基于地图的地理空间认知过程研究_张本昀
第37卷第5期河南大学学报(自然科学版)V ol.37N o.5 2007年9月Journal of H enan U niver sity(N atur al Science)Sep.2007
基于地图的地理空间认知过程研究
张本昀1,2,朱俊阁1,王家耀2
(11许昌学院城市与环境学院,河南许昌461000;21解放军信息工程大学测绘学院,郑州450052)
摘要:基于地图的地理空间认知过程,经历了地图的感知觉阶段,心象形成阶段、心象记忆对比分析阶段和认知思维(提出问题、解决问题)阶段.对地图的认知具有强烈的目的性,地理空间概念对地图表示的地理空间认知有重要影响.知觉过程经历了先自上而下,后自下而上两个阶段;心象地图的形成过程是概括地物图形特点,抽取地物组成元素及其组织关系的过程;认知思维是根据地理概念进行判断、推理的过程,是地理空间认知的核心;心象地图(地理空间概念)则是认知思维的基础.
关键词:地图;地理空间;认知过程
中图分类号:P289文献标识码:A文章编号:1003-4978(2007)05-0486-06 Research on Geo-spatial Cognitive Procession on Maps
ZH ANG Ben-yun1,2,ZH U Jun-g e1,WANG Jia-yao2
(1.Ur ban and E nv ironmental I nstitute,X uchang Univ er sity,H enan X uchang461000,China;
2.Sur vey ing and M ap ing College,P LA I nf or mation and Engineer ing Univ ers ity,Zheng z hou45000,China)
Abstract:T he Resear ch o n g eo-spat ial cog nitiv e pr ocession on maps go es t hr ough affect-per ception,ment al imag ery co me into being,memo rizing mental imag ery and contrast-analy sis stag e.It has a stro ng a im.T he pro cess is influenced by geog ra phical co ncepts ex isting in one's mind str ongly.T he cog nitiv e pro cess includes T o p-Do wn and Bott om-U p st ages.A pro cedure producing the mental imag ery is a pr ocedure w hich includes gather ing up g raph char acter istics,ex tr acting its elements and its o rg anization.Co gnition is a pr ocession o f judg ing and r easoning on geog raphical co ncepts,w hich is a cor e o f geo-spatial cog nition.T he mental imager y is a fo undation of cog nitiv e thinking.
Key words:ma p;geo-spatial;cog nitio n pr ocessio n
0引言
地理空间认知是指在日常生活中,人类认识地理现象和地理事物在地理空间中的相对位置,依存关系以及它们的分布和变化规律[1].基于地图的地理空间认知,就是通过阅读地图来实现人对地理空间的认识.以往有关地图认知的研究,大多集中在把认知用于地图设计与制作的思维过程,而对于把地图作为认识地理环境的工具的认知过程研究甚少.随着地理信息科学和GIS技术的发展,/研究地图读者是怎样阅读地图的,考虑地图读者读图时从地图上获取空间信息的思维过程,已成为现代地球信息科学的基础0[2].作者拟从地理研究者认知地图过程入手,分析基于地图的地理空间认知过程的特点,以期对地图制图、地图教育和开发集成具有人工智能的新一代GIS有所贡献.
1研究概况
基于地图的地理空间认知研究起源于认知科学的兴起.几千年来人们不断地绘制地图,使用地图,但是
收稿日期:2006-05-08
基金项目:河南省自然科学基金项目(0511020500);河南省教育厅自然科学基金项目(200510480006);河南省高校青年骨干教师资助项目(182)联合资助
作者简介:张本昀(1964-),男,河南周口人,许昌学院副教授,博士研究生,研究方向为遥感与地理信息系统.
张本昀,等:基于地图的地理空间认知过程研究487 并没有意识到大脑是如何利用地图去认识世界、发现问题、解决问题的.直到上世纪七十年代,西方的认知科学研究者把地图作为研究认知过程的工具,利用地图认知地理环境的过程才引起地图学家和地理学家的注意,开始了地图空间认知研究.如前苏联地图学家A.M.别尔良特提出了地图阅读的三个阶段,即初读阶段、地图形象清晰化和具体化阶段、结束阶段)―记住地图形象、提出问题解释问题阶段[3].1995年美国国家地理信息中心把地理空间认知模型研究作为地理信息科学的三大战略研究领域之一而加以重视,次年美国地理信息科学大会把地理信息认知研究作为10个优先研究主题而提出,并得到国家科学基金会连续三年的资金支持[4].在我国,1991年高俊院士从地图学的角度把空间认知界定为/人们认识自己赖以生存的环境,包括其中的诸事物、现象的相关位置、依存关系以及它们的变化和规律[5].01999年王家耀院士把地图图1 可可西里东部地区夷平面分布图F ig.1 D istributio n o f planation surfaces in the eastern H oh Xil 空间认知的基本过程分为:感知过程、表象过程、记
忆过程和思维过程[6]
.鲁学军把空间概括为感知空
间、认知空间和符号空间三种形式,把空间认知分
为空间特征感知、空间对象认知和空间格局认知三
个层次,把基于地图的空间认知归属于较大范围的
空间格局认知[7].万刚的地图认知实验结果显示,
基于阅读的地图认知过程是从整体到局部的[8].目
前国内外对于空间认知理论的研究主要还停留在
几个核心概念的论述阶段,而对基于地图来认知地
理空间的研究工作开展得较少.本文拟根据地图使
用者使用地图的思维特点,探索基于地图的地理空
间认知过程.2 使用材料与研究方法
2.1 使用材料
本文研究所使用的材料,是随机抽取的基于地
图所进行的区域自然地理和人文地理研究的三篇
公开发表的论文,材料如下:
材料一[9]:/可可西里东部地区的夷平面与火
山年代0.该文的目的是根据研究区的火山年代来
推断青藏高原强烈构造隆升时间.作者在1B 10万
地形图上按照夷平面的定义,根据山丘顶面形态特征、海拔高程、等高线间距(坡度)等,
编制了研究区山地平
图2 黑驼峰火山与夷平面分布图F ig.2 D istributio n o f Lav a and planation surfaces in Heit uo feng reg ion 缓顶面分布图(图1),并恢复了该地区的古地面.整个地面
坡度一般为1~2b ,类似于现代夷平面特征,据此确定/可可
西里地区广泛分布的山丘顶面就是青藏高原夷平面的一部
分0.作者又在夷平面内找到火山顶面(图2),对比火山顶面
与主夷平面的图形特点,发现火山顶面与主夷平面图形特点
和海拔高度完全一致,表明火山顶面熔岩方山实际为主夷平
面的一部分.因此,判断火山的年代早于夷平面的形成年代,
并根据邻区火山未被夷平面切割和火山形成的年代,确定夷
平面形成的上下限年代.
材料二[10]:/河北平原水系密度与隐伏活动构造的关
系0.该文的目的是根据研究区的水系分布特点,来确定研究
区隐伏活动构造的空间分布.文中作者根据华北地区98幅
顺直地形图(折合为现代1B 5万地形图294幅)编制了河北
平原水系分布图(图3).再根据水系图上水系分布和地貌特点,把研究区水系分为三个区,并制作研究区的水系线密度图(图4).把水系线密度图分别与研究区的地貌
488 河南大学学报(自然科学版),2007年,第37卷第5期类型图(图5)、布格重力异常图(图6)、地震构造图(图7)进行叠加对比,发现水系密度大的地区对应着构造下沉区,水系密度等值线的高梯度带对应着强震分布区.进而得出结论:/地表水系密度的分布格局,很大程度上受基底构造活动的控制0,/对广大平原第四纪覆盖地区水系密度的分析,可以揭示覆盖区最新的构造活动信息0.
