《阁夜》——优秀实用课件
杜甫《阁夜》三维目标教案
阁夜 【教学目标】 知识与技能： 1、了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏， 领会诗歌内涵。 过程与方法： 知人论世，结合诗人的生平事迹理解诗歌 情感态度与价值观： 体会诗歌的心忧国事，胸怀天下的思想感情，培养学生的爱国情怀。【教学重点】 1、探讨杜甫的诗歌风格。 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 【教学难点】 体会诗歌流露的思想感情。 【课时安排】1课时 教学过程： 一、导入新课 韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一着名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。 二、简介写作背景 这是大历元年（766年）冬，杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。 三、合作探究，理解诗意 1、“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。” 开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么“催”和“霁”如何理解作者处在怎样的一个特定环境中 “催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人。“天涯”，指夔州，又有沦落天涯意。当此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对此凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千。“霁”，原指雨后或雪后转晴，这里指霜雪之后转晴。《红楼梦》中有写晴雯的诗句：“霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下
(完整版)《阁夜》优秀教案
《阁夜》教学设计 授课教师：孟园园授课班级：284班 一、教学目标： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。 二、教学重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 三、教学难点： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 四、教学用具：多媒体设备 五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导 六、教学时间：一课时 七、板书设计： 时光飞逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨百姓劳顿的痛惜之情 宇宙永恒，人生无常的悲哀 老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈 艺术手法：1、通过声音来写战争 2、善于用事(用典)
教学内容 一、导入 韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。 二、作者及写作背景 1、诗人生平 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌风格： 沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 3、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。
《阁夜》公开课教案
《阁夜》教案 《阁夜》教案心闲是福 教学目标： 1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。 2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。 教学重点： 1、探讨杜甫的诗歌风格。 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教学难点： 体会诗歌流露的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语: 教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。谁能分别说说代表这两位诗人的浪漫与现实的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的。这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵。（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风。 二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 ， 千朵万朵压枝低 。 留连戏蝶时时舞 ， 自在娇莺恰恰啼 。 水槛遣 心 去郭轩楹敞，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。 风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。 别赞上 人 百川日东流，客去亦不息。 我生苦漂荡，何时有终极。
赞公释门老，放逐来上国。 还为世尘婴，颇带憔悴色。 杨枝晨在手，豆子雨已熟。 是身如浮云，安可限南北。 异县逢旧友，初忻写胸臆。 天长关塞寒，岁暮饥冻逼。 野风吹征衣，欲别向曛黑。 马嘶思故枥，归鸟尽敛翼。 古来聚散地，宿昔长荆棘。 相看俱衰年，出处各努力。 赤谷 天寒霜雪繁，游子有所之。 岂但岁月暮，重来未有期。 晨发赤谷亭，险艰方自兹。 乱石无改辙，我车已载脂。 山深苦多风，落日童稚饥。 悄然村墟迥，烟火何由追。 贫病零落，故乡不可思。 常恐死道路，永为高人嗤。 风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的悲而壮的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的沉郁顿挫的风格。 三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵 阁夜 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌。 教师提问：《阁夜》的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答。） 组织学生合作、交流、讨论、回答、互评。 教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺。 四、简介写作背景 教师：为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。 五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵 （一）反复诵读 教师配乐范读；由学生齐读；教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理
《阁夜》优秀教案新部编本[1]
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《阁夜》教学设计 一、教学目标： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。 二、教学重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 三、教学难点： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 四、教学用具：多媒体设备 五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导 六、教学时间：一课时 七、板书设计：
