国内语料库应用于英语听力教学的研究现状

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国内语料库应用于英语听力教学的研究现状作者：吕丽静

来源：《昆明民族干部学院学报》2017年第04期

【摘要】笔者对十年（2006年-2016年）收录在中国知网上有关语料库应用于英语听力教学研究论文（32篇）做了统计分析。结果显示：语料库应用于英语听力教学研究非常少，只

有语料库应用于英语教学研究的2%。大学英语听力教学是应用型人才培养的关键和瓶颈，目前研究很窄且不深，亟待加深拓宽研究。本研究内容更加重视语料库建立与人才培养相结合；具体研究领域趋向广泛，对提高人才培养更有实际意义。

【关键词】语料库；英语听力；研究现状

1.绪论

1.1语料库基本概念及研究现状

语料库语言学是最近几年被语言学研究者热议的对象，其研究是运用统计、分析、归纳等方法，搜集大量地真实语言数据，并对其进行客观分析，总结归纳出语言的使用规律。如是语言学上的“三峡大坝”工程。既是从宏观角度对语言的分析，也是有着全新的研究思路。因为语料库拥有大量客观真实有效的语言数据和语言规律，很快成为语言学研究的基础。语料库在英语教学上在2000年引起重视，并迅速推广使用。在2006年-2016年仅在中国知网收录研究文章3937篇。语料库的建设如蓄水水库一般，可以为研究者、学习者储蓄丰富的资源。研究者将其直接应用在词汇学、语义学、语法学等，也极大的催生了教材的编写、字典的编撰、教学方法的汇集等工作。所以，语料库作为现代科技的产物，从经验的角度大大启示了英语教学。国外对语料库的研究较早，把语料库应用在英语教学是上且作为语料库语言学的分支进行研究，大概起源于1991年。在国内随着学者开始关注并进行热议是在2004年首届中国语料库语言学与英语教育教学研讨会。研讨会上，何安平教授作提出语料库着重应在各类教育教学的理论基础研究、应用于教材和教学范例的研究以及有关应用效果的实证研究上做进一步努力。

1.2大学英语听力教学现状

大学英语听力教学是英语教学中的瓶颈，在提高学生听说读写译中，提高较慢，成效不大，也是培养应用型人才亟待解决的问题。根据教育部高教司《大学英语课程教学要求》的指导，听力教学的目的旨在培养学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、言语的交际功能、理解说话人的观点态度等。而传统的教学模式往往方法陈旧，费时低效，学生的学习能动性和主动性没有得到充分的发挥，不利于学生的学习兴趣的激发。近几年来，计算机科学和网络技术的迅猛发展为大学英语听力教学创造了新的契机.同时，语料库语言学（CorpusLinguistics）在过去的20多年中得到了长足的发展，语料库作为大量真实语言资料的

基于COCA语料库和CCL语料库的翻译教学探索

基于COCA语料库和CCL语料库的翻译教学探索 南京大学 常熟理工学院 朱晓敏 提 要:从上世纪80年代起,作为一种研究语言现象和语言本质的新模式,语料库语言学取得了令人鼓舞的成就。语料库已经渗透到语言研究的各个领域。翻译研究领域里使用的语料库多为双语平行语料库和翻译语料库。单语语料库与翻译研究相结合,尤其是与翻译教学相结合,是一个鲜有人探索的未知领域。在课堂上使用可以免费获取的美国杨百翰大学的英语单语语料库(CO CA语料库)和北京大学汉语语言学研究中心的汉语单语语料库(CCL语料库)能改变传统翻译教学模式,为翻译教学的改革提供借鉴。 关键词:语料库,COCA,CCL,翻译教学 一、引言 作为一个新的研究领域,一种全新的探究语言现象和语言本质的方法,语料库语言学在上世纪80年代得到了蓬勃的发展。韩礼德(1993:24)曾指出: 语料库语言学将数据收集与理论论述有机地结合在一起,使我们对语言的理解发生了质的变化(转引自王克非,2004:4)。 根据收集语料的语言种类,语料库可分为单语语料库(monolingual corpus)和双语/多语语料库(bilingual/multilingual corpora)。前者仅采用一种语言的语料,通过大量收集本族语者的语言实例而建成;而后者是由两种或两种以上的语言文本构成的语料库,它可以有对应/平行的、类比的和翻译的三种形式。 单语语料库的研发历史要追溯到上世纪50年代末,由夸克等人在伦敦大学率先建立起现代意义上的语料库,即 英语用法调查(Survey of English Usage)。到目前为止,比较大型的英语单语语料库有BNC英国国家语料库,CBECobuild 英语库,Brow n布朗语料库,美国杨百翰大学M ark Davis教授主持的美国当代英语语料库(Corpus of Contemporary American English,简称COCA语料库),汉语的有北京大学汉语语言学研究中心的CCL汉语语料库等。国际上双语/多语语料库在近十几年得到了长足的发展,比较早的双语语料库有20世纪90年代早期建立的英语-挪威语双语平行语料库和英语-意大利语双语平行语料库,以及后来建立的英语和德语,英语和法语等双语语料库。国内目前规模最大的汉英双语语料库是北京外国语大学中国外语教育研究中心近年建成的达3000万字词的通用汉英语料库。国际上多语语料库有T he ECI M ultilingual Corpus多语种语料库(The ECI M ultilingual Corpus,简称IECI/M CI),近1亿字,包含了欧洲主要的语言及土耳其语、日语,俄语、汉语和马来语。而国内目前多语语料库的研究开发还是空白。 二、传统翻译教学面临的挑战与改革的出路 我国传统的翻译教学模式,即 理论讲解!举例验证!结论巩固,曾经为我国培养了一批优秀的翻译人才,他们中的很多人仍然是现在翻译行业的主力军。他们拥有扎实的中、英文功底和孜孜不倦的翻译探索精神。进入21世纪以来,信息技术迅猛发展,知识更新速度加快,传统的翻译教学难以适应新的挑战。从学生对课堂教学的反馈和专业八级考试中翻译部分的得分来看,传统翻译教学存在以下三个方面的问题:首先,翻译教学观念比较陈旧,课堂教学以教师讲述为主,学生听记为辅。学生只记得了抽象的翻译技巧,其实际的翻译能力并没有得到发展。其次,讲授的内容受教材限制,例句少且多为人造语境,学生感觉枯燥,难以提高学生的翻译能力。最后,课堂信息输入量小。 粉笔+黑板+教材+课后翻译练习的单一的教学方法导致课堂容量小,节奏缓慢。要改变以上现状,就要 实现翻译课程结构的科学化,扩大课堂教学的信息输入量,让学生在教师提 本文是南京大学2009年博士研究生科研创新基金课题 基于网络的英汉/汉英平行语料对自动获取(项目编号2010CW02)的前期研究成果。感谢匿名评审人员的宝贵意见。文责自负。

