凌波多媒体网络教学系统在高职院校信息检索课中的应用

CADCAM实验室

CAD/CAM实验室 实验室类型：理实一体化课室 实验室简介：该实验室始建于2006年，占地总面积约200平方米，投入建设费用约60万。实现学生的实践教学环节，提高学生的计算机实际应用能力，解决了各门课程的上机工作，全面提高学生课程设计、毕业设计的计算机辅助设计实践绘图水平和图纸质量，为各门课程提供多媒体交互式教学实践的软硬件平台。 实验室功能： 该实验室主要以计算机操作为主，软件多媒体教学系统（凌波多媒体教学软件）为辅，与普通机房的不同之处是：使理论教学与上机实验融为一体，给传统的教学方式注入了新的活力，提供了全新丰富的教学功能，利用声音、图像、影视、动画等多媒体网络教学形式，使教学内容变的生动活泼。 实验室设备：联想 开设课程： 一、办公自动化软件的使用 二、Pro/Engineer三维软件的使用 三、AUTOCAD绘图软件的使用 四、CATIA三维软件的使用 五、Unigraphics NX三维软件的使用 六、Ansys软件的使用 七、凌波多媒体教学软件

特别说明：本实验室受江西省民办教育专项资金资助，资助金额X 万元 1、实验室简介：从建设时间、经费、面积、工位数、同时容纳学 生人数、具体哪些方面的教学、培训、考证及社会服务功能等方面进行简要概述。 2、实验室类型：专业实验室、理实一体化课室、技能训练中心。 3、实验室功能：依托什么典型产品的生产或服务过程？采取什么 样的教学组织形式?开展多少项及哪些技术技能训练？通过实 验室的技能训练可考取哪些职业资格证书？ 4、主要设备：对主要设备的名称、型号、品牌及数量进行说明。 对于在省内高校中具有明显先进性显示性的设备要着重介绍。 5、开设课程：可开设如此专业课程及选修课程。 6、特殊说明：如民办专项资金（本项目受江西省民办教育专项资 金资助，资助金额X万元）、校企合作（本项目系南昌工学院与XX公司共建）、套建情况（本实验室同时套建XX应用技术室或工作室）等有特别说明之处进行说明。

NetClass多媒体教学网络系统

目录 第一章纯软件多媒体教学系统...................................... 第1节 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点............. 第2节配置要求.............................................. 第3节主要功能介绍.......................................... 第4节系统特色.............................................. 第5节适用范围..............................................

纯软件多媒体教学系统 ??? NetClass 4.0 多媒体教学网络系统是一种先进的教学平台，更代表着一种 崭新的教学方式。它利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生 机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。此系统 融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂 教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点， 从而是一次教学方式的飞跃。 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点 使用TCP/IP通讯协定，全面支持校园网（包括 NetWare，Windows NT，Windows对等式网络）。 支持Windows95，Windows98，WindowsNT操作系统。 提供安装环境系统检测程序，安装简便、容易。 支持多个班级、多个教师同时上课，可进行分组教学。授课模式多样、灵活。 适应能力强，支持色彩和显示模式的动态切换。 广播，遥控速度快，达即时同步效果。 支持多达16个窗口的同步同时监看。 可以进行实时语音交流，实现语音教室功能。 实时传送网上电影院VCD节目，决无停顿的现象。 操作介面人性化，提供多种方案，可由用户自定介面，自定热键。 登录时可同时选择多个频道同时进行教学。 采用新版声音模块提升WINNT环境中声音品质。

浅谈网络教育对传统教育的影响(最终)

目录 摘要 (2) 一、网络教育正在引发一场教育变革 (2) 1、网络教育正在革新传统教育方式 (2) 2、网络教育使传统教育更加多元和个性 (3) 二、网络教育冲击了传统教育 (3) 1、对教育制度的冲击 (3) 2、对教育观念的冲击 (4) 3、对教学模式的冲击 (4) 4、网络教育促进了教育公平 (4) 三、网络教育的不完美之处 (5) 1、网络教育出现的时间太短 (5) 2、网络教育受到传统教学习惯的制约 (5) 3、网络教育的投入成本太高 (5) 四、网络教育能不能替代传统教育 (5) 1、网络教育使得教师和学生之间互相分离，不利于师生感情的培养 (6) 2、网络教育会产生信息迷航 (6) 3、网络教育会降低学生的能力 (6) 4、网络发展导致社交障碍 (6) 五、网络教育与传统教育的未来 (7) 1、要转变观念、发挥优势、实现教育成效的最大化 (7) 2、要使网络教育更好地发挥自身的优势，以弥补传统教育方式的不足 (7) 3、网络教育可以满足人们的求知欲望 (7) 参考文献 (8)

