照相机与眼球视力的矫正教案

4.4 照相机与眼睛视力的矫正

实像吗？如果要使成像清晰，应该旋转调焦环，使镜头向前伸，这是为什么？

（2）拍集体照时，如果发现尚有1-2名同学没有拍到，为了拍全所有人，应该如何调整？

（3）拓展：照相机镜头焦距改变了也会导致成像情况发生变化，如图2甲、乙就是分别应用焦距是35mm 的广角镜头和50mm 的标准镜头站在同一位置拍摄同一景点的图片。

（二）眼睛

1．结构和原理

（1）展示或投影眼睛的图片，介绍结构：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜。 类比：晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于照相机的胶片。

（2）问：眼睛和照相机所成的像有哪些相似之处？

（都是实像，都是缩小的像，都是倒立的像。） 再问：人眼是利用凸透镜成像的哪种情况来成像的？

板书：人眼的成像原理：u ＞2f 时，成倒立、缩小的实像。

2．成像调节

问：为了看清远近不同的物体，人眼是如何调节的？学生带着物体看课本p.103信息库“眼睛的调节”。看完后交流：改变晶状体的厚度——改变眼睛的焦距——成清晰的像。

（三）电影与视觉暂留

．学生阅读课本p.91“生活·物理·社会——电影与视觉暂留”

三、学习“视力的缺陷”

（一）近视眼和远视眼的特征

1．学生阅读图4-27及其左侧两端课文，尝试填写下表：

种类

特征1 特征2 特征3 近视眼 适合看________（近/远）处的物体。 看不清________（近/远）处的物体。 远处物体的像落在视网

膜的_______（前/后）方

远视眼 适合看________（近/远）处的物体。 看不清________（近/远）

处的物体。

近处物体的像落在视网

膜的_______（前/后）方2．讲解近视眼的形成原因

（1）假如人眼离书本的距离近了，再假设眼睛的焦距不变，像将会落在视网膜的前方还是后方？（后方。）

（2）为了使像落在视网膜上从而成清晰的像，像应该向前移还是向后移？（前移）

（3）为了使像向前移动，即向靠近晶状体的方向移动，晶状体会聚光的能力应该增强还是应该减弱？（增强）

（4）如图3，为了使晶状体会聚光的能力增强，则它的厚度、焦距将如何变化？（增厚，变小）

甲 乙 图2

伍嘉欣教学设计眼和视觉

《人体对外界环境的感知-眼和视觉》教学设计 江义中学初一生物科组伍嘉欣 一、教材分析 1．教材的地位与作用 本节内容是人教版生物学七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”第一节眼和视觉,本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。 2．教学目标 认知目标： （1）描述眼球的结构及各主要部分的功能。 （2）能说出视觉是怎么形成的。 （3）说出近视的成因及预防的方法。 能力目标： （1）教学中,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养自主学习能力、探究能力。 （2）通过合作学习，培养学生的团队精神。 情感、态度与价值观： （1）培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识， （2）渗透爱心教育。 3．教学重点： （1）描述眼球的基本结构及其功能。 （2）描述视觉的形成过程。 4．教学难点 （1）视觉的形成过程 （2）近视的成因。 二、学情分析及学法指导 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。 在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习法、探究学习法、小组合作法的过程中完成教学目标。课堂上，我把课堂授课时间控制在15分钟左右，主要作引导性点拨，其余更多时间让学生小组合作探究，教师下到小组和学生共同探究，参与学习讨论，最终让学生达成目标。

小学五年级科学下册《照相机和眼睛》名师教案1 青岛版

照相机和眼睛 教学目标： 1、意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵、最神奇的照相机，从而更加珍爱和保护眼睛。 2、了解眼球的构造，了解照相机和眼球的成像原理；知道怎样保护眼睛。 教学重点：了解眼球的基本构造。 教学难点:能够解释照相机和眼睛的成像原理。 教学准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水； 教学过程： 一、导入新课： 1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。 2.提问：关于照相机你已经知道了什么？关于照相机你们还想研究什么？ 二、研究照相机的工作原理 （1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？ （2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。 （3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。 （4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。 （5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。 （6）简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。 （7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）机身（暗箱、快门、扳手）胶卷 三.眼睛的工作原理研究 （1）讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？ （2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？） （3）小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板上的板书，将相机的光圈、凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的瞳孔、晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析） （4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材17页的基本内容。）（5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑 四.观察分析瞳孔与光线强弱的关系 （1）观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？ （2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。 教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。 （3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。 师：同学们有没有注意到，猫眼睛的特别之处， 学生回答。（猫的瞳孔早晚是圆的，中午成一条缝。） 五比较：对照相机，相机的什么部件分别与眼球的晶状体瞳孔视网膜相似？

