第六章心理社会评估(30题)

第六章心理社会评估A1型单选题

1.常用的心理评估方法是：

A、观察法

B、交谈法

C、心理测量学方法

D、医学检测法

E、以上均是

2.下列哪项是精神自我评价的内容：

A、年龄

B、性别

C、职业

D、xx水平

E、社会地位

3.下列属于社会自我评价的内容是：

A、xx

B、能力

C、性格

D、xx水平

E、性别

4.下列哪项不是基本的情绪情感：

B、愤怒

C、骄傲

D、悲哀

E、恐惧

5.与自我评价有关的情绪情感应是：

A、内疚

B、惊奇

C、兴奋

D、悲伤

E、生气

6.个性特征不应包括：

A、整体性

B、稳定性

C、独特性

D、倾向性

E、临时性

7.社会评估的内容不包括：

A、环境

B、民族

C、家庭

E、文化

8.属于人的第二角色是：

A、男人

B、老人

C、母亲

D、班长

E、值班护士

9.疾病已经治愈，但病人却因害怕不能胜任以前的工作而不愿出院，属于：

A、病人角色强化

B、病人角色减退

C、病人角色假冒

D、病人角色缺乏

E、病人角色冲突

10.社会环境评估的内容不应包括：

A、经济

B、文化

C、污染

D、教育

E、社会关系

11.心理评估最常用的方法是

B、观察法

C、心理测验法

D、医学检验法

E、调查法

12.个体对自己的性别、职业、社会地位、名誉的认识与估计是指个体的

A、自尊

B、体像

C、自我形象

D、自我认同

E、社会认同

13.情绪情感产生的基础是

A、认知

B、态度

C、行为

D、需要

E、自尊

14.情绪的基本表现形式是

A、高兴与悲伤

B、激动与平静

C、喜、怒、哀、乐

D、快乐、悲伤、愤怒、恐惧

E、高兴、悲伤、激动、平静

15.病人常见的不良情绪包括

A、害怕、焦虑、烦躁

B、惊恐不安、犹豫、抑郁

C、抑郁、犹豫、害怕

D、焦虑、抑郁、担心

E、恐惧、焦虑、抑郁、愤怒

16.护士角色属于

A、第一角色

B、第二角色

C、第三角色

D、基本角色

E、独立角色

17.病人角色属于

A、第一角色

B、第二角色

C、第三角色

D、基本角色

E、独立角色

18.个体对角色的理解和认识是

A、角色领悟

B、角色实践

C、角色期待

D、角色准备

E、角色冲突

19.人的社会动机、态度和社会行为发生的基础是

A、社会认知

B、人际知觉

C、人际沟通

D、社会情感

E、社会身份

20.光环效应产生的认知偏差是一种

A、社会感应的现象

B、以偏概全的现象

C、信息干扰的现象

D、先入为主的现象

E、社会适应的现象

21.矩阵分析法是评估

A、情绪的方法

B、社会角色的方法

C、社会支持的方法

D、自尊的方法

E、人际关系的方法

22.人际关系是社会交往过程中形成的，以个人情感为基础建立的人与人之间

A、生理上的联系

B、空间上的距离

C、心理上的联系

D、社会上的联系

E、工作上的联系

23.影响个体吸引力最稳定、最重要的因素是

A、熟悉

B、人格品质

C、外貌

D、相似性

E、邻近

24.熟悉能增加吸引力的程度，但交往的频率与喜欢的程度呈

A、倒U型曲线关系

B、U型曲线关系

C、线性关系

D、指数关系

E、互补关系

25.表情包括

A、面部表情、动作表情、言语表情

B、面部表情、身段表情、xx表情

C、音调表情、节奏表情、速度表情

D、面部表情、音调表情、动作表情

E、外部表情和内部表情

26.个体表现我追求事业上、政治上的发展和发挥自己的潜能是

A、社会的自我阶段

B、生理的自我阶段

C、崇拜的自我阶段

D、心理的自我阶段

E、成功的自我阶段

27.最具有说服力的自我评价标准是

A、xx

B、他人的评价

C、与他人比较

D、活动成果的分析

E、高等学历

28.按情绪发生的强度、速度和持续时间对情绪的分类称

A、基本情绪和复合情绪

B、基本情绪

C、情绪状态

D、感种类

E、复合情绪

29.人对客观外界事物的态度的体验,并反映人与客观事物之间关系的是

A、情绪情感

B、需要

C、人格

D、动机

E、态度

30.在人际关系当中能让人感到心理上愉快与满足而产生的吸引力是

A、相近吸引

B、相似吸引

C、互补吸引

D、相悦吸引

E、xx性吸引

实验心理学 第六章 注意

第六章 注意 第一节 注意的理论和实验 一、过滤器理论与双耳分听技术 （一）理论的提出 1958年，英国心理学家布罗德本特（Broadbent ）在双耳听实验基础上提出早期选择模型。 （二）过滤器理论的基本观点 该理论认为： 注意在行为上的特点就是人们能选择一部分信息进行加工，而忽略其他信息，那么，可以将人类的注意理解为信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。 （三）过滤器理论的实验方法 ·双耳分听技术 就是让被试的双耳同时听到两个不同的信息，以此进行研究的技术。通常用立体声耳机 来实现。 （四）过滤器理论的三种模型 ·1.早期选择模型(单通道模型) ·提出者：布罗德本特 ·基本模型 基本观点： 注意的瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。过滤器按“全或无”的方式 工作，新异的、较强的、为人期待的或有生物学意义的信息容易受到注意。 实验结果: ·被试在这样的实验中通常采用两种应对策略： · 以耳朵为单位分别再现左右耳所听到的信息；再现正确率为65%。 · 以双耳同时接收信息的顺序成对地再现信息，如6-4；2-9....正确率为20%。 问：布罗德本特认为这样的实验结果支持了早期选择模型。为什么？请同学们解释。 不支持单通道模型的实验——Gray & Wedderburn 的实验（1960） 结果:被试多数是按意义再现。 说明：过滤器可能通过不止一个通道的信息。 2.中期选择模型（衰减模型） ·提出者：1964年，特雷斯曼（Treisman ） ·实验方法：设计追随耳实验 追随耳实验，就是要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳朵听到的信息，并忽视所 有来自另一耳朵的信息。两耳分别称作“追随耳”和“非追随耳”。 1 Treisman 的实验 (1964) 12 主要观点： （1）过滤器的作用是减弱信息的信号，受到衰减的信息仍可以进行高级加工。 （2）已经贮存的信息在高级分析水平仍有不同的兴奋阈限，衰减的信息也有可能激活一 些兴奋阈限很低的信息。(熟悉的信息) 容量有限的高级心理加工 长时记忆 感觉登记 选择性过滤 反应 基本验证实验： 左耳 右耳 呈现 6 4 2 9 信息 7 3

