反思教学过程及教学效果
反思教学过程及教学效果
教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握1 吨=1000 千克这个公式。我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学生用大约3 分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了良性知识迁移。
第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识1 吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，我没有用课件加以呈现，使学生不能直观、形象的认识,因为学生没有亲眼看见自己身边1 吨重的物体。怎样解决这个问题？我原来设想采用小组合作学习，学生讨论一下什么物体重大约1 吨。后来想不行，没法验证，1 吨重的物体不像1 千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用“大合作”的形式。即用一个学生的大约体重是40千克，来算一算多少个学生的体重大约1 吨，把这群人展示出来让学生看一看1 吨到底有多重。实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。
拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的思想教育起到良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。
存在问题
1 、没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。
2 、运用教学语言不够熟练。
改进措施
1 、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2 、在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1 吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。
3 、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。
反思自己在教学过程中的不足与改进措施
反思自己在教学过程中的不足与改进措施 萍聚 一、教学过程中的不足 1、工作比较散漫、拖拉，时间观念不够强。 2、备课不够细致充分。 3、精力不够充沛，身心不够投入。 4、作业批改不够及时。 5、对后进生急于求成，对他们的教育较简粗暴。 6、常留学生。 7、教学理念落后，教学认识肤浅，教学经验不足，教学方 法老套。 二、改进措施 1、端正工作态度，时间观念须强。 2、课前要细致备课，精心准备教学进程。 那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？ 科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教
学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。 精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。 研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。 重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。 另外，备课过程中出现疑惑，要虚心向有经验的老师请教。备课时要充分考虑到学生可能的表现，作好各种预设，以防范一些可能的情况。
教学检讨反思及改进措施
科学毕业统考反思及改进教学质量的措施本人从教5年以来工作兢兢业业，勤勤恳恳，认认真真备课，踏踏实实教书，深受学校各级领导的信任。因此本学年学校委以重任，任教六年级毕业班1-5个班级的科学。今年科学也迎来5年来第一次的毕业统一考试，自2010年科学有毕业统考后，5年未统考，这一点也让我对本次的统考抱有点侥幸心理。因此本次考试成绩不是很理想，一年的辛苦和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，经过了深思熟虑，特作出深刻的检讨，有些没有提到之处还请领导和老师们提出批评指正。我对此次考试的失利，做了以下分析： 一、学生方面： 1、思想觉悟不够深刻。思想觉悟是一个学生具有的基本条件，一个学生的基本任务是什么，就是学习，好好学习。一个正确的思想觉悟会带领我们走向正轨，所谓思想不过关，成绩如何过关。不仅仅是学习，做任何事思想觉悟都是最重要的，也是最关键的。 2、没有端正的学习态度。态度跟思想是相辅相成的。一个正确认真的学习态度是一个学生成才的必备基础，有了正确的思想态度才能正确的对待学习这件事，正确看待考试成绩的重要性，考试是学校对于学生的检测，也是让自己找出不足改正不足的方法，也是学校对学生的一种负责的态度。学生一直以来对科学都归为技能科来对待，对科学的考试不在乎。 3、平时对自己要求过低。有时候人会犯“惰性”，也就是偷个小懒，每个人都有这种惰性，重要的是有的人克制的较好，有的人克制的较差。 4、没有一个良好的学习习惯。习惯成自然，一个正确的学习习惯关系着一个人的一生。有的学生今天刚发的提纲，下午就找不到。早上刚做的习题，下午就忘记。对学习没有一个良好的习惯，对老师的话总是左耳进右耳出，毫不在乎。 二、教师方面： 第一，思想重视程度不够。或许是因为以前的教学成绩还可以，以至于飘飘然，想当然的认为既然以前成绩可以不错，现在照样可以，可事实证明我错了，在课堂教学和辅导后进生方面做得不够好导致在本次测试中六年级科学成绩极不理想，居小片区倒数第一，这不仅是对学生和我自己的一种不负责任,也是一种对领导老师们的辜负。 第二、业务学习力度和上进心不够强，作为教师应该不断地学习，提高业务能力，尤其是课堂驾驭能力，只有这样才能上让学生喜欢的课，
