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语文教研组质量分析

章田寺乡中心学校2016——2017学年度第一学期

语文教研组期中质量检测分析

为了更深入地了解我校语文教学的实际情况和教学中存在的问题，及时查

漏补缺，在我校教导处的统一安排下，语文组对一至六年级语文学科进行了期

中质量检测。下面根据各语文老师上报的质量分析报告和各类反馈信息对本次

语文学科的检测情况做以简要分析：

一、基本情况

本次期中质量检测的小学一至六年级语文学科试题，90%以上的师生都感到比较满意。从各班成绩汇总来看，总体情况良好，各年级的优秀率均在45%以上，90%的学生成绩良好。3%-5%的学生成绩较差。班际之间学生成绩仍存在差异。但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。

二、试题分析

本次期中质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧

扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较

全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各

类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维

能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。但今后仍需在题量、深度、灵活度等方面不断完善。

三、试卷分析

从学生答卷反馈来看，约70%的学生书写认真，态度端正，约80%的学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但对比较灵活的主观性试题

答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实，而约20%的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。约80%学生

按要求作答，但约20%学生知识面狭窄，阅读能力差。特别是课外阅读题，正

确率约为60%，答案不明确的约占30%，完全没有按要求做答的约占10%。这充

分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来

读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准

确灵活，部分学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。

写话与习作，约70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，

字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大

部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓得紧，练得多，付出了很大

的努力。但还有约30%的学生基本功差，习作层次不清，重点抓不住，语句不

通顺，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，

达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。

四、反思建议

通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前

语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。建议我们教师在今后的教育

教学工作中应该注意以下几点：

1、认真研读《语文课程标准》，进一步准确理解和体现语文工具性与人文性的统一。

2、加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生对拼音、字词的掌握，句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。

3、识字、写字教学有待加强。由于近多年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写

字教学，致使学生字迹潦草，书写不规范,错别字多。建议老师要重视作业量大、课外资料泛滥现象，以减轻学生课业负担，提高学生的书写能力。4、切实加强小学各阶段习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达

能力和写作水平。

5、个别教师要加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。

6、要鼓励学生积极阅读优秀的课外书，以丰富课外知识，提高写作水平。

总之,本次检测折射出我们教学中的漏洞和薄弱之处。希望各语文老师以本次检测为契机,认真总结经验,查漏补缺,学习新课标、研究新课标、探索新课标。在今后的工作中,直面问题,寻找对策, 增添措施，力避失误，提高我校小学语

文的教学质量。

小学数学教研组质量分析

武宁县第六小学数学期中测试情况分析（2013—2014学年上学期）一、试卷分析本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点： 1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。 2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。 3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。二、学生的答卷情况分析：本次期中测试，虽由各备课组自行组织，但统一时间，实行单人单桌等措施，真实的反映了学生的实际水平，低年级学生成绩在任课老师预料之中，基本上没有大的偏差，学生的成绩良好。但相比之下，高年级同学由于来自不同的学校，知识基础相差较大，成绩两极分化较为严重。主要体现在：学生方面： 1、学生的学习习惯有待于提高小学阶段，关键是从小要养成良好的学习习惯，我们一直强调学生审题习惯，打草稿的习惯等，这次测试反映出一个问题，学生没有读书的习惯，学生不会阅读数学书，不能自主自觉地看书。因此，要转变学生的观念，数学书不光是用来做题的，更重要的是用来学习的。 2、分析应用题能力欠缺对于解决问题这一知识领域，要求学生能够识别存在于数学现象中的数学问题或者数学关系，并将这些数学问题或数学关系提炼出来，然后应用数学知

