5的乘法口诀
《5的乘法口诀》教学设计
大北街小学蒲钰梅
教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源和意义。知道编制口诀的方法。
2、掌握5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、训练学生观察,比较,归纳的能力。
4、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：是学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。难点：理解每句口诀的意义，探究并掌握5的乘法口诀。
突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。
教学流程：教学流程：
一、童谣引入
放童谣。孩子们听，像这种短小简洁的歌谣，喜欢听吗？（喜欢）好听又好记，那你听到里面的数学知识的了吗？（听到了），哪一句？（一一得一）谢谢，请坐。对，数学知识也可以编成这样的歌谣来记忆。
（白板显示）先来看几组花：一共有几朵？你会列算式吗？
1用加法：2+2+2+2=8这样的加法可以改写成乘法算式吗？（4*2）得多少？怎么算的？（4个2相加得8）还可以怎么写？（2*4）得多少？怎么算的？
2.孩子们，真棒。我们一只手有几根手指？（5）：数一数5只手有多少根手指？几个几个数的？（5个5个的数）就是这样，连续加5 。5——（）——（）——（）——（）
谁能把每次加得的结果告诉大家？说得真清楚，谢谢你！
谁能列式计算？5+5+5+5+5=25
可以列出更简单的算式吗？5*5得多少？怎么算的？（5个5相加得25）
这是我们上节课学习的几个几相加可以用乘法表示。从书写上看，乘法比加法更简便，但计算时每次都是先算加法算式的得数而得乘法算式的得数的，多麻烦呀，不简便。可我们中国计算乘法的简便方法是古今闻名的，又快又准，连英国的小朋友也在学习呢，你们想学吗？
二、探究新知
（一）
1.刚才用5根手指表示1个5，现在请看，用什么表示的？（5个圆点）（说
不出来我直接说）（手指白板）这是点子图。表示1个5。
1个5是5
2.出示两组5个点，两组呢？表示几个5？（2个5）
3.全部出示剩下3组点子：剩下的呢？（3个5,4个5,5个5）
4.可以根据点子图写加法算式吗？（可以）
我们来开火车，看哪组坐的端正。这组坐的很端正，这组开始。2个5怎么写加法？5+5=10 接着，3个5：5+5+5=15？4个5？：5+5+5+5=20 5个5？5+5+5+5+5=25
（二）放手让学生写乘法算式：你能根据这些加法算式写出乘法算式吗？写在草稿本上。
1.（画5+5，不画得数）谁来说说5+5的乘法算式？（如果有孩子说其他的，就说你说的是这幅图，再画，说乘法）2*5得多少？怎么算的?(5+5=10) 那5+5+5，谁来说说？真棒，谢谢。
2.最后说第一幅点子图：2个5相加是2*5,3个5相加是3*5,4个5相加是4*5，那1个5呢？（1*5=5,5*1=5）孩子们，真棒。
3.那这些乘法算式和得数，有什么特点？
（生1：:1,2,3,4,5补充第几列？还有吗？得数一次多5，真棒，掌声鼓励。细化：比如3*5与2*5，多1个5，结合加法算式看，用笔画出5+5，得数多5.）
观察得数时可以提炼得数末尾是0或5，就是说只要与5相乘得数末尾肯定是0或5.真能干，谢谢！
孩子们记住了2*5=10，那5*2=？（手遮住得数）那3*5=15，5*3=？知道了前一个算式得数，后一个也就知道了。
（三）如何得出口诀
我们有这么多的发现，可仍然通过加法或点子图得乘法算式的得数，很麻烦，如果把乘法算式和他们的得数编成短小简洁的一句话来记住！你会吗？比如4*5=20,用哪句话来记？
我们要记住的是两个乘数4和5和得数20，隐去乘号和等号，也就是这三个数4,5,20.怎么记？四五二十。不行就读。四五表示乘数，二十是得数，这样看到4*5就知道等于20那5*4也=20。用这一句话就可以算两个乘法算式得数。
这就是古今闻名的乘法口诀，简洁，规范，而且郎朗上口。（板书：乘法口诀）跟着老师读一遍，四五二十。恩，像歌谣一样好听。
剩下的这些算式你会把他编成口诀吗？
123，坐好了，这句谁编好了来说一下：一五五，二五得十，二五十，二五一十。下一句呢？三五一十五，三五十五。最后一句？五五二五，五五二十五。
好，乘法口诀简洁，规范，上口，现在看看哪个更好些。五五二五，这个孩子很棒，看到了都是四字的，可25能读作二五吗？所以不能省。五五二十五，跟着老师读一遍。第三句：三五一十五，为了简洁还可以把谁省掉？（一）。再看第二句，有答案的话，就说谁更简洁上口？没有就说：老师还有一个更简便的二五一十。读一遍。
第一句：一五五很简洁，但为了读起有节奏，当得数小于10时，在得数前加一个得字。也就是一五得五。今后编口诀也要这样。一起读一遍
（我们记住了前一句，后一句也就知道了，如三五十五，五三十五也就知道了。因此为了减轻记忆负担，我们只需要记住前面一句。观察口诀的前面两个数，把较小的数放前面。但是我们只要记住这一句口诀可以计算出几个算式？如三五十五，（3*5,5*3）那四五二十呢？（4*5,5*4））
这些口诀中都有数字几？（手指着5一竖）这就是孩子自己编出来的5的乘法口诀。（板书5的乘法口诀）转身说：其实，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出来了，一代一代传承了下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
那我们一起读一读，感受古人的智慧。
（四）记忆口诀
读了口诀，观察这几句口诀。你发现了什么？
1.口诀前半句表示几个5，后半句是得数。同意吗？真棒，谢谢！
2.相邻两句口诀之间相差5.真能干，掌声鼓励。这样记得前一句得数是10，那后一句得数就是？15.还有吗？
3.任何一个数乘5，得数的最后一位上的数字是0或5.
