画家和牧童

《画家和牧童》教学片断教案

课题：画家和牧童

教学内容：感悟、朗读理解课文内容，体会人物的品质。

教学目的：学生通过学习课文，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：

教学难点：

教学准备：课件

教学时间：10分钟

教学过程：

一、过渡导入

师：小朋友们，请你们伴随着动听的古筝曲，边想像边朗读描写戴嵩画斗牛图情景的句子吧。

生齐读句子。（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

二、感悟朗读第三、四自然段

1、师：戴嵩的画画得这么好，难怪围观的人看了会纷纷夸赞。都有哪些人来夸

赞啦？

指名说（商人、教书先生）

2、师：他们是怎么夸赞的？请你们在小组内分角色读一读商人和教书先生夸赞

的话。

组内分角色读。

小组反馈读。学生互评。（从语气、语调、神态、动作多方面进行评价）

3、师：这两段话中有两个近义词，谁的眼睛最厉害，能帮我找出来呢？（课件

出示：称赞、赞扬）

作者写得真好，表达同样的意思能用上不同的词语，你们在写话中也学学他哦。

4、师：围观的人这么多，肯定还有很多人在夸赞他，你们想象着还有什么人会

怎样夸赞戴嵩呢？（自由说）可是就在这时，发生了一件大家意想不到的事情，什么事？

三、学习五、六自然段

1、学生默读课文。

2、发生了什么事情？炸雷一样的声音该怎么读呢？（指名读、小组读）

师：听了牧童的话，围观的人这时的表情怎样？（呆住了）（课件出示图片）为什么呆住了？他们会想些什么、说些什么呢？（同桌互说、自由说说）

戴嵩的态度怎样？他怎么说的？（和蔼）谁来当小牧童？告诉大画家画错的原因吧。（指名读牧童的话）

3、男女生分角色读戴嵩和牧童的话。

4.听了他们的对话，你们想对戴嵩和牧童说什么呢？（学生自由说话）

《画家和牧童》课文原文

《画家和牧童》课文原文 画家和牧童 作者：杨学良 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 “画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

教材分析 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述了唐朝时期，一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚谨慎的美德令人感动，小小牧童敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，让人回味无穷。课文通过一个生动有趣、感人肺腑的故事，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 设计理念 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文。抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，使学生深刻理解课文，感悟人物品

21、画家和牧童(导学案).doc

21、画家和牧童 学习目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 学习重难点：体会画家和牧童的优秀品质。 学前准备：课件 课时安排：两课时 学习过程： 第一课时 一、激趣启思。 1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童） 2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。 4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ 二、初读课文，认识生字。 1、请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？ 2、请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。 3、认记生字： （1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。 （2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。 （3）学生用自己的方法自由认记生字。 （4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？ （5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等） 三、细读课文，理解内容。 1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 2、同桌读课文，抽学生读课文。 3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。 4、请生评价老师读的课文。 5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？ 6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？ 7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。 8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？ 9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。 10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。 教师可以适时范读。 11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。 12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。

人教新课标二年级下册语文教案 画家和牧童 2教学设计

21 画家和牧童 教学目标： 1.认读13个生字和带生字的新词。 2.理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。 3.练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，积累好词好句。 教学重难点： 认识生字，练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，感悟人物品质。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、出示板书，设疑引入 师：今天老师要把两个新朋友介绍给大家，看黑板，告诉老师，猜猜这两个朋友是干什么的？ 生：画家和牧童 （教师板书牧童和画师,把它写成一大一小) 师：谁知道老师为什么这样写课题呢? 生：年纪小，名气不如画家大…… 师：可是啊，就是这么一个有名气的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？我们赶快去看看课文里是怎么说的吧。 二、初读课文 1．在读课文之前，咱们先要把课文中的拦路虎———生字给解决了。之前大家已经预习过了课文，下面我们大家一起来读一读本课的这些生字吧。（PPT 展示生字）学生认读后，教师就易错的地方讲解，而后展示生词，学生齐读后个别认读，同桌检查，检查完后坐端正。 2. 现在老师就叫几位同学起来读一下课文，其他同学注意听，在读完后纠正错误，教师指名学生读。 师：谁能给这些同学纠正？（学生积极举手） 同学们听得真仔细。拦路虎解决了，我们就去课文里看一看吧。 三．精读感悟 1.师：刚才老师听同学们说到戴嵩是个有名气的大画家。你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很有名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—2段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。

