动作全过程。 高年级，学生对体育知识的掌握有了一定的基础，可以通过问题情景，语言描述一个比赛场景，带领学生回忆比赛，提出一个问题，学生思考，然后引导到本课学习的一个内容，或通过一个标准的动作示范，向学生展示体育的“美”，让学生产生跃跃欲试的学习欲望。 （二）建立表象 学生产生学习兴趣时，进一步对学生进行影响，通过图示，分解示范，帮学生建立初步印象，展示图片后通过有针对性的提问，指导学生看身体形态和动作的要点，通过带领学生进行分解动作的练习，让学生能初步了解动作，能对动作进行模仿，从分解动作到串联动作

浅谈提高体育课堂教学有效性的反思

浅谈提高体育课堂教学有效性的反思 “有效教学”既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们体育课堂教学的基本追求！提高课堂教学的有效性可谓多层面、多方位。有四个反思分别是提高体育课堂教学有效性的灵魂、根本、关键与重点。除此以外，课堂常规是“有效教学”的基础，建立良好的课堂常规更是提高体育课堂教学有效性的重要保障，加强对学生体育运动兴趣的教育、引导、培养、改变、拓展是提高体育课堂教学有效性的前提，走出诸多教学误区也不失为提高体育课堂教学有效性的一条途径，于细微之处提高课堂教学各个环节的有效性，也就整体提高了课堂教学的有效性。 一：具体的教学目标提高体育教学的有效性 教学目标应该具体到什么程度？关键在于教师所提出的目标能够不至于因太抽象而令学生无动于衷；又不至于因太具体琐碎而令学生不得“要领”。有效的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为基本标准。必须考虑学校的教学条件等客观因素。运动技能与身体素质的目标应有质和量的要求，情感类目标应可以通过观察作出评价的行为表现。必须杜绝抽象、空泛，面面俱到、没有重点的现状，避免教与学的盲目性和随意性，避免课堂教学精力分散，“蜻蜒点水”，教学走过场的现象。 二：教学内容符合学生身心发展是提高体育教学的有效性 在《体育课程标准》提出的大体范围及五点要求基础上，可对传统的教材进行筛选、改造，可从生活实际中选取、创新。针对学校师资、场地、设施等具体条件编制的校本教材也是很有价值的教学内容。竞

技运动项目仍是体育教学的重要内容和形式，但不是为了竞技，更不是为了竞技运动追求的终极目标——更快、更高、更强，而是为了有利于提高学生的兴趣和促进学生的全面发展，是其不断超越和勇于拼搏的精神。传统教材中的田径就是强身健体较为简便、易行和有效发展学生体能素质的好教材。在传统的体育教学中一直把队列队形当作体育教学的内容、形式和方法的组成部分，一直把队列队形练习当作培养学生团结一致的集体精神和集体行为规范的重要手段，成了每节课必有的内容，并予以特别的重视。“快、静、齐”、成了学生参加体育活动的最基本的要求，体育课中学生整齐的队列队形成为中国体育教学的一个特色。队列队形练习是传统教材中一个好教材，具有特殊的教育作用，“取消”之说不可取，非但不能取消，还应继承，进而改革教学方式，丰富教学手段，创新、发展这一传统教材，更好的发挥其特殊的教育作用。开发课程内容资源（如改造学校原有运动项目、开发新兴运动项目、民族民间传统体育项目等）也将有助于解除教学内容选择的困惑。在教学内容的选择上应该说确有很大的空间，但需要体育教师准确把握体育学科的性质（身体练习）特点（运动文化）和价值（发展身心）去“筛选、改造、选取、创新、开发、整合”。教学内容的选择还应避免低龄化、幼稚化、追求简单生活化的倾向。一些非体育性游戏和非体育性比赛的内容，如用活动器材组装拼搭等，都不符合体育课程标准与体育课程改革的精神，而且也背离了体育学科的特性与体育教学本质。 三：运用符合对象的教学方法提高体育教学的有效性 学生是以学习间接经验为主的主体，教学就是要在最短的时间里把课程规定的知识技能传授给学生。传统的“接受式学习”仍是体育学习