浅谈网络教育对传统教育的影响 摘要 人类又一次站在新世纪的入口处。与人类以往任何一次在时间上的跨越不同的是，这次人类迈进的是一个信息时代。计算机的出现，特别是网络技术飞速发展是人类有生以来盛开的最美丽的文明之花，它使我们有理由假设：千百年来，人类在改造自然、改造社会的努力中始终追寻的时空坐标的统一，追寻的时间和空间一体化的途径，正随着技术的每一次进步，缩小着人类活动的时间感和距离感。而对时空坐标的统一、对时间和空间一体化的追寻的每一次飞跃和质变，都迎来一种新的文明形态。信息时代的到来极大的改变着我们的思维方式和学习方式，并促使传统教育发生前所未有的巨大变革！ 关键词：信息时代；传统教育；变革 一、网络教育正在引发一场教育变革 网络教育使人们看到了一种全新的学习方式。它第一次全面突破时空的限制，使得人们不管身处何时，身在何处，拥有一台联网的计算机就能接受到全国甚至世界最优秀老师的讲课，获得需要的信息资源。网络与教育的相互渗透，将极大地影响着传统教育，网络化教育在未来的社会中将成为教育的一个重要组成部分。 1、网络教育正在革新传统教育方式 在教育方式上，网络体现为一整套信息技术和相关技术的集合体，为教育提供了一种先进的、开放的信息传输手段。现代教育中教学巳不再局限于书本、粉笔和黑板，而是网络技术、多媒体技术和计算机技术的综合应用教学。 在传统教育里，通常是教师拿粉笔写板书着，学生们看教材、记笔记，在听老师讲解和记笔记的过程中学习。在这样的教育过程中，一方面教师要边授课边书写，效率不是很高；而学生则只能以听讲、看课本的方式来接纳新知识，效果

网络教学平台需求参数

网络教案平台需求参数 1.平台的基本要求 网络教案平台是应用计算机技术、多媒体技术、网络通信技术、数字技术、虚拟现实技术等现代信息技术手段构建的一种新型教案模式，是融合现代教育理念、教案内容和现代信息技术的具有多种功能的开放式的教与学交互系统。平台应满足以下基本要求： 1.★支持整个课程创建、内容共享、学习过程跟踪和控制、在线测试和作 业发布、交流互动、成绩评测和学习成果反馈教案流程，实现信息技术 与教案过程的深度融合。 2.成熟稳定的软件产品，具有国家软件著作权登记证书，已在至少所高校 部署使用。 3.系统设计满足大规模用户使用、支持分布式部署，应满足万人在线学习 的性能要求。 4.★采用结构，基于架构，页面采用开发，不需要另行安装插件就可以支 持及以上版本、、、等浏览器。 5.具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。支 持随用户使用量的增大而只需增加相应的硬件即可。 6.支持服务器集群。具有安全策略和备份机制，可根据不同的业务要求采 用不同的安全措施，保证发生故障时不影响整个系统的正常运行。提供 各级数据备份机制能够每天非工作时段定时备份数据库。具有相关策略 对知识产权进行保护。 7.不限注册课程数量和注册用户数，其中的网络课程可以实现按课程的导 入、导出进行备份。 8.全面支持学生的自主学习与合作学习，体现在教案活动中学生的主体地 位和教师的主导地位，为学生构建自主学习、主动探索的环境，教师通 过组织学习材料，实时和非实时的教案手段引导和帮助学生学习。 9.平台支持辅助教案、翻转课堂、纯网络教案、直播课堂等多种网络教案 模式。

10.平台具有视频、文档格式自动转换、码流自动转换的功能，以适应不同 的访问终端（，）；所有文档资源自动转码成格式播放，视频类资源系统 自动转码为、等多种格式。 11.具有强大的交流协作功能，提供同步、异步的交流讨论工具，使得学生 之间、学生与教师之间方便地共享信息、交流、讨论、协商，从而提高 网络学习的效果和质量。 12.角色管理：可建立学生、教师、管理员、超级管理员等角色，各级管理 员也可以根据自身的需求创建角色和为角色指定权限。 13.权限管理：可为每个导航功能点分配访问、管理等不同的权限，管理员 可以批量给用户分配、收回权限，具有权限整体移交功能。 14.机构和用户管理：管理员可以批量增加、删除、修改组织机构树，可单 个、批量增加、删除、修改、查找用户信息。 15.提供强大的基于浏览器的数学、化学公式在线编辑器。提供精确的学习 进度监控信息，实现学生再次登录平台时能从上次学习的结束点继续学 习课程。可记录、查询用户登录及操作信息。 16.系统提供专门的移动客户端，需支持和系统。与网络教案平台能够对接， 进行在线课程的学习、作业、考试、讨论、笔记、小组、成绩分析、学 生管理，支持课堂签到、抢答、问卷、讨论、选人、资料、直播等功能。 2.平台的功能技术要求 网络课程建设 1.利用慕课纸编辑器可以制作富媒体课程，选择不同的模板就可以建设慕课或 精品课程的个性化课程网站。 2.提供多套精美网络课程建课模板，教师可依据个人资料的丰富程度及喜欢的 风格进行个性化的设置，支持教师在建课程自动生成课程网站。 3.开始建课前，可以选择按周、课时自动生成课程章节，快速创建课程章节目 录，也可以选择模板导入形式创建课程目录，提升建课效率。 4.课程编辑页面操作简单、灵活方便、原位编辑、所见即所得。可以发布通告、 课程资料、任务、教案资源链接、教师简介等信息。可以任意编写和设置课