4．得字在没满10，才出现。
5.一句口诀有两个算式。一五得五可以算1*5=5,5*1=5.二五一十？三五十五？四五二十？五五二十五？
为什么？五五二十五却只有一个乘法算式？（两个乘数相同）
孩子们真能干，发现了这么多的密码。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀背住，行吗？（行）自由背好，停。记住了吗？（记住了）同桌互相检查。你们玩过你拍一我拍一的游戏吗？（玩过）：听要求：我们把5的乘法口诀编成歌谣，一起拍出来，老师找个孩子示范。同桌一组，进行拍手游戏。
真棒，孩子们都学会了。有个小女孩始终不记得三五（）来看（视频），你有办法帮她想起来吗？（暂停三五）（第一：提示三五是什么意思？3个5相加，还有没有？第二：如果有孩子说多读几遍！对呀，我们的孩子就可以通过多读，反复记的方法。第三：如果没有就提示说小女孩知道二五一十，可以怎么帮她？第四：还可以呢？四五二十减5，（多抽几个，这是推理）孩子们太棒了。想了这么多方法来记忆5的乘法口诀，我相信一定可以熟记口诀。
我们辛苦的背这些口诀，那口诀有什么用呢？（很快算乘法算式的得数）那老师来检查检查。
三．闯关练习
1.第一关对口诀。老师说前面，你们说后面，比一比谁的反应最快，声音响亮。现在加难一点：交换，老师说后面，你们说前面。
2.第二关把口诀补充完整。
3.第三关开火车，背口诀，算得数（说错了，谁帮他？）
4. 第四关看图列式
并说说用哪句口诀计算的。
四．生活应用
孩子们真了不起，其实，只要我们善于观察，勤于思考，，就会发现5的乘法口诀就藏在我们的身边如，语文中的诗歌，悯农，齐背，发现5了吗？一行5个字，4行诗一共有多少个字？总共20个字）下课后，你可以再找一找，和你的小伙伴交流交流。
五．小结
好，孩子们，这节课我们学了什么？（5的乘法口诀）我们一起再来拍手齐背一遍。下课
板书设计5的乘法口诀一五得五二五一十三五十五
四五二十五五二十五
小学二年级第五单元2-5的乘法口诀教案
第五单元2—5的乘法口诀 课题：数松果 教学目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。 教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。 教学准备：投影 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 教师谈话导入 投影出示：教材第30页情境图 师：你从图中中发现了什么？ 生： 1、数一数，填一填 师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。 2、算一算，说一说。 师：小松鼠吧松果几个摆成1堆？ 生：5个 师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来么？ 生：乘法算式应该是1X5=5 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来么？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。 学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。 师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：他们有一定的规律。 师：你能记住这些算式么？动脑经想一想，然后再小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 学生讨论。 学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把他们找出来么? 抽生答。 三、总体提升 师：今天的学习，你有什么收获，有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来么? 联系设计：教材第31页。
5的乘法口诀公开课教案.