体育教学中“345优质高效课堂”教学模式的运用1

体育教学中“345优质高效课堂”教学模式的运用 葛亦功 (高密市恒涛双语实验学校山东潍坊高密261500) 摘要：近几年，随着物质生活水平的提高，学生的身体素质却出现一定程度地下降。其原因是多方面的，其中体育课堂作为学生学习体育知识和运动技能的重要途径，也是提高身体素质的一个重要环节。本文从体育课堂的一种教学模式中去研究，试图为打造高效课堂提供一种模式供体育教师去参考。 关键词：教学模式；高效课堂；合作探究 作者简介：葛亦功（1977—），男，本科学历，小学高级教师，任教于山东省潍坊市高密市恒涛双语实验学校研究方向：体育教育教学。 随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，在课堂上我们一直探索、追寻一种模式来规范体育教学。“345”模式经过一段时间的实践、论证，它的规范性、科学性和可操作性已经逐渐为广大教师所接受。 如何打造一节高效课堂？作为一线体育教师，我们能不能在“345”课堂模式里找到答案？或者通过我们一起探讨、深层挖掘“345”课堂模式的精髓能不能进一步提高我们的课堂效率？ 一、“3”即三步：课前、课中、课后 1.课前，备教案、备学生、备场地、器材，指导学生预习与巩固，对学生的预习进行有效的检查，为课堂上学生的高效学习、老师的精讲点拨作准备。

2.课中，就是“四环节”的展开。如果课前是一个演员的后台化妆，那么课中就是登台演出了，是呈现教与学互动的过程。 3.课后，是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。 二、“4”即四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。 1.“自主学习”是让学生针对课前预习了解的内容，发挥主观能动性，在教师的引导下，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，同时把解决不了的形成问题，等待教师在讲解、示范时找到答案。自主学习改变了传统教学中教师“一言堂”的现象，给了学生发挥的空间。 那么如何让学生高效地“自主学习”？教师作为课堂的主导者运用引导、启发、提问的方式影响学生，在课前备学生上多下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质、对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。总结常用的两种方法：一是情境教学法；二是问题教学法。 （1）所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这样一个情境故事会让学生在情感产生强烈地学习欲望，自主学习的效率就会提高。 （2）所谓“问题教学法”是指教材的知识点以问题的形式呈

提高小学体育课堂教学有效性

培养学习兴趣，提高小学体育课堂教学的有效性 提高体育课堂教学的有效性，提升体育教学质量，是一个历久弥新的话题。进行有效教学，有很多途径，但不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚，才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。 首先，因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣，那么他只会被动地去学习，老师叫做什么他才会勉强去做，或者只是为了考试去学，这样的体育课堂老师教学会感到很累，学生的体育锻炼效果也很差。反之，如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从而取得很好的锻炼效果，甚至养成锻炼的良好习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌恶。 小孩子对比较陌生的体育教学内容，他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此，作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次，激发学生的体育兴趣，并不是轻而易举就能办到的，不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平，而且教师要走进学生的心灵，了解学生的需求，从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。 一、正确理解新课标，确定目标和教学内容 体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。 二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。 教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。 教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据学生不同的特点，为不同层次的学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。 遵循教与学的规律设计教学流程。 要注意研究分析从学生学习的起始能力，到达到终级目标应具有的过渡目标，再考虑目标达成应具备的条件及顺序，设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路径，主动考虑“先教什么，后教什么和怎样教”等问题，最后拿出可行的教案，在教与学的交互中逐步达成目标，重视教学设计、教学机智和教学灵活性的统一，有效备好每节课。 （一）选择恰当的教学方法

《提高课堂教学有效性》课题研究方案

《提高课堂教学有效性》课题研究方案 一、课题的提出 研究课堂教学是教学研究的永恒话题。我们把“提高课堂教学有效性的策略研究”作为全区的研究课题，主要是出于以下几点考虑：第一、从现实需要来看 我们通过多种方式对全区的小学课堂教学进行了全面调研了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。 第二、从改革需要来看 高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为重要特征。课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。 第三、从发展的需要来看 开展提高课堂教学有效性的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 二、研究目标、内容 1、引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习成绩；激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。 2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。 3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。 4、打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。 本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。

