山中访友教案一等奖

山中访友教案一等奖

【篇一：山中访友优秀教案】

山中访友

李汉荣

一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的

散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对

大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、

感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的

语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，

如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学

生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着

课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。在教

材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在

与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文

本的体会和感悟。

二、教学目标

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想

感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的

运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇

浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美

情趣。

三、教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心

领悟、细腻的描写），学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有

声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,

交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟

随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者

李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中

的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中

把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决

字词问题。（3-5）

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，

为下文交流个人阅读体会作准备。）

（2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2）

学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、

小花、落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）

（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为

题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的

喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受

出来？（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

１、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家

一起朗读课文第３自然段。（生齐读第３自然段。）

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再

默读课文，在书上画一画。（默读画句，简单批注，读后交流。）

说说老桥的形象？-(德高望重)

⑶引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？

交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。具体体现：（引导抓

住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人

们服务的时间之长，真是任劳任怨。）⑷随着时间一天又一天、一

年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家

服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如??）⑸小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者

心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把

自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，

要用心地体会作者表达情感的方法。

那么同样的来看看树（读一读的–走进大自然物我相融的境界

再来和打打招呼吧

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望

自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一

边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑

中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。

请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画

意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也

是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句

话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要

词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所

肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的

启迪，所以才让我们这样流连忘

返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与

趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友

是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼

唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回

应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给

作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行

相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做

到语言生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 (小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的

学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动

意识。)

例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你

也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知

识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得

到提高）

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一

次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它

提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们

可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业：

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。（2）仿写片断《秋日的山中访友》

山中观景（事）

板书山中访友拟人手法（手法）

热爱自然（情）

教学反思：

作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

例句：

你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

【篇二：山中访友教学设计】

《山中访友》教学设计

课文分析

本课是我国著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇构思新奇、灵气飞扬、溢满浪漫气息的散文。作者通过“带着满怀的好心情”，步入山林的怀抱，探访山中的“朋友”，与“朋友”们互诉心声、交流感受，

引领读者来到一个物我两忘的童话般境界，透过如诗如画的语言传递出其对大自然无比热爱的浓浓深情。

教学目标

1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。

5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。重点难点

重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。课前准备

教师制作《山中访友》ppt课件

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、倾听大自然的天籁之声

1、天籁之声悦耳悦心

(1)课件播放来自山林的天籁之声。

在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。

(2)学生闭目静听神游。

(3)交流假想历程。

2、语言描述，牵情入课

师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。

3、解读题目，激起期待

师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。

二、触摸大自然的生命因子

1、读通课文，自学字词

（1）段前标序。

（2）读对读通。

学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的

句子可以多读几遍。

（3）自学字词。

a、画出生字新词。

b、认读正确音节。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。

“吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右边不要

写成“发”；“ 奥秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不

要写成“来到”的“到”。

d、认真书写字词。

把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意

笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。

2、默读浏览，寻找“朋友”

（1）默读浏览。

学生默读课文，寻找作者在山中拜访的“朋友”。

（2）全班交流。

作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的灵动之气

1、自选朗读，积累情感

（1）本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。

（2）教师边听边相机指导评价。

2、美文美读，引发共鸣

（1）师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分

美美地读一读。

（2）教师边听边相机品评点拨。

3、赏读赛读，移情自然

（1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得

最美的句子读一读，好吗？

（2）学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。（3）教师一边欣赏，一边相机点拨解读。

四、感受老朋友的德高望重

1、谈话过渡，亲近老桥

（1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢？

（2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。

2、自由朗读，分享奇趣

学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。

3、教师导读，感悟老桥

（1）师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？

（2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重

点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

4、悉心体会，学习写法

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形

象地传达给了我们，读来引人入胜。

第二课时

一、早知名山如高人，你我岂可久不见

1、听写词语，巩固旧知

听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、

奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、谈话导入，继续拜友

上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友——石桥。现在，让我们

透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林

中的其他朋友吧！

二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境

1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉

(1)物我为友，融情入境

a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的

山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云

朵和、欢乐的云雀。

b、入情朗读，体验友情。

【篇三：1.《山中访友》教学设计】

《山中访友》教学设计

小学语文精选山中访友教案优秀范文

小学语文精选山中访友教案优秀范文 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者_带着满怀的好心情”，走进山林，探访_山中的众朋友”，与_朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。，下面是小编为大家收集了山中访友教案，希望你们能喜欢， 小学语文精选山中访友教案优秀范文一 一 教学目标 【知识与能力】 解决生字，理解并掌握_陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。 二 教学重难点 【重点】 品位优美语言，学习描写大自然的方法。 【难点】 体会作者对大自然的热爱之情。