在教学过程中如何进行反思
教师应该如何进行教学反思 桐城市金神镇中山小学姚瑞霞 教学反思是教师在教学过程中，通过教学监控、教学体验等方式，辩证地否定（扬弃）主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。它既是对已完成的教学活动的总结，又是对今后的教学的探索与启示；既可以是对一节课得失的评价，也可以是对教学过程中的一个环节、一个设计甚至一个问题的反观与反思。 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。 反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会; 教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。 当前的教学过程中存在不少问题，如不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课上还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。还有有的语文课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 一、教学反思的过程： 无论是课前、课中还是课后反思，都可以从各个不同的角度对课堂教学进行反思，可以是正面反思、方面反思、侧面反思，还可以多面反思。 1、教学前反思 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。 上课前，我都认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 2、教学中反思 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。 3、教学后反思 教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过
重视教学反思 提高语文教学质量
重视教学反思提高语文教学质量 摘要：新课改背景下语文教学反思不仅是必要的，而且是必需的。教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件，是语文教师专业成长的有效途径，是学生学习和发展的重要保障。语文教学的目标、内容和方法是语文新课改中涉及到的三个基本问题，只有紧紧围绕这三个基本问题进行不断的反思，才能及时发现问题，解决问题，从而提高语文教学质量。 关键词：语文教学反思；意义；内容 一、新课改背景下语文教学反思的意义 1.教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件课程改革在很大程度上说就是破旧立新。这既给语文教学注入了勃勃生机与活力，也给教师带来了困惑与挑战。课程改革到底怎么改，没有现成答案，需要教师不断地探索和反思。语文课程改革过程中提出了许多全新的理念和方法，不及时进行教学反思就有可能误解误读，造成改革的停滞不前。教学反思，是教师对新情况、新问题的再认识、再研究的过程，是教师智慧再生成、再碰撞的过程。通过反思可以澄清认识上的误区，形成新的正确的认识，从而减少课程改革中的盲目性，少走弯路，保证改革的顺利进行。 2.教学反思是语文教师专业成长的有效途径 教学反思是教师专业素质持续发展的过程，可以促进教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富，是教师专业发展的重要机制。“专家型”教师与“教书匠”式的教师的一个明显区别就在于有无反思的意识与习惯。“教师职业不被人们看做专业的其中很重要的一个原因是，教师的培养只集中在狭隘的教学行为上，而不是放在如何缜密地、反思地思考他们在做些什么上……如果他们必须获得更高的学位，或者展示对课堂事件进行深思熟虑和反思型决策的能力的话，那么，教师 的专业特性就一定会提高”。对此，波斯纳(Posner ，G ．J ，1989)曾提出 一个公式，即经验+反思=成长。正是在“反思—更新—发展—再反思—再更新—再发展”这样一个循环往复、不断上升的过程中，教师的信念、态度、知识、技能、行为方式等才能更趋成熟，教师才得以从一个阶段向另一个更高阶段过渡，从而促进教师专业素质的不断提高。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。许多优秀教师的成长，就是在不断的教学反思中实现的。于漪老师就曾多次在其著作中阐述教学反思对自己的教学能力及理论修养提升的重要性。 3.教学反思是学生学习与发展的重要保障就本质而言，教学反思的价值追求有两个方面：学会教学和学会学习。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教会学生学。”学会教学是教学反思的直接目的，学会学习才是教学反思的根本目的。学会教学，归根结底是为了让学生学会学习，促进学生的全面发展。语文教师有意识地对自己的教学活动的各个环节(教学前、教学中、教学后)、各个方面(学生、