第12章-临床心理评估

278 第十二章 临床心理评估 [内容提要] 临床心理评估是借助一些心理评估工具和手段来检测个体的心理特征、评定个体的心理状态，以帮助我们做出较客观的判断。通常使用的心理评估方法有传统的医学检查方法，也有心理测量学技术，还有一些社会学方法和计算机辅助测验（CAT ）等。本章主要介绍常用的几种方法，如健康史自我报告、观察法、晤谈法、测验法以及近年来兴起的心理生理评估方法等，以及临床上常用的几类心理测验，如智力测验、人格测验、心理评定量表和神经心理测验等。 [思考] 请根据你的体验评定你的情绪。 请根据你的观察评定你身边的人的情绪。 您的评估结果是什么？怎样描述的？ 如果使用下列量尺进行评估，您的结果是什么？ 1= 非常不好，4= 一般，7= 非常好 图3-12-1 认识世界的两种方法 人类认识自己所面对的世界，不外乎两种方法：一是经验直觉的方法，一是逻辑推理的方法。我们通常所说的，某人记忆力好，某人聪明；以及某人的精神是否出现了障碍，等等，就是根据的经验直觉的方法。而心理测验是了解人的心理特点的逻辑推理的方法。通过心理测验，我们不仅可以根据测验结果了解一个人是否有某种心理特点，而且可以了解他在多大程度上具有这种心理特点，以及与他人比较时所处的相对位置如何。 日常生活中，我们对自己一些心理感受做出判断时往往凭借一些个人经验给予描述，主观性很大。 而当我们借助一些心理评估工具和手段来检测个体的心理特征、评定个体的心理状态时，则可以帮助我们做出较客观的判断。 第一节 总 论 1 2 3 4 5 6 7

一、心理评估概念 （一）心理评估含义与用途 “心理评估”（Psychological assessment）指的是为描述、记录和解释一个人的心理行为而开发出来的评定方法。即运用多种资料集中对一个或多个个体(如某对夫妻或某个家庭)进行细致研究。 它包括：(1)用于观察、记录和分析行为变异的测量工具；(2)心理测量的理论，这些理论是评估方法的设计基础；(3)在解释评估结果时，进行心理诊断性推论的系统方法。 依据评估任务的类型将评估分为儿童早期或晚期的发展性评估，职业指导测验，职业选择或安置方面的评估，智力测验或临床方面的心理卫生评估，如对焦虑状态的诊断等。 心理评估在心理学、教育、司法、医学、人力资源管理、军事等部门应用广泛，其中在医学临床上的应用，我们称之为临床心理评估（clinic psychological assessment）。 临床心理卫生评估的功用主要有： 1．作为医学或心理学的研究方法；评估疾病发展过程中的心理过程，包括认知、行为、社会、情感等心理过程。在医学领域可以用于描述个体疾病的有关特征，主要从疾病的行为表现和精神病理学水平进行评估，协助临床诊断分类，作为科研病人的入组标准，寻找各类疾病的特征性表现等。在心理学研究领域，用于描述个体或人群的健康状况，全面从生理、心理、社会等方面对构成健康的诸要素进行评估，为研究增进各种人群的健康机制和方法提供依据。 2．为心理诊断或医学诊断提供帮助，如：智力落后与行为问题的鉴别（WAIS、长谷川痴呆测验、conners父母问卷〈PSQ〉）；心理、行为的正常与异常的评定（SCL-90、SAS、SDS 等）；精神病的鉴别（简明精神病量表〈BPRS〉。 3．观察病情的程度、进行疗效的比较、对病程预后评估等； 4．提供司法鉴定的依据和特殊才能的选拔与成就预测。 （二）心理评估常用方法 心理评估方法众多，有传统的医学检查方法，也有心理测量学技术，还有一些社会学方法和计算机辅助测验（CAT）等。这里介绍常用的几种方法，如健康史自我报告、观察法、晤谈法、测验法以及近年来兴起的心理生理评估方法。 1．健康史自我报告 通常采用有关健康问题的定式报告清单，让受试者自己填写，报告内容主要涉及心身问题、早年心理发展情况及社会功能情况以及个人历史、教育、职业、婚姻状况等。一般说来，这些资料有较好的信度，能提供不可取代的信息。 2．观察法 是指对人类行为进行直接的记录／监控、描述和分类，它的实行中可能包含着一个问卷、一张访谈时间表或者一种客观性测验的评分规则。如：在一个操场里对一个孤僻儿童行为的研究；对一个躁狂病人实施全天候的行为监视；在新设计的工作环境中对职员绩效进行观察；对进食障碍病人在治疗期间的进食情况进行监控；抑郁症病人对自己治疗期间的情绪波动进行自我监控；以及在行为治疗中通过观察对行为等级给予评分或者观察者从一个人的行为表现如板起面孔、颤抖、脸变红、前额出汗、行步犹豫不决、高声或柔声细气地说话等行为变化的典型特征，对那个人的意识状态、情绪紧张度、感觉状态等做出外显的或内隐的推断等。 通过对研究对象这样的科学观察和分析，以发现其心理行为规律，这在临床心理学中有着特殊的意义，是临床上常用的方法之一。通常观察法具有较高的准确性，但其前提要求观察者是训练有素的，且具有一定的阅历和观察经验，在心理评估中观察法主要关注：⑴被 279