图3 河北平原水系(据顺直地形图)
F ig.3D rainag e distr ibut ion of H ebei plain 图4 河北平原水系线密度统计图Fig.4 Dr ainag e density of H ebei plain
图5 河北平原布格重力异常图
Fig.5 Bouguer g rav ity ano malies of H ebei plain
图6 河北平原地貌类型分布图Fig.6 Geo mor phic units of H ebei plain 材料三[11]:北京地区城市化过程与机制研究.该文的目的是利用长时间序列、高分辨率的LandsatT M/
MSS 数据,制成北京地区城市化过程图,通过对该图上城市化过程的时空分析,认识和理解北京地区城市化的基本过程和驱动机制.作者根据城市化指标,利用遥感资料,分析提取了研究区城市化过程的基本信息,并制成了北京地区城市化过程图(图8).根据图上城市化过程的特点,依次进行了中心大区和外围次级中心
张本昀,等:基于地图的地理空间认知过程研究489 的面状城市化过程分析,中心大区和外围次级中心之间沿交通干线的线状城市化过程分析,中心大区和外围次级中心之间广大区域内的点状城市化分析.结论是:/面状城市化,尤其是中心大区的面状城市化在区域城市化进程中居于优势地位,并有进一步向外发展的趋势;中心大区和外围次级中心之间沿交通干线的线状城市化过程明显,并有形成西至石景山,东至通州的长条形城市廊道的趋势;20世纪90年代以来区内的点状城市化过程正表现出加速趋势0.接着作者对上述城市化特点的驱动机制进行了分析,指出/研究区城市用地的扩展和城市格局的形成是地形、交通等内在适应性因素和经济、社会等外在驱动因素共同作用的结果0
.
图7 邢台地震区地震和构造图
(虚线为水系密度)
Fig.7.A ctiv e tecto nics and epicenter ar ea
distributio n o f Xingt ai area (do tted lines
sho w ing surface dr ainage density
)图8 1975-1997年北京地区城市化过程Fig.8 U rbanization in Beijing area fro m 1975to 1997
2.2 研究方法
通过对上述论文利用地图获取空间信息、对信息的认识和记忆、利用信息发现问题、进行决策和指导外部行动等一系列研究过程的分析,探讨基于地图所进行的地理空间认知的一般过程.
3 基于地图的地理空间认知过程分析
3.1 认知过程特点分析
分析上述材料可以看出,三篇文章的作者基于地图进行不同目的的地理空间认知研究时,其认知过程具有如下的共同特点:
1)具有明确的空间认知目的:分别是确定夷平面的形成年代;探求水系与隐伏活动构造的关系;发现城市化的时空过程和驱动机制.
2)根据认知目的整体阅读研究区地图,形成对研究区地理空间的整体认识,并且在阅读地图时对于研究目的有关的地图内容具有较强的选择性.材料中研究者特别关注的地图内容分别是:等高线形态和高程、水系分布特点、非农业用地分布等.
3)形成与研究目标关系密切的专题地图.材料中分别是可可西里夷平面分布图(图1)、黑驼峰火山和夷平面分布图(图2)、水系图(图3)、水系密度图(图4)、城市化过程图(图8).
4)与原有目标心象地图对比,发现问题,提出假设.即夷平面形态与火山岩形态的对比、水系密度图与地貌类型图、重力异常图、地震构造图的对比.
5)深入进行图形细部分析,分析问题原因,结合已有知识,利用科学方法,进行综合分析,给出问题答案.
490河南大学学报(自然科学版),2007年,第37卷第5期
3.2基于地图的地理空间认知过程分析
根据以上地图认知过程,结合王家耀等人的研究结果,我们可以把基于地图的地理空间认知分为四个基本的过程,即基于地图的地理空间知觉过程、表象过程、记忆过程和思维过程.其认知过程可用下面框图表示:
图9地图认知过程
Fig.9Cog nitiv e pr ocess o f map
3.2.1地图知觉过程与地理表象的生成
地图的知觉过程就是用图者在地图符号的视觉刺激下,把符号感知与已有的知识经验相互作用,生成制图区域地理表象的过程.研究者根据图例符号所表示的意义,开始大致浏览地图图形,目光从一个符号或一组符号移向其它符号,并将其进行比较,然后再回头考虑一些/突出特征0.如材料一中的山丘顶面形态特征、海拔高程、等高线间距;材料二中的水系分布、等高线特点;材料三中的农业用地和非农业用地影像特征等.细心地查看各个要素,这时研究者就能根据已有的知识经验,对图形的细部及其关系作出判断,并把符号刺激形成的感觉信息进行组织,把与研究目的相一致的地图要素纳入所形成的初次地图形象(或称为概略心象地图)之内.通过大致浏览地图图形,一可了解地图图形的总体背景,形成接近于实际的三维地理表象图(如材料中起伏和缓的地形夷平面图,水系分布图,城市化过程图);二可仔细研究地图形象的不变性.
在地图知觉过程中,经历了视觉选择性思维、视觉注视性思维和视觉结构联想性思维等具体形式.视觉选择性思维,就是地图利用者在观察全部地图内容的过程中,注意与研究有关的符号,抛弃无关的符号.视觉注视性思维,就是地图利用者在要找寻的目标上进行较长时间的注视,激活大脑中业已存在的心象地图并与目标进行对比.视觉结构联想性思维,就是地图利用者根据心象地图,在注视点周围寻找相类似目标,通过联想把目标符号所表示的地物形成心象.
3.2.2读图生成的视觉表象与已有心象地图的对比分析
地图知觉过程在大脑中形成两个心象,一是研究区地理空间的心象;二是储存在大脑中的以前形成的关于同类地理空间的一般心象.由于地图认知的目的性,认知者会将二者进行对比判断,当二者相符合时,判断心象是正确的.当符合程度低于一定比例时,就通过判断提出问题.如图1与图2的对比,水系密度图(图4)与地貌类型图(图5)、布格重力异常图(图6)、地震图(图7)的对比等.对比分析主要是通过特征对比来实现的.地图上地理事物的空间特征主要是符号所代表的地物的分布密度,空间关系等.大脑对这些特征进行组织/捆绑0,形成地理事物的特征单元.在进行对比识别的过程中,大脑首先对地图的特征进行分析,然后将其加以整合,再与长时记忆中的地理概念进行比较,一旦获取最佳的匹配,就认为视觉表象符合长时记忆中的地理空间一般特点,地图所表示的地理空间就被识别了.当视觉表象的特征单元与长时记忆中的地理空间特征单元有较大差别时,研究者就会提出问题并探求引起差别的原因.
3.2.3发现问题与提出假设
把地图作为地理空间认知工具的研究者,总是为了某一问题而阅读地图.由于认知主体对地图认知的目的性,他特别注意前述对比分析过程中出现的特征差异,一旦这种差异出现,大脑就会设法将其/牢牢抓住0,并详细观察该处的图形,注视的范围也会向周围有所扩大,并把该处的图形特征具体化、系统化,形成清晰的心象图形,同时记住该心象图形,并把它作为继续寻找并比较其它地图形象的依据和标准.然后继续寻找与之类似的图形,并将这些局部特征进行组织和概括,形成新的地理空间表象.根据新地理表象的特点提出问题,再把问题特征与长时记忆中有关该类问题的地理空间概念相结合,提出引起问题的原因)))问题假设.
