统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课

统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课

《统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第一课时

一、导入新课

1、“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”----史铁生(提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人?)

2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、自主学习整体感知

1、结合工具书，完成课后生字词。

2、熟练掌握课后生字词。

3、认真阅读课文，概括主要内容。

作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

三、小结

四、教学反思

第二课时

一、自主学习整体感知

读课文，感受作者的内心世界

(1)你感受了史铁生怎样的情感?

忏悔、内疚、痛悔、思念

(2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么?

题目的内涵

——怀念母亲坚韧的性格

——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

二、合作交流文本探究

1、读了文章你觉得那是怎样一个母亲?

母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

动作“偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

神态：“眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

第三段：

动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

神态：“憔悴”——为儿子操碎了心

2、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

3文中多次提到菊花，有何用意?

——母亲最爱花，看花是缅怀母爱

——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

三、课内检测巩固提高

完成课后习题

四、拓展延伸

阅读史铁生的作品《我与地坛》，写一篇200字的读后感。

五、作业布置

做同步练习

统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课这篇文章共3236字。

七年级上册语文5《秋天的怀念》一等奖创新教学设计

七年级上册语文5《秋天的怀念》一等奖创新教学设计七年级上册语文 秋天的怀念教学设计 一、教学目标： 1.整体感知课文内容。 2.通过对人物语言、动作、神态等描写，体会人物的内心世界进而理解“好好儿活”的含义。 3.感悟平凡而伟大的母爱。 教学重点：体会人物的内心世界进而感受平凡而伟大的母爱。 教学难点：理解“好好儿活”的含义。 二、教学过程： （一）导入 师:20岁，可谓是风华正茂，意气风发，你憧憬过自己的20岁吗？ ……(学生发言） 对于作家史铁生来说，20岁经历了人生一场噩梦，他的人生从此发生了重大转折。（出示幻灯片：史铁生的人生经历）今天我们来学习史铁生的散文《秋天的怀念》。（意图：感同身受，调动学生的学习兴趣） （二）预习检测，初步感知 （出示幻灯片）本文写了一件什么事儿？（意图：提示学生抓住记叙文六要素概括事件，尤其要关注特殊要素） （三）走近人物 师：文中的儿子不是普普通通的儿子，母亲也不是平平凡凡的母亲，母亲的爱也不是寻寻常常的照顾。速读课文，找出相关描写语句，回答老师的问题。（出示幻灯片：这是一个（）的儿子，这是一位（）的母亲）（意图：教会学生学习方法，抓住人物动作、心理、神态等描写句子，抓住关键词句，分析人物形象） 交流感知：这是全身瘫痪的儿子；这是自卑、绝望、又痛苦的儿子……这是重病缠身的母亲，是病入膏肓而又时时刻刻为儿子着想的母亲……（意图：引导学生由表及里地分析概括，做到有理有据，咬

文嚼字，引导学生在一词一句中感受丰富的内涵） 朗读品味：读出自卑和绝望的句子：“我可活什么劲儿”；读出母亲的关爱、鼓励和期盼的句子：“咱娘俩在一块儿，好好活儿！”（意图：学生也可以自己选其他的体现母爱的句子，力争读出感情，只要愿意展示朗读就是走近人物内心的最好途径） 师：儿子遭受生活的意外，精神上几近崩溃。母亲既要承受自身病痛的折磨，又要承受来自儿子轻生自残的精神折磨，母亲也是痛苦的。 （四）合作探究：（出示幻灯片）儿子的痛苦和母亲的痛苦一样吗？分小组讨论五分钟，讨论后，小组汇报，师点拨。（意图：一石击起千层浪，学生既有话说又各自角度不同，只要抓住词句挖下去，总能找到词句背后的分量） 交流： 儿子的痛：可以用“砸”“摔”“发脾气”来自由任性发泄。 母亲的痛：（1）母亲明明身体很痛，但是不能让儿子察觉出来；母亲在儿子发泄时，他得悄悄地躲出去，悄悄地关注；母亲哭也要偷偷地哭，疼也默默地疼。当儿子说自己“可活着什么劲儿”的时候，母亲本能地抓住儿子的手，忍住哭声鼓励安慰，而且这一“抓”仿佛儿子马上就要离开似的挣扎与挽留。——为了儿子，她选择隐忍。 （2）鼓励儿子好好活，要带儿子看花，而且一直强调是秋天怒放的“菊花”她希望儿子能像傲菊一样坚强，可几经要求，遭到儿子的拒绝。但母亲没有放弃，总是试探着说，像是故意又像是随意---为了儿子，母亲用心良苦。 （3）当窗外的秋叶飘零而落的时候，母亲会挡在窗前，但母亲不小心说出了“走”和“跑”的时候。她表现出的敏感实际是自责是痛心啊！她自己都感到这样的词伤害了儿子——为了儿子，她小心翼翼，谨小慎微。 （4）母亲爱花，但是自从儿子生病后，那些侍弄的花也死了，母亲顾不上了自己的爱好，母亲临终前还惦记着未成年的女儿和瘫痪的儿子——为了儿子，她忽视了自己。（无私） 师：母亲活得很辛苦，读起来让我们感到心酸。（插入史铁生《我

