口腔护理的说课
最新第一章口腔护理试题说课讲解
第一章口腔护理试题 一、填空题。 1.做口腔护理时用弯钳夹持棉球，再用压舌板分开一侧颊部，依次清洁口腔：嘱病人咬合上下牙齿，先擦洗（左侧外面），沿牙缝纵向（由上至下），由（臼齿）擦至（门牙），同法洗右侧外面。 2、嘱病人张开上下齿擦洗左侧上下内侧（咬合面）。同法擦洗右侧上下内侧，上腭及舌面（勿触及咽部，以免引起恶心），并弧形擦洗两侧颊部粘膜，每擦洗一个部位，更换1个湿棉球。舌苔厚或口腔分泌物过多时，用压舌板包裹纱布擦净分泌物。 3. 对口腔秽臭的病人，除按上述方法进行口腔护理处，每日可用（漱口水）、（中药藿香煎成的汤）、（口洁净）、（茶叶水）等含漱半分钟后吐掉，一日多次漱口可除口臭，预防（口腔炎症）。 3、特殊口腔护理适用于高热、昏迷、禁食、鼻饲、口腔疾病及生活不能自理的患者 二、选择题。 A1型题 1、口腔护理的目的不妥的是（C ） A.保持口腔清洁 B.消除口臭、口垢 C.清除口腔内一切细菌 D.观察口腔粘膜和舌苔 E.预防口腔感染 2、口腔PH值低时易发生（A ） A.真菌感染 B.绿脓杆菌感染 C.病毒感染 D.溃疡 E.出血 3、口臭患者应选用的漱口液是（E ）
A.1%～4%碳酸氢钠 B.0.1%乙酸 C.等渗盐水 D.2%呋喃西林 E.朵贝尔溶液 4、为昏迷患者进行口腔护理时，不需准备的用物是（D ） A.棉球 B.血管钳 C.张口器 D.吸水管 E.手电筒 5、口腔有绿脓杆菌感染的患者应选用的漱口液是（D ） A.0.02%呋喃西林溶液 B.1%～3%过氧化氢溶液 C.2%～3%硼酸溶液 D.0.1%醋酸溶液 E.1%～4%碳酸氢钠溶液 6、为昏迷患者做口腔护理哪项是正确的（B ） A.患者取仰卧位 B.用血管钳夹紧棉球擦拭 C.多蘸漱口水 D.擦洗后漱口 E.不必取下活动义齿 7、患者的活动义齿取下后，应浸泡在（A ） A.清水 B.生理盐水 C.碘伏 D.热水 E.75％乙醇 8、对长期应用抗生素的患者，观察口腔特别注意（B ） A.有无牙结石 B.有无真菌感染 C.口唇是否干裂 D.有无口臭 E.牙龈有无肿胀出血 9、昏迷患者需用张口器时，应从（D ） A.门齿放入 B.舌底 C.尖牙处放入 D.臼齿处放入 E.以上都不是 10、血小板减少性紫癜患者做口腔护理应特别注意（D ） A.涂龙胆紫 B.棉球不可过湿 C.取下假牙 D.动作轻稳勿伤粘膜 E.擦拭时勿触及咽部 11、需进行特殊口腔护理的患者是（E ） A.阑尾切除术后3天 B.急性胃炎 C.股骨骨折患者 D.脾手术前
口腔护理并发症及处理说课材料
口腔护理的常见并发症预防及处理一、窒息 预防 1、操作前清点棉球数量，每次擦洗只能夹一个棉球，以免遗漏棉球在口腔，操 作结束后，再次核对棉球数量，认真检查口腔内有无遗留物。 2、对于清醒病人，操作前询问有无假牙，昏迷病人，操作前仔细检查牙齿有无 松动脱，假牙是否活动等，如为活动假牙，操作前取下存放于有标记的冷水瓶中。 3、对于兴奋躁动，行为紊乱的病人尽量在其较安静的情况下进行口腔护理，操 作时，最好取坐位，昏迷，吞咽功能障碍的病人，应采取侧卧位，棉球不宜过湿以防误吸。夹取棉球最好使用弯止血钳，不易松动 处理 1、如病人出血窒息，应及时处理，迅速有效清除吸入的异物，及时解除呼吸道 梗阻。 2、如果异物已进入气管，病人出现呛咳或呼吸受阻，先用粗针头在环状软骨下 1~2cm处刺入气管，以争取时间行气管插管，在纤维支气管镜下取出异物，必要时行气管切开解除呼吸困难 二、吸入性肺炎 预防 1、为昏迷病人行口腔护理时，病人取仰卧位，将头偏向一侧，防止漱口水流入 呼吸道。 