初中英语听说课课堂教学模式研究

初中英语听说课课堂教学模式研究 摘要：为了适应社会的需要，更好地与国际接轨，在英语教学中，我们需要逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂，英语课堂教学模式革新势在必行。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。主题词：情境任务听说激发随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利的英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新。以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍关注。由国家教育部制订的《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高.情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以

激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。 我们使用的是人教版英语教材。它采用任务型教学模式，要求老师将每个单元的语言结构和话题结合起来，并联系生活实际，创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课（A部分）。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为后面进一步展开教学活动（B部分）作好准备。因此，构建一套符合《英语新课程标准》要求，突出学生主体地位，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。 在本模式教学活动中，教师应根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。教学过程中，教

雅思王听力真题语料库的使用方法

哈喽宝宝们，今天给大家带来王陆老师语料库正确使用方法 首先说一下同学们雅思听力存在的问题，听到某些单词反应慢，或者拼写速度慢，或者写出来不正确，所以可能造成分数比想象的少个0.5 - 1分左右。 雅思听力7分以上要求更多的不常见单词写对，比如technician、secretary。雅思在2019年5月出现了一个新词，saliva（唾液，口水），这个估计很多同学反应不出来或者压根不会。 很多同学问，语料库对选择题有帮助吗？答案是肯定的，比如，给的选项是fruit、vegetables.假设听到的原文是asparagus，那么可能同学们不一定知道这个是芦笋。如果原文是cabbage，那么估计多数同学会选对。 这样来总结:听力想多分数，必须要增加一些会听会写，反应快的词汇！ 语料库是一本学习雅思听力比较有帮助的词汇书。现在最新版的语料库是机考笔试综合版，通过雅思考试，我们可以看出语料库覆盖雅思考试中的听力词汇，请同学们一定要练习拼写和发音。 剑桥雅思系列4-14对于同学们考雅思熟悉题型有帮助，但是可能考试中出现的答案词同学在剑桥系列中没有见过，所以这就是语料库练习的好处了！ 2020年的语料库重点章节:11章+5章+3章+4章 第11章和5章尤其重要。例如在2019年5月18日考试中，caravan出现在section 答案中，很多学生说多亏提前练习了，才能写对，今年1月18考试中也出现了这个词。 特别注意:同学可能3章正确率到95％，但是11章80％多，但是最后可能你遇到的答案词就是来源于不熟悉的11章。所以请同学们以最差章节正确率为自己的分数基准！ 原因:可能有些人不会什么就考什么！！特别注意:只练习横向听力，不用练习纵向听力。 其中的预测试词汇重要度排第二位，在保证了普通词汇正确率95％之后或雅思听力7分之后再练习这些。（预测试单词很难，这些词来源于2016年雅思听力真题答案）所以，建议同学先保证普通的词汇听见能写对，再来预测试练习！ 语料库第8章适合数字字母，地址等信息不能快速捕捉到的考生，这部分练习对于Section1想得分的同学尤其重要。 语料库听写的目标: 第3章第4章第5章+11章：单词加速1.6倍速度，95％正确率（5章不用加速）同学们会问，其它章节不重要吗？答案是重要重要重要。可是，如果练习时间不够，先把3、4、5、11章节练习好。 同学们只有在这四章听写正确率到了95％以上之后，才可以继续听写其它章节，这样听力分数提高更快。如果时间短，那么只能把这四章听写好。在练习这本书时，我们只需要听写横向听力就可以了，纵向听力不用练习（这是给雅思听力已经考到7分，又有时间准备，想到更高分数的同学准备）。其它同学不用练习纵向听力。 错误的学习方法: 很多同学觉得自己基础不好，所以听写完一个章节之后，立刻对答案，发现正确率太低，然后就猛背错词，然后就再重新刷，发现正确率高了之后又刷，来得到成就感，满足感，但是这样的方法存在的问题是你正确率高了，等刷到后面别的章节之后一两周再回来，正确率