医学心理学：心理评估习题

医学心理学：心理评估习题（附答案） [A1] 1．不属于心理评估常用方法的是A．观察法 B．晤谈法 C．实验法 D．测验法 E．调查法 2．下列哪项不符合晤谈的涵义 A．有目的的会话 B．在 接见者和来访者之间进行 C．为了沟通双方的感情 D．心理咨 询与治疗的一种技术 E．随便聊天 3．心理晤谈常用 A．促进性 提问B．对质性提问C．开放性提问 D．直接的提问 E．阐明性提问 4．在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A．快速作笔记 B．重点作笔记 C．随 意作笔记 D．不用作笔记 E．指导病人作笔记 5．临 床晤谈中非言语沟通又称为 A．无声的沟通 B．身体 语言沟通 C．非感官沟通 D．无形的沟通 E．内脏语 言沟通 6．心理评估的晤谈法中，言语沟通所凭借的人体功能是 A．嘴功能B．耳功能C．嗅功能 D．触觉功能 E．第六感觉功能 7．下列哪项不属于标准分 A．划 界分B．T分C．标准20 D．标准10 E． Z分 8．下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A．标准程序B．常模C．大样本 D．信度 E．效度 9．心理测验的行为样本必须具有 A．全国性 B．区域性 C．随意性 D．代表性 E．整 群性 10．离差智商适用于 A． 16岁以上成人 B． 18 岁以上成人 C． 20岁以上成人 D． 25岁以上成人 E．任

何年龄 11．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A．分半信度 B．重测信度 C．正副 本信度 D．灵敏度 E．系数 12．一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A．标准度 B．灵敏度 C．精确度 D．信度 E．效度 13．在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A．效度 B．精确度 C．信度 D．灵敏度 E．标 准度14．比率智商计算方法是A．IQ=（CA/MA）100 B． IQ=（MA/CA） 100 C． IQ=（CA/MA） 100% D． IQ= （MA/CA） 100% E． IQ=（CA/MA） /100 15．比率智商年龄适应 范围在 A． 5岁或7岁以内 B． 8岁或10岁以内 C． 12岁或14岁以内 D． 15岁或16岁以内 E． 17 岁或18岁以内16．人的平均智商为A．75~110 B． 80~110 C． 80~115 D． 85~115 E． 85~120 17． WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A． 1个 B． 2个 C． 3个 D． 4个 E． 5个 18．某儿童韦氏智力测验总智商为50，表示 该儿童属于 A．轻度智力缺陷 B．中度智力缺陷 C．重度智力缺陷 D．极重度智力缺陷 E．边缘 智力 19．按韦氏智力量表划分标准，边缘智力是指智商在 A． 110~119 B． 90~109 C． 80~89 D． 70~79 E． 55~69 20．韦氏成人智力量表适用于 A． 16岁以

05622-临床心理学(含实践)

05622 临床心理学（含实践） 南京师范大学编（高纲0831） 一、课程性质及其设置目的与要求 《临床心理学（含实践）》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的必修课程。 设置本课程的目的是使应考者通过本课程的学习后，了解临床心理学的工作内容和理论模型，能够熟悉诊断性会谈、行为评估、心理治疗等技术，理解心理个案研究的设计要素，掌握危机干预和自杀预防的相关策略和技巧，并能够在实际的心理健康教育工作中正确应用所学知识和技巧来帮助学生健康成长。 二、课程内容与考核目标 第一章概论 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的定义，临床心理学与其它心理卫生职业的关系，临床心理学的的历史以及临床心理学的发展趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：临床心理学的定义、工作内容，临床心理学与其它心理卫生职业的关系。 2、掌握：临床心理学产生的背景，临床心理学的发展前景。 第二章临床心理学的理论模型 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的几种理论模型，心各种理论模型之间的联系及整合趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：每一种理论模型的理论前提、贡献。 2、掌握：每种理论模型的侧重点。 3、熟练掌握：各种理论模型之间的相互联系、各种理论模型的整合趋势。 第三章临床心理学家培训模式 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学家的几种培训模式、临床心理学的培训程序、各种培训模式中存在的问题以及发展方向。 （二）考核知识点和考核要求

1、领会：临床心理学家的培训程序、各种培训模式的含义。 2、掌握：各种培训模式中存在的问题。 3、熟练掌握：临床心理学的培训模式的发展方向。 第四章诊断性会谈 （一）课程内容 本章主要介绍了精神病的诊断分类、临床会谈的方式、会谈的基本技巧、心理评估报告的格式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：精神异常的诊断和分类的基础，目前通用的诊断和分类标准的特点。 2、掌握：临床会谈的形式、心理评估报告的格式。 3、熟练掌握：临床会谈的基本技巧。 第五章神经心理学与心理生理学评估 （一）课程内容 本章主要介绍了神经心理学评估的历史，当代神经心理学评估方法及未来发展趋势、心理生理学评估的理论、心理生理学评估的使用及发展前景。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：当代神经心理学评估的概念及方法、心理生理学评估的概念。 2、掌握：目前最常用的神经心理评估工具及各自特点、心理生理评估的理论、范围、主要采用的方法。 3、熟练掌握：神经心理学和心理生理心理学的未来发展前景和趋势。 第六章行为评估 （一）课程内容 本章主要介绍了行为评估的概念基础、行为评估的目的、行为评估的评价尺度、行为评估的方法和近期发展。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：行为评估的理论基础、行为评估的目的。 2、掌握：、行为评估的评价尺度。 3、熟练掌握：行为评估的具体程序和方法。 第七章心理治疗概论 （一）课程内容 本章主要介绍了心理治疗的界定、心理治疗的特点和变量、心理治疗的过程和形式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：心理治疗的界定、心理治疗的目标。 2、掌握：心理治疗的特点和变量。

