资源的收集与整理

资源的收集与整理

贵州省沿河县甘溪中学蔡应斌

资源的收集与整理是我们每一个教育工作者必不可少的工作环节，它与我们的课堂教学密切相关，我们的课堂教学就是生动有趣，还是枯燥无味，这都与我们这些教育工作者对对课程资源的收集与整理是否充分有关。在我读师范以来就学着我的恩师收集与整理教学资源，现把我的方法与大家分享。

一、随时随地做好读书笔记。有人认为做读书笔记必须用笔记本，我则不是这样，我读书时，有时没有笔记本，遇到了好词佳句又不想把书弄坏，我就会找一张废纸片（如；香烟盒等）把我要的内容抄下来，回家后把它放入一个专用木箱内，过一段时间再打开木箱对里面的纸片加以归类整理。

二、从日常生活中收集资源。知识来源于生活，生活中有许多实例就是我们课堂教学中的生动事例（如：广告用语、警示牌、宣传标语等）。我经常把这里面经典的记下来归类整理，并适时地用于教学中。如我在上口语交际与综合实践课《生活处处有语文》时就运用到了这些资料，并收到了良好的效果。

三、从电视节目中收集资源。随着人们生活水平的提高，电视机已经进入了普通百姓的家庭，但人们只停留在看的表层，没有留心分析。如电视机《亮剑》绝大多数人就只看战斗的过程，殊不知李云龙还是一个语言交际家。没有人从语言、动作来分析李云龙的人物形象。而这一点在我进行作文《我的自画像》的教学中有了很大的帮助。

四、走出去，走进来。走出去对于我们山区的教师来说几乎是不可能的，走进了又请不起。于是我采用了订《七、八年级重点、难点突破》（全国名师辅导讲座光盘）《高频考点透析》（光盘）《七、八、九年级语文》（洪恩同步动感课堂光盘）等，利用教研活动来和全体语文教师共同探讨。

五、丛互联网收集资源。现在是一个信息社会，我们有很多资料都可以在互联网上查阅，我有时在查阅过程中找到一个好的网站，就把它添加到收藏夹，以便日后用。如果是一段文字就复制到word中编辑保存。然后在用于课堂教学。

六、深砖教材。教材是课堂教学的主要文本，离开了这一文本课堂教学也就无多大的意义了，只有教育者自己吃透了教学，才能引导学生更好地走进教材。

总之，知识在与积累，尤其是语文知识是靠一点一点地积累起来的，我们教育工作者在从事教学时不要生搬硬套地把知识传给知识，而要教给他们学习的方法。古人云：“授之以鱼，不如教之以渔”。

网络信息资源应用与管理基础(数据库与网络资源管理)复习题

《数据库与网络资源管理》复习题 一、名词解释 1.网络信息资源：是指通过计算机网络可以利用的各种信息资源的总和。 2. 维基（WIKI）：是一种多人协作的写作工具，最大特点就是允许任何人创建新网页和编辑自己或别人已经创建的网页，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或探讨。 3.网络信息资源的开发：是以网络信息资源为对象，通过使用先进的信息技术手段，对网络信息资源进行重组、浓缩、整序，将储藏在信息资源中的信息由无序状态转变为有序状态的信息活动。 4. 网络信息资源管理是指利用技术、经济和人文等手段，对信息资源实施控制、计划、分类、组织、协调和交流的一种管理活动过程和方式方法。 5.信息检索是有目的的进行组织化的信息存取活动，其中包括了存储和获取两个基本过程。 6. 检索策略是为了实现检索目的而制定的具体检索方案，通常包括选择检索系统、确定检索途径和编制检索式等。 7. 搜索引擎（Searching Engine ）是指一种能够自动对网络资源建立索引或进行主题分类，并通过查询语法为用户返回相匹配资源的系统。 8.信息检索途径是指信息检索的渠道或角度，也叫做检索点。 9．信息检索技术：在信息检索中，检索提问与信息集合之间依据一定的技术进行匹配进而查找出符合用户需求的信息。这种技术称为信息检索技术。 10. 截词检索：是指将检索词从某个位置截断，检索时只利用检索词的局部就可以从信息集合中选取匹配的信息。 11.信息推送是依据一定的技术标准和约定，自动从信息资源中选择特定的信息，并通过一定的方式（如电子邮件）有规律地将信息传递给用户的一种技术。 12.网络个性化信息服务是基于信息用户的信息使用行为、习惯、偏好和特点, 向用户提供满足其各种个性化需求的一种服务。 13. 网络数据库提醒服务是在动态收集用户行为信息或在用户定制基础上，建立用户的信息需求模型，及时将符合用户兴趣的最新信息推送给用户的一种服务方式，是一种个性化内容定制服务。 14.网络信息资源评价是根据确定的网络信息资源评价指标体系来测定评价对象的各方面属性，以全面、综合地掌握评价对象的基本情况。 15. 电子商务网站评价是指根据一定的评价方法和评价指标对电子商务网站运行状况和工作质量进行评估。 16.电子商务是指在互联网上，买卖双方利用Web提供的通信手段，消除时间障碍而进行买卖交易或企业借助网络进行各种营销的商务活动。