3.2.4深入分析,回到主题,给出答案
问题假设一旦提出,研究者就会结合问题现象的空间分布,对问题的原因进行深入分析,利用已有的专业知识和相关资料,建立解决问题的思路,寻求解决问题的方法,最终给出问题的答案.如在材料一中,根据
张本昀,等:基于地图的地理空间认知过程研究491
主夷平面和火山顶面形成的先后关系及火山岩的测年资料,确定主夷平面形成的上下时限;在材料二中,根据水系形成理论,结合第四纪沉积厚度图、地貌类型图、历史地震资料等进行综合分析,指出河北平原现代地表水系空间分布特点,能较好地反映区内地下隐伏基地构造活动;在材料三中,根据城市化形成理论,结合已有资料进行综合分析后指出,北京城市化所表现出的特点,是区内地形、区位、交通等内在适应性因素和经济、社会等外在驱动因素共同作用的结果.
4结论
由以上分析可知,基于地图的地理认知过程,遵循了人类认知世界的一般过程,即知觉、注意、表象和概念等阶段[12],但同时又有其特殊性,其表现为:1)其认知过程有着明确的目的性.2)认知之前大脑中已经存在与目标有关的心象地图,并且该心象地图对基于地图的空间认知过程有着较强的影响.在对地图按既定目的进行地理空间认知的过程中,不但形成了认识对象的心象地图,形成相关概念,而且存在一个边认知边与已有心象对比的过程,或者叫模式识别过程.3)认知主体的知觉过程是:先是自上而下的加工过程,而后是自下而上的加工过程.4)认知主体把地图作为地理模型空间进行研究,其目的在于发现问题和找到问题的答案,属于认知的高级阶段.
参考文献:
[1]高俊.地图学四面体)))数字化时代地图学的诠释[J].测绘学报,2004,33(1):6-11.
[2]王家耀.空间信息系统原理[M].北京:科学出版社,2001.
[3][苏]A.M.别尔特良1地图)))地理学的第二语言[M].李建新,侯存治,译.北京:中国地图出版社,1991.
[4]王晓明,刘瑜,张晶.地理空间认知综述[J].地理与地理科学,2005,21(6):1-10.
[5]高俊.地图的空间认知与认知地图学[A].地图学年鉴[C].北京:中国地图出版社,1991.
[6]王家耀,陈毓芬.理论地图学[M].北京:解放军出版社,2001.
[7]鲁学军.空间认知模式研究[J].地理信息世界,2004,2(6):9-13.
[8]万刚.适人化虚拟地理环境的构建理论与技术[D].郑州:解放军信息工程大学,2006.
[9]李炳元,潘保田,高红山.可可西里东部地区的夷平面与火山年代[J].第四纪研究,2002,22(5):297-405.
[10]王若柏,郭良迁,韩慕康,等.河北平原水系密度与隐伏活动构造的关系[J].地理学报,2002,57(3):284-292.
[11]何春阳,史培军,陈量,等.北京地区城市化过程与机制研究[J].地理学报,2002,57(3):284-292.
[12]王甦.认知心理学[M].北京:北京大学出版社,1992.
责任编辑:李永文
幼儿园大班科学教案 认识地图
幼儿园大班科学教案:认识地图 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________ 活动目标: 1、通过单车取宝的方式,引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴趣。 2、学习看地图的一些简单方法。 3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。 活动提供:多种标记地图场地布置人手一辆单车 活动过程: 一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单方法。 (1)交代任务 师:今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的游戏。 那就是两人一组去完成“单车取宝”。(出示单车取宝四个字并请幼儿念一念) 什么是单车取宝?(强调今天我们是骑车取宝)
(假设:幼:宝贝在哪呢?或幼儿无声教师引出) 过度:师:那我们去哪里取宝呀? (2)认知地图 A、出示一张幼儿园操场的平面地图。 师:看一看这是在哪里?(如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼儿园的哪里,引出是幼儿园的操场,对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。) 师:幼儿园那么大的操场怎么变小了? 幼:那是地图。 师:哦,原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。 你们在那里也看见过地图呢? 幼:上海地图、中国地图、公园地图等 师:那地图有什么作用啊? 幼:可以告诉我们不知道的地方;或者当你不知道走哪条路的时候,它可以帮忙。 小结:地图可以告诉我们不知道的地方,还可以帮助我们正确的 寻找这些地方。 师:我们小朋友在幼儿园已经有三年了,很熟悉幼儿园了,那你 们可以告诉我从地图上看,我们幼儿园的操场上有些什么呀?
请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么地方。 过度:看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了,咱们再来看看这张 地图和前面一张有什么不一样的地方。 B、分析不同标记的地图 1、先引出有标示行驶方向的地图。 师:你能告诉我什么地方不一样,这些箭头表示什么?(强调我们 的游戏规则就是必须按照箭头的行驶路线去寻找宝贝,如果违反规则 宝贝会找不到的。) 2、分析不同标记的地图。 师:现在你们两人一组来领取地图,拿到地图后仔细地看,你们 地图上有什么标记?怎么行驶的?有没有问题?
读书报告2(地图空间认知及移动地图的设计与表达读书报告)
《地图空间认知及移动地图的设计与表达》读书报告 空间认知是认知心理学的一部分。认知心理学是心理学的一个重要学派,空间认知心理学研究大脑的空间信息加工处理的机制,它是心理学、生理学、计算机技术和地理学相结合的产物。空间认知是人们认识在生存环境中诸事物、现象的形态与分布、相互位置、依存关系以及变化和趋势的能力和过程。地理空间认知 (geospatial cognition)关注人们可以活动于其中的空间,而不是室内空间、桌面空间甚至抽象的欧氏空间。其研究的地理对象除了空间分布特征外,还具有丰富的地理语义，即空间属性和非空间属性在知识加工过程中是密不可分的。因此,地理空间认知主要关注地理空间参照、地理概念、关系、不确定性、以及认知相关的空间知识表达。 《地理信息科学的空间认知研究 (专栏引言)》[1]一文认为地理学的空间认知起源于20世纪60年代末到70年代初开始的针对人类行为方式的研究。在20世纪90年代中期,随着地理信息系统技术研究的深入以及社会化广泛应用,人们开始关注地理信息系统对于地理空间表达(如地理空间理解、地图结构表达和空间语言理解)的合理性、对于地理建模分析(如地理对象建模、空间尺度分析和空间决策过程)的科学性、以及地理信息系统技术(如人机交互界面、地理数据共享和地理信息系统互操作)的智能性。上述问题不同程度地涉及空间认知研究,由此推动空间认知研究进入了一个比较活跃的历史时期。 作者认为地理学研究空间认知是探索人的地理概念形成的机制,怎样从具体的实在转化为实在的概念。地图学研究空间认知的目的是寻求为什么地图是最佳的空间认知工具的答案,从而探讨如何设计地图才能达到最佳的传输效果。空间认知的主体是人而不是机器,认知的对象是大脑而不是实在,认知的模式是大脑与客观实在之间的相互作用和反复深化,也包括再认知；同时,电脑认知实在、大脑使用电脑认知客观实在、以及用计算机模拟大脑来认知客观实在,是空间认知的研究内容。 地理信息科学中空间认知理论与技术研究面临巨大的机遇和挑战。目前,对于空间的认知的研究还非常有限,有待于心理学、语言学、地球科学和哲学等多学科的交叉研究。同时,如何将人类对于空间的认知模型和语义模型转化为数学或逻辑模型,将人类对于时空推理的概念和方法融合在地理信息系统中,是实现基于朴素地理学的智能化GIS的关键。 文章《基于地图的地理空间认知过程研究》[2]认为基于地图的地理空间认知