教育教学质量分析会上的讲话
教学质量分析会上的讲话 今天,我们在这里专题召开2008学年度第二学期期中质量分析会,我认为非常及时,很有必要,刚才八位教师就上半学期教学工作的经验与体会进行了很好的交流，两位分管教学的教导主任就上半学期的教学工作进行了回顾与总结，同时对存在的问题进行了认真的剖析，何校长在整个主持过程中作了精彩的点评，他们都讲得很好，我表示赞同。 实事求是地评价上半学期的教学工作，应该说，全体教师恪尽职守,聚焦课堂,关注每一个学生，努力践行二期课改的理念,以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为核心,努力改善师生关系，着力构建和谐和的民主的亲和的新型师生关系,努力提升教师在学生中的认可度。在具体教学工作中大家积极投入到学校提出的“探索，实践、总结，反思,改进提高”的主题活动中去。扎实有效地推进各项教学工作，取得较为理想的成绩，在这里,我代表学校党政领导和我本人向奋斗在一线无私奉献、辛勤耕耘的老师们以及为教学工作的顺利开展提供服务的全体教职员工们表示深深的敬意和诚挚的感谢。 今天的教学质量分析会,目的是回顾总结上半学期的工作，总结经验，看到成绩,找出差距，明确方向,从而更扎实有效地做好下半学期的各项教学工作。在这里我代表学校行政就下阶段的教学工作提出如下几点建议。 一、正确对待取得的成绩与存在的不足 上半学期,我们在教学上取得了较为理想的成绩,但这些成绩是暂时的、阶段性的，只能代表过去，不代表现在和将来,相反我们要认真分析教学中存在的问题与不足,剖析原因,寻找改进的良策,唯有这样，我们才能立于不败之地。 二、进一步认清形势，明确下阶段的工作思路
A、现在松江教育竞争异常激烈校与校之间成绩都很接近，前有标兵后有追兵，谁稍有放松,谁就要掉队。现已进入百米赛跑冲刺阶段，因此,我们决不能掉以轻心，要鼓足干劲，坚韧不拔,坚持不懈,唯有这样我们才有资格笑到最后。 B．但在松江各校都全身心投入教学工作,上下齐心协力,集中精力奋力拚搏，想方设法向前冲,对此我们要保持高度警惕，要知己知彼,取他人之长补己之短。 Ｃ、吸取教训，我不希望去年的悲剧重演,现在好不是真正的好。对此我们要保持清醒的头脑，我们随时都有掉队的可能。因此,我们从“零”起步,从“一”抓起。 三、以科学发展观为指导，加强对下阶段各项教学工作的研究 1、研究如何保质保量完成下阶段的教学任务，始终如一地高标准，高质量,按教学五环节全面完成各项教学任务。 2、认真研究复习计划的制定，计划的制定要统盘考虑，知识点重点、难点、考点的梳理要一目了然，做到纲举目张,复习的内容安排和方法的采用要科学得当。 ３、认真研究学生,对好生要研究如何进一步提升他们的学习能力，适当进行难题辅导,科学应考方法的指导,让他们向更高更优的方向发展。对中下等学生,要研究他们中是否有偏科现象，心理浮躁现象，作业抄袭现象,怕苦怕累的现象,习惯不良的现象，作业马虎不认真现象。要逐个分析，找出原因，对症下药。务求他们在原有基础上都有进步。 4、认真研究如何有效科学复习。 ☆二个转变： １)由教师本位向学生本位转变。
教学质量下降引起的反思
教学质量滑坡引起的反思 近年来，学校的教育教学质量出现了滑坡现象，学校一班人看在眼里,急在心里。为了办人民满意的教育，让学生成才，让家长放心，提升学校的教育质量，就学校教育教学质量滑坡现象进行了调研，通过在教职工、广大群众和学生中进行查、访、问，对学校的管理和发展进行调查研究，并进行深入的剖析。对近年来学校教育教学质量有 所滑坡的原因有了清醒的认识。 一、学校管理相对滞后 随着教育改革的不断深入，学校的教育教学工作也紧跟着教改的步伐不断前进，但是在改革的过程中，由于受多方面原因的制约，致使学校改革阻力重重，进展相对缓慢。 一是教育思想相对落后。随着教育改革的春风和课程改革的浪潮不断地涌进校园，我校的教职工由于受地域条件的限制，绝大部分教师没有到外面去接受新思维、新观点、新教法，因此无论是领导，还是教职工对改革的认识不够深入，在教育教学上依旧采用陈旧的传统的教育教学观念，对学生进行教育，如此“老掉牙”的教育方法既简单又落后，这是造成教学效果的不理想一个重要的原因。 二是学校管理制度有待更新。随着时代的发展，学校在八、九十年代制定的某些规章制度现在很不适应，如对大班额班级和小班额班级的管理，村小教育资源的严重浪费与中心校教育资源的严重缺