初中英语听力教学研究 张梅

初中英语听力教学研究张梅 摘要】初中英语是教学的难点，对于初中英语听、说、读、写实学习英语的基础，听力环节是初中英语学习过程中最重要的环节，目前在英语听力方面没有很大的突破，还是以传统的听文章、听对话来练习听力。在听力的技巧、方法上还存在很大问题，在英语教学过程中教师要不断加强学生听力训练、解决听力中出现的问题，帮助学生克服听力障碍，本文对英语听力方面进行了分析，并提出了一些有关听力问题的解决办法。 【关键词】初中英语：英语听力；对策 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-163-01 在中考的时候英语听力是一个得分试题，训练学生的英语听力能力不仅能提高学生的英语交际能力，还能提高考试分数。随着课程不断的改革，教师对英语听力越来越重视，并且采用不同的教学方法来提高学生的听力水平。英语听力中时常存在听错词语，听不出语句的连贯性，而且没有养成听力习惯，这些问题的存在，就要求教师在英语教学中有计划的地加强听力训练，提高学生的听力水平，实现教学目标。 一、初中英语听力教学中存在的问题 1.语言知识方面 因为学生对母语产生了依赖性，在英语学习的过程会比较困难，在听力方面也会产生障碍，在刚开始学习的过程中一定要先掌握好每个词汇的标注发音，如果发音不标准，那么就会影响到听力，而且在英语中有很多单词的发音是相似的，有些单词的发音轻重不一样，也会给学生带来混乱，产生听力障碍。 2.听力技巧方面 刚开始接触听力材料时，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学生在听的过程中注重一个个的单词和句子，有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，遇到听不懂的词句就停滞不前，这样就跟不上录音了，就会影响后面的答题。还有的学生对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，影响了听力效果。 3.心理因素 有些学生听力水平较差，缺乏信心，害怕听不懂，容易慌乱。尤其是听力材料语速快或噪音太多时，他们更难听懂，甚至听到最后大脑一片空白。有些学生听力较好，在听简单的内容时往往掉以轻心，在听较难的内容时又焦虑不安。还有些学生在听力方面很努力，但由于种种原因收效甚微，因而失去信心，这就影响了听力水平的提高。 4.文化背景知识方面 学生课外阅读面窄，对英语国家的相关文化背景知识缺乏了解，不了解英、美等国家人们的生活方式、风土人情等，也会影响听力理解。如姓名、打招呼、感谢、告别等，中西方的表达方式都不同。 二、解决措施 1、诱发兴趣, 培养听的动力 兴趣是学习的动力。初中阶段, 学生处在一个新的学习环境中, 对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣, 教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境, 每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬,错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流, 学生与学生之间的交流, 模仿电视短剧的交流等,以提高视听的有效性。 2、夯实语音教学, 打好听力基础在初中英语听力教学初期, 教师应该利用与教材配套的录音磁带, 从 26 个字母的读音开始, 用重复或模仿的手段进行听说训练。从 26 个字母到元音字母 a、e、i、o、u 在重读音节中的读音, 常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音, 反复练习形成一种语言习惯, 在学生掌握一定的语言基础知识后, 可以先模仿后应用，夯实语音教学才能为听力打下良好的基础。