认知地图研究
[摘要]认知地图是行为地理学中的一个重要研究领域，本文在梳理认知地图的概念体系、地理学与心理学对认知地图研究基础上，综述了近30年国内外旅游者认知地图的研究。研究发现：①旅游者认知地图是具有空间定位功能的、动态的、三维的旅游环境综合表象； ②受旅游活动特点和旅游地类型影响的旅游者形成了独特的认知地图类型与空间结构：③旅游者在环境习得速度和过程方面都与一般环境学习存在显著差异；④旅游者认知地图形成过程中的人类影响因素主要表现为游客类型影响因素；⑤旅游领域的研究多采用适合现场情境的方法和技术；⑥旅游者认知地图研究尚处于不成熟阶段，主要表现为研究思想、内容和方法技术等方面的缺陷。最后提出旅游者认知地图几个多学科的重要命题。旅游者认知地图研究对于旅游规划、旅游目的地营销和旅游空间行为研究具有一定理论和实践意义。 [关键词]旅游者认知地图；认知映射；综合表象；空间定位；环境学习 1引言 旅游者认知地图是编码和存储于游客大脑中的动态、立体的旅游环境综合表象，它在旅游活动中起着举足轻重的作用，能帮助游客有效组织空间离散的旅游信息，确定场所的空间位置和他们本人的当前位置，引导旅游者在有限时间内领略旅游地精华。了解旅游者认知地图不仅有助于研究者描述、分析和推测旅游者环境学习过程、景观知觉评价和旅游者行为规律，而且能帮助旅游地规划、管理人员合理评估旅游地空间结构、导引系统设计、景观和设施的区位条件与服务管理质量。先前研究虽记录了大量旅游者行为观测资料，但由于忽视了旅游环境和旅游者行为的中间变量(旅游者认知地图)，所以不能合理预测旅游者行为。因此，探讨旅游环境与旅游者空间行为的内在本质联系时，必须考虑这一中间变量。近30年来，研究者在零星的研究文献中对之进行了探讨，但究竟旅游者认知地图是什么，旅游者认知地图是怎样形成的以及如何测量旅游者认知地图这3个方面的基本问题仍缺乏系统的研究。这种研究现状不仅影响到不同学科间的交流和合作研究，甚至使认知地图对实践工作的指导意义不能得到充分地发挥。鉴于此，本文试图对研究渊源、旅游领域中的认知地图进行探索，进一步提出了研究的未来选题和实际意义，以期为多学科研究提供一些借鉴。 2旅游者认知地图研究渊源 由于心理学和地理学是旅游者认知地图的研究渊源，因此，有必要梳理认知地图的概念体系和地理学和心理学中的认知地图研究。 2.1认知地图概念体系 认知地图概念体系经历了由静态向动态转变的过程。美国新行为主义心理学家托尔曼(1948)在老鼠走迷宫实验中最早提出认知地图概念。托尔曼认为，认知地图是关于某一局部环境的综合表象①，它不仅包括事件的简单顺序，还包括方向、距离甚至时间关系。而位置学习就是根据对情景的认知，在当前情景与达到目的手段、途径间建立起一个完整的符号系统(彭聃龄，2004)。20世纪70年代认知心理学从信息加工角度审视了认知地图本质，提出认知地图实质是认知映射(cognitive mapping)，即一个包括获取、编码、存储、内部操作、解码和使用外部环境信息的动态过程，导航(navigation)和探路(wayiinding)是其中两种体验环境的方式。以上静态和动态概念包含了认知地图4大内涵：①类似地图的空间定位功能：托尔曼以地图形式隐喻个体在位置学习过程中形成的内部表征是基于其类似地图的空间定位功能。②个性化空间符号系统：认知地图从严格意义上讲是个性化的空间符号系统。认知地图与实际地图存在很大差异，其中差异最大应是个性化符号系统。③综合空间表象：认知
大班科学教案：认识地图 -
大班科学教案：认识地图 幼儿园大班科学教案：认识地图 活动目标1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴趣。2、学习看地图的一些简单方法。3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。 活动准备1、多种标记地图2、场地布置人手一辆单车 活动过程 一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单方法。 1、交代任务教师：今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的游戏。那就是两人一组去完成“单车取宝”。（出示单车取宝四个字并请幼儿念一念）什么是单车取宝？（强调今天我们是骑车取宝）（假设：幼：宝贝在哪呢？
或幼儿无声教师引出）教师：那我们去哪里取宝呀？ 2、认知地图 （1）出示一张幼儿园操场的平面地图。教师：看一看这是在哪里？（如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼儿园的哪里，引出是幼儿园的操场，对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。） 教师：幼儿园那么大的操场怎么变小了？（那是地图。） 教师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。你们在那里也看见过地图呢？（中国地图、公园地图等） 教师：那地图有什么作用啊？（可以告诉我们不知道的地方；或者当你不知道走哪条路的时候，它可以帮忙。）
小结：地图可以告诉我们不知道的地方，还可以帮助我们正确的寻找这些地方。教师：我们小朋友在幼儿园已经有三年了，很熟悉幼儿园了，那你们可以告诉我从地图上看，我们幼儿园的操场上有些什么呀？ 请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么地方。教师：看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。 3、分析不同标记的地图（1）先引出有标示行驶方向的地图。教师：你能告诉我什么地方不一样，这些箭头表示什么？（强调我们的游戏规则就是必须按照箭头的行驶路线去寻找宝贝，如果违反规则宝贝会找不到的。） （2）分析不同标记的地图。教师：现在你们两人一组来领取地图，拿到地图后仔细地看，你们地图上有什么标记？怎么行驶的？有没有问题？ 4、先解决地图上的个性问题
地图空间认知理论
