信息技术与语文教学

信息技术与语文教学

语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。

3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅

仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

信息技术与小学语文整合教学设计

信息技术与小学语文整合教学设计 ——小学语文教学设计《松鼠和松果》 一、课例导语 随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。 二、教材特点 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 三、教学手段及目标： 一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

信息技术与语文教学的有效融合

信息技术与语文教学的有效融合 信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？ 一、优选教学内容，网为我用 传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的天堂》，曾远赴南京借一盘录像带，好辛苦！网络资源海量但芜杂，及时但零散。“啪！”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构，让网为我用。 选择的依据有四：一要从知识积累的价值出发，摒弃那些单纯识记类的简单知识信息，选择“路标”性的信息资源，引领学生沿着最有价值的路行走并观赏下去，在最短时间内，实现信息利用的最大化。二要从能力培养需要出发，要依照思维发展的需求，适当提供用作比较、拓展的信息。三要从身心发展需要出发，选择或转换成浅易的、形象的、可感知的材料。四要从语文学科的知识体系和思想体系出发，充分利用网络资源的丰富性，将其梳理清楚，然后在教学中传递给学生，使学生能置身于相对开阔的视野观察语文知识，思考语文问题。 重构的依据是“用教材教，而不是教教材。”课本只是例子而已，教师要充分利用网络资源，围绕核心的能力要素和价值要素筛选辅读材料，建构校本教材甚至班本教材，让学生的语文实践有试验田，能在语文的世界里举三反一。 二、优化教学过程，网开四面 信息技术背景下的语文教学不再受时空情境的限制，不再只见文字，不见人事物，一切皆成可能！网络媒体使语文课堂左右逢源，四面凯歌。 （一）创设学习情境，激发兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。如研究《落花生》一课时，我们考虑到学生不知花生的生长过程和特点，也不知作者许地山的背景资料，阅读这样一篇以物喻理的文章是枯燥而费解的，于是在课件中制作了片段1：（宁静典雅的音乐）朦胧的月色，简朴的茅草亭，桌上的花生，一家人围坐……这样的情境图一下子将学生带到了文中说事的情境里，使他们对文章产生了好感和期待。片段2：简朴的屏幕上有一株花生，金黄的花儿落了，子房下垂了，入土膨大了，长成花生果了。学生的注意力一下被吸引住了，都盯着屏幕，等待下文。这时点击思考：现在你认为花生为何叫“落花生”呢？你再猜想许地山为何取“落花生”这个笔名呢？创设的生活情境使学生有了储备，对探讨

信息化教学在语文教学中的运用

信息化手段在小学群文阅读教学中的运用研究 摘要：运用信息化手段研究推行“群文阅读”，是紧扣课标，实现课外阅读课内化的一个绝佳途径，也是陶行知教学理论在新时期的创新和发展，具有很高的基础研究意义和实践推广价值。本文围绕运用互联网、云计算、大数据、虚拟现实等教学资源，辅助小学群文阅读教学，能够有效地提升群文阅读教学质量。 关键词：互联网；群文阅读；小学语文 陶行知早在1935年就号召：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代化的方法发挥我们的力量。”群文阅读教学思想，是紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和新课标等最新教育指导的重要理念创新，适应了语文课程改革和发展趋势。随着互联网、云计算、大数据、虚拟现实等最新信息化手段发展进步，有创造性地将信息化资源引入群读教学课堂，将有效拓宽学生阅读资源组成结构，丰富群文阅读教学方法模式，提升教师和学生深入互动的群文阅读教学成效。 一、信息化条件下群文阅读教学重要意义 信息化条件下群文阅读课堂，运用当前迅猛发展的各型互联网资源进行辅助教学，能够很好地激发学生学习阅读的兴趣，大大地丰富学生的想