时光飞逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨百姓劳顿的痛惜之情 宇宙永恒，人生无常的悲哀 老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈 艺术手法：1、通过声音来写战争 2、善于用事(用典) 教学内容 一、导入 韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。 二、作者及写作背景 1、诗人生平 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌风格： 沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的
安徽省长丰县高中语文阁夜教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 (1)
阁夜 项目内容 课题阁夜修改与创新 教学目标 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。 教学 重、难点1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 教学方法 教学过程《阁夜》是杜甫在大历元年冬离蜀寓居夔州西阁的作品。 《阁夜》的作者:杜甫,字子美,他授检校工部员外郎,故称杜工部,又授左拾遗(谏官),故又称杜拾遗。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实,故有\'诗史\'之称。他的诗表达悲天悯人情怀,济世安民思想,以及其高尚人格和完美技巧,故又有\'诗圣\'之称,并被推崇为现实主义诗派的代表,他与李白并称为\'李杜\',他更被宗代江西派奉为鼻祖,著有《杜工部集》。 《阁夜》的体裁:从诗体看,属七言律诗,从内容看,是一首抒情诗。律诗属近体诗,又名今体诗,格律诗。 《阁夜》的主旨:写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见,所闻和所感,表达诗人懮国伤时的情怀。 《阁夜》的写作特点: 善用典故:\'星河影动\';\'卧龙跃马\'。 活用对比:以\'野哭\'的萧杀死气,对比\'夷歌\'的田野生气;以\'诸葛亮\'对\'公孙述\',一贤一愚,两相对举。 对仗工切:四联均对仗,首联,颔联,颈联,尾联。
基本词汇: 阴阳:阴晴。 短景:景通影。冬天日照短,故称短景。 渔樵:渔夫和樵夫。 漫寂寥:任它去寂寞无闻吧。 修辞手法: 对偶:五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。 反问:野哭几家闻战伐。 双联:三峡星河影动摇。 拟人:岁暮阴阳催短景。 特殊句式: 1。野哭几家闻战伐 (倒装) 2。夷歌数处起渔樵 (倒装) 应用练习: 〈二〉详见练习〈四〉 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 这是大历元年冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去。感时忆旧，他写了这首诗，表现出异常沉重的心情。 开首二句点明时间。首句岁暮，指冬季；阴阳，指日月；短景，指冬天日短。一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人。次句天涯，指夔州，又有沦落天涯意。当此霜雪方歇的寒
阁夜教案3篇
阁夜教案3篇 阁夜教案3篇 作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的阁夜教案3篇，希望能够帮助到大家。 阁夜教案篇1 教学目标： 1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。 2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。 教学重点： 1、探讨杜甫的诗歌风格。 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教学难点： 体会诗歌流露的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语: 教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的。这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵。（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风。 二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。
江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 水槛遣心 去郭轩楹敞，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。 风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。别赞上人 百川日东流，客去亦不息。 我生苦漂荡，何时有终极。 赞公释门老，放逐来上国。 还为世尘婴，颇带憔悴色。 杨枝晨在手，豆子雨已熟。 是身如浮云，安可限南北。 异县逢旧友，初忻写胸臆。 天长关塞寒，岁暮饥冻逼。 野风吹征衣，欲别向曛黑。 马嘶思故枥，归鸟尽敛翼。 古来聚散地，宿昔长荆棘。 相看俱衰年，出处各努力。 赤谷 天寒霜雪繁，游子有所之。 岂但岁月暮，重来未有期。 晨发赤谷亭，险艰方自兹。 乱石无改辙，我车已载脂。
全国重点高中名师精编教案_《阁夜》课堂练习
《阁夜》课堂练习 阅读天地 0531 0709 《阁夜》课堂练习 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 【注解】①岁暮：冬季。②景，景通影。③霁：念jì，雨雪停止。④星河：银河。⑤卧龙跃马：诸葛亮、公孙述。西晋左思《蜀都赋》言：“公孙跃马而称帝。”⑥漫：任便。⑦渔樵qiáo ⑧天涯：这里指夔州。⑨寂寥 liáo：稀少。 【翻译】冬天的的时光越来越短暂，夔州满天的霜雪在寒冷的夜晚停歇。（感觉更加凄清）。拂晓，美丽的星河里的星星的倒影，在美丽的三峡里漂摇不定。可是啊，天刚亮，军营里就响起了悲壮的鼓角声。战乱的消息传来，千家万户的哭声响彻四野。好多地方，渔民、樵夫唱起了悲伤的民歌。可惜啊，象卧龙、跃马那样的人都死了。战乱中，人与人的交情、音信都突然间消失了，但我哪里来得及考虑啊？任它消失去吧。 练习 一、概括全诗内容： 答：前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象，后四句表达对国家民族前途的忧虑（或表达诗人伤时感世的情怀）。 二、全诗表达怎样的思想感情？
答：通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑（或表达伤时感世的情怀）。 二、全诗主要的表达技巧是什么？说说它们的表达效果。 答：（一）①②句描写时光短促，景象的凄凉，渲染悲凉的气氛，烘托人生短促，一事无成的悲凉心情。采用正面烘托的表现手法，借景抒情的表达方式。 （二）①④句描写战乱频繁与美丽的大好河山形成鲜明的对比，再现战乱的悲惨景象，表达对时局的忧虑与欣赏美景的矛盾痛苦的心情。采用对比手法 （三）“五更鼓角声悲壮”写鼓角之声从侧面烘托夔州一带的的不太平。采用侧面描写的表达方式，侧面烘托的表现手法。 （四）⑦句“卧龙”采用借代的修辞，“跃马”化用左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”的典故，说明没有诸葛亮这样的人物谁能收拾战乱的残局？公孙述是贤是愚不加评判，但可以肯定是由他们让人联想到战乱的现实，表达对战乱时局的忧虑又无奈的矛盾疼苦心情。 （五）⑧句直抒伤时感事的无奈情怀，采用直抒胸臆的抒情方式。
《阁夜》优秀优秀教案