眼和视觉教案

《眼和视觉第二课时》教学设计 一、学习任务分析： 本节课是七年级下第一章《对环境的察觉》中的第六节第二课时。在上一节学生了解了透镜的光学性质,探索了透镜的成相规律，以及照相机和放大镜的成像原理。本节课是前一节课的延续，主要任务是让学生运用上节课透镜的知识,了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正,另外还有人类视觉上的限制。这四个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。 二、学习者分析： 教学对象是七下的学生。课堂气氛活跃，对与实际生活有联系的知识点兴趣大。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。在设计眼球结构的教学时，关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在教学设计中，学生只需了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 三、教学重点： 眼睛的结构及各部分的功能；视觉的形成过程，近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。 四、教学难点： 视觉的形成过程；近视和远视的矫正方法。 五．教学目标： 知识与技能： 能说出眼球的结构及各部分的功能；能描述视觉的形成过程； 了解近视远视的成因；知道近视远视的矫正。 过程与方法： （１）学会根据文字描述制作模型，培养自学能力； （２）通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛等小实验，观察能力增强，学会将观察到的现象用语言描述 （３）可以将生活中的照相机成像原理和眼睛成像原理进行联系记忆，类比学习 情感态度与价值观： 进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。 学生通过自学眼球的结构，增强了自信心，获得成功的体验，加强学习的兴趣。 六、课前准备 眼球模型ＰＰＴ 七、教学策略： 借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交流过程中，教师要让学生有的放矢，教师认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。配合形成性评价，即时知道学生的学习情况。 八、教学过程 规则说明：同学们，今天呢我们整个上课的过程也是一个小竞赛，根据座位，每两列合为一组，进行比拼，参加不同的环节，积分最高的小组获得胜利。由班长计分。 游戏开场：蒙眼画图

小学科学五年级下册《照相机与眼睛》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《照相机与眼 睛》教学设计 教学目标： 1、能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构；愿意与小组成员合作与交流，发表自己的观点和意见，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。 2、愿意研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究奥秘的兴趣，会用所学到的知识与生活相联系。 3、知道照相机照相的成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。 教学重难点： 了解照相机照相成像原理； 认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。 教学准备： 教师准备：照相机、眼球模型、多媒体课件； 学生材料：每组一个凸透镜片、两张硬纸卡、半透明纸、剪刀、胶带。【教学设计】： 一、导入新课 同学们喜欢旅游吗？你们去过哪里？（学生交流自己看到的美丽景色）。 老师也喜欢旅游，同学们愿不愿意欣赏下老师旅游的足迹？（课件出示照片）

这些风景美吗?世界如此的绚丽多彩，老师是怎样留下这美丽的画面、美丽的瞬间的？对，是照相机。（板书: 照相机） 二、认识照相机 （一）照相机的构造 1.同学们肯定用过照相机拍过照，关于照相机你已经知道了什么？ 2.对于照相机，你还想了解些什么? 同学们都想了解的更多一些，那下面我们就近距离接触一下我们的这个朋友，仔细研究下好吗？ 3.观察照相机的构造 老师给每一组同学都准备了一个照相机，仔细观察一下，照相机有哪几部分组成？你还发现了什么？注意轻轻地拿，仔细地看，不要伤害咱们的好朋友，好吗？ 4.通过你的观察，你还知道了那些？谁来说一说？ 生交流： 镜头（板书：镜头） 光圈（师引导：光圈决定光线经过的量，光圈越大，光量越多进入软片；光圈越小，能进入的光线越少。）（板书光圈） 对，这是照相机的胶片。（板书）用来显示物体的像 5.同学们请看照相机的内部秘密吧！（出示照相机内部结构图） 6.我们了解了照相机的主要构造了，那么你认为照相机是怎样拍出照来的？大胆地猜一下。 生猜测照相机的成像原理。

住宅空间设计教案

涉外商贸学院 教案 艺术设计学院所在单位 电脑辅助设计教研室所属教研室

住宅空间设计名课程称 师教课授秦学军 1 《住宅空间设计》教案 一、课程性质：专业基础必修课 二、总学时∕学分:54学时∕4学分 三、课程类型：理论课（）实践（含实验）课（√） 四、学时分配：理论课（ 10 ）学时实践（含实验）课（ 44 ）学时 五、授课专业、层次：2010环境艺术设计专科 六、本课程的教学目的和要求： 通过《住宅空间设计》课程的教学，引导学生掌握室内设计操作技巧和方法，培养学生在室内设计学习过程中基本操作能力，使学生通过课堂学习和项目实训熟练地掌握家居设计的过程和创意表现的专业技能。 七、本课程的教学重点、难点 1．课程重点 让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 2．课程难点 实际现场观察与测量及业主的沟通，平面图介绍、平面功能分区，家居布置与平面尺寸及装修材料的选用等。 八、教材和参考书 1.《居住空间设计实训》，孔小丹编著，东方出版中心, 2010年7月 2．《室内设计原理》，来增祥编著，重庆大学出版社，2010年4月第2版

2 《住宅空间设计》教案内容 一、章节内容：第一章室内设计理论知识 二、课时：8学时 三、教学目的 本章让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 四、教学重点与难点 本章重点：掌握室内设计的含义、内容、程序及室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别，家居设计功能分区，家居照明照度的控制。 本章难点：家居设计中人体工程学的应用，灯具布局，室内色彩的设定。 五、教学方法：身教胜于言教，教师在讲授理论知识的同时，应注重技法的示范辅导，及时解决和纠正学生在学习过程中的偏差和困难。鉴于住宅室内设计的特殊性，在教学中应须注意：（1）因材施教 （2）多媒体理论讲解 （3）实地考察 （4）命题方案设计 （5）讨论 六、教学过程设计 1.室内设计介绍 (1）室内设计的含义 室内设计是将人们的环境意识与审美意识相结合，从建筑内部把握空间进行设计的一项活动。室内设计是根据室内的使用性质和所处的环境，运用物质材料、工艺技术及艺术手段，创造出功能合理、舒适美观，符合人的生理、心理需求的内部空间；赋予使用者愉悦的，便于生活、工作、学习的理想的居住与工作环境。 (2）室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别 室内装潢从视觉效果的角度来看，指室内地面、墙面、顶棚等各界面的色彩处理、装饰材料的作用及配置效果。室内装修着重于工程技术、施工工艺和构造做法等方面的研究。室内设计指综合的室内环境设计,除室内装修、室内设计两项内容外，还包括氛围、意境等心理环境和个性 特色等文化环境方面的创造。 3 (3）室内设计的内容 室内设计的内容见图1-1。