使用凌波多媒体教学网的教师端程序

使用凌波多媒体教学网的教师端程序 启动教师端程序 教师机安装完毕后，可以从Windows启动菜单启动教师端程序。用鼠标依次点击：[开始] > [程序] > [凌波多媒体教学网] > [凌波多媒体教学网（教师端）]，会出现一个系统登录对话框。系统登录 [系统登录]对话框有以下三项内容： 1.[登录密码]：默认的登录密码为空，什么都不需输入； 2.[教师频道]：有24个频道可供选择，默认选择为1频道。 3.点按[确定]按钮，进入系统，显示教师端窗口 教师端操作界面 教师端主界面各部分说明如下： 成员图标、成员名称 班级中的每个成员都用一个成员图标来表示，班级成员可以是教师，也可以是学生。成员图标有五种显示方式供选择：缩略图、大图标、小图标、列表、详细资料，可以通过菜单[杳看]选择显示方式，请参阅第9页的“选择成员图标显示方式”；还可以自己定义默认的显示方式，请参阅第35页的“班级模型设置”。 当显示方式为缩略图、大图标、小图标时，可以对图标的位置进行设置，请参阅第10页的“调整图标的位置”。 成员图标下显示该成员名称，如果该成员是教师，则默认显示该成员名称是“教师”；如果该成员是学生，则默认显示该成员名称是该学生机的计算机名；也可以自己确定成员名称是显示计算机名、用户名、还是自定义名（别名），请参阅第30页的“成员属性”、第35页的“班级模型设置”。 分组列表窗口 分组列表窗口用于选择组，系统定义了“全体”、“第一小组”、“第二小组”…等十一个组，显示在分组列表窗口中。可以用鼠标点击分组列表窗口中的“全体”、“第一小组”、“第二小组”…等其中一项来选择一个组，这个被选定的组就称为当前组，小组成员窗口相应显示出所有属于当前组的成员。 在选定一个组后，可以对该组成员进行添加、删除操作，请参阅第10页的“添加、删除小组成员”；还可以对该组使用各项教学功能，如“屏幕广播”、“声音广播”等，如果选定的组是“全体”组，则各项教学功能是针对全体成员的，例如进行“屏幕广播”就是对全体成员进行屏幕广播；如果选定的组是某一小组，则各项教学功能是针对当前小组成员的，例如进行“屏幕广播”就是对当前小组成员进行屏幕广播，如何进行各项教学功能，请参阅第11页的“教学功能”。 小组成员窗口、其他成员窗口 小组成员窗口显示所有属于当前组的成员，如果当前组为全体，则该窗口显示班级中全体成员，包括教师和学生；如果当前组为某一小组，则该窗口显示属于该组的小组成员，小组成员可以是教师也可是学生。 其他成员窗口显示所有不属于当前组的成员，如果当前组为全体，则不会显示该窗口。 如果要向该组添加成员，只要把“其他成员窗口”中的成员移到“小组成员窗口”，如果要删除

噢易多媒体网络教学系统介绍

噢易多媒体网络教学系统介绍 产品概述 目前多媒体教学系统存在各种各样的问题： 不能广播OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel等教学软件； 广播VCD及DVD 节目时画面停顿不流畅； 对学生机的锁定限制不完全； 全体广播时，迟到或后来的同学开机不能立即进入同步广播状态； 教师机与学生机之间不能单独进行文件传输； …… 这些问题严重影响了多媒体教学的质量，噢易多媒体网络教学系统完全扫清障碍，它具有国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，并且全面的功能满足多媒体教学的需求，是目前多媒体教学系列软件的领航产品。 产品特色 1.屏幕广播性能 在业界内遥遥领先，完美支持OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel，几何画板等教学软件，实时发送网上VCD及DVD 视频节目，流畅无停顿现象。 2.广播时如有新 的机器连接上，可以自动进入同步广播，不需要重新设置广播的机器数量。 3.功能强大的锁 定限制功能，可禁止学生机使用U盘、光盘等，可设置网页白名单和应用程序白名单。 4.提供断线锁定 功能，学生机不能通过拔网线或禁止网络连接来摆脱教师机控制。 5.提供摄像头画 中画功能，当老师机和某个学生机进行“可视对讲”时，教师机端大画面是学生图像，右下角的小画面是老师图像。 6.教师机不仅可 以对所有学生整体进行“文件收发”，还能教师机与学生机之间单独进行“文件传输”，可直接复制操作，无需设置传输路径。 7.提供教学内容 查看功能，学生登入系统立即能查看到教师输入的教学内容、提纲计划等，方便学生明确教学目标。 8.授课模式多样 灵活，支持多个班级、多个主控端（教师机）同时上课，可进行分组教学。 产品功能 噢易多媒体网络教学系统由教师机、学生机两部分组成，不同组成部分的具体功能如下：