谈谈自己如何进行教学资源的收集和积累

如何进行教学资源的收集和积累 现在有不少教师都意识到了教学资源的重要性，收集与积累的教学资源是提高课堂效果，较好地完成三维教学目标的重要途径。那么怎么进行收集与积累呢？在平时的教学实践中，我是这样做的： 一、对课本教材的资源进行充分利用和开发。 教了这么多年的书，我深深地体会到：要教学生们学会教材里的知识，如果单纯地教课本上的东西是远远不够的，所以我们要细心地研读教学要求和三维目标，做到心中有数，就能知道如何开发和利用这种资源去激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性；知道其中蕴藏着一些什么，主动去深度开发它，结合学生知识基础、生活实际去加工、整理，就能让教材更好地为教学服务。 二、从多渠道去收集教学资源。 上网查找资料，收集网络资源，是查找资料的主要途径。平时教学要用到很多图片，上网时，一看到有用的图片或课件我都会下载下来。经过做目录、做笔记、进行剪辑并结合自己的学生情况进行加工合成新资源，为自己所用。 还有一些书籍杂志之类的和辅助教材的工具书。特别是作为小学语文教师，《字典》对备课、上课都起着举足轻重的作用。在办公桌上我总放着《字典》，自己时常翻阅，也经常引导学生合理使用。这也培养了学生们的动手、选择、查阅等能力。 此外还可以利用数码相机或DV，把生活中事物，事件，以图片和视频的方式录制下来，加以编辑，剪接等方式进行加工、整理，然后积累下来。以便使用。 三、分享同事之间的教学资源进行积累。 正所谓“三人行，必有我师焉”。在教学中，我常与同事之间进行学习、切磋、分享，互相取长补短，吸取经验教训，从而形成较好的教学资源，应用到自身的教学实践中去。同事之间这种团结合作是得益匪浅的。 四、课后进行反思积累资源。 在平时的教学中，我尽量做到课后反思，总结每节语文课教学中的优点与不足，想想原因，摒弃不足，取其优点，改正缺点。如此日积月累的反思，最终会集合成为最宝贵的教学资源，逐步提高自己的教学水平的。 但是，在收集和积累的教学资源的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题与困难，最常见的是事务繁多的时候，资源的利用与积累变得简单，缺少加工合成，没能进行创新，不能进行合理利用，懒于反思。因此，繁忙时简单些，空闲时多花些功夫结合学生的实际对资源进行加工、整理、利用。我相信平时只要肯用心、努力去克服困难，定会有很大的收益。

网络信息资源检索与利用第二次作业

《网络信息资源检索与利用》课程实验第2次实验报告 实验内容及基本要求： 实验项目名称：网络搜索引擎的应用 实验类型：验证 每组人数：1 实验内容及要求： 1.请分别针对网络资源目录使用的分类方法进行举例。 2.在 yahoo 的分类目录中找到一条路径指向网站论文： https://www.sodocs.net/doc/b11151496.html,/Summer98/koumoutsakos.pdf。 3.在新浪网的分类目录中找到一条路径指向学校的网站：https://www.sodocs.net/doc/b11151496.html, 4.在 sohu 的分类目录中找到一条路径指向网页：https://www.sodocs.net/doc/b11151496.html,/newbook/ 5.请指出 yahoo,sina,sohu 的分类目录之间的异同和优劣（500 字以内） 6.请了解 google 和 baidu 在进行关键词检索中语法的异同，并说明这两者在针对某一主题进 行检索时检索结果的差异以及对检索意图理解准确度的差异。 实验结果： 1.请分别针对网络资源目录使用的分类方法进行举例。 （1）主题分类法 （2）学科分类法 （3）图书分类法 （4）分面组配法 2.在 yahoo 的分类目录中找到一条路径指向网站论文： https://www.sodocs.net/doc/b11151496.html,/Summer98/koumoutsakos.pdf。

3. 在新浪网的分类目录中找到一条路径指向学校的网站：https://www.sodocs.net/doc/b11151496.html, 4. 在 sohu 的分类目录中找到一条路径指向网页：https://www.sodocs.net/doc/b11151496.html,/newbook/ 5. 请指出 yahoo,sina,sohu 的分类目录之间的异同和优劣（500 字以内）

常用教学资源库

教学资源的收集与处理 一、常用的教学资源库 国家基础教育资源网.cn/ 河南基础教育资源网 人民教育出版社.cn/ 北师大出版社（基础教育） 西师大出版社 华东师大出版社（基础教育） 大象网 中学学科网 K12教育资源库 二、利用搜索引擎搜索教学资源 大海能捞针？ 互联网是巨大的资源库，而搜索引擎能帮助我们找到想要的资源，前提是准确描述我们需要的是什么。指令是我们和搜索引擎交流的“语言”。 1、Google平台初阶搜索 ?搜索单个关键词 示例：查询有关“伸出爱的手”的信息 ?搜索结果要求包含两个及两个以上关键字 使用空格键分隔两个关键字 示例：搜索：教学设计伸出爱的手

2、杂项语法 ?“site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道 示例：在人民教育出版社网站上搜索关于“伸出爱的手”的有关内容 搜索：伸出爱的手site: ?在某一类文件中查找信息“filetype:”是Google开发的非常强大实用的一个搜索语法用于定位在某一类文件当中查找信息 示例：搜索伸出爱的手的ppt课件。 搜索：伸出爱的手filetype:ppt ?在搜索结果中排除某一项 示例：搜索伸出爱的手一课的相关内容，但不包含课件 搜索：伸出爱的手-课件 三、下载常用软件 软件下载网站有很多，但很多网站的下载带有插件及一些欺骗性信息，建议利用360安全卫士中的软件管家来下载、卸载、管理软件。 1、下载软件 打开360安全卫士，选择软件管家，按左边的类别及右边的详细介绍选择软件下载 2、卸载软件 在软件管家中选择软件卸载，然后选择要卸载的软件进行卸载 四、百度文库的使用 百度文库是百度为网友提供的信息存储空间，是供网友在线分享文档

