大江保卫战教案

《大江保卫战》教学设计（第二课时）

教材解读：《大江保卫战》是苏教版第十册的一篇课文，它的体裁是通讯。课文中再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中，人民解放军不怕危险、不畏牺牲、奋勇抗洪的场景。课文中描写点面结合，场面惊心动魄、震撼人心。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重难点：

感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、长江，我们的母亲河，曾经滋润了多少沃土，曾经养育了多少华夏儿女，然而，1998年的夏天，引读——暴雨、大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙。荆江告急！武汉告急！九江告急！在这万分紧急的关头，解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

2、这是一场不动刀枪却同样惊心动魄，不见硝烟却同样感天动地的战斗。在这场战斗中涌现出了太多难忘的瞬间、感人的画面。通

过昨天的学习，你知道课文中给我们描述了哪几个画面？

3、过渡：今天，就让我们穿越时空，却经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！首先让我们聚焦九江赛城湖，去看看发生在那儿的大堤抢险的画面。

二、研读课文，体验情感。

（一）学习第一场景：保大堤

1、首先请同学们快速浏览课文，找出最能概括这场战斗特点的一个词。

2、为什么说这是一场惊心动魄的大决战呢？请大家用自己喜欢的方式读第二段，划出最让你感到震撼最能体现“惊心动魄”的语句，并细读所划之处反复体会。

3、交流

【预设一】

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

A、读了这句话，你眼前出现的是怎样惊心动魄的画面呢？

B、这样的画面触目惊心，但战士们却——“全然不顾”，那么他们顾的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”

C、保住大堤就意味着保住了人民的生命，国家的财产，所以他们顾的是大堤，更是人民、祖国。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？

当你深深领悟到这点时，心中升腾起的有感动，更有敬佩，让我们通过朗读来表达。

【预设二】

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。

A、读了这段话，你有什么感受？最让你感动的是什么？

B、狂风肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被战士们化作了前进的动力，没有犹豫，没有胆怯，用血肉之躯筑成阻击洪魔的屏障！这是一种多么豪迈、多么无畏的英雄气概。让我们去看看这道狂风刮不倒、巨浪冲不垮的人墙（图片）。面对如此惊心动魄的场面，你想到了哪些成语？

C、这些词正是对战士们英雄气概的最好诠释，让我们通过朗读把这种英雄气概表达到极致！战士们的语言铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们读得更豪壮些。

【预设三】

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

A、轻声读读这句话，你读懂了什么？

B、你真会读书！能把你体会到的读给大家听吗？

确实，“鏖战”、“伤痕累累”也都充分显示出这是一场惊心动魄的战斗，谁来读好它？

4、学习对联

A、四百多名官兵以钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这场惊心动魄的大决战深深震撼了你我，更激发起作者的创作灵感。看，这副对仗工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。

这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。谁能用朗读来再现那场面？

5、刚才我们透过语言文字，走进了那惊心动魄的一幕幕。接着让我们身临其境，感受战士们的英雄之举（视频）。

看完这个片断，相信大家的心情跟我一样，我们怎能不感动，不崇敬？让我们用心用情读好第二段，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

（二）学习第二场景：战洪水。

1、刚才我们一起去感受了一幅英雄群像，接着让我们缩小镜头，

一起走近其中的一位英雄——黄晓文。请同学们默读第四自然段，想想黄晓文给你留下了怎样的象？从哪些语句中感受到的？

【预设四】

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

A、作者用了哪些词，让我们看到了如此感人的一幕？

B、是啊，这些动词的使用，让我们看到了黄晓文的刚强、勇敢，也充分显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色，相信大家声情并茂廊的朗读能更真切地再现好这感人的画面。

3、“沧海横流方显英雄本色”，在抗洪救灾的伟大战斗中，我们的子弟兵献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命，簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营的官兵与洪水展开了殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐等十七名官兵英勇牺牲，他们用年轻的生命在浪尖铸成了17座永恒的丰碑。

4、同学们，像黄晓文这样的铮铮铁汉，像高建成、杨德胜这样的抗洪英雄，还有太多太多，他们的事迹感动的不止是你我，更有天地，所以说这是一场感天动地的战斗。

（三）学习第三场景：救群众。

1、大堤终于保住了，我们的战士又马不停蹄地投入到救护受灾群众的战斗中去，请看——（出示第五自然段的内容）

2、请同学们认真读读这一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，词语，甚至是标点，可以做上批注，写写感受，再与你的同桌交流交流。