浅谈多媒体网络教学与课堂教学

浅谈多媒体网络教学与课堂教学 随着计算机网络的日益普及，多媒体网络教学获得飞速的发展。与以往的计算机辅助教学相比，网络教学利用计算机可以访问遍及世界各地的信息资源，通过网络可以使教师和学生进行更广泛的交流。同传统教学媒介相比，多媒体网络教学可充分调动学生的主动性，改变千人一面的、单向的、固定的教学模式。尽快地掌握多媒体网络教学，这是教育现代化和素质教育的需要。 一、多媒体网络教学概述 多媒体网络教学，从技术上讲主要包含两部分，一是多媒体技术，二是网络技术。将多媒体技术融合进网络技术并应用于课堂教学就产生了多媒体网络教学，因此，多媒体网络教学可以描述为，把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种教学活动。 多媒体网络技术在教学中的应用，极大地拓展了教育功能，使多媒体信息的综合处理及交互功能得以充分发展，实现了多媒体信息资源的共享，拓宽了受教育者接受知识的渠道。 二、多媒体网络教学的特点 多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点： 1. 网络教学过程的交互性。网络的交互性方便教师与学生之间或学生与学生之间的交流。师生间、生生间可互相交流，共同讨论问题，在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能实行监控，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。 2. 网络教学资源的共享性。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源和神奇的网络环境，对教育个性化的形成、对学生创造思维的培养、对实现教学过程要素关系的转变都将有很大的影响。 3. 多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣、培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

浅谈网络教学的优缺点

浅谈信息时代网络教学的优缺点 步入信息化时代，随着网络的迅猛发展和广泛应用，创造出许多全新的理念和文化。计算机和网络也为信息时代的教育带来了诸多的变化，不少学校也顺应时代发展积极开发数字化校园，加入互联网，开展了网络教学的尝试网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便更好地促进学生的学习。但由于其在中国的开展还处在起步阶段，不可避免的存在一些缺点，笔者针对网络教学的优缺点 进行了探讨。 网络教学的主要优点 一、提高学生的学习主动性 网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。 教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。

1、增强教学内容的丰富性 多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。 由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。 2、实现教学模式的个性化 过去的课堂上，老师处于主导地位，大家使用同一教材，讲授同一内容，师生之间几乎不存在合作和交流，而现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化探索性学习，计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学生可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制

浅谈凌波多媒体教学系统在计算机教学中的使用

浅谈凌波多媒体教学系统在计算机教学中的经典使用 广东省江门市杜阮华侨中学姚红艳 笔者从事计算机教学工作多年，经常要用到凌波多媒体教学系统。凌波多媒体教学系统的操作界面最主要有三部分：菜单栏，常用按钮，成员列表。操作界面简单，灵活易用。而它在教学上发挥的作用却是相当的好。现在就多年来使用凌波多媒体教学系统的经验，浅谈凌波多媒体教学系统在计算机教学中的经典使用。 1、“黑屏肃静+锁定电脑”管理教学秩序 凌波多媒体教学系统的成员列表区，有略缩图显示方式，实时地把班级全部学生端电脑屏幕画面同时显示在教师端，方便教师管理教学秩序，若发现有学生不在完成学习任务，该教学系统又提供了“黑屏肃静+锁定电脑”功能，对于上课干别事的同学可以按“黑屏肃静+锁定电脑”按钮，让干别事同学的电脑屏幕黑屏，并锁定了该电脑，让其不能操作，该学生马上会有反映，从而起到警醒的作用。再单击一下“黑屏肃静+锁定电脑”按钮，学生一般都会立即投入到学习任务当中去。 2、“屏幕广播+锁定电脑”授课 刚开始时使用凌波多媒体教学系统教学时，只是使用“屏幕广播”进行授课，发现学生端有学生动鼠标或键盘的现象。原来学生用键盘按“Ctrl+Alt+Delete”键，可以在任务管理器中的“应用程序”选项卡中结束屏幕广播。他们总想着老师在上面讲课，他们少数几个在下面偶尔用电脑干点别的老师不知道。使用“屏幕广播+锁定电脑”功能，解决了教师授课时学生用电脑做别作的事情。教师可以利用屏幕广播授课，再配上锁定学生电脑，让学生不能在堂上用电脑做别作，会花更多的心思在学习上。屏幕广播的不仅仅是教师端，也可以是学生端，比如请某个同学演示某一操作，可以设置屏幕广播的是该同学的学生端，操作非常方便。 3、收发作业 在一般的多媒体教学上课，下发作业都要在教师机设置一个共享文件夹，让学生访问该共享文件夹下载自己所要的素材，一般全班同学都会在同一时间段访问教师机，如果素材的容量大一点，很可能会造成下载素材时间很长，耽误上课时间。同时在收取学生做好的资料时，一般的多媒体教室要在教师机设置一个完全开放的共享文件夹，让学生把完成资料上传到该文件夹中，由于该文件夹完全

素质教育教学论文：浅谈多媒体网络教学对素质教育的影响

素质教育教学论文：浅谈多媒体网络教学对素质教育的影响摘要：职业教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进素质教育，培养更多适应社会需求的高素质复合型技工人才。多媒体网络教学是发展和完善学生素质的有效手段，实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。素质教育呼唤现代教育技术，现代教育技术的发展将带来教育思想、模式和方法的一场深刻革命。现代教育技术的运用在于强调以素质教育思想为指导，并建立正确的教学媒体价值观，并有计划地分步推进现代教育技术的应用，其核心内容是多媒体技术在教学中的应用。 关键词：多媒体；网络教学；素质教育 联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人” 在迈入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。职业教育必须进一步发展，不断扩大规模和提高质量，必须进一步深化改革，改革是职业教育发展的根本动力。职业教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进素质教育，培养更多适应社会需求的高素质复合型技工人才。 实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育

