4、5的分与合

教学内容：苏教版一年级第一册第30——31页的2、3、4、5的分与合。

教学目的：

1. 知识与技能:使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对

１０以内数的认识。

2. 解决的问题:培养初步的合作学习意识和动手实践能力。

3．情感与态度：在与同伴互相交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重、难点：

1．经历2、3、4、5各数分与合的学习过程。

2．能从3、4、5各数的一种分法推理出另外一种分法。

教学课时：一课时

教学准备：花片、教学课件

教学过程：

一、激趣导入

今天老师给我们班的小朋友带来了一个难题：要将几个桃子分别放进两个盘子里，可以怎样放,有几种方法，小朋友们你们愿意开动脑筋接受挑战吗？

二、实践操作，探索知识

（一）教学4的分与合

1．课件演示，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

2．谈话：请小朋友用4个花片代替4个桃子试着自己摆摆，怎样放入盘子里。（学生各自进行操作，教师巡视）

3．组织全班交流，得出几种不同的分法。（学生一边说，教师一边用课件演示桃的不同分法。）4教师提问：你能根据桃的不同分法，说说4可以分成几和几吗？（学生同桌交流后，个别口答，教师课件出示学生的答案。）

5．组内交流：按怎样的顺序说4可以分成几和几，不会漏。

6．全班交流。

7．互相说说几和几合成4。

（二）教学5的分与合

1．谈话：刚刚小朋友通过开动脑筋、共同的努力，解决了老师提出的难题，你们真棒，给自己鼓掌。你们还愿意接受更难的挑战，得出5可以分成几和几吗？

２．学生以同桌为单位，两人一组，通过摆花片，探究５的分与合。

３．组织全班交流。（学生口答，教师课件演示。）分成４和１、2和3时，引导学生从不同方位观察，得出两种不同的表述：5可以分成4和1、5可以分成1和4、5可以分成2和3、5可以分成3和2。

４．各自说说几和几合成５，同桌互相说说。

三、及时巩固

完成想想做做１

１．学生各自看图，在书本上填写想想做做１。

２．组织全班交流，指名学生口答，教师出示课件。

四、游戏深化

（一）对数

１谈话：小朋友，我们来做个对数的小游戏吧。（课件演示方法）教师介绍：这个游戏，同桌的两个小朋友合作完成。首先规定好数字是４或５，然后其中一人先出花片，另一个再出的花片要与同桌合起来是４或是５。同桌两人轮流先出花片，后出的小朋友一边出要一边说几和几合成几。

２．同桌合作做游戏，教师巡视。

３．教师和学生合作做游戏。

（二）开火车

１．谈话：小朋友在游戏中练习了我们刚刚学的４和５的分与合，既获得了快乐也巩固了知识，真棒，老师为了奖励你们，用火车运来了好多玩具，只要你们答对了火车上的题目，就能得到它们。

２．（课件出示小火车。）学生仔细看题，弄清题意。

３．教师：火车火车谁来开？学生：火车火车我来开。以开火车的形式答题。

4．回答得太棒了，课后到老师这儿来拿玩具。

五、课堂练习

（一）想想做做４

１．学生独立做题。

２．组织全班交流，教师课件演示。

（二）想想做做５

１．学生写１－５数字，教师巡视。

２．选择写得漂亮的字全班展示。

六、总结评价

谈话：我们全班小朋友通过动手、动脑，学习了今天的知识，你有哪些收获和体会呢？

教学目标：

1、在活动中经历

2、

3、

4、5各类分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

2、培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。

3、在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。

教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

教学难点：由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。

学具准备：桃卡片

教学过程：

一、创设情境，探索新知

小朋友看老师带来了什么？老师带来了4个桃子和两个盘子，准备要分给最听话的小朋友，但我发现今天我们的小朋友都那么听话，老师不知道该怎样分？你们愿不愿意帮助老师分一分吗？