3、全班交流

【预设五】

战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

A、从三个飞向中你体会到了什么？

B、也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；也许，一秒钟的休息就会使无数生命被吞噬，把你看到的画面读给大家听。

【预设六】

在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。

人民子弟兵救出的仅仅是周运兰和小江姗吗？

你能写出省略号的内容吗？

4、是啊，这样的场面太多太多，这样的事例举不胜举，所以说：引读——哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

5、确实，只要有危险的地方，就会有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所说：“孩子，你只要看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定会来救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群众心中，引读——看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

6、刚才，我们一起感受了一幕幕震撼人心的救人场面，下面让我们尽情读好这段话，把这些人民的救星们牢牢记在心里。

7、记住了这些震撼人心的救人场面了吗？试一试

（四）学习最后一段

1、刚才，我们一起去感受了一场没有硝烟的战斗，在这里，既有惊心动魄的英雄的群体像，也有感天动地的个体大特写，更有震撼人心的救灾大场面，不同的表达方式凸现相同的主题——人民子弟兵的英勇豪迈！

2、作为这次战斗的见证者。大江，引读——永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。铭记着这些的仅仅是大江吗？让我们再次饱含深情地、舒展庄重地读好这段话，读出人民的心声、祖国的心声。

三、总结延伸，升华情感。

1、今天，我们的思绪飘回到十年前的那个夏天。我们除了感动，还有震撼，更有钦佩。那么，此时此刻，你想说些什么呢？请用一句话表达你的感受。课后请同学们选择你喜欢的方式表达你的感受，可以是给人民子弟兵写信，可以是写赞美的诗。另外，建议大家去看看电影《惊涛骇浪》，或登陆中国九江98抗洪专题网，去捕捉更多的画面，去收获更多的感动。

同学们，今天，我们即将合上98抗洪这部辉煌大书，但我们已将生命的奋斗和思考一起留给了历史，让我，让你，让在座的每一位永远铭记1998年的夏天，铭记我英勇的人民子弟兵。

《大江保卫战》教案设计

《大江保卫战》教案设计 《大江保卫战》教案设计 教学目标： 1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 教学重点： 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学难点： 感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 课时安排：2课时 教学准备： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程： 第一课时

教学要点： 初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。 3、板书课题： 大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。 嶙峋：形容山石等突兀、重叠。 肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

《我三十万大军胜利南渡长江》公开课【一等奖教案】

《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。 2．把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。 3．欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。 过程与方法： 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 情感态度与价值观： 引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。 二、教学重难点 教学重点： 语言的品味和鉴赏。 教学难点： 文章主体部分结构安排的匠心所在。 三、教学策略 通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。 四、教学过程 （一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点 组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。 【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。 （二）再次朗读，概括要素，体会情感 组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。 【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。 （三）深入探究 引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。 课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？ 【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。 （四）语言品味和鉴赏 1．先看标题──《人民解放军百万大军横渡长江》，重点品鉴“百万”一词。 （1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？ 【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。 引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！ （2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计之一

【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计 之一 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用惊心动魄、闪烁造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重点、难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三、教学具准备及辅助活动 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 四、主要板书 大堤抢险（面）英雄 大江保卫战铁汉本色（点）

勇救群众（面）铭记 五、作业设计、安排 课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获 课外有感情地朗读课文背诵课文第五节 六、教学过程 第一课时 教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关19xx年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。 嶙峋、肆虐、惊心动魄 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 三、学习第一段

