随机教育无处不在

随机教育无处不在

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

13、幼儿的沉默寡言

我班的王晓芳小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。

我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

幼儿园教育心得：教育无处不在

幼儿园教育心得：教育无处不在 “老师,你不是说以后下楼梯的时候要拉着我的手吗?”看着睿群 一脸认真的跟我说这句话时,我的心里怦然一动：原来他一直都记得。 事情的起因还得从两三个星期以前说起：每次领着孩子们下楼活动时，总有那么两三个男孩子喜欢顺着楼梯的扶手往下滑，这是件很危险的时。每次叫他们下来时出了一个孩子外其他的孩子都会赶紧下来，这 个孩子就是睿群。当我提醒他不要从楼梯上滑下来时，他还振振有辞：“这样不是更快吗？”经过几次后，别的孩子就有意见了：为什么睿 群老是滑呢?孩子们很是不平，睿群能滑，我们就不能滑吗？并且有的 孩子还有学睿群的迹象。为了孩子们的安全，也为了消除孩子的不平 心理，我就对睿群说：“以后下楼梯的时候我们两个就拉着手吧。” 当时睿群也欣然同意了。不过好景不长，他的老毛病又犯了，外出做 操或散步时，不是滑楼梯就是到处乱跑，有时候忙于照顾其他的孩子 也就顾不上拉着他的手。我以为他早就把这件事忘记了，没想到他竟 然还记得。于是我对他说：“老师当然记得，以后你可不要再忘了。”睿群很乖的拉起我的手，一边走一边跟我说话，那样子与平时的他简 直判若两人，像极了一个斯文的小孩儿。如今他又突然冒出这么一句话，我一下子被感动了，这种感动大概除了当父母的也就只有幼儿教 师能够体会到。于是我问睿群：“你知道老师为什么要提出和你拉着 手吗？”“是你很喜欢我吗？”“老师是很喜欢你，但是老师喜欢你 从楼梯上滑下来这种行为吗？”“不喜欢。你是不想让我从楼梯上滑 下来。”“对，因为那样做很危险，就算你自己很小心掉不下来，但 是你能保证你前面的小朋友不被你撞倒吗？”听了这些睿群低下头不 说话了，仅仅乖乖得跟着我往下走。我知道他已经理解到自己的错误了，仅仅还需要我帮他继续保持好的习惯。 孩子并不是不懂事，仅仅有时候他们比较贪玩，往往把安全置之 脑后；孩子也不是故意不听话，有时候他们也有自己的看法，要让他 们认清事情的对错可能要多花费一些时间和精力；千万不要把孩子当 成工具来摆布，他们是活生生的人，如果你处事不公，他们是不会心

幼儿园小班随笔

随机教育，无处不在 小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强调常规二字。前两周都在进行常规训练。并不是说训练之后就万无一失，孩子就完全会遵守了。事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。当?双手搬小椅子?、?排队不拥挤?、?上下楼梯靠右走?等行为成为孩子的一种生活习惯时，常规才能真正的被孩子所掌握。那么，在常规习惯的养成过程中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。当孩子把图书随地乱丢的时候；当孩子推着小椅子?开车?的时候；当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候；当孩子上下楼梯推来推去，不扶着右边栏杆走的时候；当孩子在争抢玩具的时候；当孩子把玩具到处乱放的时候〃〃〃〃〃〃我们能够视而不见、懒得去管吗？不能。我们要时刻记得：随机教育，无处不在。这样才能让我们的孩子养成一致的常规。这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入，真正的走进孩子的世界。 9月廖文娟

“家里一条龙，园里一条虫” 新生入园已经一个多月了，大部分孩子都顺利通过了?分离焦虑?这一关。而宇熠小朋友到现在仍存在较为严重的?分离焦虑?。具体表现为：第一，早晨入园时总是情绪低落，偶尔是哭着来的；第二，从不参加早晨的户外活动，总是一个人站在一旁观看或者发呆，我带动下也一动不动；第三，不愿意排队，不愿意牵别人的衣角，更不让别人碰自己的衣角；第四，几乎是不说话的，想要表达时也只是用眼睛看着对方，用手指比划着；第五，很少能见到他的笑容，总是游离在群体之外，不与别人争抢、玩耍；第六，午睡时总是要我在后面推着他，帮他摆好枕头、摊开被子，他才肯上床躺下来。以上这些表现，我与他妈妈进行了沟通、交流。从他妈妈那得知：原来他在家里完全不是这样的。在家里，他天天都能说会道、乱蹦乱跳的，十分活泼。每到周末都会带上他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起来了。我说：?是不是‘家里一条龙，园里一条虫’？?他妈妈说：?嗯。?他妈妈还告诉我，自从上了幼儿园，每天早晨起床时他总会问：?妈妈，今天要上幼儿园吗？?妈妈回答：?要啊。?然后，他就顿时心情十分低落。这样的情景每天都在重演。经过沟通，我们都在思考：到底是什么让他变成这样？幼儿园真的有那么可怕、那么无趣吗？他对亲人的依恋真的有那么严重，难以克服吗？ 10月廖文娟

