倍的认识--优质课教学设计

“倍的认识〞教学设计

【教学内容】

人教版?义务教育教科书·数学?三年级上册第50页的例1.做一做及相关练习。

【教材分析】

“倍〞在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法与整数除法的根底上学习的，是学生第一次接触“整数倍〞的概念。也是学生后续学习小数倍、分数〔表示分率〕、百分数、比的内容的根底，也可以看成是对“整数倍〞的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小〞相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小〞更抽象一些。

【学情分析】

本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识〞这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍〞的概念形成过程。

【设计理念】

“倍的认识〞是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容和学生实际情况，以新课标“让学生体验数学知识的形成过程〞为指导。为此，在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈、说一说、画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。发挥学生的主观能动性，开展学生的数学能力，同时在获取知识的过程中，感受到数学与生活的密切联系。

【教学目标】

1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍〞的概念，理解“倍〞的含义。

2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍〞的本质，并能运用“倍〞的知识解决生活中简单的实际问题。

3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，开展根本的数学素养，培

养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义〞，初步建立倍的概念。【教学难点】初步建立“倍〞的模型，理解“倍〞的含义。

【教学准备】

课件，实物图片，小棒，展台。

【教学过程】

一、情景创设，引入新课。

师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看看吧。

胡萝卜有2根，红萝卜有6根。

师：同学们你们能不能说说胡萝卜和红萝卜之间存在着什么数量关系吗？

生：自由说

师：是的，刚刚同学们说的红萝卜和胡萝卜有多与少的关系，这里还有一种倍的关系，这节课我们就一起来学习倍的认识〔板书课题〕

二、自主合作，探究新知。

1．初步认识“倍〞，建立“倍〞的概念。

如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，红萝卜有这样的几份？〔组织学生在练习纸上圈〕

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？红萝卜有这样的几份呢？

小结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。〔板书〕

2. 在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

活动一：课件出示胡萝卜是红萝卜的3倍。

师：小白兔和小灰兔说的对吗？组织

学生在练习纸上圈一圈，说一说。

师小结：胡萝卜有2根是一份，红萝

卜正好有这样的2份，所以红萝卜的根数

正好是胡萝卜的2倍。小猪说胡萝卜有四

根是一份，红萝卜正好有这样的2份，所

以红萝卜的根数也是胡萝卜的2倍。

设疑：小兔子他们的萝卜同样多吗？可为什么红萝卜的根数都是胡萝卜的3

倍呢？

生：因为他们的1份数都是不一样的，胡萝卜数量都是一份，红萝卜数量都

是3份，所以红萝卜数量是胡萝卜数量的3倍。

设计意图：在学生掌握“几个几〞的知识根底上，帮助学生初步认识“倍〞的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立

“倍〞的表象。再通过比照，使学生感知，能圈出这样的几份，就是1份

数的几倍。有利于学生理解“倍〞的含义。

活动二：

提问：老兔说对了吗？

追问：胡萝卜是一份，红萝卜有三份，那红萝卜的数量不就是胡萝卜的3

倍吗？

学生汇报

师小结：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？

设计意图：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到红花不是随意圈的，要根据绿花的朵数来圈，从而加深对“倍〞的理解。

活动三：

课件出示：12根白萝卜，没有胡萝卜。

提问：我们再来看看，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份胡萝卜有几根太关键了！

提问：那你来说说胡萝卜可能是几根，你是怎么圈的？

〔出示学生所圈的画的根数，让学生说一说。〕

提问：如果胡萝卜有2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：如果当胡萝卜是3根、4根、6根的时候，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第3题先圈一圈、再填一填。

交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：如果胡萝卜只有1根，白萝卜还是12根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：如果胡萝卜是12根，白萝卜也是12根，现在它们的倍数关系又怎样呢？

交流：孩子们，白萝卜一直是12根，那为什么两种萝卜之间的倍数关系也发生了变化？〔出示上述胡萝卜2根、3根、4根、6根、1根、12根的6幅图〕小结：1份数的胡萝卜根数不停地在变，所以它们的倍数关系也在不断地变化；假设胡萝卜的根数在扩大，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍反而缩小了。