4.4照相机与眼球 视力矫正—苏科版八年级物理上册学案

照相机与眼球视力矫正教学案 学习目标： 1、了解眼球的构造，和人眼视物的基本原理，知道远视眼和近视眼的成因和解决办法。 2、了解照相机的构造，理解透镜成像规律在照相机中的应用。 3、知道投影仪和放大镜的工作原理。能结合实际分析成像原理的应用。 学习重点难点 重点：近视眼和远视眼的成因和矫正方法 难点；理解成像规律在生活中应用，近视和远视眼的矫正方法。 考点解析： 1、照相机工作原理：来自物体的光经过照相机的镜头后，在胶片上会聚成缩小的像．运用了透镜能成____,___,____的像。像距______、物距_____,u_____v。若想使底片上的像变大，应使相机靠近物体，同时使镜头远离底片（调节调焦环，增大暗箱长度）． 2、正常眼睛： （1）人的眼球相当于_______________,视网膜相当于____________,人眼看物体是利用了透镜能成_________,___________、_______的原理制成的。此时的像距____________,物距____________,物距________像距。 （2）正常眼睛：睫状体调节_____，改变晶状体_____（相当于改变透镜的厚度，即透镜焦距）使物体的像正好落在视网膜上。 （3）近视眼：看不清远处的物体，是因为晶状体的厚度经调节后，晶状体还是太厚，像落在视网膜前方。戴上____后，使光线发散一点，就会使像向_____一点，让像正好落在视网膜上。 (4)远视眼：看不清近处物体，像落在视网膜后方。戴上镜片后，清晰的像在光屏上，拿下镜片后，光屏需要向_______（前或后）移动才能接收到清晰的像。说明远视眼成像在视网膜___方，戴上眼镜后，像往___移动了。 3、投影仪 ⑴投影仪成倒立、放大的实像．⑵像距大于物距．⑶像与物体位镜的两侧．凸透镜成______像，平 面镜作用_______.

照相机和眼睛教案与反思

教案：照相机和眼睛 一、教学目标： １、了解照相机和眼睛成像的基本原理。 ２、了解近视眼的成因及其矫正办法。 ３、养成自觉保护视力的良好习惯。 二、教学过程： 师：大家一定都出去旅游过，你旅游时身边总要带个什么呢？ 生：照相机。 师：用它干什么呢？ 生：用来拍照留念。 师：好，那么大家肯定有自己最难忘或最得意的照片，给大家展示一下好不好？ （让几位同学拿出自己的照片和底片展示给同学） 师：这些照片都很精彩，大家的拍摄水平也很不错，那么，你在拍照的时候有没有想过，这个照相机是怎样把这么多美丽的景色留在这张小小的胶片上的呢？（停顿）你们想不想知道呢？ 生：想。 师：好，这节课我们一起来探讨一下这个问题。先请大家看一下手里的照相机说明书，同时思考二个问题：（投影片）①照相机成像的原理是什么？②你能简单说说照相机成像的过程吗？ （每个学生自学说明书） 师：哪位学生来告诉大家照相机成像的原理呢？ 生：照相机成像的原理是：当物距大于二倍焦距时，凸透镜成倒立、缩小的实像。 师：哪位学生能简单介绍一下照相机拍照的过程呢？ 生：（要求能简单说明一下即可）（用投影放映照相机成像的过程） 师：我们用照相机可以拍近景，也可以拍远景，可拍集体照，也可拍个人照，下面请大家一起来思考这样一个问题。 （投影：小明照完一张全身照后，还要利用同一架照相机再照一张面部特写照片，那么他该怎么做呢？请一位学生来亲自表演一下，然后让大家得出结论） 生：人靠照相机近一些，同时底片远离镜头。 师：通过刚才的学习，我想大家肯定都会拍照了，但要拍出一张好的照片却不是那么容易的，下面我请大家看两张照片。（投影） 师：如果由你来拍这两张照片，你会站在什么地方拍好呢？ 生：一张在摄像机面前，另一张要站到空中或在飞机上。

《公共空间设计》课程标准

《公共空间设计》 课程代码：zh012 课程类别：专业技能课 学 分：5 总 学 时：80 适用专业：装潢艺术设计 一、前 言 (一) 课程性质 1、课程性质与作用 该课程是装潢艺术设计专业二年二期学生的室内设计课程，教学对象学习过工程制图、设计表现、室内设计原理等课程，具备一定的专业设计与制作能力。本课程属专业必修课，是专业核心技术课程模块之一。 2、前导和后续课程 图1：前导及后续课程 （二）课程设计思路 本课程以办公类、商业类、餐饮类、休闲类、展览类、娱乐类空间设计项目为载体贯穿始终，利用项目的执行，将公共空间的类型与特征、公共空间的设计方法、设计流程及手绘方案表现、AUTO CAD 、3Ds MAX 相关软件的运用等相关知识与技能按照项目流程及技术方法需要在各子项目和任务中进行嵌入与引导，指导学生完成项目任务，形成课程可展示成果。 校企双方教师以学生完成项目的操作过程、阶段性成果和项目成果综合质量来评定学生课程成绩。作品完成后，组织对作品进行适当的陈设、展示，使学生形成必要的成就感。 前导课程 室内设计原理 室内设计制图 室内设计表现 后续课程 公共空间设计 专题设计 毕业设计 顶岗实习