地图空间认知理论读书报告 1．空间认知的概念 地图空间认知就是利用地图学方法来实现人对地理空间的认识。地图空间认知的理论基础是认知科学，是认知科学理论在地图学中的应用。把认知科学引人地图学研究的目的，一是弄清地图是人类认识地理环境的结果，又是进一步认识地理环境的工具这一科学目的，二是弄清楚地图设计与制作的思维过程。[1]通过地图上的图斑直接刺激物，读者获得关于现实中土地利用中的个别地块的属性、特性，这是知觉过程的基础。知觉是对客观事物的各种属性、各个部分及其相互关系的综合整体的反映。地图空间认知的表象过程，是研究在地图知觉的基础上产生表象的过程，它是通过回忆、联想使在知觉基础上产生映象再现出来。[1] 2．地图空间认知的基本过程 1.地图空间认知的一般过程 空间认知是研究人门对周围地理事物的位置、形状、空间分布、相互关系及其动态变化认识过程的科学，它研究人们在认识空间事物的过程中，大脑是如何进行信息加工的，属于思维过程研究。地图空间认知则主要研究人是如何利用地图获取空间信息、对信息的认识和记忆、利用信息发现问题、进行决策和指导外部行动等一系列过程。按照王家耀等人的研究结果，地图空间认知可分为4个基本的过程，即:地图空间认知的感知过程、表象过程、记忆过程和思维过程。在感知过程中，人脑把地图看作是由符号构成的地理空间，、管路敷设技术通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
旅游者认知地图研究综述
旅游者认知地图研究综述 [摘要]认知地图是行为地理学中的一个重要研究领域，本文在梳理认知地图的概念体系、地理学与心理学对认知地图研究基础上，综述了近30年国内外旅游者认知地图的研究。研究发现：①旅游者认知地图是具有空间定位功能的、动态的、三维的旅游环境综合表象；②受旅游活动特点和旅游地类型影响的旅游者形成了独特的认知地图类型与空间结构：③旅游者在环境习得速度和过程方面都与一般环境学习存在显着差异；④旅游者认知地图形成过程中的人类影响因素主要表现为游客类型影响因素；⑤旅游领域的研究多采用适合现场情境的方法和技术；⑥旅游者认知地图研究尚处于不成熟阶段，主要表现为研究思想、内容和方法技术等方面的缺陷。最后提出旅游者认知地图几个多学科的重要命题。旅游者认知地图研究对于旅游规划、旅游目的地营销和旅游空间行为研究具有一定理论和实践意义。
[关键词]旅游者认知地图；认知映射；综合表象；空间定位；环境学习 1 引言 旅游者认知地图是编码和存储于游客 大脑中的动态、立体的旅游环境综合表象，它在旅游活动中起着举足轻重的作用，能帮助游客有效组织空间离散的旅游信息，确定场所的空间位置和他们本人的当前位置，引导旅游者在有限时间内领略旅游地精华。了解旅游者认知地图不仅有助于研究者描述、分析和推测旅游者环境学习过程、景观知觉评价和旅游者行为规律，而且能帮助旅游地规划、管理人员合理评估旅游地空间结构、导引系统设计、景观和设施的区位条件与服务管理质量。先前研究虽记录了大量旅游者行为观测资料，但由于忽视了旅游环境和旅游者行为的中间变量(旅游者认知地图)，所以不能合理预测旅游者行为。因此，探讨旅游环境与旅游者空间行为的内在本质联系时，必须考虑这一中间变量。近30年来，研究者在零星的研究文献中对之进行了探讨，但究竟旅游者认知地图是什么，旅游者
1_02地理空间认知理论
⒉地理空间认知理论 ?认知与空间认知 ?被感知世界的特征 ?认知地图 ?空间学习与发展 ?地理空间认知模型 认知与空间认知 ?认知研究关注人类与其他智慧生物的知识的获取、存储、检索、处理和使用。 ?认知包括感觉、知觉、思考、想象、推理、求解、记忆、学习和语言 ?认知结构和过程是智力的一部分，来自于社会与自然世界中存在的个体的大脑与神经系统 ?空间认知处理世界的空间属性，包括位置、大小、距离、方向、形状、格局、移动、以及事物间关系的认知 被感知世界的特征 ?感觉是神经系统对外部世界的刺激的最初反应。 ?感觉系统可细分为：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉（压力与质地、温度）、肌肉运动感（肢体位置与移动）、前庭感（重力与身体加速） ?知觉是经由感觉对自身和世界的知识的主动获取。 ?被感知的世界有下列特征： ?位置的透视——总是从一个视点看世界，是不完全访问 ?信息冗余（如插值和线形透视所隐含的） ?恒定性（颜色、大小、位置、形状）——事物、事件、及背景，即使在观察条件改变时，仍维持许多特性不变 ?有意义的——总是感知到有意义的、熟悉的事物与事件 认知地图（c o g n i t i v e m a p s） ?认知地图是记忆中的世界与其空间属性的内在表达。又称心象地图（m e n t a l m a p） ?认知地图对个人是特定的，但可以在群体中分享。 ?认知地图与通常的地图不一样： ?它不是有一定比例的唯一表达，也不完整 ?通常由离散的片段组成（矢量而非栅格）
?地界标记、道路、区域 认知地图 ?这些片段有一定等级 ?不同层次多个片段状态上有差别，如大小 ?不同层次间有包含关系 ?同一层次内的片段并不完全连接 ?误差特征及对问题响应的次数揭示出这种等级关系 ?片段内和片段间各个地方保持其相对位置 ?空间信息并未按度量几何（如欧氏几何）建模 ?与情感有关联 认知地图 ?认知地图中存在失真 ?失真让我们了解了认知地图的一些属性 ?知识的准确度是如何被定义的呢？ ?符合实际计量 ?从众原则 ?行为适应 ?失真的例子： ?通常认为南美洲位于北美洲正南，实际在东南方。 ?路口与路障会明显增加两地之间的距离。 ?记忆中拐弯往往是直角；弯道经常变直了。 空间学习（l e a r n i n g）与发育 ?学习是来自于实践或经验的认知或行为方面的相对永久性的变化。 ?空间知识是通过一个或多个获取媒体学习而得到的。 ?直接感觉经验、地图、模型、照片、图画、电影与录象、口头或书面语言、虚拟空间 ?媒体对获取的知识的性质有重要意义 空间学习与发育 ?认知发育是认知内容与过程，经过一定时间而发生的系统性变化，包括学习、成熟、成长（儿童或成年人） ?瑞士儿童心理学家皮亚杰（P i a g e t）因定性的儿童认知发育的“阶段理论”而知名 ?从幼年具体感觉空间转变到青春期抽象空间推理
大学校园空间认知地图案例研究
大学校园空间认知地图案例研究 -----以沈阳师范学院为例 简介：结合沈阳师范学院新校园总体规划创作，对高等院校中心区的标志性作用，空间层次的形成，校园环境生态观的确立进行了探索，并阐述了现代高校空间环境的人文观念。 关键字：中心场所环境氛围生态系统 一塑造具有标志性和凝聚力的校园中心区 基地位于沈阳市区以北近郊，规划总用地面积５４万ｍ２，规划建筑面积２１万ｍ２，分三期建设实施，预计于２０１０年底全部竣工。基地现状为荒废的水稻田地，平坦开阔，条件比较宽松，一切从头开始。 高等院校的校园是教学和生活兼顾的场所，从功能上讲，这里仿佛就是一个小城市。正如城市具有典型的市中心一样，校园也应具有核心。向心性是人心理上的一种渴求，是人类以自我为中心的一种表征，也是人类对空间认知的出发点。作于是我们把对校园空间个性的把握落在了中心区的塑造上。 新校址用地虽开阔平坦，但基地边界零乱不规则，难于
把握。为统一用地，进而控制整个校区，在基地中心设计了一个圆，直径３８０ｍ。圆形具有极强的向心性，并且在众多的形式之中具有显而易见的视觉突出性。学校的主要功能区域——教学区就设在这一划定的圆形用地内。圆形路网以内的用地又被划分为九块，形式如《洛书》中描绘的中国传统的宇宙图示——九宫格。九宫格之中宫的位臵无论从传统观念上、功能组织上，还是从几何构图关系上都是整个区域的中心，这决定了其作为教学区乃至整个校区的中心广场的地位。而教学区的各主要建筑则依主次分别占据九宫格内的其他地块，共同限定、围合着广场空间。新教学区在圆形路网的控制下自成一体，位臵显要、特色鲜明，符合中国人传统的空间意识和心理需求；严格的几何关系、充满理性的布局与教学区严谨有序的性格相和谐；开阔低平的广场空间与教学科研区开放性的学术氛围相一致。中心广场也以其具有显著特色的空间格局在校区整体环境的大背景下脱颖而出，成为校园的标志性场所。 二创造多层次的空间环境氛围 总结国内外高校规划设计的实践经验，高等院校的校园环境应具备三个主要功能：满足教学科研工作和师生员工的生活需求；通过良好的环境陶冶人的精神情操，即“人创造环境，环境又培育人”；给涉足校园的来访者文明优雅的观赏环境。可见，高等院校的校园应具备多种性格的环境空间，