编，教育教学质量奖奖励办法的更新、学校教代会民主监督的职能的发挥、教学“六认真”的考核办法、学校后勤社会化的管理、学校校务公开的实施细则等等规章制度。由于所制定的年代与现在的有很大的区别，所以运用在现在达不到充分调动教职工的积极性的目的。 二、教师队伍建设落伍。 人才的培养关键在教师。应该说，教学质量的滑坡与学校的教师队伍建设有着直接的关系。近年来，学校的教师队伍建设确实也 还存在着一些单位问题。 一是教师的年龄结构严重失衡。由于教育人事制度的改革和学校地理环境的影响，近年来分配到我校的教师很少，而且由于受地域条件的限制，不少年轻教师分到学校不到两三年，便远走高飞，再加之调进调出的教师数额不平衡，加剧了学校教师队伍老年化趋势。 据统计，35岁以上的教师约占%，50岁以上的占%。 二是部分教师教育观念落后。现代社会，知识日新月异，需加强终身学习，然而有少部分教师本身素质就差，偏又不爱学习，教育观念的落后与本身素质的匮乏，也就加剧了其教育教学质量的低劣。另有一部分教师由于年龄偏大，对现代教育理念接受较为缓慢，特别是新课程对他们来说，接受起来有相当的困难，教了几十年的书，叫他一下子去适应，很难的。据我们的调查，有个别老教师是这样评价新课程的：教了一辈子的书，要我现在转变观念，去适应学生，真
(完整版)在教学质量分析会上的表态发言
突出教学中心规范教学行为提高教学成绩 ——在教学质量分析会上的表态发言 尊敬的各位领导,老师们： 大家早上好！ 教学质量是学校发展的生命线，是教师教育教学价值的直接体现，更是改变学生前途和命运的重要筹码。面对本校近年来和本学期很不理想的教学成绩，我感到非常不安，非常惭愧，尽管成绩的下滑有多种原因，但这不成为理由。现实很残酷，形势很严竣，现状不容乐观。 今天召开教学质量分析会，目的就是认清形势，统一思想，明确责任，突出教学中心，规范教学行为，千方百计提高教学成绩。刚才张站长就本学期全学区期末教学成绩做了全面分析，应该说本次会议达到了统一思想，明确方向的目的。下面我我就我校教学质量现状作如下分析： 一、成绩分析 从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重。 从科目来看，语文科的成绩要明显好于数学科成绩，英语课成绩除六年级外，其他都不理想，及格率优良率都不高。 纵向比，三、五年级教学质量比其它年级高，其中五年级及格率达到100%，优良率60%，而低年级优良率较低。 二、存在的问题 1、普遍存在着缺乏艰苦创业的精神。 2、师资队伍不稳定，给学校的教学工作带来困难。 3、有些教师钻研精神不够。 4、教学手段单一、教学方法陈旧，教学思路不够开拓。
5、向外界学习的不够，固步自封。 6、尖子生成绩不突出，后进生大批存在，科任教师认识不足，因而产生 了导向上的错误。 三、今后发展的方向 1、继续抓好教学常规管理工作，向四十分钟要质量。 2、加大奖惩力度。 3、大力培养年轻教师。 4、加大培优补差的力度，争取在较短的时间内有一个突破。 总之，我们全体教师一定认真总结本次考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校全体教师端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，我们的教育教学质量将得到显著提高。 2014年7月10日
也谈教师教学过程的教学反思
也谈教师教学过程的教学反思 也谈教师教学过程的教学反思 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：一堂设计再精心的课，在具体实施以后，总有这样那样的纰漏。自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。笔者认为，进行课堂教学自我反思，要注意从以下几方面入手。 一、在教学实践中自我反思。 教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发事件让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录三点： （1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。 （2）分析失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。
（3）记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有的'放矢地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。 （4）记录课堂意外。教师要及时记录课堂中的“意外事件”及当时的处理过程，课后进行认真反思，反思当时的处理是否得当，有否更好、更妥当的处理方法等等。日积月累，这将是教师一笔相当可观的“财富”，有利于培养自己的教学机智。 二、在理论学习中自我反思 教师要不断地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。 三、在相互借鉴中自我反思 教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，
教师提高教学质量大反思材料