指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。） 师：你们来读读看。（大家自由读这一句） 从这句话中你明白了什么？说说你的感受。 生：很多人都喜欢他的画，他是个著名的画家。 师：老师这里还有个句子，大家对比看一看 他的画挂出来，有许多人观赏 师：大家觉得那个句子更好？有什么不同？ 生：第一个句子好，有一……就……使句子更生动了。 师：这就是关联词的好处了，那么大家能不能用“一……就……”造个句子？ 说话练习：一……就…… 2.这是其中的一个，还有吗？ （读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）师：大家觉得这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？ 生：没有不，争着花大价钱， 师：他们为什么要争呢？ 生：大家都很喜欢，担心这么好的画被别人买走了。 师：咱们同学们真能干，能从这个句子中体会到戴嵩画技的高超，你还能从哪里体会到呢？ 3.（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。） 师：大家看到这个句子，有什么不懂的地方吗？（浓墨涂抹，轻笔描绘）前后位四人为一个小组讨论，待会找个同学来说一下。（如果学生无法解释，教师出示图，指认浓墨涂抹和轻笔描绘的地方） 师：问题解决了，那么你从这句话中读出了什么？ 生：戴嵩画的很快。 师：是啊，戴嵩胸有成竹，很快就画好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿……一会儿……） 师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？ 4.师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。课文中的人是怎么来夸奖的呢？（指名读三四自然段） 师：大家都想读吧？好，想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。我来读旁白，我们分角色来读好吗？ 师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。

《画家和牧童》教学案例 (人教版二年级第四册)

《画家和牧童》教学案例(人教版二年级 第四册) 师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？ 生：画家、牧童。 （教师边板书：画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些） 师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？ 生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。 生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写

的小。 师：一个人人敬佩的大画家，（师板书：和）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第21课，请大家齐读课题。 [兴趣是最好的老师，板书课题时，画家、牧童的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜测，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。] 二、默读课文，边读边想 师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？ 生：不用手指着读，不出声音在心里读。

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？ [在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。] 三、以读代讲，体验情感 1.学习第二自然段。 （教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使一会儿、很快变红） 师：小朋友，这句话中一会儿说明什么？ 生：一会儿说明画家动作很快。

生：一会儿还说明画家技艺高超。 师：一会儿在这句话中可以读得怎样？ 生：读得稍快一些。 （学生自由练读这句话。） （指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。） 全班齐读。 师：围观的人看了，纷纷夸赞，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

《画家和牧童》优秀教案设计教学反思

《画家和牧童》优秀教案设计教学反思 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教案过程 第一课时 一、课前谈话： 1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就 有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大 价钱购买。]自由读——指名读 2、读了这段文字，你都知道了什么? (1)戴嵩是唐朝著名的画家。 (2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读) A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。

1、板书：画家和牧童(一大一小) (1)看了课题，你有什么发现? 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小? 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：你还知道什么家? 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢? 2、生自由读。 3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 (1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读 (2)去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来 随机点拨： B、做动作理解：拱手翘起来沉思 C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu斗争战斗奋斗

《画家和牧童》教学反思5篇

《画家与牧童》教学反思５篇篇1:《画家与牧童》教学反思 １、自读课文,交流体会: 学生先自己练习把课文读正确,读通顺,在初读课文的基础上在小组里讲讲自己的朗读体会、这时教师抓住学生初次感悟的要点,顺势点拨,引导学生进入到下面的课文学习,展开有目的的深层次探究。 2、合作探究,激趣朗读: 学生在小组合作讨论中解决疑问,依照学习的发现与理解,找到对应的段落,读一读相关语句。通过指名读,伙伴评价,再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式,体会人物语言所反映出的人物品质,激发学生朗读的积极性。 ３、表演创造,朗读感悟: 学生在小组里或是找伙伴自由组合,发挥创造想像,依照课文内容合作演一演,把自己朗读中的独特感受融人其中,再通过展示评议,加深感悟。当学生用自己不同的理解再现人物的语言时,她们也流露出了自己对情况的不同想法与观点,如此既发展了语言,又使每个学生的个性得到充分展现、 4、联系生活,体验评价: 在课上,学生学完课文后会有特别多的话想要表白,为使学生将朗读中获得的独特感受与认识升华为内在的情感,受到生活的启迪与教育,教师为学生创设一个敞快乐扉、吐露