《5的乘法口诀》教学设计 教学过程 一、激趣导入 谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办吗？孙悟空突然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他 连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。 揭示课题：5的乘法口诀。 二、新知讲解 （一）编口诀 同学们，上节课我们用小棒摆出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的图形，现在老师要同学们用小棒摆一把漂亮的小伞. 现在请同学们看大屏幕，老师是怎么摆的我们一起来摆一摆。 （1）哪位小朋友起来数一数，告诉大家摆这把小伞用了几根小棒？（5根）出示摆一把小伞用5根小棒。板书5 2、那是几个5？我们用乘法算式该怎样表示？（1×5 =5 5×1=5）出示 得出两个乘法算式1×5 =5 或者5×1=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5，5乘1也得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五（齐读一遍） 一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五” 3、观察你和同桌一共摆了几把小伞，用了几根小棒?是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（2×5 =10 或者5×2=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同学用口诀)板书5+5=10 同学在计算乘法的时候，都是把乘法变成加法，求出和来写在积的位置 上。 2×5=10或者5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
五的乘法口诀
5的乘法口诀 教学内容 人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）“5的乘法口诀”52页 教材简析 教学主要内容：第四单元《表内乘法（一）》教材内容包括乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀。表内乘法是本册教材重点教学内容之一，是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 教材编写特点：教材根据学生已有的生活经验和认知规律，首先编排了乘法的初步认识，然后是5的乘法口诀。5的乘法口诀作为口诀教学的起始课，熟练掌握5的乘法口诀编制规律，为2、3、4、6的乘法口诀编制打下良好的基础。 教材向我们呈现了生动形象的福娃图，并提出数学问题，目的是调动学生学习兴趣，使学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系，也为从乘法的意义出发，进行编制乘法口诀提供了实物模型。在问题之后教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生的已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。最后,将点子图（乘法的矩形模型）与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。 “做一做”安排了两道题。第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。 学情分析 在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。 教学目标 1.经历5的乘法口诀的编写过程，掌握5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2.通过记忆口诀，发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 3.通过探究、比较等活动积累编制口诀的经验，提升数学思维的完整性和条理性。 4.通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重、难点 重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。 难点：在编写、掌握5的乘法口诀的基础上,进一步理解5的乘法口诀的意义。 教学准备 课件微课 教学设想 教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----
2、5(5的乘法口诀)练习二(一).doc
练习二（1）教案 所用教科 苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册 书书名 所教年级二年级所教册次、单元第三册第二单元15页 课题练习二1—5题 1 ?整体设计思路、指导依据说明 本课整体设计意图：这部分内容教学的是5的乘法口诀，由于5的乘法口诀容易记忆，再加上学生在学习1-4的乘法口诀时已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了乘法口诀的来源，含义和用途， 2 ?教学背景分析 教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提髙学习数学的能力和积极性。 学生情况分析：学生年龄小。求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差，因此在教学中要重视运用直观教学，帮助学生形象感知，并了解每个学生的认知水平，用分层推进的教学方法，使不同程度的学生都能得到满足。 3 ?教学目标分析 知识与技能： 1.使学生进一步熟记5的乘法口诀，能正确运用5的乘法口诀进行计算 2、使学生会解决简单的用乘法计算的问题。 过程与方法： 经历找规律，归纳口诀的过程，会运用归纳的口诀进行计算。 数学思考与问题解决： 1.学生是否理解5的乘法口诀 2、能否能运用口诀熟练地进行计算。 2.能否理解每句口诀的含义。 3.能否知道5的乘法口诀的来历 情感态度价值观： 激发学生对数学美的追求。4?教学重点、难点分析 教学重点：熟记5的乘法口诀 教学难点：运用口诀熟练的进行计算 5 ?教学准备 学生： 教师:1-5的乘法口诀表准备第2题的花瓣 6 ?教学过程设计
1-5的乘法口诀测试
1—5的乘法口诀练习 班级：______________姓名:_____________成绩：_______________ 一、看谁算得又快又准。 5×4＝5－4＝3×4＝3×3＝3×3－2＝ 5×5＝5×2＝6＋5＝2×3＝2×4＋8＝ 4×4＝1×5＝8＋8＝5＋5＝4×5－10＝ 3×1＝5＋1＝5×3＝1×1＝4×3＋6＝ 2×2＝4＋3＝2×3=1+1=2×3＋5＝ 二、补充口诀。 （）十六三三（）一四（） 一三（）二四（）（）得二 二五（）（）四十二（）二十五 一二（）（）得一（）得六 一五（）一（）得四（）十五 三、根据口诀写出两道乘法算式。 三四十二四五二十二三得六一三得三 __________________________________________ ___________________________________________ 四、在□里填上合适的数。 4＋4＋2＝4×2＋□＝4×3－□ 2＋2＋2＋1＝2×3＋□＝2×4－□ 3＋3＋3＋2＝3×3＋□＝□×□－□ 4＋4＋4＋3＝□×□＋□＝□×□－□ 3＋3＋3＋3＋1＝□×□＋□＝□×□－□ 5＋5＋5＋5＋2＝□×□＋□＝□×□－□ 五、看图列式计算。 3、 乘加算式：乘减算式： 4、 乘加算式：乘减算式： 六、列式计算。 （1）3个4相加是多少（2）两个因数都是3，积是多少 （3）2和5相加得多少（4）2和5相乘得多少（5）2个5减去4是多少 七、解决问题。 2、 个 枝 1 、