人教部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案板书及反思

人教部编版七年级语文上册第教案板书及反思 5、秋天的怀念 教学目标： 1、知识目标：揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。 2、能力目标：学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 3、情感目标：深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 第1课时 学习目标： 1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点) 2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点) 教学过程： 一、导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、教学新课 目标导学一：整体感知内容 1．播放课文录音，师生静心聆听。 2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。 目标导学二：探究人物形象 1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙

壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。 目标导学三：品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

《秋天的怀念》优秀教案（通用10篇）

《秋天的怀念》优秀教案（通用10篇） 《秋天的怀念》优秀教案（通用10篇） 在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《秋天的怀念》优秀教案（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《秋天的怀念》优秀教案1 教学目标 1、认识本课的生字、新词。 2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。 教学重点 读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。 教学过程 一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》） 师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？ 生： 师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。 二、自读课文，整体感知 师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。 三、解决疑问，感受母爱的伟大 1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？ 生： 2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？ （这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读） （1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方

偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。 （2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。” （3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……” （5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着…… （6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……” 3、在理解全文的基础上理解题目 这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？ 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？ 四、拓展延伸 这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。 《秋天的怀念》优秀教案2 教学目标： 1、认识本课5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。 教学过程： 一、揭示课题 1、听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？ 2、怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

《秋天的怀念》公开课一等奖教学设计

秋天的思念 史铁生 【教材分析】 ?秋天的思念?是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情〞为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。?秋天的思念?是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回忆与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也说明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。。【教学目标】 知识与能力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法： 通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课型】新授课 【教材准备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法 【教学过程】 一、课前导入。〔伴奏?秋日私语?〕 师：有人说：读?秋天的思念?富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，……今天我们学习?秋天的思念?〔生齐读课题〕会读到什么呢？请听录音。 二、走进作者 史铁生(1951年1月4日—2021年12月31日)男，北京人。著名小说家，散文家。从1986年起，即为北京作家协会合同制作家，现为北京作家协会北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席，一级作家职称。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集?我的遥远的清平湾?、?礼拜日?、?舞台效果?、?命假设琴弦?等，长篇小说?务虚笔记?等。其中?我的遥远的清平湾?、?奶奶的星星?分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文?我与地坛?等作品也获得了很大影响。 史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的顶峰，

七年级初一部编版语文第二单元5《秋天的怀念》第二课时课件 教案 教学设计

5秋天的怀念教学详案 （第2课时） 一、情境导入 同学们，上节课我们理解了“好好儿活”的含义，这节课我们来体会作者在文中对母亲的怀念。（作业检查形式灵活） 二、合作探究 1.作者对母亲的怀念在课文中表现得淋漓尽致，请从课文中找出相应的句子。体会这些句子表达的作者的情感。 （1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 （2）我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 （3）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 这些句子字里行间表现了作者对母亲的愧疚、怀念和立志要“好好儿活”的情感。 2.课文多次写到了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ 用秋景的凄凉肃杀来暗示自己当时悲凉的心情；同时也为下文母亲“挡在窗前”，央求“我”去北海看菊花做了铺垫，突出了母亲的深切关怀和艰辛。课文结尾写到的各色菊花，表明“我”已懂得生命的意义和生活的真谛，这也象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。 3.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。她的慈爱，体现在深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒无常，勇敢面对生活的苦难；她的细心，体现在平日生活的细节中，比如“悄悄”地出去、“偷偷”地听着“我”的动静、“挡在窗前”，不说“跑”“踩”等敏感的字眼；她的无私和坚忍，体现在自己身患绝症，却直至生命最后一刻，也没和任何人说，只是一心为了自己的儿女；她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，而且要活得坚强，活出尊严。

