大班绘本阅读指导策略

大班绘本阅读指导策略

“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。文章针对中班幼儿绘本阅读需求和阅读障碍、如何进行绘本阅读指导做了详细的说明。

一、慎重选择图画书

面对众多版本的图画书，首先考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战,促进每一位幼儿的发展和提高。第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的,布局应是简单整齐的.如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。所以在平时我得意去书店挑选了一些绘本以及在翁老师处借阅了一些绘本。

二、绘本阅读的多种方式

与大班孩子们进行互动式图画故事阅读时，并不是将一本书平铺的观看和直述。要从孩子们年龄特点和发展来出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣，这就需要教师运用一些技巧促进孩子们阅读理解能力的提高。

⒈遮盖部分图片激起幼儿的想象。可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，

建立故事前后的联系。

⒉利用班中资源起到引领的作用。

⒊回翻阅读理解故事的发展过程。在故事的讲述过程中也可以利用回翻策略，帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。我们现在不论是看图书还是阅读绘本，总是要求幼儿联系前后图片的关系，看懂图画书。

⒋理解环衬和扉页。在阅读之前教师要从读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件。逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前准备。这就要从我们的环衬中提取信息，环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬是白纸或是色纸，还有很多是美丽的图案。这些绝对不是多余的，与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。因此，教师和孩子千万不要错过。

通过以上的方法就能知道并理解班中孩子的阅读水平和个体差异，在讲述时有些幼儿已专心的听讲并融入情景中，但还是有些孩子孩子云里雾里，找不到方向。问他故事说了一件什么事情，他只能就单调的回答有谁，根本不知讲了什么无从说起。总之，我们要通过教师的帮助和指导，与孩子们交互式的活动，让孩子们在图画书阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐学、会学、主动的学。在阅读中快乐，在快乐中成长。尽早的培养孩子们

自主阅读能力，为他们成为终身阅读着奠定坚实的基础。

2018年上海儿童英语绘本阅读教学策略

2018年上海儿童英语绘本阅读教学策略 如何选择绘本，拓展广阔的学习资源？如何将绘本与现行小学英语教材相结合，发展学生实际运用英语的能力？如何丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读品味？如何针对各年级段的儿童进行绘本教学，建立有梯度的绘本阅读系统？下面瑞思学科英语集数十年少儿英语培训经验，特来支招~ 英文绘本阅读作为儿童英语学习的一种新形式，在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚须一定的策略。 1.优质：绘本资源的选择策略 一个好的绘本材料是推动儿童英文阅读高质高效的基础。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料，如白雪公主、七个小矮人、丑小鸭等，考虑到孩子的认知局限，绘本材料还必须尽可能的简易。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目，可检测儿童对于故事的理解程度，也能锻炼儿童的英语阅读理解能力。 2.分层：绘本阅读的目标设定策略 在英文阅读绘本的过程中，儿童在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长，但儿童的年龄特征不同，因此绘本阅读的目标不能统一一个标准，而需分层设定。

3.导读：绘本阅读的教师指导策略 对于刚接触英语的儿童来说，绘本阅读需要教师和家长的一定指导即导读，只有通过有效的导读，儿童的“绘本阅读”才会较好地进入境界。 美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导，“一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品”。教师在带领儿童阅读英文绘本时，要善于教给学生一定的策略，比如故事的呈现、讲述过程应充分考虑儿童已有的知识水平，寻找新旧知识的交接点，运用饶有趣味的形式，图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导儿童在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时要注意导读时的态度示范以及互动时的语气和感情，让儿童感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事。 4.自悟：绘本阅读的学生学习策略 英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引儿童的特性，能让儿童更乐意去尝试与接受英语的挑战。 但开展绘本阅读最关键的还是需要儿童的自我参与、自行感悟。 都说阅读是个性化的活动，即使同一个阅读材料，每一个孩子也会读出自己不同的感受。因此教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台，比如采取提前阅读、带着问题阅读、小组阅读交流等方式，

绘本阅读指导策略

目录 摘要 (2) Abstract (3) 1绘本的相关概述 (4) 1.1绘本的涵义 (4) 1.2绘本的表现形式 (5) 1.2.1图画与文字 (5) 1.2.2主题 (6) 1.2.3故事 (6) 1.2.4刻画形象 (6) 1.3绘本的特点 (7) 1.3.1综合性 (7) 1.3.2完整性 (7) 1.3.3趣味性 (8) 1.3.4哲理性 (8) 1.4绘本发展的现状 (8) 2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9) 2.1学生读图时不具体 (10) 2.2学生阅读意识淡薄 (10) 2.3教导者引导不准确 (10) 2.4教师教学中重哲理 (10) 3 绘本阅读的指导策略 (11) 3.1绘本阅读应遵循的原则 (11) 3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12) 3.2.2坚持“丰富性”原则 (12) 3.2.3坚持“启发性”原则 (12) 3.3指导策略 (12) 3.3.1 以学生“观察”为基础 (13) 3.3.2 激发学生兴趣 (14) 3.3.3读图、说事、创写相结合 (14) 3.3.4 把握主旨，理性认识 (14) 参考文献 (16)