快乐体育课堂教学模式

快乐体育课堂教学模式 快乐教育”简言之就是寓教于乐，这就是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。本人在实践中总结了“快乐体育”课堂教学的一些经验和方法，现介绍如下，与同仁共勉。 1、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂，因此，要不置的赏心悦目，让学生每堂课都有新选的感觉，喜欢上体育课。同时，从组织学生进入课堂到教师讲解，从教师示范到学生练习，都可播放音乐，这样不仅能增强课堂的愉悦气氛，还能减轻学生运动的疲劳。 2、游戏法。游戏是学生十分喜爱的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做一种游戏，学生会感到乏味和厌倦。所以可利用学生的好奇、好胜、好新的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”游戏，可利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标奋勇歼“敌”，训练结束比战绩。学生在这种“战斗”情景中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也提高了投掷能力。 3、巧喻法。体育课大部分在场外进行的，因此，组织教学历来是教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，站在队列中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有去趣的活动争先恐后，对不感兴趣的活动则一个劲的推别的同学上场。针对这种情况，单凭训斥，指责是难以奏效的。教师可巧打比方，接物喻理。如以守纪律的雁群，听指挥的鸭子、按顺

序走的驼队作为比喻，并运用丰富生动的语言和形象逼真的动作，使学生进入角色，养成自觉遵守纪律的习惯。 4、模拟法。模拟表演是学生十分喜欢的一项活动，教学时可训练学生用前脚掌先着地跑，或模拟企鹅走路的样子，或模拟骑马的动作。这样，在有趣的模拟表演中，学生就掌握了要领。 5、表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可将体育活动设计成生活中的原形活动。如给自行车打气、工人拿锤子打石头、搬运工人推板车、司机握方向盘等日常劳动生活中的原型动作练习，学生特别感兴趣，活动中他们情绪高涨，不但注意动作的节奏，还会十分形象的加以表演，教学效果很好。 6、假想法。小学生想象力丰富。体育教学不能单纯进行技能训练，要注意发展学生的想象力，并因此提高学生的体育锻炼技能。如田径赛中体力不支的时候，可假想后面有人追赶，或提醒自己再坚持一下就是胜利。 7、争胜法。争强好胜是小学生的又一天性。体育教学要充分利用学生不甘落后的心理，运用争强法进行教学。如可模拟爬上登顶夺红旗、追赶“逃敌”等。 另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情景的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇的刺激而兴奋起来，如果

体育论文浅谈小学体育课堂改革

体育论文浅谈小学体育 课堂改革 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

浅谈小学体育课堂改革 深圳坪山新区兴华小学陈石生 摘要：课堂改革对体育课程有了全新的基本理念，"健康第一"、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。 关键词：教学改革；体育课堂；意识；课堂氛围 随着小学体育新教材的改革与实施，新课程理念正在逐步深入人心，教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改观，教学效果显着提高。但是，我们也应当承认，目前小学体育课堂教学仍然存在着与新课程理念相悖的现象。主要表现在：以教师为中心的课堂教学重内容，仅以教材作为教学设计起点的唯一依据，没能顾及真实状态中学生的水平与能力，学生只不过是运动机器而已；曾富有激情、生动的体育课变成枯燥的教条，“‘教得辛苦，学得痛苦’成为体育教学中司空见惯的现象”；课堂教学模式化，教师受传统的教学理念影响，个性在教学中得不到张扬，缺乏创新；教学随意性大，教学计划与课堂实践脱节，忽视小学生的个别差异和个体需求以及生理、心理健康和适应能力的培养。因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的创造精神。 体育课堂教学是学校体育的重要组成部分，是培养学生终身体育意识，养成良好的锻炼身体和讲究卫生的习惯，增强体质，提高健康水平和社会适应能力，促进学生的全面发展的重要措施，是实现学校体育目的和任务的基本途径。因此，关注学生的运动兴趣和终身体育意识的培养比关注学生的运动技能掌握更为重要。注重学生的体育能力和健康水平的可持续发展应当成为现代体育课程改革的重要理念和发展趋势。体育课堂只有根据学生

(0289)《课堂教学艺术》网上作业题及答案

（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及 答案 1：[判断题] 纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。 参考答案：错误 2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。 参考答案：错误 3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。 参考答案：错误 4：[判断题] 课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。参考答案：错误 6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。 参考答案：错误 7：[判断题]

8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：错误 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：错误 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。 参考答案：错误 6：[判断题] 课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。 参考答案：错误 7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。

8：[判断题] 套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。 参考答案：正确 9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。 参考答案：错误 10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。 参考答案：错误 1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。 参考答案：错误 2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。 参考答案：错误 3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。 参考答案：错误 4：[判断题] 加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。 参考答案：正确 5：[判断题]在课堂教学的奖惩管理中，应该以赞美学生为主。