二、知识探索教学例题。

1、光盘出示：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

2、学生操作，初步感知4的不同分法。

（1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，同桌交流各人的放法。（让学生在桌子上摆一摆）

（2）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示分成3个和1个。

提问：一共有几个桃子，可以分成几个和几个？谁能把它连起说一说。（4个桃子可以分成3个和1个）对也可以这样说4可以分成3和1。老师边说边板书：

4

3 1

谁来跟着说一说。（如学生不会说的话老师带着他们说）让学生说：4可以分成3和1。（3）提问：刚才我们把4分成3和1，那么还有其它的分法吗？谁来说说怎样分？（2个和2个）学生说老师板书。你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？

板书：

2 2

（4）提问：还可以放吗？学生说明后，教师演示分成1个和3个。

板书：

4

1 3

提问：谁再来说说4还可以分成几和几吗？

你能看着刚才的几种放法在书上填一填吗？

学生填空后，提问：通过小朋友的努力，你知道4有几种分法？让学生读一读4的三种分法，体会排列的顺序。

（5）观察思考，认识几和几可以合成4。

提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？谁来说一说。

同桌的小朋友互相说一说。

组织学生交流自己的想法，指名分别说一说几和几可以合成4。

述：说得很好，下面老师要看哪个小朋友学得最好，能把这两句话连起来说一说。指名说。

（6）小结：刚才我们学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，这就是我们今天要学习数的分和合。板书：分与合

三、知识应用

1、“试一试”。

提问：我们通过摆一摆，用分与合的方法，知道了4可以分成几和几，几和几合起来是4。那么你知道5可以分成几和几，几和几合起来是5呢？

学生操作，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。根据学生回答，板书：

指导学生把书上填好。

提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？（分成的两个数交换了位置）

问：谁来说一说5可以分成几和几，几和几合成5？

2、“想想做做”

“想想做做”第1题（2、3的分与合）。

谈话：今天，小朋友们真聪明，通过自己的探究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第31页，看第1题，方框里该填什么数呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。

学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

“想想做做”第2题（对数游戏）。

（1）教师请一个小朋友合作介绍游戏规则：桌面上写上4，老师拿出1个花片，你拿出几个花片与老师的合成4？老师拿出3个呢？

（2）同桌进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几。

（3）如果桌面上写上5呢？同桌之间继续游戏。

“想想做做”第3题。

谈话：请同学们看第3题，不过，挂车上的数还没有填完你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

“想想做做”第4题。

引导学生看题目：你能看出每一横排里图形排列的规律吗？请你照样子接着画两组。

学生画完后，互相说说是怎样画的。

“想想做做”第5题。

谈话：要想把数字写好看需要经常练习，请大家在“日”字格里写数，一定要按笔画顺序写到位，看谁写得最好看。

学生写数，教师巡视指导。

四、全课小结，延伸拓展

1、小朋友，今天你学的开心吗？有哪些收获？

2、今天，我们知道了2、

3、

4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：掌握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

教学具准备：教学课件、每生5个小方块。

教学过程：

一、谈话引入。

1、谈话：

1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生热烈鼓掌）

2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（指名示范，但动作比较快）

3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好！（再指名示范）

4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？

预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合）

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画）

4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（师边说边在相应的手势图下板书）

（板书：44 4

/ \ / \ / \

3 1 2 □□ □）

3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

学生汇报，完成黑板上的板书。

4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

指名学生说一说，其余在小组内说一说。

5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈\\\ /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？（因为手反过来了。）

哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢？（还是2和2）师：为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

（二）5的分与合。

1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。

那么你想知道5的分与合吗？

2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

3、学生操作，老师指导。

4、学生反馈，老师板书：

（板书：555 5

/ \ / \ / \ / \

4 1 1 4 2 3 3 2

5、你会这样说吗？

5可以分成4和1，5可以分成1和4……

4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出分与合。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