网络信息资源检索利用作业及答案

作业ID： 69924 1. 检索词A和B是并列关系，表示同时包含检索词A和B 的布尔逻辑检索符是（）鼓励独立完成作业，严禁抄袭！！ A. A. 逻辑“与” B. B. 逻辑“或” C. C. 逻辑“非” D. D. 逻辑“亦或” 正确答案：A 2. 中国历史上第一部系统地分析字形、解释字义的字书是（） A. A. 《辞源》 B. B. 《尔雅》 C. C. 《说文解字》

D. D. 《汉语大字典》 正确答案：C 3. 下列哪个不属于十三经 A. A. 《周易》 B. B. 《孟子》 C. C. 《新元史》 D. D. 《尔雅》 正确答案：C 4. 查考1911~1949年间国内出版图书的总结性书目的工具书是（） A. A. 《中国国家书目》 B. B. 《中国古籍善本书目》 C. C. 《民国时期总书目》 正确答案：C

5. 下列逻辑运算次序最优先的是 A. A. 逻辑“与” B. B. 逻辑“非” C. C. 放入符号“（）”（半角）中 D. D. 逻辑“或” 正确答案：C 6.年鉴容纳内容的基本单元是 A. A. 栏目 B. B. 条目 C. C. 纪事 D. D. 标题 正确答案：A 7. 在年鉴标题制作的技术方法上，一般遵循-----------原则

A. A. 中心词前置 B. B. 中心词后置 C. C. 中心词倒置 正确答案：A 8. 工具书 正确答案： 工具书是一种汇集、编著或译述的材料，按特定的方法加以编排，以供解疑释难时查考之用的图书。 9. 相关度 正确答案： 所谓“相关度”，是指检索结果与输入的检索语词在内容上关联的疏密程度，由计算机根据词语主题关联分析技术自动处理完成。

课堂教学资源的有效研究与利用

课堂教学资源的有效研究与利用 课程资源的有效研究与利用是新一轮课程改革的重要保证，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成教育实际，课程改革的美好愿景也将难以实现。 一、对地方课程资源研究的认识 地方课程资源是有着很强的地域性和地方特色的现实课程资源，它的宝贵与丰富，是因为它的真实、易取、有价值、可信度高和生命力强，所以应该充分挖掘，让可以利用的地方资源“活”起来、“亮”起来＜ 从学生生活出发，回归生活，使课堂与学生的生活和现实社会之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头，这样的教学无疑是最真实有效的。 作为教师，要深刻认识和领悟课程资源的研究与利用对于新一轮课程改革以及提高教育教学有效性的重大意义，在进行课程教学设计时从中挖掘出更加丰富的内容，并对教学内容进行选择、组合、改造与创造性加工，从而使地方课程资源的研究与利用落实到教学的层面上，引导学生将书本知识内化，指导实践, 使学生从中受到相应的教育，为更好地实现教学目标服务。

二、地方课程资源在课堂教学中的有效利用 过去把教材作为惟一的教学蓝本，即"教教材”；而现在就应该把教材看作是课程资源之一。但如果教育教学活动仅仅局限于教材这一课程资源，就很容易陷入单一的讲授一一被动接受的教育教学模式，不利于全面地提高学生的素质。既然地方课程资源开发出来了，教师又该如何将其充分而有效地运用于课堂教学中呢？下面我就几个实例来讲述一下地方课程资源在课堂教学中的有效利用。 实例一： 记得去年我第一次讲到“热爱祖国，要从热爱自己的家乡开始”这一知识点时，有学生在课堂上提出：“我的家乡是个农村，没有城市的繁华热闹，出行又不方便，双休日想上街去买本书都不方便，有什么好的？”听到学生的这番话我不由一惊诧，俗话说：“一方水土养一方人”，怎么会有学生嫌弃养自己的这方水土的呢？肯定是他对自己的家乡不够了解或了解得不够全面。幸亏在上这堂课之前，我了解四川的悠久历史和灿烂文化，并且在网上查找了一些图片资料，以备课上能够让学生全面地认识生我养我的这方土地，激发他们对自己身为四川人的自豪感，方才扭转了个别学生的这种想法，从而能够由衷的，从自己的内心深处出发热爱自己的家乡，热爱祖国。 现在回想起来，我当时正是由于用好了 "可爱的四

网络信息采集与处理

第3章网络信息采集与处理 1、以下哪些说法是错误的？(BC)（多选）p36 A、网络商务信息是指通过计算机网络传递的商务信息。 B、网络商务信息是指关于网络的商务信息。 C、网络商务信息是指通过网络传递的文字信息。 2、关于网络信息收集的说法中正确的是( C ) (1分) P36 A、网络信息的收集没有任何中间环节 B、网络信息的收集，无法保证信息的准确性 C、网络信息的收集，有效保证了信息的准确性 D、网络信息的收集是全免费的 3、以下哪个不是网络商务信息的特点？( A ) (1分) P36 A、收益大 B、便于存储 C、时效性强 D、准确性 高 4、由于网络信息更新及时、传递速度快，只要信息收集者及时发现信息，就可以保证信息的（ C ）(1分)P36 A、便于存储 B、方便性 C、时效性强 D、准确性高. 5、以下哪些说法是错误的？( CD )（多选） (2分) p36 A、免费商务信息主要是社会公益性的信息。P37 B、尽可能地减少信息流滞后于物流的时间，提高时效性，是网 络商务信息收集的主要目标之一。P37 C、加工筛选难度大，不便于存储是网络商务信息的特点。(查找) D、网络信息的收集，很少部分是通过搜索引擎找到信息发布源获得的。 6、关于网络商务信息，下列哪些说法是正确的？（多选）(BC) (2分)P36 A、使用网络载体，存储起来难度相当大，而且不易查找。 B、网络搜索引擎有效地保证了信息的准确性。 C、只有通过计算机网络传递的商务信息，才属于网络商务信息 的范畴。 D、由于网络信息更新及时、传递速度快，只息的实效性。 时效性 7、以下哪些说法是错误的？（多选）( ABD ) (2分) P36 A、免费商务信息约占信息库数据量的60%左右，是信息服务商 的主要服务范围。网络商务信息大部分属于这一范畴。 B、网络信息的收集，绝大部分是通过搜索引擎找到信息发布源 获得的。在这个过程中，减少了信息传递的中间环节，有效 地保证了信息的便于存储。 C、完整不是收集网络商务信息的基本要求之一。 D、网络商务信息的范畴其实仅仅指的是通过网络传递的商务过 程中买卖双方交流的信息。 8、以下哪些说法是正确的？（多选）( AB ) (2分)p36 A、网络商务信息与一般的商务信息的根本区别在于它们的传递 途径不同。 B、虽然网络系统提供了许多检索方法，但堆积如山的全球范围 各行各业的信息，常常ABD把企业营销人员淹没在信息的海 洋或者说信息垃圾之中。 C、目前通常以其信息量大小为标准，可以将网络商务信息分为 四个等级。以价格水平来看 D、网络信息的收集没有任何中间环节。 9、网络商务信息与一般的商务信息的根本区别不包括（ABD ）。（多选）p36 A、它们的作用不同 B、它们的来源不同 C、它们的传递途径不同