学为贵雅思：雅思备考资料

学为贵雅思给不同雅思水平阶段的考生推荐备考书籍 许多烤鸭对于雅思学习的教材有着各种各样的疑问：这本书写的是什么？我应该买什么书？今天小贵贵就为大家介绍一下咱们学为贵的雅思真经教材，并为不同阶段的你做一个修炼手册的推荐！ 一.听力真经修炼手册 1.《雅思王听力真题语料库》 语料库是每个烤鸭的必备书籍，语料库中所有材料首先建立在对2015年之前所有的语言类书籍的研究成果，特别是对剑桥1-10计算机分析成果之上还包括广大考生所提供的考试回忆。 书里面归纳总结了许多的听力考点词包括：名词，动词，形容词，数词，字母，词组等，这些词都是雅思考试中会听到甚至需要写出类的单词。王陆老师独创的点听，复听，魔鬼跟读法在这本书上都有详细的使用说明和介绍。 本书适合听力基础比较薄弱，刚刚接触雅思的“小白”，建议没有考过雅思的考生先用语料库打好单词基础，在此之上再加入听力技巧的使用，并用剑桥真题来做考前模拟。 2.《剑桥雅思听力考点词真经（剑10版）》 所谓考点词就是在测试环节中表征测试目的的词汇。雅思听力考试题目的本质和雅思阅读一样，是考查考生的同义替换能力。而这本听力考点词真经就是总结了剑4到剑10真题中，所有题目所对应的同义替换词。这些同义替换是剑桥官方要求考生所必需掌握的听力词汇，也是雅思听力考试的精髓。 这本书在总结这些考点词的基础上还配有词汇的音频。本书有两种排列形式，一种是按照雅思真题的分类方式，一种是按照九宫格的方式排列。无论是哪一种排列方式，都可以作为考生记忆和自我测试的工具。 本书适合具备一定词汇量，并已经开始做雅思真题的烤鸭。建议在做完一套真题后，对照本书中这套题的考点词来进行归纳，总结。这样才算真正做完，做懂一套雅思真题。

大学英语听力教学研究

大学英语听力教学研究 摘要：在大学英语教学中，加强听力训练、确立听力训练的基础地位是大势所趋，是英语教学发展的需要，也是由英语教学的规律所决定的。本文从选择合适 的教材、坚持英语授课、培养学生语感、重视学生朗读、采用多种练习方式和强 化文化背景知识六个方面对提高英语听力教学质量、提高学生英语听力水平进行 了深入研究。 关键词：大学英语听力教学研究 听力训练，是大学英语教学必不可少的一个重要环节，是英语学习的重要手 段之一。听力训练能否搞好，直接影响到英语教学的质量，因为听觉练习同其他 练习相互制约、相互促进，应该同读、写、说训练同步展开。但是由于教学学时 的有限，英语学习的重点往往集中于语法学习和阅读理解上，听力训练往往受到 一定的制约，是一个薄弱环节，所以学生的听力往往很难达到所要求的程度。因此，改进大学英语听力教学，使学生达到预期的一定程度的学习目标，教师应做 好以下工作： 一、选择合适的教材 教师最重要的工作之一，就是为学生选择合适的听力材料。选择学生感兴趣的、语言程度适宜的教材，提供具体的指导并策划辅助活动等手段，都可以有效 鼓励学生提高听力水平。例如可以选用外研社出版的英语教材，其中的主题听力 材料比较适合中国学生的英语听力水平。课外听力材料最好从近几年出版的原版 英语出版物中采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题，如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。要用精心挑选的听 力材料来吸引学生的注意力，满足他们从另一语音的视角看身边问题的好奇心， 从而激发他们的学习兴趣，使学生真正听有所乐、听有所得，最终通过提高听力 水平进一步促进英语综合技能的全面提高，形成英语学习的良性循环。 二、坚持英语授课 在课堂上，教师应坚持用英语提问题，学生用英语回答。针对本次课也可组 织自由发言、分组讨论和轮流发言等多种形式的英语讨论，最后，由教师进行总 结归纳，对学生经常犯的一些发音、语法方面的错误，及时予以纠正，既鼓励学 生敢说敢犯错误，又教会他们如何少犯错误。对于一些常用的习语和句子，应要 求学生在课堂上尽快掌握，其目的是帮助学生养成使用英语思考的良好习惯，同 时锻炼他们的英语反应能力。 三、培养学生的英语语感 大学英语听力教学的重点在于培养学生的语感。在授课过程中，教师应把语 感的提高和发展放在首位，坚持遵循语言实践，系统讲解48个国际音标，使学 生从中了解国际音标的特点，要求学生按规律熟练背诵元音音标和辅音音标，并 突出重点、难点，示范解析元音长短音和辅音相似的音符。通过示范比较，使学 生透彻地理解国际音标的功能和规律，能迅速地把所听词句用音标记下，从而掌 握正确的拼音能力，有效地领会交际信息中语言的整体结构，加强英语语感。 四、重视学生朗读 朗读是英语听力教学中一个不可缺少的环节。朗读，是指大声洪亮地宣读， 而非个人早已习惯的默读或低读。只有大声朗读，才可能使自己对已熟悉的词语 在声音中更加巩固，特别是对于原来比较陌生的词语在“视”、“听”觉的直接作用下，把该词的音、形、义在大脑中迅速地统一起来，逐步在听音和朗读过程中学