识与技能解决这些问题。学生的这一能力还有待提高。 3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。学生在做基础部分的计算题时注意力集中，比较仔细，所以准确率较高，但在后面应用题的计算上却出现很多的问题。这说明学生在思想上对计算没有给与足够的重视，其次是计算方法不够熟练，突出表现在五、六年级解方程上。教师方面： 1 、在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系。 2、我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展，要有大的数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。 3、教师对待概念法则的认识：对于概念的要求与以往相比新教材弱化了，比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等，但教材对概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本质，例如：3—6年级都有对空间与图形这一知识点测试，但每个年级都存在学生对公式概念混淆，对计量单位、进率的不熟练，其主要原因是，教材对于这一知识点的安排是跨学段的片断式的安排，学生很容易遗忘。 4、在复习时，不能忽视教材，要能居高临下，一览知识的全貌。把整册书按知识点分类归纲，梳理知识间的内在联系和区别，考虑到面向全体，第一轮复习应以课本为主，精挑细选，分门别类。一定要把书上的题做好。三、今后教学中要加强的方面 1、我们今后在教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。要进一步夯实数学基础知识，注重数学与生活实际的联系，培养学生应用数学知识的能力，加强对学生数学思维能力的训练和创新能力的培养。 2、加强学生学习方法和习惯的培养。学生细心、认真、严谨的学习态度、良好的学习方法和习惯是提高学生计算的正确率的保证。教师在平时的教学中

学校教学质量分析报告(2017—2018第一学期)

学校教学质量分析报告（2017—2018学年度第一学期）我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。一、期末考试成绩分析： 1、数据分析说明：我校一、三、五、六年级，学区统一组织语文、数学、科学、英语的考试，二、四年级参加全县统一考试。1-6年级学生人数273人，语文合格人数261人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数258人，占94%，优秀人数244人，占74%；三至六年级科学合格人数190人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数265人，占65%，优秀人数94人，占44%；从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有必须的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。二、主要措施 1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩

小学语文教研组期末考试质量分析

小学语文教研组期末考试质量分析 https://www.sodocs.net/doc/c910210671.html,work Information Technology Company.2020YEAR

小学语文期末考试质量分析一、基本情况本次期末考试由县进修学校统一命题，统一考试时间，各学校统一组织考试。我们学校采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。下面就对我校语文（一年、三年、五年级）上册期末考试情况分析如下：一年、三年、五年级共有 745人参加考试，其中一年270人，三年226人，五年249人。优秀人数达到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。不及格人数共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。学生最高分为100分，最低分为10分，及格率达到100%的班级有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。二、试卷评析： 1、命题思路试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。试卷内容覆盖面广，题型多样，课内外兼顾。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。 2、试题分析：一年级试题分析（1）以考查学生的基础知识的掌握情况为主，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。试题灵活性强，测试内容多数是学生见过和练过的题目，但有一部分是变换测试形式的检测。（2）试题难易适度。分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。对优等生、中等生、学困生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而积累与创新、阅读与写话两个版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。三年级试题分析：这是长春版教材首次在三年级学生使用。这张试卷题量多、涉及到的语文知识广，难度颇大。试卷由知识快乐园、阅读欢乐园、表达娱乐园三个部分，考察内容全面，形式灵活，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又重视对学生的理解能力的关注；阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感，态度和价值观。对于刚刚步入中年级的小学生来说，此张试卷要想取得高分，确实有一定的难度。五年级试卷分析：五年级试卷分为三个部分：知识宝库、阅读积累、习作乐园。试题体现了以下特点： 1、从试题设计上来看：凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。 2、从试题特点上来看：（1）命题有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。如：试卷中的"选择正确的读音"，"读拼音，在田字格里写出恰当的汉字"，"组词"等。（2）命题重视对学习过程的考查。如：试卷中阅读与积累的第1小题提出了这样几个问题："这一段作者是从那三个方面来描写人物的特点以及本学期课文中出现的人物，你还喜欢谁" 如果学生在学习课文时，没有用心学，或者说老师在教学时只是一带而过，没有引领学生很好的感悟课文内容，学生是很难答好的。（3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。如：试卷中有"你还积累了那些描写英雄人物的词语，写一句***的诗词，当朋友不认真学习时，送上一句名言警句提醒他，请把“守信用”的名言作为自己的座右铭并写下来。"还有阅读题、作文题"二十年后回故乡"更是开放性很强的题目。