3、完成第3题。

（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

（4）找规律：/ 3 2 1 / 4 3 2 1

4 5

\ 1 2 3 \ 1 2 3 4

有没有什么规律？

4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）照样子接着画下去。交流订正。

5、完成第五题。

认真写数。每个数写三遍。

四、总结全课。1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。

一、谈话引入：

我们先一起来拍拍手，好吗？听老师的命令，左边拍拍手，右边拍拍手，再来一遍，左边拍拍手，右边拍拍手。老师想请一个同学站起来拍一拍，注意动作要慢。

大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？我们拍手时先分开来，再合起来，两只手要有分有合才能拍响。

（板书：分与合）

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、实践操作：

1、教学4的分与合：

出示桃子挂图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样分？

依次出示4只桃、2只盘子，（图片表示）

学生进行操作活动：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

人说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边一个，我们可以说4可以分成3和1，3和1合成4。

引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法吗？

指名说，同桌相互练说。

同桌讨论：你知道4可以分成几和几？几和几合成4？

让学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个？第二次分的时候第一堆几个？第三次呢？让学生体会有序思考。

学生说出后人板书，引导学生读出4的分和合。

2、教学试一试，5的分与合。

让学生自己发现。

交流：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。

（1）通过摆圆形，探究5得分合。

（2）让学生四人一组交流得出的结论。

（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。

（4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。

汇报后板书，学生读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能记住另外两组？这两组数的第一个数各是几和几？

3、用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组成。

三、巩固练习。

1、想想做做1。

（1）摆摆、填填。（2）交流2和3的分与合。

2、想想做做2。

（1）同桌合作做游戏，用小圆片出示。

（2）人出示数字卡片，学生用小圆片出示。

（3）人说4和5，学生口述，脱离操作进行，熟练说出数的组成。

3、想想做做3。

（1）学生独立填数，集体交流。

（2）学生读一读记忆。

4、想想做做4。学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？

5、想想做做5。指导学生描红。

四、课堂小结。

2．找朋友 2 4

4 3

1 2

3 1

学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。

2．对口令游戏

我说3，我说2，3和2组成5

我说2，我说3，2和3组成5

我说3，我说1，3和1组成4

和的分与合教学设计

和的分与合教学设计 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综 合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求：

和7的分与合教学设计

6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几4和1合成几几可以分成2和2 1和几合成23可以分成几和1 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。 二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个看这两个有什么相同所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种出示课件。

4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几你有什么好的方法来记吗（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗 认真听好老师的要求： （1）请小朋友拿出7个圆片，分成两堆。 （2）要按照顺序有条理地分一分。想想怎么分能一个不漏 （3）一边分，一边把结果记录在书本P32页最下面的空格里。 2、教师巡视，找出有序与无序的进行比较：你喜欢哪种为什么 （课件用颜色区别开来，显示出有顺序，虚线框用别的颜色表示） 让学生一起读一读 3、老师要考考你了，（师摆7个圆片，左2右5）谁能根据这种摆法很快说出两个式子 4、谁能一个不漏的说出7能分成几和几（指定3人说） 5、谁能一个不漏的说出几和几合成7

5的分与合

数学活动：5的组成 活动准备：瓶子盖、纸盒、图片、笔、数字卡片、各种数量是5的物体。 活动过程： 一、寻找“5” 1、小朋友和老师一起在教室里找一找那些东西的数量是5。 2、说一说你找到了什么东西的数量是5。 二、撒瓶子盖游戏 1、今天咱们玩一个撒瓶子盖的游戏，你们想玩吗？ 取5个瓶子盖，把它撒在地上，你发现了什么？（有的朝上，有的朝下）。 2、请幼儿自愿上来撒，说一说你撒的是什么样子的？（几个朝上？几个朝下？） 3、这个游戏你们喜欢玩吗？回到家里可以跟爸爸妈妈一起玩儿，看谁玩的方法多？ 三、学习5的组成 1、听说猫妈妈要邀请它的好朋友们小兔、小猴、小猪到家里来做客，为它们准备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，小朋友们愿不愿意帮助猫妈妈分一分？看谁想得办法多，把每次的放法记录在旁边的格子里。 2、幼儿操作，教师指导。 3、请幼儿说一说自己找出了几种方法，然后让幼儿说一说是怎么分的，请幼儿到黑板上演示分法。 4、教师总结。 《2－5的分与合》教学设计 教学具准备： 教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。 教学过程： 一、谈话引入。 出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？” 二、创设情景，自主探索 （一）4的分与合 1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件) 4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容) （课件内容：4 4 4 / \ / \ / \ 3 1 2 □□□） 3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？ 1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