三 教学过程 (一)谈话设疑，导入新课 由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。 2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。 3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。 明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。 第二部分(3—7自然段)：访友情境，对_朋友”感情。 第三部分(8自然段)：告别_朋友”。 (三)抓住重点，深入研读 1.抓重点词句，体会感情 ①_满怀的好心情” 明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。 ②_情深” 明确：道出了作者对大自然感情的深刻。 ③_这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友” 明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了_山中访

山中访友优秀教案

山中访友 李汉荣 一、教材分析： 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新课：

同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

山中访友优秀教学设计

山中访友优秀教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《山中访友》教学设计 教材分析： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学情分析： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 设计思路： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文

眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

六年级语文：《山中访友》教案(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《山中访友》教案 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：《山中访友》教案(实用文本) 教学目的: 1,积累优美丰富的语言材料. 2,培养学生丰富的想象力,感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生写作兴趣,进一步提高学生写作水平; 3,把握作者把进山看景说成是"山中访友"所传达的思想感情,品味优美的语言,体会文章第二人称的妙用; 4,体会作者对大自然的热爱之情,让学生懂得人与自然要和谐相处; 教学过程; (一),导入 首先,自我介绍一下,我来自大诗人李白的长眠地太白镇.同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗 (示大青山图)因为青山

风景秀丽,大山深处有美景.今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(图示标题)我们看看山中究竟有哪些好朋友. (出示图片) (二),初步感知 1,教师范读全文.(可配乐) 2,检查字词,疏通课文.由学生自己找出难读难认难懂的字词,或由教师指出重点字词.(出示幻灯) 栀(zhī)子憔(qiáo)悴(cuì) 湛(zhàn)蓝携(xié)来德高望重(品德高尚,声望卓著) 逝川(流淌的河流) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) (三),研读与赏析 1,作者在山中拜访了哪些朋友 (依次找出来) (明确图示)作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟2,作者都是怎样称呼它们的 (图示)

(精品)部编版四年级语文下册12.《在天晴了的时候》公开课教学设计(第二课时)

部编版四年级语文下册12.《在天情了的时候》教学设计 教材分析 《在天晴了的时候》是诗人戴望舒的一首现代诗。诗人用浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候，踏上小径看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、闲云，表达了诗人对生活的热爱之情。 学情分析 四年级的学生已经学习过部分诗歌,也掌握了一定的学习方法。因此,教学中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌,仔细揣摩语句,细心体会情感。 教学建议 1.以多种形式引导学生朗读,使学生通过多次朗读来领会诗歌的韵味。 2.仿照这首诗,让学生自己创作或小组合作写一写天晴时的景物。 3.引导学生通过想象,融入作者所描述的情境中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟作者笔下大自然的美好与神奇。 教学目标 1.学生通过自学,能运用已掌握的识字方法自主识字,并通过查阅字典、联系上下文等方法理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.了解并掌握作者采用的写作方法。 4.理解诗歌内容,体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。 5.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 重点难点 重点:有感情地朗读课文,体会诗歌表达的思想感情。 难点:在阅读课文时领悟拟人修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容,想象在天晴了的时候小径中清新的画面,激发热爱大自然的情感。 教学准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:预习课文 课时安排 2课时

