《坐井观天》及坐井观天教学反思

8坐井观天

教学目标：

1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

3．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。教学重点、难点：

重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：

课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。

教学过程

一、组织教学，师生问好！

二、谈话导入。

同学们，今天老师带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，可以吗?

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。（以图导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

今天，我们就来学习一篇新课，出示课题：（板书）坐井观天（讲解题意）

师：课文中的小青蛙和小鸟不知道在争吵什么？请同学们看看是什么事，帮忙解决一下，一起读

一读课文。

三、新授

（一）听录音，课文主要讲了一件什么事情？

（二）出示第一自然段，指名读第1自然段。

1、同学们，青蛙坐在什么地方？

（教师板书：井里）

请学生把剪好的青蛙图片放在画好的图上。（井底）

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？

（教师板书：井沿）并把剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上。）

（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师

指着插图中的那口井来讲解。）

3、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井

里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿

上，那么它们为了什么事情争吵起来呢？（分

别让学生来说一说）

（出世：天天到底有多大？）青蛙说：——

小鸟说：——

师：现在你能不能连起来说一说？

出示填空：

（三）出示第2-7自然段，齐读课文。出示课文。

问：这篇课文主要写了青蛙和小鸟的对话，青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、出示它们的第一次对话。（第

2、3自然段）

（1）青蛙问小鸟什么了？（你从哪儿来呀！）

（2）小鸟是怎么回答的？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

（说明小鸟飞了很远，无边无际，天很大很大。）

（4）找学生来读一读对话。

2、出示学习第二次对话。（第4、5自然段）

（1）齐读第4、5自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（3）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？

大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。

（4）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）

板书：天井口那么大

（5）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）

板书：天无边无际

（6）“弄错”是什么意思？什么叫“无边无际？”

弄错：是搞错的意思。

无边无际：“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，

无边无际”。在本课是形容天很大，没有边际。）

3、出示学习第三次对话。（第6、7自然段）

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

出示句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（2）青蛙为什么笑了？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）画出重点句子“我不会弄错的”。并朗读这句话。

青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说错，我们来玩一玩。

A．准备一张纸，请同学们用圆筒看天花板。

B．你看到了什么？

C．青蛙坐在井里，它会看到什么？

D．青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见

了井口对上去的这块天，广阔的天空都没有

看到，所以它认为天只有井口那么大，这就

是——“坐井观天“。

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？

（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

4、拓展，展开想象。（启发学生展开丰富的想象）

如果青蛙真的从井底跳出来？（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）

会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题）

（组织学生说一说，写一写）再集体讲评。

师小结：同学们，这篇课文告诉我们一个道理：

看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。

不然会像青蛙那样天天坐在井里，，看得事物比较

少，目光狭小，又不肯接受小鸟的帮助，这是不

对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正

确意见，多看看外面的事物。

5、让学生齐读课文，理解课文的意思。

6、找学生演一演，戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读，课文表演。

四、课后总结。

同学们，学习完课文，你喜欢那只小动物啊！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物，可不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！

五、课后作业

1、朗读课文

2、演一演，写一写。

（演一演对话，拓展写一写，如果青蛙真的跳出井口后，会看到什么？写写句子）。

13 坐井观天

看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。

说课内容

一、说教材

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教材，小学语文二年级上册第四单元第十三课的内容。本节课是第二课时，课文是通过生动有趣的对话，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得要高，才能看得全面。