小结：通过刚刚的学习，魏老师发现同学们刚刚对倍的知识有比较深刻的认识，明白了胡萝卜，红萝卜和白萝卜的数量之间存在倍数关系。

那同学们你能用学到的知识解决这些问题吗？

三、稳固练习，运用新知

1．圈一圈,填一填。课件出示。〔书本50页做一做第一题。〕

师：还可以怎么说？〔是的2倍。〕

思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？〔一份的数量不一样。〕

【设计意图：以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化〞到“1份数变化，几份数不变〞两个层次的推进，让学生体会“标准量〞在变与不变比较中，强化概念的形成过程。】2．动手摆一摆，体会“倍〞的关系。〔课件出示〕

〔1〕教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。〔指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。〕〔2〕评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。

〔3〕变式练习。

提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？……

〔4〕检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。〔体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒〞。〕

【设计意图：“1份〞标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标

准量的唯一性。逐步解开“倍数关系〞的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。】

3．想一想，填一填。

师：图形没了，你还会解答吗？说说你是怎么想的？

生：6是3的〔〕倍。〔因为6里面有2个3。〕

15是3的〔〕倍。

〔〕是5的2倍。

【设计意图：练习的设计表达了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形，发现它们的倍数关系，体会标准量不一样，即使倍数相同，结果也是不同的；第2题物体穿插摆放，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第3题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性上升到理性；】

4.游戏，想一想。

师：现在老师有个小游戏想和大家一起来玩，你们想玩吗？我们每个人的桌上都有个小牌子，上面写着我们的号码，待会老师会给出一个数，请是这个数的倍数的同学站起来，看看同学们能不能找对，好吗？〔出示4，是4的倍数的同学站起来，你能说说你是4的几倍吗？出示6，是6的倍数的同学站起来，你能说说你是6的几倍吗？〕现在老师想要全班都站起来，我要出示什么数才可以呢？

生：1。

师：是的，那好请是1的倍数的同学站起来。

【设计意图：深化倍的认识，对一些具体的情景进行分析，明确什么时候是倍，什么时候不是倍的关系。】

四、回忆反思，梳理全课

师：看来同学们对“倍〞这个新朋友已经有了初步的认识，通过今天的学习，你有什么收获？谁愿意和大家说一说？

结束语：同学们，短短的一节课马上就要结束了，在这一节课里大家都开动

脑筋，积极思考，明白了倍的知识，魏老师发现同学们都表现的很优秀，现在请同学们把掌声送给优秀的自己，但老师有个小小要求，你们在鼓掌的时候能不能拍出3的2倍。

五、作布置业，形成技能

教材第53页1、2题。

附：板书设计

倍的认识

胡萝卜有2根，的数量是的2倍。的根数是的3倍。

新人教版三年级数学上册《倍的认识》优秀教学设计

新人教版三年级数学上册《倍的认识》优 秀教学设计 教学目标： 1.理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 2.通过观察、比较、变化、抽象的过程，让学生经历建构倍的直观模型研究过程，把握理解“倍”的本质； 3.培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的研究惯。 教学重难点： 1.理解“一个数是另一个几倍”的含义，初步建立“倍”的概念； 2.初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备： 课件，实物图片

教学过程： 1.复导入，旧知回顾 老师先介绍秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。然后出示一些图片，让学生观察并回答问题，例如：“先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？”等等。 2.情景创设，探究新知 老师先出示一张“小兔子拔萝卜”的图片，然后让学生用“几个几”表述胡萝卜、红萝卜和白萝卜的数量。接着，老师让学生把2根胡萝卜看成1份，并用“几个几”来表述红萝卜的数量，例如：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。老师指名学生回答，然后让全班一起说出答案。 3.找准关系，用“倍”进行语言表征

老师让学生自主说出白萝卜与胡萝卜的倍数关系，例如：“白萝卜的根数是胡萝卜的5倍”。老师及时追问学生是怎么知道的，并让全班数一数，例如：“如果有6个2呢？就是2的6倍。10个2呢？2的10倍。” 老师：你们有没有发现什么规律？如果有几个2，那就是2的几倍。如果有几个3，那就是3的几倍。同样，如果有几个4，那就是4的几倍。还有，如果有几个几，那就是几的几倍。 板书：几个几几的几倍 讨论：老师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。我们把胡萝卜看成一份的标准量。我们称之为“标准量”，及时在黑板上写出来。 即时练：圈出来，填上去（展示课件） 从图中可以看出，（）的数量是（）数量的（）倍，（）是一份的量（标准量）。