提高体育课堂教学有效性的策略

提高体育课堂教学有效性的策略 发表时间：2019-01-10T13:16:44.160Z 来源：《教育学》2019年1月总第164期作者：马海臣[导读] 黑龙江省哈尔滨市依兰县达连河第二小学154800 一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 1.选择的教学内容要有利于目标的实现。 以投掷教学为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等教学内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、投掷沙包等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 2.选择的教学内容要具有实效性。 例如，在课的开始部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材的前奏，能为主教材的教学内容做好辅助工作，为整堂课的教学起到承上启下的作用。 3.教师的口令和示范要具有实效性。 体育教学中正确的口令和示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，以掌握动作要领的实效，还可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。 二、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 1.根据不同内容选择不同教学方法。 2.根据学生实际选择适合的教学方法。 三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满、积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。 1.体验成功，激发兴趣。 2.满足需要，激发兴趣。 3.倡导竞争，激发兴趣。 当然，要提高体育课堂教学有效性，除了投入较少时间和精力，增进学习积极性，培养学生良好的锻炼习惯。还有十分重要一点就是要保障学生的运动安全。体育课堂是运动场，学生在不停地活动，要杜绝运动伤害，说起来容易，在实际操作过程中，是一件十分不易之事。40分钟课就必须40分钟，绷紧安全教学这根弦，不能有半点马虎，更不能存在丝毫侥幸心理。否则体育课上得再具有效性，一旦发生运动伤害事故，就完全失败了。 总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

如何提高课堂教学有效性(完整版)

如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 ，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。 2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。 3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。 4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。 5、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。 三、建立有效的合作方式 随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多

自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂 上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？ 首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意： ①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。 ②建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。 ③适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。 四、运用有效的课堂评价。 《标准》指出： “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自

体育教学模式的发展与变革

体育教学模式的发展与变革体育改革一直是广大体育工作者热衷于探讨的话题，可是改来改去、变来变去无非就是流于形式上的变化与革新，其变化也是千人一面，剥去一层又一层的外衣，纵观其本质并没有发生转变。应试教育依旧主宰学校命脉，分数决定学生未来。高考学科永远是第一位的，因此音、体、美、信息诸如这一类的小学科就成了鸡肋，食之无味弃之可惜。有时学校尤其是重点中学只是不得已而为之。什么3A学校评定标准、发展全面人才都成了空话、废话。作为一名体育工作者我们也是倍感压力，同样经过了12年的寒窗苦读，接受了四年的大学职业教育，掌握了相关的知识与技能，可是学到最后又能怎样，英雄无用武之地用来形容我们恐怕再贴切不过了，随着时间的积淀，知识慢慢被遗忘，技能渐渐被退化。也许是工作需要，也许是教师个人问题，也许是由于外界因素影响，大多数体育教师的工作重心已经转移到了别的事情上，本应该专职的体育事业反到成了副业日渐荒废，谁不想在自己的工作岗位上有所建树、施展才华，拓展一份自己的天地，可是往往事与愿违。在学校体育教师不仅地位低、待遇少，并且得不到应有的尊重，经常还会成为其他学科教师乃至学生调侃的对象，“你的语文是体育教师教的吧”，“你的数学是体育教师教的吧”“你们体育教师不就是看着学生们玩吗”“你们还能干点什么”等等。诸如此类的话语，像一把把利刃，刺向我们本已伤透的自尊。 2014年底，教育部体卫艺司司长王登峰谈了关于学校体育改革的若干问题，我们似乎又看到了希望，希望这一次是真的，但至少可以坚持到底，不要像以前改革的浪潮，往往来势凶猛，半途无疾而终，大城市红红火火，地方无动于衷。不论怎么说只有改才会变，所以面对这一次改革，我们广大体育工作者应做出积极的回应。我们只有这样才不会被社会抛弃，时代的列车才会有我们的一席之地。 作为农村学校的一名基层体育工作者，我们应认真学习习总书记的讲话，理解国家体卫艺司关于体育改革的目的与方向，配合地方体卫艺处，积极结合自身所在学校的特点、软硬件设施，制定出具有地方特色、契合实际的体育改革措施。本人所在学校是一所市级重点中学，软硬件设施齐备，这为我们变革与创新提供了广阔的发展空间。因此，伴随改革的春风，每一位体育教师都应各抒己见，为我校体育事业的腾飞贡献力量。下面就本学校体育改革中的问题，结合本人观点简单谈以下几点。