心声的环节。如:您想对谁讲些什么？生活中您遇到类似的事,会如何做呢？调动学生的思维,让她们充分表达各自朗 读后的不同感受,使学生更好地理解语言、运用语言,将课上所学延伸到生活中去,形成正确的思想认识。 篇2:《画家与牧童》教学反思 《画家与牧童》是一篇生动的儿童故事,讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从,实画求是,敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。 教学中,一、激趣导入,初读感知,了解戴嵩(补充人物介绍)识记“戴”字,自读课文,整体感知。自由读书,扫除阅读障碍。在读文的过程中,考虑课文主要讲了什么事?二、预习交流,合作学习自主识字认读生字。三、细读品味,感知人物。品读写围观者的句子,感受现场氛围。指名学生读课文,找出相应的句子。理解“纷纷夸赞"等词语。揣摩人物心情,读好人物语言。品读写戴嵩的句子,感受人物品质。默读课文,画出描写戴嵩的句子、理解“拱手"等词语,体会人物品质。读牧童的话,指导学生读好句子。四、拓展知识,延伸阅读。观赏戴嵩的作品,升华情感认识。 不足之处:因为戴嵩是唐朝著名的画家,离我们的生活年代久远,她画的又是中国国画,学生不熟悉,因此文本与学生

画家和牧童小学二年级语文教案(最新)

画家和牧童小学二年级语文教案 一、教材分析 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。 二、学情分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 三、教学目标 知识与技能： 1、会认１３个字，会写１２个字。 2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 过程与方法： 学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子 情感态度价值观： 结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 四、教学重难点： 重点：会认１３个字，会写１２个字。 积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 五、教学方法： 1、说教法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法： １、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。 ２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。 ３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。 2、说学法 教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的.多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下： １、勾画学习法：勤动笔，积极读书。 ２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。 3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。 4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。 六、教学准备： 生字卡片和课文插图。 课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。 七、教学过程： 一、谈话激趣 1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？

人教版二年级语文下册牧童与黄牛

《画家与牧童》第一课时教案 四川省雅安市名山区蒙顶山镇中心小学姚忠惠 教学目标： 1.会认13个生字。 2.会写12个生字。 3.初读课文。 教学重点： 认字、写字。 教学过程： 一、初读课文、看图激趣。 1.师：今天我们要学习21课《画家和牧童》（出示课题幻灯片）。请同学们翻开语文书，正确的坐姿，正确的拿书姿势。准备好了吗？读书法——有三到，心眼口,信皆要。 2.学生初读课文。（设计意图：初步感悟文章内容，在读中初步接触本课生字词语。）老师仔细听，注意学生没读正确的地方，字词教学时重点指正，不是本课字词的后面随文更正。 3.老师要考考你们检查一下哪些同学是真正做到了“心眼口信皆要”的。（出示课件：课文插图）这篇课文讲的是谁和谁的故事？他们之间围绕什么展开故事的？根据学生回答随机板书。 1.师：课文讲的是谁和谁的故事？他们之间围绕一样什么东西展开 了这个故事？学生回答老师随机板书。特意把“画家”写大点，

把“牧童”写小点。为第二课时分析人物做准备。 2.请找找图上谁是牧童，谁是画家？并说说你的理由。 3.抽举手的孩子上台指出谁是牧童，谁是画家？并说出理由。（预设 全部学生都能很准地能找出牧童，找画家有一定难度，多数孩子很容易把拿着画的书童当成画家，因为他们可能没有“书童”的概念，初读课文还不会细看人物表情神态。也不排除有孩子能找准画家。） 4.师：哎呀，姚老师也糊涂了，不知道谁是画家了？因为上台的同 学说的理由我觉得都很好。我相信等学完课文的时候一定能知晓谁是画家了。我们今天还是先解决字词吧。 二、自主学习生字。 1.出示课文里的新词，但都不带拼音。 2.师：自己读一读，如果不认识的可以请教边上的同学，也可以看 看课文下面的生字头上的拼音。 3.学生自由读词语，自由选择方法解决自己不认识的。（设计意图： 把识字的自主权首先交给学生，学会自己选择方法解决问题。） 4.出示带拼音的词语。 5.师：赶快自己拼读一下，看看刚才自己都读对了没有。刚才读错 了的就多拼读几遍。（设计意图：让孩子每确认一个认读对了的词语就增加一份“我真能干”的自信。有针对性地巩固不同学生的认字难点。） 6.孩子自由拼读。