摘要 根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。

Abstract A ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity. 【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy

幼儿园读书月活动方案

东八里中心校幼儿园读书月活动方案 一、活动目的 当今社会是学习型，信息型的社会，人们需要终身学习，大量接触信息，学习和信息处理能力都依于一种基本的能力，阅读能力！最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。幼儿园将6月定为幼儿园读书月。 开展读书月活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师幼读书的兴趣，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。本次读书月活动的开展，是在总结第一届读书月活动的经验基础上，来制定的活动方案，重点在于以绘本阅读为依托，激发幼儿阅读的兴趣。儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。本次活动的意义即是针对绘本的特点，针对幼儿的年龄特征给阅读一个轻松的起点，增长幼儿认知学习，能帮助幼儿找到真善美的钥匙，促进儿童品格的健康发展。 二、活动主题：好书润心灵，绘本启智慧 三、活动口号：我读书，我成长，我快乐！ 四、活动时间：2018年6月 五、活动对象：全体教师、幼儿及家长。 六、活动准备 1、确定适合本年级幼儿阅读的书目，充实班内图书角。 从幼儿园图书室领取，确定数量够班级人均一本，最少半月更换一次。 2、起草“亲子阅读倡议书”；

家庭建立“家庭书架” 3、建立借书制度（班级和家长）：班级动幼儿园图书室借阅；家长可以按照借书程序，每周从幼儿园借书回家和幼儿共同阅读（建立借阅登记簿）。 七、活动内容及安排： （一）宣传发动阶段：6月4-10日 程序： 1、制订“好书润心灵，绘本启智慧”读书活动方案。 2、各年级初步确定领取书目。 3、宣传发动，营造氛围 （1）创设“书香浸润童年一一分享阅读”专栏。 （2）利用微信群宣传绘本阅读意义及“亲子阅读倡议书”，使家长重视阅读，能够积极陪伴孩子阅读。 （3）绘本阅读示范研究课，通过听课评课的研讨，探讨绘本阅读教学的方法，为活动实施打基础。 （二）实施操作阶段：6月11——24日 1、各班负责阅读老师上绘本阅读课，内容自选，精选阅读课目标，以兴趣激发和习惯养成为出发点去设计，可上带副本的，也可选择其他书目。 2、家园共读，老师将所讲绘本向家长推荐，（可推荐自己讲的， 也可以是同一类的等）辅导家长如何陪伴幼儿读绘本，可以从哪些角度解读绘本，可以进行哪些拓展内容等。可分多天辅导，一天与家长交流一个主题。 3、班级统一阅读及分享时间：

“书香家庭 亲子共读”活动方案

大朗小学语文科组创新方案之—— “书香家庭，亲子共读”活动方案 2018年8月10日 一、指导思想 通过开展“书香家庭?亲子共读”活动，向学生、家长推荐一批有利于青少年健康成长的优秀读物，传播科学的读书方法，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读、审美能力，使家长和学生在阅读中开阔视野、增长知识、陶冶情操、感受快乐，寻找共同交流的语言密码，实现在家庭中共读共写共成长，探索家庭教育的新途径，改变家庭教育理念，改善家庭教育方式，进一步优化家庭关系，形成“教师引领学生，学生影响家长，家庭推动社会”的良好的全民读书氛围。 二、活动目的 学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。充分激发家庭“亲子共读”的兴趣；营造共同阅读的家庭氛围；帮助家长对孩子的课外阅读进行“亲子式”的沟通和指导；以达激发全体学生多读书，读好书的目标。家校携手，开展“书香家庭亲子共读”活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子良好的读书习惯，促进孩子全面健康地成长。 三、活动时间与活动主题 时间：2018年9月开始 主题：书香家庭，亲子共读 四、活动口号 1．发愤识遍天下字，立志读尽人间书。（低年级） 2．让阅读成为习惯，让读书成为乐趣。（中高年级） 3．我读书，我快乐，我读书，我向上。（中高年级） 4. 多读书，读好书，读整本的书。（高年级） 五、组织机构 组长：校长 副组长：副校长 成员：两位语文科组长、各班班主任