2、进行口腔护理的棉球要拧干，不应过湿，昏迷病人不可漱口，以免引起误吸处理 已出现肺炎的病人，必须根据病情选择合适的抗生素积极的抗感染治疗，并结合相应的临床表现采取对症处理，高热可用物理降温或用小量退热药，气急，紫绀可给氧气吸入，咳嗽咳痰可用镇咳祛痰药 三、口腔粘膜损伤 预防 1、擦洗时动作轻柔，尤其是放疗病人，不要使血管钳或棉签的尖部直接与病人的口腔粘膜接触 2、钳端应用棉球包裹 3、使用开口器时方法正确，开口器应用纱布包裹，牙关紧闭者不可使用暴力使其张口 4、选择温度适宜的漱口水，使用过程中，加强对口腔粘膜的观察 处理
口腔护理说课课件
口腔护理说课课件 口腔护理说课课件 随着生活水平的提高，人们的饮食习惯也发生了改变，因此，口腔问题也越来越困扰着人们。护理口腔健康的一般方法有很多种，包括早晚勤刷牙、要有科学规律的作息和多吃青菜等等，对于口腔健康我们一定不能大意。 1、饮食护齿 蛋、水果、蔬菜、排骨汤等，含有丰富的蛋白质、矿物质、维生素等，经常食用有益坚齿。人体摄取蛋白质不足，易患龋齿病。此外，饮食时要注意保护牙齿，如忌过多食用酸辣食物，以防牙釉受侵蚀而破坏。 2、按摩牙龈 用拇指和食指顺着一定的方向按摩牙龈，每次10分钟，可促进牙龈、牙槽和牙髓的血液循环，防止牙床过早萎缩。 3、正确咀嚼 咀嚼的正确方法是交替使用两侧牙齿。如经常使用单侧牙齿咀嚼，则不用一侧缺少生理性刺激，易发生组织的雇用性萎缩，而常咀嚼的一侧负荷过重，易造成牙髓炎，且引起面容不端正，影响美观。 4、用力咬合 每次排尿时，满口牙齿用力咬合，每溺必做而不间断。这样可促进口腔粘膜的新代谢及牙龈的血液循环，锻炼咀嚼肌，增强牙齿的功
能。 5、鼓肋漱口 每天做一两次闭口鼓腮漱口动作，并将舌头左右转动，这样能使唾液分泌增多，使牙面、牙缝和口腔粘膜受到一定的`冲洗和刺激，可使口腔自洁，保护牙齿健康。 6、茶水漱口 每次饭后用茶水漱口，让茶水在口腔内冲刷牙齿及舌两侧。这样可清除牙垢，提高口腔轮匝肌和口腔粘膜的生理功能，增强牙齿的抗酸防腐能力。 7、叩齿咽津 每天早晨醒来和临睡坚持做上下牙之间相互叩击。开始时轻叩十几下，以后还日增加叩击次数和力量，达到每次叩击五十次左右。此法能增强牙周组织纤维结构的坚韧性，促进牙龈及颜面血液循环，使牙齿保持坚固。叩齿后咽下唾液也有利于养生。 8、保持口腔清洁 要坚持每天早晚用温水刷牙，临睡前刷牙比早晨刷牙更重要。此外，一日三餐后要用清水漱口，漱口时要借用水的冲力尽量将牙缝中的食物残渣清除。如嵌得很紧，也可用牙签除掉。应定期去医院除去牙面上的结石，以防止牙周炎的发生。 9、控制辛辣、冷热食物 就过年期间饮食上，应避免辛辣、烫口食物，这样可以远离口腔溃疡。还应少熬夜、吸烟，这样可以防止牙周炎。春节期间不少人忙
口腔护理说课设计
口腔护理说课设计 发表时间：2019-02-19T13:41:51.373Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第296期作者：杨采焦[导读] 说课就是教师在备课的基础上，面对同行和教学专家，讲述自己的教学设计德宏职业学院云南德宏678400 摘要：说课就是教师在备课的基础上，面对同行和教学专家，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的一种教研形式。本文为笔者根据口腔护理内容设计的说课设计报告。 