多渠道收集积累教学资源_及时细致分类建立资源库

多渠道收集积累教学资源，即时细致分类建立资源库 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，一节好的课是靠着丰富的、恰到好处的课程资源来支撑的。没有教学课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。所以在日常教学中积累丰富的课程资源非常重要，平时我主要是通网络、书刊、参考资料、教学交流等方面来收集和积累教学资源的。作为我们计算机教师，天天和电脑打交道，上网更是家常便饭，网络资源丰富、生动、细致，只有你想不到的，没有你找不到的。没有电脑时平板、手机都是我上网搜集资源的最佳利器，我在教学中的很多课件、音、视频、图片素材都是在网上搜集之后加工成为对自己有用的资料的，所以这也是我现在用的最多的一种手段。当然在教学中同时也需要一些理论性的指导，特别是教学理论，教学案例，教学过程、反思，所以我也订阅购买了一些书报刊书籍，如《电脑报》、《电脑教育报》、《网友世界》、《中小学信息技术教育》等，通过剪辑、摘抄的形式搜集积累自己的教学资源；其次我还参照一些教学参考资料（包括学校订阅的电教音像资料、购买的教学资源库等等）来收集教学资源；再有就是通过授课、听课、评课、赛讲和其他一些教学交流活动来借鉴、收集一些好教学资源，建有专门的博客、QQ 交流群，把各个学校的计算机老师集中起来资源共享；最后就是我自己动手制作一些符合自己课程教学的小课件了，如用数码相机摄录一些图片、图像和场景，用电脑录制的一些自己需要的音频、用Flash、authorware、制作的简单动画，发挥集体作用自建本学校本学科的教学资源库等等。 当然在收集和积累教学资源过程中也遇到一些问题，和大家共勉。一是资源的收集过程中要去伪存真，特别是网络资源太过于多而复杂，收集到得教学资源可能不是符合自己的教学思路，还要重新甄别整理，比较费时，对于这个问题，我解决的办法是在长期的积累中逐步注重了几个比较好的素材、课件、动画等网站，基本教学资源从那里来找；再有就是资源积累的多了，有电子的，有纸质的，还有其他在载体的，当时用不到，但觉得很好收集了，却没来得及归类整理，到要用时再找时又要耗费大量的时间和精力在资料库里去找；最悲催的是自己多年收集整理的资源因为保存不当，不小心误删或丢失了。所以，为了方便日后的查找，避免损坏和丢失，我对收集到的和自制教学资源实行即时的归类整理，电子

学校教学资源库建设方案

茶陵二中教学资源库建设方案 为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案。 1 指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。 2 建设目标 2.1 教学课件涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、音乐、美术、体育（简称：全学科下同）的各年级教学课件各一套（PPT 格式）。 2.2 教学设计涵盖全学科的各年级电子教学设计各一套（Word 格式）。2.3 教学素材每学科教案、学案、教学案例、教学用图片、教学后记、教学反思、音频、视频、试卷、练习卷。 3 实施策略 3.1 教学课件制作及要求 学科组成立学科资料指导小组，全面负责本学科的教学资料规划、收集、整理、评选及分布工作。学科组长为组长，备课组长为骨干，全体教师为成员。 由学科组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至教 科室，具体要求如下。 3.1.1 课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、

疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。3.1.2 课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。 3.1.3 课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。 3.1.4 课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，应该体现“先学后教、当堂训练”理念。课件中除了有教学目标、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。 3.2 教学设计及要求由学科组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学设计上传至教科处。教师全员参与，分工协助。教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。 3.3 教学素材及要求由学科组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片等教学素材上传至教科室。 4 使用及管理 4.1 各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至学科组。 4.2 以学科组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于学科组教学资源库中，供学科组开展教学研究，并上传一份至教科室。 4.3 由教科室会同相关部门，每学期对各学科组完成的教学课件、教学设计、教学素材组织整理，并将作品上传至学校网站，供教师和学生使用，逐步建立和完善学校教学资源库。 4.4 学科资源库建设纳入学科组（备课组）考核。

数字化教学资源管理读书心得

《数字化教学资源管理》读书心得 根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。 首先是数字化教学资源与学生之间的关系。文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，

在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。 其次是数字化教学资源与教师之间的关系。文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，教师光顾着播放课件了，学生光顾着看课件了。教师的课件做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性，很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才能充分发挥数字化教学资源辅助教学的作用。