1、 一笼装5只鸡，3笼共装了多少只 2、 一间屋里有4只小狗，一共有多少只 3、如下图：冬冬从第1棵树跑到第5棵树，一共跑了多少米 附加题 1、请在 2、 3、7、6、10、12、5中任选三个数，写出四道不同的乘法算式。□×□＝□□×□＝□□×□＝□□×□＝□ 2、（）里最大能填几 （）×4＜205×（）＜22（）×4＜15 （）×5＜213×（）＜103×（）＜153×（）＜16
人教版二年级上册5的乘法口诀公开课教案
5的乘法口诀 【教学内容】 人教版小学数学二年级上册 【教学目标】 1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。 2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 【教学重点】 初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练的用口诀求积。 【教学难点】 根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学过程】 一、趣味引入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢！）那就请聪明的小朋友们坐端正，竖起小耳朵听老师谜语吧！“十个丫丫，分成两家，光会干活，不活说话。”它是谁呢？（手！） 二、探究新知 1、认识口诀 师：对。我们每个人都有一双灵巧的手。小朋友们，请伸出你们的右手向老师招招手，一只手有几根手指啊？（5根） 师：对，1只手有5根手指。 【师边说边贴手图片1，板书”5”】 师：一只手有几个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢？（1个5）1个5如何列乘法算式呢？（1乘=5,5乘1=5） 【师根据学生的回答板书“1个5，1×5=5，5×1=5”】 师：我们给“1个5”编个口诀就是？（一五得五）我们一起来读一下一五得五预备齐。 （——我们给乘法算式“1×5=5”编个口诀就是？（一五得五）） 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“一五得五”】 师：这句口诀是什么意思呢？口诀前半句“一五“的“一”和“五”表示什么？
【预设：生1：1个5相加。生2：1×5。】 师：口诀前半句“一五“的“一”和“五”表示两个因数。那口诀后半句中的“五“表示什么呢？（积） 师：小朋友们真棒！请为自己鼓3下掌表示鼓励，1、2、3！ 师：小朋友们，你拍手用几只手？（2只） 【师贴手图片2】 师：两只手又有几根手指呢？（10根）也就是求几个5是多少？（2个5） 【师根据学生的回答板书“2个5”】 师：加法算式怎么列呢？谁来说一说？ 【师板书“加法算式”】 生：5+5=10 【师根据学生的回答板书“5+5=10”】 师：2个5乘法算式又可以怎么列呢？谁来说一说？ 生：2×5=10, 5×2=10 【师根据学生的回答板书“2×5=10, 5×2=10”】 师：“2个5”口诀是？（二五一十）我们一起来读一下，二五一十预备齐。（——乘法算式“2×5=10”口诀是？（二五一十”）） 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“二五一十”】 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“一五得五”】 师：口诀前半句“二五“的“二”和“五”表示什么呢？（两个因数）后半句中的“一十”表示什么呢？（积） 师：大家看这两句口诀，一句口诀分成两部分，前半部分表示什么？（两个因数）后半部分表示什么？（积） （——请小朋友仔细观察这两句口诀，你对于乘法口诀的编写有什么发现呢？） 2、编口诀 师：【贴手图片3】3只手有几根手指呢？（15根）几个5？（3个5）【板书“3个5”】师：4只手呢？【师贴手图片4】（20根）几个5？（4个5）【板书“4个5“】 师：5只手呢？【师贴手图片5】（25根）几个5？（5个5）【板书“5个5“】 师：你能用乘法计算吗？（能）你能自己编出口诀吗？（能） 师：请你先在0号本上写一写乘法算式和你编出的相应的乘法口诀。能认真、安静的
《5的乘法口诀》优质教学设计新人教版.doc
《5的乘法口诀》教学设计新人教版 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经 历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀 进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、 分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点： 理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切 联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋ 5＋5＋5＝ 9+9＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝4 ＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝ 6＋6 ＋6＝2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几，再说出乘法算式。 4、小结.二、探索规律，编写口诀。1、探索规律，编写口诀课件显示第1 箱奥运福娃。探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：1×5=5 和5×1=5师：为了便于以后计算，我们可以把它编写 成乘法口诀：课件显示：一五得五学生读口诀：一五得五课件显示第2箱 奥运福娃探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表 示？乘法算式怎么表示？课件显示：2×5=10和5×2=10师：那么， “2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？课件显示：二 五一十学生读口诀：二五一十课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福 娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十
五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、掌握、巩固（1）、把下面的口诀补充完整。一五（）（）十五二五（） xx（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（2）、背出5的乘法口诀。（指名学生背）3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。四、应用知识。师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。五、布置作业课本第53页练习十（1~3）题。 2019-04-14 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点：理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋
5的乘法口诀