统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课

统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课 《统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 第一课时 一、导入新课 1、“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”----史铁生(提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人?) 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二、自主学习整体感知 1、结合工具书，完成课后生字词。 2、熟练掌握课后生字词。 3、认真阅读课文，概括主要内容。 作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。 三、小结 四、教学反思 第二课时 一、自主学习整体感知 读课文，感受作者的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么? 题目的内涵 ——怀念母亲坚韧的性格 ——怀念母亲对儿子的博大无私的爱 ——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

二、合作交流文本探究 1、读了文章你觉得那是怎样一个母亲? 母亲的动作、语言、神态描写的精妙。 第一段： “悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴 动作“偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切 “…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧 神态：“眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分 语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折 第三段： 动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情 “一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道 神态：“憔悴”——为儿子操碎了心 2、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗? 3文中多次提到菊花，有何用意? ——母亲最爱花，看花是缅怀母爱 ——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似 ——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰 三、课内检测巩固提高 完成课后习题 四、拓展延伸 阅读史铁生的作品《我与地坛》，写一篇200字的读后感。 五、作业布置 做同步练习 统编版七年级上册《秋天的怀念》教学微课这篇文章共3236字。

第5课《秋天的怀念》说课稿-部编版语文七年级上册

《秋天的怀念》说课 —部编版语文七年级上册 一、说教材 单元导语：亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章素养的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 单元导语表达了三层意思： （1）阅读学习这些课文，可以加深对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。 （2）要继续重视朗读，关键是“把握文章的感情基调”，“注意语气、节奏的变化”。 （3）体会作者的思想感情要在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，程度深，不外露。这体现在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。 以上三点在阅读的过程中不是彼此孤立的，比如“体会作者的思想感情”就包括第二层中所说的继续重视朗读、把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，对有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄就有全面真切的了解；整体感知全文：是经过反复诵读，对文章进行较全面的理解。一般分为两个阶段，前一个阶段粗略了解文章内容，有个初步印象即可。后一个阶段是反复阅读、仔细琢磨，进行感性认知。这样才能做到“加深对文中亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”。 本单元的学习目标及教学重难点 教学目标： （1）感受和理解各篇课文和所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。 （2）继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。 （3）了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白，有的深沉含蓄。 教学重点：继续学习朗读，把握全文的感情基调。 教学难点：深化理解，尝试读出亲情之间的情感内涵。 教材地位： 《秋天的怀念》是七年级上册第二单元一篇感人至深的散文，作者史铁生用凝重的笔调，回忆自己双腿瘫痪后对母亲的种种抵触；回忆了母亲细致入微的照顾，百般忍耐的宽容；回忆了母亲在身患绝症之时还鼓励儿子好好活下去的故事。字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。 这篇课文是单元的首篇，应该是重点教读课文，这一单元的目标是：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情

第5课《秋天的怀念》说课稿+部编版语文七年级上册

《秋天的怀念》说课稿 说教材《秋天的怀念》是部编版教材七年级上册第二单元的第一篇文章。这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这是一篇饱含深情的怀恋母亲的回忆性散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎样强忍病痛照顾自己来表达对母亲深深的愧疚和怀念之情，通过一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。这更是一篇充满人生哲理的感人佳作，这种对亲情的感悟和回忆，让人倍感亲切，又意味深长。 说教学目标学情分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现能让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。但他们刚刚步入初中，对中学语文的学习重点尚不明晰，并且她们的阅历尚浅，理解能力、情感体验尚浅。对于这篇文章，也许只能停留在浅层解读，对于作者深埋的情感理解不到位。因此，在本课中，应重视课标中指出的学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。” 教学目标： （1）知识目标：学会本课生字新词，理解课文内容，在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 （2）能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，体会作者情感； 2.渗透读懂人物的方法：结合语境、抓住词眼、赏读对话等。 （3）情感目标：在“怀念”中感受母爱的内涵；在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 说教学重难点（1）教学重点：抓住人物的语言、动作、神态等，感悟母亲的良苦用心和其中包含的深深的爱、浓浓的情。 （2）教学难点：品味赏析细节描写，品悟菊花的描写，深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 说教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据以上教材和学情分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我根据“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的方法，结合分角色朗读、品读、跳读等多种阅读方式，同时运用填词法咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。 说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见学习的基础和关键是自主，所以在教学中要采用自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯，在这篇课文中，我选择引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学过程主要从温情导入、初读感知、研读感情、总结延伸四个方面展开。 一、温情导入： 这是一篇讲述母爱的感人之作，在课前导入就需要营造一种温情的氛围，激起学生们心中的爱与感动。因此，我在课件上首先展示关于母爱的诗词以及图片，结合配乐，营造氛围。导语设计：在我们进入课文前，同学们先读一读屏幕上的这几句诗词，再告诉老师你读到了什么？（接着看相关图片）……对啊，这些都蕴含了一种伟大而深刻的情感——母爱。母爱从来都是无私的、伟大的、默默的，我们今天就将走进《秋天的怀念》，感受一下浓浓的母爱。 二、生字词学习：引导学生了解作者史铁生的生平背景，在屏幕上显示生字词，采用齐读或点名读的方式检查生字词预习情况。 三、初读感知： 作者史铁生之所以在瘫痪后仍然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲对