三年级上册《倍的认识》教学设计（精选10篇）

三年级上册《倍的认识》教学设计 三年级上册《倍的认识》教学设计（精选10篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级上册《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。 三年级上册《倍的认识》教学设计篇1 教学目标： 1、知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 2、过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 3、情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点： 理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学准备：课件，实物图片 教学流程： 一、创设情境，复习导入。 1、游戏：数字抱抱团 师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？ 生：能。 师：非常好。游戏开始。 （面向台下学生）同学们发现了什么？

生：4个3。师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。非常棒，同学们都说到了“几个几”。 2、出示PPT，看图说几个几。接下来，我们来看这样几组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？ 生1：2个2 生2：2个4 师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。同学们表现这么棒，连小兔子都被吸引来了。（课件出示第50页主题图）这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍的知识（板书课题：倍的认识）齐读课题 二、探究新知，理解概念。 （一）初步认识倍的概念。 1、出示自学提示：自学教材第50页例1 （1）数一数胡萝卜、红萝卜、白萝卜各有几根？ （2）圈一圈，摆一摆，组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？（学具1）（3）完成例1的填空。 2、小组汇报：经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 生：无质疑或补充师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？ 生：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书） 生：同样的道理，白萝卜有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（师板书教具图1） 3、师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了。 （二）在变化中加深对倍的概念的理解。 1、兔妈妈又拿来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？（学生回答，教师课件演示）思考倍数关系，一定要考虑以谁为标准量，标准量变化，倍数关系也发生变化。“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化

三年级上册数学倍的认识教案

三年级上册数学倍的认识教案 三年级上册数学倍的认识教案精选篇1 一、教学目标 1．通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。 2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 3．在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 二、教学重难点 重点：通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。 难点：建立“倍”的概念。 三、教学过程 （一）情境引入，揭示课题 师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢） 师：老师也很喜欢，你们想知道老师最喜欢什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子） 师：对了！它们是可爱的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜）师：是的。兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。板书）师：仔细数数它们分别有几根？ 生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。 师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）根据萝卜的数量，你能发现它们之间有什么关系吗？ 生：胡萝卜比白萝卜少4根。胡萝卜比红萝卜少10根…… 师：刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多少根是表示两种数量和的关系。把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识）或。你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。这节课我们就一起来研究“倍”。（板书课题：倍的认识）

（二）探索交流，解决问题 1、研究胡萝卜和白萝卜 师：我们首先来研究胡萝卜和白萝卜。胡萝卜有几根？（生：2根贴） 师：白萝卜有几根?（生：6根贴） 师：如果我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份） 师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。像这样白萝卜有3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书白萝卜3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。） 师：谁能试着说说我们刚才是怎样得到白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（请3个同学说） 师：他们说得都很好。我们一起来看看把！把胡萝卜的2根看成一份，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 师：你们都会说了吗？（会）同桌之间互相说说为什么白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。说好的同学就坐端正告诉老师你们说好了。 师：我们一起来说说，因为胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 2、研究胡萝卜和红萝卜 师：通过刚才的学习我们知道了胡萝卜和白萝卜之间有倍数关系，那么胡萝卜和红萝卜之间是不是也有倍数关系呢？我们一起来看一看！（出示胡萝卜和白萝卜的图） 师：这里胡萝卜有几根？红萝卜又有几根呢？ 生：胡萝卜有2根，红萝卜有12根 师：我们再把2根胡萝卜看做一份，这12根红萝卜里又有几个这样的一份呢？（生：6个这样的一份） 师：谁能到黑板上来移一移红萝卜，让大家看清楚（请学生，请同学们认真看他移的和你想的一样吗？）你们同意他的移法吗？很好！我们也圈一圈，数一数（师边圈生边数1个2个……6个）

新人教版小学三年级数学上册《倍的认识》公开课教案

新人教版小学三年级数学上册《倍的认识》 公开课教案 一）知识与技能 本节课的目标是让学生理解“倍”的意义，并建立“倍”的概念。通过观察、比较、变化、抽象等方式，让学生经历建构倍 的直观模型研究过程，把握理解“倍”的本质。同时，培养学生 操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养 学生良好的研究惯。 二、教学重难点 本节课的教学重点是让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并初步建立“倍”的概念。教学难点则是让学生初 步建立“倍”的模型，深入理解“倍”的含义。 三、教学准备 教学准备包括课件、萝卜图片和练纸。 四、教学过程 一）创设情境，揭示课题