课题研究 提高初中英语听说能力的实践

课题研究提高初中英语听说能力的实践 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。” 而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。 但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点 （一）国内外同类研究综述 近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新

陆陆教你语料库的正确打开方式

陆陆教你语料库的正确打开方式 写在前面的话 雅思王听力真题语料库是一本学习雅思听力比较有帮助的词汇书。当当，亚马逊，卓越都有卖的。现在最新版的语料库是剑10版,通过2016年1月的四场考试,我们可以得出结论,现在经常出现ABC卷,所以请同学们认真准备雅思,这样才能得到理想的雅思成绩。 很多同学可能认为语料库只对于听力填空题有帮助，但是各位同学学习久了就会发现，词汇是基础，没有单词，选择题很难做出正确的判断。同学们可以想象：文章由段落组成，段落由句子组成，句子由词组组成，词组由单词组成，所以反过来，如果单词有问题了，文章也很难理解。 特别注意：淘宝网有好多盗版的语料库，如果封面没有烫金字VOICE OF CAMBRIDGE, 那么就是盗版的,盗版是没有光碟的.目前有封面IELTS (旧版) 和剑10（新版）的。最佳版本：剑10是最新的，IELTS，2013也可以使用，但是2011,和2012封面的就是古董啦。中间加了很多词，建议大家使用最新版本（807听力非常有名，如果大家是网上下载的王陆807升级版，建议扔掉啦（因为那是我2006年录的，雅思变化太大了，已经无法跟上时代了）如果是807那本书，大家如果喜欢，可以继续使用，但是没有重点，必须1-9章

都听写好）2016年语料库重点章节重点章节为：5章，11章，3章，4章。如果数字字母等第一部分的基本功有问题，推荐每周练习1-2次8章，这个尤其在有干扰的情形下练习效果最好了。5章：就是词组搭配比较多的章节，也是吞音连读的章节。这些词组就是雅思考试中的神组合，意思就是经常出现的搭配，如果在考试题目要求中看到了NO MORE THAN THREE WORDS, 那么一定要注意听词组搭配，尤其是同学们不太熟悉的搭配，例如,hall of residence （学生宿舍），blue folder (蓝色文件夹)这样的不常用搭配，另外，也要注意guided tour,有下划线的代表容易漏写的，请小心。1月9日考试的3,4部分答案大量来自于这个章节。例如，unsocial hours, internal clock, articles from journals, photocopies of notes等。11章：2014-2015年的雅思听力新增词汇，按照四个部分排列的，其中很多单词都是首次出现在雅思听力考试中，请同学们一定要加强练习，这个部分在1月23,30日的考试中出现在1,4部分。 最后的目标：单词1.6倍速，词组原速，正确率达到95%。经过基于大量数据基础上的统计，语料库听写正确率与听力分数的关系是这样的 通过4年的统计，大量数据表明： 语料库听写正确率20%左右，听力考试实际分数3.5.语料库听写正确率70%左右，听力考试实际分数5.0.语料库听写正

王陆雅思王听力真题语料库名词Test paper 1

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基于双语平行语料库的翻译教学

基于双语平行语料库的翻译教学 翻译是英语专业高年级学生一门非常重要的课程。传统的翻译教学以教师讲解为中心，以翻译教材为学习载体，学生在上完课之后很难具备一定水平的翻译能力。针对于此，我们把双语平行语料库及相应的检索功能引入到翻译教学当中，以提高翻译教学质量，提升学生的翻译能力。 标签：双语平行语料库；翻译；教学 双语平行语料库是指使用两种语言撰写相互间具有翻译关系的文本的集合平台，与普通的词典相比，这种翻译方法更加准确、便利、快捷，更新速度快，可以提供大量真实的双语对译语料以供学习者查询。 何安平指出，将语料库引入翻译教学，会改变传统的翻译教学模式，使学生可以开展各种学习活动，比如互动式学习、开放式学习和分析归类型学习，这一系列学习可以激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生塑造的批判精神和反思精神，为培养学生的创新思维提供了条件。 本文例句所使用的双语平行语料库是指北京外国语大学通用双语平行语料库。 1.基于双语平行语料库的词汇翻译 曾有人提出，平行语料库最典型的应用范围之一是双语词汇教学。无论是英译汉还是汉译英，在很多时候英汉两种语言不存在一一对应的词汇，一词多义的现象很普遍，这就意味着这个词有多种译文；而且，在某些特定的语境中，有的词被赋予固定的意思，这又是新的译文。北京外国语大学王克非教授以汉语“克服”一词为例，在北京外国语大学通用汉语双语平行语料库中检索，发现24处“克服”一词中，有15处翻译为overcome。在学生学习完这24个例子后，他们就会明白，在以后的翻译中，不是所有的“克服”都用overcome翻译，在其他情况下使用cope with，fight down，get rid of 等会更加贴切。 学习者可以借助双语平行语料库的真实语境平台，找到单词在不同语境下的地道翻译，既丰富了词汇量，快速准确地译出对应语，同时可增强语感，提升双语翻译能力。 2.基于双语平行语料库的句式翻译 有时候，学生会感觉无论是英语还是汉语，其中一些句式很难理解，至于翻译更是无从下手。在这种情况下，双语平行语料库为学生们提供了大量的特殊句式翻译例句。我们以英文中“it is said that”为例。这是英语中常用的句式，很多学生张口就翻译为“据说”，好像也没有人怀疑过；包括我本人在接触双语平行语料库之前，见到it is said that也随口就翻译为“据说”。但是，笔者通过双语平行语