二、课程目标 （一）知识目标 1、知道公共空间的基本种类； 2、了解地域经济、文化对相关公共空间的影响； 3、了解国家或行业协会对公共空间设计的相关技术标准与要求； 4、了解室内设计行业新技术、新工艺与新材料的发展与基本用途； 5、理解各类公共空间的特定功能； 6、掌握室内设计相关原理、图纸规范； 7、掌握空间形态的组合方式与设计方法。 （二）能力目标 通过导入与实施项目，学生能运用公共空间特定功能、表现形式、装饰工程要求等相关知识，根据室内设计相关的技术标准等要求，按照空间设计的基本流程、设计手法和操作规范，利用手绘表现、计算机CAD、3Dsmax软件平台相关技术，完成符合课程项目要求的设计图纸，预设效果，最后编制设计说明，并与相关图纸一起装订成册。 （三）素质目标 1、表达与交流能力——在项目执行过程中需保持有效的口头沟通、项目组内工作的有效衔接、设计方案的有效陈述与说明； 2、知识产权维护能力——在项目执行过程中，坚持设计的原创性，注意保护设计成果的知识产权，并不窃取他人的设计成果； 3、执行力——能够正确理解项目任务书相关要求，能够正确的按照设计计划方案执行相关任务，按时、按质地完成并提供阶段性可展示成果； 4、职业道德和敬业精神——按时到岗，保持岗位的整洁，图纸摆放、收纳、整理有序，形成有效的技术档案，树立良好的知识产权维护意识； 5、组织能力——保持项目组内工作的有效衔接，各岗位之间保持有序、有效的负责关系，保障项目的正常实施； 6、操作规范——遵循室内设计工作室计算机、打印机、扫描仪等相关设备操作规范。 三、课程学习内容与学时分配 （一）课程总体设计 通过本课程的学习，使学生理解公共空间设计的基本理论知识，掌握公共空间设计的基本流程和设计手法，为其胜任室内设计师的工作奠定基础。 本课程共计80学时，分为6个教学单元，教学单元、任务及学时分配设计具体见表1。

4.6神奇的眼睛(1眼睛与视力矫正)—沪科版八年级物理全一册教案

第六节神奇的眼睛 第一课时眼睛与视力矫正 【教学目标】： 1．知识与技能： 了解眼睛的构造、近视眼与远视眼的成因和矫正，知道弱视和散光眼。收集近视眼成因和预防的信息，学会从图书馆、书店和网络等处收集信息与处理信息的能力。 2．过程与方法： 在收集信息的过程中，掌握收集与处理信息的路径和方法，由视力矫正探究实验与整合《生物》、《健康教育》和《信息技术》，培养学生用实验与所学知识解决问题的方法和能力。 3．价值观与情感态度： "以人为本，健康第一"的原则，通过收集与交流近视眼成因和预防的信息，达到预防近视的目的，使学生学会学习、学会交流合作，激发学生的学习兴趣和启迪创新意识。 【重点难点】： 1.了解近视眼的成因、预防和探究矫正的方法，达到预防近视的目的。 2.培养学生收集信息的方法、能力和意识，使学生学会学习。 【课型课时】：新授，1课时 【教学过程】： 1．新课引入：假如给我三天光明：你会让你的眼睛停留在何处？ 【音频】我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目赌一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。----（美国）海伦·凯勒

【提出问题】假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？ 其实我们的眼珠（晶状体）就是一个凸透镜，人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的。人眼是如何看见物体的，今天我们就来研究这个问题。 （展示课题） 一、人眼是怎样看见物体的 1．人眼的结构（请你对照图片，认识眼睛的结构与特征。） 睫状体、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。 2．人眼视物的原理 （1）眼珠（晶状体）就是凸透镜。 （2）人眼是通过睫状体（内含平滑肌）调节晶状体的曲度使远近物体的像均成在视网膜。 人眼视物原理：类似照相机的凸透镜成像

眼与视觉教案设计

眼与视觉教学设计 一、教学目标 1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能。 2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释。 3.体会眼睛对于认识世界的重要性，保护视力，同时关爱和帮助有视觉障碍的人。 二、教学重点和难点 1.教学重点：眼球的结构。 2.教学难点：眼球各结构的功能。 三、器材准备 眼球仪1个，电筒1支，照相机1台，纸箱1个，墨水盒1个。 四、教学环节 （一）感觉器官的概念 上一节课我们知道了感受器的结构和功能，神经末梢和一些附属结构就构成了感受器。有的感受器比较简单，如皮肤中的触觉感受器，只是由一些神经末梢和毛发、毛囊等；有的感受器比较复杂，如眼睛由许多

感觉神经末梢和眉毛、泪腺、动眼肌、调光结构等构成，这种复杂的感受器就叫做感觉器官。 （二）引言：猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果。邀请三位同学分别通过手摸、鼻子闻和眼看来判断箱子里的东西。 人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们 带着这些问题开始今天的学习。 （三）指导探究 1.眼球的结构和功能 （1）观察同学的眼睛，找出眼睛的结构特点 眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？ （2）探究眼球的结构和功能 ①观察眼球的结构模型

苏科版八年级上册第四章第四节照相机与眼球教案(无答案)