教学目标

1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

3．理解“坐井观天”的含义，懂得道理。

教学重点、难点：

重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不要做井底之蛙，目光短浅。

创新点

为了突破教学难点，让学生创造性地学习，采用以下方式来培养学生的能力：

（1）图文结合，学生模仿动作，帮助理解词意，读懂课文。

（2）做实验，体验“观天”。让学生用纸圈成筒，体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因

为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示课

题。

（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，

深化认识。

二、教学准备

课件 青蛙、小鸟图片，头饰

三、说教法

教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以

读代讲，以读促学，让学生在读中悟清明理。再

有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，

为贴近学生实际，可采用简笔画、演示表演等手

段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，运

用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方

法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能

力和实践能力。

四、说学法

根据新课标要求，教学本课时，指导学生自由

选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗

读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法。

五、说教学过程

围wéi 绕rào 教学目标，体现以读为本，以读促学的教学

方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。下面具

体说一下本课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际出发，认

识新朋友，出示实物图，引入课题。

（二）图文结合，借助图片动画理解“落”、“井沿”

的意思，在简笔画中贴图找出青蛙与小鸟的

位置。

（三）指导朗读，启发想象。

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理

解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙

认为“天只有井口大”的原因。

（五）角色表演，假设情境，拓展练习，青蛙跳出

井口的情境，总结道理。

（六）归纳总结，结合学生实际，鼓励多学知识。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课

文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本

着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔

画和图片相结合,来吸引学生，理解课文，板书如下：

坐井观天

看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。

部编版二年级上册《坐井观天》教学反思

部编版二年级上册《坐井观天》教学反思 课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面我们来看看部编版二年级坐井观天教学反思，欢迎阅读借鉴。 部编版二年级上册坐井观天教学反思1 《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。 (一)关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?

一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 (二)关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正?并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口，它看到了什么?会说什么?”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚理想，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思考、对话的时间不充足，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论知识，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，改变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。

大班语言教案坐井观天

大班语言教案坐井观天

大班语言教案坐井观天 【篇一：坐井观天公开课教案】 坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入： 1、同学们，你们看，谁来啦！（课件）青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不 多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题，你知道了什么？ 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？ 过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！

二、听老师范读课文，想一想： 1、他们之间发生了怎样的事呢？板书： 争论 2、因为什么事情争论？板书：天有多大？ 3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。 过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况，多种形式读。 2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 （1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 你读懂了什么？ （小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）

《坐井观天》教学实录与评析1

《坐井观天》教学实录与评析1 教学要求： 1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。 2．初步了解“坐井观天”的寓意。 教学过程： 师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？生：青蛙坐井观天 师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。 生：(写“井沿”)。 师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么 生：桌沿。 师：你还能说什么“沿” 生：床沿、河沿一一 师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。 生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。 师：你说得真好。我们来读读看。 “小鸟飞来落在井沿上。”

我们往下读课文。完成这个填空。 ()和()争论(）。 生：读课文，完成填空。 (青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。 师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。 生：(举4个手指 师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。 生：(读第四节 师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是—— 生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。 师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生：(练习说话 师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。 师：你觉得小鸟是在说大话吗 生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

《坐井观天》微课教学设计26

《坐井观天》微课教学设计 课题：坐井观天 科目：语文 教学对象：二年级 课时：第二课时 执教者： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读对话，表演读，读出它们各自的语气。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课

文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教法、学法： “读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。 一、复习导入： 1、同样的天，动物们看到的却不一样，这是为什么呢？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。 2、板书课题、解题。 2、回顾课文的主要内容：课文讲了一件什么事？ 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 文章通过青蛙和小鸟的对话的形式来争论天的大小，下面就请同学们找出文中小鸟和青蛙的三次对话来。 1、那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请我们的同学再次读课文，选择自己喜欢的方式朗读课文，给自己的读书进行评价打分。 屏幕出示：