《阁夜》教案设计 授课教师：孟园园授课班级：284班 一、教案目标： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。 二、教案重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 三、教案难点： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 四、教案用具：多媒体设备 五、教案方法：诵读体味、合作探究、问题引导 六、教案时间：一课时 七、板书设计： 时光飞逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨百姓劳顿的痛惜之情 宇宙永恒，人生无常的悲哀 老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈 艺术手法：1、通过声音来写战争 2、善于用事(用典)
教案内容 一、导入 韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。 二、作者及写作背景 1、诗人生平 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌风格： 沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 3、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。
阁夜优秀教学设计
篇一：阁夜教学设计 篇二：《阁夜》优秀教案 《阁夜》教学设计 授课教师：孟园园授课班级：284班 一、教学目标： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。 二、教学重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 三、教学难点： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 四、教学用具：多媒体设备 五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导 六、教学时间：一课时 七、板书设计： 时光飞逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨百姓劳顿的痛惜之情 宇宙永恒，人生无常的悲哀 老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈 艺术手法：1、通过声音来写战争 2、善于用事(用典) 教学内容 一、导入 韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。 二、作者及写作背景 1、诗人生平 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌风格： 沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 3、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。 三、朗读诗歌，初步感知 （一）初读要求：读准字音 正音：①景：yǐng 日光；②：霁：jì 雪止； （二）再读诗歌：感知诗歌格律 1、押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；节拍：读出节奏美。
《阁夜》教案
《阁夜》教案 教学目标： 1、积累诗中的字词。 2、分析探究诗歌的意象、表达技巧。 3、体悟作者寄托于诗歌中的感情。 教学重点： 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。 教学难点： 对诗人思想感情的认识。 教学方法： 诵读法、探究法 教学课时： 3课时 教学过程： 一、导入 同学们，我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南且衰老多病、鬓毛早衰又不得不止酒停杯的现状，也从一个侧面反映出社会的动荡不安和满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。《蜀相》一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。《登岳阳楼》一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，思考作者寄托其中的思想感情。 二、作者作品简介 1、走近诗人 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人的情怀，济世安民的思想，以及其高尚的人格和完美的写作技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。 2、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀，写下这首诗。 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。 三、诵读诗歌 阁夜 杜甫 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。﹙平缓﹚ 五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。﹙引吭高歌﹚
全国重点高中名师精编教案_《阁夜》精编教案
《阁夜》教案 教学参考 0916 1127 《阁夜》教案 教学目标： 1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。 2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。 教学重点： 1、探讨杜甫的诗歌风格。 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教学难点： 体会诗歌流露的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语 教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的。这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵。（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风。 二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。
江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 水槛遣心 去郭轩楹敞，无村眺望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。 风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。 别赞上人 百川日东流，客去亦不息。 我生苦漂荡，何时有终极。 赞公释门老，放逐来上国。 还为世尘婴，颇带憔悴色。 杨枝晨在手，豆子雨已熟。 是身如浮云，安可限南北。 异县逢旧友，初忻写胸臆。 天长关塞寒，岁暮饥冻逼。 野风吹征衣，欲别向曛黑。 马嘶思故枥，归鸟尽敛翼。 古来聚散地，宿昔长荆棘。
高二语文《阁夜》优秀教案