电子商务概论 第五章 网络商务信息的收集与整理

电子商务概论第五章网络商务信息的收集与整理第五章网络商务信息的收集与整理 5.1 网络商务信息基础 5.2 网络商务信息的检索 5.3 利用网络收集市场信息 5.4 利用网络收集新产品开发信息 5.5 统计信息的收集 5.9>6 网络商务信息的整理 5.1 网络商务信息基础 5.1.1 网络商务信息的概念和特点 信息，广义地讲，是物质和能量在时间、空间上，定性或定量的模型或其符号的集合。 在商务活动中，信息通常指的是商业消息、情报、数据、密码、知识等。网络商务信息限定了商务信息传递的媒体和途径。只有通过计算机网络传递的商务信息，包括文字、数据、表格、图形、影像、声音以及内容能够被人或计算机察知的符号系统，才属于网络商务信息的范畴。信息在网络空间的传递称为网络通信，在网络上停留时称为存储。 相对于传统商务信息，网络商务信息具有以下显著的特点: (1) 时效性。传统的商务信息，由于传递速度慢、传递渠道不畅，因而经常导致“信息获得了但也失效了”的局面。由于网络信息更新及时，传递速度快，只要信息收集者及时发现信息，就可以保证信息的时效性。 (2) 相对性。网络信息的收集过程中，减少了信息传递的中间环节，从而减少了信息的误传和更改，有效地保证了信息的准确性。但由于网络商务信息的内容时

时在更新，因而其价值具有相对性。网络商务信息的收集和加工应该与网络信息的变化保持同步性。 (3) 便于存储。网络商务信息可以方便地从因特网下载到自己的计算机上，通过计算机进行信息的管理。而且，在原有的各个网站上，也有相应的信息存储系统。自己的信息资料遗失后，还可以到原有的信息源中再次查找。 (4) 检索难度大。在浩瀚的网络信息资源中，迅速地找到自己所需要的信息，经过加工、筛选和整理，把反映商务活动本质的、有用的、适合本企业情况的信息提炼出来，需要相当一段时间的培训和经验。网络商务信息，不仅是企业进行网络营销决策和计划的基础，而且对于企业的战略管理、市场研究以及新产品开发都有着极为重要的作用。 5.1.2 网络商务信息的分级 不同的网络商务信息对不同用户的使用价值(效用)不同，根据网络商务信息本身所具有的总体价格水平，可以将它粗略地分为四个等级。 第一级是免费商务信息。这些信息主要是社会公益性的信息，是对社会和人们具有普遍服务意义的信息，大约只占信息库数据量的5%左右。这类信息主要是一些信息服务商为了扩大本身的影响，从产生的社会效益上得到回报，推出的一些方便用户的信息，如在线免费软件、实时股市信息等。 第二级是收取较低费用的信息。这些信息是一般性的普通类信息。这类信息的采集、加工、整理、更新比较容易，花费也较少，是较为大众化的信息。这类信息约占信息库数据量的10~20%，只收取基本的服务费用，不追求利润，如一般性文章的全文检索信息。信息服务商推出这类信息一方面是为了体现为社会服务的意义，另一方面是为了提高市场的竞争力和占有率。 第三级是收取标准信息费的信息。这些信息属于知识、经济类信息，收费采用成本加利润的资费标准。这类信息的采集、加工、整理、更新等比较复杂，要花费

网络信息采集课程教学大纲.doc

《网络信息采集》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的与任务 “网络信息采集”是中央广播电视大学电子信息类计算机网络技术专业（网络编辑方向）的一门统设必修课程。该课程的主要内容包括：网络信息资源概述；网络信息采集技术介绍；使用搜索引擎和其它工具进行网络信息采集；使用相关设备进行多媒体素材采集；网络原创内容采集等。 网络信息采集是网络信息利用的基础。通过本课程的学习，学生能够了解网络信息采集的基本知识以及网络信息采集技术的发展，初步掌握采集各类网络信息的方法，能够进行网络原创内容采集，为学生将来从事网络编辑与网络信息开发工作打下良好的基础。 本课程是一门操作性很强的课程，要求在完成基本理论教学任务的同时，加强学生实际动手能力的培养。要求通过课堂实例教学和课程实训，强化学生的实际操作能力。 二、与相关课程的衔接、配合、分工 先修课程：“计算机应用基础”、“计算机网络”、“网络多媒体素材加工”。 三、课程的基本教学要求 本课程是计算机网络技术专业（网络编辑方向）的核心课程，教学内容以基础性、实用性和先进性为原则，具体要求为： 1．掌握各类搜索引擎的使用方法，熟练使用各类搜索引擎采集各类信息；能够利用邮件列表、FTP、论坛、新闻组、即时通讯工具等采集信息；具备使用数码相机、录音笔、摄像机等工具采集多媒体素材的基本技能；能够进行面对面采访、现场采访以及邮件采访。 2．理解网络新闻采访与写作的基本原理和基本方法，了解消息类稿件及网络新闻的基本写作模式。 3．了解网络信息资源的特点、类型、载体形式，网络信息采集的原则、途径以及网络信息采集技术发展情况。 四、课程的教学方法和教学形式建议 1．根据课程特点，建议采用课堂讲解、实例操作演示等理论课与实践课相结合的教学模式进行教学。 2．必须保证实训学时和实训教学条件，落实实训教学内容，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。