如何最大限度地挖掘与利用教材资源和开发利用课本外的阅读资源

如何最大限度地挖掘与利用教材资源和开发利用课本外的阅读资源 对教材的使用与处理，从理论上说源于课程标准。教师们常说教材是教学的指南，其实课程标准才是教材和教学的指南。教师对教材的使用与处理不仅要从学生的接受能力、认知 水平出发，还要全面深入地理解教材的编写意图，同时又要根据教学实际情况灵活应用。 教材使用与处理，是教师在吃透教材与摸清学情的情况下对教学材料”进行重组整合、创造 再生的过程。 （一）教材的使用与处理从以下几方面入手 1?教材内容的心理化 将教材内容引导到学生心理层面上，让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使 教材内容同学生的经验与体会建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。 2?教材内容的问题化 把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，通过设置情境、问题链接”探究平台” 引导学生尝试、探索、调查、实验、合作，并进行问题求解”在解决问题的过程中激发学 生的问题意识，使之生成更多、更深刻的问题。 3?教材内容的操作化 听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过了，才是真正属于自己的。引导学生在做中学”用中学”要通过学生的主动性作业”帮助学生建构知识的意义” 4?教材内容的结构化 俄国教育家乌申斯基指出：智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。美国心理学家 和教育家布鲁纳也指出：简单地说，学习结构”就是学习事物是怎样关联的。教学中，要注 意知识的前联后串，把握知识的结构。如章节知识小结可由学生自己整理，让学生通过作业”把握教材的内部联系。 5?教材内容的最优化 根据教学的目标任务、教材内容的特点以及学生的实际情况，提炼内容的精髓，建构必要的 知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内 容。 （二）新课程下教材使用与处理的新要求 1?要求教师站得更高，看得更远、更宽，树立新课程意识 教师要以新的课程理念（包括学生观、教材观、课程资源观、教学观、师生观）来重新审视 自身的教学实践，审视学生，审视教学设计，不能局限于教科书和即时的教学实效。 2?优化教学内容要紧扣目标 要合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，合理地安排教学顺序， 加强知识间的联系，重视知识的系统化；要根据教学目标和学生实际，对教材进行浓缩、调 整、选择等艺术处理，以减轻教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理化，让教材的教育、教学功能得以充分实现。教师在处理教材的过程中要注意寻找新知识的生长点”根据学生已有的生活体验、知识基础促成知识迁移，作为教学突破口，这对提高课堂效率有着重要意义。 3?摸清学情，以学定教，把教材”处理加工成学材”

随机教育无处不在_随机教育15种方法

随机教育无处不在_随机教育15种方法 文章来源教师范文吧课件随机教育，无处不在 作为一名教师，应该拥有敏锐的观察能力。在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。 1.情系幼儿，爱每一个孩子。 每当我读到那句教育名言：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。”我总忍不住感叹，这是何等之高的教育境界啊！俗话说：“爱自己的孩子，是母鸡都会做的事。但是像母亲一样别人的孩子，却是圣人的行为。”老师不是圣人，但特殊的职业却要求我们像母亲一样爱每个幼儿，因为他

们都是每个家庭的宝贝，因为他们都是国家未来的希望。我想这种爱已经超越了责任，它更是为人师者的一种幸福的奉献，情系幼儿，在生活中点滴对幼儿进行教育。 2.关注细节，做一个充满教育机智的老师。 在当幼儿教师之前，我很向往幼儿教师这个职业，我赋予了它很多美好的幻想；在我终于如愿与偿成了一名孩子王之后，亲身体验了幼儿教育的琐碎和忙碌，我却仍然喜爱我的职业。正所谓选我所爱，爱我所选。前者很容易做到，也是每个人的希望。但往往当梦想成为现实之后，厌倦随之而来。而我庆幸自己是个很容易满足的人，总是能在琐碎里找到快乐的理由。确实，爱我所选决非异事，所以人们不停的强调要爱岗敬业。是的，既然我们选择了这份我们当初神往的事业，就让我们安于我们平凡的工作，关注细节，做一个充满教育机智的老师。！ 3.自我成长，做一个与时俱进的老师。 教师者必先强己，育人人者必先律己。教师必须学会做一名学习型的教师，在全面提高自己理论素养、知识水平和业务水平上下功夫。“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水，”这句教育名言在今天似乎已远远不够了，现在的教师应该像自来水一样，取之不尽。特别是幼儿教师这个身份，给孩子太多的崇拜和遐想，在他们的眼里，老师是无所不能的，老师是完