办公室主任：张老师、凌老师 六、活动内容 1、通过橱窗，宣传栏营造氛围。制订活动方案，拟定《致家长的一封信》。 2、各班班主任动员学生组织召开“让读书成为习惯”的主题班会，做好各项准备工作。 3、将本次活动的意义、要求、推荐书目和读书建议通过家长会通知到每一个学生家庭。 4、提倡学生“家有图书角或小书架”，并有一定的藏书量，在家中与父母共读。提升家庭文化品味，提高家庭成员的文学欣赏能力及综合素质。 5、家长与孩子选择“我最喜欢的一本书”来共读，每周至少有两个小时的时间；低年级孩子每天的阅读时间不少于1小时，中年级孩子每天的阅读时间不少于一个半小时，高年级孩子每天的阅读时间不少于2个小时。与孩子交流心得体会，并写出读书心得。期末参加学校的评比。 6、学校在10月下旬开展一次演讲比赛和征文比赛（有记录有比赛结果有图片） 7、学校通过开展亲子共办剪贴报，手抄报，共写读书心得和课外读物朗读比赛等形式，对学生的课外阅读情况进行评价。 8、各班班主任、语文教师利用邮箱、QQ群、班级博客、家访、电话联系等信息手段，及时跟踪指导家庭亲子共读，了解掌握优秀典型案例，对共读成果进行展示交流，对涌现出的优秀学生、优秀家庭、优秀经验等及时宣传。 9、学校通过对对家长和孩子读书的成果进行公布、展评，每月评出“读书之星”，每学期举办一次“书香家庭”评选活动。 【活动准备阶段】时间：9月1日-10月1日 （一）校园 1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学员明白读书的益处。 2、学校图书室每周一定期开放，每班设有图书角，为学员借阅图书提供方便。 3、各中队活动课开辟“书香园”，介绍有关名人读书的故事，推荐优秀书目，交流队员和家长的读书心得，让队员好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。 4、语文科组成立“大朗小学书香家庭群”微信群，邀请各班阅读之星进入该群，邀请家长参与到学校的亲子共读活动的监督与管理中来。微信群之作用：管理者在群上推荐每周阅读书目（一本或两本）；

浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略

浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略 绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。 教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。 一、赏图——感受形象之美。 绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 二、猜测——扩宽学生想象的空间。

猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。比如：看到标题，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读了上段，猜测下段。想象是图画书的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一对想象的翅膀。 三、读文——体会语言魅力。 绘本的正文是由我们读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，

绘本阅读实施方案11

绘本阅读实施方案 庄浪县第三幼儿园 二零一八年三月五日

庄浪县第三幼儿园绘本阅读实施方案为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，培养幼儿阅读兴趣和良好的阅读习惯，不断拓展幼儿的学习经验，我园根据县教育局大阅读活动的指示精神，本着“以绘本推进游戏，以游戏激发阅读兴趣”的宗旨，开展“读绘本、玩游戏”全园绘本阅读活动,具体活动方案如下： 一、指导思想 爱是人类的一种伟大而高尚的情感。所谓爱的教育，就是把孩子心中的爱启发出来。善良友爱是孩子的天性，但幼儿作为天性的爱心仍然需要通过外界环境的激发才能得以维持，才能真正成为每个人的持久的、稳定的情感特质。 我园地处农村，农村孩子天性淳朴，但农村留守孩子多，隔代亲让不少爷爷奶奶对孩子溺爱娇惯，不注意对孩子进行爱的情感教育。久而久之，大多数幼儿形成了以自我为中心，缺乏敬爱之心、友爱之心、同情之心，连爱自己的父母感情也表现得很淡漠。让孩子从小接受爱的教育，让孩子在充满的爱的氛围中成长显得尤为重要。我们借助绘本这个孩子喜闻乐见的读物为载体，让童书中爱的种子在孩子们的心中结出果实，让爱感染爱，让爱充盈在孩子美好的童年，让爱伴随着孩子幸福的一生。 二、实施目标 1.开展适合幼儿年龄特点的爱心为主题的绘本阅读及其拓展活动，探索实施途径和基本策略，形成独具本园特点的园本阅读课程。