《秋天的怀念》公开课教案

《秋天的怀念》公开课教案 【教材分析】 《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实涵蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚毅。 【学情分析】 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情素。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 【教学目标】 知识与能力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体味人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法： 通过品读细节，体味母爱的厚重与宽容。 通过合作探索，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课型】新授课 【教材准备】 PPT 课件 【教学方法】朗读法、启示式教学法、合作探索法 【课时安排】 1 课时 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体味人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体味人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明：

第5课《秋天的怀念》课堂教学实录(学案) 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》课堂教学实录 师：上课，同学们好！ 生：（起立）老师好！ 师：请坐。我的名字叫程翔，打开你们的书，看编写人员里边，找到了吗？ 生：找到了。 师：这个教材是我参加编写的，我很想知道同学们对这个教材是不是喜欢。今天我们学习《秋天的怀念》。学习本文，要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露易于直接把握，有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。下面先给同学们两分钟，自己把这篇文章放声读一遍。 （生各自朗读课文） 师：好啦，停下来吧。 师：下面我请一位同学给大家读一段，你随便挑一段来读。这位同学，请你来读。你想读哪一段呢？ 生：第六自然段。 师：好。 生：（读课文）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 师：好，请坐。这位同学，你来评价一下，他读得如何呢？ 生：我觉得他读得没有把最后一句母亲的那种遗言的感觉说出来，读得有些快了，没有把感情抒发出来。 师：如果满分是10分，你给他打几分呢？ 生：7分。 师：还有3分没读出来？ 生：嗯。 师：好，我再请一位同学来读。这位女生，你想挑哪一段呢？

生：我想挑第七段。 师：好。 生：（读课文）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 师：好，请坐。同桌同学评一评，她读得怎么样？ 生：她读得其实还是很挺棒的，因为我感觉她的感情非常充沛。 师：你为什么用了一个“其实还是很棒的”？ 生：因为有一个问题。 师：你给她打几分？ 生：9分，因为有一个地方不是很熟练。 师：同学们，你们究竟读得怎么样？有两个同学现在给大家展示了一下，一个得了7分，一个得了9分，那你们平均得几分呢？我不太清楚。现在四个人一组，互相来读一读，挑其中的一段，读给你这个小组的同学听。开始吧。 （生分小组朗读，师倾听） 师：好了。哪个组推荐代表来读一读？ 生：推荐我们组的赵聪宇。 师：好，赵聪宇同学请到前边来。站在这个地方读给同学们听，你想读哪一段？ 生：读第一段。 师：好。 生：（读课文）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍（sì）弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（生鼓掌）师：好！你觉得自己读得怎么样？

第5课《秋天的怀念》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，把握母亲形象，感悟作者意图。 2.学习作者运用细节描写刻画人物形象和运用色彩烘托情感的写作 方法。 3.体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、 热爱父母亲的情感。 教学重、难点： 1学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。 2读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感 课时形态：标准课时 课型：新授课 教学过程 一、新课导入： 当我们呱呱坠地时，我们享受到人世间的第一份爱就是母爱。母亲是我们最亲近的人，她是我们生命里的第一个老师。母亲倾尽一生为儿女的成长，一生为儿女殚精竭虑、保驾护航。默默地在儿女的背后为儿女指引方向。 从古至今，多少文人墨客给我们留下了母爱的诗篇，多少的歌唱用歌声传唱母爱的伟大。无论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起便都拥有那份浓浓的母爱。今天，我们来学习一篇关于母爱的文章。 二、作者简介： 史铁生，1951年生于北京，中国当代著名作家。1969年到陕西延川