大江保卫战

《大江保卫战》第二课时教学设计 【教材分析】 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 【学情分析】 由于学生都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此并没有这方面的情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此， 在教学这篇文章时，应充分利用网络资源，创造一个声、色、形有机融合的教学情境，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓关键词、品词析句，感受洪水的破坏力，以及人民子弟兵抗洪抢险、英勇无畏的壮举，学习人民子弟兵为了保护国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3、了解点面结合的写法。 【教学重、难点】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌和铮铮铁汉的英雄本色。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入。 1、同学们，你们平时喜欢看新闻节目吗？播放四川雅安抗震救灾视频，学生谈感受。 2、师小结：对，无论何时，只要是在最危险的地方，我们总能看到这一个个熟悉的身影，他们是谁？ 3、播放1998年抗洪救灾视频，板书课题，齐读课题。 4、通过上节课的学习，我们知道课文主要描写了哪三个感人画面？ 板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救灾民 二、精读第2——5自然段。 （一）学习画面一：大堤抢险 1．7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，灾情就是命令，灾情就是战场，战士们又是怎样做的呢？ 2．学生快速读课文第2自然段，想象画面，用“——“画出文中表现战士争分夺秒保护大堤的句子，在空白处写出你的感受。可以是一个词语，也可以是一句话。 3、交流，教师相机出示句子并引导学生品读感悟。 （1）四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在

《登高》优质公开课教案(详细)

《登高》教案 ——杜甫 南充一中高二语文组谢国兵 [教学目标] 知识与技能 1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。 2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 过程与方法 1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。 [教学时数]一课时 [教学环节时间分配]

[故事性导语引入（4 分钟）] --------[正音解字（1分钟）] --------[指导诵读（2分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（26 分钟）] -------- [本诗小结（1分钟）] ------- [作业布置(2分钟）] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗？ 不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？ （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、正音解字（1分钟） 三、指导诵读（2分钟） 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵，学生跟读. 4、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领） （1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，

《大江保卫战》自读自悟法教学设计

《大江保卫战》自读自悟法教学设计 教学目标： （1）知识与技能。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。 （2）情感、态度和价值观。 学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。 运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。 教学重点： 读懂课文内容，理解含义深刻的词语和句子。 教学难点： 借助语言材料，引导学生诵读感悟，品味人民子弟兵的英雄气概和崇高精神。 教具准备： 1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、导入2019年的夏天，奔腾不息的洪水像暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤，长江出现了百年未遇的灾情。长江沿线的人民危在旦夕，就在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的大江保卫战。同学们，你们想回到2019年夏天的抗洪抢险的现场去感受一下吗？（想） 2、板书课题8 大江保卫战 二、自读自悟，与文本对话 1、学生自由读课文，画出文中的生字、新词，在课文不理解的地方做上记号，并想一想，本文主要介绍了哪些感人的事迹？ 2、学生用自己喜欢的方式自读课文，质疑问难。 3、汇报交流。 （1）、通过本文的学习，你都认识了哪些生字？理解了哪些词语，是怎样理解的？ （2）、读了课文，你还有哪些不明白的地方？需要提出来与大家一快儿探讨吗？ 4、学生再读课文，针对自己提出的问题同桌讨论交流。 5、你对哪些地方最感兴趣就读哪儿，谈谈你的体会。

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Ja-56 儿童的智慧就在他的手指尖上——三角形面积计算郑井连连云港市朱曹中心小学 1 Ja-57 从生活中来，道生活中去郑娜赣榆县欢墩小 学 1 Ja-58 立定跳远周洁连云港市海州区洪门小学 1 Ja-59 吨的认识朱贵玺赣榆县沙河二 小 1 Ja-319 《我与小动物》卞小利连云港师专二附 小 2 Ja-320 《指印画》常桂梅灌南县实小幼儿 园 2 Ja-321 在体验中感受学习的快乐陈彩侠连云港师专一附 小 2 Ja-322 快乐的一家陈蔚连云港师专一附 小 2 Ja-323 天游峰的扫路人陈文章东海县外国语学 校 2 Ja-324 认图形崔红芹灌南县汤沟小 学 2 Ja-325 反弹琵琶听好音－《螳螂捕蝉》教学设计崔永成东海县和平路小 学 2 Ja-326 7A unit5 lutegrated skius 董苏蝉连云港师专附 中 2 Ja-327 特殊的葬礼樊继波赣榆县城头小 学 2 Ja-328 6B Unit 3Asking theWay E Read and number 樊佩佩赣榆县汇文双语学 校 2 Ja-329 〈〈苏教版〉〉初三全一册9.2酸的通性丰琴连云港市东港中 学 2 Ja-330 一亿有多大付明艳连云港师专一附 小 2 Ja-331 1929－1933年资本主义世界的经济危急郭晨赣榆县青口一 中 2 Ja-332 《诗海采英--记一次作文指导课》郭红连云港师专二附 小 2 Ja-333 《苹果园》韩传娣连云港市连云区幼教中心 2 Ja-334 有理数的乘方胡建顺赣榆县外国语学 校 2 Ja-335 《牛津小学英语》6A Unit 1 Public signs 胡维艳连云港市朱曹中心小 学 2 Ja-336 圆的认识花红阳灌南县实验小 学 2