心理评估报告

一、案例 （一）求助者情况简介： （二）咨询对话摘录： 二、对该案例的心理评估 （一）求助者提出需要解决的问题：因。。。而感到痛苦、（自责） （二）自我体验，行为表现（自述、观察）： （三）问题的严重程度：一般程度、中等程度（参照许又新《神经症》）。 （四）相关资料：（朋友和自我概述、自我回忆） （五）上述资料的可靠性：可靠。求助者自知力完整，求治欲强，态度诚实； 与。。。提供的资料一致。 （六）心理水平状况评估： 1、心理活动强度（5分） 2、心理活动耐受力（6分） 3、周期节律性（5分） 4、意识水平（4分） 5、暗示性（3分） 6、康复能力（7分） 7、心理自控能力（4分） 8、自信心（5分） 9、社交能力（7分） 10、环境适应能力（6分） （七）心理问题的关键点： 症状的表层是与。。。导致的冲突； 其背后的实质是： （八）求助者问题的性质： 按照三项原则来分析，求助者的问题不属于精神疾病，理由是： 1、求助者的主观世界与客观世界是一致的，表现在出现问题时都有一定的诱因，自己对症状有很好的自知力，并因内心冲突感到痛苦。 2、主动要求解决问题。其情绪表现与。。行为，与其认知过程是一致的。。。。其认知、情绪、意志三个方面的心理活动是协调统一的。 3、人格特征很稳定，主要表现为一贯地。。。。 本例也不属于神经症，理由是：虽然求助者有痛苦感，但时间短，仅为。。。，对社会功能尚未造成明显影响，其生理功能也基本正常。 故本例初步诊断为一般心理问题。 （九）原因分析： 三、咨询方案的制定 （一）方法与原理 厌恶疗法，是一种具体的行为治疗技术，经典条件反射。

利用回避学习的原理，把令人厌恶的刺激，如语言责备、想象等，与求治者的不良行为相结合，形成一种新的条件反射，以对抗原有的不良行为，进而消除这种不良行为。 运用这一原理，主要采用想像疗法，采用一条想象行为 四、对该案例的总结 在这个案例中，咨询者主要是因为暂时失去依赖而无法适应现在的生活，但是如今虽然父母已离婚，但是随着这一个学期的咨询者在中间的努力，父母都还是很关心和关注咨询者。 这样来访者在以后的生活中改变了原有的那种爱情比亲情重要的观点，咨询者也开始在适应和父母好好相处的日子。 这样咨询者从一个中心点转移到了另一个中心点。从而也慢慢减少了失恋的痛苦与自责。

心理健康与调适第六讲心理健康评估

心理健康与调适第六讲心理健康评估今天我们讲心理健康与调适的第六章，心理健康的评估。心理健康的评估，最主要的有这样四个内容：第一，我们要去了解心理健康评估的任务是什么；第二，我们要去了解心理健康评定量表形式；第三，我们要去了解我们最常见的用于我们实际的一些心理健康评估的量表，我们要去了解；最后，我会在这里提供压力和抑郁这两个自我评估的量表给大家，大家可以现在就准备好空白的纸和铅笔，一会儿我们可以对着屏幕自我做一个评估，看看我究竟有没有压力，我的压力水平有太大，同时你可以去了解，我到底有没有抑郁，通过这样子的一种心理量表的测评，让我们进一步了解和熟悉心理健康评估的量表。 一、心理健康评估的任务 我们先来看心理健康评估的任务。心理健康评估的对象是人，这个人当然就包括了有病的人和没有病的健康人，所以心理健康评估是评估人的，但这个评估人，他可以是健康的，也可以是不健康的。 心理健康评估的任务里面，我们要去了解我们评估的任务是：第一，要描述个体和人群有关疾病的特征，要通过心理健康的评估的量表去描述一个人有病的时候有什么特征，有病的这一个群体在疾病的过程中间又有哪些特征；第二个，要去描述人体或人群的健康状况，当然这个健康更多的是指向心理健康；第三，评估日常的健康行为的习惯和日常功能的有效水平；第四，评估疾病发展过程中间的心理过程；第五，评估心理社会因素在疾病自然愈合过程中间的作用；第六，评估个体对不同的应激刺激的反应，这是我们讲到的心理健康评估的任务的前半部分。 任务的后半部分还包括评估疾病康复过程中间各种心理治疗方法的效果及其与社会影响因素之间的相互作用，这个时候是指心理社会，其次是要评估生活方式对防止疾病和增进健康的影响，评估个体与人群的社会经济状况对健康的影响，评估各种生态学有害因素对健康的影响，还要包括评估卫生保健的有效性，评估医嘱依从性对疾病和健康的影响。这是心理健康评估的主要任务，有那么多。 二、心理健康评定量表形式 第二，我们来介绍心理健康评定量表有哪一些形式。心理健康评定量表的形式可以按照不同的排列，有以下这一些分类。如按照量表项目编制方式，我们可以划分为数字评定量表，

医学心理学：心理评估习题(附答案)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 医学心理学：心理评估习题（附答案） [A1] 1．不属于心理评估常用方法的是A．观察法 B．晤谈法 C．实验法 D．测验法 E．调查法 2．下列哪项不符合晤谈的涵义 A．有目的的会话 B．在 接见者和来访者之间进行 C．为了沟通双方的感情 D．心理咨 询与治疗的一种技术 E．随便聊天 3．心理晤谈常用 A．促进性 提问B．对质性提问C．开放性提问 D．直接的提问 E．阐明性提问 4．在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A．快速作笔记 B．重点作笔记 C．随 意作笔记 D．不用作笔记 E．指导病人作笔记 5．临 床晤谈中非言语沟通又称为 A．无声的沟通 B．身体 语言沟通 C．非感官沟通 D．无形的沟通 E．内脏语 言沟通 6．心理评估的晤谈法中，言语沟通所凭借的人体功能是 A．嘴功能B．耳功能C．嗅功能 D．触觉功能 E．第六感觉功能 7．下列哪项不属于标准分 A．划 界分B．T分C．标准20 D．标准10 E． Z分 8．下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A．标准程序B．常模C．大样本 D．信度 E．效度 9．心理测验的行为样本必须具有 A．全国性 B．区域性 C．随意性 D．代表性 E．整 群性 10．离差智商适用于 A． 16岁以上成人 B． 18 1 / 10