人教版语文二年级下册《画家和牧童》教学设计

《画家和牧童》教学设计 内蒙古乌兰浩特市铁西第一小学党彦博 【教材解读】 《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 【课时目标】 1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解 和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权 威，也要谦虚谨慎。 【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 【教学准备】戴嵩的补充资料 【教学设计】 一、激趣启思。 1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？ （课件出示：戴嵩和牧童） 2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大 家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的 大致经过向在座的教师介绍一下呢？ 二、研读文本 过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。 自读课文，思考问题并交流。 （一）体会戴嵩 1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的？ 出示：戴嵩的画一，就。

小学二年级下册《画家和牧童》课文及教案

小学二年级下册《画家和牧童》课文及教案 【课文】 唐朝有一位的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。 “画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 “画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”【教案】 教材简说 戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面

对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战的品德值得我们学习。 学习目标 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。 教学流程； 第一课时： 一、导入： 人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！ 二、识字写字 1.初读课文找出生字。 2.交流识记的生字。

人教版二年级语文下册21《画家和牧童》11群文阅读教学设计

《画家和牧童》(1+1群文阅读) 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版。 教内容来源：小学二年级语文（下册）第六组 单元主题：优秀品质 课型：1+1以文带文 教学内容：《画家和牧童》+《萧伯纳的感慨》 课时：共两课时 授课对象：二年级学生 授课教师：樊春辉 目标确定的依据: 1.课程标准的相关要求 （1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第六单元的第一、二篇课文。《画家和牧童》赞扬了牧童率直不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德，以及戴嵩敢于面对错误、虚心谨慎、勇于接受批评的优秀品质。《萧伯纳的感慨》中萧伯纳对自己骄傲的心理感到惭愧的感慨，值得每一个人学习。 3.学情分析: 对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，可以抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 4.学习目标: 1.在识记生字、练读课文的基础上，通过观察画面，看清图意，能用普通话读准字音，读通句子，读出戴嵩面对错误时谦虚谨慎和小牧童实事求是、敢于挑战权威的优秀品质。结合插图展开想象，懂得既要勇敢挑战权威，也要谦虚谨慎。 2.拓展阅读，知道萧伯纳的感慨是什么，加深对谦虚的认识。

二年级语文下册10《画家和牧童》牧童的原文和翻译新人教版

牧童的原文和翻译 导语：《牧童》是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句。这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休 憩图，反映了牧童生活的恬静与闲适。下面是小编为你准备的牧童的原文和翻译，希望对你有帮助！ 原文 吕岩【洞宾】 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 注释 弄：逗弄。 蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。 译文 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃完晚饭后的黄昏时分，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上欣赏天空中的 明月。 赏析 《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹 拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。 作者简介 吕岩 ［唐］（约公元八七四年前后在世）一名岩客。字洞宾，河中永乐（一云蒲坂）人。（唐才 子传作京兆人。此从全唐诗）生卒年均不详，约唐僖宗乾符初前后在世。咸通初中第，两调县令。值黄巢之乱，遂携家归终南，放迹江湖间。相传他后来在长安酒肆，遇到仙人锺离权，遂得道， 不知所终。这就是民间盛传的“黄粱梦”故事，许多小说家戏曲家，都取以为小说、戏曲的题材。岩所作诗，流传甚多，全唐诗辑为四卷，行于世。 1．课文简说。 《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹 拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。 2．词句解析。