《分与合》教学设计

《分与合》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。 （二）过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。 （三）情感态度和价值观 通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。 二、教学重难点 教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 三、教学准备 课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。 四、教学过程 （一）4的组成 1．提出问题。 我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花） （2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。

可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。 （2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。 （3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。 （4）展示用符号表示数的分与合。

《4-5的分与合》教学设计

《2－5 的分与合》教学设计 教学内容： 教材第21 、22 页例题。 教学目标： 1、知识与技能通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5 各数的分与合，进一步加深对2 －5 各数的理解。 2、过程与方法通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出 4 、5 的组成。 教学难点：在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备： 教学课件、图片。 教学过程： 一、谈话引入。 出示课件，同学们，小猴子又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客， 想请小朋友们把每个小组准备的4 个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个 盘里呢？” 二、创设情景，自主探索 （一）4的分与合 1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，

（师根据学生反馈情况出示课件） 工A A A de d d Add A 4个桃分成1和3 ；4个桃分成2和2 ；4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。（师边说边点出相应的内容） （课件内容：4 4 4 / \ / \ / \ 3 1 2 □□口） 3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回老师可高 兴了，想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4? 1和3可以合成4。2和2可 以合成4。3和1可以合成4。） 指名学生说一说，其余在小组内说一说。 （二）5的分与合。（试一试） 1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4 的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5 颗星星，请你们把5 颗星星分成两堆，自己学习5 的分与合。 2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5 可以分成几和几？几和几可以合成5 ？再把书上第30 页的方格填写好，听清了吗？开始！ 3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

2-5的分与合教案

2-5的分与合 教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学具准备：教学课件、每生5个小方块。 教学过程: 一、引入 师:今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎! 师：让我们用掌声来表示一下。 （学生热烈鼓掌） 师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？ （集体模仿） 师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？ （学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） （1）放成3个和1个 学生说出放法，教师演示分成3个和1个。 提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书 4 / \ 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。

2019-2020学年苏教版小学数学一年级上册《10的分与合》教学设计-一等奖教案

课题：10的分与合 教学目标： 1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。 2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学难点：让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。教学难点：有序地掌握10的分与合。 教学程序： 一、情境导入 我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？ 今天我们就来学习10的分与合。 二、思索探究，交流共享 1、手指游戏 请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？ 接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。

2、教学例题 请大家把书翻到第37页，数数这页书的上面画了几串珠子？ 再数一数每串有几颗？ 第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色? 你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？ 你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。 学生独立做后，指名回答。 你还能想到什么？ 10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？ 你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？ 10的合成呢？ 三、检测完善 1、“想想做做”第一题：接受鲜花 向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。

2、“想想做做”第二题：验收货物 向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第二题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？ 3、“想想做做”第三题：找朋友 你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？ 你能动手连一连吗？ 四、全课总结 今天我们学习了什么？你有什么收获？ 五、板书设计 10的分与合

5的分与合教学设计与反思

5的分与合教学设计 教学目标： 1、让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。 2、掌握 5 的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 教学重点： 掌握5 的组成，培养学生有序的思维方法。 教学难点： 培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(学生联系生活实际谈一谈) 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？(齐：想) 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！ 设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。 二、探究新知 1．动手摆一摆，复习4的分解组成 2、知识迁移，小组学习 （1）明确任务：动手摆一摆，把5个玉米放在两个盘子里，分一分，有几 （2）小组交流学习 （3）班内交流学习 师出示5的分与合并领读5的分与合。(板书)