岁以上成人 C． 20岁以上成人 D． 25岁以上成人 E．任 何年龄 11．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A．分半信度 B．重测信度 C．正副 本信度 D．灵敏度 E．系数 12．一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A．标准度 B．灵敏度 C．精确度 D．信度 E．效度 13．在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A．效度 B．精确度 C．信度 D．灵敏度 E．标 准度14．比率智商计算方法是A．IQ=（CA/MA）100 B． IQ=（MA/CA） 100 C． IQ=（CA/MA） 100% D． IQ= （MA/CA） 100% E． IQ=（CA/MA） /100 15．比率智商年龄适应 范围在 A． 5岁或7岁以内 B． 8岁或10岁以内 C． 12岁或14岁以内 D． 15岁或16岁以内 E． 17 岁或18岁以内16．人的平均智商为A．75~110 B． 80~110 C． 80~115 D． 85~115 E． 85~120 17． WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A． 1个 B． 2个 C． 3个 D． 4个 E． 5个 18．某儿童韦氏智力测验总智商为50，表示 该儿童属于 A．轻度智力缺陷 B．中度智力缺陷 C．重度智力缺陷 D．极重度智力缺陷 E．边缘 智力 19．按韦氏智力量表划分标准，边缘智力是指智商在 A． 110~119 B． 90~109 C． 80~89

心理社会评估(南方医院《护理学》)

第七章心理社会评估第一节心理社会评估概述第二节自我观念的评估第四节情绪和情感的评估第五节角色和角色适应第六节压力与压力应对第一节心理社会评估概述一、心理社会评估的任务二、心理社会评估的手段三、心理社会评估的注意点一、心理社会评估的任务 1.评估个体的心理过程，特别是在疾病发展中的心理过程 2.评估个体的个性 3.评估个体对不同压力刺激的反应 4.角色和角色适应反应 5.评估心理社会因素在疾病治疗、康复过程中的作用二、心理社会评估的手段一观察法（二）会谈法（二）会谈法―会谈的作用建立相互合作和信任的关系。获得受检者问题的信息。向受检者进行心理健康教育和咨询。二、心理社会评估的手段一观察法（二）会谈法三、心理社会评估的注意点 1.与生理评估同时进行，注重当前和潜在的信息。 2.注意主观和客观资料的比较。 3.观察、会谈是主要方法。 4.最好采用整体的观念进行评估。 5.避免评估者主观因素的影响。第二节自我观念的评估一、自我观念的概念、组成和发展二、自我观念的评估一、自我观念的概念、组成和发展一自我观念的概念是个体对自我存在的感知和评价。自我概念的分类（补充） 1．真实自我自我概念的核心，是人们对其身体内外在特征及社会状况的如实感知与评价。2．期望自我人们对“我希望我成为一个什么样的人”的感知。 3．表现自我自我概念最富于变化的部分，指个体对真实自我的展示与暴露。 一、自我观念的概念、组成和发展一自我观念的概念二自我观念的组成 1．身体自我（体像）个体对自己身体外形及身体功能的认识和评价。 2．社会自我个体对自己的社会人口特征的认识与估价。 3．精神自我指个体对自己智慧、能力、性格、道德水平等的认识与判断。 4．自尊自尊是指人们尊重自己、维护自己的尊严和人格，不容他人任意歧视、侮辱的一种心理意识和情感体验。一、自我观念的概念、组成和发展一自我观念的概念二、自我观念的评估一自我观念紊乱高危人群评估（影响自我观念改变的因素）二评估方法和内容（三）评估自我观念的注意点一自我观念紊乱高危人群评估身体外型与众不同身体某一部分改变、丧失各种生理功能的丧失或障碍成熟因素或偶发事件二评估方法和内容― 1.体像对外表是否满意？有否面临身体外表方面的威胁？对已有改变的认识？二评估方

12第六章心理评估

授课教案（2014 — 2015学年度第二学期） 课程名称：医学心理学 课程编码：B1311026 总学时：32 课程类别：专业基础课程 任课教师：谢金凤 开课单位：医学院 职称：教授 授课专业：护理学 授课班级：13级护理学本科1、2班 荆楚理工学院教务处制

授课进度第12周，第12次课（ 2 学时）授课日期2015年5月18日 授课题目(教学章、节或主题) 第一节心理评估概述（心理评估概念、心理测验的定义及类型；标准倾心难找基本特点） 第二节常用的心理测验及评定量表（智力测验；人格测验及评定量表 教学目标 掌握心理评估的概念；掌握心理测验的定义、类型及标准化心理测验的基本特征；了解常用的心理测验及评定量表 教学重点1、心理评估的概念 2、心理测验的定义 教学难点1、标准化心理测验的基本特征 2、临床评定量表的使用 教学方法请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）： 讲授法﹝√﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，谈话法﹝﹞，实验法﹝﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习法（习题或操作课）﹝﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学手段请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）： 实物﹝﹞，多媒体﹝√﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝﹞，标本﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考题、作业1、心理评估、心理测验的概念 2、标准倾心估摸指标。 3、心理评估的实施原则和注意事项是什么？ 参考文献《护理心理学》主编：周英、周秋郁。人民卫生出版社；2014年9月第二版。《护理心理学》主编：杨艳杰。人民卫生出版社，2013年11月出版。

第六章 咨询心理学

咨询心理学 第一节概述 第一单元咨询心理学的简史 一、心理咨询产生的学术背景 1882年，高尔顿采用测量的方法对心理活动个别差异的研究，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 1890年，卡特尔首次发表“心理测验与测量”一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 在宾西法尼亚大学，韦特默开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作。 作为咨询心理学产生的前提学术条件，比奈一西蒙在1904年为帮助弱智儿童编制了智力测量。 在咨询心理学形成之前，为咨询心理学准备了前提学术条件，做了开创性工作的是：①高尔顿；②卡特尔；③比奈一西蒙。 大卫于1907年，开展了为防止学生的行为出现问题，进行行为指导的工作，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年，帕森斯促进了职业指导运动的兴起。