大学英语听力教学研究

大学英语听力教学研究 发表时间：2012-03-22T08:58:01.467Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第51期供稿作者：张瑶[导读] 听力训练，是大学英语教学必不可少的一个重要环节，是英语学习的重要手段之一。 张瑶中国刑警学院110035 摘要：在大学英语教学中，加强听力训练、确立听力训练的基础地位是大势所趋，是英语教学发展的需要，也是由英语教学的规律所决定的。本文从选择合适的教材、坚持英语授课、培养学生语感、重视学生朗读、采用多种练习方式和强化文化背景知识六个方面对提高英语听力教学质量、提高学生英语听力水平进行了深入研究。 关键词：大学英语听力教学研究 听力训练，是大学英语教学必不可少的一个重要环节，是英语学习的重要手段之一。听力训练能否搞好，直接影响到英语教学的质量，因为听觉练习同其他练习相互制约、相互促进，应该同读、写、说训练同步展开。但是由于教学学时的有限，英语学习的重点往往集中于语法学习和阅读理解上，听力训练往往受到一定的制约，是一个薄弱环节，所以学生的听力往往很难达到所要求的程度。因此，改进大学英语听力教学，使学生达到预期的一定程度的学习目标，教师应做好以下工作： 一、选择合适的教材 教师最重要的工作之一，就是为学生选择合适的听力材料。选择学生感兴趣的、语言程度适宜的教材，提供具体的指导并策划辅助活动等手段，都可以有效鼓励学生提高听力水平。例如可以选用外研社出版的英语教材，其中的主题听力材料比较适合中国学生的英语听力水平。课外听力材料最好从近几年出版的原版英语出版物中采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题，如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。要用精心挑选的听力材料来吸引学生的注意力，满足他们从另一语音的视角看身边问题的好奇心，从而激发他们的学习兴趣，使学生真正听有所乐、听有所得，最终通过提高听力水平进一步促进英语综合技能的全面提高，形成英语学习的良性循环。 二、坚持英语授课 在课堂上，教师应坚持用英语提问题，学生用英语回答。针对本次课也可组织自由发言、分组讨论和轮流发言等多种形式的英语讨论，最后，由教师进行总结归纳，对学生经常犯的一些发音、语法方面的错误，及时予以纠正，既鼓励学生敢说敢犯错误，又教会他们如何少犯错误。对于一些常用的习语和句子，应要求学生在课堂上尽快掌握，其目的是帮助学生养成使用英语思考的良好习惯，同时锻炼他们的英语反应能力。 三、培养学生的英语语感 大学英语听力教学的重点在于培养学生的语感。在授课过程中，教师应把语感的提高和发展放在首位，坚持遵循语言实践，系统讲解48个国际音标，使学生从中了解国际音标的特点，要求学生按规律熟练背诵元音音标和辅音音标，并突出重点、难点，示范解析元音长短音和辅音相似的音符。通过示范比较，使学生透彻地理解国际音标的功能和规律，能迅速地把所听词句用音标记下，从而掌握正确的拼音能力，有效地领会交际信息中语言的整体结构，加强英语语感。 四、重视学生朗读 朗读是英语听力教学中一个不可缺少的环节。朗读，是指大声洪亮地宣读，而非个人早已习惯的默读或低读。只有大声朗读，才可能使自己对已熟悉的词语在声音中更加巩固，特别是对于原来比较陌生的词语在“视”、“听”觉的直接作用下，把该词的音、形、义在大脑中迅速地统一起来，逐步在听音和朗读过程中学会用英语思维，克服心译障碍。实 五、采用多种练习方式 听力训练不能采取单一形式，要进行多方面的、有系统的训练。一方面应加强语音辨别能力，巩固和提高学生对基本词汇、句型、语法的理解水平及以应用能力为目的的基础听力训练，另一方面是在此基础上的综合练习，练习内容包括语音、单词、句子、短文、场景会话及新闻等长一些的文章的理解，并采取辨音、听写、填空、选择填空、推测、问答、口头复述等多种练习方式。 六、强化文化背景知识 英语语言文化背景是学生英语学习中最基本的语言素质，是形成和发展其它英语素质的先决条件。传授文化背景知识是组织听力教学必不可少的一个环节。 教师应使学生了解外国的社会文化、风俗习惯方面的知识，有意地培养学生的文化意识，从而正确使用语言。教师在课堂上可选择一些能够有针对性地反映外国人生活习惯、行为方式和思想的内容以及时代感较强的有关反映外国社会、政治、经济、文学、艺术、历史、宗教等内容的资料，扩大学生的知识面，不断地了解外国的文化背景、风土人情，以增加学生在听音过程中的预知性和领悟感。总之，听力是英语语言的基础，加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量、扩大知识面，又能提高听的能力。能听懂、能理解并做出回应才能有效地提高学生的交际能力，启发学生学习英语的兴趣。而且听力水平的提高还能促进学生口语能力、阅读能力、写作能力的提高，并促进学生英语语言的综合运用能力，成为社会所需要的合格的英语人才，这也正是大学英语教学改革的最终目的所在。参考文献 [1]刘辉大学英语听力教学之初探究[J]. 科技论坛，2011（10）。 [2]李游大学英语听力教学现状及对策[J]. 现代交际，2011（07）。 [3]郑晓莉新形势下再谈大学英语听力教学[J]. 北方文学. 2011（10）。