插队落户。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞了无数的人。2010年12月31日因突发脑溢血逝世。 三、创作背景： 《秋天的怀念》是高位截瘫作家史铁生，为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的课文。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。《秋天的怀念》是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 文中我的暴怒、对生活的无望和母亲的宽容、坚强形成强烈对比，打动人心。 四、文体介绍——关于散文 散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。散文的基本特点是“形散神聚”，“形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 （1）在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。 （2）在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。

七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版(2021年整理)

七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案+课堂实录+反思新人教版的全部内容。

秋天的怀念 设计理念： 中国文字，特别是抒写心中细腻情感的文字，通过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶,引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情,感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。 教学重、难点： 1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。 2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感. 教学过程 一、创设情景，唤起阅读期待： 1、播放歌曲《母亲》. 2、（师：这首歌唱出了母亲的伟大和无私，今天我们来学习一篇同样表达母爱,以及子女对母亲的绵绵思念的课文—-《秋天的怀念》。） 3、板书课题，带领学生深情齐读课题。 二、朗读课文，初步感知. 1、速读文章，说说你读懂了什么？

《秋天的怀念》教学设计(15篇)

《秋天的怀念》教学设计（15 篇） 《秋天的怀念》教学设计篇1 【教材分析】 《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了深沉的母爱，字里行间蕴含着对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。 【学情分析】 现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵，生命的意义，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 【教学目标】 1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象。 2. 学习运用细节描写人物形象的写作手法。 3.体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。 【教学重点、难点】

教学重点:理解课文内容，把握母亲的艺术形象。 教学难点：体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们，上课前，老师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴？（举手示意）谁能说说之后的感受？ 2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。 3.读题，质疑：怀念谁？为什么？秋天怀念？ 二、感知文章，理解内容 自由朗读文章，思考：怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。 PPT出示：（）由秋天（）的故事引发的对（）的怀念。 三、走进文本，体会“苦”味 1.默读文章，勾画描写儿子的关键词或者语句。（语言、动作、神态）感受儿子的不幸和对生活的绝望。 2.教师补充资料介绍背景。 3.抓关键词语，读中体会的苦。 明确：脾气暴怒无常、绝望、不想活 4.补充成就。

部编版七年级语文上册《秋天的怀念》名师教学案

秋天的怀念 【导学目标】 1．了解借景抒情的写作手法。 2．反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3．领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自学互研”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入生成问题 A．“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B．“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可

以做到事事尽心。” C．“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理，夯实基础。 1．生难字词 (1)字音 瘫痪 ．．(tān huàn) 雁．阵(yàn) 捶．打(chuí) 翻来覆．去(fù) 絮．絮叨．叨(xù dāo) 整宿．(xiǔ) 仿膳．(shàn) 烂漫．(màn) (2)词义 侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 捶打：用拳头或器物撞击物体。 翻来覆去：指来回翻转身体。形容多次重复，变化无常。 絮絮叨叨：形容说话啰唆。 敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 淡雅：素净雅致；素淡典雅。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 2．作者名片 史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 步骤二整体感知，走进文本。 (一)朗读课文 1．教师范读，学生听读，欣赏。

初中语文七年级上册 秋天的怀念-全国公开课一等奖

秋天的怀念 渭州学校张雪梅 一、教学目的： 1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。 二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。 三、教学时数：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、新课导入 有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲； 二、作者简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，2002年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。 本文写于1993年。 三、朗读课文 四、初读课文 1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。 2、课文结构 第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了……”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 第二课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”为什么我会“暴躁无常” 抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望 2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样表现了什么 “悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨“听”担心儿子想不开 3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了 因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。 这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙分别表现什么 第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 ②母亲做出的超常努力。

七年级上册《秋天的怀念》说课稿

七年级上册《秋天的怀念》说课稿 七年级上册《秋天的怀念》说课稿1 一、说教材 这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 (一)关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。__语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解__的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。 3、引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的、积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 二、说教法学法 (一)教法： 1、围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。 2、紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 (二)学法： 1、引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2、引导学生运用“剖析重点词句，理解__内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学设计思路 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读，激情导入 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：(幻灯片《合欢树》片段) “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》

教学设计 秋天的怀念 微课

教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。 2、能力目标：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。 教学过程 一、扣题探读，激情导入。 1、整体感知。 鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 2、激发情感。 在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知。 1、画一画。 让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。 2、想一想。 在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种 各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。 3、说一说。 在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，

尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。 4让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。 三、重点择读，深情感悟。 在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念： （1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。 （2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。 四、入情入境，实情表达。 诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。 五学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。