第二课时 课时目标 1.结合诗句内容想象画面,体会诗中蕴含的情感。 2.体会作者用心感悟自然、热爱自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。重点难点 重点:理解课文内容,体会作者表达的思想情感。 难点:激发热爱自然、亲近自然的情感。 教学过程 一、导入 这节课我们再次跟随诗人来到雨后的郊外小路,看看那些普通景物在诗人笔下发生了怎样的变化。 二、品味诗意,体会诗歌意境 1.学习第1小节。 (1)指名说说自己最喜欢的诗句,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 (2)抓住重点词语想象画面,感悟诗歌。 ①课件出示“给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔)。 A.哪个词语让你感到小路是有生命的？ B.师:我们先来想象一下,下过雨后,你和小伙伴一起到泥路上玩耍,踩在被雨水润过的小路上,那软软的泥路会给你怎样的感受? ②课件出示“炫耀着新绿的小草,一下子洗净了尘垢”。 A.哪个词语使你感到小草的生机勃勃？ B.师:经过雨水的沐浴,阳光下的小草显得可爱而又生机勃勃。 ③课件出示“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试式寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”。 A.师:小草用绿色来诉说大自然的语言,小白菊用花朵绽放自己的美丽。 B.引导学生用手指再现白菊开放的情形。 C.思考:如果把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”可以吗？ (学生谈自己的理解,“一瓣一瓣”不能够把连续开放的情形表达出来,体现不出“绽透”所表达的程度。） ④课件出示“抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页,曝着阳光一开一收”。

山中访友优质课教案

1．山中访友 教学目标 1．领悟文章独特的语言表达方式。 2．有感情地诵读课文，理解重点词、句的含义，背诵有关段落。 3．感受作者与大自然之间浓浓的友情，体验人景相融构建出的美好境界；养成热爱自然、亲近自然的美好感情。 教学重点 1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋 友”的深厚感情。 2．领悟文章表达感情的方法。 教学难点 领悟文章表达感情的方法。 教学准备 准备拓展阅读资料、音乐资料、多媒体课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 二、导入新课 1．导语：同学们，多姿多彩的大自然里有声有色，有景有情，一切是那么美妙。我们要将学习的第一组课文，会带领着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。齐读课题。 3．师：读了课题，你们猜猜看，作者拜访的会是怎样的一位朋友呢？ 三、初读课文，整体感知 1．轻声读课文，要求读准字音、读通句子。(碰到不认识的字或不理解的词，用笔画出来，借助字典解决) 2．感知内容，学习字词。

(1)作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来) 古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨等。 (2)在依次“找朋友”的时候，对照相应的段落引导学生朗读课文，纠正字音，理解词语。 注意读准下列加点字的字音：唱和、树冠、血液、短暂等。 注意写好下列字形：瀑、蕴。 注意理解下列词义：唱和、蕴含、津津乐道、德高望重、别有深意等。 3．默读课文：作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？ (1)学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”流露出了作者与山中朋友之间的深情，表达了作者对大自然的热爱之情。 (2)自由读，找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，体会体会。 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，就像我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 四、学习文章第1、2自然段 1．读课文第1、2自然段，感受作者当时的心情。 2．师：你从什么地方可以看出作者当时的心情很好？ 五、布置作业 1．积累课文中优美的词句，抄写在摘抄本上。 2．熟读课文，尝试着背诵第3自然段。 第二课时 一、课时目标 1．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 二、回忆课文，初感朋友之谊 1．师：上一节课，我们已经学习了文章第1、2自然段，谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢？(学生发言，教师随机出示各景物图片) 2．师：谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林，他是怎样称呼这些朋友的呢？ 【设计意图】本环节的设计是为了引导学生从回忆第一课时的学习内容入手，为在下文的学习中进一步体会朋友的情谊作铺垫，同时使第一、二课时的内容能够很好地衔接上。 三、细读品味，体会朋友之情 这一部分，学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们？又是怎么感受到它们之间像

最新六年级《山中访友》公开课教案(精品)

六年级《山中访友》公开课教案 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，背诵自身喜欢的局部。 ２、感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。 ３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 ４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 【教学重点】 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 １、同学们，暑假里大多数同学都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会显而易见，那美丽的`风景会再次让我们陶醉。 ２、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 二、初读课文 １、请同学们大声朗读课文一遍。 ２、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。 ３、“山中访友”的“访”什么意思？依照作者的叙述顺序访问了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。

首先访问了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、…… ４、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？ （同学提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。） ５、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。 三、访问古桥 １、带着轻松愉快的心情，作者先访问那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。 ２、文中说“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。 ３、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 ４、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自身对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 四、小结

《山中访友》优秀教学设计

《山中访友》教学设计 教材分析： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学情分析： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 设计思路： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线