坐井观天课堂实录文字稿22

坐井观天课堂实录 第一课时 1、谈话导入 师：同学们，你们都有好朋友，谁给大家说说你的好朋友是谁？ 生1：我的好朋友的名字叫李玲。 生2：我的好朋友是司康龙。 生3：我最好的朋友是我幼儿园的同学，他叫王豫。 师：大家都有自己的好朋友，那我们今天再来认识两个好朋友好不好？ 生：好（共同说） 师：第一个和我们打招呼的好朋友是谁？（出示小鸟的图片） 生：小鸟。 师板书小鸟 师：这个朋友是谁？（接着出示青蛙的图片） 生：青蛙。 师板书青蛙 师：青蛙和小鸟之间发生了一件有趣的事，大家想知道么？ 生：想(齐答) 师：我们今天一起来学习13课坐丼观天。师出示标题“13、坐井观天”并书写本书。 2、初读课文解决生字词 1、师出示初读要求：1、自由读课文并标出自然段。 2、圈出生字词。

生自由读课文完成初读要求。 2、师出示本课要求会认的生字。 师：哪位小朋友能够认准我们的生字朋友？指名读。 生1、沿际信 生2、沿际信 师：我们班同学能准确地认识我们的生字朋友。生字朋友也有自己的朋友。瞧他们一起手牵手的来啦。你们认识他们么？（生出示词语幻灯片） 生：认识（齐答） 师：谁能读一读第一行？ 生1：小鸟青蛙朋友看见井沿 师：这位同学读的声音洪亮并且字音准确。大家看最后一个词你们知道什么是井沿么？ 生1：井沿就是井的边。师随机出示下一张幻灯片 师：小鸟在哪里？ 生：井沿上。 师随机出示课文中含有井沿的句子。 师：我们一起来读读吧！ 生：齐读。 师：沿就是边缘（随机出现井并把井的边沿用红色曲线圈出）。我们除了说井沿还可以说什么沿（出示小河和碗的图片）？ 生1：河沿

生2:碗沿 生3：还可以说床沿…… 师：同学们懂得可真多啊！沿还是我们要求会写的字，观察沿字书写的时候需要我们注意什么？ 生1：沿的第五笔是横折弯而不是横折弯钩。 生2：第4笔的起笔在竖中线上。 生3：左右结构，左窄右宽。 师：青蛙的蛙也是要求会写的字，谁来提醒大家书写时需要注意什么？ 生1：左右结构，左右差不多宽。 生2：右边是两个土叠起来，第一个土的最后一笔压在了横中线上。师：谁来读第2行？ 生1读。 师：读音正确。这一行里有一对双胞胎，谁来把他找出来？ 生：喝和渴 师：怎么区分它们呢？ 生1：口渴需要水，所以是三点水. 生2：用嘴巴喝水，所以喝是口字旁。 师：喝还是一个多音字，出示多音字，生齐读。 师：第三行谁来读？ 生1读 师：这一行的大话是什么意思？

二年级语文上学期《坐井观天》教案及反思(完美版)

自以为是。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学准备： 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 教学过程： 一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授（播放动画） 今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。 生字组词： 沿（沿着）（边沿） 答（回答）（答案） 渴（口渴）（渴了） 喝（喝茶）（喝水） 话（说话）（讲话） 弄（弄错）（弄堂） 错（犯错）（错误）

是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鸟在争论什么？ 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟） 师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？ 谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。 好老师好童学原创设计，免费更新课件教案教学实录视频,请加微信： haolaoshihaotongxue8 小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴） 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （根据学生发言板书：天） 青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。 师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际） 你们知道“无边无际”是什么意思？ 无边无际：没有边际，形容非常大。

坐井观天教学过程

《坐井观天》教学过程 一．看图导入 师：同学们请看这幅图，你看到了什么啊？ 生：一只小鸟还有一只青蛙在对话或一只青蛙坐在井底看天。师：青蛙在什么地方，小鸟在什么地方？ 生：青蛙坐在井底，小鸟落在井沿上 师：大家观察的真仔细，他们在聊些什么呢，咱们今天就一起走进寓言故事《坐井观天》来看看，他们聊了些什么事情。 板书：13坐井观天 二，初读课文，认识生字 1.师：同学们什么是坐井观天呢？ 生：坐在井里看天 师：说的很对，这只是它的字面意思，它还蕴含着深刻道理。接下来大家就一起走进课文，来探究一下。下面大家自由朗读课文，读之前请看清要求： 2.识生字 师：下面老师来检查一下大家预习的成果。哪位同学愿意起来展示一下？ 师：嗯，读得真准确，看来是认真预习了，你来当小老师带领大家读一遍吧。 师：大家的声音可真响亮，给自己点个赞吧。 师：同学们，什么是无边无际呢？