时，眼睛能看清最近点。距离眼睛25cm处的物体在视网膜上所成的像最清楚。 （三）拓展研究 【例1】照相机拍完2寸照片后改拍1寸照片，若被照人位置不动，则照相机应该（） A.向人移动，同时缩小暗箱长度 B.远离人移动，同时缩小暗箱长度 C.向人移动，同时增大暗箱长度 D.远离移动，同时增大暗箱 长度 【例2】小明同学在学习“眼球成像”时，制作了一个眼球 模型，如图，模型中的凸透镜相当于晶状体，烧瓶的后壁相 当于视网膜，烧瓶里放有一种透明液体表示玻璃体，则图中

表示的眼球模型和应该采取的矫正措施分别是（） A.远视眼模型，用凸透镜矫正 B. B.近视眼模型，用凹透镜矫正 C.远视眼模型，用凹透镜矫正 D.近视眼模型，用凸透镜矫正 四、总结反思拓展升华 （1）照相机的原理 （2）人的眼睛 （3）视力的缺陷及视力的矫正 课堂检测 1.照相机是利用凸透镜能成_______、_______、_____像的原理制成的。它的镜头相当于一个_________镜。 2.人的眼睛像一架照相机，_________相当于照相机的镜头（凸透镜），_________相当于照相机内的胶片。 3.眼睛的晶状体是一“变焦距”的凸透镜,它是通过改变晶状体的________来改变焦距的。当 晶状体变_______,远处物体射来的光会聚在视网膜上,眼睛看见远处物体；当晶状体变_______，近处物体射来的光会聚在这视网膜上,眼睛看见近处的物体。 4.常见的视力缺陷有__________和__________，这都是由于眼睛的调节功能_______，不能使 物体的像清晰地成在__________上所引起的。 5.近视眼只能看清近处的物体,而看不清远处的物体。产生近视眼的原因是晶状体太_______, 远处物体的像落在视网膜的______方，我们可以利用________镜来矫正。 6.远视眼只能看清远处的物体,而看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太________,近处物体的像落在视网膜的______方，我们可以利用________镜来矫正。 7.在探究“近视眼的形成原因和矫正方法”时，冰蓉同学选择了如下器材： 蜡烛（模拟所视物）、水凸透镜（模拟人眼晶状体，并与注射器相连）、光屏（模拟人眼视网膜）、光具座等。（注：水凸透镜的凸起程度可以通过注射器注入或吸取水的多少来调节。）（1）她安装并调整好实验装置，如图所示，将点燃的蜡烛置于透镜前某一位置时，在光屏上得到了烛焰清晰的像；当向水凸透镜内注入水，使透镜更凸后，发现光屏上已无烛焰清晰的像，若要在光屏上再次得到烛焰清晰的像，应在水凸透镜前放置一块透镜；若撤去放置的透镜，应将光屏（选填：“靠近”或“远离”）水凸透镜，才能得到清晰的像。 （2）根据上述实验，可知近视眼的形成原因是： 。 课后作业 1.人眼就像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_______透镜，来自物体的光会在视网膜上形成一个__________的像(选填“正立”或“倒立”)。如果长期不注意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采用激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得__________些(选填“强”或“弱”)。

(八年级物理教案)眼睛与视力矫正

眼睛与视力矫正 八年级物理教案 【教学目标】 知识与技能:1.了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。?? 2.知道近视眼和远视眼在视网膜上所成像与正常眼的区别。 3.了解眼镜是怎样矫正视力的。 过程与方法:1.在实验中探究出用凸透镜矫正远视眼的方法。 2.在实验中探究出用凹透镜矫正近视眼的方法。 3.会测眼镜的度数。 情感态度与价值观:1. 使学生具有对眼睛有保健的意识。 2. 有将科学技术应用于日常生活的意识。 【教学重点】明确眼睛的构造及原理、知道如何保护视力以及用实验解决问题。 【教学难点】模拟实验对近视眼、远视眼进行矫正。 【教具准备】教师:眼球模型、多媒体课件。

学生:盛水的圆烧瓶、焦距不等的凸逶镜子和凹透镜、平行光源。 【教学过程】 (一)引入新课 在投放人的眼睛结构模型,同照相机作类比,眼睛如同一架神奇的照相机,晶状体相当于相机的镜头(凸透镜),视网膜相当于照相机的胶片,来自物体的光经晶状体成像于视网膜上,再通过视神经把信息传给大脑,产生视觉。学生讨论分析原因。 (二)进行新课 一、认识眼睛及其视力缺陷 投放图片 (1)正常的眼睛: 人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的,物体在视网膜上成的是缩小倒立的实像。来自物体的光线通过瞳孔,经过晶状体成像在视网膜上,再经过神经系统传到大脑,经过大脑处理,我们就看到了物体。 2、正常的眼睛自我调节本领较强,使远近物体的像都能成在视网膜上。因此人们能看清远处或近处的物体。 (2)近视眼:眼睛自我调节本领较弱,看远处物体时使远的物体的像成在视网膜前。

(3)远视眼:眼睛自我调节本领较弱,看进出物体实使近的物体的像成在视网膜后。 学生观察图片,对比三种眼睛。 ●二、探究:视力的矫正 器材:光具坐、两个不同焦距的凸透镜和两个不同焦距的凹透镜,光远(蜡烛)、光屏 做法: 1、将蜡烛凸透镜光屏依次摆放在光具坐上, 2、点燃蜡烛,调节透镜、或光屏直到得以清晰像,(正常严) 3、在(1)的基础上先前移动光屏,像变模糊(近视眼)。这时在凸透镜前放一凹或凸透镜,并前后移动,看能否得到一清晰像。结论:近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移动,从而使清晰的像落在视网膜上。 4、(1)的基础上先后移动光屏,像变模糊(远视眼或老花眼)。这是在凸透镜前放一凹或凸透镜,并前后移动,看能否得到一清晰像。结论:远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移动,从而使清晰的像落在视网膜上。 5 ●三、镜片的度