2.创设园本阅读特色文化，打造阳光快乐的园本文化，充分发挥文化的熏陶教育功能，进而提升办园品质，创建特色幼儿园。 3.增强教师的课程开发意识，提高教师课程开发能力，在园本课程的基础上开发班本小课程，努力让教师成为真正意义上的课程开发者和实施者，提高教师的专业水平。 4.借助园本课程的实施，力求在绘本阅读中注重对幼儿情感的熏陶，帮助幼儿去感受爱、学习爱，并向他人表达爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人。 三、具体措施 1. 凸显绘本阅读特色，构建爱心教育文化 要点：创设温馨、富有特色的幼儿园环境;建立绘本主题长廊，文化墙，幼儿写绘作品展等，让幼儿在一个个充满爱的故事中，感受浓浓的亲情、友情等各种美好的情感。各年级围绕爱心主题进行环境布置，让绘本中的人物和孩子面对面，在每天的亲密接触中感受绘本传递的爱。 2.开展主题课程培训，提升教师专业水平 要点：明确各年级爱心主题内容，提供课程实施案例，围绕案例进行研讨，为教师实施班级课程提供参考;邀请相关专家来园指导，对课程实施给出指导性建议;开展爱心课程一人一课活动。 3. 构建爱心教育课程，丰富课程实施内涵 要点：各年级结合集体活动、区域游戏、亲子活动、实践活动等制定详实可行的实施方案，有目的、有计划、有针对性地实施活动，

亲子阅读活动的活动方案.doc

亲子读书家庭教育活动方案 活动产生的背景：当今社会是学习型、信息型社会，人们需要终身学习，大量接触信息，学习和信息处理能力都依赖于一种基本的能力：阅读能力。教育学家和心理学家的研究表明，2-6岁是儿童阅读能力培养的关键期。结合我园很多家长没有陪同孩子共同阅读的习惯，加之很多父母外出打工，爷爷奶奶缺少照看的科学知识，针对这些情况，我园特开展“打开阅读之门，让书香飘进万家”的亲子阅读主题活动。 活动目的 1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。 2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。 3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。 活动准备 1、确定适合本年级幼儿阅读的书目；起草“亲子阅读倡议书”； 2、“流动小书包”：小书包、经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。 活动内容及安排 （一）、宣传发动阶段：11月中旬 1、制订“打开阅读之门”读书月活动方案。 2、各年级初步确定推荐书目。 3、宣传发动，营造氛围 （1）创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏 （2）利用班级智慧树、QQ群、校讯通等宣传读书活动内容

（3）发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长共同关注并能参与活动。 （4）丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴一起分享。 （二）、实施操作阶段：12月中旬 班级阅读活动的开展： 1、开展“好书分享”活动。引导幼儿进行“我最喜欢的一本书”的交流。 2、班级统一阅读时间：（1）自由阅读：每天固定10—20分钟的幼儿阅读时间。（2）经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事。（3）结合园本课程，开设经典诵读：《三字经》《弟子规》《千字文》等 3、在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片等 4、开展“流动小书包”活动。（1）准备好“流动小书包”。准备28个“流动小书包”，每个书包里放有一本精彩图书，导读手册（帮助家长如何指导幼儿阅读该图书），阅读记录表（记录下阅读时的收获、感悟），并附有“教师推荐书目”“家长推荐书目”。（2）“流动小书包”在班级同时开始流动，流动到哪个小朋友，该小朋友下午就可以将小书包带回家，家长在导读手册的指导下，进行亲子阅读，并可以填写阅读记录，还可以在“家长推荐书目”中推荐图书。看完后归还，小书包在本组继续流动。（3）本小组流动完以后，与其他小组交换，本班级流动完后与同年龄段其他班交换。 三、操作第二阶段年前 1、利用活动时间自主阅读，孩子们可以自己阅读，还可以和同伴交换阅读，并利用每周一次的才艺展示，请个别幼儿讲讲自己阅读过的简单故事。

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略分析

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验

同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做

小学低年级英语绘本阅读指导策略-最新教育资料

小学低年级英语绘本阅读指导策略 一、英语绘本阅读导读指导策略 美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”莎士比亚也曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”可见，兴趣对于一个人的学习至关重要。现行的PEP英语教材简短对话居多，语料不足，导致部分学生对英语缺乏兴趣，高年级学生甚至感觉学习英语就是为了考试，而不是为了习得和使用一门语言。因此，要解决这个难题，原汁原味的内容，丰富的原版英语绘本正是学生学习英语的最佳选择。 （一）通过引导学生想象，激发学生的阅读兴趣 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”利用有趣的绘本图画来预测故事也是一种有效的导读方法。优秀绘本不仅图文生动有趣，还故事性较强。教师在教授绘本时，可以通过投影仪呈现绘本图画，先遮盖文字，引导学生发挥想象来创编故事或看图说话，以达到导读的目的。 （二）通过夸张的故事情节，激发学生的阅读兴趣 有些绘本故事是以夸张的手法、曲折生动的情节来引起儿童的阅读兴趣，笔者在教授《机灵狗》二级的第12本My pocket（我的神奇口袋）时，特意准备了图片和实物，并用夸张的动作来演示和讲述故事，当学生看到老师将故事演示到“把一口锅放进口袋”时，就开始嘻嘻笑，再看到老师“把一块披萨放进口袋”时，就忍不住咯咯笑，再当老师演示到“把一头猪放进口袋”时，学生都哈哈大笑，最后看到老师“把一台钢琴放进口袋”时，全班都已经笑得直不起腰了。可见，夸张手法的绘本易于引起学生的兴趣，教师可以从绘本中夸张的故事情节和重复性的语言入手，激发学生的阅读期待，提升学生的阅读意愿。 （三）通过激活情感去体验绘本，激发学生的阅读兴趣情感教育渗透在小学教育的各个环节，也是英语教学中的一个侧重点。优秀的儿童绘本题材广泛，不仅能在儿童的阅读过程中产生共鸣，还能受到强烈的情感熏陶，带来愉快的阅读享受。