二、心理咨询产生的社会需求背景 作为心理咨询的直接起源，1896年在美国诞生了的历史上第一本《临床心理学》。 属于韦特默对咨询心理学的贡献的是：①第一次提出“临床心理学”的概念；②从事儿童行为问题的解决；③1907年创办了专业刊物。 通常认为咨询心理学的创始人是韦特默。 作为最初临床心理学发展的主要条件和促进因素，起了极其重要作用的是：①心理测验的研究；②个体差异的研究。 1953年，美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家培养标准。 1954年，2O余名心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。 1956年，APA咨询心理学分会发表了“作为一个专业分支的咨询心理学”的报告书，其主要内容为提出咨询心理学可以从三个方面作出贡献，而且三者不可偏废。 属于APA咨询心理学分会定义委员会最初确定的咨询心理学的三个贡献的是：①促进个体内在精神世界的发展；②帮助个人与环境的协调； ③加深社会对心理咨询的理解。 属于APA咨询心理学分会定义委员会所规定的心理咨询专业人员的工作目标的是：①帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者；②促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我。 第二单元心理咨询的基本概念 一、心理咨询师的职业定义 经国家劳动和社会保障部批准，在2001年8月，我国开始启动心理咨询师的职业化工作，由国家颁布《心理咨询师国家职业标准》（试用版）。

心理健康与调适第六讲 心理健康评估

心理健康与调适第六讲心理健康评估 今天我们讲心理健康与调适的第六章，心理健康的评估。心理健康的评估，最主要的有这样四个内容：第一，我们要去了解心理健康评估的任务是什么；第二，我们要去了解心理健康评定量表形式；第三，我们要去了解我们最常见的用于我们实际的一些心理健康评估的量表，我们要去了解；最后，我会在这里提供压力和抑郁这两个自我评估的量表给大家，大家可以现在就准备好空白的纸和铅笔，一会儿我们可以对着屏幕自我做一个评估，看看我究竟有没有压力，我的压力水平有太大，同时你可以去了解，我到底有没有抑郁，通过这样子的一种心理量表的测评，让我们进一步了解和熟悉心理健康评估的量表。 一、心理健康评估的任务 我们先来看心理健康评估的任务。心理健康评估的对象是人，这个人当然就包括了有病的人和没有病的健康人，所以心理健康评估是评估人的，但这个评估人，他可以是健康的，也可以是不健康的。 心理健康评估的任务里面，我们要去了解我们评估的任务是：第一，要描述个体和人群有关疾病的特征，要通过心理健康的评估的量表去描述一个人有病的时候有什么特征，有病的这一个群体在疾病的过程中间又有哪些特征；第二个，要去描述人体或人群的健康状况，当然这个健康更多的是指向心理健康；第三，评估日常的健康行为的习惯和日常功能的有效水平；第四，评估疾病发展过程中间的心理过程；第五，评估心理社会因素在疾病自然愈合过程中间的作用；第六，评估个体对不同的应激刺激的反应，这是我们讲到的心理健康评估的任务的前半部分。 任务的后半部分还包括评估疾病康复过程中间各种心理治疗方法的效果及其与社会影响因素之间的相互作用，这个时候是指心理社会，其次是要评估生活方式对防止疾病和增进健康的影响，评估个体与人群的社会经济状况对健康的影响，评估各种生态学有害因素对健康的影响，

第六章心理社会评估(30题)

第六章心理社会评估 A1型单选题 1.常用的心理评估方法是： A、观察法 B、交谈法 C、心理测量学方法 D、医学检测法 E、以上均是 2.下列哪项是精神自我评价的内容： A、年龄 B、性别 C、职业 D、道德水平 E、社会地位 3.下列属于社会自我评价的内容是： A、智慧 B、能力 C、性格 D、道德水平 E、性别 4.下列哪项不是基本的情绪情感： A、喜悦 B、愤怒 C、骄傲 D、悲哀 E、恐惧 5.与自我评价有关的情绪情感应是： A、内疚 B、惊奇 C、兴奋 D、悲伤 E、生气 6.个性特征不应包括： A、整体性 B、稳定性 C、独特性 D、倾向性 E、临时性 7.社会评估的内容不包括： A、环境 B、民族 C、家庭 D、角色 E、文化 8.属于人的第二角色是： A、男人 B、老人 C、母亲 D、班长 E、值班护士 9.疾病已经治愈，但病人却因害怕不能胜任以前的工作而不愿出院，属于： A、病人角色强化 B、病人角色减退 C、病人角色假冒 D、病人角色缺乏 E、病人角色冲突

10.社会环境评估的内容不应包括： A、经济 B、文化 C、污染 D、教育 E、社会关系 11.心理评估最常用的方法是 A、交谈法 B、观察法 C、心理测验法 D、医学检验法 E、调查法 12.个体对自己的性别、职业、社会地位、名誉的认识与估计是指个体的 A、自尊 B、体像 C、自我形象 D、自我认同 E、社会认同 13.情绪情感产生的基础是 A、认知 B、态度 C、行为 D、需要 E、自尊 14.情绪的基本表现形式是 A、高兴与悲伤 B、激动与平静 C、喜、怒、哀、乐 D、快乐、悲伤、愤怒、恐惧 E、高兴、悲伤、激动、平静 15.病人常见的不良情绪包括 A、害怕、焦虑、烦躁 B、惊恐不安、犹豫、抑郁 C、抑郁、犹豫、害怕 D、焦虑、抑郁、担心 E、恐惧、焦虑、抑郁、愤怒 16.护士角色属于 A、第一角色 B、第二角色 C、第三角色 D、基本角色 E、独立角色 17.病人角色属于 A、第一角色 B、第二角色 C、第三角色 D、基本角色