华师版八年级科学下册 眼与视觉 教案

《眼与视觉》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、理解感觉和感觉器官的含义。 2、掌握并能描述眼球的结构和功能。 3、了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。 4、在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。 （二）过程与方法 1、通过“创设情景……实验探究……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完成。 2、采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。 （三）情感态度与价值观 1、在实验观察的过程中，培养学生严格、认真的科学态度。 2、培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的优美情感。 二、教学重点 1.眼球的结构与功能。 2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 三、教学难点 1、眼的自适应调节及视觉的形成。 2、体会眼睛的严重性。 四、课时安排

1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片、眼球模型。 六、教学过程 新课导入： 上课之前，请同学们跟老师一同游览一下桂林的山水（课件展示，有情景介绍），同学 们感觉桂林的山水美不美？（美）那么你是通过身体的哪些部位感觉到桂林的山水美？（看到的和耳朵听到的介绍）。人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最严重的两个。尤其是眼睛，它是人体的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常严重。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。（板书：眼与视觉）。 新课讲解： 一、眼球的结构和功能 师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？ 生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。 师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？

(青岛版)五年级科学下册教案 照相机和眼睛 2

（青岛版）五年级科学下册教案 第二单元我们怎么看到物体 6.照相机和眼睛 教学目标： 1.通过动手操作，分析、推理等方法照相机、眼睛的结构； 2.愿意合作交流，在探究中体验科学，用科学的乐趣； 3.知道照相机的成像原理认识眼睛的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。 教学重难点：了解眼睛的基本构造；能够解释照相机和眼睛成像的原理。 教具准备：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水、相机。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.出示谜语：小小一间漆黑房，平时紧闭小铁窗，只要窗户打开来，平时东西朝里装。学生猜出谜底：照相机 2.提出问题 谈话：（出示照相机）你们知道照相机里面有什么吗？ （学生自由发言） 多媒体出示照相机剖面图，认识照相机的基本构造。 你知道照相机为什么能照相吗？ 二、探索交流，解决问题。 1.猜想假设 学生自由发言进行猜想。 小结：照相机的镜头是凸透镜组成的，是根据凸透镜的成像原理照相的。我们能不能做一个照相机呢？ 2.制定方案 请同学们根据准备的材料，制作一个“照相机”。 （两个正好套在一起的纸盒，去掉纸盒的两端，一张透明的纸，一面凸透镜；将凸透镜装在一个纸盒的一端，将纸屏粘贴在另一纸盒的一端；将两个纸盒套在一起，使其可以自由地前后推动。） 3 .学生活动。 1）利用制作的“照相机”体验照相机的工作原理。 2）展示交流。 三、认识眼睛，了解眼睛的基本构造。 1.谈话：其实，在我们的身体里，也有一架精美的照相机，你知道是什么吗？

谁能说一说眼睛的基本构造？ 学生交流，示出眼睛结构图。 小结：眼球是由：瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等 2.请同学们推理眼睛的各部分构造，想但与照相机的哪部份？ 小结：晶状体----镜头 视网膜----胶片 瞳孔----光圈 谈话：请同学们说一说眼睛是怎样看到物体的？ 小组交流讨论 小结：来自物体的光通过瞳孔，晶状体进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，连接视网膜的视神经立即把这些光的信号报告给大脑，我们就看到这些物体了。 四、拓展应用 提出探究活动的指向，查阅资料，了解动物眼睛的构造，鼓励学生积极进行调查研究，培养学生的实践能力。 板书设计： 6照相机和眼睛 照相机：镜头、胶片、光圈。 眼睛：瞳孔、晶状体、视网膜、视神经。 作业设计： 一、小法官： 1.人的眼睛看到的是物体的正立的像，由此可推断物体的像在视网膜上所成的像也是正立的（×） 2.照相时照相机离所拍摄的物越远，物体的像照得越大（×） 3.在没有光的情况下，我们的眼睛也能看见物体（×） 二、取出珍宝： 1.物体发出的光进入我们的眼睛后，会在（B ）上形成物体的像。 A晶状体B视网膜C瞳孔D视神经 2.连接晶状体的肌肉收缩，晶状体凸度变大，眼睛可以看清楚（A ）处物体。 A远B近C远近 三、科学与生活 眼睛是怎样看见物体的？ 星期六爸爸带小明去公园玩，小明想给爸爸照一张大一些的像，应该怎么办？