关键词：口腔护理说课设计课题 围绕着说课的课题“教什么”“怎么教”“为什么教”来设计“口腔护理”说课的6个环节：一说教材，二说学生，三说目标，四说教法与学法，五说教学设计，六说教学反思。 一、说教材 此教材包括基本援助护理技术、日常生活护理技术、基本诊疗护理技术、生命支持护理技术。学习此门课程之前学生已经学习相关的解剖、生理、病理、免疫等学科知识及本课程中的护理程序，一般口腔护理为此打下了基础，为后续专科护理、临床工作学习打下基础，此次课程教学起到承上启下的作用。口腔护理为必修内容，是临床护理各项工作的基础，也是临床护理必须掌握的技术，是护士职业资格证考试的内容，掌握此门课程的理论与技能是职业能力的体现。 二、说学情 1.智力因素。此次授课的对象为五年制大专三年级学生。在此次之前学生已经学习了相关的解剖、生理、病理等基础知识，大部分同学到医院见习对口腔护理有所了解。此类学生临床思维尚未建立，缺乏护患沟通能力，缺乏爱伤观念，缺乏对患者理解和沟通能力。 2.非智力因素。此类学生思维活跃，好奇心强，目标明确。信心缺乏，操作时易紧张恐惧。缺乏良好的学习习惯、动手能力弱。 3.说教学目标：（1）教学目标：①知识目标：能说出特殊口腔护理的目的，常用漱口溶液及临床作用和注意事项。②技能目标：通过会运用护理程序为病人实施规范化护理。③情感目标:培养学生的爱伤观念，培养学生关心体贴病人的态度。（2）教学重点难点：①教学重点：基于教学目标及学情分析确定如下难点目的、操作流程，注意事项为护考考点之一。②教学难点：针对学生操作时会遗漏擦洗顺序及缺乏沟通能力，将爱伤观念、轻柔操作、沟通技巧定为教学难点。 4.说教法学法：（1）说教法。以讲授点拨为主，同时结合直观演示、案例教学法、小组讨论法进行教学，以学做一体化来实施。（2）说学法。听讲学习、分析归纳法、自主探究学习、总结反思，做到理实一体化为原则。角色扮演：有利于高效地将所学的理论知识运用于实践，学生更能体会到病人的感受，更能重视人文关怀，轻柔操作。 5.教学设计：（1）教具导入新课，归纳总结（3分钟）。教师提前准备用物各种漱口液，让学生看一看、闻一闻、尝一尝等感官体验来加深学生的记忆，最终再让学生以列表的形式，通过理论联系实际，再次强调逻辑，突出重点。（2）呈教学目标，展现图片（2分钟）。①呈现教学目标，学生清晰教学课堂目标、重难点。②通过图片展示，吸引学生注意，引发学生思考，增强社会责任感。（3）讲授新课，辅助演示（30分钟）。①上课之前提前准备好教具，以便教学过程能使用。②讲授新课内容包括：概述、适应症和禁忌症、操作目的、用物准备、操作步骤，讲授过程：展示操作流程，重点展示操作用语，同时对学生进行人文关怀和情感教育。教学过程中体现以教师为主导学生为主体的原则。针对教学中的重点边讲解、边操作，强调重点，培养学生的爱伤观念及沟通技能。学生边看、边想，学中练、练中学。通过直观展示擦洗顺序，避免学生遗漏，通过记忆口诀的形式强调重点同时简化难点。口诀“三个一：1个部位，1次，1个棉球”，顺序：由表及里，由上而下。昏迷病人注意：一防溶液吸入，二防棉球留口，三用开口器。（4）视频观看，展现案例：①由教师组织观看视频，让学生形成整体性思维，由图片、模型、演示、视频、真人操作整个教学过程由浅入深，由简单到复杂，形成操作流程让教学富有逻辑性，突出教学重点。②案例讨论教学法：学生分组讨论，每组请代表回答，最后教师总结，以助于活跃课堂氛围，培养学生辩证思维、临床思维能力，提高解决问题的能力。（5）角色扮演，评价小结：①角色扮演。通过学生分组角色扮演，一人演患者，另一人实施操作，教师巡视解答疑惑，有利于学生体会到患者的痛苦，同时可以巩固教学的重点和难点。