师：说的真好，就是一眼望不到边，我们可以说无边无际的大海，草原，森林，沙漠。（齐读） 师：如果老师去掉拼音你还会读吗？现在咱们来开一列小动车。生：（小动车开起来，从哪开，从这开） 师：这列动车开的可真顺溜。 师：和他们组词的字宝宝休息去了，生字们自己出来了，你们能认出他们吗？咱请坐得最端正的同学起来读。 师：你读的真好，学习能力真强，你来当小老师领读吧。 师：现在加大难度了，不光没有拼音了，还组成了词语，快来看看吧。自己先读一读。 师：谁来当小老师教教大家？ 师：大家读的真不错，快给自己鼓鼓掌！ 师：细心的同学可能发现了，这里面有个多音字。大家一起读一下。并在课本的空白处记下来。 师：这些字大家都记住了，你能说说你是怎么记住的吗？ 信：就是人说的语言。 蛙：形近字娃、洼 抬、际、答、错、还、沿：加一加 喝、渴：会意。 师：大家可真厉害，我们可以用编口令，熟字换偏旁，加一加，还可以用理解字义的方法来识字。 3.写生字。

人教版二年级上册13课坐井观天优秀教案教学设计

坐井观天第二课时教学设计 明德小学唐雪教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程： 一、复习生字。 1、老师出谜语，学生猜，并组词，同学们跟读。 （一个人说话“信”，两只小耳朵“际”，喝了几口水“沿”。） 2、出示课后词语，开火车读。 3、复习课文。 上一节课我们初步学习了课文，知道写了什么？（青蛙与小鸟争论天的大小），他们在什么地方争论呢？（请学生上台贴图）同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 板：青蛙井里 小鸟井沿 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 1、师：青蛙和小鸟都说天有多大呢？请把书翻到第60页，自由读课文，边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星，看谁最快找到。 2、交流：

师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？ 板书：天无边无际，天井口那么大 师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大） 3、学习第二次对话： 师：分男女生读第4、5自然段。 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思 （预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大） 师：联系前文，那些句子写天很大，（“一百多里”，举例说明，如琼海到海口）小鸟还可能飞过哪些地方？（学生想象）我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的（），飞过宽阔的（），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际） 师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（读第5自然段） 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊！ 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段） 师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，撒谎） 师：青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？（预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。） 师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑 师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试（学生自由练读，指名读） 师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？） 评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

语文二年级上册《坐井观天》教学课文反思

《坐井观天》教学反思 《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。 二、成功之处 1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出 示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是 把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学 习的主人。 三、不足之处 1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。 3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以看出课前预习不够充分。 4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。 三、改进措施 今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保

坐井观天教案(终极版)