幼儿园绘本教研活动计划

幼儿园绘本教研活动计 划 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。下面是小编为大家收集的2017年幼儿园绘本特色教学计划，希望你们能喜欢！ 2017年幼儿园绘本特色教学计划（一） 一、指导思想： 本学期，继续以《纲要》和《规程》为指南，以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入学习课题研究方案，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中积极开展“绘本教学”的实践研究。 在“新教育”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、增进健康、养成习惯、发展能力。 二、具体措施： （一）加强理论学习，提高个人素养。 平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书心得；每个月自主进行网上的理论学习；积极参加每周工作室安排的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推荐优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。

（二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。 1．结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。 2．每天利用晨间自主性游戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。 3．在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成；定期交换书本，好书一起看。 4．班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子们与父母一起自制的小绘本；绘本阅读中师生讨论的精彩对话；活动中的精彩照片或其他的阅读成果。 （三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。 1．配合幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励家长开展亲子阅读。 2．帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识；给家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。 3．开展亲子阅读日记的交流活动，分享阅读的快乐。 2017年幼儿园绘本特色教学计划（二） 一、情况分析

亲子阅读活动方案

亲子阅读活动方案 【篇一：亲子共读活动方案】 【活动目的】 为了让家长充分认识早期阅读的重要性，营造书香家庭氛围，各班 利用家长会向家长宣传亲子共读的好处，让书香计划走进每个家庭。建议在家庭中每天选择一个固定的时间，选择孩子喜爱的绘本，和 孩子共同阅读，坚持做到持之以恒。 【活动时间】 2012年9月——2013年5月我园本次活动将历时9个月进行，准 备分三个阶段开展。9月为导读阶段，由各班老师根据亲子阅读的推 荐书目，通过家访、飞信等多途径动员家长与孩子共同选择书籍进 行阅读，10月、11月、12月、1月、2月、3月、4月为亲子共读 阶段，要求家长与孩子每周共读半小时，用多种形式记录亲子阅读 内容，5月为分享共读成果阶段，评选故事大王、书香家庭、我喜欢 的故事妈妈。 【活动准备】 1．向家长宣传早期阅读的重要性，并发出“让压岁钱更有意义”的倡 议书，使孩子认识到用压岁钱来买书，在收获知识的同时会收获更 多的快乐，鼓励孩子和家长利用寒假用孩子的压岁钱买一本有意义、适合孩子年龄特点的一本绘本图书。 2．教师向家长推荐一些有意义的图书书目，供家长参考。 3．教师指导家长如何引导孩子进行阅读，阅读中注意的问题和方法。 4．各班制定适合本班幼儿的亲子阅读计划。 【活动过程】 1．各班建立孩子自备图书目录，图书借阅记录，并自制相应的“亲 子共读，记录成长”本下发给家长，运用电话、飞信、入园、离园交 流的形式来督促、指导家庭亲子共读活动的开展。鼓励家长为孩子 创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓励家长通过各种渠道获得孩子 阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动、记录过程中出现的问题。 2．请部分开展阅读活动好的家长，利用家长会的形式，向其他家长 交流自己的经验。 3．每周请一名家长利用离园时间开展故事妈妈进课堂活动。