教师提高教学质量大反思材料 在大荔县教育系统大反思大讨论学习活动中，我认真学习了县教育局有关教师大反思大讨论工作的文件精神，学习了新时期教师职业道德规范，在学习中一边接受领导的教育，一边做笔记，一边和同事们进行了讨论，并为此对自己进行了深刻的反思，深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识，通过这次大反思大讨论学习，对我县开展教师提高教学质量大反思工作有了进一步的认识，变被动教育为主动受教育，在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批语意见，认识到自己在思想、工作、作风建设等方面存在的严重不足，现就这些问题进行自我剖析如下： 一、存在的问题 1、学习的要求和动力不够 对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够；二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践；三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。 2、责任意识不够强 由于大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就少有过问。有时，自己明明看到班上存在问题，认为班主任也不能管的太多，有时也就放之任之；有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就无动于衷；有时本该今天干完的事，也随便拖到明天干。 3、教学工作创新不够 因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在处理问题时老喜欢“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。 4、对工作的热情度不够 教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。 二、存在问题的原因 1、理论学习不够。对马克思、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、胡锦涛同志关于“八荣八耻”等重要论述学习不够深入，对其科学的观点理解得不深透，对建设社会主义和谐社会和落实科学发展观的基本思想没有完整的认识，平时学习只是流于形式，掌握的也只是只言片语，学习缺乏深刻的思考，没有做到真正用马克思列宁主义的立场、观点和方法观察事物，研究新情况、处理新问题。思想和工作存在有主观性、局限性和片面性，站的不高，想的不远。 2、思想不够解放。缺乏突破传统教学方式、管理学生方法上的弊端的勇气，在教学工作中缺乏对现在生源素质普遍较差这一问题提出有创造性的可行方法。 3、集体主义思想不强。没有真正理解和掌握群众观点是马克思辩证唯物主
教学质量分析会
各位老师: 今天把大家召集到一起，我们主要开一个关于教学质量如何提升的专题会，上学期六年级全区质量抽测的成绩已经出来了，实话实说这次成绩不理想，秦校长也很不满意。作为主抓教学的领导，我和赵主任在拿到成绩之后，认真捋了捋这一年的教学管理，确实也有很多地方做的不到位，比如当堂听课当堂检测没有坚持下来；作业教案检查流于形式没有起到日常指导的作用；一直以来应该坚持下来的全校性的单项检测因为怕给老师施加压力而放弃了；有时为了应付上级的各项工作没有从真正指导教学的角度进行，更多是流于形式，比如上学期双创工作的时候，本来已经出好了单项题，但是考虑到大家很繁忙，出好的题也就束之高阁了。由于我们工作的不到位，可能造成了老师们一定程度上因为各种工作的冲突，而忽视了我们最根本的教学质量的底线要求。大家应该都清楚，对于我们这样的学校，要校舍没校舍，要特色没特色，虽然跟过去比有了很大的变化，但是硬件环境仍然是学校发展的劣势；而学校的特色建设那将是一个漫长的过程。尤其是金柳林学校的成立对我们的影响已经凸显，有的班级转走的学生已经不止三两个了吧。所以目前和将来我们学校生存的根本就是教学质量，老师们我们要共同努力做的就是在现有条件下保持教学质量的稳步提升。说起教学质量，老师们也有很多的话要说，生源问题了，家长问题了，各种繁杂工作了，年轻教师没有经验了等等，大家说的这些问题确实给我们的教育教学工作带来了很多的困难和阻碍，但是大家想一想，作为一把手校长努力为大家谋取福利，想尽办法到村里、到局里为大家争取机会也好、福利也好，能够说得出口、拿的出手的就是教学质量，面对家长我们宣传的也是教学质量，如果我们的教学质量在全区站不住脚，那秦校长还有什么面子走出去为大家争取各种福利。如果因为校长光顾着给大家谋福利，非常信任非常放心的把教学质量靠给我们在座的每一个人，而我们却一再蹲底，去年三年级抽测不理想，秦校长什么话都没说，只说告诉老师们好好干，只要我们认真，只要我们用心，我们的老师们一定
怎么写公开课教学反思
怎么写公开课教学反思 怎么写公开课教学反思?通过学习、结合我的从教经历， 我认为学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平时的教学中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 怎么写公开课教学反思 关于高效课堂教学，教研室数学教研员以主任也多次组织我们多次开展高效课堂的讲座和教学研讨活动。对于高效课堂，我在教学实践中也有自己的思考。 一、课前准备要充分。 教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样的教学设计才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案，必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。要设计高质量有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。 二、激趣学习不可少。
兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣，往往会收到事半功倍的效果。所以在教学中教师要注重在教学设计设做好激趣的功课。而开课激趣就是很好的做法。人常说，好的开头是成功的一半，一节优秀的课，切入设计必须引起学生对学习内容的探究兴趣。如在教学“年月日”一课知识，课前利用课间呈现一幅孩子们过生日的情景。小娟说“今天是我过的第 9 个 生日，猜猜我今年几岁了?”爷爷说“我每次生日都过，我共 过了 16 个生日，猜猜我今年几岁了?”。有的孩子会顺理成 章的说“小娟过了 9 个生日，今年 9 岁了，爷爷过了 16 个生日，爷爷 16 岁”。有的学生会马上有意见：不可能，孙女 9 岁，爷爷才 16 岁。从而引发思考：“爷爷到底多少岁?为 什么爷爷只过了 16 个生日?”这样唤起了学生强烈的探求新 知识的欲望，进而引入新课。 课堂中的激趣，我们教师可以通过各种方式，把数学教学与学生们的生活联系起来，这样学生对生活中的数学学习往往很感兴趣。从而去实现从数学学到生活、从生活到社会的跨越。学生们会把在数学课中学到的知识应用于生活，也会用数学学知识参与社会活动。 三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、 讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过 10 分钟，练的时间不宜少于 15 分钟。数学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师可以据此调整教学节奏，及时矫正教学过程。
反思自己在教学过程中的不足与改进措施
反思在教学过程中的不足与改进措施 祁新 滦阳镇亮甲峪小学
反思在教学过程中的不足与改进措施 滦阳镇亮甲峪小学祁新刚刚步入教师行列的我在教育教学过程中明显感到有许多的不足，要纠正这些不足可能还需要一些时间去积累、去磨练。短短两天的培训课使我收获颇丰，我深刻的了解到要成为一名优秀的教师是多么不容易。下面我对自己在这段时间的教育教学过程中发现的不足加以总结，提出措施。 一、教学过程中的不足 1、工作比较拖拉，时间观念不够强。由于刚刚由一名大学 生得角色过渡到一名教师，我感到对教师平时工作内容 有些混乱。明显感到时间不够用，所以有些工作拖拖拉 拉，不知如何下手。 2、备课不够细致充分。以前的印象中教师就是上课、批改 作业。现在突然发现远不止那么简单。所谓台上一分钟，台下十年功。教师上一节课虽只有四十分钟，可是怎样 充分让这四十分钟发挥最大效率就需要教师在平时充 分备课。 3、精力不够充沛，身心不够投入。由于刚刚进入工作状态， 对教师的工作还不能充分的适应，所以感到精力不足，有时感到力不从心。 4、作业批改不够细致。
5、对后进生急于求成，对他们的教育较粗暴。学生成绩有 号有坏是很正常的，但我可能太急于求成，对后进生没有足够的耐心，不能了解他们的心理。有时言语过激，态度有些粗暴。 6、常留学生。学生不能按时完成作业时，经常把个别学生 在放学后留下，占用了学生的休息时间。 7、教学认识肤浅，教学经验不足。在学校中学到更多的是 理论，而真正到实践中就发现自己缺乏的太多了。 二、改进措施 1、端正工作态度，时间观念须强。 2、课前要细致备课，精心准备教学进程。 那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？ 科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，
提高教学质量的反思
提高教学质量的反思 苏州工业园区第八中学沈小福做教师都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。可是事实如何呢？有的教师在自己的教学生涯中，真正是高质量的难寻难觅，甚至是教了一辈子书，却忍受一辈子的痛苦，即享受不到成功的愉快，又不能得到学生的认可，其实这是很不幸的事情。 提高教学质量，就那么难吗？我们对自己的教学进行认真反思，也许会有助于我们的教学。 要想探讨教学质量问题，首先必须要明确影响教学质量的因素有哪些。 影响教学质量的因素很多很多，比如先天素质、家庭影响、社会环境、办学条件等等，但是最基本的、教师可以观察到的、教师可以改变的因素主要有――学生的学习主动性、学生学习能力的培养、教师教学水平这三个方面，虽然只是三个方面，但涉及到我们教学的整个过程。对这几个方面我们该怎样去反思呢。 一、如何对学生的学习主动性进行反思 学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去观察： 1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室，并且学生都在争先恐后地企盼着你的解答？