初中英语教学论文初中英语听力教学研究(内含4篇)

畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。决战高考，改变命运。凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门 初中英语听力教学研究4篇 第一篇 （一）培养学生对英语听力的兴趣 只有对英语听力的学习有兴趣，学生的英语听力水平才有可能大幅度地提高。机械而 痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。在听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯 穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受 英语的听力训练。每当学生听完一个问题并回答正确时要给予表扬，错误时同样要鼓励他们。有时让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣，经常鼓励他们欣赏英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播、听英文歌曲，使学生扩大知识面，培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。 （二）培养语音和语言技能 加强语音训练,提高听辨能力。中学生英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解 说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在意义。从语调分析，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。但在语言实际运用中，说话人在特定的环境或 不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪，在学习实践中逐渐掌握 语音、语调，有利于听力水平的提高。 （三）丰富知识库存 语言是文化的载体。缺乏对说英语国家的文化背景历史知识，风土人情、宗教信仰、 礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定障碍。因此，听者的个人知识库存对于听力 理解至关重要。要鼓励学生在听之前和听的过程中充分调动大脑中已有的知识，使接受信息与听者的知识，经历和经验的库存信息发生联系，促使理解过程完成。因此，要求学生平时注重各科知识的积累、文化素质的提高及对各种文化背景的了解，不断充实自己的知识经验 库存就显得尤为重要。 （四）坚持多听多练 听力能力的培养要持之以恒。每天要坚持一定时间的练习。形式可以是多种多样的， 比如可以大声朗读课文或其它阅读材料；可以是边听磁带边朗读；可以做些听写单词、句子和短文填空之类的练习，可以互相之间练习对话等等。在朗读句子时要注意语调、连读、重读和弱读等。另外，提高语速也很关键。只有自己说话流利，才能对别人的对话作出快速的 1

备战雅思-经验总结全

我的雅思经验谈 M 2012.8.4 昨晚查了雅思成绩，L7R8.5W6S6，总成绩7（7月21号北语）。对我的水平来说，还算不错的成绩吧，不过我觉得单项有点低，全靠阅读超水平发挥，其他三项都没有达到我的预期目标。之前就下决心，如果考试过了7，就也像其他考鸭一样，写写经验，现在如愿以偿了，我就来总结一下，毕竟准备雅思的这几个月还是有很多回忆的，很难忘的一段经历吧，我觉得在最后的一个月，我拿出了准备高考的劲头来准备，所以如果考的不理想，我心里还是会很不舒服的，现在的结果还好吧，没有太差。 备考的过程中我走了很多弯路，也有一些经验教训，所以拿出来跟大家分享一下，希望大家把它做为一个前车之鉴，不要走同样的弯路了。主要从以下几个方面来说说： 1时间安排参考书目准备策略 我是4月1号下定决心报考雅思的，本打算用两个多月的时间准备，六月份考完，可是因为六月份听说要开题，怕时间来不及所以最后报了7月21号的。这段期间，基本没有什么重要的事情，我主要的精力都放在了雅思上边。开始的时候一点都不知道雅思到底是什么，只知道听说读写都要考，我觉得我的英语水平属于中等，也很喜欢学习英语，所以我觉得三个月的时间足够了。不过最后一个月的时候，我才发现，我有点高估自己了。因为我开始定的目标是7.5分，L&R8分以上，W&S7分以上。可是练习的时候才发现真的很差劲，只是觉得雅思真的是对英语能力的考验，单纯的想通过技巧得高分是不可能的，必须要有一定的英语能力基础。 闲话少说，我按照我的备考时间规划来详细说一说我是怎么准备的： 1.1前期：201 2.4.1-5.1——了解雅思是什么，看经验贴，选择适合自己的参考书籍。 首先是网上了解雅思，我主要就看了雅思的官网，大致了解了一下。然后人人网的雅思主页，大家都尊称“雅思哥”的主页，看了一些经验、介绍，还有在百度搜索了一些资料。然后我根据其他人的经验，去图书馆借阅他们提到的书籍，根据自己的喜好，做出取舍。（PS：我准备雅思没有买一本书，基本都是从图书馆借的，觉得自己很幸运。）准备的过程中觉得王陆老师和慎小嶷老师的博客也不错，不过时间紧迫，开始的时候也不知道，就没有看。时间充分的同学看看。 这段时间主要还是提高自己的能力，因为好久没有学习英语了，就是偶尔看看外文电影，培养下语感，其他时候都没怎么看过书了。我就在这段时间每天抽一定时间练练听力啊之类，主要提高自己的英语能力，这段时间先没有做真题。 经过我自己挑选，觉得还不错，或者我使用过的书有： 剑桥雅思真题4-8，必不可少，最后冲刺的时候每天必看的。（我没有买书，就是用电子版打印的，从同学那拷的听力） 剑桥雅思真题全解。只做题，不对题，或者不知道自己错在哪、为什么错，还不如不做。所以必须也要有配套的全解。喜欢用电子版的也可以用电子版，我是喜欢看纸质版的，所以