指南视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思

《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思 ——以《纸真好玩》早期阅读系列活动为例 在现代教育理念下，早期阅读越来越受到社会各界人士的重视，近年来也是教育工作者最热衷研究的教育领域之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍阅读的兴趣。《指南》中语言领域指出“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。” 在幼儿园早期阅读活动中，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教育活动的重要载体，因此，如何有效开展绘本教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。本文主要在早期阅读《纸真好玩》系列活动的实践基础上，进行观察记录及反思，对绘本教学实践活动经验进行总结和升华，为后续开展同类教学活动做指导和参考，并提升理论研究。 一、绘本分析，挖掘有效教育信息，梳理适合幼儿发展的核心经验 1.筛选绘本，教师是优秀绘本的选择人 绘本不仅仅是简单的图画书，绘本教学也并非是单纯文学作品欣赏活动，更不是单一的语言教学活动载体。绘本内容中几乎包含了幼儿期可发展的所有领域和认知。所以，教师要在进行绘本分析活动中对优秀的绘本进行筛选和抉择，选取优秀的、适合当前年龄段孩子阅读学习开张活动的绘本。读本分析中，教师是优秀绘本的选择人。 在作品《纸真好玩》中最重要的内容就是“纸玩具”，贴合幼儿生活的同时，玩具也是孩子最喜欢的认知载体，所有绘本《纸真好玩》是比较适合孩子阅读的绘本作品。 2.教学信息梳理，老师是绘本作品的品读人 选择了绘本作品，如何进行教学活动设计，如何开展有效的教学活动，成了最为关键的问题。这就要求老师要通过专业的眼光，运用自身专业的技能技巧，深入挖掘绘本作品中有效的教学信息，对绘本作品的画面、文字、色彩等元素进

岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略

岁幼儿绘本阅读的特点 及指导策略 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

3-6岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略小班幼儿阅读的特点： 1、小班幼儿的方位感比较差，加上生活经验的缺乏，往往分不清或不去关注物体的颠倒，正反。 2、幼儿的注意以无意注意为主，注意不稳定，有意注意的水平低下，观察的目的性较差。 3、小班幼儿的思维具有直接行动性，常呈现一种无序的状态。 4、小班幼儿的生活经验少，理解能力差。 小班幼儿阅读的指导策略： 1、培养幼儿阅读兴趣: ⑴、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。 ⑵、充分利用主题墙 2、教幼儿学会读图阅读 3、培养幼儿边看图边思考的习惯 4、通过模仿的形式，激发幼儿阅读的细致性 小班幼儿亲子阅读的指导策略： 运用不同的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性 ⑴、使用规范的语言，声情并茂的朗读 ⑵、使用动静结合的方式，表现故事内容 ⑶、在游戏中阅读 科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力

1、逐页翻阅讲述 2、翻阅画面时穿插提问 3、连续翻阅一组图画 反复阅读，挖掘读物的教育价值 中班幼儿阅读的特点： 1、中班幼儿观察的有序性不够。 2、注意的稳定性还不够。 3、中班幼儿的思维形象具体，已经能够根据事物的表面属性概 括分类，但有时会出现无序性的状态，不能很好的将前后故 事的画面联系起来形成对绘本的理解，语言表达还不够连 贯。 4、中班幼儿活泼好动，富有想象，但不能根据前后画面的比较, 用想象补充故事发展的空间。 中班幼儿绘本阅读的指导策略： 1、营造阅读环境，激发阅读兴趣。 2、注重前期准备，打好阅读基础 3、从集体阅读到个别阅读 4、有效运用绘本集体教学中的方法和策略 大班幼儿阅读的特点及指导策略： 1、能仔细观察画面，关注细节，但联想、推理能力欠缺 指导策略：运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页的关联 2、能认识少量文字，喜欢文字阅读，但不了解词意

谈幼儿绘本阅读活动的指导策略

幼儿绘本阅读活动的指导策略 新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能"，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘 本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！一、选择合适的阅读材料 绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。 1．图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，

相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。 2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相 贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。 如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，"月亮"对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。 二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣 幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。

幼儿园绘本研讨活动组织方案

幼儿园绘本研讨活动组织方案 教研主题： 教研时间： 教研地点： 参加教研人员： 教研目标： 1.通过集体讨论，深入解读绘本、设计教学及集体阅读方案。 2.总结解读绘本、设计阅读活动的方式策略。 教研准备： 1.PPT进行去文字处理。图书人手一册。 2.保教处设计方案。 3.分工：——活动安排、组织。 ——分别负责组织中大班教师讨论。 教研流程： 一、《黄黄的，是一朵花吗？》 （一）文本解读 1.阅读文本 （1）共同阅读《黄黄的，是一朵花吗？》（无文字版ppt），发言：你读到的故事大意。重点表达不同想法，但要说明理由。找出容易产生异议的地方，可能会是幼儿阅读时的难点。 （2）人手一本图书阅读。 2.文本分析 （1）内容，结构，能引起幼儿共鸣之处，可挖掘的教育价值。 （2）一起学习文本解读。 3.分析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。 （二）集体教学设计 1.目标制定 2.设计集体教学 讨论故事关键问题、重点、难点。 一次次猜测，一次次否定，环环相扣，结构出人意料。

