电子教案空白模板

戴庄镇林庄小学教师电子教案

教案格式空白

花蓮縣宜昌國小綜合活動~學校本位課程 教學活動設計 核心價值愛護環境活動名稱金手指與綠手指教學對象一年級教學時間六節課（240分鐘） 設計者一年級教學群教材來源1.自編課程 2.文建會兒童文化館-繪本花園 https://www.sodocs.net/doc/c717561461.html,.tw/garden/an imation.php?id=200109A01 融入重大議題?資訊教育■環境教育?性別平等教育■家庭教育?本土教育 ?人權教育■生涯發展教育■家政教育?視讀媒體教育?交通安全教育?生命教育■法治教育?國防教育?海洋教育■防災教育 多元智慧■語文智慧?邏輯數學智慧?空間智慧?肢體運作智慧?音樂智慧■人際智慧■內省智慧■自然觀察智慧 綜合活動能力指標2-1-1 經常保持個人的整潔，並維護班級與學校共同的秩序與整潔。4-1-4 體會環境保護與自己的關係，並主動實踐。 教學目標 學校本位課程 （品德教育） 能力指標 教學目標 9-1-1能愛惜公共物品 9-1-2能維護校園環境，不製造髒亂。 9-1-1-1能做到不亂丟垃圾，能保持 校園整潔。 9-1-1-2在校園看到垃圾，能夠隨手 撿起來。 9-1-1-5能幫忙照顧環境。 9-1-2-3會做垃圾分類及資源回收、 減少垃圾。 9-1-2-5能做到舉手做環抱，垃圾要 分類。 目標代號教學活動活動 型態 教學 資源 時間 配置 教學評量 標準 <第一節> 【引起動機】 1.小朋友知道恐龍嗎？（小朋友大多 知道恐龍）恐龍已經滅絕很久了，如果恐龍還活著，你猜牠們會說什麼話？（垃圾很多、空氣很髒、很不舒服、植物很少、草地很少）問題 討論 與發 表 5’能清楚說出 自己生活經 驗的例子

初中信息技术八年级上册《制作电子表格》表格式教案

（制作电子表格）
教学环节 新课导入 教师活动 导入：同学们，上一节课我们班将表 格的内容和结构全部都设计好了；同 时，大家在课外都收集了表格所需要 的数据。这几课我们要按照要求制作 电子表格，并将数据准确录入其中。 1. 把表格的样例投影到屏幕上，要求 每位同学都动手用Excel 2003软件建 立表格。 2. 提示学生在建立表格时特别注意： （1）表格的结构全班必须完全相同。 （2） 每位同学新建的表格命名不能相 同。 1.让学生完成自己小组内部所有成绩 的录入， 要求每位同学都要录入数据。 2.演示自动填充的方法： （1）在“学号”一列中，先输入前2 个 学号，并选中这2 格。 （2） 将光标移至单元格右下角的控制 块， 当指针变为“+”时按下鼠标左键不 放，向下拖动，最后放开鼠标左键， 完成自动输入。 1.要求每个小组核对自己小组的数据 是否有误，核对之后生成一份确定的 电子表格，以自己小组命名。 2.提供一个FTP空间给学生， 让学生将 自己的表格上传上去。（这个时候， 学生可以下载其他小组的电子表格到 自己的计算机上，打开其他的电子表 格，复制相应内容到自己的表格里 面。 ） 3.教师演示表格数据的复制操作： (1)选中需要的数据区域。 (2)单击右键，在快捷菜单中单击“复 制”命令。 (3)打开文件,选中要粘贴数据的起始 单元格，单击右键，在快捷菜单中单 学生活动 认真听讲，了解教 师的意图及自己本 节课的任务 设计意图 开门见山，引入主 题。
按照要求建立 表格
1.结合自己设计的 表格结构， 在Excel 中新建工作薄。 2.按照表格的结 构，输入标题、表 头等一系列内容。 1.将自己小组的数 据录入自己的电子 表格。 2.观看教师的操作 演示，自己动手自 动填充数据。 3.遇到问题及时向 同学或者教师请 教。 1.核对数据，修改 数据。确定小组一 份正式的电子表格 并以自己小组名命 名。 2.将自己小组的电 子表格上传至教师 指导的FTP文件夹 中。 3.下载其他小组的 电子表格到自己的 计算机上，打开其 他的电子表格，复 制相应内容到自己 的表格里面。
1.每位学生都能参 与进来， 动手实践。 2.命名要不同，是 因为下一环节要共 享表格数据，为后 面表格数据的共享 提供方便。 通过观看教师 演示和亲自实践， 学生可以掌握数据 的录入方法和自动 填充相同数据的方 法。
分组数据填充
共享自己的电 子表格、复制 拼合表格
1.培养学生严谨的 学习态度，耐心、 细致的工作作风。 2.提供FTP空间， 供 学生共享同学的电 子表格。 3.为其他同学的学 习提供资料，培养 学生合作学习、写 作学习的能力。 4.让学生掌握表格 数据的复制、粘贴 操作。

课堂教学设计表-空白模板-(教材版本)

课堂教学设计表 课程名称设计者单位（学校）授课班级

课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点： 1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。 2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。 4．学习目标描述学习目标描述的内容分三个部分： （1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点； 2 8－4 代表第28课的第四个知识点； 1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 （2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。 （3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。 在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如： 知道电路各组成部分的名称和基本作用。 画出常见电路组件的符号和简单的电路图。 掌握二氧化碳的实验室制法。 了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。 5．教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。 在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。 6．教学媒体的选择对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容：

教学设计电子表格的格式化

电子表格的编辑与格式化教学案例 一、指导思想与理论依据 本节课通过“对比广告式”方法创设情景，导入新课，快速高效地切入正题，通过任务驱动、分组探究、分享成果等过程，让学生动手、观察、思考，探索问题的答案，激发学生求知欲望，提高教学效果，从而完成本节课的教学目的。 二、教材分析 1．本节主要介绍了单元格的格式设置，包括字体、字形、边框、数字格式等。是学生学习了电子表格数据录入后编排的，是学生掌握电子表格操作的重要知识内容，也是信息技术课的重要内容之一；为学习后面的知识建立图表打下一定的基础。可见，这一课时的内容起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。 2．不但单元格设置同WORD文档格式设置有着类似的过程，而且单元格设置与WORD文档排版有着同样重要的作用，在现代自动化办公中经常用到，对人们的日常工作起着重要的作用。所以本节是学生必须掌握的重要内容之一。 三、学情分析 学生对word排版（格式设置）都已非常熟悉，知道字体、颜色、段落等在格式菜单中设置，而电子表格的单元格设置也在格式菜单中，在教学中就从word 格式和excel格式设置的位置着手，使学生很快切入正题，以提高学习效率。 四、教学目标 1．知识与技能 （1）熟悉修改单元格中的数据，学会插入空白列。 （2）熟练掌握单元格中字体、对齐方式、边框、数字格式的设置。 （3）了解隐藏网格线的方法。 2．过程与方法 以任务驱动，在教师的指导下，学生通过对比思考、自主探究、小组协作，掌握单元格的格式设置操作。 3．情感、态度与价值观 学生在自主探究的过程中学会勇于尝试的品质，在与人协作的过程中体验团结的力量，在与人交流的过程中体验到分享探究成果的乐趣。