城市空间的认知感应_理论综述与案例研究
464 城市空间的认知感应 ——理论综述与案例研究 袁海琴 【摘要】 首先梳理、总结了有关城市空间认知的经典理论，主要包括模式研究、影响因素研究、城市意象研究等以及对研究 方法的总结，在此基础上选取徐家汇城市副中心作案例研究，以期验证部分理论并总结徐家汇的城市意象为其改善提供基础性 参考。 【关键字】 城市空间 认知 城市空间不仅仅是容纳人们活动的容器，而是一种与人的行为联系在一起的场所，空间以人的认知为前提而发生作用。研究人对城市空间的认知规律，有助于从人的需求出发塑造真正以人为本的城市空间。城市空间的认知研究为改善城市空间状况、提升城市空间品质提供了基础前提。 1 城市空间认知的研究综述 城市空间的认知研究在近几十年已有了较为丰硕的成果，在认知模式的研究、意象影响因素、距离感的研究等方面都已形成了一些经典理论，研究范畴不断的扩充与丰富，此外在研究方法上也得到了拓展与完善。 1.1 人的认知模式研究 认知模式是指人类对环境进行认知的 原理解释。有两种假设：一种是根据行为 心理学家的“刺激—反应”学说，人在空 间中认路与白鼠在迷宫中认路类似，是根 据一再的试探与纠正错误（trial and error）的方法；第二种假设是人们根据一 种概括的环境意向的指导认路，这种被称 为人们“头脑中的地图”（mental map）， 由地点和路构成的网络基于拓扑关系，即 大体的先后、内外、方向、连续与非连续 的关系不会变，距离感可能不准确，几何 关系也不准确。前后有多位专家对人们头 脑中的这种认知地图进行了研究，他们认 为，为了应付复杂的真实环境人们需要简 化的关系模型，人的头脑就像是一个选择 器，从环境的复杂结构中简化出一个“个人头脑中的地图”。 1.2 空间要素可被意象的原因研究 研究空间要素可被意向的因素是从Appleyyard 开始的，他经过大量的案例研究把建筑在城市里可被意象的因素归纳为三大方面：形式因素（form attributes）、可见度因素（visibility attributes）及使用与意义因素（use and significance attributes） 。
基于地图的地理空间认知过程研究_张本昀
第37卷第5期河南大学学报(自然科学版)V ol.37N o.5 2007年9月Journal of H enan U niver sity(N atur al Science)Sep.2007 基于地图的地理空间认知过程研究 张本昀1,2,朱俊阁1,王家耀2 (11许昌学院城市与环境学院,河南许昌461000;21解放军信息工程大学测绘学院,郑州450052) 摘要:基于地图的地理空间认知过程,经历了地图的感知觉阶段,心象形成阶段、心象记忆对比分析阶段和认知思维(提出问题、解决问题)阶段.对地图的认知具有强烈的目的性,地理空间概念对地图表示的地理空间认知有重要影响.知觉过程经历了先自上而下,后自下而上两个阶段;心象地图的形成过程是概括地物图形特点,抽取地物组成元素及其组织关系的过程;认知思维是根据地理概念进行判断、推理的过程,是地理空间认知的核心;心象地图(地理空间概念)则是认知思维的基础. 关键词:地图;地理空间;认知过程 中图分类号:P289文献标识码:A文章编号:1003-4978(2007)05-0486-06 Research on Geo-spatial Cognitive Procession on Maps ZH ANG Ben-yun1,2,ZH U Jun-g e1,WANG Jia-yao2 (1.Ur ban and E nv ironmental I nstitute,X uchang Univ er sity,H enan X uchang461000,China; 2.Sur vey ing and M ap ing College,P LA I nf or mation and Engineer ing Univ ers ity,Zheng z hou45000,China) Abstract:T he Resear ch o n g eo-spat ial cog nitiv e pr ocession on maps go es t hr ough affect-per ception,ment al imag ery co me into being,memo rizing mental imag ery and contrast-analy sis stag e.It has a stro ng a im.T he pro cess is influenced by geog ra phical co ncepts ex isting in one's mind str ongly.T he cog nitiv e pro cess includes T o p-Do wn and Bott om-U p st ages.A pro cedure producing the mental imag ery is a pr ocedure w hich includes gather ing up g raph char acter istics,ex tr acting its elements and its o rg anization.Co gnition is a pr ocession o f judg ing and r easoning on geog raphical co ncepts,w hich is a cor e o f geo-spatial cog nition.T he mental imager y is a fo undation of cog nitiv e thinking. Key words:ma p;geo-spatial;cog nitio n pr ocessio n 0引言 地理空间认知是指在日常生活中,人类认识地理现象和地理事物在地理空间中的相对位置,依存关系以及它们的分布和变化规律[1].基于地图的地理空间认知,就是通过阅读地图来实现人对地理空间的认识.以往有关地图认知的研究,大多集中在把认知用于地图设计与制作的思维过程,而对于把地图作为认识地理环境的工具的认知过程研究甚少.随着地理信息科学和GIS技术的发展,/研究地图读者是怎样阅读地图的,考虑地图读者读图时从地图上获取空间信息的思维过程,已成为现代地球信息科学的基础0[2].作者拟从地理研究者认知地图过程入手,分析基于地图的地理空间认知过程的特点,以期对地图制图、地图教育和开发集成具有人工智能的新一代GIS有所贡献. 1研究概况 基于地图的地理空间认知研究起源于认知科学的兴起.几千年来人们不断地绘制地图,使用地图,但是 收稿日期:2006-05-08 基金项目:河南省自然科学基金项目(0511020500);河南省教育厅自然科学基金项目(200510480006);河南省高校青年骨干教师资助项目(182)联合资助 作者简介:张本昀(1964-),男,河南周口人,许昌学院副教授,博士研究生,研究方向为遥感与地理信息系统.