技术的更新。素质教育呼唤现代教育技术，现代教育技术的发展将带来教育思想、模式和方法的一场深刻革命。现代教育技术的运用在于强调以素质教育思想为指导，并建立正确的教学媒体价值观，并有计划地分步推进现代教育技术的应用，其核心内容是多媒体技术在教学中的应用。 经管学校也在1996年组建了多媒体网络电脑室，多年来的教学实践给本人累积了一些体会，结合笔者各方面的学习，简述如下： 1素质教育与媒体技术 当今世界，科技发展可谓日新月异，计算机信息处理技术的发展，更是一日千里。现代教育改革的需求，使该技术在教育领域里遍地开花，多姿多彩。多媒体计算机日趋普及，经济发达地区计算机辅助教学更是大踏步走进课堂，冲击着传统的教学方法，推动了素质教育的发展。 1.1何谓多媒体技术 现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交

《浅谈网络教学》

《浅谈网络教学》 xx年xx同志指出。"计算机的普及要从娃娃抓起"，信息技术课程教学实践表明，"现在计算机已成为教育的工具而不是教育的目标"，"小学信息技术课程教学正在克服单纯学习技术的观点，转到更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制教育"，在教学中充分体现素质教育的精神，而所有的这一切都和网络教学密不可分，网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。xx年美国总统克林顿在"面向21世纪的教育"中明确提出，每个8岁的儿童都能阅读，每个12岁的少年都必须能登录到互联网上，每个18岁的青年都受到计算机高等教育，每一位成年美国人都能进行计算机的终身教育。在实际教学中，网络教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养，因此网络教学应有与其它内容的教学不同的方法和要求，而能够体现这种要求的教学形式之一就是建构主义的教学模式。 下面，我们分别从教学的几个方面探讨网络教学的方法与素质教育的关系。 一、网络教学的任务 众所周知，人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题，科学家如此，小学生也如此。所以，网络教学的主要任务就是上面所说的培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，而不是简单的学会上网，不是为技术学习，而是为能力学习。 我曾经在七年级学生中做过这样的调查。学生中有70%的人在家

里上过网，25%左右的人经常上网，当问及上网能做什么时，同学们说出了很多的内容，如看新闻、查资料、听音乐、玩游戏等等。于是，我为经常上网的学生布置了一项课堂作业，在网上查找有关"环保"的内容，为一篇"环保"文章搜集素材，结果只有30%的学生找到了一些有关资料和文章，其他同学却不知道找什么、如何去找。可见，网络教学的任务应该是培养学生利用网络资源解决实际问题的能力，而不是单纯的如何上网。 二、网络教学的准备 在学生上网学习之前，有必要对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。例如：不轻易下载网上内容，不随便在网上发布不负责任的言论，不浏览内容不健康网页等等。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键，教师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。 三、网络教学课堂组织形式 网络教学应采用"任务驱动"式的教学模式，让学生带着问题上网，有目的的进行"网上冲浪"，培养学生解决问题的能力。 为达到素质教育的要求，在教学实施过程中，可以利用建构主义的教学模式。什么是建构主义的教学模式呢。它大体可分为下面几个教学环节：明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。 下面，我们以"搜集有关环保的内容，准备一篇环保小论文"这一课题为例，说明建构主义的教学模式在网络教学中的应用。 1.明确主题：

凌波多媒体电子教室方案

凌波多媒体电子教室方案 一、多媒体电子教室的客户需求 在校园信息化建设中，多媒体电子教室以其实用易用的特点，成为被优先考虑的解决方案： 1、利用多媒体电子教室进行基于多媒体课件的计算机辅助教学。 2、利用多媒体电子教室实现语音教室功能，进行外语口语、听力教学。 3、利用多媒体电子教室实现教师和学生之间的交流、互动功能。 4、多媒体电子教室软件还应具有机房的管理和维护功能。 二、多媒体电子教室的设计思路 在多媒体电子教室的设计中，主要解决用户比较关注的以下问题：