5的乘法口诀（杭州听课记录） 时间：5的乘法口诀 学校：浙江树人大学 课题：5的乘法口诀 执教：宋健泳（湖州） 教学过程： 1、复习以前学过的乘法口诀 师：学过乘法口诀吗？能背上几句吗？ 生：…… 2、揭题 师：今天我们来学习5的乘法口诀，谁会5的乘法口诀 生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五 3、师：会读会背还不够，还要知道是什么意思？用你自己理解的意思用用具摆一摆三五十五。生1：。。。。。。。。。。。。。。。 生2：。。。。。 。。。。。 。。。。。因为三五十五代表3个5相加，所以摆三行，每行三个？ 师：三五十五表示什么意思？ 生：三个五相加。 根据回答让学生列出乘法算式。 师：四五二十是什么意思，你们可以摆一摆也可以画一画？
生1：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。因为四乘五表四个五相加。 师：能写出乘法算式吗？ 生2：四乘五等于20,5乘4等于20 师：小组内说一说其它口诀的意思。 生1：五五二十五是五个五相加等于25，用乘法算式是5乘5＝25 生2：二五一十就是两个五相加等于10，用乘法算式是2×5＝10 生3：一五得五就是说只有一个5那结果也就是5，用乘法算式是1×5＝5 4、寻找规律 师：打开课本中间黄色的方框，把黄色的方框里的乘法口诀填一填，一边填一边想有没有规律。生1：我发现了每个数都是大起来的。 师：怎么大起来的？ 生2：是一个一个大起来的。前面是1再2、3、4、5 生3：后面的这个数是5个5个增加的。 师：为什么会5个五个增加。 生4：因为前面是一五，后面是二五，比前面多了一个五。 生5：一五表示一个五，二五比前面加了一个五。 6、运用规律背口诀 师：有了这样的规律之后，同学们能不能把这些口诀背出来呢？ 师：同桌之间互相背一背 师：谁能倒着背？ 7、对口令 师：老师报前半，你们说后半？一五….二五….四五….. 师：同桌之间互相对对口令。
《5的乘法口诀》评课稿
《5的乘法口诀》评课稿 听了二年级黄老师执教的精品课“5的乘法口诀”，感受颇深： 黄老师认真对待公开课，认真备课，精心设计教案，多次试教，虚心听取同事意见，不厌其烦修改，力求完美，如此执着的教学态度可嘉。 教学方面围绕学校数学“小学生积极情感培养策略研究”的课题，根据二年级学生年龄特点，教材内容，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，黄莼青老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。 整节课的亮点有： 1、精心设置情境。 整节课设计游戏情景，让学生在情绪轻松愉快的氛围中引出课题，围绕孩子坐船的游戏展开新课探究“5的乘法口诀”，切入课题，展开教学，顺理成章。 2、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力 由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。黄老师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据具体形象的情景，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。 3、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练 巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、男女生比赛背口诀、有完成课本练习、有卡片练习、有知识运用的口算，、有调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生课堂消化，在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
1—5的乘法口诀;口诀的应用。
1—5的乘法口诀；口诀的应用。 1—5的乘法口诀；口诀的应用。教材的编排特点： 1、素材的选取富有童趣。 教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。 2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。 本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的
口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 教学目标： 1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 教学重点：5的乘法口诀。 教学难点：3、4的乘法口诀。 学与教建议： 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 2、注意加强直观教学。 3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。 4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。 5、评价方式要多样。
5的乘法口诀
《5的乘法口诀》教案 教学内容： 教材51页例1和“做一做”。 教学目标： 1.知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2.通过展示的国旗来引导学生认识五的乘法口诀，编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 3.在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。 重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 突破方法：通过学生自主观察突破重点。 难点：根据观察红旗，写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。 突破方法：通过学生自主观察，教师引导突破难点。 教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。 教学准备：15面小国旗（自主制作）。 一、情景导入： 1、把加法算式改写成乘法算式。 （1）4+4+4+4=（）×（） （2）5+5+5+5+5=（）×（） (3)5+5+5=（）×（） (4)2+2+2+2=（）×（） 2故事导入 师：同学们你们喜欢《西游记》嘛？ 生：喜欢 师：好，老师也非常喜欢《西游记》。上课之前老师给同学们讲个小故事。我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空遇到了很多的妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空拔了一根毫毛，轻轻一吹就变出了五只小猴子。又拔了一跟，又变出了五只，他连续拔了五根，每根都变出了五只小猴子，结果把妖怪打的落花流水。 师：（提问）老师的故事讲完了，问题来了。孙悟空拔了五根毛，每根毛变出五只猴子，那一共变出几只猴子呢？ 生：25只…..20只…. 师：好有的同学说25只，有的同学说20只。那到底是多少只？老师先留一个悬念。只要你把今天的本领学好了，老师相信你们一定会解决的这个问题。我们一起加油！来学习今天的5的乘法口诀。 （板书课题：5的乘法口诀） 二、新授 1.出示道具（红旗），让同学们数一数红旗上有几颗星星。 师：（提问）老师这里有一面我们中华人民共和国的国旗。（出示其一）同学们请睁大你们的小眼睛，数一数红旗上有几颗五角星。 生：5颗。 师：5颗。也就是几个五? 生：一个五。 师：一个五？那有哪个小朋友知道，一个五用乘法算式如何表示？ 生：…………………….