（三）集体阅读设计 我的设计：分三部分逐页读——完整欣赏——替换图形 大家的设计围绕： 集体阅读重点提问重点页面分析后期可以开展哪些活动 二、《小狗的一天》 （一）文本解读 1.阅读文本 共同阅读《小狗的一天》（无文字版），发言：你读到的故事大意。 重点表达不同想法，但要说明理由。找出容易产生异议的地方，可能会是幼儿阅读时的难点。 人手一本图书阅读。 2.文本分析：内容，结构，能引起幼儿共鸣之处，可挖掘的教育价值。东方娃娃文本解读。 3.分年级组讨论。分析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。 有些页面是一个情节，有些页面是连续的两个情节。 （二）集体教学设计 分年级组讨论故事关键问题、阅读阶段。 我认为的关键问题：主人的心情怎么样？小狗是一种什么样的心情？为什么会有这样的感觉？你愿意做流浪狗还是什么样的小狗？为什么？这样的情感是否能引起幼儿的共鸣？这些都是我在阅读前预设的问题。 （三）集体阅读设计 我的大班设计：自主阅读—集体讨论—多角度追问—换位思考 大家的设计： 集体阅读重点提问重点页面分析后期可以开展哪些活动 三、文本解读、设计策略

幼儿阅读区自制绘本阅读实施方案

幼儿阅读区自制绘本阅读实施方案 曹寺幼儿园设计思路:我园一直开展“书香伴童年”亲子绘本借阅活动，即，幼儿园专门为每个幼儿配备阅读小书包，内有借阅卡，亲子共读册，每周小朋友可以借一本自己喜欢的绘本带回家看，家长可以把亲子阅读时的一些想法、感受记录在亲子共读册里，我们基于此为切入点培养幼儿阅读的兴趣。在我们幼儿园有楼道内有阅读区，每个班级里有图书角，可以说有相当数量、内容丰富的书供幼儿取阅。在幼儿一日生活中，老师们利用小朋友喝奶、午休等时间也经常为孩子们讲述绘本故事。我们还有大量的绘本故事PPT，可通过电子白板的展示讲给幼儿听。我们还通过家园互动的形式把家长请到班级为孩子讲述书中的故事。可以说，通过一系列活动的开展，孩子们对阅读的兴趣有了相当程度的提高。 使用价值：大班幼儿已经能独立阅读图书，会讲述书中的重要内容，喜欢将图书主要内容与同伴交流和讨论，而且他们具备了一定的画图能力，这就使孩子们制作绘本成为了可能。拥有一本自己制作的绘本书对孩子来说无疑会大大提升他的成功感。 实施过程：绘本阅读对于幼儿的发展十分重要，而作为农村幼儿园我们的经济实力无法达到购买许多绘本的问题。我们决定让小朋友制作一本绘本，放在阅读区供大家共读。因为之前我们自制过连环画，

所以小朋友对此有一定的基础，教师对此也不陌生。但这次要求小朋友们自制，还是有一定难度的。因此，我们决定把难度分解。首先，我们要引起幼儿制作绘本的兴趣，我专门拿来一本《方格子老虎》讲给幼儿听，其实不用讲幼儿就已经被里面的父子深深吸引了，于是我便让他们列举自己在生活中发生的趣事，这样孩子们的自制绘本就有了合适的内容，然后，我告诉孩子一本完整的绘本书除了有好的内容，还应该有吸引人的书名、环衬、扉页、版权页等等，其实他们记不住这些专业的名称，我就出示一本绘本一点一点讲给他们听，或者让他们照着一本现成的书来制作，这样就降低了难度。内容和制作方法都有了，接下来孩子要把他们的书画在什么样的材料上呢？三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美好的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情谊。为了让幼儿了解三年来自己的成长变化，感受自己已经长大，萌发做小学生的愿望，学会感恩，我们大班组围绕主题活动“我成长我快乐”划分了三个小板块设计制作“连环画”活动。以简单易懂的绘画形式，让孩子们能够初步了解三年来的变化，体验毕业离园时的惜别之情，顺利步入小学生活。自己用A4纸等装订的。两天之后，孩子们就把他们的自制绘本带到了幼儿园放在了图书角，等孩子们都共读过之后，我再点评，有的小朋友画了旅行中的趣事，有的小朋友画了和哥哥姐姐之间发生的小笑话，有的小朋友把杂志中的笑话画了出来，但也有的小朋友画的较粗糙，我也做了点评，然后让小朋友再继续回家制作，几天之后小朋友们拿来的作品就比较成熟了，课间，他们最爱做的事就是到图书角欣赏大家自制的绘本书。