浅谈体育课堂教学的有效性

浅谈体育课堂教学的有效性 无锡市张泾中学倪国兵 一、问题的提出 自课程改革以来，体育课堂教学的现状，有喜悦，有忧愁，广大的体育教师在体育课堂教学中进行了不断探索与实践，并在练习设计与教学环节上摸索出一些行之有效的提高练习效率的办法，但有些教师在设计教学时选择练习内容随意、盲目，缺乏主题与层次性，对练习的方式考虑不到位，练习形式比较单一，学生缺乏练习的积极性和主动性，从而达不到课堂教学所要达到的效果。最近国家新一轮课程改革的核心是从根本上改变学生的学习方式，有效教学的理念将渗透到教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。鉴于课程改革的形势和我校的实际情况，将以“在体育课堂教学中加强练习设计的有效性和实效性的研究”为我校体育教学研究课题，进行深入挖掘，寻找高效的练习和设计方式，确保练习的有效设计为有效教学服务，实效性的练习为有效提升学生的学习能力服务，全面提高教育教学质量。 体育课堂教学与其它文化课教学有相同点也有不同点。我们体育教师一定要根据体育课的特点，实现学生体力和智力的双向发展，提高学生的体育素质，培养学生参加体育运动的兴趣、习惯和能力，促进学生身心全面发展，为学生的终身体育奠定基础。因此体育课堂教学能否有效实施是体育课堂教学设计有效性的展现，体育课堂教学

设计的好坏从一定程度上直接影响体育课堂教学，影响学生练习的积极性和主动性。 二、探讨与研究 如何打造有效的体育课堂教学？如何设计有效的课堂教学？是我们作为一线的体育老师们一直以来关注以及在思索着的问题，也是有效提高课堂教学质量的保证。下面是我对如何打造有效的体育课堂的一点粗浅的认识，在此我们一起来探讨学习一下。 一、转变教学观念，突出学生主体地位，引导学生探索与发现 由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立了以“学”为主，主视学生学习的教育理念，形成了开发学习创新思维和实践能力的良好氛围。使得我们教师在思想上，教学上转变以住的教育思想和教育方法、手段。接受新技术、新观念，形成共学共进的学习环境、为社会，国家培养重要的，优秀与拔尖的体育人才。转变教学观念，培养创造型人才实现体育课堂教学有效性的途径之一。教师应首先更新教学观念，从传统的教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。从历史发展角度来看，教师观念的转变也是随着教师角色的转变而转变。在课改过程中，教师观念的转化优为重要，教师的观念转变使教师扮演了多重角色，其主要内涵有： 1、教师是教学的设计者。现代教师形象不再局限于传统教学的“工程师”的角色上，还要更多地考虑学生的因素。在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点，特定的学习内容，创