索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。

人教小学语文课本 1—6年级必背优秀美文

人教小学语文课本 1—6年级必背优秀美文（课文） 共88篇 一年级 1.一（上）第二课《四季》（全文背诵） 2.一（上）第三课《小小竹排画中游》（全文背诵） 3.一（上）第七课《小小的船》（全文背诵） 4.一（上）第八课《阳光》（全文背诵） 5.一（上）第九课《影子》（全文背诵） 6.一（上）第十课《比尾巴》（全文背诵） 7.一（上）第十一课《我多想去看看》（全文背诵） 8.一（上）第十四课《自己去吧》（全文背诵） 9.一（上）第十七课《雪地里的小画家》（全文背诵） 10.一（下）第一课《柳树醒了》（全文背诵） 11.一（下）第九课《两只鸟蛋》（全文背诵） 12.一（下）第十四课《荷叶圆圆》（全文背诵） 13.一（下）第十六课《要下雨了》（背诵自己喜欢的部分） 14.一（下）第十八课《四个太阳》（全文背诵） 15.一（下）第二十课《司马光》（全文背诵） 16.一（下）第二十五课《快乐的节日》（全文背诵） 二年级 1.二（上）第一课《秋天的图画》（全文背诵） 2.二（上）第二课《黄山奇石》（背诵自己喜欢的部分）

3.二（上）第三课《植物妈妈有办法》（全文背诵） 4.二（上）第五课《一株紫丁香》（全文背诵） 5.二（上）第九课《欢庆》（全文背诵） 6.二（上）第十课《北京》（背诵自己喜欢的部分） 7.二（上）第二十三课《假如》（全文背诵） 8.二（上）第二十六课《红领巾真好》（全文背诵） 9.二（上）第二十七课《清澈的湖水》（背诵自己喜欢的部分） 10.二（上）第三十课《我是什么》（背诵自己喜欢的部分） 11.二（下）第一课《找春天》（全文背诵） 12.二（下）第五课《泉水》（背诵自己喜欢的部分) 13.二（下）第六课《雷锋叔叔，你在哪里》（全文背诵） 14.二（下）第九课《日月潭》（背诵自己喜欢的部分） 15.二（下）第十二课《北京亮起来了》（背诵自己喜欢的部分） 16.二（下）第二十课《要是你在野外迷了路》（全文背诵） 三年级 1．三（上）《我们的民族小学》（背诵喜欢的段落） 2.三（上）《秋天的雨》（背诵喜欢的段落） 3.三（上）《花钟》（背诵喜欢的段落） 4.三（上）《赵州桥》（背诵喜欢的段落） 5.三（上）《富饶的西沙群岛》（背诵喜欢的段落） 6.三（上）《美丽的小兴安岭》（背诵喜欢的段落） 7.三（下）《燕子》（全文背诵）

六年级上语文教案-山中访友- 人教版

教学目标： ①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 ②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 ④热爱自然，热爱生活。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前准备： 这是课文可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学内容： 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计： 第一课时 （一）创设悬念，揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ③出示课题《山中访友》，学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 （二）读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 ②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）再读课文，捕获感知 ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放

《山中访友》课堂教学实录

《山中访友》课堂教学实录 一、导入新课 师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。（板书——山中访友） 二、整体感知 （配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？（学生小声朗读课文） 师：作者去山中拜访了哪些朋友？ （生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。 师：读了文章同学们有什么感受？ 生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。 生：给人身临其境的感觉。 生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。 师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。 三、研读赏析 师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。 （同学们认真看课文，圈点勾画） 生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。 生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。 师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语） 生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。 师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。 （学生举起双手认真体验） 生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。 师：说得好，这一段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？ 生：写“白云”，突出了白云的洁白。 生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价，要“天价”的明星们了。——这一段在表现手法的运用上有何特点？”

《山中访友》教学设计(附板书)[1]

《山中访友》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。 【情感与思想】有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。 【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 【教学过程】 (一) 导入新课 (1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 (2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友? (学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可) 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

(二)整体感知全文 (1)初读课文，整体感知文章内容 要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?（大自然的景物） (2)读后交流： ①作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)? (明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 （在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。） 栀(zhī)子湛(zhàn)蓝 德高望重：品德高尚，声望卓著。 津津乐道：形容饶有兴味地谈论。 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?（作家为什么要以“山中访友”为题？） 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