网络信息资源的特点

网络信息资源的特点 网络信息资源是指通过计算机网络可以利用的各种信息资源的总和。 1．数量增长迅速，质量良秀不齐 2．信息源不规范，难以客观著录 3．内容丰富斑斓，难以准确标引 4．存取特征是其最为本质的特征 5．内容新颖实效性强 6．检索手段方便快捷 网络信息资源MARC编目 1.概况 OCLC实验结果 ①除了少数例外，MARC/AACR2能够适应因特网资源的编目需要； ②对因特网资源进行编目，需要一种将书目记录与受编因特网资源链接起来的方法； ③尽管这些编目员熟悉计算机文档编目，但仍需要配备一些与因特网资源编目相关的资料。”2．网络信息资源MARC编目方法 网络资源CNMRC字段 001 记录标识号 010 国际标准书号 011 国际标准连续出版物号 100 通用处理数据 101 文献语种 135 编码数据字段：电子资源 200 题名与责任说明 205 版本说明 207 资料特定细节项：连续出版物卷期编号230 资料特定细节项：电子资源特征 210 出版发行项 225 丛编项 3-- 附注块 336 电子资源类型标识 5-- 相关题名块 6-- 主题分析块 7-- 知识责任块 856电子资源地址与检索中文电子图书的CNMARC记录 记录状态：n 记录类型：l 书目级别：m 层次等级：0 编目等级：# 著录格式：# 001 612003000001 010 ## $a7-307-03791-2 100##$a20030911d2002####k##y0chiy0110####ea 101 0# $achi 135 ## $adrbn#nnnanaua 200 1# $a财务管理 $f简东平著 210 ## $a武汉$c 武汉大学出版社$d2002 330 ## $a本教材为湖北省教育厅会计学改革试点专业系列教材之一，内容涉及财务管理的基本概念、基本观念、筹资管理、项目投资管理等。主要适用于高职高专财务会计专业及其他相关专业的教学。 336 ## $a文本型（财务管理教科书） 690 ## $aF275 $v4 701 #0 $a简东平 $4著 856 4#$uhttps://www.sodocs.net/doc/b11151496.html,/ List.asp 三、描述性元数据DC 什么是DC元数据？ 所谓DC元数据（the Dublin Core metadata）是指一个简单的、有效地描述网络资源的、并被用户所接受的元数据集。 第一届DC研讨会 1995年3月，由美国联机图书馆中心（Online Computer Library Center, Incorporated，简称OCLC）和国家超级计算机应用中心（National Center for Supercomputing Applications，简称NCSA）联合在都柏林召开了第一届元数据研讨会。 第一届DC研讨会产生了一个包含题名（Title）、作者（Author）、主题（Subject）、出版者（Publisher）、相关责任者（OtherAgent）、日期（Date）、对象类型（ObjectType）、格式（Format）、标识符（Identifier）、来源（Source）、语种（Language）、关联（Relation）、覆盖范围（Coverage）共计13个元素的“都柏林核心集”（The Dublin Core Set），现改名为“都柏林元数据元素集”(Dublin Metadata Element Set)，通常人们称它为DC元数据。 第二届DC研讨会

网络信息资源检索与利用 知识点

第一章 1、情报定义:情报室人们用来解决特定问题所需要的，经过激活过程活化了的，具有使用价值的知识或信息。 2、文献定义：文献是记录知识的一切载体，即用文字、图形、符号或者声频等技术手段记录知识的物质载体。或固化在物质载体上的知识。文献具有三个属性即文献的知识性、记录性、物质性。 3、信息、知识、情报和文献的关系 信息是物质存在的方式、形态和运动规律的表征，人脑对物质属性的感知形成信息，信息是起源，是基础；文献是信息、知识、情报的存储载体和重要的传播工具，信息知识和情报的内容只有记录在物质载体上才能构成文献；文献通过传递、应用于理论和实践又会产生新信息。 4、文献信息源文献信息也称文献资源，是用一定的记录手段将系统化的信息内容存储在各类载体上而形成的一类信息源。 5、文献信息源类型 按照信息源的载体类型划分：印刷型缩微型声像型电子型 按照信息源的加工程度划分： 1）零次文献：零次文献是指尚未经过系统整理形成正式文献的零散资料或最原始的记录，如书信、手稿、笔记等。 2）一次文献：一次文献又称原始文献，是作者对自己研究的成果或创造性活动成果的直接记录。一般是指公开出版的著作，期刊论文、科技报告、会议文献、学位论文、专利文献等。3）二次文献：二次文献是将大量分散、无序的一次文献经过筛选、分析、整理，按其内容特征和外部特征进行提炼、浓缩，并按照一定的逻辑顺序和科学体系编制而成的系统化的文献。二次文献包括目录、文摘、索引等，它们是二次文献的核心。 4）三次文献：三次文献是通过二次文献提供的线索，对某一范围的一次文献进行分析、综合研究、归纳、整理等深加工所生成的文献，包括素萍，百科全书、报告、年鉴、手册、字典等。 6、信息检索：广义上说信息检索是指将信息按照一定的方式组织和储蓄起来。并根据信息用户的需求查找出相关信息的过程。 7、著录：是根据一定的规则，对文献的内容和形式特征进行分析、选择和记录的过程。 8、标引：1）按照标引的的工作方式分类：分为人工标引、计算机辅助标引、自动标引。 2）按照标引使用的语言分类：分为主体标引、分类标引。 9、信息检索的类型 按照检索对象的内容划分： 1）文献检索：文献检索包含全文信息检索、目录、题录、索引、文摘等二次文献信息索引。 2) 数据检索：是指以特定的数值型数据为对象的检索。 3）事实检索：是指以特定的事实为目标的检索。 按检索要求划分 1）特性检索：特性检索也称为强相关性检索，强调向用户提供高度对口的信息。 2）族性检索：也称若相关检索。 按照时间跨度划分： 1）定题检索：是根据用户的检索课题的内容和检索的需要，制定检索提问式并将制定好的检索提问式预先存入检索系统中，并定期对检索系统中的信息进行查询。