教养随笔《无处不在的教育》

教养随笔《无处不在的教育》 这是前段时间我园大班小朋友在课间的自 主活动中遇到的事情，觉得有意思，就把它记录下来了。 记得那天是中午课间休息的时候，几个小朋友兴冲冲的跑过来说；“老师，走廊的地上怎么有那么多的小洞洞，那是用来做什么的呀？”我故作不知道的样子，惊讶的说；“是吗，在哪呢，能带老师去看看吗？”那些小孩子异口同声的说；“好，带你去”。我跟随他们来到走廊上，我和小朋友一起蹲下身子，认真细致地观察起来。这时我想，这是一个很好的与小朋友之间交流与探讨的机会，作为启蒙教育者，我应该抓住这个教育契机。那些小洞洞直径2-3厘米，都是用铁环冲击下去的，地面上共有十来个。这个时候有更多的小朋友围过来了（因为好奇是孩子的天性）。我对他们说：“看出来了吗，是做什么用的呢，是谁弄上去的呢，又是弄上去干什么的呢？”那些小朋友眨着眼睛，笑眯眯的说；“嗯，不知道，不知道用来干什么的。老师，你一定知道的，你就告诉我们吧！”（其实那些小孔是用作下雨天飘雨进去，无处漏水，用来排水的。）我故意用比较神秘的语气告诉他们，“你们这么多的小朋友在一起，可以观察，可以思考，可以交流，可以讨论，还可以想其他的办法。想好了呢，就告诉老师。今天，明天，后天，都可以，老师等着。”然后我离开了，我在一旁暗自观察孩子们遇事的表现。他们非常认真地在看，在讨论，在说些什么······。可能有十多二十分钟的时间过去了。这时有5，6个孩子跑到我面前，神情无比兴奋地说；

“老师，我们知道了，知道那是用来做什么用的了。”“好啊，那你们告诉老师是用来做什么用的”。“是用来漏水的，是不是？”我说你们是怎么知道的，是从哪看出来的呢？有的孩子说不是漏水那个小孔也没什么用呀；有的孩子说我们看到了水流下去的影子了；（是流水的痕迹)。又有的说我就是看见那是漏水下去的等等。我班的小朋友都是4，5岁的孩子，他们能在这么短的时内分析道理，找出答案，真是棒极了。这个时候我是打心底高兴的，身为启蒙教育者也是自豪的，说明我的引导和指点是正确的。我肯定的告诉他们，那个就是用来排水、漏水的。我和孩子们一一击掌，向他们竖起大拇指，告诉他们今后遇到事情可以想办法解决······。我想，在这件事情上，我的教育策略是比较恰到好处的。我——是幼儿教师，就是要善于抓住教育契机，随时随地的给孩子们适当的引导和指点，这一点是非常重要的。因为，——教育无处不在！

随机教育中师幼动案例分析

随机教育中师幼动案例分析

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随机教育中师幼互动案例分析-幼教论文 随机教育中师幼互动案例分析 浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园周玲美 一、案例描述 午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？” “吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。 “老师，今天的点心是肥皂。”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。 “哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。 “哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。 我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？” “像电脑中的键盘。”“像个小枕头。”“像一张桌子。”“像一块毛巾。”…… 我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！” “啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。 动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。”

“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。 “哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。”孩子们大笑。 我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。我怎么才能抓住你们呢？” 哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！” 我连连点头：“这个主意好！” 文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。” 我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。” 航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。” 我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。” 添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。” 寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。” 浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。” 孩子们积极、投入地想着各种办法。我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。 吃完点心后，我和孩子们一起到户外玩起了“飞飞抓抓”的游戏。孩子们乘着肥皂泡在天空中“飞舞”，我则想尽办法去抓他们…… 二、案例分析 这是一则随机教育的案例，体现了一日生活皆课程的教育理念和教师把握教

合理利用身边的教育教学资源

合理利用身边的教育教学资源,让课堂丰满有趣随着时代的发展，教学资源这一概念的内涵也越来越宽泛。它不仅仅包括学习内容和学习资料，以及人、媒体、策略、方法以及环境条件等要素。所有能够改善，促进学于教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可称之为教学资源。因而教师要深刻思考的问题就是如何合理的利用这些资源，使其真正的为我们的教学服务。 教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。随着新课程改革的推进，远教资源的普及，如何利用好资源，为优化课堂教学，提高学生的整体素质，是我们老师有效教学改革的重大课题。作为一名教师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统的简单化灌输和传授，重视教学资源的开发和利用，重视加强教学内容与学生生活的联系。这些教学资源的有效利用，可以有效地解决教学中一些疑难问题，为我们的课堂教学带来意想不到的效果。 首先，要择优筛劣，让资源为课堂教学推波助澜 教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、教学基地……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。但是，教学资源是为我们的教学服务的，如果选用不当，其效果会适得其反，得不偿失。 例如有位老师在指导学生学习以面对挫折为话题的作文时，在引导学生了解挫折的原因时，展示了很多自然因素、人为因素、社会因素的材料，让学生看得应接不暇．其中也有“５.１２汶川地震＂这个元素，但该老师并没有利用好这个资源，而是一点带过，没有让学