苏教版小学数学二年级上册《三 表内乘法(一)：5、5的乘法口诀》公开课教学设计_0
苏教版二年级（上）第三单元 课题：5的乘法口诀 教学内容：课本第29--30页例6、“想一想”、“想想做做”。 教材分析： 本节课主要学习5的乘法口诀。孩子们已经具备了两个方面的经验：一是100以内的数可以5个5个地数的经验；二是在学习1—4的乘法口诀时已经积累了一些编口诀、记口诀、用口诀的经验。因此本节课总体难度不太大。 教学思路及策略： 本节课的主线是：在现实情境中提炼数学问题→用几个几相加解决问题→按乘法意义把几个几相加写成乘法算式→根据乘法算式编 写相应的乘法口诀→用编出的口诀解决表内乘法问题。在设计上，我在指导一五得五后，直接放手让孩子们自己写算式、编口诀，积极创造让学生主动学习和探索的机会，深刻体会口诀的意义，更好的记忆口诀。练习设计上，整合资源，设计闯关游戏，变换练习形式，充分调动孩子们参与的热情，让孩子们乐学。更借语文之力，打造数学课堂。 教学目标： 1、使学生经历编制5的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2、使学生进一步积累编制乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。 3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学重点：熟记5的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算。教学难点：主动探究5的乘法口诀。
教学准备：多媒体课件、学习单、卡片。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、卡片游戏：复习1--4的乘法口诀。 2、揭示课题：今天我们继续学习乘法口诀。（板书：乘法口诀） 二、主动探索，编写口诀 1、情境导入：几个5相加 谈话：秋天到了，公园里可热闹了。瞧，小朋友们正在公园里划船。（出示情境图） 提问：从图中你看到了什么？（有5只船，每只船坐5人） 师：每只船坐5人，那1只船——坐5人。 师简介：我们可以表格来记录题目的信息。 （在表格中填写）也就是“1个5”。（板书：1个5） 那2只船坐多少人？（10)师追问：你是怎么想的？也就是2 个5相加得10。（板书：2个5相加） 3只、4只、5只船呢？（打开课本29页，完成书上的表格）指名逐个汇报，说说怎么想的。 （逐个板书：3个5相加，4个5相加，5个5相加） 2、主动探究：编口诀 （1）师：“1个5”用乘法算式怎样表示呢？（板书：1×5=5）你能把它编成乘法口诀吗？（板书：一五得五） “一五得五”表示什么意思？（1个5是5,1×5=5） （2）师：你能根据表中的数据，像上面这样接着写算式，编口诀吗？自己试一试，在学习单上完成。 写好了，同桌之间相互交流，师巡视。 （3）选择一份学习单集体订正。（重点指导：五五二十五） （4）组织交流，完善板书。 师：你们这么聪明，这么快就编出了乘法口诀，老师想知道
5的乘法口诀
5的乘法口诀 学习目标： 1.理解5的乘法口诀，初步掌握5的口诀。 2.能准确熟练地使用5的乘法口诀求积。并且会用五的乘法口诀写出两道乘法算式。 教学重难点：1.初步掌握5的口诀，能准确熟练地使用5的乘法口诀求积。 2.并且会用五的乘法口诀写出两道乘法算式。 教学过程： （一）复习旧知 1．把加法算式改写成乘法算式。 6+6+6 2+2+2+2+2 2. 读出下列乘法算式，并说出它表示的含义： 4×3读作：（），表示（）个（）相加， 或（）个（）相加。3×3读作：（），表示（）个（）相加。 5×2读作：（），表示（）个（）相加， 或（）个（）相加 7×2读作：（），表示（）个（）相加， 或（）个（）相加。
（二）新课讲授 1，多媒体出示手的谜语。 2，从生活出发，我们的手每天都要用到，不过我们却不知道我们的身体也有数学。多媒体出示手的图片。 3，一只手有多少根手指呀？同学们会一起说5根，紧跟着提问，一只手有几个五？一个五！那么用乘法表示的话是？ 1*5或5*1.出示口诀：一五得五 4，紧接着出示2只手，3只手……5只手。并且让孩子们总结出口诀：二五一十，三五十五……五五二十五。并且 让孩子们说出每句口诀的含义。 5，多媒体出示乘法口诀。 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 6，大家齐读口诀。 7，出示练习 一五（） 二五（） 三五（） 四五（）
五五（） 8，然后通过闯关活动，加深对5的口诀的记忆。 （三）课堂总结 通过这节课的学习，同学们能够记住5的乘法口诀了吗？ 知识拓展 算一算填一填说一说： 5×2+5=（）5×3+5=（）（）×（）+5=25 （）×（）= 20 5×3=（）5×5=（）
【二上数学】第五单元 《2--5的乘法口诀》 - 做家务
北师大版小学数学第三册第五单元 2-5的乘法口诀做家务 【教材分析】 本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。 【教学目标】 1、利用已有经验探索编制2的乘法口诀的方法，经历编制2的乘法口诀的过程，采用自己喜欢的方法记忆2的乘法口诀。 2、经历2的乘法口诀的编制过程，在观察、探索与发现中发现规律。 3、会用2的乘法口诀进行计算和解决一些简单的实际问题，培养学生的合作学习意识，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。 教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。 【教学过程】 （一）创设情境、导入新课 师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）
星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活。在情境图中，你发现了什么？小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）他是怎么摆的，边摆边说了什么？ 师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务） （二）操作探究，学习新知 1．看图说一说。 师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？ （同桌互相说说，再汇报。） 生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双…… 师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？（能） 2．摆一摆，数一数。 （1）请同桌两人合作用彩笔代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根…… （2）学生自己动手摆，边摆边说。 （学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。） （3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ （4）比一比看谁数得又对又快！（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。）