1.老师向学生介绍一种小动物——小兔子，并询问学生是否喜欢小动物。 2.老师让学生观察萝卜图片，询问学生能否找出其中的数学信息。 3.老师引导学生思考，让学生发现这些萝卜之间除了比多少的关系，还存在着倍数的关系。引入“倍”的概念。 二）初步感知倍，研究胡萝卜和红萝卜 1.老师引导学生研究胡萝卜和红萝卜的数量。 2.老师让学生讨论如何将2根胡萝卜看作一份，然后让学生计算红萝卜的份数。 3.老师鼓励学生分享自己的计算方法，如挪一挪的方法、除法算式、乘法算式等。 三）进一步感知倍，研究白萝卜 1.老师让学生观察白萝卜的数量，并引导学生思考如何将2根白萝卜看作一份。 2.老师让学生计算白萝卜的份数，并引导学生发现白萝卜的份数是红萝卜份数的一半。

3.老师让学生讨论如何用“倍”的概念来描述白萝卜和红萝卜的数量关系。 四）练巩固，掌握“倍”的概念 1.老师让学生进行练，巩固“倍”的概念。 2.老师鼓励学生用自己的语言来描述“倍”的含义，并进行互动交流。 通过本节课的研究，学生初步掌握了“倍”的概念，并能够用自己的语言来描述“倍”的含义。同时，学生也提高了自己的操作、推理、迁移及语言表达能力，发展了基本数学素养，培养了良好的研究惯。 在这个课堂上，我们研究了如何通过圈圈和挪动的方法来找到红萝卜和胡萝卜的倍数关系。我们发现，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。然后，我们继续研究白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系，通过圈圈的方法，我们发现白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。这些方法都需要我们认真观察和思考，才能找到正确的答案。 老师夸夸你。接下来，我们再来完整的说一遍（师指着板书，让生自己齐说）。

人教版小学数学三年级上册《倍的认识》优质课公开课课件、教案

人教版小学数学三年级上册《倍的认识》优质课公开课课件、教 案 《倍的认识》教学设计 教学内容：教科书第50页的内容。 教学目标： 1.在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍数的概念。 2、通过动手操作，培养几何直觉。 3.了解数学知识与日常生活的关系，培养学生的观察、运算、分析和语言表达能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，会根据图形求解倍数。 教学过程： （一）游戏引入，激发兴趣 师：在拍手的过程中也有学问。下面咱们就一起来做一个拍手游戏吧。 游戏一:老师拍2张，学生拍3张。

游戏二:老师拍三次，学生拍四次，三次。 游戏三：学生拍4下，教师拍2个4下。 师：大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。（课件出示教材第50页的主题图。） （二）探究新知，理解概念 1、初步认识倍的概念 （1）看一看 师：这幅图中有什么？数一数，它们分别是什么？ 引导学生说:胡萝卜2根，胡萝卜6根，萝卜10根。 老师:胡萝卜和胡萝卜的数量有什么关系？ 演示:2根胡萝卜一起移动，排成一行；六根胡萝卜一起移动，排成一行。 引导学生说出：红萝卜6根，也就是3个2根。再连起来说胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根。同时把红萝卜2根2根圈图，即把红萝卜每2根圈起来。 总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 同桌互相说一说，再指名说。 （2）摆一摆 老师:白萝卜的根数和胡萝卜的根数有什么关系？ 组织学生用学习工具摆一个钟摆，思考一下:怎么才能看出它们的根之间的关系？

人教版三年级上册第五单元《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计 长沙市芙蓉区大同瑞致小学申绍方教学目标： 1、经历“倍”概念的初步形成过程,体会“倍”的含义,理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。 2、培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。 3、培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。 教学重难点： 教学重点：经历“倍”概念的初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：理解“倍”的含义。 教学评估证据： 1、表现性证据：能理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。 2、其他证据：学生能够画出自己喜欢的倍数关系，并向同学、家长等介绍 这个倍。 3、学生的自我评价和反馈 能够用“准确、清晰”等评价性语言对自己和同伴画的倍数进行有针对性的评价，能够大胆质疑。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时