①5可以分成1和4…… ②1和4组成5…… 设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。 三、实践应用 1．游戏：猜一猜。 (1)老师两只手共有3块糖，左手有1块，猜一猜右手有几块。 (2)老师两只手共有5块糖，右手有1块，猜一猜左手有几块。 (3)老师两只手共有4块糖，右手有3块，猜一猜左手有几块。 2．教材22页“做一做”2题——涂一涂，填一填。 (利用给图形涂色巩固5的组成，初步渗透数形结合思想) 3、手指游戏：巩固2、3、 4、5的组成和分解 设计意图：通过活动和游戏，使学生再次巩固5以内数的组成，同时培养了学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。 四、全课总结 今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？ 五、布置作业 教材23页3、4题。 板书设计 5的分与合 5 1 4 5 2 3 5 3 2 5 4 1

4和5的分与合(正式稿)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 4和5的分与合(正式稿) 《分与合》教学设计教学内容： 分与合（第 21、22 页的教学内容： 4 和 5 以内数的组成）知识与技能能够掌握 5 以内数的分与合，并有效地渗透有序的思想。 过程与方法： 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。 情感态度和价值观通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 培养学生的合作和与他人交流的能力。 【目标分析】本课教学目标是学生在完成对 1～5 各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5 以内数的组成（能对 5 以内数进行分与合）。 教学重点： 掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感教学难点： 能有序的写出 5 以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 教学准备： 小猴卡片，小棒，课件。 板书贴纸教学过程一、复习导入： 1 / 6

到现在，我们认识了 5 个数字宝宝。 他们是： 1、2、3、4、5。 我们先把这些数字宝宝送回家吧。 孩子们，数学是非常有趣的学科。 虽然经常是由一些简单的数字，可他们会带给我们非常有趣的事情。 这不？孙悟空也来凑热闹了。 我们知道，孙猴子有 72 变，虽然拔根汗毛，就可以变成许多的东西。 瞧，它这次变成了什么呢？小猴子。 二、探索新知。 （一）、用数字表示物品 1、变成了几只呢？我们一起来数一数。 4 只。 （用什么数字来表示）孙悟空说： 猴儿们，请你们站到两个框里去。 1、他们可以怎么站呢？还可以怎么站？（二）、动手实践 1、可以通过小猴卡片摆一摆、画一画、写一写把想法记录下来。 （设计意图： 从孩子喜欢的故事入手，激发孩子的兴趣。 通过孩子动手摆一摆，放手实践。 让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程） 2、

《分与合》教案

《分与合》教案 教学目标 一、知识与技能 通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 二、过程与方法 培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 三、情感态度和价值观 培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重点 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 教学难点 能熟练地说出5以内各数的组成。 教学方法 谈话法、观察法、活动法。 课前准备 计数器、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 复习准备。 1．数数从1～5，从5～1。 2．比较大小。 3○4 4○2 5○1 2○3 3．看图回答。 ○○△△□△□○□△☆△ 一共有（）△。 从右边数，☆排第（）。 从左边起，第5个是（）。 二、新课学习

1．学习4的分解与组成。 （1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。 （2）交流展示。 （3）探讨分的方法。 刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？ 学生交流后，教师板书： 4 4 4 1 3 2 2 3 1 引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………再自由读。 （4）引导学生把这些摆法加以整理。 （5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？ （6）练习4的组成。 2．学习5的组成。 请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。 交流展示汇报并加以整理。 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 怎样才能记住5的组成呢？ 练习5的组成。（猜数游戏、对口令） 3．巩固运用。 三、结论总结 这节课你学会了什么新知识？和你的朋友说一说。 四、课堂练习 同桌互报数4的组合，如：我报1，你报3；我报2，你报2。 五、作业布置 完成21、22页的内容以及23页的3、4题。 六、板书设计