象力，也能有效地突破教学重难点。 （一）营造多样化学习环境，激发学生阅读学习兴趣 随着知识社会的来临，对学生的阅读能力要求越来越高。它要求学生掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。当前的小学语文教学改革，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂教学容量，提高阅读教学效率。信息化资源辅助教学能根据教学内容、性质及特点，借助不同的画面（静态与动态），不同的色彩，不同的表现形式（文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等 )，创造图文并茂、动静结合、声情融合的形象化阅读教学环境，多层次、全方位地展现阅读内容，能够刺激学生的多种感官，有利于他们更好地记忆并掌握所呈现的语言知识和技能，提高阅读学习动机和积极性。 (二）提供个性化学习内容，提高阅读教学的针对性 由于各种互联网教学软件的设计遵循学生的认知规律及系统原则，学生可以依靠电脑和软件的帮助，根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣的需要，以人机交流的方式积极主动、卓有成效地自学。互联网海量数据对课堂教学带来的主要影响是使教师从依赖以往的教学经验教学转向依赖海量数据教学分析进行教学，使学习者对自我发展的认识从依赖教师有限理性判断转向对个体学习过程的数据分析，从而使传统的集体教育转向对学习者的个性化教育，使提供的课程内容更符合学习者的需求、教学指导更具有针对性，进而提高了学习者的学习积极性，促进了学习成功的实现。

浅谈现代信息技术与语文教学的关系

浅谈现代信息技术与语文教学的关系 一、充分利用多媒体，优化课堂教学。 (一)创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。 (二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。 二、巧妙借助网络，培养学生能力。 (一)培养想象力、感知力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，

信息化教学设计(小学语文)

信息化教学设计模板

附：表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择 学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2．学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （1）学习资源的类型包括： 网络课件：适用于知识点的辅助教学 网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试等等。 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解； B.设疑—播放—讨论； C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解； F.播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论； I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维

语文教学与信息技术整合案例

语文教学与信息技术整合案例《故都的秋》 一、设计理念： 《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。 课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。 《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。 郁达夫是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络学习提供了有利的条件。本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。 二、基本思路 教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。 教师的角色： （1）学习资源的提供者 （2）学生学习的指导者 （3）学生协作学习的组织者 （4）学生建构知识的促进者 （5）学习的评价者 网络的作用：呈现教学信息，传输教学信息，学生探索知识的工具，学习资源库 三，教学设计 一，教学目标 1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。 4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。 二，教学重点 1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？ 2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？ 教学时数2课时 三、教学准备 1、地点多媒体网络教室 2、教学软件 多媒体课件：PPT、FLASH课件

信息化教学设计小学语文

信息化教学设计(小学语文)

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信息化教学设计模板 设计者信息 姓名电子信箱电话 区县学校名称日期 课题摘要 教学题目杨氏之子 所属学科小学语文学时安排 2 年级五所选教材人教版小学语文五年级下册 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：1、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 2、体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 过程与方法：在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。情感态度与价值观：学会尊重他人，发展思维。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 项目内容应对措施 教学重点 抓住重点词句，通过多种形式的 朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪 惠”。 通过信息技术，让学生通过课外补充了解 《世说新语》。 教学难点古文的理解上面有点难。让学生通过网络多接触古文，分析，理解。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：能独立使用计算机，并且熟练点击课件，网络交流。 2.入门技能：本班有独立使用计算机的能力，可以上网浏览并提取相关信息素材。 会使用PPT来进行教学和学习设计。 3.学习风格：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥学生积极性。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如□√） （1）简易多媒体教室□√（2）交互式电子白板□ （3）网络教室□（4）移动学习环境□ 2．学习资源应用 知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式 明确要求课件百度文库 创设情 境，引发 边播放、 边讲解

小学语文信息化教学设计作业

信息化教学设计作者信息 教学设计

和心灵的塑造。 教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生：（自主探究法） 完成上周布置的任 务，提交到教师校园邮 箱。 师：（启发教学法） 以电子相册展示学 生作品，激发学生兴趣， 将学生引入情境性学习 当中。 （引导语）秋季本来 就是一个特别的季节，它 由酷暑走向严寒，在文学 【设计意图】根据 学生特点和兴趣， 让利用“山居秋暝 资源库”查找资 料，拍摄秋之景， 描绘画面之意境， 将教学延伸到课 前。教师通过问 题，引导学生自主 探究，以直观可感 的秋景图片、视频 将学生带入情境