眼睛与视力

眼睛构造： 角膜：是眼睛正前方的一层透明组织。当光线进入眼球时，它便会发挥部分聚焦的作用。角膜共有五层组织，最外层是眼睛的保护层。角膜的后面是虹膜，虹膜中央有一园孔，叫瞳孔，它的主要作用是控制进入眼球的光通量（相当于照相机的光圈）。当我们处于光线较强的环境，瞳孔就会自动缩小，使进入眼球的光线减少，避免眼睛被 灼伤；当周围光线变暗时，为了看清物体，瞳孔会自动扩大，让更多的光线进入。 晶状体：位于瞳孔后面的一片晶莹物体，相当于一个可变焦距的透镜。它通过睫状肌来改变自身的形状来调节焦点，从而发挥近距离阅读能力。一般来说人到40岁后，晶状体会逐渐失去弹性而变硬，老花现象继而产生，这时需要佩戴老花镜来帮助阅读。 视网膜：是眼球内壁非常精细的视神经组织，它就像照相机的底片一样，具有接受和传送影像的作用。视网膜上存在着人类视觉感受最敏锐的视觉细胞。视网膜分三层，最外层为光感受器细胞层，由接受光线刺激的视锥和视杆细胞组成；中间层为双极细胞层，它处于视网膜中信息传递的主通路中，它接受来自光感受器的信号，并将其传递至神经节细胞；最内层为神经节细胞层，它是视网膜的输出神经元，负责传导神经冲动到大脑的视觉皮质中枢。视网膜中心凹区域密集分布着大量的视锥细胞，它具有最敏锐的视觉。 眼睛全局构成： 角膜:将光线传送聚焦到眼睛中的一扇窗。 虹膜：彩色的碟状物，有助于调节进入眼睛光线。 瞳孔：虹膜中心的暗色区，能根据光度改变大小。 晶状体：透明的结构物，能将光线聚焦在视网膜上。

视网膜：读取光线，并将影像透过视神经送给脑部的神经层。 视网膜黄斑：视网膜上的小块区域，使用特殊的感光细胞来澄清细节。 视神经：连接眼睛与脑部的神经。 玻璃体：清澈的胶状物，充填在眼睛中间。 房水：由睫状突产生，有营养角膜、晶体及玻璃体，维持眼压的作用。 盲点：黄斑鼻侧约3mm处有一直径为1.5mm的淡红色区，为视盘，亦称视乳头，是视网膜上视觉纤维汇集向视觉中枢传递的出眼球部位，无感光细胞，故视野上呈现为固有的暗区，称生理盲点。 眼球壁的构造眼球壁主要分为外、中、内三层。 1）外层由角膜、巩膜组成。 前1/6为透明的角膜，其余5/6为白色的巩膜，俗称“眼白”。眼球外层起维持眼球形状和保护眼内组织的作用。角膜是接受信息的最前哨入口。角膜是眼球前部的透明部分，光线经此射入眼球。角膜稍呈椭圆形，略向前突。横径为11.5—12mm，垂直径约10.5—11mm。周边厚约1mm，中央为0.6mm。角膜前的一层泪液膜有防止角膜干燥、保持角膜平滑和光学特性的作用。 角膜含丰富的神经，感觉敏锐。因此角膜除了是光线进入眼内和折射成像的主要结构外，也起保护作用，并是测定人体知觉的重要部位。 巩膜为致密的胶原纤维结构，不透明，呈乳白色，质地坚韧。 2）中层又称葡萄膜，色素膜，具有丰富的色素和血管，包括虹膜、睫状体和脉络膜三部分。 虹膜：呈环圆形，在葡萄膜的最前部分，位于晶体前，有辐射状皱褶称纹理，表面含不平的隐窝。不同种族人的虹膜颜色不同。中央有一2.5-4mm的圆孔，称瞳孔。 睫状体前接虹膜根部，后接脉络膜，外侧为巩膜，内侧则通过悬韧带与晶体赤道部相连。脉络膜位于巩膜和视网膜之间。脉络膜的血循环营养视网膜外层，其含有的丰富色素起遮光暗房作用。 3）内层为视网膜，是一层透明的膜，也是视觉形成的神经信息传递的第一站。具有很精细的网络结构及丰富的代谢和生理功能。 视网膜的视轴正对终点为黄斑中心凹。黄斑区是视网膜上视觉最敏锐的特殊区域，直径约1-3mm，其中央为一小凹，即中心凹。黄斑鼻侧约3mm处有一直径为1.5mm的淡红色区，为视盘，亦称视乳头，是视网膜上视觉纤维汇集向视觉中枢传递的出眼球部位，无感光细胞，故视野上呈现为固有的暗区，称生理盲点。

小学美术《照相机和眼睛》优质课教案、教学设计

《照相机和眼睛》教学设计 教学目标： 1、掌握照相机成像的原理，认识眼睛各部分的构造，知道眼睛是怎样看清楚物体的。 2、培养学生动手动脑、相互交流以及独立查阅资料的能力。 3、愿意合作与交流，热爱科学、喜欢科学的态度。 教学重难点： 掌握照相机成像原理。 认识眼睛各部分的构造，知道眼睛是怎样看清楚物体的。 教学设计： 一、猜谜导入： 黑黑一间房，没亮也没窗，打开窗儿看，把你关进房。引出谜底：照相机。出示老师通过照相机留下的美丽图片，并说明这些美丽的图片都是照相机的功劳。这样营造愉悦的课堂氛围，在课堂伊始让学生猜谜语，再导入课题，由谜底对照相机，自然过渡，引起学生的学习兴趣。 二﹑展示学习目标 1、掌握照相机成像的原理，认识眼睛各部分的构造，知道眼睛是怎样看清楚物体的。 2、培养学生动手动脑、相互交流以及独立查阅资料的能力。 3、愿意合作与交流，热爱科学、喜欢科学的态度。

