小学作文教学之我见(4)

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小学作文教学之我见

作者：裴娇

来源：《科教创新》2014年第03期

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）03-0246-01

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际教学中，大多学生作文时的所表现出的共性是“想着事物的形象，口头表达也很精彩，但是笔下却形容不出来。”可以说，作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。要有效开展好小学作文教学，笔者认为

要做好“三个引导”。

一、引导学生勤于积累

1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。享受桂林山水甲天下的秀美风光。

2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

积少成多，积水成河，在写日记的过程中，提高写作水平。

3.通过说话训练来积累。写是说的书面形式，怎么说就会怎么写。因此，平时我让学生经常进行对话练习，而且要求学生不管在学校里，还是在家里，尽量都用普通话交流，这样在不知不觉中，说话能力提高了，语言表达能力提高了，写作能力也就跟着提高了。

小学生由于自身的年龄特点，在接触新鲜事物或有趣的事情时，总会情不自禁地说出来。因此在教学中因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的短跑比赛后，我及时组织学生聊天，只要内容与短跑有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跑的，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。通过小学生的话说训练，进一步汲取写作营养，加强相关知识的积累，从而为“言之有物”打下基础。

笔者常在教学之余，还经常让学生讲故事，这个故事可以是书里的，可以是发生在自己身上的，可以是自己看到的，也可以是听到的，学生讲的神采飞扬，听的津津有味。我还鼓励学