信息技术与语文教学的整合

信息技术与语文教学的整合 当今时代是信息技术的时代，信息技术改变了人们的工作和生活方式。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学也就必然面临改革的趋势。《基础教育课程改革纲要》中明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”所以在教学过程中，许多老师都在努力研究和探索信息技术与学科教学的整合，当然语文教学中信息技术的渗透结合也就成为必然的趋势。 以往的语文教学采用的是“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，往往收效甚微。而今在“信息技术与学科整合”的这个大环境下，多媒体作为一个新的教学手段在教育教学中得到广泛的应用，教学过程变得图文并茂，声情并举，为语文教学创设了互动、和谐的教学情景，大大增加了学生的学习兴趣，学习效果明显得到了提高。作为一名语文教师与信息技术教师，本人对此有着自己浅浅的见解，故将语文教学中信息技术的有机渗透作一个浅显的阐述，希望与大家共同探讨，共同研究。 1、利用多媒体方式导入新课，更容易激发学生的学习兴趣 都说兴趣是学习的最好老师，要想让学生一开始就能以饱满的热情去学习语文的话，就势必要在导入新课上下一番功夫。如在教学《丑小鸭》课文时，先播放在网络上搜索到的《拇指姑娘》童话故事，吸引学生的注意力，从而引出故事的作者安徒生，激发学生继续想听安徒生童话故事的兴趣，然后激情导入：“安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你们想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？想不想再听一首安徒生的童话故事？下面我们就一起走进安徒生的童话世界──看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的。”学生的兴趣一下就被激发了，将跟随着老师的思维一起走进课文，那么一堂语文课也将在良好的氛围下进行了。 2、利用多媒体辅助教学，有助于理解文章结构，丰富课文内容 （1）图像图片辅助教学。如教学《从百草园到三味书屋》时，先播放一组组有关百草园、鲁迅故居、三味书屋、长妈妈讲故事、捕鸟的图片，让学生从图片欣赏中了解到鲁迅先生童年生活学习的地方是怎样的，再根据图片的展示配以课文内容的讲述，学生将很容易的熟悉课文内容，掌握课文的结构。 （2）视频辅助教学。要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其

信息技术与语文学科的整合讲课教案

信息技术与小学语文课程的整合 我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用，现代信息技术的介入，对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术的应用不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变了，教学方法也应相应变革。教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发展。可见，教师应全面地认识现代信息技术在课堂教学中的作用，利用信息技术很好的为教学服务。 我们的课堂教育教学目标是诱发学生智能，培养学生综合化的能力。邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就是对教育教学提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。而信息技术教育特点之一，就是形声结合，声画并茂，能够较好的调动学生的多种感官来参加学习，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正的活起来。 作为一名语文教师，应以信息化推动现代素质教育，那么，如何善用信息技术，使之有机地融入语文课堂教学，把信息技术与语文课堂完美整合在一起，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生自主学习能力、创新能力，提高语文教学效率呢？ 一、明确目的，变辅为宝 我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习

中的主体性，从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”，上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。 我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。 二、利用兴趣，正确引导 大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也就是说“兴

语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用 众所周知, 我们所处的这个年代，正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地. 新教育倡导的阅读教学，强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如虎添翼。 因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效方法，在现代语文课堂教学中，多媒体教学已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化，最终“活”化具有显著作用。但是，信息化教学仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究，恰到好处地运用信息技术，以达到事半功倍的教学效果。 一、信息化的含义 要想真正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。 而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。 二、语文课堂教学需要信息化教学 杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为: 1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学 这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。 2.“大语文”教学客观上要求语文教学信息化 我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对

信息技术在小学语文教学中的作用

信息技术在小学语文教学中的作用 多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。 一般来说，在语文教学中运用多媒体课件，可以起到以下几个作用： 1．运用信息技术，激发学生学习兴趣 在语文课中, 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景, 不仅为学生提供认知的感知材料, 培养学生的观察能力, 而且可以为学习中的疑难之处创设情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展, 给课堂注入新的活力, 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。 尤其是低年级学生好奇心强，直观演示看画面，对于低年级的学生来说，更能激发他们的兴趣，使学生注意力集中，在利用多媒体进行识字教学时，就能收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。 一年级孩子好玩，教师可以利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。 （2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。 2．运用信息技术，丰富课堂教学 信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的