临床心理评估

临床心理评估 心理评估：根据心理学的方法和理论对人的心理现状和水平进行综合性的评价和鉴定。 运用观察法，访谈法，量表法等 临床心理评估：是将心理评估的通用理论运用于临床范畴。侧重于个体身心健康影响因素的评估。 为什么会产生这种情绪？如：从行为上出恐惧是心理评估，探究恐惧的原因是临床心理评估。 护理领域的临床心理评估：依据护理专业领域视角，针对患者心理健康状况进行的心里评价过程。 临床心理评估功能：1.评估患者心理状况，及时发现问题。（甄别重度心理患者，区分心理干预等级。 2.为确定患者心理干预方案提供依据 3.评价干预效果 一般护士不需要如此，是小的问题 心理危机：突发事件，出乎人们意料 人所处的紧张状态，当一个人遭遇到重大问题或变化，使个体感到难以解决难以把握时，平衡就会打破，正常的生活受到干扰，内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从和思维混乱，进入一种失衡状态，就是危机状态。 危机出现是因为个体意识到某件事和情景超过了自己的应付能力，而不是个体经历事件本身。就是说源于个体对事件的看法。 临床心理评估的意义：体现健康概念在临床护理中的指导作用；扩大了护士工作范畴，强调了护士职责。促进患者心理表达，改善护患关系和交流。 临床心理评估实施原则：综合评估原则，动态评估原则，循序渐进原则， 不太适合初次见面进行评估 注意事项：赢得患者的同意，保护患者的隐私，尊重患者的权益。 临床心理评估的常用方法 ——观察法 1.属于定性和半定量的评估方法。通过对患者个别或代表性的行为实施直接或 间接观察，推论其行为活动所反映的心理特征。 如，定性，肚子疼；定量，疼的程度 2.特点：结果较客观真实，多次评估结果不宜重复；患者不受干扰，简便快捷 易操作；受护士个体临床经验和专业水平的限制。

第七章心理评估单元作业题(5)(1)

心理评估单元作业题 一、单选题（第1-100 小题，每题0.5 分，共计50 分。） 1. 心理咨询师与求助者之间的交往距离应该属于（）距离。 A. 公众 B. 个人 C. 社交 D. 亲密 2. 为了避免在初诊接待中出现紧张情绪，心理咨询师应该在接诊前（）。 A. 深入了解并记录求助者的人格特点 B. 掌握并能够熟练使用各种理论方法 C. 熟练掌握初诊接待的各项操作步骤 D. 熟练掌握各种临床心理测验的使用 3. 对摄入性会谈正确的理解是（）。 A. 不涉及咨询师初步观察到的疑点 B. 不能加入评价 C. 不涉及上级心理咨询师下达的目标 D. 不能加入提问 4. 会谈中使用情感的反射时应该注意尽量（）。 A. 不能体现咨询师情绪 B. 不要刺激求助者情绪 C. 不在初次会谈中使用 D. 不在后续治疗中使用 5. 摄入性会谈中由于某种特殊原因，需要录音和录像，必须（）。 A. 征得督导师同意 B. 符合求助者的利益 C. 征得求助者的同意 D.符合咨询进程需要 6. 20 世纪20 年代，临床心理学家将会谈法定义为（）。 A. 有目的的交谈 B. 有结构的交谈 C. 有理论的交谈 D. 有价值的交谈 7. 与求助者会谈时，心理咨询师的态度应该是（）。 A. 积极 B. 非评判性 C. 顺从 D. 有指导性 8. 了解求助者各方面情况的会谈是（）会谈。 A. 摄入性 B. 治疗性 C. 鉴别性 D. 咨询性

9. 以如何选择职业为主题的会谈是（）。 A. 治疗性会谈 B. 咨询性会谈 C. 危机性会谈 D. 矫正性会谈 10. 多重选择性问题是一种（）。 A. 责备性问题 B. 修饰性反问 C. 开放式问题 D. 封闭式问题 11. 以反问形式责备求助者的提问是（）。 A. 修饰性反问 B. 解释性问题 C. 责备性问题 D. 反问性问题 12. 心理咨询师的提问只是表达自己的看法，而非推动求助者的自我探索，这是（）。 A. 表达性问题 B. 解释性问题 C. 修饰性反问 D. 责备性问题 13. 选择会谈的内容时，应该使之适合（）。 A. 咨询师的职业兴趣 B. 咨询师的理论水平 C. 求助者的心理强度 D. 求助者的接受能力 14. 在整理临床资料时，应该对来自求助者亲友和中介人的资料（）。 A. 进行可靠性验证，并做必要的说明 B. 直接使用，并作为重要的参开依据 C. 先行筛选，避免对求助者构成伤害 D. 注意排序，不对求助者形成暗示 15. 归纳和解释临床资料的先决条件是（）。 A. 资料的可靠性 B. 使用统计方法 C. 赋予恰当意义 D. 进行迹象分析 16. 与求助者的多数临床表现有内在联系的因素就是引发临床表现的（）。 A. 关键点 B. 主导症状 C. 参照点 D. 必要条件 17. 心理咨询师在心理诊断中为避免“贴标签”，应该以（）为依据。 A. 现实的临床表现 B. 成熟的治疗理论 C. 丰富的临床经验 D. 异常行为的原因