阁夜 教学目的： 1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 3、师生共同领悟体会“因声求气吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法。 教学重难点： 1．感受诗词中的语言美和意境美。 2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。 教学方法： 1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。 2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，结合运用比较法理解课文。 教学时数：1课时 教学步骤： 一、导入： 李白诗歌《將进酒》的朗读带欣赏。老李的《将进酒》他的气度，气魄，气势，我们领略了感受了。为后人称颂的盛唐两座巅峰——李杜文章在，光耀万千长！这里的李杜我们都很熟悉了指的是，李白、杜甫！今天要学习的有七律千秋鼻祖之美称《阁夜》一诗。 二、整体感知： 1、教师朗读。 2、学生评价朗读，要求结合写作背景和课下注释把握整首诗的感情基调。 写作背景：“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。 明确：悲。 3、学生尝试齐读。 三、细品诗歌： 1、此诗一共写了诗人几种悲慨？找出诗句细加品读。 明确：“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人客居天涯的凄寒，颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情，“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀，“人事音书漫寂寥”表达了诗人老病孤独、亲朋音讯断绝的寂寥和无奈。 鉴赏指导： （1）、首联对起，点出时间和地点，借夜雪初霁之景烘托出诗人的凄苦悲凉的心境。严冬岁杪，白昼很短，日落月升仿佛催促着白天匆匆而过。大雪初霁，皑皑白雪在月光的辉映下，使山城夔州的冬夜更显凄清寂静。“岁暮”二字，明写时序，暗含自己已届暮年之意。“短景”前又着一“催”字，写出了时光荏苒、岁月不居在诗人心中所引发的强烈感受。而称夔州为“天涯”，便含有万里飘泊、久客不归之意。两句借诗人所处的外部环境的叙写，传达出垂老飘零的深沉悲慨。 （2）、颔联紧承“寒宵”，写诗人冬夜闻见之景。时值黎明前的长夜，远处的声声鼓角，在辗转难眠的诗人听来更显悲壮；俯仰天地，三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声，既暗示着紧张的战时气氛，也是诗人此时悲凉慷慨心境的外
人教新课标版-语文-高二-阁夜 教案2
杜甫《阁夜》教案2 作者: 加入日期：14-08-31 《阁夜》教案 教学目标： 1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。 2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。 教学重点： 1、探讨杜甫的诗歌风格。 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教学难点： 体会诗歌流露的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语: 教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的。这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵。（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风。 二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。 江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。水槛遣心去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。 别赞上人百川日东流，客去亦不息。我生苦漂荡，何时有终极。赞公释门老，放逐来上国。还为世尘婴，颇带憔悴色。杨枝晨在手，豆子雨已熟。是身如浮云，安可限南北。异县逢旧友，初忻写胸臆。天长关塞寒，岁暮饥冻逼。野风吹征衣，欲别向曛黑。马嘶思故枥，归鸟尽敛翼。古来聚散地，宿昔长荆棘。相看俱衰年，出处各努力。赤谷天寒霜雪繁，游子有所之。岂但岁月暮，重来未有期。晨发赤谷亭，险艰方自兹。乱石无改辙，我车已载脂。山深苦多风，落日童稚饥。悄然村墟迥，烟火何由追。贫病转零落，故乡不可思。常恐死道路，永为高人嗤。风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的***，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵 阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。①学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌。 ②教师提问：《阁夜》的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答。） ③组织学生合作、交流、讨论、回答、互评。 ④教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺。 四、简介写作背景 教师：为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。 五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵 （一）反复诵读 ①教师配乐范读；②由学生齐读；③教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等
《阁夜》优秀教案[1]
《阁夜》教学设计、教学目标: 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。 二、教学重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵 三、教学难点： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 四、教学用具：多媒体设备 五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导 六、教学时间：一课时 七、板书设计： ＜时光飞逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨?百姓劳顿的痛惜之情 宇宙永恒，人生无常的悲哀 ＜老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈 艺术手法：1、通过声音来写战争 2 、善于用事（用典） 教学内容
、导入 韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。 二、作者及写作背景 1、诗人生平 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜” ，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌风格：沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感 情的力度、浓度、深度，侧重于“意” 、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法” 、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮” 的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 3、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765 －－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gen）、郭英乂（y i）杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔（qi d n）、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。 三、朗读诗歌，初步感知 （一）初读要求：读准字音 正音：①景：y ing 日光；②：霁：j i雪止； （二）再读诗歌：感知诗歌格律 1、押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；节拍：读出节奏美。 2、师生合作探究后明确： 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。