生从悲惨的画面中去体会自然因素给人类带来的灾难无比抗拒，在自然灾害面前，人们面对挫折的态度怎样？（不放弃，不抛弃，对生命执着）。我想老师在筛选资源时，要抓“重点资源”如“汶川元素”就可覆盖好几个知识点，如：造成挫折的原因，面对挫折的态度，从中受到什么启示等。这样以直观、熟悉、新颖的资源，更容易激发和调动学生的情感，让他们愉快地接受挫折能带给我们智慧、方法、能力这一道理，从而勇敢的面对挫折，这样教学的效果就不一样了。繁多的画面与资料的展示反而让学生有些迷茫。 因此，精选教学资源确实重要。我们在筛选教学资源的时候，首先要根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选,并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。 其次，利用生成课堂资源，达到有效教学 我国教学史上有关“动态生成资源”问题的探究由来已久，在记录孔子教育思想的《论语?述而》一篇中就有这样的话：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说学生处于求懂而未懂透、想说而说不出的积极思维状态中时，教师才给予启发开导，教师举其一，学生应该“反”其三。这里已经蕴涵了教师在“动态生成资源”中的作用，体现了“教学过程要注重动态生成资源”的观念。而真正提出课堂生成理论的是华东师范大学的博士生导师叶澜教授。她在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新

【五年级作文】安全教育无处不在

【五年级作文】安全教育无处不在 “叮铃铃”，下课了。一如往常，等孩子们把队伍排好了，一起走下楼，来到操场上。各个班级的队伍如蛇形，井然有序地依次在规定的地方站好。整理队伍，开始做操。看着 孩子们伸臂、踢腿，有板有眼，认真的样子是最惹人喜爱的。 做完操，所有的孩子们仍然是排着长长的队伍，一个班挨着一个班，回到教室。秋日 的阳光着实热情，但排着最后两个班级的三年一班和二年一班的孩子们，安静地等待，有 序地前行。走到一楼楼梯口，总是碰上一二年级的小朋友赶着上厕所。平常，看见他们穿 梭于我们班的队伍之间，总显得慌而杂乱，但也由之任之。今天，站在队伍一旁的我，伸 直手臂，轻声说：“你们等一等！”突然，一位小朋友用稚嫩的声音说道：“遇到红灯， 我们要停下来。”我一听，乐了：“是啊！现在红灯亮了，你们不能往前走。我们一起等 一等，好吗？”“嗯！老师。”一位小男孩附和道，“要等绿灯亮了再走。”“老师，那 两个男生闯过去了！”一个扎辫子的小女生大声嚷道。“这时，是红灯。闯过去，安全吗？”我顺势问道。“不安全。”一个忽闪着大眼睛的男生说道，“这样会被车撞到，容 易受伤。”其他小朋友也纷纷指责两个“闯红灯”的男孩。只见他们不好意思地低下头， 跑进了厕所。眼见大队人马都上了二楼，我一本正经地说道：“孩子们，你们遵守交通规则，表现得真棒！现在是黄灯，五、四、三、二、一，绿灯亮了。你们可以走了，赶紧上 厕所去吧！”“绿灯亮了，绿灯亮了！”孩子们欢呼雀跃，蹦蹦跳跳地跑向卫生间，还不 忘向老师告别，“老师，再见！”望着他们蹦跳的身影，我从内心深处发出会心的微笑， 信步走上楼梯，向教室走去。 孩子，这是多么可爱的字眼！孩子，如同跳跃着的快乐的音符，轻轻一点，就能奏响 一曲欢乐的秋之韵。我静下心来，捧着这两个字。它，很轻，就像是一张洁白无瑕的纸；它，又很重，承载着一个家庭的憧憬、社会的期许、国家的希望。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 让我们蹲下身来，倾听孩子的声音，触摸他们跃动的心跳，静静等待，拔节的喜悦。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

幼儿园随机教育

幼儿园随机教育 随着幼教改革的不断深入，人们的教育观念发生了根本的变化。为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展，在幼儿园一日活动的教育过程中，我们重视有计划、有系统的教学，我们也重视日常活动中对幼儿的随机教育。 所谓随机教育，是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育。幼儿年龄小，思维是具体形象的,,随机教育所抓住的事例往往具有极强的情境性、直观性，容易被幼儿理解和接受。在工作实践中，我对实施随机教育有深刻的认识，下面就这个问题我来谈谈自己的体会。 一、注意渗透随机教育，促进幼儿发展 幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他的思维便异常活跃，头脑里的问号就特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。因此，老师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好地发展。 1. 利用随机教育，激发幼儿美好的情感。 情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感非一朝一夕所能形成，因此老师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。有一次，我在班上的自然角放上一个金鱼缸并养了一条金鱼，小朋友可高兴了。第二天中午，我带下午班，走进教室，我的视线被金鱼缸边上许多纸做的小金鱼吸引住了。当我把探询的目光投向孩子们，从孩子那里得到答案时，我被感动了。原来小朋友觉得一条金鱼很孤单，便纷纷把自己折的小金鱼送来给金鱼缸里的小金鱼做伴来了。媛媛还跑到我面前说：“张老师、张老师，我们小朋友有那么多的小伙伴，可是小金鱼只有一条，很可怜的，所以我们把自己做的小金鱼送给它做朋友了。”孩子们你一言我一语说开了，我觉得孩子们的话是世界上最美的，孩子们的心是世界上最善的。这不正是老师激发、培养孩子美好情感的大好时机吗？于是我让孩子们尽情的说，尽情地表达他们的愿望和期待。最后我对孩子们说：“你们的心真好，张老师很感动，以后让我们一起来关心小金鱼吧！”从此以后，孩子们对小金鱼、对自然角倾注了更多充满童趣的爱心。在日常工作中，我们老师就是要善于利用活动时出现的机会，用自己的言和行在孩子们幼小的心田里播撒下人类真挚、美好情感的种子。 2. 利用随机教育，培养幼儿的观察力，培养幼儿积极探索、求知的精神。 教学活动，往往是指老师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动，幼儿在这一环节中学习知识、掌握技能、发展智力，它是幼儿园一日活动中重要的组成部分。但是在活动中，常会有未预料的事情发生，这时如何变被动为主动，开展随机教育呢？记得一次户外活动时间，从教室门口的玉兰树上掉下来一条大青虫，这条大青虫出奇的大、出奇的长，浑身嫩绿色，实在不惹人喜欢，我告诉孩子们：大青虫有毒，被它咬了，皮肤会过敏，千万别碰。说完，就用树枝把它移到了墙角边。 我本以为，这么恐怖的毛毛虫，孩子们肯定会躲着它。可是，这一群小鬼对它却很感兴趣。围着紧紧的，有的用小棍拨，有的用石头碰它，有的拿树页想装它，有的则缩着手瞪大眼睛看着，有的嘴里叽里咕噜地叫着：“快来呀，快来呀，有蛇！”我想：怪吓人的，有什么好看的。于是我摇响了铃鼓，可孩子们依旧兴趣不减。“为什么孩子们对大青虫这么感兴趣呢？”我忍不住也走了过去。见我来了，孩子们便拉着我七嘴八舌的问开了：“老师，大青虫吃什