坐井观天教案 一、导入课题 1、我们一（3）班小朋友，问好的声音响得很哪！ 2、看，每一位小朋友们，背挺得直直的，精神得很哪！ 3、孩子们，今天我们要学习的故事，也好听得很哪！ 谁来读一读课题？ 谁也会读？ 我们一起读。 二、了解课文大意 1、《坐井观天》这个故事就在我们的课文纸上，请你自己读一读课文，想一想，这个故事讲了谁和谁在争论什么问题？ 2、孩子们，《坐井观天》说的是谁和谁的故事？（手上出示） 3、拿着青蛙和小鸟，青蛙和小鸟是在哪里相遇的？ 板画：井 4、谁能把青蛙放到正确的地方？（贴青蛙） 放这里，可以吗？ 你为什么把青蛙放在这里？（课件出示：青蛙坐在井里，“井里”显红）你真是一个会读书的孩子！ 6、小鸟，谁能放？ 放这里，可以吗？ 为什么放这里？(课件出示：小鸟飞来，落在井沿上，“井沿”显红)，你也很会读书啊！ 还能放在其他地方吗？这里，行不行？ 7、“井沿”指的是什么地方？ 嗯，像这样井口边沿的一圈，都是井沿。（板画描红） 板书：井沿 8、谁来读一读？（井沿） 井口的边沿叫井沿，那碗口的边沿，叫—— 小河的边沿，——就叫 9、我们不仅要了解意思，还要写好这个“沿”字。（课件出示） 孩子们看一看，写这个字的时候，你有什么地方要提醒大家？ 横折弯显红，这个提醒，重要得很哪！ 哪些字里也有横折弯？

老师有一本神奇的字卡，看，里面有：朵、没、设、船、铅、沿 读着读着，你发现了什么？（横折弯） 仔细观察“几”的位置，你有什么发现？ （当几字住楼上的时候，横折弯钩都变成了横折弯） 字卡的背面也藏着生字宝宝呢，他们是：机、肌、饥、壳、秃、凳 你又发现了什么？（横折弯钩） 看看几的位置，你发现了什么？ （当几字住右边和楼下的时候，都写横折弯钩） 这本字卡，真是神奇得很哪！他告诉了我们这么重要的汉字笔画规律，我们要牢牢记住哟。 看老师写“沿”字，左边三点水，写出小弧度，第二个点写在横中线，竖撇从竖中线起笔，穿插到提的下面，横折弯，回一回，口字在下方。像老师这样，请你认认真真在田字格里写一个“沿”。 10、哪位的同学想来展示你写的字。 大家先检查，有没有写错？ 他的字，有没有值得你学习的地方？ 你对他写的字有没有好的建议？ 你写的“沿”字，漂亮得很哪！ 11、刚才我们听到了这么多的好建议，现在请大家再写第二个“沿”，要写得比第一个好。 12、孩子们，我们已经会写“沿”了，让我们再回到“井沿” 看，青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。他们都张大着嘴巴，在争论什么问题？ 13、板书：天有多大？ 三、学习3次对话 1、小鸟认为天有多大？ 板书：无边无际 谁来读一读？ “无边无际”是什么意思？ 嗯，（加点）“际”在这里和“边”是一对好朋友，表示“边际”，“无边无际”是形容范围极为广阔，望也望不到边。 什么是无边无际的？ 请看图片，谁来说一说这句话？

部编版二年级语文《坐井观天》名师课堂实录

部编版二年级语文《坐井观天》名师课堂实录 师:小朋友们,今天我们学习一篇新课文。(教师板书课题)大家齐读课题。 生:(齐读)坐井观天 师:《坐井观天》是一篇寓言故事主要是靠同学们自己来学懂,你们能不能做到啊? 生:(齐答)能 师:学习前给大家提两点要求:第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。请同学们把书翻开先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔标出自然段的序号,等会儿来比比,男生和女生哪边读得好。现在大家抓紧时间练习读书吧。 (教师巡回指导)(学生自由小声朗读课文) 师:(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀?大家认真听他的字音读准了没有什么地方读得好。 (一位男生站起来朗读) 师:读得真好,请坐。你们听出来了吗?他的第4自然段中有读错了的字。(学生举手)请你说 生甲:我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙:“那么远”的“远”字没读好。 师:(请学生读“说大话”“那么远”)我再请一位女生与刚才那位男生比一比,看谁读得好。 （一位女生站起来朗读) 师:读得太好了。谁读得最好呢?认为男生代表读得好的鼓掌(掌声)。认为女生代表读得好的鼓掌(掌声特别响亮) 师:两位小朋友读得都很好。老师请同学们再读一遍课文。课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,然后结合上下文想一想,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。 (全班自由朗读,教师巡回指导) 师:好!我们比一比,看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题。 生甲:我不懂“坐井观天”的意思是什么。(教师板书:坐井观天) 生乙:什么是“井沿”?(教师板书:并沿)