大江保卫战教案

《大江保卫战》教学设计 教材简析： 《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 设计理念： 3．以读为主 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 教学重点、难点： 通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。 教学具准备及辅助活动： 1、多媒体课件 2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学时间：两课时 第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词 第二课时（如下） 教学过程 一、音乐欣赏，揭示课题。 1、板书课题 2、曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。现在我们来欣赏这首歌。（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起走进20课，走进1998年的夏天，走进气壮山河的大江保卫战。 3、生齐读课题（22.大江保卫战） 二、初读课文（10分） 1、自由读文，注意读准、读通。 2、读后想一想课文主要写了一件什么事？ 三、精读感悟 1、出示长江地图，师述：

小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案

新人教版小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案 一、导入。 师：你知道这首歌吗？ 师：你说，对，是《为了谁》，知道为谁写的吗？（子弟兵）（同学们知道的真多）这就是为了歌颂1998年洪水保卫战中涌现的人民英雄谱写的歌曲。今天我们就走进人民子弟兵，领略那场没有硝烟的战争。齐读课题。 二、初读感知。 1.师：下面就请你快速阅读课文，看看主要讲了一件怎样的事？读的过程注意读准字音、读通句子。 2.请看这样两组词语。谁用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音提醒“虐”；你从字义提醒“鏖“，指的是激烈的战，争怎么知道的？查字典？学习的好办法，有不懂的字要多向字典老师请教；“兼”的横较多，要注意各横之间的距离等宽，上紧下松（我们班同学学习生字的方法可真有一套）在本子上写两个试试。 3.生字掌握 师：回想一下课文主要讲了一件什么事？你说（课文主要讲了1998年我国长江洪水泛滥，解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强搏斗的动人情景）。课文中有一段话讲了你概括的内容，你能找到吗？

师：你说：（课件：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色）， 三、精读课文 （一）灾情 师：从哪里能看出这是一场肆虐的洪水？ 你从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”三个告急看出的；你从比喻句“奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂的撕咬着千里江堤的字里行间感受到的；你从省略号感受到的，感受到什么？不仅这三个城市，长江中下游很多城市全面告急（你真会读书，从一个小小的标点读出了情况的危急。）看来洪水真是肆虐到刻不容缓的地步，读出它的危急！ 长江中下游平原区人口密集，是我国经济最发达的地区之一。常言道水火不留情，万一大江决堤会造成什么样的后果？（一切都都被洪水吞没，无数人将妻离子散，无家可归……）所以，人民子弟兵日夜兼程，朝大江挺进，他们将和人民群众一起打响气壮山河的大江保卫战。 （二）救灾 师：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多感人场面，默读课文，找出让你最受感动的一幕，并在旁边写下你的感受。 谁来交流？ （1）黄小文 师：你觉得四连连长黄小文最让你感动，那我们把目光聚焦到黄

小学语文_大江保卫战教学设计学情分析教材分析课后反思

大江保卫战 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习人民子弟兵勇往直前、奋不顾身的大无畏精神。 3、学习本课生字。 教学重点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的大无畏精神。 教学难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的大无畏精神。 教具准备： 1.多媒体课件 2、歌曲《为了谁》 教学过程 一、歌曲导入、揭示课题。 同学们，我们先来听一首歌，(课件）知道这首歌是赞美谁的吗？（解放军官兵）为什么要赞美他们呢？今天我们一起再次走进23课。齐读课题。 二、检查预习 1、指导写字： （1）、交流怎样写好生字？