2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发 问？ 4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？ 以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果你在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明你的学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。 二、如何对学生学习能力的培养进行反思 学生学习能力的培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果你没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，你采取的怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？ 2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候你是怎样做的？是继续把问题进一步分
教学质量分析会总结
教学质量分析会总结 围绕“三维”训练“双基” 真正实现“两个转变” ——关于我校教学质量现状分析与行动跟进 一、提高教学质量的前提 学生愿学、能学； 教师愿教、会教； 家长与学校各自负起自己的责任； 其次，才是优化课堂教学。 前三者是机制和意识问题，后者是技术问题。机制不健全、意识不强不会带来技术的提升。 二、教学质量低下问题所在 问题之一：学生厌学 基础差； 没有良好的学习习惯 学习积极性不高 问题之二：家长盲从 家长管不了（工作原因没时间，孩子原因不服管）；
想管而不会管； 糊涂家长。 问题之三：教师懒惰 “学习、反思与研究”之风没有形成 个别教师，事业心不强（不认真备课；管教不管会；只上不管教） 直接带来的后果很严重： 学生学的很痛苦，教师教的很辛苦，教学质量不容乐观。 三、反思与建议 反思之一：教学无悬念，创设情境少 不注意情境创设；不注重联系生活实际；不注意前后知识的衔接；不注重根据考试 设计习题；不注重鼓励学生的学习积极性。一句话，课讲得不精彩。 反思之二：教师讲得多，学生练得少 不给学生机会；不考虑学生感受；不落实“低重心、小步子、多活动、快反馈”的教学策略。满堂灌、题海战术充斥课堂。一句话，教学方式和学习方式没有真正改变。 反思之三：目标意识淡薄
由于不认真研究教材，不清楚“三维”目标；不明确“双基”所在；不能围绕目标展开教学；不能围绕“双基”扎实训练。一句话，基本处于“大糊涂”教“小糊涂”的状态 反思之四：缺乏教学反思 课讲了，学生会了吗？学生不会的，矫正了吗？提高教学质量都采取了哪些措施，这些措施是否得力? 一句话，管教不管会。 反思之五：缺乏激励机制 要搞点小激励；要舍得让学生每天有一节课活动时间，劳逸结合；一句话，疲劳战术。 反思之六：转化学困生措施不得力 要找出学困的问题所在，在情感上要多关怀；要在眼前需要的知识上补救；要给学生设立“最近发展区”。 反思之七：教学太随意 1、要提前一分钟进教室； 2、尽量不要在课堂上批评学生； 3、要有“效率”意识； 4、要注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯；
(完整word版)教学反思与总结
教学反思与总结 作为一名老师，上一节课难，上好一节课更难，从你走进教室的那一刻起就要时刻注意自己的言行举止，意思都不能马虎，因为你的任何行为都对学生产生或多或少的影响，如果只是为了上一节课而上课的话，那就太肤浅了，尤其对一些新的老师来说，要及时进行反思，每上完一节课，做一个简单的总结，这样才能取长补短，在短时间内取得更大的进步。现我就上节课杜老师的一节课做一简单总结。 教学思路： 老师上一节课，主要运用的是巴甫诺夫的学习理论，即学习是刺激与反映的连接的过程。在教学过程中，为了引导学生更好的理解，她也很自然的把这一理论运用其中。 教学方法： 老师在一节课中运用了我国中学教学方法中常用的几种方法，如： 1）讲授法即教师通过口头语言向学生传授知识的方法。 2）谈论法又叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。 4）练习法即学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 教学评价： 教学准备：在上课前进行了认真的备课，观看了相关视频，与其他老师进行了商议，并且对课堂的教学时间进行了一个较好的安排。并且对课程标准进行了仔细的对照，注重讲解重点，而难点只要求做了解，重难点突出。 教学过程： 在整个的教学实施过程中，老师有一些环节把握得很好。第一，很正确的运用的巴甫诺夫的学习理论，注重激发学生的学习动机。第二，运用多种教学方法进行教学，使课堂教学丰富多彩；第三，能够积极主动的和学生交流，讲练结合，做到了师生很好互动，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚；第四，表现的比较自信大方，语言组织较为合理，声音及表情很有感染力，语速音色均较好，激发了学生学习积极性；第五，教态也比较符合要求，落落大方；第六，对指导老师的意见能够虚心接受，并且能很快的运用到接下来的讲课当中。第七，能够及时观察学生的听课情况，做到及时提问。
教学过程中的策略与反思