小学数学教研组试卷分析

小学数学组期末试卷分析（xx――xx学年第二学期）马当学校本学期期末考试工作已经结束。下面就期末测试小学数学试卷以及学生的成绩与问题，对全校数学教学质量作一下简单的分析：一、试卷总体数据统计一年级14人参加考试，及格率92.9%，平均分88.25，优秀率64.3%。二年级14人参加考试，及格率100%，平均分92.54 ，优秀率85.7%。三年级22人参加考试，及格率100%，平均分84.07，优秀率36.4%。四年级20人参加考试，及格率90%，平均分82.275，优秀率50%。五年级20人参加考试，及格率95%，平均分85.58，优秀率45%。二、各年级试卷分析一年级：（一）学生答题情况第一题知识小锦袋学生基础知识掌握很好，但是运用知识还不够灵活的，如有几个同学在第6、8题，出现错误。说明学生对人民币掌握不够好。第二题数学乐园。学生们掌握较好，出现丢分是因为粗心。例：我是比78少得多的数，我可能是( )。个别学生答案70。错误的理解为少就可以了。第三题计算小擂台。学生掌握还是不够好。还需多练习。各别学生有丢分现象，在今后的

教学中要加强个别学生计算能力。第四题聪明屋。解决问题。90% 学生的计算能力很强，很准确，学生们对提问题并解答。一部分学生丢分较多。（二）存在问题 1、学生独立思考的能力差，缺乏良好的审题习惯 2、个别学生应用知识还不够扎实，不够灵活。学生对知识的应用还只处于表面，不能灵活的应用。对于稍微有一点变化的题目就无法独立理解，思维出现混乱。如卷面上平常练习用文字出现的数学信息，改为用图画出现，学生就不能正确的转换获得的信息，更显处理问题的死板，单一。（三）改进措施 1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对学习数学的自信心和兴趣。 2、注重良好习惯的培养（包括审题习惯和书写习惯）；继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练（重点训练学生思维的灵活性）。二年级：（一）学生答卷情况 1、巧填空：大多数学生掌握比较好，第6小题用“十”、“百”“千”填空，一名学生用的作业本约三( )多页。一名学生身高一( )三十多厘米部分学生选错丢分。 2、选择题第5小题有个别学生没有看清题，选错。

语文教研组期中考试质量分析

解放小学语文教研组期中考试试卷分析11月7日我校组织全体学生进行了期中考试，本次考试由学区统一命题，学校精心组织检测，试后在教研组的安排下进行统一阅卷。这次检测可以说是组织严密，阅卷精密，真正起到了对前半期教师的教学情况和学生的学习状况进行检测的作用。试后教研组组织科任教师对试卷进行了深入细致地分析，寻找差距，总结经验，以便今后更进一步教学，现将分析情况汇总如下：一、试卷分析今年的期中考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶；注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与此同时有个别年级试题难易不适中，譬如一年级现在就有写话题，分数比例偏大；六年级试题偏易，第七题考查课文积累，但只有第五课内容，而且是10分，试题显得不全面。为了解语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，使本校语文教学质量能稳步提高，现对相关的语文教学存在的问题和成功之处分析如下： 1、注重基础。各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。例如：低年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，中、高年级在一二年级的基础上加重了句子、阅读方面的题量. 2、加强了阅读和习作能力的训练。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别为15%、30%左右。阅读题目以课外阅读为主。习作题目：小学作文主要检测学生对句、段的把握、表达语句的完整性。主要是命题作文，而且贴近生活。 3、灵活性较强。

南韦小学数学教研组试卷分析

2015—2016学年第二学期数学组试卷分析狼城岗镇南韦小学 2016—06

狼城岗镇南韦小学数学组试卷分析这次数学期末水平检测，我们一至六年级都是由县教研室统一命题，全镇各学校测试，统一组织批改。在考试结束后，我们先是以每位老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，然后南韦小学教研组专门组织了一次期末检测质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。一、成绩分析从成绩统计中可以看出，本次考试真实的反映了学生实际水平，各年级这次考试都比以往有较大的进步，说明绝大部分学生对基本知识掌握较好。特别是对知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。二、试卷分析本次试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的