如何开发和利用教育资源

如何开发和利用教育资源 所谓教育资源就是指有助于教育教学活动的一切资源。教育资源有广义和狭义之分。广义的教育资源是有利于教育的具有开发潜力的一切有形资源和无形资源，狭义的教育资源是指教学中常用的设施、工具、手段等。本文所探求的是广义的教育资源。 概括地说，一切有助于教学的、有利于培养学生素质能力的、有利于形成学生良好的道德品质的、有助于净化学生心灵的物质和行为都可谓是教育资源。如营造良好的教育氛围、形成良好的育人环境、教师的言传身教以及因地制宜地挖掘学校周边的教育因素等，下面分而述之： 资源一、营造良好的教育氛围 我个人以为，专靠师生互动的教学活动却要想取得良好的教育效果，那是不大可能的。因为课堂教学主要是利用学生的有意注意，而忽视了无意注意的利用。殊不知，无意注意也能够让学生增长知识、扩大视野。譬如，为了使学生轻松学习英语，学校的各种标记及学校使用的各种标语，可以使用双语表示，即英汉集合。使学生在熟识这些场所的同时也接触一些英语单词，说不定还可培养其学习英语的兴趣。此外，学校广播还可以适当播放一些英语歌曲，使学生在欣赏优美旋律的同时，学一点知识。 教育氛围不是单一的，应该多元化、复合化。如英语教学方面，看、听、说各种氛围都应营造。这样可以使学生在课外轻松地、抛开学习压力去学习英语。这无疑能够增强学习效果。 资源二、形成良好的育人环境 育人环境是一个非常广的范畴，其中最重要的是校园文化建设。如学校黑板报、校园广播。这些育人环境是学生的第二课堂，它的优点就是与考试无关，学生完全可以抛开考试的压力，这样接受知识，学生将轻松无比，且事半功倍，效果极佳。除此，学校的很多设施都可以成为育人的资源。举例说，很多学校在校园里设置雕像，它不仅可以美化环境，并增强学术氛围，还有很重要的教育功能。如能再在雕像上附上主人公的生平事迹，这不但使学生学到知识，而且能受到其孜孜不倦的求学精神的陶冶，这种教育潜力是无穷的。再如，很多学校绿树成荫，却流于为美化而美化，完全忽视其教育功能。假如在各种树木和花草上注明其品种、习性等，这就可以让学生在流连校园美景的同时获得关于大自然的知识。如果再风趣、幽默地附上如何爱护之类的语言，还可以培养学生良好的道德品质，何乐而不为呢？ 资源三、教师的言传身教 教师的教书育人、为人师表，必须具备崇高的精神境界和良好的人格魅力。教师的精神境界和人格魅力是无形的教育资源。如老师的谦虚谨慎的生活态度、孜孜不倦的治学精神、开朗豁达的人生观等都会潜移默化地影响学生。如果一个教师举止不端，也会给学生带来负面影响。因此，教师的一言一行、一举一动，都可以构成一本内容复杂丰富的教科书。教师要注重塑造自己的形象，使自身的言行举止都给学生以良好的影响，做学生的楷模。 资源四、挖掘学校周围的教育因素 学校周边的人、事、景、物都可以成为教育资源，这就要求教师能够快速地捕捉到有教育功能的信息。如一些好人好事、英雄事迹都可以成为良好的教育资源。其次是一些危害社会的人和事，也可做反面教材。这就可以教会学生区分真、