（2）、指导写好生字：锋 （3）、描红 (4)、临写 2、指名交流：课文讲了一件什么事？ 板书：保大堤救群众 师：你概括得既准确又简练。文中又是怎样描绘这些场景的呢？ 三、精读感悟升华情感 1、请同学们默读课文2---5自然段，划出最令你感动的句子，有感情地读一读，在旁边写下你的感受。 2、讨论交流： 【为什么说是铮铮铁汉？】 ①官兵们肩扛------嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 师：“全然不顾”是什么意思？在文中是指不顾什么？ 师：大家试想：在抢救大堤过程中，他们还会遇到哪些困难？ （生：在抢救大堤过程中，他们不小心摔倒，双腿磕破，鲜血直流，他们全然不顾；沉重的沙包磨破了他们的肩膀，他们全然不顾；）。。。。。。。。。 师：那他们顾什么呢？（“大堤，保住大堤！”）此时此刻你体会到了什么？ （生：勇敢坚强、奋不顾身……） 小结：是啊，任凭身上有再多的伤疼，他们都全然不顾。让我们齐读

《大江保卫战》第一课时教案

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-075-01 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。 3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾 身的大无畏精神。 重难点： 通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看――（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？ 今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。 2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。 二、初读课文，学习生字，理清课文思路 1、自读课文 2、读生字词 3、你知道课文讲了一件什么事？ 三、学习第一段 1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时， 2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是…… [板书：万分危急]。 A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。 B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……） C、如何把这种危急的情况读出来？ 3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是??（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。 5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

2018-2019年苏教版五年级下册《22.大江保卫战 2_2》WORD版教案

22.大江保卫战 教学目标: 1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2．理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3．正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 重点难点: 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。 教学准备: 1．多媒体课件。 2. 组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学时数: 二课时 教学过程: 第二课时 一、复习导入。 1.齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。 二、学习第二段。 1.默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？ （1）默读。 （2）交流概括。 （3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。

2.学习事迹之一：大堤抢险。 （1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。 ①交流所画的句子。 ②逐句交流、体会、朗读。 “四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速） “官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身） “一个个奋然……却是伤痕累累。” “狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。） （2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。 （3）把你想到的用笔写下来，在交流。 （4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。 3.学习事例之二：铁汉本色。 媒体播放黄晓文的人物形象。 （1）自由读，说说这一层主要讲了什么？ （2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？ （3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。 （4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。） （5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？ （6）再次朗读这句话。 （7）齐读第四节。 4.学习事迹之三：勇救群众。 （1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。 ①同桌先交流，交流你感动的原因。 ②再集体交流。 “战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。） “……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。） “哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。） （2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。

大江保卫战_教案教学设计

大江保卫战 本文是关于大江保卫战，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、激情导入。 同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战） 二、初读全文，整体感知。 1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。） 2、提自读要求： ①、借助拼音，读准字音； ②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语； ③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。思考：它为什么让你感动？ 3、检查自主学习情况。 ①、指名逐段读。 ②、教师相机正音，正句。 ③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。 三、精读课文，重点感悟。 1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。 2、交流： ①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。 评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？ 生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。 ②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄） 惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。（评价）

③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。 指名交流。“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！ 指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了……大堤,保住大堤!”谈感受. 师:是啊,他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头?） 生答：保住大堤！ 指名读这句话，教师进行朗读指导。 师：狂风巨浪没有吓倒人民子弟兵，反而使他们斗志昂扬，高声喊道：（喊什么？） 指名读。“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 让我们齐读这句话，感受其中的魄力。 师：还有哪些词让你心头为之一震？ 指名说。“一个个奋然跳入水中”、“不顾自己的血肉之驱”毫不犹豫地跳入水中真是令人佩服啊！ 如果是你面临这样的陷境，你会犹豫吗？为什么？（学生自主谈，教师顺势指导，使学生明白，此时此刻解放军官兵不能犹豫，也不会犹豫，因为他们是人民子弟兵。） 过渡：他们不是铁人，但他们是与人民心连心的人民子弟兵，他们的意志是用钢铁铸成的。像这样的例子举不胜举，请同学们自己默读后面的文章，画出最能打动你心房的句子并且思考为什么？在句子旁边做简单地标注。 交流：（略） 四、课堂练笔，升华主题。 “哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”越是危险的地方越是解放军的战斗场所，解放军的任务就是保家卫国。我们生活中这样的例子屡见不鲜：“哪里有火灾，哪里就有（）；哪里有灾难，哪里就有（）。” 五、小结。