12 坐井观天教学反思(4篇)【部编版统编版语文二年级上册】

人教部编版语文二年级上册教学反思（4篇） 《坐井观天》教学反思 《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。 二、成功之处 1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。 2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。 三、不足之处 1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。

坐井观天教案

坐井观天 课文内容： 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学重点与难点 1、分角色朗读课文，指导读出语气是教学重点。

2、在朗读中感悟寓意是教学的难点。 教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 教学设计举例

坐井观天教学实录_1

坐井观天教学实录 一、创设情境，激趣导入 （师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》） 师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？ （课件显示：小青蛙坐在井里的情境） 生：小青蛙在井里。 师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。（教师随机板书课题） 二、自主识字，读通课文 师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读） 师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢 我们一起来看看吧！ （课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话） 师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？ 生：敢

师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。 （课件出示有拼音的生字） 师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字） 生1：我认识“沿”、“弄”。 师：你怎么认识的？ 生：我在电视里见过。 师：你真是个善于观察的孩子！ 生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。 师：你怎么认识的？ 生：我是看拼音认识的。 师：用拼音识字，真是个好办法！ 生3：我认识“答”、“错”。 师：你是怎么认识的？ 生：我在其它书上看见过。 师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！ …… 师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。 师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我

二上《坐井观天》教学实录及点评

义务教育课程标准二年上册课文阅读（精读课）教学实录及点评 《坐井观天》精读课实录 执教内蒙古乌兰浩特市兴安一小李雨 点评内蒙古乌兰浩特市教研室吴玉林 一、导入： 师：今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？想知道吗？ 生：（齐）想！ 【承上引入，用语简洁，创设情境，激发兴趣。快速把学生带入到第二、三自然段，保证了学生充分的精读时间】 二、细读课文，理解寓意 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。 师：打开书。认真读一读课文的2、3自然段。 生：（自由读文） 师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么呢？谁来读一读。生：（读课文2、3自然段。） 师：谁想做小青蛙来问一问小鸟？ 生：你从哪儿来呀？（疑问语气不十分明显） 师：注意，这句话后面是问号。谁还能读？ 生：你从哪儿来呀？（疑问语气明显） 师：谁还能读？ 生：你从哪儿来呀？ 生：你从哪儿来呀？ 师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！ 生：（齐读。） 师：那谁来替小鸟回答？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？ 生：很远很远。 师：是啊！一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？ 生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（读“一百多里”时语气稍平淡） 师：听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗？

小学语文_12坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

坐井观天 教学设计： 一、游戏导入，激发学习兴趣 1、根据要求，做游戏“书筒看黑板” 游戏规则：（1）左手把书筒放在眼处（2）右手捂住右眼（3）头不能移动，直视前方 师：通过书筒，你看到的黑板是什么样子的？不拿书筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。 今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？我们就来学习12《坐井观天》小手指跟老师一起板书课题，齐读课题。 二、字词学习 师：学习课文之前先来扫除字词障碍。 1、小老师带拼音领读。 2、去掉拼音一起读。 3、开火车读。 4、交流识字方法。 三、初读课文，了解脉络 1、请同学们自由读课文。

(1)读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （2）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？ 2、学生反馈。（板书：争论天的大小） 过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 3、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的哪句话知道的呢？ 4、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 三、精读课文，深入体会。 1、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次朗读课文，用横线画出他们的对话。 2、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话。 学习第一次对话： （1）师：老师有点儿不明白了，青蛙在井底。小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起啊？从文中找出来。 （2）指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？ 学习第二次对话： 师：从刚才的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？你到第二次对话中找答案吧。