人教新课标版本-语文-高二-阁夜 教案
杜甫《阁夜》教案3 作者: 加入日期：14-09-28 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 教案设计 教学目标: 1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。 2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 教学重点: 1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。 2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 教学难点: 1、理解杜甫在诗中表达的思想感情。 第一节 一、导入： 由《登岳阳楼》导入。 二、解题： “阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。 三、合作交流学习： 1、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感。 2、学生参看书本注解理解诗意。 3、这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感。那么诗人有哪些所见所闻所想？ 四、检查自主学习情况： 把握诗歌节奏和情感： 1、指定学生诵读诗歌，教师评点：（节奏、情感） 2、教师作诵读技法指导：
书本P43 3、再指定一学生诵读： 4、全班齐读： 参看书本注解理解诗意。 1、学生就诗中词句意思提问，教师释疑： 2、教师就诗中重要词句提问： 哪些所见所闻和所想？ 见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌；想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。五、鉴赏诗歌： 首联： 1、首联给我们交代了哪些要素? 描绘了一幅怎样的图景？ 交代时间、地点和天气情况。 夜雪初霁之景。 2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。 3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？ “岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意；“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。 颔联： 1、颔联写诗人冬夜闻见之景，这一联写了几种感觉? 听觉、视觉。 2、“鼓角”指什么？这一意象告诉了我们怎样的现实？ 军中的乐器，用于报时或发号施令。五更时分，军营中传来悲壮的鼓角声。 诗人借听觉写出了时局动荡、兵革未息、战争频繁的现实。 3、颔联的对句诗人借视觉写出了三峡的壮美，请学生说说壮丽的表现？ 三峡水流湍急，天上的星河倒映在江峡中，随着江水摇曳不定。 4、我们结合杜甫的生平事迹以及时局，大家想一想“三峡星河影动摇”有何象征意？ 天上星河壮观无比，映照于峡江时，因湍急的江流，而呈现出破碎、摇曳不定的景象，使我们想到了诗人风雨飘摇的人生和时局的纷乱。诗人将沉郁悲慨的情感融入到壮美的三峡夜景之中，这是寓情于景的写法。 颈联： 1、这一联写拂晓前所闻，诗人听到了什么声音？ 哭声和歌声。 2、人们为何哀哭？ 此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。“野哭千家”便是对这种战乱时局的准确概括。 3、“夷歌”指什么？诗人听到“夷歌”后心情会愉悦起来吗？ 少数民族的歌谣，异乡的歌谣。 “夷歌”暗指自己衰老多病仍流落异乡；天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，使人们意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有
杜甫《阁夜》教学设计
杜甫《阁夜》教学设计 教学目标: 1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。 2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 教学重点: 1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。 2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 教学难点: 1、理解杜甫在诗中表达的思想感情。 第一节 一、导入： 由《登岳阳楼》导入。 二、解题： “阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。 三、合作交流学习： 1、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感。 2、学生参看书本注解理解诗意。 3、这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感。那么诗人有哪些所见所闻所想? 四、检查自主学习情况： 把握诗歌节奏和情感：
1、指定学生诵读诗歌，教师评点：(节奏、情感) 2、教师作诵读技法指导： 书本P43 3、再指定一学生诵读： 4、全班齐读： 参看书本注解理解诗意。 1、学生就诗中词句意思提问，教师释疑： 2、教师就诗中重要词句提问： 哪些所见所闻和所想? 见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态;听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌;想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。 五、鉴赏诗歌： 首联： 1、首联给我们交代了哪些要素? 描绘了一幅怎样的图景? 交代时间、地点和天气情况。 夜雪初霁之景。 2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境? 诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。 3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境?
“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意;“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感;而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意;“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。 颔联： 1、颔联写诗人冬夜闻见之景，这一联写了几种感觉? 听觉、视觉。 2、“鼓角”指什么?这一意象告诉了我们怎样的现实? 军中的乐器，用于报时或发号施令。五更时分，军营中传来悲壮的鼓角声。 诗人借听觉写出了时局动荡、兵革未息、战争频繁的现实。 3、颔联的对句诗人借视觉写出了三峡的壮美，请学生说说壮丽的表现? 三峡水流湍急，天上的星河倒映在江峡中，随着江水摇曳不定。 4、我们结合杜甫的生平事迹以及时局，大家想一想“三峡星河影动摇”有何象征意? 天上星河壮观无比，映照于峡江时，因湍急的江流，而呈现出破碎、摇曳不定的景象，使我们想到了诗人风雨飘摇的人生和时局的纷乱。诗人将沉郁悲慨的情感融入到壮美的三峡夜景之中，这是寓情于景的写法。 颈联：