一年级5的分与合优秀教学设计(含试卷)

一年级5的分与合优秀教学设计 【教学内容】 教科书第30-31页例题，“试一试”及“想想做做”的1-5。 【教学目标】 1、在活动中经历 2、 3、 4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。 2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。 【教学重点】 理解分与合的思想。 【课程资源的开发与利用】 学具盒、挂图、卡片。 【教学过程】 一、激趣铺垫 1、设疑——思考——讲述（人拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？ 思考：你还有其他方法吗？ 讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了10以内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合 二、实践操作 1、教学4的分与合： 出示桃子挂图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样分？ 依次出示4只桃、2只盘子，（图片表示） 学生进行操作活动：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？ 人说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边一个，我们可以说4可以分成3和1，3和1合成4。 引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法吗？ 指名说，同桌相互练说。 同桌讨论：你知道4可以分成几和几？几和几合成4？ 让学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个？第二次分的时候第一堆几个？第三次呢？让学生体会有序思考。 学生说出后人板书，引导学生读出4的分和合。 2、教学试一试，5的分与合。 让学生自己发现。 交流：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。（1）、通过摆圆形，探究5得分合。 （2）、让学生四人一组交流得出的结论。 （3）、小组内推荐一名组长说出探索结果。 （4）、自己选择喜欢的方法记住5的分合。 汇报后板书，学生读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能记住另外两组？这两组数的第一个数各是几和几？ 3、用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组成。 三、巩固练习 1、想想做做1。 （1）摆摆、填填。 （2）交流2和3的分与合。 2、想想做做2。 （1）同桌合作做游戏，用小圆片出示。 （2）人出示数字卡片，学生用小圆片出示。

1.3《分与合》教学设计

《分与合》教学设计 授课班级：1.3班授课人：李欣亭地点：冬籽搂授课内容：人教版第三单元第21~22页：《分与合》 教材分析 分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 教学目标 一、知识与技能 动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 二、过程与方法 学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 三、情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点 掌握5以内数的分与合。

教学难点 初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系，体会分与合的思想。 教法 采用情景演示法，通过创设情境，引导学生在小组内探讨、操作、自主学习。 学法 学生采用学具操作法和小组合作探索法，掌握5以内数的组成，并理解数的组成数之间的关系。 教学准备 数学学具、幻灯片。 教学过程 一、游戏引入、设疑自探 师：上课！ 生1：起立！ 生：老师好！ 师：同学们好，请坐！ （一）手指游戏导入4 的分与合 师：今天我们来一起学习数学王国里一个有趣的知识——《分与合》，说到分与合，老师先给大家举一个生活中的例子。开学初，我们班同学柳栩菲和庞佑嘉两名学生过生日，他们给大家带了一盒糖，37颗，分给了我们每一个人，一人一颗，合起来是一整盒糖。你们认真思考老师所提到的分、合是什么意思，没想明白的同学和老师一起来探索本节课。 师：同学们，我们一起来做一个手指游戏，听好老师的口令：将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己。请每位小朋友像老师这样竖起你的左手，一起数一数，现在有几个手指竖着?（齐答4个。） 师：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? 自己掰着小手指分一分，看看你能想出几种分法，分好之后坐端正举手示意老师。现在开始吧。

一年级数学《2—5的分与合》教学设计

一年级数学《2—5的分与合》教学设计 一年级上册《2—5的分与合》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能 通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 二、教学重点： 通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。 三、教学难点： 在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。

四、教学具准备： 多媒体课件、学具若干 五、教学过程 （一）谈话引入 同学们，请大家向四周看一看：今天又有很多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎） 谢谢你们的掌声。小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。 （再指名示范） 大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体模仿） 现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。） 看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合） 在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习分与合的知识。 （二）探究新知