②评价交流。通过三方面评价：扮演者评价，评价内容为人文关怀、临床应变能力；组间评价护理操作规范及疾病理论知识；教师形成终末评价。（6）板书设计，布置作业。①通过直观系统的板书设计有利于学生养成逻辑思维，便于理解掌握。②为完成教学目标设计如下作业:巩固性作业；实践性作业；拓展性作业，通过巩固新知，拓展视野，来完成三维教学目标。通过护士职业资格证考试真题来强化练习，最终深入理解。 六、教学反思 1.思亮点。此次教学过程通过采用讲授法、角色扮演法与案例教学法相结合，结合学生心理特点及认知规律，以教师为主导，学生为主体。在教师引导下，给学生自主学习和探索的空间，在积极的教学中提高其认知水平，以实践为载体，将理论知识与人文关怀及护理安全融入到教学中。 2.思不足。教学中存在不足，部分学生自觉性有待提高，过程性评价有待进一步提高，信息化教学有待进一步丰富。 参考文献 [1]孙桂云万改红浅谈“川崎病”说课设计方案[J].教育教学论坛，2014，（39)，70-71。 [2]陈红琴 “口腔护理”教学实践[J].科教文汇(下旬刊),2010，（11)，115。
口腔护理教案
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】教学科目《养老护理员》教案 口腔护理 科目养老护理员 授课 题目 口腔护理 学时本课题共授课1学时授课 方式 多媒体、板书 授课 对象 养老护理员及下岗待业人员 教学目的和要求技能：正确掌握口腔护理的操作步骤及擦洗牙齿顺序。 知识：熟悉口腔护理的目的。 根据老人口腔问题，掌握选择使用口腔护理溶液。 掌握口腔护理注意事项。 态度：有强烈的责任意识，学会关心体贴老人，树立良好的职业道德。 教学重难点重点：1、口腔护理的操作方法及擦洗牙齿顺序。 2、口腔护理的注意事项。 难点：1、口轻护理的操作方法及擦洗牙齿顺序。 教学 方法 讲解、讨论、点评、归纳、实际操作。
使用 教具 多功能示教室、假牙模型等准备用物。 教学过程教学设计 倒入案例 教进入教学PPT讨论讲授短片演示 示范操作PPT讲授⑴入对比案例： 案例:陈某，男，75岁，因车祸全身瘫痪，意识清楚入住养老院，根据入住评估，需要给予每日正常口腔护理。 提问：如果你是责任护理员你应该怎么做？ 回答1：①评估老人口腔。 ②向老人解释口腔护理目的，取得理解同意。 ③实施口腔护理操作。 ④老人理解口腔护理的目的，主动配合。操作达到预期的清 洁目的，老人安全。 ⑵利用PPT讲解口腔护理的目的和重要性。 ⑶讨论：口腔护理的方法及擦洗牙齿顺序？ 学员讨论： 教师归纳： ⑷观看口腔护理操作的录像。 ⑸教师利用PPT把口腔护理的要领详细给养老护理员们介绍。
操作示范回示总结⑹剖析程序，教师边讲边进行示范操作；（7）养老护理员回示、老师总结。 养老护理员情境练习示范结束，学员每3人一组到模拟实训室练习，教师指导； 情境练习。 情境：教师将学员分成3人一组，每小组自设情景进行表演（要求把口腔护理的的操作程序和注意事项穿插进去）。 学员互评： 老师点评： 课后小结1.有理念：通过这节课的学习，让护理员知道为老人口腔护理的重要性。 2.知步骤：实施口腔护理操作，一定要严格按照操作步骤进行，切忌手忙脚乱， 操作过程中培养养老护理员的爱伤观念 3.会操作： 作业护理员轮流充当责任护理员、老人和家属进行表演，并要求扮演老人和家属时，必须向责任护理员提出问题咨询。教师要随堂观看、发现问题及时给予指正。通过练习提高技术水平，培养护理员的爱伤观念和责任心。