人教版二年级语文下册21课《画家和牧童》

二年级下册21课《画家和牧童》教学设计 1. 教学目标 （1）知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 （3）情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 2. 教学重点/难点 有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。3. 教学用具 ppt课件 4.教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师给你们带来了两个朋友，看，他们来了。这是一位画家，叫戴嵩。这是一个牧童。 今天我们就学习21课《画家和牧童》。跟着老师一起写课题，齐读。 出示课件你发现了什么？是啊，“画家”写得大，“牧童”写得小。这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么有趣的事呢？让我们一起走进《画家和牧童》。 请同学们翻到21课，听老师读课文，拿出笔，边听边圈出本课的生字词，并标出段落序号。 二、学习生字 1师：（课件出示带拼音生词）同学们，这篇课文有很多生字宝宝，你们认识他们吗？我们一起读一读吧。 2.师：谁愿意做小老师带大家来认识他们？谁愿意读一读。（请3位学生各读一行生词）其他小朋友认真的听，如果他读对了，我们就跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗？ 3.师：去掉拼音你们还能认识它吗？（课件出示去拼音生词）开火车读一读。 三、学习课文 1.请学生分组读课文，第一组读第1段，第二组读第2段，第三组读3、4段，第四组读第5段。老师读第6段。要求读准字音，读通句子。 （1）、认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家?(著名） （2）、从那些句子看出戴嵩是一个著名的画家？(随学生的回答，出示有关句子）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（引导学生读出赞美的语气） 看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。（读出佩服的语气）2.文中有一个描写他作画的句子，谁来读一读？ 出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了” 师：“浓墨涂抹”“轻笔细描”什么意思？能不能用自己的话说说？ 生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。

21、画家和牧童

21、画家和牧童 教学目的： 1.会认13个生字，会写12个生字，积累“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解画家和牧童之间发生了什么事。 3.学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。 教学重点： 会认13个生字，会写12个生字，积累词语。 教学课时：两课时。 教学时间：2012年5月15日 教学准备：ppt课件。 教学过程： 第一课时 一、导入。 同学们，你学过古诗《画》和《所见》吗？那我们一起背吧！ 同学们背了古诗，思考： 1、画家是干什么的？ 2、牧童是做什么的。 是啊，画家是当然是画画的，画得好的人而且出名的人才能称得是是画家；我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天这节课，我们来学习一篇关于一位画家和一个小牧童的故事。（出示第一张幻灯片）。 生：齐读课题。师：那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！ 二、初读课文、整体感知、学习生字、扫除障碍。 1、学生初读课文要求： （1、同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字或互相请教、或查字典、或问老师。2、想一想：课文介绍了怎样的一名画家？3、课文一共有几个自热段，并在段前标出序号。） 2、字词过关。 大家自学得那么认真，老师真高兴，我还想问问大家，这些词你都认识了吗？（出示第二张幻灯片） 戴嵩价钱牛蝇和蔼购买翘起来 驱赶惭愧拱手批评浓墨涂抹 ①先带拼音认读，再去掉拼音认读。 ②自主识字：说说记字方法。

③看看我们今天要写的字：抹－拱，你找到他们的共同点了吗？ ④教师范写、学生练习、点评。 3、生字搬家：自由读课文，注意读准生字的读音，把句子读通顺。 三、课堂小结。 这节课的主要任务是识字写字，把课文读通顺。 第二课时 一、导入。 上节课同学们会了生字，现在请我们一起学习课文。 二、再读课文，体会感情，积累句子。 同学们把课文读一遍。 现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？ （一）、唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 理解“著名”，指导朗读。 你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。 （二）、全班交流。 哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子： 1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？ （说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）板书：画得好 戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。 2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 （1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。 （2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？ （3）你也能用上“一……就……”说一说吗？ 出示句子：他的画一挂出来，看画的人就（）。 他的画一挂出来，有钱的人就（）。 （4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？ 戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？说出理由。 3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了。 （1）说明了什么？--戴嵩画得很快。 （2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？ （3）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？出示《斗牛图》 （4）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？

画家和牧童原文

画家和牧童原文 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。 “画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 “画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。

两个铁球同时着地 伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。 那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？ 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者：是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