网络信息采集与处理

网络信息采集与处理内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

第3章网络信息采集与处理1、以下哪些说法是错误的？(BC)（多选）p36 A、网络商务信息是指通过计算机网络传递的商务信息。 B、网络商务信息是指关于网络的商务信息。 C、网络商务信息是指通过网络传递的文字信息。 2、关于网络信息收集的说法中正确的是( C ) (1分) P36 A、网络信息的收集没有任何中间环节 B、网络信息的收集，无法保证信息的准确性 C、网络信息的收集，有效保证了信息的准确性 D、网络信息的收集是全免费的 3、以下哪个不是网络商务信息的特点？( A ) (1分) P36 A、收益大 B、便于存储 C、时效性强 D、准确性高4、由于网络信息更新及时、传递速度快，只要信息收集者及时发现信息，就可以保证信息的（ C ）(1分)P36 A、便于存储 B、方便性 C、时效性强 D、准确性高. 5、以下哪些说法是错误的？( CD )（多选） (2分) p36 A、免费商务信息主要是社会公益性的信息。P37 B、尽可能地减少信息流滞后于物流 的时间，提高时效性，是网络商 务信息收集的主要目标之一。P37 C 网络商务信息的特点。(查找) D、网络信息的收集，很少部分是通过搜索引擎找到信息发布源获得的。6、关于网络商务信息，下列哪些说法是正确的？（多选）( BC ) (2分)P36 A、使用网络载体，存储起来难度相当大，而且不易查找。 B、网络搜索引擎有效地保证了信息的准确性。

C 、只有通过计算机网络传递的商务信息，才属于网络商务信息的范畴。 D 、由于网络信息更新及时、传递速度快，只息的实效性。 时效性 7、 以下哪些说法是错误的？（多选）( ABD ) (2分) P36 A 、免费商务信息约占信息库数据量 的60%左右，是信息服务商的主要服务范围。网络商务信息大部分属于这一范畴。 B 、网络信息的收集，绝大部分是通 过搜索引擎找到信息发布源获得的。在这个过程中，减少了信息传递的中间环节，有效地保证了信息的便于存储。 C 、完整不是收集网络商务信息的基本要求之一。 D 、网络商务信息的范畴其实仅仅指 的是通过网络传递的商务过程中买卖双方交流的信息。 8、以下哪些说法是正确的？（多选）( AB ) (2分)p36 A 、网络商务信息与一般的商务信息的根本区别在于它们的传递途径不同。 B 、虽然网络系统提供了许多检索方 法，但堆积如山的全球范围各行各业的信息，常常ABD 把企业营销人员淹没在信息的海洋或者说信息垃圾之中。 C 、目前通常以其信息量大小为标准，可以将网络商务信息分为四个等级。 以价格水平来看 D 、网络信息的收集没有任何中间环节。 9、网络商务信息与一般的商务信息的根本区别不包括（ ABD ）。（多选）p36 A 、它们的作用不同 B 、它们的来源不同 C 、它们的传递途径不同 D 、它们的内容不同

网络信息采集

一、单项选择题 1．下列文件中，属于音频文件格式的是（A．wav ）。 2．下列文件中，属于图像文件格式的是（C．bmp ）。 3．下列文件中，属于视频文件格式的是（B．avi ）。 4．在下列互联网服务方式中，基于菜单驱动的互联网信息查询工具是（C．Gopher ）。5．从技术角度看，网络信息资源的主要特点是（A．存储数字化和以网络为传播媒介）。6．在下列互联网服务方式中，属于“一对多”式的电子邮件通信服务的是（C．Mailing List ）。 7．下列采集方式中，不属于人工采集方法的是（D．使用采集器抓取 8．进行网络信息采集时，资源来源渠道应该多样化，这是贯彻了（D．全面性）的原则。9．在采集新闻时，限定采集器从首页开始，只采集三层，这种策略是（A．限制采集的深度）。 10．使用网络信息采集大师（NetGet）输出数据时，下列格式中，（D．网页文件）是不能导出的。 11．下列关于网络信息采集软件的叙述，错误的是（D．这类软件大多数没有数据发布功能）。12．下列关于定制信息（推送技术）的叙述，错误的是（C．是一种定向收集和定题收集相结合的多向收集方式 13．要使用Google搜索以“大海”为主题的Flash文件，应该输入的查询语法是（C．大海filetype:swf ）。 14．使用Google的货币转换时，下列查询中，不能完成货币转换的是（C．10 $ = ？￥15．使用Google查看HTML的定义时，下列搜索语句中，能够获得定义列表的是（C．define:HTML ）。 16．使用百度时，如果要把搜索范围限定在特定的站点中，应使用的语法是（C．site: 17．使用百度时，要想把搜索范围限定在网页标题中，应使用的语法是（A．intitle ）。18．使用百度进行查询时，如果要查找海明威的小说《老人与海》，下列查询语法中，最精确的是（D．老人海）。 19．要在互联网上查找姚明的个人资料，下列查询方式中，最精确的是（B．姓名身高intitle:姚明 20．使用搜索引擎时，如果要找的信息比较冷门，比较适宜的搜索引擎是（A．全文搜索引擎）。 21．如果想在网上寻人，下列搜索引擎中，比较合适的是（C．https://www.sodocs.net/doc/b11151496.html, ）。 22．下列搜索引擎中，属于目录索引搜索引擎的是（C．雅虎）。 23．下列选项中，不属于搜索引擎性能指标的是（D．多媒体化）。 24．由一个机器人程序以某种策略自动地在互联网中搜集和发现信息的搜索引擎是（A．全文搜索引擎）。 25．下列网站中，不提供专业邮件列表服务的是（D．百度 26．下列关于邮件列表的叙述，错误的是（D．大多数邮件列表网站只提供订阅服务，用户只可以成为信息的接收者。）。 27．完全由邮件管理程序管理，任何感兴趣的用户都可以自由加入或订阅，这类邮件列表称为（B．开放式邮件列表）。 28．使用Outlook Express参与新闻组讨论时，若想将邮件答复至某一主题的下方，应点击（D．答复组）按钮。 29．在新闻组中，关于社会科学的主题一般用（B．soc ）命名。