1、学习4的分与合 前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题： 老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁愿意帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆） 学生汇报自己的分法，教师板书。 谈话：根据小朋友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。 好了，小朋友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？ 2、学习5的分与合 刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的第二个问题是什么？ 哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小朋友们能不能一个不漏地找出所有的分法呢？请同桌的2个小朋友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。 好了，小朋友们通过动手知道5可以分成几和几，注意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。 指名读5的组成，提问根据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5） 3、比较4和5的组成，你发现了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？

的分与合教案

《2－5的分与合》教案 教学目标： 1、知识与技能 让学生在把物体分成两部分的活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法 使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点： 通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。 教学难点： 形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 教学具准备： 教学课件、向日葵图片12张。 教学过程： 一、引入新知。 师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下 师：做得很好,现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、创设情景，自主探索 （一）4的分与合 1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4棵向日葵的图片，你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗（让学生上台来展示，老师根据学生反馈的情况出示课件)

4棵向日葵分成1和3 4 / \ （4可以分成1和3） 1 3 4棵向日葵分成2和2 4 / \ （4可以分成2和2） 2 2 4棵向日葵分成3和1 4 / \ （4可以分成3和1） 3 1 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4可以分成几和几。(老师边说边点出相应的内容) 3、比较上面第1种和第3种分法，同学们可以有什么发现（分成的两个数交换了位置） 当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。现在请同学们反过来想一想，几和几可以合成4呢（或者说几和几可以组成4呢） 1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4 （设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。） （二）5的分与合 1、同学们很聪明，一会儿就将4的分与合学会了，那我们现在再看一幅图，老奶奶家的屋檐下挂着一些玉米，大家看看有几个啊把5个玉米放在两个盘子里，想一想可以怎样放（学生回答，展示课

和的分与合教学设计

和的分与合教学设计文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综 合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求：

苏教版一年级上册《2-5的分与合》优秀教学设计

苏教版一年级上册《2-5的分与合》优秀教学设计 一、情境导入 师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分） 二、教学例1 1、4的分 大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作） 谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？ （师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法） （1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书 （2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书） （请几个人来说一说，一起说。） （3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？ 4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书） 师：现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？ 师：对就是有序。那现在来有序的读一读。 刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？ 生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。 2. 4的合 师：我们知道，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。 那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。

到这里，我们已经学习了4的分与合。 三、教学“试一试” 1、5的分 小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？ 谁愿意上来摆一摆，说一说。 一生一边摆一边说，5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。 师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？生：小女孩。 师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？ （5可以分成3和2,3和2合成5） 师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！ 那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆 生：摆， 师：那你能说出几种分与合？（2）哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？ 现在老师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合，可以吗？ 看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。 好了吗？把书合上。现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！你敢吗？ 四、练习 1、完成第1题。 好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。 请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2？3可以分成几和几，几和几

8、9的分与合教案

8、9的分与合教学设计 灌口小学：刘芳 教学内容：教科书第39、40页。 课型：新授课。 教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，学生能比较 熟练地、有序地掌握8、9的分与合。 2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 3、在经历发现、探讨简单规律的过程中，同学们感受数学的魅力， 激发积极学习数学的情感。 教学重点： 掌握8、9的分与合。 教学难点： 有序地思考8、9的分与合。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、8个小圆片、9根小棒。 学生准备：教科书、8个小圆片、9根小棒。 教学过程： 一、复习导入 1、复习旧知。 （1）教师提问。 上节课大家一起探索了什么知识呢？（6、7的分与合）