2017变态心理学之临床心理评估_毙考题

2017变态心理学之临床心理评估 第一部分：本章内容讲解 变态心理学是347应用心理硕士考试中部分院校会考查的科目，且较多院校使用钱铭怡主编的《变态心理学》这本教材。按照347考纲要求，无本章内容涉及，但本章属于基本知识，对于科学了解各类心理障碍的诊断与分类有重要作用，且部分指定教材院校也会涉及该部分内容的考查。 本章主题是临床心理评估与分类诊断，主要包括以下三部分内容：(1)临床心理评估;(2)常用心理测验;(3)心理障碍的分类与诊断。 第二部分：本章重要知识点 (1)临床心理评估是指通过各类手段对来访者的心理或行为进行全面、系统和深入分析描述的方法和过程。通过临床评估，可以描述和判断来访者的心理状态是否异常，分析评价异常的性质与程度，辅助诊断。主要包括：观察法、会谈法和心理测验法。该部分内容简单理解熟悉。 (2)常用心理测验，包括：智力测验、人格测验、神经心理测验和临床评定量表这四类，主要介绍了各部分常用的心理测验，例如斯坦福-比内智力量表、MMPI等。其中，智力测验和人格测验的内容可结合心理测量一起学习，而神经心理测验和临床评定量表的内容简单了解，熟悉各类测验的名称及所属类别。 (3)心理障碍的分类与诊断对于认识心理障碍和治疗十分重要，是本章的重点。对于分类学的内容，熟悉各类诊断分类，特别是其英文缩写，要能清楚再认。它们分别是：美国的《精神障碍和统计手册》(DSM);国际疾病及相关问题的统计分类标准(ICD);中国精神障碍分类与诊断标准(CCMD)。特别是DSM，钱铭怡版教材多采用该类诊断标准。对于诊断学的内容，重点掌握诊断原则，分别是等级诊断原则和多轴诊断原则。等级诊断原则要求在对来访者进行诊断时按照一定步骤进行，依次是分析异常与否、分析器质性问题、分析主导症状、考虑心理应激因素。而多轴诊断原则列出了5个轴的诊断方向，分别是轴Ⅰ临床障碍;轴Ⅱ人格障碍和精神发育迟缓;轴Ⅲ一般医学情况;轴Ⅳ心理社会问题及环境问题;轴Ⅴ功能的全面评定。熟悉两种诊断原则的基本内容及比较，应对主观题。 第三部分：真题再现

医学心理学：心理评估习题(附答案)

医学心理学：心理评估习题（附答案）[A1] 1．不属于心理评估常用方法的是A．观察法B．晤谈法C．实验法D．测验法E．调查法2．下列哪项不符合晤谈的涵义A．有目的的会话B．在接见者和来访者之间进行C．为了沟通双方的感情D．心理咨询与治疗的一种技术E．随便聊天3．心理晤谈常用A．促进性提问B．对质性提问C．开放性提问D．直接的提问E．阐明性提问4．在临床晤谈中进行词语沟通时医生一般是A．快速作笔记B．重点作笔记C．随意作笔记D．不用作笔记E．指导病人作笔记5．临床晤谈中非言语沟通又称为A．无声的沟通B．身体语言沟通C．非感官沟通D．无形的沟通E．内脏语言沟通6．心理评估的晤谈法中，言语沟通所凭借的人体功能是A．嘴功能B．耳功能C．嗅功能D．触觉功能E．第六感觉功能7．下列哪项不属于标准分A．划界分B．T分C．标准20 D．标准10 E．Z分8．下列哪项不是标准化心理测验的基本特征A．标准程序B．常模C．大样本D．信度E．效度9．心理测验的行为样本必须具有A．全国性B．区域性C．随意性D．代表性E．整群性10．离差智商适用于A．16岁以上成人B．18岁以上成人C．20岁以上成人D．25岁以上成人

E．任何年龄11．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是A．分半信度B．重测信度C．正副本信度D．灵敏度E．系数12．一个心理测验或量表的可靠程度称为A．标准度B．灵敏度C．精确度D．信度E．效度13．在标准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是A．效度B．精确度C．信度D．灵敏度E．标准度14．比率智商计算方法是A．IQ=（CA/MA）100 B．IQ=（MA/CA）100 C．IQ=（CA/MA）100% D．IQ=（MA/CA）100% E．IQ=（CA/MA）/100 15．比率智商年龄适应范围在A．5岁或7岁以内B．8岁或10岁以内C．12岁或14岁以内D．15岁或16岁以内E．17岁或18岁以内16．人的平均智商为A．75~110 B．80~110 C．80~115 D．85~115 E．85~120 17．WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商A．1个B．2个C．3个D．4个E．5个18．某儿童韦氏智力测验总智商为50，表示该儿童属于A．轻度智力缺陷B．中度智力缺陷C．重度智力缺陷D．极重度智力缺陷E．边缘智力19．按韦氏智力量表划分标准，边缘智力是指智商在A．110~119 B．90~109 C．80~89 D．70~79 E．55~69 20．韦

第六章咨询心理学

第六章咨询心理学第一节概述 不管此刻多么黑暗，爱和希望总在前方。——乔治·查克里斯第一单元心理咨询学的简史与现状☆ 核心知识点：1、心理咨询产生的背景条件2、心理咨询专业的发展重要性指数： 一、心理咨询产生的背景条件 心理咨询学的产生既有学术背景也有社会需求背景。心理咨询起源于1896年诞生的《临床心理学》，韦特默不仅提出了临床心理学概念，而且做了大量的实际工作。 二、心理咨询专业的发展 咨询心理学诞生以后，促使它大步发展的外在因素是社会现实的需要，内部关键因素是该学科自身方法学的发展。 越来越多的人在面临职业规划，恋爱交友，亲密关系，亲子教育等困惑和压力时，主动寻求专业心理咨询的帮助，一起解决心中的疑虑，获得内心的自由和更好的成长与发展。 第二单元心理咨询的基本概念☆☆ 核心知识点：1、心理咨询师的职业定义2、心理咨询的操作性定义 一、心理咨询师的职业定义 心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。通过这一定义可以看出，咨询关系是求和帮的关系，只帮求助者解除心理

问题，或由心理问题引发的行为问题，不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。 二、心理咨询的操作性定义关于心理咨询的操作性定义： 罗杰斯解释为，通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。 威廉森等认为，A,B两人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A做为咨询师，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程。B是求助者。 陈仲庚认为，心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应该做些什么。 结合以上观点，教材给出的定义是：心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。 第三单元心理咨询师的基本条件☆☆☆核心知识点：1、心理咨询产生的背景条件 2、心理咨询师应具备的条件 一、心理咨询产生的背景条件 心理咨询师应具有的思维方式与态度包括以下五点： 一是唯物主义观：咨询心理学是一门科学，在咨询工作中，必须坚持唯物主义观点，反对一切迷信和巫术。 二是普遍联系的观点：包含了心身一体的观点，心理、生理和社会因素交互作用的观点，整体性观点。 三是限制性观点：心理咨询是有某些限定的职业活动。包括四方面：