山中访友经典语文教案

山中访友经典语文教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教 案要结合自己的特点，因材施教，抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思， 感受作者的心境，体会作者所表达的感情。下面就给大家带来的山中访友语文教案， 希望能帮助到大家! 篇一：山中访友 【学生学习目标】： 1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点、难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会 作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运 用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。 【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】：①课前布置预习本课字词，熟读课文。 ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 【教学环节设计】： (一) 导入 (1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱， 领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 (2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们 一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

小学六年级上册语文《山中访友》教案

小学六年级上册语文《山中访友》教 案 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。下面就是给大家带来的小学六年级上册语文《山中访友》教案，希望能帮助到大家! 语文《山中访友》教案一 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注重“揣摩*的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟*基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会*表达上的特点。 【课文简析】 这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访

山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、讨论法。 【教学准备】 学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。

【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目《山中访友》 作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。(课件) (抽学生试读，师生纠正，学生齐读。) 幽径(jng)唱和(h)蕴(yn)含奥(o)秘栀(zhī)子花

六年级上册语文教案-《山中访友》 人教新课标

《山中访友》教案 设计说明： 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，许多描述以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。教学中应带领学生走进文本，和作者对话。注重学生的审美体验，丰富学生的情感，引导学生通过多种形式的朗读，突破理解句子的难点，在朗读中揣摩语言，感悟写法，体会作者的情感。 教学目标： 1、会写8个生字，正确读写“清爽、陡峭、身躯、蕴含、德高望重、津津乐道”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，体会作者热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 课前准备： 1、教师准备：（1）制作教学课件。（2）设计“学生课堂活动卡”与“学生课前预习卡”。 2、学生准备：预习课文，了解作者的相关资料。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，引入情境 导语：（教师板书课题）同学们，读了课题，你想到了什么？（作者要去山中拜访自己的朋友。）什么样的朋友会住在山里呢？他到底是谁呢？快让我们一起跟

随作者李汉荣先生去看看吧！ 设计意图：从课文题目入手，调动学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。 二、听读课文，检测预习 1、教师播放课文配乐朗读录音，学生边倾听边看书。提醒学生注意：生字的读音与朗读句子时的语气。 2、教师检测学生预习字词情况。 （1）教师出示课件：读一读下面的词语。（栀子花、幽径、德高望重、凝望、扎进、流淌、树冠、汩汩、吟诵、唱和、雄浑、陡峭、悬崖、衬托、湛蓝、津津乐道、纹理、蕴含、奥秘、犬吠。） （2）指学生认读这些词语，教师及时纠正字音。（“津”是前鼻音） （3）引导学生找出词语中的多音字（“扎进”的“扎”应读成zhā，“树冠”的“冠”应读成ɡuān，“唱和”的“和”应读成hè），教师强调读音。 （4）引导学生找出容易写错或读错的生字，并提醒其他同学注意。（易错字：“邀”的笔顺先里后外，里面的反文旁最后一笔是点；“瀑”右侧下面不是“水”，最后一笔是点。） （5）教师范写“邀、瀑”这两个生字，学生进行书写练习。（提醒学生注意：“瀑”左窄右宽，左边“氵”略偏上，右边横画间距稍密。） （6）学生在练习本上练写，教师随机指导。 （7）学生练习书写其他生字，教师指导。（其他字多是左右结构，基本都是左窄右宽，在写的时候要注意左右的大小避让。） 3、教师小结并过渡：同学们能够认真地预习生字词，老师真为你们高兴！下面老师还要检测一下你们预习朗读的情况。 三、再读课文，整体感知 1、认真地读一读课文，找一找作者在山中都拜访了哪些“朋友”？你对作者的哪个“朋友”最感兴趣？可以在旁边作一下批注。 2、作者和他的朋友感情怎样？你从哪里读出来的？圈画出重点词句。 （1）学生自由朗读课文，独立探究问题，教师巡视指导。 （2）学生交流作者在山中拜访的朋友有哪些。（老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。）

2015山中访友优秀教案

2015山中访友优秀教案 【文章内容简析】： 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 【学情分析】： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 【设计思路】： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 【学生学习目标】： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点、难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。 【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】：①课前布置预习本课字词，熟读课文。 ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 【课时】：2课时