《大江保卫战》教案2篇

《大江保卫战》教案2篇 Teaching case of the battle for the protection of the great river

《大江保卫战》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：【《大江保卫战》教案】 2、篇章2：【《大江保卫战》教案】 篇章1:【《大江保卫战》教案】 【教材分析】 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充 满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞

美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 【设计理念】 阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重点、难点分析】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

大江保卫战(第一课时)

《大江保卫战》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感知人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全奋不顾身的大无畏精神。 教学重难点： 感知人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全奋不顾身的大无畏精神。 教学过程： 课前观看抗洪抢险视频，看了视频你看到了些什么？ 一、导入 今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。名字叫——大江保卫战。 板书课题，“战”字的右边是个戈字，戈是古时候人们打战时所用到的一种兵器。看到“战”字你仿佛看到什么画面，你能用一个词来概括吗？读课题，你能想象着那战火纷飞的画面来读一读课题吗？齐读一遍课题。 读了课题你想到了什么？ 二、整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。看看通过读课文，你能解决哪些问题？

2、你解决了哪些问题？ 3、检查 出示词语： 第一组：荆江江堤（dī）安造垸（yuàn）簰（pái）洲湾 （1）开火车读，跟读，齐读 （2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？ 第二组：一绺（liǔ）布条一场鏖（áo）战一块嶙峋的片石（1）开火车读，跟读，齐读 （2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？ 第三组：肆虐崩塌奔腾不息惊心动魄、 （1）开火车读，跟读，齐读 （2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语课文中还有吗？ 第四组：铮铮铁汉日夜兼程伤痕累累劈波斩浪 （1）开火车读，跟读，齐读 （2）读了这些词语你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？三、再读课文，理清文章脉络 过度：扫清了生字词的障碍，让我们一起走进这场没有硝烟的战争？ 1、接下来请同学们再读课文，边读边思考：文章主要讲了一件什么事？ 2、课文写了子弟兵们保大堤、救群众动人事迹，既然写一件事就要按事件的发展顺序来写。（起因、经过、结果）那起因是课文的？经过是？结果是？

大江保卫战优秀教案.1

22《大江保卫战》教学设计 陈袁滩中心小学王建萍 一．课时目标： 1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语， 2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。 二、教学重点、难点： 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三．教学过程： 第一课时 一、谈话激情，导入新课 1、谈话。 同学们，5月12日在我国的四川省发生了地震，出现了灾情，有了灾情，是谁先赶去救灾？（生答）同样，在1998年的夏天，我国南方也发生了洪涝灾害，去救援的又是谁呢？（大家一起答说）是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了：大江保卫战 2、板书课题：22 大江保卫战（齐读课题两遍） 过渡：这是一场怎样的战斗？人民子弟兵的表现又怎样呢？请同学们打开课本。 二、初读课文，了解课文主要内容 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、了解课文讲了一件什么事？ 3、指名汇报。 过渡：1998年夏天，我国长江中游一带遭遇洪涝灾害，险情不断。大家一起看！ 三、学习第一自然段 1、播放（大江滚滚）的录象。 （1）谁能说说你看到的情景？ （2）望着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……） （3）课文中是怎么写洪水的呢？请大家轻声读课文第1自然段，用“﹏”画出描写洪水的语句。

2、交流：（生汇报。）暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成 了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……（1）请大家放声读这段话，看看从中了解到了什么？ 指名汇报，集体交流。（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情） （2）提问：常言道“水火不留情”万一大江决堤，会造成什么后果？ （生答）（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔江水之中，许多人将无家可归……） （3）谁能通过朗读把灾情的危急告诉大家？试一试。 指名读、评价（紧张吗？再紧张些！） （4）齐读（让我们一起感受这紧张的气氛。） 3、引读： （1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）于是——（点击课件出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 指导读准“日夜兼程”并理解。 （2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战） 过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，让我们先来到九江赛城湖的大堤。 四、学习第2自然段 1、（看抢险录象） 2、看了录象，你最想说什么？ 3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？（1）请大家默读课文第2自然段，用“——”画出你最感动的句子，多读一读体会一下，用加批注的形式写下你感动的原因。 （2）与小小组同学交流一下你感动的原因。 （3）全班交流 *官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤 从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神） 引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛……为了行走……，索性……嶙峋的片石……他们也……因为他们心中只有一个念头……