展示学习目标并找同学朗读。有助于帮助学生明确本节课的学习任务，激发学生的学习热情，提升课堂教学效果。 三、合作探究 探究活动一：研究照相机，了解照相机基本构造。 1、提出问题：照相机里有什么？照相机的成像原理。 2、引导学生对问题进行猜想和假设。 3、出示多媒体材料，显示照相机实体和照相机剖面图让学生认 识照相机的基本构造。 4、教师引导学生推想照相机的成像原理，学生回答，教师总结。 （照相机是利用凸透镜能聚集光线并拍下物体的像的原理制成的。来自物体的光通过镜头、光孔进入暗箱，在胶片上形成像，并由于胶片感光把像留在了胶片上）这样有助于强化目标，激发学生兴趣，调动学生主动学习的积极性。 探究活动二：研制照相机。 教师把准备好的材料发给小组，并解说一下小小照相机的制作原理和过程，让学生以小组为单位来制作，比一比，哪个小组制作出来的照相机效果最好，并把制作过程中遇到的难题和解决方案以及照相机成像的结果写下来。这样可以培养学生观察的能力和合作的精神，提高学生的团队意识，加深学生对所学照相机知识点的理解。 探究活动三：认识眼睛，了解眼睛的基本构造。 1、谈话：在我们人的身体，也有一加精美的照相机。你知道是什 么吗？

(完整版)《公共空间设计》教案专题

教案 二○一五—二○一六学年第二学期 科目：《公共空间设计》 班级：14环艺班 任课教师：

授课时间第一周课次 1 时数理论（ 4 ） 课型 理论+ 实践 类别 核心专 业课实践（0 ） 标题（章节、标号和本课的题目）公共空间设计概论 本次课程所属的项目： 大项目：公共空间设计基础 本单元内容是完成公共空间设计项目所需掌握的专业技能之一，主要开展设计任务的必要知识储备。 教学目标 能力（技能）目标知识目标 通过本次课，让学生掌握满足工装设计师 岗位要求的基本专业技能，1、使学生了解 公共空间设计的思维与特征。 2、初步掌 握公共空间设计的方法。3、公共空间设计 的流程。 1、公共空间设计的方法和设计流 程。 2、掌握公共空间项目设计基本构成 要素，学习公共空间组织方式与原则。 能力训练任务及案例 要求学生自主参观湖北省博物馆、武汉市美术馆、武汉市新科技馆等公共建筑。思考两个问题：家装和工装的主要区别在哪里？不同种类的工装设计依据大致有哪些？ 课 前 准 备 相关案例图片（由学生搜集，包括不同功能定位的公共空间实景分析） 参 考 资 料 《公共空间设计》-郑曙旸主编、《室内设计资料集》、《公共空间设计》-侯林主编

特色餐厅设计任务书 一、目的 本项目旨在训练学生设计要素把握的能力。重点学习公共空间中的餐饮空间设计，训练对空间的感知和空间设计的能力，在空间设计的基础上进行界面设计、家具与陈设布置、光与色的设计，创造符合实际需求的餐饮环境。同时了解餐厅家具与人体尺度的关系。 二、设计要求 进行空间界面和建筑装饰细部的设计，空间的划分应满足餐厅空间要求；和工作人员的行动需求，同时按所构思的餐厅主题、环境气氛和风格进行陈设与装饰设计，营造有个性的餐饮环境。 着重考虑和解决以下问题： 1．本案周围是密集的住宅区，且店面不临街。要在比较局促的地段，解决好方案的总体布局(如店面设计、人流的组织等)。 2．设计重点为室内的餐饮空间，提倡以工作流程和用餐习惯来推敲和构思方案，并初步确定要营造的室内环境气氛与建筑风格。 3．满足功能使用和结构合理性要求。如： ①餐桌椅摆放是否满足人体工程学，用餐区分隔是否充分利用空间优势。 ②空间路线是否能够按照工作流程顺畅的安置。 三、功能划分

五年级下科学教学反思照相机和眼睛_青岛版五年制

五年级下科学教学反思-照相机和眼睛青岛版 五年制 这节课想让学生首先做一个简单的相机镜头，通过模拟镜头，观察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，因制作比较麻烦而且凸透镜缺乏，因此我在上节课就布置了在课下事先按照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有办法进行。不得已这节课只能用我做的镜头，学生进行观察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不可能都进行观察操作。我想这节课的改进之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸，双面胶，透明胶带等。然后还是在课堂上进行制作，然后用凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛结构的对比，得出眼睛的成像原理。 体验之一：观察照相机，揭开照相机的秘密。很多学生都用过照相机，但并没有认真观察过，更没有仔细研究过，对照相机为什么能照相的秘密也是一知半解，因此，在课的一开始，便用照相机激起学生的兴趣，我找到几个旧照相机让大家都来使用并观察照相机，从中发现照相机照相的关键，从而了解照相机的主要组成部分。学生在观察使用时，一个个眼睛里充满了好奇，边操作边观察，边观察边研究，很快就发现了照相机的主要组成部分——光圈、镜头、胶片，这样做，比让学生去收集一些相关资料要生动真实得多，同时对各部分的作用也有了一定的了解。 体验之二：观察眼睛，理解“眼睛是一架精密的照相机”。先提出问题：照相机和眼睛有什么联系呢？它们之间有什么相似的地方吗？先观察同桌的眼睛，发现其中的共同之处，再利用课件让学生形象地理解眼睛的构造——瞳孔、晶状体、视网膜、视神经，而对于眼睛是如何看到物体的，采用眼睛的模型演示，清楚地看到在视网膜上形成的倒立的像，对眼睛各部分的作用就应刃而解了。 通过这节课的教学我认识到，课前准备非常重要，虽然很多学生会用新式的照相机，但很多学生并没有见过真正的胶片，通过对胶片的观察，学生很容易将胶片和成像屏联系在一起，利用利用凸透镜的原理认知照相机的x成像原理，进而认识眼睛是怎样看到东西的。 第1页/共1页