1、多媒体电子教室的简单易用和个性化需求。由于每个老师对计算机的掌握程度不同，老师需要多媒体电子教室简单易用，一看就会，能够很快的进行信息化教学。而对计算机掌握程度较高的老师，则需要根据对计算机和信息化的理解，进行个性化教学。 2、多媒体电子教室的实用丰富的教学功能。信息化教学是教学的一种手段，其目的是为了提高教学效果。这种信息化手段是否符合教学习惯，是否有丰富实用的教学功能，真正帮助老师进行教学，提高教学效果就成为老师最为关心的问题。 3、多媒体电子教室的教学管理功能。学生如果上课不认真听讲，做与课堂无关的事，比如玩游戏，或随便添加删除程序等都是信息化教学中令老师头疼的问题；而为保障教学的顺利进行，也需要有相应的教学管理功能加以辅助。 4、多媒体电子教室的机房的管理和维护。学生经常会因太好奇或误操作等原因，导致机房庞大的维护工作量，这很花费机房老师的时间。 三、凌波多媒体电子教室方案优势 针对用户对多媒体电子教室的需求，我们提供的凌波多媒体电子教室解决方案，具有以下优势。 1、简单易用，凌波多媒体电子教室软件使用图形化界面，每个功能都有相应按钮，操作上一目了然，使教师一看就会，轻松上手。 2、灵活定制，满足教师个性化教学需求。教师可以对凌波多媒体电子教室软件的界面、图标、工具条进行定制；可以自定义班级模型；同时利用凌波多媒体电子教室的并发运行设计，各教学功能可以任意组合，随心所欲。 3、国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，可以实时广播多媒体课件中的各种动画效果，使得凌波多媒体电子教室特别适合多媒体课件的教学。 4、采用音频混合技术，支持多人同时用语音进行交谈，结合声音广播、声音监听、双向对讲、多人会话、以及分组功能，用凌波多媒体电子教室软件可以方便地实现功能强劲的语音教室。 5、凌波多媒体电子教室独创的缩略图显示方式，可以把整个班级的全部学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局。 6、实用丰富的教学功能，凌波多媒体电子教室提供了实用丰富的教学功能，包括屏幕广播、影音广播、声音广播、下发程序、收集作业、集体讨论、点名签到等。 7、支持多种教学策略，可以用广播的功能，把自己的屏幕广播给大家，也可以让学生协同操作，边看老师的演示边操作学习，老师还可以利用凌波多媒体电子教室的“分组讨论”功

交互式多媒体网络教学系统研究

https://www.sodocs.net/doc/b514985799.html, 常莎 (北京邮电大学通信网络综合技术研究所，北京 100876 ) E-mail:hellenmula@https://www.sodocs.net/doc/b514985799.html, 摘要：本文主要研究了计算机网络技术和多媒体技术在现代多媒体网络教学系统中的应用，并针对目前多媒体电子教室的实现方式，在用Java语言实现跨平台的多媒体协同工作平台，提出了一种软、硬件技术相结合的解决方案。该方案在局域网范围内构建了一个能满足各种教学需求的多媒体教学系统。系统采用图文并茂、声音和视频相结合的教学方式，着重于提高教师与学生在教学过程中的交互性和灵活性，从而彻底突破传统课堂教学中“粉笔+黑板”的枯燥模式，极大提高了教师的教学效率和学生的学习兴趣和学习效果。除此之外，本文还研究了远程控制的实现从而使得系统更加的完善。 关键字：多媒体教室、套接字、流媒体、RTP/RTCP、远程控制。 中图分类号: TN919.8 文献标识码: A 1．引言 随着计算机技术的飞速发展,作为培养未来建设者基地的学校，率先承担了应用、研究、开发和培训人才的义务，并建立了以教学为主的计算机教室。计算机应用于教育系统，不仅作为学生学习的对象，同时更是一种现代化的教学手段，充分利用计算机技术的优势，发挥计算机辅助教学的功能。我们不难发现多媒体教学网络与传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。 本系统运行于加载TCP/IP协议的Windows95/98/ME/NT/2000网络，主要在局域网上实现多媒体信息的广播，并同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理的目的。它专门针对象监视、远程控制、网上语音广播、两人对讲和多方讨论、VCD/MPEG/MP3/A VI/WA V/MOV 等视频流的网络广播、同步文件传输、联机讨论、远程命令、获取远端信息、电子黑板与白板、自由的交互式短信息发送[1]。本论文主要研究多媒体教室中的重要环节——图像视频以及音频媒体的交互。 2．交互式多媒体软件系统概述 （1）交互:原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即人--机对话。交互是计算机赖以工作的基础，没有交互，计算机便无法完成哪怕是最基本的工作。交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。 （2）屏幕广播：屏幕广播线程实现拷贝当前屏幕后，就进行两步数据压缩，然后将压缩后的数据进行分组打包发送给学生机。学生机将接收到的数据进行重组，并判断是否接收