人教版2年级语文下册：画家和牧童教案2

画家和牧童 教学目标： 1.会认13个字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 重点难点： 1.重点：认字、写字、朗读课文。 2.难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题。 1.板书课题： 2.说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？ 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 1.请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2.出示生字游戏识字。 3.出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4.指名分段读课文，正音。 5.这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、自读自悟。 1.自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。 2.全班交流。 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 ⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。 ⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。 理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗” ⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。 （5）围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。 （6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 ⒊有感情地朗读课文。 ①小组合作朗读课文 ②小组派代表展示朗读成果。 ③选择自己喜欢的段落朗读课文。 四、指导写字 1.抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。 2.生练写生字。 第二课时 一、检查复习 1.游戏引路，复习巩固生字。 2.有感情地朗读课文第一——四自然段 二、朗读感悟最后两段。 1.看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。 2.默读课文，说说你喜欢谁？为什么？ 如：写“戴嵩”谦虚的句子： （1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……” 抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。 （2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……” 同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。 写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子： “画错啦，画错啦！”…… 3.分角色朗读。 4.人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？ 5.学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？ 如：我想对牧童说：“……” 三、自由诵读课文。 四人一组，合作练习，再表演朗读评议。 四、拓展 我国还有很多有名的画家，你知道吗？ 五、写字指导 “商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。https://www.sodocs.net/doc/a63232735.html,/

《画家和牧童》案例分析

《画家和牧童》教学案例 师：画家和牧童你更喜欢谁呢？（牧童）有喜欢画家的吗？他们什么地方给你留下深刻印象呢？请同学们自由朗读课文，边读边动笔画一画，再到小组内交流一下。 （充分尊重学生的阅读个性，是一个体现了民主、平等的课堂。当出现两种不同的意见时，没有老师的硬性评判，只有同学们认真品读后的真实感受，真实想法）师：谁来说说你喜欢谁？为什么喜欢他？ 师：你通过哪知道的？你能读读吗？ 师：出示句子：“牧童指着画上的牛说……您没见过两牛相斗的情形吧？” 师：我们快来看看戴嵩的《斗牛图》。小牧童说得有道理吗？ 师：奇怪了！可以说戴嵩是个画牛的高手，而小牧童只是一个放牛娃，他为什么能够这么准确地说出两牛相斗的情形呢？ 师：想像一下当时小牧童对戴嵩说这些话时应该用什么语气？你来做一次小牧童读读？ 师:小牧童为什么会说出这番话呢？看看戴嵩是怎样画出这幅画的。 生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 师：出示句子，从中你感受到什么？你从哪感受到的？ （通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。） 师：我们来看看什么是浓墨涂抹、轻笔细描，出示画，由此可见画家的技艺高超。那你也能像这样用一会儿一会儿说句话吗？ 师：看到画家如此高超的技艺，看看当时围观的人是如何评价的呢？ 师：让我们分角色读一读。 师：听过之后你们有什么感受呢？ 师：绝妙之作是什么样的画作呢？“神笔”又是谁的笔？ 师：如此的逼真就像活了一样，所以商人禁不住称赞道——引读，教书先生也赞扬道——引读 师；像这样重复的连连夸奖，你会夸吗？ （通过多种方法调动学生阅读的兴趣，从而让学生逐渐喜欢阅读。）

2年级语文下册课文画家和牧童

2年级语文下册课文画家和牧童 2年级语文下册课文《画家和牧童》原文： 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢?戴嵩沉思片刻， 决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很 快就画成了。围观的看了纷纷称赞。 “画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先 生赞扬道。 “画错啦，画错!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说： “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了?”牧 童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的 力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧?” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。” 2年级语文下册课文《画家和牧童》教学反思： 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著 名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。通过课文的 学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到画家的虚心好学和牧童 实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 一、抓关键词句，进行语言文字训练。

在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来 就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用;然后让学生读好 这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大 家看到戴嵩的画以后的反应?出示：看画的人一_____________，就 _____________。有钱的人一_____________，就_____________。这 样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生 在读中感知，从而达到训练的目的。 文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一 生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指 一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形 象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具 体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿.......一会儿......”进行语言文字训练。 另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学 生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸， 就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个 动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表 示歉意，表示告别。教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解 了词语。 二、培养积累、学习、运用语言的能力。 不足之处： 1.由于自己设计教案的时候设计的训练点很多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。 2.在指导学生抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。