教学过程中的策略与反思 策略，计策与谋略的总称，是对行动长远性、全局性、艺术性的考虑。策略与方法不同，方法比较直接，策略就灵活一些；“一把钥匙开一把锁”，这是方法，“如欲取之，必先予之”，“放长线钓大鱼”，就属于策略。 教学是育人的工作，更需要讲求策略，因此，教学策略也就是教学艺术。用能够激发学生探究欲望的任务，促使学生积极参与教学活动的艺术。以下是我总结的课堂教学的三要素： 一、任务教学；二、问题教学；三、思维开放 通过课堂教学的三要素做以下教学反思： 1．利用教学札记进行反思 教学札记是指一周或一个月教学结束后，英语教师可以写下在教学中发生的重要事件，记录这些事件的细节，尤其是那些记忆中特别生动的细节。这样他们就有机会针对性地研究，而不是泛泛地反思。我在英语教学中所做的事情，如果给我重试的机会，哪些我将会做得更好？我感到最自豪的教学活动是什么？为什么？通过聚集这些教 学事件，你将更好地了解自己是如何组织教学的，更加了解自己选取或反对的教学任务的种类，更能找到最适合于自己的教学方式，也将更确切地理解自己在教学中所遇到的困境。而掌握这些，可以帮助教师更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，揭示自己在实际的教学生活中所采用的而非应该尊崇的教学假定和教学理念。
最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。反思最为重要的两个阶段——具体经验和观察分析。我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了问题，如学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。在范例中英语教师通过记录平时的日记，反复地摸索与反思，最终找到了一条适合自己的教学之路，可见教学札记为英语教师反思自己的教学情况提供宝贵的资料，并能不断提高英语教师的教学水平。 2．进行集体反思，建立合作的教学共同体 集体反思注重英语教师之间的经验分享，合作学习和共同提高，有助于建立合作的教学共同体。单个的主体内省反思，难免模糊，狭隘和不够深入，而在团体内与他人进行集体反思时，则可以启发个人思维，激起多维而又深层的思考。以旁人的眼光来审视自己的教育实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获取对问题解决的广泛途径。
影响教学质量的反思视角
影响教学质量的反思视角 应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数，但只要不片面抓分数就不为过。套用托尔斯泰的一句话：应试得心应手的教师有共同之处，应试成绩不理想的教师，各有各的不同原因。因此作为校长，要让每一个教师找出影响自己教学质量的关键因子，教师才能走出教学成绩徘徊不前或不如别人的怪圈。 教师从哪些角度梳理、思考影响教学质量的关键因子呢？笔者认为不妨从“趣、变、合、高、大、快、选、补、练、清”10个角度做内部归因分析，也许能找到答案所在。 反思视角之一：趣 理念碰撞：学生喜欢你这个教师吗？学生喜欢你所教的学科吗？学生喜欢你的课堂吗？ 思维引爆点：兴趣是最好的老师。国家督学李希贵的研究结论是，教师心目中的好教师标准与学生心目中的好教师，标准前10条悬殊很大，在学生心目中，好教师标准排在前面的因素是公正、爱心、幽默、时尚……你在本班做一个调查，就会知道怎样才能做一个学生喜欢的优秀教师。亲其师，才能信其道；对学科感兴趣，学生才能发现其中的乐趣，产生志趣。 请你思考：怎样用自身的人格魅力去征服学生？通过哪些举措可以让学生获得对所教学科的持久兴趣？ 反思视角之二：变 理念碰撞：你的教学流程显现出思维定式了吗？你考虑教学流程优化了吗？你考虑为达到目标选择路径了吗？你的“备——讲——辅——批——考——评——纠”形成有效链条了吗？其中最大的短板是什么？ 思维引爆点：多数教学效果不理想的教师都存在心理惰性，情愿在“思维舒适地带”重复地低效工作，也不愿突破心理禁区，去探索、实践新的教学模式，采用新的教学方法。刚开始使用新的模式、方法时，因流程不熟悉、操作不熟练，可能效果一时不能显现出来，甚至下滑，多数教师便半途而废。殊不知改革如学骑摩托车，当你没学会时，可能你觉得比步行还要慢，费力还不出成绩，想把摩托车扔掉，用脚步行！但当你熟练驾驶时，骑车的速度与步行是不可同日而语的！ 从备与讲的关系看，教学效果不理想的教师多重视上课，往往忽视精心备课。试想若不重视备课，那上课不就是无源之水、无本之木嘛！ 从讲与练的关系看，教学效果不太理想的教师多把握不住两者的度，要么自己讲的多，练的少，结果班级平均分不低，但就是没有拔尖的，遇到竞赛就名落孙山；要么自己讲的过少，不注意题型的归纳，知识的拓展和拔高，不注意学生做题方法的点拨、能力的提升，因而造成中等以下的学生学习吃力，期末测查成绩两极分化。请你思考，你是以讲为主的教师，还是以练为主的教师？前者应增加练的成分，后者应增加讲的成分。满堂灌应该摒弃，多讲多练也不科学，精讲巧练才是正途。 从练与考的关系看，共性的问题是练考不分。学生小测验时，遇到学生不会或易忽视的问题，轻的通过提示或强调关键词句“好心”提醒学生，重的竟然让学生停下来，在黑板上讲起来；没有时间观念，学生做完才收卷；平常对学生的卷面书写不做严格要求；学生随意使用演草纸……造成的后果是，真正的大型考试时，学生没有时间观念，试卷总是做不完；书写习惯没养成，学生书写涂抹现象比较严重；更可怕的是学生身边没有了“最亲近的学科教师”，缺