人教版小学数学二年级上册 《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 教学重难点 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。 教学流程： 一、创设情境，引入新课 1.谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2.师生比赛 口算： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 3.趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。
（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知 1.教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀
5的乘法口诀教案5则优秀版
《５的乘法口诀教案》 5的乘法口诀教案（一）: 教学目标 1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。 2．经历归纳5的乘法口诀的过程，明白５的乘法口诀是怎样得来的,应用５的乘法口诀进行口算。 3.体验成功的喜悦。 教学重、难点 明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。 教学过程: 一、复习 1．摆学具,说算式。 (１)请学生拿出○卡纸。每行摆几个,摆几行都能够,要求每行○的个数相同。然后,说出：求一共有多少个○的算式。 根据学生的回答，教师板书出各算式。 （2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。 (3）请学生把加法算式写成乘法算式。 2．先读下面的算式,再说一说每个算式的含义。 ４3335２2２ 二、新课 １．导入新课。 谈话:我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想,我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀,记熟了乘法口诀,就能
很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。 2.教学例1。 （1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。 (２）数一数本组(5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。 请数得快的学生说一说，怎样数的 （3）出示挂图。强调:一把小伞用５根小棒。数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了２5根小棒。 (４）填写５连续加５，每次加得的结果。 （5)编5的乘法口诀。 ①讲解：摆一把小伞用５根小棒,就是1个5，1个５能够用乘法算式表示，写作1551(分左右两边板书）。 因为１个５还是5，所以1乘5(或５乘1)得5。(板书成15=551=５)为了今后计算方便,我们能够根据１5＝５(或5１=5)编成一句口诀：一五得五(板书在两个乘法算式之间）。 ②摆两把小伞用几根小棒(1０根) 指连续加5的算式,提问：2个5相加得１０,谁能写出乘法算式 根据学生回答,教师板书：25＝1052=10 ２5＝1052=10表示什么意思(２个5是１０) 讲解:25=10或52=１0表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十(板书口诀)。 ③先提问:摆３把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写 根据学生回答，板书35＝１553＝15 再请学生试编出三五十五这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说 ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
最新5的乘法口诀优质课教案 (2)汇编
《5的乘法口诀》教案设计 一、教学内容： 教科书第51页例1、“做一做”和练习九第1～3题。 二、教学目的与要求： 1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。 2、会用口诀进行计算。 3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。 三、课时安排：1课时 四、教学过程： <一>、复习引课 师：请同学们观察一下它们有什么规律？ 生：每次相差5 师：那你能说出来填几吗？ 生：5 10 15 填20和25 师：我们简单的复习了一下上学期的找规律。 师：那老师今天给你们变个魔术。 师：（出示一根手指）这代表数字几？ 生：数字1, 师：那现在呢？ 生：数字2、3 师：那现在呢？ 生：数字5
师：5是个很神奇的数字，这节课我们一起来学习一下《5的乘法口诀》。 <二>、探索新知： 今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 １、教师出示主题图并提问。 师：这是1只手代表数字几？ 生：数字5 师：那黑板上的数字5我们表示出来了，那么数字10呢？怎么表示？ 生：两只手就能表示 师：说的真好！那么数字15、20、25怎么表示？我们只有两只手不够了怎么办？（同桌之间互相交流） 生：借同桌的手 这里要让孩子说出1个5、2个5、3个5、1个5、5个5 接下来几个几相加和乘法算式一起出示。 2、指导学生操作，让我们和他们一起来来学习用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5） 2）再出示一个 引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用手摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？ 板书：5 + 5=10 2×5=10 5×2=10
二年级上册1-5的乘法口诀练习题