浅析多媒体网络教学评价前提

浅析多媒体网络教学评价前提 发表时间：2011-02-22T15:01:25.413Z 来源：《中外健康文摘》2010年12月第34期供稿作者：邓斌菊[导读] 在多媒体网络教学应用越来越多的当今教育中，及时对多媒体网络教学效果进行评价愈显重要。邓斌菊 (安徽省宿州卫生学校安徽宿州 234000) 【中图分类号】R193 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2010）34-0445-02 【摘要】在多媒体网络教学应用越来越多的当今教育中，及时对多媒体网络教学效果进行评价愈显重要。而要较为客观地评价其效果，必须满足一些基本条件。本文从系统、教师、学生、教材、教学环境、教学方法等六个方面对多媒体网络教学的评价前提予以概述，旨在为合理评价多媒体网络教学提供基本依据。【关键词】多媒体网络教学评价前提浅析多媒体网络教学是近期发展起来的新事物，至今已初具规模，许多学校建立了校园多媒体教学网络系统，并且继续呈现出一种迅速上升的趋势。但这方面的经验目前还很少，加之影响多媒体网络教学的因素很多，各个因素之间又互相影响，所以不易评价。但是，对多媒体网络教学的评价确实是一个十分迫切而重要的任务，是影响多媒体网络教学发展的瓶颈问题，这个问题不解决，多媒体教学网络的建设就带有盲目性，势必影响多媒体网络教学的健康发展。 要进行多媒体网络教学评价，得出多媒体网络教学是否优于非多媒体网络教学、其优势及缺点是什么等结论，必须收集数据综合分析。为进一步完善多媒体网络教学的评价体系，现对多媒体网络教学实效性评价的前提做如下浅析。 1 系统 多媒体网络教学系统应具备如下基本功能：系统能够根据教学的需要，收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和教材；能为教师备课和优化教学设计创造良好的环境；能为开展多媒体课堂教学提供条件；能为学生自学和小组教学提供方便；能为科研工作和教学管理提供有力的支持。 2 教师 在多媒体网络教学环境下，知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任，教师应把主要精力放到学生身上。教师要能熟练使用并能正确指导学生使用多媒体设备、在网上获得有用信息；能根据教学需要制作优秀的多媒体教材；能恰当指导学生设计学习进度并检查每个学生的进步情况；合理挑选小组成员并指导小组讨论，教会学生协调小组工作的技巧。 3 学生 在多媒体网络教学中，学生是在教师的指导下，按照自己的进度学习。因此，要求学生掌握计算机的操作技能、网络的使用、基于计算机的阅读和写作方法，自觉地按照自己的进度学习，对学习中出现的问题要积极主动地解决。 4 教材 在多媒体网络教学中，不仅有书本教材、音像教材，还有多媒体教材。而对于多媒体教材，要求它首先满足教学性要求，即选题恰当，重点突出、易于接受，注重启发、培养能力，作业适量、问题典型；其次满足科学性要求，即内容正确、符合逻辑，模拟仿真准确真实，场景设置、操作示范符合有关规定；三是满足技术性要求，即图、声、字设计适当，清晰、真实、醒目，声像同步；四是具有较好的交互性，即页面跳转以及人机应答合理方便；五是满足艺术性要求，即创意新颖、构思巧妙，有较强的表现力和感染力；六是要满足经济性要求，即投资少、效益好，使用周期长；七是要满足使用性要求，即容错能力强、界面友好。 5 教学环境 相对传统教学环境而言，多媒体网络教学的环境发生了很大变化，无论是对人际关系、校风、班风，还是对课堂气氛都会产生影响。它对教学环境的基本要求是：首先满足激励功能，即有效激励学生的学习动机、提高学习的积极性。其次是满足陶冶功能，即促使学生养成高尚的道德品质和良好的行为习惯。三是满足益智功能，即有效提高学生智力活动的效率。四是满足健体功能，即促进学生身体素质和健康水平的提高。五是满足育美功能，即有利于培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。六是满足助长功能，即能提高教学效率，对教学活动的顺利进行起到积极的助长作用。 6 教学方法 由于多媒体网络教学的主要应用模式有课堂教学、小组教学、个别学习等，教学设计时所选用的方法要符合学生的特点、能维持学生的注意和兴趣、能促进学生的理解和记忆、有利于排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍、能给学生带来较大的满足感。 可见，在对多媒体网络教学进行评价时，首先要对多媒体教学网络系统和多媒体网络教学过程的各个因素等硬件设备和软件环境进行资格评价，当它们满足基本要求后，再对多媒体网络教学和非多媒体网络教学进行比较性评价，从而得出对网络建设和网络使用有意义的结论。

浅谈网络教育的利与弊

浅谈网络教育的利与弊 随着以Internet为核心的网络技术的发展，逐渐形成了包括校园网在内的基于网络的现代远程教育、网络学校以及网络支持的合作学习等多样化的网络教育新形式。网络教育作为一种全新的教学形式越来越受到人们的青睐。然而，网络教育是一种利弊同在的教学形式，它在促进当前创新教育开展的同时，也产生了一些不利影响。那么网络教育究竟有哪些优势又有哪些弊端？文章详细的介绍了这些内容。 一、网络教育的优势 网络教育，顾名思义，就是指在信息化环境下，按照一定的原则运用网络技术而实施的教育活动，网络教育采用多元化教学形式，通过多种媒体技术来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。与传统教学相比，它有如下几个特点： 1. 教学资源的丰富性和动态性 传统教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教育中教学内容的主要载体是网络。运用网络教育，一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者的视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学习者固有的学习方式。 2. 教学时空的开放性和灵活性 随着现代社会人们生活、工作节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散，他们很难挤出较长而稳定的