德育教育无处不在

德育教育无处不在：钱是您的，但资源是大家的 德国是个工业化程度非常高的国家，说到奔驰、宝马、西门子、博世……没有人不知道，世界上用于核反应堆中最好的核心泵是在德国一个小镇上产生的。在这样一个发达国家，人们的生活一定是纸醉金迷灯红酒绿吧。在去德国考察前，我们在描绘着、揣摩着这个国度。到达港口城市汉堡之时，我们习惯先去餐馆，公派的驻地同事免不了要为我们接风洗尘。走进餐馆，我们一行穿过桌多人少的中餐馆大厅，心里犯疑惑：这样冷清清的场面，饭店能开下去吗？更可笑的是一对用餐情侣的桌子上，只摆有一个碟子，里面只放着两种菜，两罐啤酒，如此简单，是否影响他们的甜蜜聚会？如果是男士买单，是否太小气，他不怕女友跑掉？ 另外一桌是几位白人老太太在悠闲地用餐，每道菜上桌后，服务生很快给她们分掉，然后被她们吃光。 我们不再过多注意她们，而是盼着自己的大餐快点上来。驻地的同事看到大家饥饿的样子，就多点了些菜，大家也不推让，大有“宰”驻地同事的意思。 餐馆客人不多，上菜很快，我们的桌子很快被碟碗堆满，看来，今天我们是这里的大富豪了。 狼吞虎咽之后，想到后面还有活动，就不再恋酒菜，这一餐很快就结束了。结果还有三分之一没有吃掉，剩在桌面上。结完账，个个剔着牙，歪歪扭扭地出了餐馆大门。 出门没走几步，餐馆里有人在叫我们。不知是怎么回事：是否谁的东西落下了？我们都好奇，回头去看看。原来是那几个白人老太太，在和饭店老板叽哩呱啦说着什么，好像是针对我们的。 看到我们都围来了，老太太改说英文，我们就都能听懂了，她在说我们剩的菜太多，太浪费了。我们觉得好笑，这老太太多管闲事！“我们花钱吃饭买单，剩多少，关你老太太什么事？”同事阿妹当时站出来，想和老太太练练口语。听到阿妹这样一说，老太太更生气了，为首的老太太立马掏出手机，拨打着什么电话。 一会儿，一个穿制服的人开车来了，称是社会保障机构的工作人员。问完情况后，这位工作人员居然拿出罚单，开出５０马克的罚款。这下我们都不吭气了，阿妹的脸不知道扭到哪里去了，也不敢再练口语了。驻地的同事只好拿出５０马克，并一再说：“对不起！” 这位工作人员收下马克，郑重地对我们说：“需要吃多少，就点多少！——钱是你自己的，但资源是全社会的，世界上有很多人还缺少资源，你们不能够也没有理由浪费——！” 我们脸都红了。但我们在心里却都认同这句话。一个富有的国家里，人们还有这种意识。我们得好好反思：我们是个资源不是很丰富的国家，而且人口众多，平时请客吃饭，剩下的总是很多，主人怕客人吃不好丢面子，担心被客人看成小气鬼，就点很多的菜，反正都有剩，你不会怪我不大方吧。 事实上，我们真的需要改变我们的一些习惯了，并且还要树立“大社会，大家庭”的意识，再也不能“穷大方”了，“富面子”了。那天，驻地的同事把罚单复印后，给每人一张做纪念，我们都愿意接受并决心保存着。阿妹说，回去后，他会再复印一些送给别人，自己的一张就贴在家里、公司的墙壁上，以便时常提醒自己。

幼儿园生活活动中的随机教育

“幼儿园生活活动中的随机教育”开题报告 作者:泰兴市济川幼儿园提供人:江苏省泰州市网上家长学校阅读:1915 评论:0 时 间:2007-3-26 17:31:41 一、本课题研究的目的、意义 3-6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。现代的孩子绝大多数是独生子女，在家备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。在日常的教育活动中我们还发现，幼儿园的孩子在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想像有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想像所吸引而兴奋的时候，他们的思维就异常活跃，头脑里的问号特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。因此，我们认为幼儿教师，不但要树立随机教育的观念，善于利用，更要在日常生活中渗透随机教育，把握适当的时机，催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望，并注意“启蒙”的特点。同时还要防止忽视幼儿的年龄特点和发展水平而无限拔高。但如何在幼教改革的今天，更好、更有效地发挥随机教育的作用，这还有待于我们在工作中不断地进行摸索和总结。因此，我们设计了“幼儿生活活动中的随机教育”这一研究课题。 本课题研究的目的旨在通过对随机教育的研究，构建体现我园特色的教学模式，优化教师的教学行为，从而促进幼儿各方面能力的和谐发展。 二、实践价值 孔子曰：“少年若成天性，习惯如自然。”一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终身都会起到作用。幼儿园一日生活及各个环节都渗透着教育因素，“时时有教育，处处有教育。”教师们在掌握各学科教育要求的同时，还应理解随机教育的精神实质，使随机教育渗透到具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境，使之有明确的目的性，计划性。设计组织的活动注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教与乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。 三、理论依据 由于幼儿园的孩子受心理和生理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣。当幼儿园课程的内容为幼儿所熟悉时，他们便产生极大的兴趣和热情。在新近颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，“生活”一词频频出现。尤其在第二部分“教育内容与要求”中，与“生活”有关的条款有十多处，例如： A、教育要使幼儿学习生活，这是教育的内容，强调选择生活。比如：“建立科学的生活常规”、“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯”、“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“体验与教师、同伴共同生活的乐趣”…… B、教育要利用生活——这是教育的途径，强调通过生活。比如：“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”、“在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”、“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”、“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”……C、教育为了生活——这是教育的目标，强调适应生活。比如：“在集体生活中情绪安定”、“有基本的生活自理能力”、“遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”……很显然，在新《纲要》中幼儿的生活被重重的凸现出来，新《纲要》中还强调：教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要“善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的隐含的教育价值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉

浅谈如何在教学中合理利用资源

浅谈如何在教学中合理利用资源 随着时代的发展，教学资源这一概念的内涵也越来越宽泛。它不仅仅包括学习内容和学习资料，以及人、媒体、策略、方法以及环境条件等要素。所有能够改善，促进学于教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可称之为教学资源。因而教师要深刻思考的问题就是如何合理的利用这些资源，使其真正的为我们的教学服务。 教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。随着新课程改革的推进，远教资源的普及，如何利用好资源，为优化课堂教学，提高学生的整体素质，是我们老师有效教学改革的重大课题。作为一名教师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统的简单化灌输和传授，重视教学资源的开发和利用，重视加强教学内容与学生生活的联系。这些教学资源的有效利用，可以有效地解决教学中一些疑难问题，为我们的课堂教学带来意想不到的效果。 首先，要择优筛劣，让资源为课堂教学推波助澜 教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、教学基地……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。但是，教学资源是为我们的教学服务的，如果选用不当，其效果会适得其反，得不偿失。 例如有位老师在指导学生学习以面对挫折为话题的作文时，在引导学生了解挫折的原因时，展示了很多自然因素、人为因素、社会因素的材料，让学生看得应接不暇．其中也有“５.１２汶川地震＂这个元素，但该老师并没有利用好这个资源，而是一点带过，没有让学生从悲惨的画面中去体会自然因素给人类带来的灾难无比抗拒，在自然灾害面前，人们面对挫折的态度怎样？（不放弃，不抛弃，对生命执着）。我想老师在筛选资源时，要抓“重点资源”如“汶川元素”就可覆盖好几个知识点，如：造成挫折的原因，面对挫折的态度，从中受到什么启示等。这样以直观、熟悉、新颖的资源，更容易激发和调动学生的情感，让他们愉快地接受挫折能带给我们智慧、方法、能力这一道理，从而勇敢的面对挫折，这样教学的效果就不一样了。繁多的画面与资料的展示反而让学生有些迷茫。 因此，精选教学资源确实重要。我们在筛选教学资源的时候，首先要根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选,并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。 其次，利用生成课堂资源，达到有效教学 我国教学史上有关“动态生成资源”问题的探究由来已久，在记录孔子教育思想的《论语?述而》一篇中就有这样的话：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说学生处于求懂而未懂透、想说而说不出的积极思维状态中时，教师才给予启发开导，教师举其一，学生应该“反”其三。这里已经蕴涵了教师在“动态生成资源”中的作用，体现了“教学过程要注重动态生成资源”的观念。而真正提出课堂生成理论的是华东师范大学的博士生导师叶澜教授。她在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。”这一理论的提出，目的是为突破传统教学“特殊认识活动论”的框架。虽然在此文中并没有对“课堂生成性资源”做出一个具体的定义，但是在这个理论的指导下，我们可以把生成性资源理解为：在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。它具有动态性，是稍纵即逝的。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。小课堂中蕴含着大智慧，只要你用心，意外也精彩！ 再次，恰当利用学生感兴趣的资源设置悬念，让学生愉快地解决问题