巩固练习：生活中的倍。同时破除定势，当打乱顺序，仍然能找到倍。小结：今天我们学习了倍，倍是两个量在进行比 较时的一种数量关系，在找倍的过程中，我们先 要找到比的标准，把它看作一份。再用圈一圈的 方法找到另一种量有几个这样的一份，就是几 倍。 四、巩固练习，渗透生活数学 师：刚才我们从萝卜的数量中找到了倍，其实在 我们的生活中还有许多地方也藏着倍。孩子们请 和老师一起去找一找？谁找到了？（多媒体课 件：苹果和梨打乱顺序） 师：心灵还得手巧，现在我们一起来摆小棒，孩 子们看黑板，你能摆出第二行是第一行的4倍 吗？ 生：不能，不知道第一行有多少根，挡住了 师：看来标准特别重要，好，我把它拿开，现在 你会摆了吗？说说你的想法 3、最后我们来玩一个小游戏：听清楚了，我说 一个数，如果你的学号是这个数的倍数，请你站 起来。看谁的反应快。 四、成于乐：课后游 戏，巩固概念 最后部分我是 设计一个开心游戏 环节：老师报一个 数，如果你的学号是 这个数的倍数，请站 起来，走出教室，在 这个游戏中我们开 开心心的结束了新 课，也体验到了“倍” 就在我们身边。兴发 教学“成于乐”的理 念得到了有效的运 用。 板书设计

倍的认识教案4篇

倍的认识教案4篇 倍的认识教案篇1 教学内容： 倍的认识 教学目标： 1、通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，经历倍的概念的初步形成过程，体验一个数是一个数的几倍的含义，使学生建立倍的概念，理解倍的含义。 2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点： 体验一个数是一个数的几倍的含义。 教学难点： 通过观察、操作，初步理解倍的含义。 教学过程： 一、例题呈现。 1、课前口算 师：同学们，上课前，廖老师想考考大家的计算能力，谁愿意来试一试？

指名学生回答，全班判断。 师：同学们可真棒，算得又对又快！这节课，我们要来比比看，谁是最会观察，最会倾听，最会思考的孩子，准备好了吗？ 设计意图：通过课前口算，培养学生进行每天口算10题的好习惯，同时激发学生的学习信心，并鼓励学生有更精彩表现。 2、揭示课题 师：你们知道小兔子最爱吃什么吗？（萝卜）廖老师这里也准备了一些萝卜，请你仔细观察，比一比，胡萝卜和红萝卜他们的数量有什么关系？ 黑板摆好萝卜卡片 指名学生回答，给予肯定。（比多少、倍）生：红萝卜是胡萝卜的3倍，师：对，倍是一种数量关系。 （1）胡萝卜有2根，红萝卜有6根。对，这是他们的数量，那它们之间什么数量关系呢？ （2）谁比谁多，谁比谁比谁少 师：其实，当两个数量进行比较的时候，除了比多少的关系，还有一种新的数量关系倍，今天我们一起来学习倍！板书：课题。 设计意图：从学生熟悉的生活情境导入，通过让学生比较萝卜的数量，从而引出倍的概沟通新知识之间的联系。 二、类题呈现 1、感知倍 师：到底什么是倍？我们一起来看一看。

新人教版三年级数学上册《倍的认识》公开课教案

新人教版三年级数学上册《倍的认识》公 开课教案 三年级数学上册《倍的认识》 教学目标： 1.结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型研究过程，把握理解“倍”的本质。 3.培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的研究惯。 教学重难点： 教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步建立“倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备： 小黑板、磁钉、小棒。

教学流程： 一、复旧知，游戏激趣。 1.我会说。（出示小黑板） 10里面有几个2？ 9里面有几个3？ 3个4是多少？（说出两个乘法算式） 2.游戏。 游戏1：老师拍2下，学生拍5个2下。 游戏2：老师拍3下，学生拍4个3下。 游戏3：老师拍4下，学生拍3个4下。 游戏4：学生拍2下，老师拍5个2下。 二、情景创设，探究新知。 1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念。 老师：大家表现真棒，小兔子听到我们欢快的拍手声，跳起了舞。它们在忙着收获呢，一起去看看吧。（出示“小兔子拔萝卜”主题图） 2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

老师：如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2. （板书：3个2） 3.找准关系，用“倍”进行语言表述。 老师：红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。（板书：红萝卜 的根数是胡萝卜的3倍。）指名说，再集体说。 老师：还可以说成几是几的3倍呢？（6是2的3倍）揭题，板书课题：“倍的认识”。 自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2.）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。） 老师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。）板书：几个几的几倍。 4.动手摆一摆，体会“倍”的关系。