利用网络信息资源

利用网络信息资源 发表时间：2010-07-26T10:26:48.043Z 来源：《信息科教周刊》2010年第7期供稿作者：浙江省上虞市竺可桢中学沈丹[导读] 基于语文课程丰富的人文内涵特性，语文教师利用网络信息资源优化语文教学时 基于语文课程丰富的人文内涵特性，语文教师利用网络信息资源优化语文教学时，通过对网络信息资源的精心筛选、合理利用，调动学生积极参与课堂活动，既可使课堂生动形象、丰富多彩，实现课堂教学效果的优化，又可为学生一生的自觉可持续学习奠定基础。 一、精心筛选，保证教学内容的有效性 【案例一】在一次区内的公开课中，笔者曾听过A老师的《社戏》课A老师的教学流程如下：教学一开始，A老师用了12分钟的时间完成以下内容：引领学生登录鲁迅纪念馆的网站，网站上丰富的“动画”和“图片”一下子吸引了学生的注意力，随后教师引领学生进行小组分工合作式的自主学习，让学生们在网站中观看鲁迅故居，并查找鲁迅的一些生平资料。接着，A老师用了7分钟时间，指导学生通读课文。再接着，A老师用了13分钟时间，让学生打开网站浏览了有关“社戏”的图 片和资料，以期待学生对“社戏的演出时间”、“社戏的演出内容”了解得更清楚。 《社戏》表达的是作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。所以，上述案例中，尽管A教师为了让学生能透彻地理解课文内容及作者当时的思想情感，在课前的确已花了不少功夫，找到了不错的网络资源，整个课堂也很热闹，但A教师忽视了网络资源与教学目标间的关系，没有对网络资源进行精心筛选。所以花12分钟浏览鲁迅故居、查找鲁迅生平资料，再花13分钟时间，让学生打开网站浏览“社戏”的图片和资料，实在是并不明智，整节课，真正的教学目标并没有完全实现。 本案例告诉我们：基于语文课程强调丰富的人文内涵的特性，老师在深入钻研教材和了解学生认知特点的基础上，有针对性地选择网络教学资源，对网络信息进行综合判断，要舍得“放弃”，要做得“精细”，确保筛选后的网络信息为课堂的有效性所用。筛选的宗旨应是：筛选后的网络信息是否适合所教学生的年龄特征和认知水平；是否与教学目标相匹配；是否能拓宽学生视野，开阔思路；是否有利于教学的有效；是否具有教育性等。 二、合理利用，追求教学过程最优化 【案例二】《春》一文的导入教学 《春》是朱自清先生写的一篇写景散文，安排在七年级上学期的教材中，教授此文时值深秋，让七年级的学生在那时想起春天在记忆中是不完整的。笔者当时在网络上精选了很多关于《春》的网络资源，有《春》的音频朗读，有朱自清的生平介绍，有《春》的PPT课件等。但是笔者最后使用了只有5分钟时间的视频《春之歌》作为课堂的导入：“一切都像刚睡醒的样子”，“太阳的脸红起来了，山朗润起来了，水涨起来了”，“野花遍地是……”，“鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着……”，“积雪消融，春光明媚，嫩草新绿，显得格外清爽和滋润”…… 视频中美丽的春景伴着怡人的春的旋律，形象地再现了“春”，学生很快找到了春天的感觉，大大加深了学生对课文内容的理解，很快进入一个很好的学习状态。 这个案例使笔者体会到：虽然网络有很多优势，为教学提供了大量的文字、音乐、图片等资料，提高了单位时间内传递信息的容量，但它只能是课堂教学的辅助手段。教师切忌不能一味追求形式的华丽，喧宾夺主，而必须巧妙利用这些资源，精心创设情境，才能把语文课堂变枯燥为生动，变抽象为形象，激发学生的兴趣，优化教学过程，实现教学过程的最优化。 三、学生主动参与，提升教学效果 【案例三】利用校园BBS，让学生主动参与，提升教学效果 学习《从百草园到三味书屋》时，学生对课文中“百草园”和“三味书屋”这两部分的关系颇有争议。有的学生说“两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活对比”，有的学生说“两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托无味的三味书屋的生活，批判封建教育制度对儿童的束缚”。于是，我就在校园论坛上，放了一个主题为“百草园和三味书屋的关系探讨”的帖子，让学生们在论坛上辩论交流，这样的教学，极大地激发了学生学习的兴趣。 学生们通过查询鲁迅先生写《从百草园到三味书屋》时的时代背景等网络资源，结合自己的思考，在BBS上各自发表见解，最后形成结论：鲁迅先生写《从百草园到三味书屋》时，正是他心情最苦闷的时候，先生只能借回忆旧时的美好事物，来排除心中的苦闷。《从百草园到三味书屋》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的匕首，所以这两部分的关系应该是“和谐统一的关系，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求”。 网络信息为语文教学提供了更为丰富的教学资源和更为广阔的教学空间。语文教师应积极探索、勇于实践，以学生为主体，将技术与人文巧妙结合，引导学生学会对网络信息资源进行精心筛选、合理利用，尽可能地调动学生主动积极参与语文教学活动，在实现语文课堂教学效果最优化的同时，也可为学生一生的自觉可持续学习奠定基础。