随机教育

【标题】：随机教育 【内容】： （三）随机教育 例139 二排在团组织的考核验收射击中，四、五班因阴天能见度不良，风砂大迷眼睛而未能取得好效果，排的总评成绩将取决六班的射击结果。 六班，有两名等级射手，3名老同志，按着平常水平是有把握的，但因前两个班未打好对其思想压力较大，部分同志特别是新战士有畏难情绪。 训练问题：以六班长的身份，处理上述问题。 情况分析：客观条件给完成射击任务带来一定困难；四、五班训练成绩不够理想又增加了思想压力；凭班里的实力，完成这次任务问题不大。 判断结论：抓好随机教育，增强信心，正视困难。 处置要点： (1)进行小动员。讲明完成任务的有利因素和不利条件，树立革命英雄主义精神和敢于战胜困难的勇气。 (2)结合四、五班射击的教训，发动大家出主意，想办法，开展以老带新互助活动，以科学态度正视困难。 (3)调整射击人员顺序，争取"首战必捷"，以对全班同志的精神鼓舞。 点评：随机教育是结合执行任务的各个阶段，抓住开展种种活动的时机，利用班务会，晚点名等场合，针对日常生活中的具体事例和思想反映，就事论理，简明扼要地进行鼓动和教育。本例仅以执行射击训练任务为背景，从阶段性上加以解剖的。 例140 新兵某连，家在南方的战士较多，他们习惯于吃米饭。由于当地粮食供应的比例，决定了连队每周只能吃有数的几顿米饭，每天都是两顿面。于是，吃米饭时不仅抢着吃，而且增加一倍米下锅，也难以使大家都吃饱；而吃面食时，却吃得很少，又到处乱扔。 为了克服这一问题，连长、指导员商量决定，由连长利用晚点名时机，进行一次教育。训练问题：以连长的身份，拟制教育提纲。 情况分析：南方战士不爱吃面食，是生活习惯问题，根据目前粮食供应标准难以解决，但在花样品种上做适当调剂总是可以的；到处乱扔馒头，则属于认识问题。 判断结论：有针对性地进行随机教育。 处置要点： (1)讲明政策。向大家如实介绍当地粮食供应标准和米面比例，请同志们理解有关政策。 (2)改变习惯。引导南方战士要学会吃饭，改变生活习惯。从认识上要把吃饭当作"任务"来完成；在具体做法上，不要吃偏食、零食，这不仅适应部队执行任务，同时也有利于身体健康。 (3)算算一笔账。用好八连的事例，引导大家算一笔账。好八连对一粒米算了一笔账。如果每天每人浪费或节省一粒大米，在当时全国就是6亿5千万粒，相当于2万2千多斤，一个月就是60多万斤。现在全国11亿人口，连队的一个馒头相当于多少个米粒。按着这个数字计算，每天每月又是多少斤粮食?请大家记住，"须知盘中餐，粒粒皆辛苦。" (4)在现有条件的基础上，努力调剂连队伙食，增加面食品种，保障大家吃好吃饱。 点评：随机教育的特点就是就事论理，把深刻的道理包含在生动的具体事例之中，才能收到好的效果。 就事论理，要求事例要新，以前没有或很少有人讲过，给人一种新鲜感；要求，针对的问题是当前带有普遍性；讲道理要精，就是精采动人，耐人寻味，发人深思。 1

处理生成性教学资源的经验浅谈

处理生成性教学资源的经验浅谈 【摘要】语文课程资源无处不在，笔者认为，对于语文课堂上生成性的教学资源，必须准确区分、区别对待，并且充分利用各种“显性”和“隐性”教学资源，提高语文教学效率。 【关键词】语文课堂生成性资源处理 随着新课改理念的深入人心，以学生为主体的教学思想已经逐步确立，于是课堂上就不可避免的出现越来越多的“插曲”，该如何对待这种课堂上随机生成的教学资源呢？ 一、对于生成性的教学资源，必须准确区分、区别对待 第一类，无效或无价值的生成性资源，对此，教师须果断处理，引导学生的思路回归课堂。例如：教学《钦差大臣》进行到分角色朗读的环节时，有位学生特意把市长的那两段独白读得怪腔怪调的，全班同学笑得前俯后仰，课堂极其的热闹。但是，这种处理只注重了喜剧的“笑”，却大大降低了这部喜剧的思想高度，把这部批判性的喜剧变成了无厘头喜剧，属于没有价值的生成性资源，于是我先表扬了该同学大胆率性的表演，再引导学生思考，一个老奸巨猾、善于掩饰自己的市长，在气急败坏的时候，会用这样的语调说话吗？ 第二类，有一定价值但容易分散教学重点的生成性资源，对此，教师不妨用简单的语言进行引导，而后再回归重点内容。例如：教学《毛泽东的少年时代》时，有学生这样说：“我觉得毛主席很有叛逆精神，你看他敢于威胁父亲，多厉害！”这样的说法如果不注意纠正，很容易对初中的孩子形成负面的影响，但又没必要花费太多时间。这时，我首先肯定了他读书读得细，然后询问学生这样做对不对？接着用一句话引导：再伟大的人也有犯错的时候，我们在学习的时候应当有选择地学习，对吗？ 第三类，更有利于达成教学目标的生成性资源，对此，教师要善于抓住时机组织教学。例如：教学《岳阳楼记》时，刚开始上课，就有学生在下面大声说：“我知道这个人，‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呗。”我灵机一动，马上追问：“你知道这句话的意思吗？”然后由这句话出发，倒着上这篇课文，学生对这篇文章的主旨从此记得非常清晰。 二、充分利用各种“显性”和“隐性”教学资源，提高语文教学效率 我到一所农村中学听了初中语文课《小巷深处》的教学。教师首先按惯例让学生进行了课前五分钟口头说话训练，学生有的讲自己的母爱、有的朗诵赞美母亲的诗歌，有的诉说与母亲有关的感人事迹；然后教师深情导入，听录音朗读，指导学生逐层深入的朗读；分发资料，设置情景；学生查阅工具书，自主学习；质疑问难，分组讨论，师生交流；出示教学挂图，让学生对照课文指出文中母亲

幼儿园教师教育随笔随机教育,无处不在

幼儿园教师教育随笔随机教育，无处 不在 最近在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。比如：充分发挥晨间接园谈话的功效，晨间入园谈话，顾名思义就是晨间入园活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我班老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过本学期

来的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的养成。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，这样可以增强孩子的自信心，许多孩子在学习上也都有了进步。家长的心里都高兴极了！我们心里也甜甜的。 最近在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注