时间进行继续学习。互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求，学习者可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统，根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网，分享异地教育资源和名师指导。 3. 教育对象的多元性和社会性 在传统教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。网络教育则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员。任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式，使优质教育资源得到共享，为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。 4. 教学方式的交互性和合作性 传统的教学方式以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。在网络教育中，实现了三种形式的交互：自我交互、人与学习系统的交互以及人机交互。我们通常所说的交互主要是指人际交互。网络教育中，通过使用电子邮件、BBS、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双向交流，而且还可进行多向的合作式交流。 5. 师生关系的平等化和民主化 互联网的诞生使自主学习成为可能。网络教育以其速度快、信息量大等优势正改变着传统教育中学生被动的学习方式，同时也改变了传统的师生关系，实现了教育的平等化、民主化。 6. 优化办学条件的必要性和可行性

多媒体教室管理服务系统

多媒体教室管理服务系统 1、问题的述 现今多数学校都使用多媒体教室上课，作为一名多媒体教室维护工作的管理人员，要确保一线教学的顺利进行，其重要性是不言而喻的。就管理工作本身而言，其繁杂容涉及到方方面面，既要涉及到多媒体教室设备物资的统计管理，又要涉及到设备日常维护、更新、巡查等记录容。将这些管理信息记录备案，显得尤为重要，即可以方便日常的管理工作需要，还可以为日后有计划、有保障的管理工作提供重要的数据支持。但目前由于管理人员多采用纸质记录方式，并月_管理人员不止一人，因此，容易造成记录格式不统一，信息不规，不利于查询、统计和修改，更不利于管理工作的高效性。以往的这种信息记录方式所带来的弊端，在我院教学评估期间对多媒体教室设备使用及维护情况的统计工作中，更加显现出来。 为实现多媒体教室管理信息的统一规化，拟开发多媒体教室管理信息系统。该系统的开发实现，将对进一步规多媒体教室管理工作有着积极的作用，具有很强的现实意义。此外，由于各所学校多媒体教室管理情况小异，因此，该系统将具有一定的推广和应用价值。2、系统需求分析 2.1 系统目标 系统的设计开发将实现两个主要目标，第一，面向教师，为教师更好的使用多媒体教学环境，提供多媒体教学环境的设备信息和管理服务信息，多媒体教室的网上报修功能、多媒体教学环境使用指南信息、教师教育技术培训、教学资源下载等管理服务信息，为教师提供网上与多媒体教室管理人员沟通的途径和平台；第二，面向多媒体教室管理人员，是在多媒体教室多而且分散的情况下，为多媒体教室管理人员提供一个网络化的设备管理维护平台，解决目前多媒体教室管理落后的管理方式，提高服务效率和质量，以便配合教师更好的使用多媒体教室完成教学任务。大学多媒体教室管理服务系统定位于这两大目标来进行设计开发。 2.2 系统功能需求 2.2.1 面向教师用户的功能需求 （1）新闻公告 教师可查看最新发布的与多媒体教室相关的各类新闻和公告，让老师及时了解多媒体教室管理服务情况，如教室设备故障维修信息、停电通知、软件安装通知等信息，以便教师做好准备保证教学顺利进行。 （2）管理服务 教室设备：由于学校多媒体教室数量多、分散，教室配置不同、功能不同，以前经常有教师询问教室有哪些设备，配置如何，能否满足我的教学需求等等，根据教师这种需求，通过此功能，教师能方便的查询到每一间教室的分布位置，详细的设备情况和软件安装情况，所具有的功能等信息，以便上课的教师提前做上课的准备。 规章制度：浏览教室的规章制度是为了达到规合理有效使用多媒体设备的目标，现代教育技术中心制定了多媒体设备使用的一些的制度，并发布在这里供教师查看，提醒教师在使用多媒体设备时要遵守规章制度。 服务：将所有多媒体设备管理办公室的地址、办公和负责人的公布，这样在不同教学楼上课的教室可以迅速查找到负责该教室的办公室和负责人。

(完整版)多媒体网络教学的优缺点分析

网络课程教学设计的优缺点分析 永昌县第六中学勾延天 网络课程教学设计真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络课程教学设计能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络课程教学设计能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，互联网比特量以月成倍增长，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。在这种模式下，我们的教师、学生是否作好了准备？教师、学生要转型到这种模式下，我们要做的工作还很多，培训便是比较突出的问题。 课堂教学设计就教材与课堂教学实际相脱离课堂教学是教师利用教材指导学生自主学习的过程,因而教材对教师的教,学生的学有着很重要的作用.教材在教学中要科学,实用,具有可操作性.这就充分要求教师能把握好教材,参透教材. 教师必须深入钻研教材，把握教学的重点和难点，制订明确的教学目标。 网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于实现教育资源的共享，实现教学重点和知识难点的突破，还有利于拓展师生交流的空间等等。 但是，网络课程教学设计也出现了一些误区，如网络教学手段的辅助性被过分地强化，过多直观形象的画面，常常替代了学生的思考；过于庞杂的信息，让学生眼花缭乱，对于学习的重点和难点都浅尝辄止，浮于表面。尤为突出的问题是师生课堂情感的日渐缺失，学生学习的主体地位突出不够充分。在突出教育设施、手段现代化的同时，一些传统的教师理念和手段正在淡化和消失，师生课堂上情感的交流日渐减少，师生在课堂上都有成为各种课件“奴隶”的倾向。具体表现有教师的板书、语言等特有的人文素养和人格魅力相对正在削弱，课堂上教