（2）学生演示。 请两名同学上黑板分别写出6、7的分与合。 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 5 1 7 7 7 7 7 7 1 6 2 3 4 4 3 5 6 【设计意图：通过提问吸引了学生的注意力，同时在复习 旧知时，引出了新的教学内容。】 2、导入新课。 上节课探究了6、7的分与合，今天我们一起来探讨8、9 的分与合。（板书课题：8、9的分与合） 二、新知探索 1、探索8的分与合。 （1）教师出示课本第39页第一幅图，并从学具盒中拿 出8个小圆片，在桌子上一字摆开。提问：将8个 小圆片按一定的顺序分一分，你怎么分？ （2）请学生自己动手操作。要求学生一边操作，一边在 自己的本子上写一写。教师巡视、指导。 【设计意图：教师放手让学生动手实践，通过分一 分，以此来培养学生的分析能力和动手操作能力， 真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了 学生善于合作交流的学习习惯。】

《4与5的分与合》教学反思

《4～5的分与合》教学反思 《4～5的分与合》是第三单元的重点内容，通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。 在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设情景，使学生在发现中学习。根据教材特点，以分桃子为素材，围绕教学内容创设游戏情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣。在动手操作中，培养学生思维的灵活性。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，让学生自己动手尝试体会，培养思维的灵活性。 让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中安排了4的分与合的讲解，利用迁移能力探索学习5的分与合的知识，从而培养了学生的迁移能力。 采用合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用同桌合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习，但是培养学生合作学习的意识至关重要。但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生交流的不够。这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。 在课堂教学中，我还站在孩子的角度考虑问题，巧妙的创设教学情景，使学生长生学习的兴趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的机会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力 这节课从总体上完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。

人教版小学数学分与合教学设计教案

人教版小学数学《分与合》教学设计教案一、教学目标 （一）知识与技能掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。 （二）过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。 （三）情感态度和价值观通过发现联系、寻找规律，唤起 学生对数学学习的兴趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。 二、教学重难点教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 三、教学准备课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。页 1 第

四、教学过程 （一）4的组成1．提出问题。 我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3 种） 2．动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。 页 2 第 （2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。

教案5以内数的分与合

5以内数的分与合 教学目标： 1.让学生在活动中经历 2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法 2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力 3.让学生在与同伴的相互交流中探索简单的数学规律，逐步提高语言表达能力 教学重点：掌握5以内数的分与合 教学难点：学会如何进行数的分解，培养发散思维 教学过程： 一、创设情境，导入新知 谈话：小朋友们，辛勤的老奶奶今天要收丰收向日葵了！ 出示课件图片。 谈话：大家看！（课件出示四个向日葵）现在有四个向日葵，可是辛勤的老奶奶只有两个篮子，她希望左右两只盘子里都有向日葵，小朋友们可以帮她想一想怎么放吗？小朋友们现在从老师发的纸向日葵里面拿出四个来，大家一起分一分，左边和右边都要有哦！学生独立操作，教师巡视。 谈话：我们请一个小朋友上来，请他分一分，使得左边和右边的篮子里都有向日葵，其他的小朋友看一下，你和他分的一不一样。学生上

台操作，其余学生观察。 谈话：现在左边的篮子里有两个向日葵，右边的盘子里有两个向日葵，和他分得一样的小朋友举手。 小朋友们真聪明，我们说，只要把向日葵都放到盘子里就可以了，不一样要两边一样多。 （课件演示）我们用式子的话该怎么表示啊？ 引导学生口述，教师板书： 4 教师示范领读。 ／＼ 3 1 谈话：小朋友和老师一起来读三遍，4可以分成3和1刚刚老师发现还有小朋友有不同的分法，谁来说一说你是怎么把4分的？指明学生口答，左边一个，右边三个，出示课件，并板书： 4 ／＼ 1 3 谈话：这个又该怎么读呢？（4可以分成1和3）认读，三遍大家来看一下，我们两种分法，都是把向日葵分成三个和一个，那么，这两种分法一样吗？（不一样，一种是3个向日葵在左边的盘子，另一种是3向日葵在右边的盘子）好的，小朋友们观察得都非常仔细！ 谈话：老师发现还有小朋友有不同的分法，谁来再说一说你是怎么将4分的？指明学生口答，左边两个，右边两个，出示课件，并板书：