平台。试题的难易有层次、有梯度、立意明确，题量适中，集中考察了本学期的主干知识和内容，又考察了学生应用知识解决生活问题的能力。就各本年级的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面是：（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在70%以上。很多班级达80％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点： 1．自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。 2．精练少做，减轻负担注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3．正确导向，建立自信在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 4．工作负责，踏实高效成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有40分钟的集体上课

学科、教研组、班级质量分析 (2)

必斯营子九年一贯制学校2017—2018 学年度下学期初二一班语文质量分析一、试题评价这套试题既注重基础，又能体现新课程的理念。试题加强了语文学习与生活自然的联系，考查了学生的综合能力；题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。本试题把语文教育的价值真正定位到“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。个人认为是一套很有价值的试题。具体来说，本试题具有以下几方面的特点： 1、基础、积累及运用，体现了汉语的丰富性。 2、现代文阅读题目设计突出一个“活”字。 3、语文实践活动重点考查综合运用语文的能力，以及在过程中所表现出来的价值追求和创新精神。 4、作文以人为本，注重考查学生的生活体验。作文内容开放，写作范围广，学生可写的内容多。体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的主旨。二、考试情况及分析全班及格40人，不及格人数6人，平均分101.8分。优秀人数2人，由此看出，高分率很低，还有很大的提高幅度；人均得分还有待提高。三、掌握知识及目标达成情况分析（一）、取得的成绩： 1、学生基础知识及运用能力大大提到。这是学生努力的结果，更是“勤奋、务实”的结晶。 2、诗文积累成绩显著。 3、阅读分析能力初步形成。阅读中有些题虽然得分情况还不尽人意，但较上学期有进步，对自然、社会、人生的关注及感悟等能力明显提高，学生的阅读潜质已逐步体现出来。 4、写作能力逐步提高。审题严密，且能抓住文眼字迹工整，标题恰当，文笔流畅也是得分的一个原因。文章前呼后应，开头点题，结尾明题，使文章浑然天成，如行云流水，让人赏心悦目，这又是作文得分的另一个原

因。（二）、存在问题： 1、积累与运用中，学生主要在理解运用上失分严重。主要体现在对所学课文理解不深入缺乏基本的生活常识。 2、阅读理解、情感体验方面，学生失分主要是学生不认真审题，对“结构”、“内容”理解不清；对基本的文体常识不知道。学生感悟能力不足、常识及生活积累欠缺。 3、作文失分的主要有三个方面原因，一是语言表达欠缺。有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多。二是审题不当。部分学生写的文章偏离话题。三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。还有的学生把对题前的提示当成材料写进作文中，也有主旨含糊不明的。四、改进措施及努力方向 1、加强理论学习，继续学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。不断提高教师自身各方面的素质。 2、加强备课、整理、摸索出行之有效的教学方法，发扬团队精神，整合集体智慧解决教学实践中遇到的问题。 3、扩大学生阅读量。除了规定的课外必读篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学识做人，都是十分有益的。 4、立足教材提供的语文实践活动内容，切实开展语文实践活动，力求在形式和内容上作进一步的创新。 5、写作教学中要注重培养学生的思想认识水平，引导学生在具体的情境中写作、在真实的体验中写作、在合理的想象中写作，鼓励学生说真话、实话、心里话，跳出千人一面的表达模式。 6、教学中应重视培养学生的能力、创新精神。然而其根本是知识的积累，是基本技能的训练。储备了足够的 2018年7月

语文教研组期中试卷分析

2014—2015学年度第二学期语文教研组期中考试质量分析为了解语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，使本校语文教学质量能稳步提高，现对相关的语文教学存在的问题和成功之处分析如下：一、成绩统计