人教版六年级上册语文全册优秀说课稿集

小学六年级语文全册说课稿及教学设计 目录 第一组 (2) 1 山中访友 (2) 2* 山雨（无） (10) 3 草虫的村落 (10) 4* 索溪峪的“野”（无） (18) 第二组 (18) 5 詹天佑 (18) 6 怀念母亲 (26) 7* 彩色的翅膀（无） (34) 8* 中华少年（无） (34) 第三组 (34) 9 穷人 (35) 10 别饿坏了那匹马 (38) 11 唯一的听众 (44) 12* 用心灵去倾听（无） (50) 第四组 (50) 13、只有一个地球 (51) 14* 大瀑布的葬礼（无） (53) 15这片土地是神圣的 (53) 16* 青山不老（无） (56) 第五组 (56) 17 少年闰土 (56) 18 我的伯父鲁迅先生 (65) 19* 一面（无） (69) 20* 有的人（无） (69)

第六组 (70) 诗海拾贝 (70) 诗经?采薇（节选）（无） (70) 春夜喜雨（无） (70) 西江月?夜行黄沙道中（无） (70) 天净沙?秋 (70) 天上的街市（无） (72) 白桦（无） (72) 与诗同行（无） (72) 我们去看海（无） (72) 致老鼠（无） (72) 爸爸的鼾声 (72) 给诗加“腰”（无） (72) 诗中的“秋”（无） (72) 第七组 (72) 21 老人与海鸥 (72) 22* 跑进家来的松鼠（无） (78) 23 最后一头战象 (78) 24* 金色的脚印词语盘点（无） (83) 第八组 (83) 25 伯牙绝弦 (83) 26 月光曲 (91) 27* 蒙娜丽莎之约（） (96) 28* 我的舞台无（无） (96) 六年级上册 第一组 1 山中访友 说课稿一：

山中访友教案(10篇)精选

山中访友教案(10篇) 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 山中访友教案第1篇： 一、教学目标 【知识与本事】 解决生字, 理解并掌握陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品味文中优美的语言, 学习作者描述大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的优美, 体会热爱自然的思想感情, 培养审美情趣。 二、教学重难点 【重点】 品位优美语言, 学习描述大自然的方法。 【难点】 体会作者对大自然的热爱之情。 三、教学过程 (一)谈话设疑, 导入新课

由题入文, 提问学生是否有自我在山中游玩的经历, 山上有哪些景物是令自我难忘的, 让大家互相交流、谈论。(板书标题) (二)初读课文, 整体感知 1.自由朗读课文, 借助字典查清字词, 同桌之间能够互相正音。 2.教师示范读, 让学生跟读并且体会情感基调。 3.学生默读课文同时给课文划分层次, 并概括各部分的大意。 明确：第一部分(1―2自然段)：访友时间、环境、心境。 第二部分(3―7自然段)：访友情境, 对朋友感情。 第三部分(8自然段)：告别朋友。 (三)抓住重点, 深入研读 1.抓重点词句, 体会感情 ①满怀的好心境 明确：作者直抒胸臆, 表达了在大自然之中寻访的心境十_大自然的热爱。 ②情深 明确：道出了作者对大自然感情的深刻。 ③这山中的一切, 哪一个不是我的好朋友 明确：在作者的眼里, 这一花一树, 一鸟一石, 一草一木都是有生命。它

们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景, 自然就成了山中访友, 体现了在作者心目中, 人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。 2.小组学习 ①理解题目含义 明确：在作者的眼中, 自然界的万物都能够和人类和谐相处, 山中的一切景物都是自我的朋友, 作者对他们是尊重的, 所以山中去探访也就变成了山中访友。 ②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处) 例如：高大的树木, 你撑着一把巨伞, 是让我停留脚步休憩吗(比拟) 你好, 清凉的山泉!你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗你好, 汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗, 是邀我与你唱和吗你好, 飞流的瀑布!你天生的金嗓子, 雄浑的男高音多么有气势。(排比) 忽然, 雷阵雨来了, 像有一千个侠客在天上吼叫, 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻) (四)拓展延伸, 理解难点 文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻, 那么, 能不能仿写这一段, 把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢, 让我们动手试试看吧。 提示：开放性问题。