小学体育高效课堂的方法

小学体育高效课堂的方法 发表时间：2015-02-04T09:03:50.443Z 来源：《教育研究·教研版》2015年1月供稿作者：李长申 [导读] 学生对体育的兴趣决定了学生对体育课程和体育活动学习的投入程度。 李长申 1 激发潜能，童心育人 1.1 增强兴趣培养，从儿童的视角去发现。学生对体育的兴趣决定了学生对体育课程和体育活动学习的投入程度。因此，教师应重视加强对学生兴趣的培养。首先，教师要对学生的实际情况做一个全面的了解，如：学生的兴趣爱好、身体素质、心理素质等方面。其次，教师在做教学计划时，要将学生的实际情况考虑进去，开发出一系列适合小学生身心特点的教学方法，教师应采用多种教学法如游戏、情境、小组合作等。对小学生较有吸引力的新型教学方法，多从儿童的视角出发，发现问题，发掘兴趣点，和学生做朋友，建立和谐的师生关系。 1.2 调节课堂气氛，用儿童的思维去交流。课堂氛围的好坏直接影响学习对知识的吸收和接受程度。良好的课堂氛围应具备以下几个特点：轻松、积极、但不失秩序。因我国学校体育长期受传统教学方式的影响，很难一下度过过渡期达到素质教育的要求，大多数学校还延续着之前注入式的教学方法，即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中，但由于对其缺乏深入的研究，往往掌握不到它的精髓，最终只流于形式。因此，体育教师在教学过程中应勇于实践，将更多新型教学方法融入到教学中来，不断将其进行总结、完善，使其更好的应用于课堂气氛的调节。多用儿童的思维方式去换位思考，语气抑扬顿挫，忽轻忽重，整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等等，有的放矢的抓住孩子们的注意力，及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况，形成良好的交流。 1.3 激发主观能动，以儿童的发展为追求。如何激发出学生对体育课程学习的主动性，就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人，让他们主动的维护课堂秩序，让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理，以儿童未来的健康发展为教学最终追求。 2 不泯童心，赏识育人 2.1 小成功，树自信。体育课中多发现学生的“小成功”，及时进行鼓励，会树立孩子们的自信，在未来前进的道路上才能不畏艰险。如，低年级学生的50cm 助跑跨跳学习中，教师可在课前事先用彩色粉笔画好宽度不同的“小河”，在实际教学过程中，教师可组织同学们进行“小熊过河的游戏”，给予孩子们“菜单式”的练习目标，让同学们自已选择适合自己的小河宽度，及时给予赞扬、肯定、鼓励，并通过自己的不断尝试选择越来越宽的小河进行挑战，往往会收到意想不到的效果。因此，教师可多组织类似的活动，充分激发出学生的潜力，使其对体育学习以及自己的能力都充满自信。 2.2 小环境，树责任。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘。而失去创造的动力。由此可见，责任感多么重要。怎样做到在赏识中培养孩子的责任感呢？我做了一点教学尝试：让学生从小事做起，并注意因材施“责”。如，尽可能让更多的学生参与到集体活动、班级管理之中。以横排为单位，对体育成绩不够理想，但常规纪律好的学生，我安排他担任排里的“纪检”委员，负责检查督促本排的纪律检查汇报工作；对身体素质好，体育成绩好的学生，在每排里，担任组里的“技术指导员”，负责每次课练习部分的示范、巡视指导工作等等。定期集体评议，重新推选一次。在具体工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感到自己对别人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。 2.3 多鼓励，免自卑。教育学告诉我们：“学生都有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程应以表扬、鼓励为主。”一位着名的哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。小学生对教师或家长意见的接受能力较强，在学习、生活过程中学生会渐渐形成自我的价值观和对待生活的态度。因此，在小学体育教学过程中，体育教师应物别注重自已的言行，不对学生进行严厉呵斥与批评，避免学生自卑心理的产生，注意与学生之间的语言交流以，多用鼓励的语言来引导学生，使其树立起人生最初的自信心，教学过程中教师的这一小小改变，往往可以影响学生的一生。 3 改观念，励创新 世界上没有教育不好的学生，作为教师，要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想，要积极实践“赏识教育”，让我们用赏识教育这一把“金钥匙”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从做对一个动作，完成好一次练习，取得一次次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，启迪他们的创新精神，实现更高的目标。 4 结论与建议：爱润童心，活动育人“爱生如爱子”是我们一线教育工作者的思想准则。时时保持健康阳光的心态，将自己“儿童化”，拉近与孩子们的沟通距离，通过日常体育活动，培养学生拥有自主锻炼的能力会使学生终生受益。因此，随着新课改的不断深入，学校体育逐渐从对学生技术技能的培养向对学生能力以及锻炼习惯的培养过渡，良好的体育锻炼习惯有其固定的形成模式和特点。 4.1 精心备课，爱的渗透。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提，也是教师提高教学水平和教学质量的有效方式。要打造精品课堂，教师应多花点心思备课、说课、听课、评课、交流。一线体育教师往往都是学校的“体力活”先遣队，平时事务性的工作较多，课时较满，辛苦程度不言而喻，但我们必须将孩子的未来健康发展作为自己神圣的使命，用爱心浇灌。平时多费心，多费精力，多收集心理辅导内容、身体生理常识、新鲜事物、新闻信息，运用到小学体育教学过程中，将教学内容融入时事、流行元素，应用到学生热衷的游戏形式，如，江南style 骑马舞；雅安地震“感恩的心”手语操等等，长此以往，学生就会在体育课程的学习过程中，渐渐对其产生浓厚的兴趣，积极投入到体育活动中去。 4.2 严抓常规，以技促能。拥有良好体育锻炼习惯是学生掌握基本体育技能的保障。课堂组织或锻炼方式不当，极易导致学生在锻炼过程中身体受到伤害或是因不得其道而渐渐丧失教师好不容易培养出来的学习兴趣与积极性，因此，平时严格要求，培养良好的常规习惯，能保证学生更好地掌握基本的体育技能，有利于他们建立终身体育意识。作者单位：吉林省松原市永平乡中心小学