《地图学原理》知识点整理
1.地图的定义 地理环境诸要素（内容）按照一定的数学法则、运用符号系统、并经过制图综合（特征）的一种缩小表像（形式）以表达各种自然和社会现象的数质量特征及空间分布和发展变化（目的、结果）。 2.地图的基本特征 地图必须遵循一定的数学法则（可测量性、可比性）；地图必须经过科学制图综合（清晰性、一览性）；地图具有完整的符号系统（直观性、易读性）；地图是地理信息的载体（传递性、持久性）。 3.地图的基本内容 数学要素（骨架）：地图坐标、投影、比例尺、控制点等 地理要素（主体）：表达地理信息的各种图形，文字标记 辅助要素（润滑剂）：说明地图的编制情况，为应用提供相关内容，在主要图形的外侧，如图名、图号、图例、比例尺等；对主要图件在内容和形式上的补充，如统计图表、剖面图、测图时间、出版单位等 4.地图的分类 按比例尺分：-大比例尺地图（≥1:10万）-中比例尺地图（1:10万~1:100万）-小比例尺地图（≤1:100万）-微缩地图 按地图的图形内容分类：-普通地图（是指以相对平衡的程度表示地表最基本的自然和人文现象的地图。）-专题地图（是根据专业的需要，突出反映一种或几种主题要素的地图，其中，作为主题的要素表示得很详细，其他的要素则围绕表达主题的需要，作为地理基础概略表示。） 5.图幅编号 a=[φ/4°]+1 φ纬度；b=[λ/6°]+31 λ经度1:1万(G) 1：5000(H) c=4°/△φ-[(φ/ 4°)/△φ] △φ图幅纬差2′30″1′15″ d=[(λ/6°)/ △λ]+1 △图幅经差3′45″1′52.5″ X1X2X3 X4 X5X6X7 X8X9X10 λ0=(X2X3-31)*6°φ0=(X1-1)*4° λ=λ0+(X8X9X10-1)* △λφ=φ0+(4°/△φ-X5X6X7)* △φ 6.现代地图学体系 地图学的定义是以地图信息传递为中心的，探讨地图的理论实质、制作技术和使用方法的综合性科学 ┏理论地图学（地图学理论基础）~地图信息、传输、模式、认知理论；地 图可视化原理、数学制图原理、地图语言学（地图符号学）、地图感受理 论、地图概括（制图综合）理论、综合制图理论、地学信息图谱理论 现代地图学╋地图制图学（地图编制方法与技术）~普通地图制图学、专题**、遥感制图学、计算机制图学、地图印制学与计算机出版系统、多媒体电子地图与 网络地图设计和制作 ┗应用地图学（地图应用原理与方法）~地图功能、评价、分析与研究方法、 使用方法、信息自动分析和处理系统、应用、数字地图应用 7. 大地水准面：一个与静止的平均海水面相重合，并假想其穿过大陆、岛屿形成一个闭合曲面。（水准面的特点：面上任意一点的铅垂线都垂直于该点的曲面） 地球椭球面：人们假想，可以将大地体绕短轴（地轴）飞速旋转，就能形成一个表面光滑的球体，即踢球椭球体。其表面可用数学模型定义和表达称为地球椭球面。
认知地图调查问卷
校园认知调查问卷 1、请问您的年级是（） A、08级1 B、09级8 C、10级12 D、11级29 2、请问您的性别是（） A、男20 B、女30 3、请问您所住的宿舍区是（） A、芷兰17 B、丰泽29 C、东湖4 D、金岸0 4、请问您对学校的哪个区域印象最深（） A、修业广场9 B、芙蓉广场0 C、图书馆30 D、艺苑3 E、寸草亭2 F、情人坡 4 G、车站1 5、请问您对其印象深的原因是（） A、环境优美5 B、经常去或路过23 C、具有标志性17 D、其它5 6、请问您对以下地方最不熟悉是（） A、修业广场0 B、芙蓉广场8 C、图书馆1 D、艺苑22 E、寸草亭19 F、情人坡0 G、车站0 7、请问您认为其原因是（） A、绿化不好1 B、环境吵杂0 C、不经常去46 D、其它3 8、您认为学校的边界性明显吗( )？ A、明显 4 B、一般12 C、不明显34 9、您认为学校主要的边界是（） A、围墙4 B、栅栏1 C、建筑27 D、绿化10 E、
其他8 10、您觉得学校道路的指引性强吗？ A、好4 B、较好24 C、一般19 D、较差3 E、差0 11、您容易找到您的目的地吗？ A、很容易7 B、较容易23 C、一般19 D、较难1 E、难0 12、您认为学校各区的整体性强吗？ A、强13 B、一般32 C、不强 5 13、您认为除了宿舍和教学楼学校大部分人群主要集中在哪里？ A、修业广场4 B、芙蓉广场 3 C、图书馆36 D、艺苑0 E、寸草亭1 F、情人坡 2 G、其他 4 14、您认为以下能够作为学校的标志的是（）？ A、修业广场的五头牛雕塑18 B、图书馆29 C、入口的长道0 D、修业广场3 15、您认为其可以做学校标志的原因是（）？ A、经常去，人多10 B、景观建筑有特色20 C、交通方便1 D、具有历史意义，有纪念价值10 E、雄伟，气势磅礴9 谢谢您对本次问卷调查的支持!
地图空间认知理论
地图空间认知理论读书报告 一．空间认知的概念 地图空间认知就是利用地图学方法来实现人对地理空间的认识。地图空间认知的理论基础是认知科学，是认知科学理论在地图学中的应用。把认知科学引人地图学研究的目的，一是弄清地图是人类认识地理环境的结果，又是进一步认识地理环境的工具这一科学目的，二是弄清楚地图设计与制作的思维过程。[1] 通过地图上的图斑直接刺激物，读者获得关于现实中土地利用中的个别地块的属性、特性，这是知觉过程的基础。知觉是对客观事物的各种属性、各个部分及其相互关系的综合整体的反映。地图空间认知的表象过程，是研究在地图知觉的基础上产生表象的过程，它是通过回忆、联想使在知觉基础上产生映象再现出来。[1] 二．地图空间认知的基本过程 1.地图空间认知的一般过程 空间认知是研究人门对周围地理事物的位置、形状、空间分布、相互关系及其动态变化认识过程的科学，它研究人们在认识空间事物的过程中，大脑是如何进行信息加工的，属于思维过程研究。地图空间认知则主要研究人是如何利用地图获取空间信息、对信息的认识和记忆、利用信息发现问题、进行决策和指导外部行动等一系列过程。按照王家耀等人的研究结果，地图空间认知可分为4个基本的过程，即:地图空间认知的感知过程、表象过程、记忆过程和思维过程。在感知过程中，人脑把地图看作是由符号构成的地理空间，地图符号刺
激人的视觉神经产生兴奋，使大脑形成关于事物个别属性的认识，然后大脑再经过知觉过程，形成地理事物整体的本质的映像。在地图空间认知的表象过程中，大脑在对事物感知觉的基础上，通过回忆和联想把知觉的图形再现出来而形成表象或心象地图。在地图空间认知的记忆过程中，通过反复审视地图对大脑进行强化刺激，可以把心象地图记忆在大脑中，并与大脑中过去已有的信息发生联系，形成对地理空间整体的、动态的、连续的认识，以后当大脑受到类似的外界物体刺激时，心象地图可以再现出来。空间认知的思维过程是地图空间认知的高级阶段，是对同类事物的本质特性和空间关系的概括和抽象过程，是对事物本质特性、分布规律和内在联系的深刻认识，它具有概括性和间接性的特点，能从成因上对事物的特性予以解释。它通过概念、判断、推理来反映事物的本质和内在联系，是借助于心象地图来完成思维过程的。[2] 地理研究者的地图认知过程属于空间认知的具体事例，它遵从空间认知过程的一般规律，但又具有自己的特点。[2] 2.地理研究者的地图空间认知过程 地理研究者在地图使用过程中，经历了视觉选择性思维，视觉注视性思维和视觉结构联想性思维等具体形式。其认知过程可用框图表示。 视觉选择性思维，就是用图者根据自己研究的目的需要，在全部地图内容观察研究的过程中，把与自己研究有关的地图符号加以注意，而把无关的内容予以迅速的抛弃。这样做可以提高寻找目标的速
认知地图分析 -1