2和3的乘法口诀练习题姓名 1、我会默写2的乘法口诀及相应的乘法算式。 口诀：（）乘法算式：( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 2、我会默写3的乘法口诀及相应的乘法算式。 口诀：（）乘法算式：( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 口诀：（）乘法算式：( ) ( ) 3、我会把乘法口诀补充完整。 二八( )( ) ( )九二十七 ( )四十二 ( ) ( )得九二 ( )得八二（）得四 ( )六十八（）七十四三（）二十一二九 ( ) ( ) 二（）十六三五( )( ) 三（）二十四( )( )一十二三得( ) 4、我会选择合适的数填在 ( )里。 ( ) ×( )=16 ( ) ×( )=27 ( ) ×( )=18 ( ) ×( )= 6 ( ) ×( )=9 ( ) ×( )=7 ( ) ×( )=10 ( ) ×( )=15 ( ) ×( )=21 ( ) ×( )=14 ( ) ×( )=24 ( ) ×( )=12 5、口算训练。 1×3= 2×5= 6×2= 8×3 = 9×3= 2×7= 2×3 = 2×1= 2×2 = 7×3 = 3×5= 3×3= 3×4= 8×2= 9×2= 3×3= 1×1= 2×8= 2×4= 2×6= 1×2= 5×2= 5×3= 5×3= 6×3= 9×1= 3×6= 3×8= 3×7= 8×3= 6、列式计算。 （1）3个5相加的和是多少？（2）4个3相加的和是多少？ 加法算式：（）乘法算式：（）加法算式：（）乘法算式：（）（3）7乘3的积是多少？（4）3乘9的积是多少？ 加法算式：（）乘法算式：（）加法算式：（）乘法算式：（）7、看图写加法算式和乘法算式。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 加法算式：（）乘法算式：（） ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 加法算式：（）乘法算式：（） 8、将加法算式改写成乘法算式或将乘法算式改写成加法算式 （1）5+5+5+5+5=（）改写乘法算式：（） （2）6×3=（）改写加法算式：（） （3）4+4+4=（）改写乘法算式：（） （4）2+2+2+2+2+2=（）改写乘法算式：（） （5）7×2=（）改写加法算式：（） 9、解决问题: (1) 一年级(1)班组织植树活动,共分了3组,每组有9人,一年级(1)班共有多少人? ( ) ○ ( )= ( )(人)
新人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教案教学设计
新人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教案教学设计 22～6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 备课解决方案 备教材内容 1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。 2．本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。 3．基于学生有“5、10、15、20”5个5个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。 备已学知识 乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 乘法算式的各部分名称：
备教学目标 知识与技能 1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地运用口诀进行计算。 2．通过观察、尝试、比较等活动，培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。 过程与方法 经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。 情感、态度与价值观 体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。 备重点难点 重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。 备知识讲解 知识点5的乘法口诀(掌握运用) 问题导入一共有多少个福娃？(教材52页例1) 过程讲解 1．理解图意和题意
图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。 2．求一共有多少个福娃 (1)5个5个地数出福娃的个数。 5、10、15、20、25。 (2)用加法计算出福娃的个数。 510152025
5的乘法口诀(9)
《5的乘法口诀》 一、教材分析 1、教材的地位和作用。 《表内乘法》是低段学生需要掌握和形式的最基础的知识与技能，是学生学习乘法的开始，也是学生今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。在第一小节《乘法的初步认识》里，引导学生理解了乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称和读写法。《5的乘法口诀》是第二小节的第一课时，是学生学习乘法口诀的开始。它是建立在学生熟悉的5个5个地数数的已有生活经验的基础之上，便于学生自主的探索、理解乘法口诀的含义，也为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。 2、教学目标 <1>知识目标 知道5的乘法口诀的来历，熟记5的乘法口诀。 <2>能力目标： a.理解每句口诀的含义，能运用口诀熟练地进行计算。 b.通过找规律，归纳口诀，培养学生观察能力和归纳 能力。 <3>情感目标： 通过学生合作交流，培养学生的交流意识。 3、教学重点 数学知识的形成过程，是数学教学的核心环节。过程与方法
既是重要的教学目标，也是达成其他目标的媒介，因此，我把本课时的教学重点确定为： 经历归纳5的乘法口诀的过程，并熟记5的乘法口诀。 4、教学难点 低段学生以直观形象思维为主，而分析综合能力和抽象概括能力却受年龄特征所限，因此我把本课时的难点确定为：知道5的乘法口诀的来历并理解乘法口诀的含义。 二、教学方法 学生是学习活动的主人，老师只是学生活动的组织者、引导者与合作者。在《数学课程标准》中也指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”因此，为达到本堂课预定目标，突破重难点，我采用了以下教学方法： 1、问题情境引入法 创设问题情境，激起学生的认知冲突，从而激发学生的求知欲望和参与意识。 2、演示操作法 通过老师的演示，学生的操作，使学生获得感性认识。 3、讲解法 找准新知识的生长点讲解，由旧引新，促进学生知识的迁移。 4、引导发现法 引导学生通过观察、分析，从而发现乘法口诀的规律。