《大江保卫战》课堂教学设计说明

《大江保卫战》课堂教学设计 市贾汪区青山泉镇中心小学圣芳 一、激情导入 1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题、齐读） 2、这将是一场怎样（）的大江保卫战呢？（加问号） 过渡：课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。 二、学习最后一段 出示句子：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 1、指读。 2、铭记就是…… 3、大江为何要永远铭记1998年的夏天？这年夏天发生了什么？朗读第一节 （投影出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！告急！告急！……） ①指名读。（根据学生读的情况，请学生说说为什么要读出紧的语气。） （讨论理解：万一大江决堤会造成什么后果？可以用哪些词语来形容当时的情景？如何把这种危急的情况读出来？） ③集体感情朗读。（读出万分危急的气氛） 过渡：荆江告急！告急！告急！万一这些地方失守，将会给人民、给国家带来多大的损失。 出示课件：大江决口图 4、（出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。） ①齐读，你读懂了什么？ ②你从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？ ③再读，读出“心急如焚，急人民所急”的心情。 5、教师小结：此时此刻，时间就能挽回生命，就能节省财富，换来胜利！所以，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起打响了惊心动魄、气壮山河的-------《大江保卫战》。师指课题 6、这篇通讯稿向我们展示了当时惊心动魄的战斗场面，及时、真实地向我们报导了发生在抗洪一线上三个典型的事例。谁能说说你知道了文中讲了哪几个事例？

大江保卫战第二课时教案

大江保卫战（第二课时教案） 教案背景: 《大江保卫战》是苏教版五年级下册第23课，真实地记叙了1998年几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一篇融情、理于一体的文章。而五年级的学生，对那场世纪洪水没有亲身体验，没有这方面的情感体验，所以运用各种信息技术手段，来激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。教学课题：《大江保卫战》 教材分析： 《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。 教学方法： 1、以情激情，进入文本。 2、以读激情，品味课文。 3、以练促学，感悟内在。 教学过程： 一、激情导入，回顾洪水肆虐。 1、上节课我们已经学习了本课的字词，了解了文章的主要内容。现在我们来听写几个词语。（万分危急气壮山河奋不顾身铮铮铁汉） 2、用一两句话概括文章主要内容。 3 4、洪水已经出现在我们面前了，灾情就是命令，灾区就是战场。今天，就让我们跟着那几十万官兵，日夜兼程奔赴救灾前线，一起去打响这《大江保卫战》。 二、学习第二自然段 1、让我们先到九江赛城湖，去看一看官兵们齐心协力保住大堤的场景——（师配乐范读） 2、相信这情景给许多同学留下了深刻的印象，请同学们再来读一读这震撼人心的场面。 （1）“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。” 可别忘了，此时九江赛城湖的大堤已经——（塌陷了），可是听到一声令下他们有没有丝毫犹豫？你从哪看出来的？让我们一起读出官兵们的义无反顾。（2）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” ①“来回穿梭”，说明跑得很快，他们肩上扛着——沉重的沙包 ②“全然不顾”，出示填空“子弟兵们全然不顾，顾的是。” 引读：子弟兵们全然不顾大堤崩塌的危险，顾的是（男同学）—— 他们全然不顾肩上沉重的沙包，顾的是（女同学）——

大江保卫战公开课教学设计

大江保卫战公开课教学设计 大江保卫战公开课教学设计 教学目标： 1、做到流利、有感情地朗读课文。 2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3、培养和提高学生对语言文字的朗读感悟能力。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。 2、通过上节课的学习，你知道了什么能围绕课题来谈谈吗 理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。 既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。 战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战.

战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。 3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？ 【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。 二、学习新课： 1、学习画面之一：大堤抢险 （1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。 （2）交流。 A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。” 从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的（ 闻讯赶到、顿时、出现、“上!”） 这么快是为了什么官兵们心里想着什么（板书：保住大堤） 你能将这快的'感觉读出来吗？ B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”” “穿梭”说明了（