海南大学儋州校区认知地图分析 摘要：本文通过对个人校园认知地图的分析，总结得出公共认知地图的特点。 关键词：认知地图、校园、特点 一、对研究对象的概述 海南大学应用科技学院（儋州校区）是海南大学培养应用型本科人才的核心基地。儋州校区位于海南国际旅游岛的西部，地处环北部湾经济开发区域，坐落于风光旖旎的素有“诗乡歌海”之称的儋州市。 儋州校区与中国热带农业科学院院区连为一体，占地一千七百多亩（包括大学校园区、农科教学实验基地、工科教学实验基地等），绿树成荫、四季常青、环境优美，办学条件优越，学生学习和生活设施齐全，是陶冶情操、读书治学、追求理想的生态型、园林式校园。学院毗邻洋浦经济开发区、云月湖、海南儋州国家农业科技园区、海南热带植物园等，集教学、科研、旅游观光、科技示范为一体，各项社会服务设施配套齐全。学院建有现代化的校园网，拥有教学与实验用计算机六百多台；多媒体教室、语音实验室座位数六千余个；图书馆建筑规模和实施配备居全省同类院校领先水平，纸质藏书量超过50万册；建有体育馆、标准化田径运动场、各种球类运动场、大学生活动中心、标准化学生公寓、学生食堂、超市及校医院。学院注重实践教学，坚持校企结合，适应社会发展需求，积极培养应用型创新人才。 二、认知草图调查 1.以认知地图构成五要素理论为依托，由小组成员画出个人的认知地图，区分出校园中的道路、建筑、标志物、节点、区域、边界等元素。 2.认知草图的调查方法：统计图上面的五要素被提及的频繁率和强度，整理合成公共的认知地图。 三、认知草图调查结构统计 对不同个人的认知地图进行统计分析，用百分比表示不同要素在所有个人认知地图中的出现率，并结合图例绘出反应这一统计结果的平面图，得到公共的认知地图。按照图面显示结果看，标志要素的出现率达到100%，成为公共认知地图中最主要的元素，这其中包括在校园区域范围内具备象征性的标志物，它们体
GIS技术的研究现状及未来发展趋势(精)
GIS 技术的研究现状及未来发展趋势 摘要:GIS 是随着计算机技术发展而形成的一门新兴技术,其应用程度和范围也随之渗透、延伸,得到了人们的广泛关注。该文综述了地理信.息的发展现状,从多个角度分析当前 GIS 技术发展存在的不足,并在此基础上研究分析了 GIS 技术的未来发展趋势。 关键词:GIS 研究现状发展趋势 0 引言 随着计算机技术的飞速发展、空间技术的日新月异及计算机图形学理论的日渐完善, GIS(Geographic Information System技术也日趋成熟,并且逐渐被人们所认识和接受。近年来, GIS 被世界各国普遍重视,尤其是“数字地球”概念的提出,使其核心技术 GIS 更为各国政府所关注。目前,以管理空间数据见长的 GIS 已经在全球变化与监测、军事、资源管理、城市规划、土地管理、环境研究、农作物估产、灾害预测、交通管理、矿产资源评价、文物保护、湿地制图以及政府部门等许多领域发挥着越来越重要的作用。当前 GIS 正处于急剧发展和变化之中,研究和总结 GIS 技术发展,对进一步开展 GIS 研究工作具有重要的指导意义。因此,本文就目前 GIS 技术的研究现状及未来发展趋势进行总结和分析。 1 GIS 研究现状及其分析 1.1 GIS研究现状 世纪 90年代以来,由于计算机技术的不断突破以及其它相关理论和技术的完善, GIS 在全球得到了迅速的发展。在海量数据存储、处理、表达、显示及数据共享技术等方面都取得了显著的成效,其概括起来有以下几个方面 [1]:①硬件系统采用服务器 /客户机结构,初步形成了网络化、分布式、多媒体 GIS ; ②在 GIS 的设计中, 提出了采用“开放的 CIS 环境” 的概念, 最终以实现资源共享、数据共享为目标; ③高度重视数据标准化与数据质量的问题, 并已形成一些较为可行的数据标准; ④ 面向对象的数据库管理系统已经问世, 正在发展称之为“对象 --关系 DBMS (数据库
空间理论
对于空间一词的解释，开始它是一个地理概念，一般词典上解释为物质存在的一种客观 形式，是由长度、宽度、高度等因素表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。它是 我们经验可以感知的具体存在的本体。 空间观念在社会学上的意义则是处于历史性的变化之中。一般认为空间既有具体的物质 形式，同时也有精神的建构。空间既有物质属性，也有它的精神属性，如我们所知道的社会 空间、国家空间、日常生活空间、城市空间、经济空间、政治空间等等概念。比如对城市空 间的理解，既可以表达为被物理与经验地意识为形式和过程，意识为都市生活可衡量可标识 的形状和实践；同时它也是一种思想性和观念性的领域，在形象性、自足性的思想和符号化 的表象中概念化，是一种想象的构想性空间。即便在日常生活中，不同的群体和人们也是根 据不同的社会纽带组成不同的空间联系，这种空间联系既有文化的，又有社会的，也有宗教的。空间结构的联系显现在人们日常生活的各个层面。 在西方学者空间理论分析中，空间通常分为第一空间、第二空间和第三空间。所谓第一 空间指的是空间形式具象的物质性，它是由经验来描述的事物，而第二空间指的是人类认知 形式中的空间性，它是由空间的观念进行再表征的。第三空间则结合了第一空间和第二空间 视角，同时又开展了地理性和空间性想象的范围。在这一空间中，是既真实又想象化的。而 通常第一空间被认为是真实的，而第二空间被认为是想象的。 西方大多数社会学研究者多将空间作社会文化意义上的设释。在列斐伏尔看来，空间不 仅是物质的存在，也是形式的存在。主张从政治经济角度对待空间，认为空间是社会的产物，“空间就是(社会)产品”，“它真正是一种充斥着各种意识形态的产物”。福柯则从观念史 的角度来对待空间。认为空间是权力实施的手段和媒介，权力是借助空间的物理性发挥作用。 一般空间理论家都认为，空间知识的生产主要是通过话语建构式的空间再现、通过精神性的 空间活动来完成的。认为，在日常生活里我们每一个人心目中都会有关于空间的想象，这便 是“心目中的地图”。“……构想的空间以自己的方式来描绘城市现实，对物质及社会世界 来说，精神上的描绘、生产和解释要优于准确的经验描绘。” 总之，空间概念既可以表达物质的存在形式，也可以表达精神方面的存在形式。社会是 由各种各样的空间组成，城市市民社会中也有不同的公共空间和空间话语。同样，我们在此 可以借用空间的概念来对近代上海小报进行文化叙事，小报本身既是一个物质意义上的空间，也是一种文化意义上的空间，一个供人文化消闲的公共空间。 公共空间或曰公共领域，它是现代化的产物，是随着现代市民社会的产生而出现的，是 市民社会所特有的。它也是一种场所和空间，既有物质属性也有精神属性。 哈贝马斯的公共领域(Public SPhere)首先是一历史概念，是指发韧于英国17世纪末和 法国18世纪的独特的历史现象。他认为随着早期资本主义的发展而自发形成了一个公众讨 论的区域，介乎国家与社会之间，他称之为公共领域。在这一领域中，文艺作品对现实的批判，咖啡馆或沙龙里对现实政策的批判而形成的一种公众舆论，继而形成一种机制，决定国 家的发展与走向。他也认为，在公共领域中，报刊等传媒成了公众的批判工具，并在公共领 域中起到至关重要的作用，他将侣刀I喜分头“人＼仆人而械层曲期1rb局tn地l，9[87] NL m；1甘6鲁化山“Fc：田6从扑领域’，我们首先是意指我们的社会生活的一个领域， 在这个领域中，像公共意见这样的事物能够形成。”2gsl6‘有些时候，公共领域说到底就 是公众舆论领域，它和公共权力机关直接相抗衡。”c：91其后他又认为公共领域突出的特征，是在阅读日报或周刊、月刊评论的私人当中，形成一个松散但开放和富有弹性的交往网络。通过私人社团和常常是学术协会、阅读小组、共济会、宗教社团这种结构的核心，他们 自发聚集在一起。剧院、博物馆、音乐厅，以及咖啡馆、茶室、沙龙等等为娱乐和对话提供 了一种公共空间。这些早期的公共空间沿着社会的维度延伸，并且在话题方面也越来越无所 不包：聚焦点由艺术和文学转到了政治。[。o]