精选倍的认识教案4篇

精选倍的认识教案4篇 倍的认识教案篇1 一、设计说明 1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 2、学情分析：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的认识。 3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体

教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。 4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。引导学生进行后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。 二、教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题 教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 教学目标：

《倍的认识》教学设计(精选6篇)

《倍的认识》教学设计（精选6篇） 作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教学设计（精选6篇），希望可以启发、帮忙到大家。 二班级数学教案《倍的认得》篇一 第三册“倍”的初步认得教学预案 教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容 教学目标： 1、经过认得“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。 2、培育同学初步的察看、推理、分析、迁移的本领和有条理地叙述的本领。 教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教学准备：图片、小棒 教学方式：动手操作、师生互动、情境创设 教学过程： 一、情境创设、复习铺垫。 1、看图说说各是几个几。 （1）

（2）△△△△△△△△△△△△ 2、口答：苹果：○○○ 梨：●●●●●● 苹果有3只，梨有（）个3只。 设计意图：几个几的学问的复习，为沟通旧知“几个几”与新知 “几倍”的联系作了良好的铺垫。降低了几倍的意义的教学难度。 二、操作探究、初建概念 1、师生探讨。 （1）出示情境图（三个小伙伴的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导同学摆花片：摆2朵蓝花片 我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（同学讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。 问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？” 问：“比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？” 可能有同学说：“我发觉黄花比蓝花多4朵。” 也可能有同学说：“蓝花比黄花少4朵。” “我还发觉蓝花和黄花一共8朵。” 师指图问：“你还能发觉什么？同桌相互讨论一下。” 倘若有同学说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。”那我会惊诧地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当同学再说一遍后，我会说：“你 们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？” [这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让同学从本身熟

《倍的认识》教案(精选8篇)

《倍的认识》教案(精选8篇) 《倍的认识》教案篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。 教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础。 教学目标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。 3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。 教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、(出示课件)

师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗? 2、学生活动。 师：上课前，老师请一些学生上来。 师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。 师：第一排有几个女同学?(3个) 第二排有几个3?(2个3) 学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。(板书课题) 二、动手操作，探索新知。 1、初步形成“倍”的概念。 (1)教学3倍 带着学生摆圆片。 第一行摆2个圆片。 学生边摆边说：第一行有()个圆片。 再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)。 边摆边说：第二行有()个2。 师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍。

《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计 《倍的认识》教学设计（通用10篇） 作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺整理的《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。 《倍的认识》教学设计篇1 教学目标： 1、使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。 2、使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。 3、使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。养成善于动脑、合作交流的良好学习习惯。 教学重点：建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。 教学难点：理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。 教具、学具准备：课件、答题纸。 教学过程设计： 一、课前谈话: 师：同学们，老师有个问题想问问大家。你们去过美丽的海边吗？ 生：去过。 师：你在海边做过哪些有趣的事情？ 学生交流自己在海边所做的有趣的事情。 师：你们在海边做的事情真的很有趣。 二、导入新课: 师：几位小朋友在老师的带领下也来到了美丽的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图）

生：他们在捡贝壳。 师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小朋友的收获） 生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。 生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。 生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。 师：我们先来看王丁的收获。他捡了几只扇贝，几只海螺？ 生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。 师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？ 生1：海螺比扇贝多3只。 生2：扇贝比海螺少3只。 生3：海螺的只数是扇贝的2倍。 师：刚才这个同学说到一个倍字。（板书倍） 师总结：是的，同学们，在数量之间除了我们以前学过的多和少的关系外，还有着倍的关系，刚才这位同学说的对吗？学习了这节课的知识，就能做出正确的判断。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（板书课题：倍的认识） 三、探究新知： 1、认识倍 师：海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示问题） 这里的倍是什么意思？我们一起来研究。 师：海螺与谁比？ 生：扇贝。 师：扇贝有3只，海螺有几个这样的3只呢？ 生：2个。 师：怎样能让大家很容易地一眼就能看出海螺有2个3只？ 你可以在1号答题纸的第一题上圈一圈。 学生动手操作，教师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么圈的呢？ 生：我是3只3只的圈。 师：同意他的圈法吗？