浅谈信息技术与语文教学的深度融合

浅谈信息技术与语文教学的深度融合 《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量。它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观。近年来，我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合，取得了良好的效果。 一、信息技术为专业成长注入了动力 教育信息化时代，影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。 课堂教学是素质教育的主阵地，教师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为我的教学提供了丰富的资源，为教师备好、上课提供了有利的保证。多媒体课件不仅激发了学生的学习兴趣，使学生们受到极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。 二、信息技术优势优化了课堂教学 在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。就能较好优化课堂教学。 1．创设情境，激发兴趣 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。 2．突破重点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学

信息化教学在小学语文教学中的应用

信息化教学在小学语文教学中的应用 摘要：采用信息化技术手段进行小学语文教学，具有非常明显的应用优势，不仅可以渲染课堂氛围，而且可以有效调动学生的积极性，对于提高语文教学质量和效率具有非常重要的作用。 关键词：小学语文信息化教学教学应用 启蒙阶段的小学语文教学，不仅要锻炼孩子们的读写能力，而且要为日后学习打下坚实的基础，可以说是孩子兴趣培养的第一步。在实际教学过程中，信息化教学技术手段的应用，摒弃了传统的讲道解惑式教学模式，基于信息化教学技术的应用，对不同的教学内容采用针对性教学方法，这对启发学生、培养他们的学习热情具有非常重要的作用。 1.利用信息化教学手段渲染课堂氛围 在小学语文信息化教学实践中，为了营造课堂氛围、激发学生的热情，可以采用交互式电子白板等信息化手段进行课堂教学。比如教学长春版二年级下册《春天来了》一文时，可以先插入一些视频，比如青草、化冻的河流及“春雷”，以此引起学生对课堂教学内容的关注。听，是春雷在唤醒沉睡了整个冬天的动

物和植物。此时，小学生的学习热情突然而至，被播放的视频、音频吸引，在兴趣的引导下很快投入新课程的学习。信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的应用，一定要适时。比如，上课伊始，因课前活动过程中产生的兴奋依然存在，难以快速进入课堂。在此过程中，通过采用信息化教学手段，引领学生进行必要的学习情绪准备。小学语文学科课堂教学过程中通常会产生疲劳感，在这一阶段当40分钟的教课进行后期时，因关注时间太长，容易产生倦怠感。此时应当注意调动学生的积极性，使他们快速进入专心学习状态。这时候可以利用信息技术，插入一些文图或者音频、视频，从而为学生的后期学习、学习积极性的提高起到促进作用。 2.利用信息化教学手段破解教学难题 传统小学语文学科教学过程中，有时面对学习目标中的重点或难点问题，解决时显得心有余而力不足。面对该种情况，很多老师总是寄希望于教学用于的生动性、板书的简洁性，但从最后的效果看，吃力不讨好。然而，信息化技术手段的应用有效解决了这一难题，可帮助学生准确理解学习重点，并且突破学习难点。比如，长春版四年级下册的教学主题就是为了新中国，实际教学内容即走进《红岩》，本模块共两篇文

信息技术在语文中的运用

浅谈信息技术在语文教学中的运用 王健 （玉门市花海镇中心小学735208） 摘要：信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在语文教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空：1.用信息技术设计导入语，可以激发学生的学习兴趣。2. 运用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点。 3. 运用信息技术，可以扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力。 4.运用信息技术，可以培养学生运用知识的能力。 关键词：信息技术语文教学运用 有这样一则故事。 一位20多岁、年轻漂亮的女大学毕业生，到山村小学做了一名教师。 有一年，她接到了一笔捐款，这笔捐款引起了小小的争议，她没有把钱用在“现实问题上”，比如增添一些新的教学工具、改善教学环境之类，而是在其他老师反对下，将全班孩子“奢侈”地带到了深圳，让孩子们第一次走出山旮旯，亲身感受外面广阔的世界。 面对记者一大堆的问题，那个年轻的女教师只恬淡地说了一句话：“我们那地方太穷了，但我想让我的学生知道山外有高楼。”