亲子绘本活动方案

亲子绘本活动方案 一、活动目标： 来自世界各地的图画书（绘本），仿佛给孩子们开启了一扇通往世界的窗口。孩子们每天读着创意无限的故事，欣赏着来自大师的绘画作品，孩子的眼界被无限扩大，心灵得到了滋养，创造的天性就在潜移默化中受到启发。那咱们父母们还等什么呢，还不趁机鼓励孩子。快来参加儿童之家亲子绘本活动吧！将孩子们的创造力进行到底！ 二、活动主题—— "亲子绘本阅读、创作大赛" 三、活动时间：2017年12月14日~2017年12月31日 四、活动内容： （一）、绘本原创大赛： 【创作绘本时间】2017年12月14日-2017年12月28日。 【创作绘本对象】家长和幼儿共同完成 【创作绘本要求】： 1、题材不限，形式不限，如：摄影、绘画、剪贴…… 2、摄影作品要求： （1）摄影作品要以孩子的亲身经历为题材，如去动物园，旅游，做蛋糕的步骤，银行存款的步骤，在家一日生活等。 （2）有封面、故事名称、作者简介、正文等。 （3）作品页数6—16页，摄影作品要求要有孩子出现在照片中，步骤清晰，文字简洁。 （4）照片尺寸不限 3、绘画、剪贴作品要求 （1）内容必须原创 （2）绘画部分全部由儿童亲手完成，家长可根据幼儿的口述帮助

幼儿在书上写文字，亦可采用无字书的形式。 （3）有封面、故事名称、作者简介、正文等。 （4）作品页数6—16页，要求线条清晰，色彩饱满。 （5）画稿尺寸不限。 【参赛流程】 1、12月28日将作品上交班上老师处。 2、2017年12月31日颁布获奖名单 【大赛奖项】 1、一等奖5名，奖励购书卡100元。二等奖10名：奖励购书卡50元。三等奖20名：奖励绘本1本。 2、所有参赛的绘本皆不作退还，入选原创绘本可作为图书借阅 （二）、"书香家庭"评比： 1、活动时间：2017年9月1日—2017年12月25日 2、颁布获奖时间：2017年12月31日 2、活动对象：儿童之家幼儿和家长 3、活动形式：各班幼儿将阅读的绘本名称上报到班上老师处，能在绘本课时与同伴分享，老师会在班上进行记录并统计好数量，阅读的绘本最多的家庭可以被评为本年度儿童之家"书香家庭". "【大赛奖项】 每班评选一个"书香家庭",每个家庭将获得购书卡100元。

绘本阅读指导方案培训资料

绘本阅读指导方案

课程标准又明确提出，小学低段（指小学1—2年级）要求学生的课外阅读总量不少于5万字，小学中段学生的课外阅读总量不少于40万字，小学高段学生的课外阅读总量不少于100万字，小学到初中九年内学生的课外阅读总量应该在400万字以上。 ：“喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。 小学低段年级开展绘本阅读教学的方案 一、我们学校的阅读开展现状 1、时间短 课前阅读十五分钟的时间，且不能充分利用。 2、内容单一 课前阅读的内容仅以每学期的20首古诗为内容，阅读量极少且单一。 3、阅读指导不到位 4、学生主动性不强 二、课外阅读开展中遇到的问题 1、学校阅读计划很难落实到学生中去。 2、阅读指导和引领工作做不到，导致学生没有阅读的动力和兴趣。 3、学生和家长对阅读认识不够。 4、阅读的盲目性 对于一些认识到阅读重要性的家长来说，对孩子的阅读指导基本为零，只停留在给孩子买几本书的层面上，学生的长期阅读动力不足，导致阅读不能做到持久性。

5、…… 三、分级阅读的提出 低段（1、2、3年级）绘本阅读高段（4、5年级） 每个阶段都要进行具体细分。 下面就低段的绘本阅读提出我自己的一些想法： （一）想法的提出 在绘本中，孩子们喜欢的小动物、植物被图画赋予了人的品性和感情，活灵活现地 展现出来，非常受孩子们喜欢。仔细看绘本，你会发现绘本中的每一个细节都是不可或缺的，虽然它们不以知识的方式呈现，但它们并不是简单的信息传递，而是一种信息的重组，其中有严密的逻辑和清晰的理念，绘本中的语言留白能够给孩子很大的探索与想象的空间；绘本其中的童趣与孩子的心理发展如水乳交融一般融洽、和谐；绘本的美丽稚气能培养孩子的审美情趣。通过绘本阅读的开展能够让孩子们真正爱上阅读，完成从“悦读”到“阅读”的转变。 1、绘本阅读符合低段孩子的思维特点。 绘本以它的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。低年级孩子的思维是一种具 体形象性思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但是画面丰富，以画来传达故事情节，比一般纯文本的书更能激发孩子的兴趣，也符合孩子的认知特点和习惯。在绘本中，作家使用孩子可以理解的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙的涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激