人教版小学数学《倍的认识》教案

《倍的认识》教学设计 汪玲 教学目标 知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立”倍”的概念。过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观:培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 教学准备：课件，实物图片 教学过程： 一、导——复习导入，旧知回顾 秋天是收货的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓，我们一起去看看吧。 出示苹果，辣椒，玉米图片，让学生看图表述（用“几个几”），说出图中的物品。 ２个２ 4个２ 5个３ 二、学——自主学习，自我感知 出示情景主题图： 瞧，勤劳的小兔子也正忙着收获果实，仔细观察，它们收获了几种萝卜？你发现了哪些数学信息? 学生汇报(胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根) 课件：根据这些萝卜的数量，它们的根数之间有什么关系？生：......

师：你们找到了比多少的数量关系，真好，除此之外，还有什么数量关系? (预设一：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍) (预设二：学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系，就是倍数关系。) 师：其实，在数量之间除了我们学习过的多和少的关系以外，还存在另一种关系，叫倍数关系，这节课就让我们一起来认识“倍”。（板书课题：倍的认识。） 三、探——合作探究，精讲点拔 1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念 胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。 师：如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作1份的话，那么，红萝卜有这样的几份呢？谁能到前面来摆一摆。 师：说说看你摆出这样的几份呢？（3份）为了让大家看的更清楚，请你圈一圈.(生动手圈出3份） 师：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，所以我们可以说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，谁愿意像老师这样完整地说说。 同桌两人互相说一说。（板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍） 2、探究“几个一份就是几倍” 师：请你用摆一摆，圈一圈的方法找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系，完成以后可以跟同桌之间相互说一说。 师：你是几个几个的圈（两个两个的圈）你为什么是两个两个的圈呢？ 生：因为胡萝卜只有两根，一份两根。 师：我们一起来数.....一个2，两个2.....5个2。5个两根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍） 师：如果增加2根白萝卜呢?（6倍）如果再增加2根白萝卜呢? （7倍）白萝卜有20个两根呢（20倍）？50个两根呢？（50倍） 师：那你发现了什么呢？生：有几个两根白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。 师：如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?(1倍) 3、变化中深入理解“倍” 师：真好!刚才同学们根据主题图我们知道了：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又拔来了一根胡萝卜，师：此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?变成了几倍呢?为什么? 生：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的2倍。 师：我有点迷惑：同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢? 生：胡萝卜的根数变了，相应地倍数也就变了，所以看清跟谁比很重要。 生：第一副图的标准量是2根胡萝卜，红萝卜是3个2根，所以红萝卜是标准是胡萝卜的3倍，第二副图的标准量是3根胡萝卜，红萝卜是2个3根，所以红萝卜是胡萝卜的2倍。 师：所以标准变了，倍数也就变了。

小学三年级数学《倍的认识》教学设计

小学三年级数学《倍的认识》教学设计 【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，肯定合适的教学方案的假想和计划。一样包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是作者整理的小学三年级数学《倍的认识》教学设计相干资料，期望帮助到您。【篇一】小学三年级数学《倍的认识》教学设计 一、教材： 1、教材内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后显现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的运算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： （1）经历“倍”的概念的初步形成进程，体验“一个数的几倍”的含义。 （2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的运算思路。 （3）培养学生操作、视察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。 4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成进程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的运算思路。 5、教具、学具准备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、教法： 根据以上分析，教学时，我主要采取电化教学、启示谈话、实物 操作、合作交换等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他 们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 三、学法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立摸索和合作交换相结合的学习方式，引导学生用简洁 的语言有条理地表达自己的摸索进程。 四、教学进程： 本课教学进程充分依靠教材的编排思路，发掘教材的编排特点， 分以下环节进行教学。 （一）创设情境，引入新课。 由于倍的概念比较抽象，学生不容易知道，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，引诱启示，并说明：男同学是女同学 的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感， 为学生创设一种用数学眼光分析视察日常生活问题的能力，激发学习爱好。 （二）动手操作，探究新知。 第一让学生视察课件中的'3名小朋友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的

《倍的认识》优质课获奖教学设计

《倍的认识》优质课获奖教学设计《倍的认识》教学设计 教学目标: 知识与技能:结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念。过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型研究过程，把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的研究惯。 教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。 教学准备：ＰＰT课件,小圆片若干。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 师：金秋十月,是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图。 师:兔子收获了什么? 师:有几种萝卜呢?（板书:胡萝卜、红萝卜、白萝卜） 师：每种萝卜各有几根呢？（板书:2根、6根、12根） 师：你能根据萝卜的根数提个数学问题吗？