“山外有高楼”，是呀，我觉得信息技术在语文教学中的运用犹如让孩子们看到了山外的高楼。 信息技术作为一种成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分，它迅猛的发展速度，强劲的渗透能力，给传统教育带来了重大的根本性的变革，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有不可低估的作用。信息技术作为一个崭新的教育平台，为语文教学创建了良好的教育时空： 一、巧用信息技术设计导入语，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的高度注意，激发学生浓厚的学习兴趣，形成学习的动机，这是新授课的首要环节。我利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，补充学生学习的知识背景，相机提出要学习的新课文的学习目标，使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣，能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。我曾多次教过《林教头风雪山神庙》一文。以前没有运用信息技术辅助教学的时候，就靠一支粉笔一张嘴，不能很好地激发学生的学习兴趣，课堂气氛平平，从学生平淡的表情中可以看出他们没有真正感受到林冲的思想性格发展变化过程及其 变化的关键。自从普及了信息技术后，我在备课时，非常重视创设情境，精心设计导入环节，以获得“先声夺人”的效果。我想到学生对

信息技术与语文教学的融合

律动信息教育的脉搏，走进小语教学的春天 ——浅谈教育信息技术与语文教学的有效融合。 有人说“教师的生命在课堂有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，但是随着新课程改革的不断推进，现代信息技术已经快速占领了课堂教学的主阵地，并随之生根开花，可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。 实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。 那么，怎样才能让现代信息技术更好地服务于我们的教学呢，这就需要两者有机地融合，这里以小学语文教学为例具体来阐述。 首先，我们来看什么是融合？融合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，必然会带动信息技术学科的飞速发展。 具体到信息技术与小学语文教学的融合，我们就要来看看我们的小学语文教学有哪些构成要数。一般来说有六要素，首先当然是备课，其次是上课、批改作业、考察、评价和辅导。知道了构成的要素我们还需要知道为了达到这六要素的目标我们必须做哪些事情，我们就是要利用信息技术的优点更好地为我们的六要素进行服务。同时，我们还要知道信息技术与语文课程整合的合理性应从信息技术、语文学科的特点出发，还、更要寻求支撑的理论依据。那么信息技术的特

信息化教学语文心得体会5篇

信息化教学语文心得体会5篇 a;通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是整理的信息化教学语文心得体会，希望对大家有帮助! 信息化教学语文心得体会1 我通过学习明确了加快信息化建设的重要性和必要性，人类已走进以信息技术为核心的知识经济时代，信息资源已成为与材料和能源同等重要的战略资源;信息技术正以其广泛的渗透性、无形值价和无与伦比的先进性与传统产业结合;信息产业已发展为世界范围内的朝阳产业和新的经济增长点;信息化已成为推进企业发展的助力器;信息化水平则成为一个企业综合实力的重要标志。1、掌握信息化技术是适应社会发展的需要信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，机关信息化是其中的一个部分，大力促进各级机关信息化建设，已是提高工作效率的迫切需要。作为一名基层工作人员，应适应社会发展的趋势，把握现代化信息技术，是跟上时代的发展步伐、适应社会发展的需要。2、把握信息化技术是提高工作效能的需要将信息化技术应用于各类工作中，有助于整合资源，有助于提高工作效能。信息技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧工作方法的不足，传统的工作老套套费时费力，不利于提高工作效率。只有充分把现代化信息技术用于工作中，才能提高工作效能。3、积极应用信息化技术是提高工作技能的需要

实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，只有在实践中充分利用现代化信息技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身工作能力。4、终身学习是使自己得到可持续发展的途径社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，作为一名教师，如果止步不前，那么就不能适应现代的发展需要，就不能适应现代工作的需要，要认清形势，勇于挑战，树立信心，不断学习，用新知识和新技术来提高自身素质，以适应现代工作的需要。 信息化教学语文心得体会2 在充满信息社会的今天，迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性的加工和处理信息，是我们每个教师应具备的本领。全面推进素质教育的同时要求我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。几年的教学经验让我深深感到，课堂运用了信息化教学后，学生的成绩提高的很快。因为信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。 比如一堂语文的阅读课，过去是欣赏书本内容的单一形式，教学以教师为中心、以课本为辅助，枯燥和乏味，学习效率低。现在可以在网上进行电子阅读。它利于学生迅速搜集相关的信息和资料，可以立刻与同学交流看法，取长补短、精益求精。信息的多彩多姿让学生耳目一新。利用了信息资源后，课堂上信息为中心，教师和课本为助手后，就能放开对学生的束缚，激发学生学习动机，复习旧课、讲授