《双语平行语料库在翻译教学上的用途》评述

攻读博士、硕士学位研究生试卷（作业）封面（2016 至2017 学年度第一学期） 学号 姓名 题目《双语平行语料库在翻译教学上的用途》评述 课程名称语料库语言学 专业英语语言文学 入学年月2016年9月 培养方式 全日制□非全日制

题目:双语平行语料库在翻译教学上的用途。 作者:王克非，曾任北京外国语大学外国语言研究所副所长、中国外语教育研究中心常务副主任，现任《外语教学与研究》杂志主编，博士生导师，研究方向为语言学和翻译研究。 研究问题:本文以北京外国语大学建成的通用汉英平行语料库为例，探讨如何在翻译教学中运用双语平行语料库、如何处理翻译教学与双语平行语料库的关系、双语平行语料库对译者有何帮助、以及译者如何在翻译教学中运用双语对译检索（词语的对译检索、结构的对译检索和语句语篇的对译检索）时找到合适的对译，提高他们的英语语感，掌握正确的翻译方法。 研究方法: 本文根据北京外国语大学中国外语教育研究中心建成的通用汉英平行语料库（3000万字词）为例，探讨它在翻译教学上的用途。首先，本文作者采用了随机抽取的方法对克服（overcome）和找（find）进行了检索，找到了他们不同的翻译方法和用法；然后作者通过举例说明汉语中把字句结构的三种形式如何在英语中翻译；最后作者从台湾大学高建明所建的英汉平行语料库中，以“他心情很低落”为例,从语料库中找到相近的中英文短句、句子,找到了表示“心情低落”的各种不同词汇和方法。 结论：在翻译的教学和实践中，双语平行语料库和检索工具的运用不仅给译者提供了方便，而且使他们掌握了一种科学、多样的翻译方法。同时也能激发学生的兴趣，让学生在不同版本的对译中互相学习。这表明双语平行语料库是翻译教学中的一种重要的学习资源，应当引起

大学英语听力教学策略研究

大学英语听力教学策略研究 本文以四级题型为例，分析了大学英语听力教学方法与解题技巧，认为应将精听与泛听相结合，提高准确辨音能力，养成记笔记的好习惯。 标签：英语听力；听力水平；教学策略；四级题型 一、引言 英语学习的最终目的是顺畅地进行语言沟通交际。能够沟通交际的前提是听得懂。在英语的四个最基本的技能当中，听是最为重要的。如何提高英语听力水平是令英语学习者及英语教学者头疼的问题。在大学英语听力教学中，采取行之有效的听力教学方法及技巧，指导学生积极有地运用，以期帮助学习者克服听力障碍，提高听力理解水平。 二、听力教学的方法与技巧 短对话技巧： 1、听前预测选项找到四个选项中异同选项 在听短对话前，先根据选项内容进行预测。在选项中，分别找出描述相同或相似内容及不同内容的选项。这个步骤很关键，目的是让我们大致猜测出文章内容。对四个选项做相同及不同内容分类有个益处是帮助我们听之前就做到心中有数。 以四级听力题型为例： A.The woman met Jim by chance last Friday B.The man contacted Jim on business three months ago C.The man received a phone call from Jim last Friday D.The woman injured Jim in a traffic accident last Friday 从上面四个选项，可以看出四个选项都有“Jim”和“last Friday”，这是相同点。从人称上讲可分为“woman”和“man” 两类。从事件上是会见，生意接触，接电话，事故弄伤四个不同的事情。听得时候，就要把握人物、事件、时间这三个要素，去做相应的对应。 2、找出每个选项关键词

chapter 3雅思王听力特别名词语料库

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