（胡萝卜的根数比红萝卜少4根。红萝卜的根数比胡萝卜多6根。)(预设)一： 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍“表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了” (预设)二： 学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的３倍”，教师直接说出红萝卜与胡萝卜的数量之间还存在这另一种关系,就是倍数关系。 本日我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的熟悉 二、着手操作，探究新知 1、研究一:在画圈中构成对“倍”的初步熟悉 如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话?那么红萝卜有几个这样的的１份?圈一圈？(学生操作) 学生：3份。学生上台圈一圈。 教师：叨教为何你每次圈２根?（由于胡萝卜每份数是2根)生:红萝卜每２根一份,以是每次圈2根(教师:谁再来重复一遍） 《倍的熟悉》优质课获奖教学设计教师:他的答案是对的么?赞同的举手

《倍的认识》教学设计3篇

《倍的认识》教学设计篇 1 一、教学目标 (一)知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念 ; (二)过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 (三)情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素质，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备 课件，实物图片 四、教学过程 (一)复习导入，旧知回顾 师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。 (课件先后出示) 1.先观察再说一说。 (1)先出示第 1 幅图(2 个辣椒 )，挨次出示第 2，第 3、第 4 幅图。 问题：先摆了几个 2?又摆几个 2?现在有几个 2? (2)出示玉米图(3 个一组) 问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几? (3)出示紫薯图(5 个一组) 2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品： 4 个 2、5 个 3、3 个5。

3.思量： (1)5 个 3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢? (2)3 个 5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢? (3)3 个 5 与 5 个 3 有什么不同? 利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。 (二)情景创设，探索新知。 1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 (1)胡萝卜 2 根，红萝卜 6 根，白萝卜 10 根。 (2)如果把 2 根胡萝卜看成 1 份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗? 一起数一数： 1 个 2，2 个 2，3 个 2。 板书： 3 个 2 3.找准关系，用“倍”进行语言表征。 (1)红萝卜的根数有 3 个胡萝卜那末多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍”。 板书： 的根数是的 3 倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的 3 倍呢? (2) 自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。 (白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍。 ) 及时追问：你是怎么知道的?(因为白萝卜有 5 个 2。)集体数一数。如果有6个 2 呢?(就是 2 的 6 倍。 )10 个 2 呢?(2 的 10 倍。 )

《倍的认识》数学教学设计

《倍的认识》数学教学设计 《倍的认识》数学教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《倍的认识》数学教学设计，欢迎大家分享。 《倍的认识》数学教学设计1 教学内容： 教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4题。 课时目标： 1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。 2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。 教学重点： 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 教学难点： 体会两个数量之间的倍数关系。 教具和学具准备： 多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、课件出示：情境图。 让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？ 2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。 二、自主探究，掌握方法 1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。 2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？ 学生独立思考列式后，小组交流算法。 分小组汇报算法，并说说算法的依据。 3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。 三、巩固应用，解决问题 1、“想想做做”第1题 学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。 2、“想想做做”第2题 同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。 3、“想想做做”第3题 学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。 4、“想想做做”第4题 学生独立列式计算，并说说列式的依据。 统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位。 四、课堂总结，拓展升华 1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。 2、“倍”为什么不能做单位？ 板书设计： 倍的认识和有关倍的简单实际问题 《倍的认识》数学教学设计2 教学目标： 1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、通过动手操作，培养几何直观。

倍的认识教案10篇

倍的认识教案10篇 倍的认识教案篇1 设计说明 “倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。 1．充分利用动手操作活动加深理解。 本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。 2．注意循序渐进认识“倍”的概念。 本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。

课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备学具 教学过程 ⊙创设情境，谈话引入 1．仔细看图，收集信息。 (1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？ (学生观察后汇报：有2根，有6根，有10根……) (2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？ (红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根……) 2．设疑引入。 师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。

设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。 ⊙观察实践，探究新知 1．圈一圈，初步认识“倍”。 (1)引导学生动手圈一圈。 (2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。 (3)揭示课题：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题) 2．说一说，建立“倍”的概念。 (1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。 (2)组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。 (的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根数是的5倍) 3．摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。 (1)课件出示题目： 第一行：○○○