小学语文二年级坐井观天教案 教学设计

《坐井观天》 教学目标： （1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文； （2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意； （3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。 一、谈话引入课题 亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图） 二、初读课文 请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！ （一）（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿） 其间提示： （1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。 （2）用“错”再组一个词。（错误） （3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。 （二） 1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事） 2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？） 评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大） 三、精读课文 1、学习第一次对话 （1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）（小鸟从天上来，飞了很远很远） （2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号） （3）谁来给大家读一下（指导朗读，读有疑问语气） （指名读、齐读） （A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？

《坐井观天》教学实录

《坐井观天》教学实录 教学目标： 1、知识目标：理解3个生字。会写字2个字。 2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、水平目标：发挥想象，初步理解寓意。提升学生的分析、解决问题的水平。 4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达水平。 教学重点、难点 重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达水平。难点：理解“坐井观天”的寓意。 教学过程： 一、导入 同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇相关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题 师：“观”是什么意思？ 生：看。 （我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。） 师：那么坐井观天是什么意思？ 生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。） 师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。 师：怎样记住这个蛙字？ 生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。 师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？ 生：娃娃的娃。（板书：娃） 生：山洼的洼。（洼） 师：它们右边相同，仅仅左边偏旁不同，所以我们能够利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。 师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读准确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。 二、读文识字，读中感悟 1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。） 师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你能够结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。 （我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。） 2、交流，并学习生字 师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？ 生：小鸟。（师板书小鸟） 师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？ 生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）

坐井观天的教学反思

坐井观天的教学反思 坐井观天的教学反思（精选3篇） 部编版的教材增添了很多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依然保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法： 学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如好奇、兴趣、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。 我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。 《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

坐井观天教学实录《坐井观天》(课堂实录)

坐井观天教学实录《坐井观天》（课堂实录）《坐井观天》（课堂实录）前两天，我在教研组上了《坐井观天》。 今天我把教学过程整理了一下，以进一步理清自己的思路，也希 望各位老师能多提宝贵意见，先谢谢了。 课前五分钟：数字成语大聚会；动物成语交流（略）。 一、谈话导入师：在《识字4》中，我们学了一个成语——坐井观天，谁来说说它的意思？生：《坐井观天》就是指坐在井里看天。 师：那，你们知道谁坐井观天吗？生：青蛙坐在井里看天。 （教师简笔画井并在井底贴上青蛙的帖图）二、学习第一自然段 师范读：青蛙坐在井里。 小鸟飞来，落在井沿上。 （在井沿处帖上小鸟图）师（课件出示图文）：请小朋友读一读这句话，你知道了什么？生：我知道青蛙在井里，小鸟在井沿上。 师：你读懂了它们的位置关系，很好。 生：小鸟是落在井沿上。 师：你能说说这个落用得好在哪儿?生：感觉小鸟是从天上飞下来，很轻巧。 师：谁来帮小鸟落到井沿上？（一学生上黑板前把小鸟的贴图贴 到井沿的位置。 ）师：（问该学生）能具体说说，井沿指哪一部分?生：井沿指井的边。

师：井沿就是井边。 那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干!师：谁来读读。 （指名读——齐读）师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈 地落下来了。 三、学习第2——第7自然段1、读课文，了解争论点师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。 生：（读课文）师：你知道了什么？生：我知道小鸟和青蛙在争论。 师：知道他们争论的焦点是什么？生：它们争论的焦点是天有多 大。 师：你知道它们各自的观点吗？生：小鸟认为天无边无际，青蛙 认为天只有井口那么大……教师板书：无边无际井口那么大师：你们真会读课文！2、找到与两者观点相关的句子。 师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据 的？生：（读课文）生：我是从第三自然段看出来的——朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：你们找的和他一样 吗？（生纷纷点头）师：看来，我们不谋而合，老师也找到了——出示句子。 请小朋友们读一读这句话，你读懂了什么？同桌俩个你说给我听，我说给你听。 生：我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。