二、试卷分析： 1、注重基础各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。例如：低年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，中年级在一二年级的基础上加重了句子、阅读方面的题量。 2、加强了阅读和习作能力的训练。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率在40%左右。阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读以课文内容填空为主，仅以考查学生积累文中优美词句的情况。课外阅读提供短文。习作题目一般分为两种类型：低段采用看图写话的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生叙事、状物、写人等能力。 3、灵活型较强。从各个年级的试卷分析，本次考试重视学生在平时语言方面的积累，学生必须既要全面掌握所学知识又要做到灵活运用。试卷是全、新、活。三、主要成绩:

基础知识教学比较扎实。一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重平时对各种题型的训练。三是注重背诵积累方面的训练。四、存在问题: 1、大多数教师重视了基础知识的训练，但阅读、作文仍存在许多问题。学生的阅读能力较差，语言积累不丰富。可能在平时的教学中教师的主导与学生的主体界限划分不明。老师包办的可能过多，学生失去了自己分析问题、解决问题的机会。另外，教师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼，导致学生相应的语言训练丢失了。 2、作文题，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。五、改进的措施： 1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。因此必须继续重视识字和积累，注重“双基”的训练，努力提高学生的语文能力。 2、进一步关注学生学习习惯和能力的培养：朗读，写字，说话 3、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点

小学语文教研组月考质量分析

小学语文月考质量分析一、基本情况 4月17日我校举行了月考。此次月考采取插班考试的方法，老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。二、问题分析 1、基础知识掌握得不够扎实表现在：一些学生还不能掌握学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。 2、学生灵活运用知识的能力不强本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。 3、阅读能力不高在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。 4、学生写作水平有待提高一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独

一年级语文试卷分析

一．学情分析：这次一年级期末语文考试充分体现了区教研室对低年级的重视，对基础教育的重视。都说一年级是一个学校发展的基础，一年级成绩的好坏，决定着今后学校的发展。因此，组织这样大型的考试是非常有必要的。期末考试的帐幕已经落下，结果当然也是喜忧参半，班上的大部分同学在语文学习方面都取得了不同程度的进步。有的同学进步的很快，比如：徐航，王朝龙，张圣娟，王海欢等同学，一些同学保持自己的优势，像王梦圆，孙彤等同学，还有一些同学在这次考试中，由于自身或客观方面的原因，没有考出理想的成绩，但这也使他们充分的认识到自己在语文学习方面还存在不足之处。二．试卷结构分析：这次语文试卷出题紧紧围绕教材出题，试卷上百分之九十的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。 1、考察学生知识的全面性。一年级语文全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生分析，解决问题的能力。测试内容大多是平时练过、做过的题型。 2、试题总的来说难易适中，但有个别题目有点偏难。一至九题，十一题，这些题能使程度稍差的学生看到自己努力学习的成果，增强自己答题的自信心。十，十一题这两题灵活，这使观察能力，表达能力较强的孩子得到充分的发展十二、看图写句子。表达能力较强的孩子得到充分的发展。．期末考试后的反思：对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，我们认为在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视： 1 在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。 2在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。在阅读的过程中，积累好词句用本子摘抄下来。 3在平时教学中，教师要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。养成良好的语文学习习惯。一年级参考人数20人，合格率100%。现做试卷分析如下: 一、听写词语。本题大多数学生都能写对，个别学生书写不规范如“马”写成第一笔横折的横太长，造成错误。二、做一做本题分为4小题 1、找整体认读音节。大部分学生都能找对，极个别学生由于没有仔细观察造成漏选。、认读拼音，再连线。2．本题基本上全会做。照样子，选择合适的字填在括号里，组成词语。、3 ”等几个词不知选哪个字，还应加强辩字练习。生长升起”“”“自我该题出现错误较多，特别是“按课文填字。 4、字第三笔在”该题大多数学生都能得满分，但个别学生对课文生字记不清楚，造成错误。如“”。写成“叶不写，“也”三、连一连本题错误较少极个本题考查了学生对二类字的掌握和对课文及综合学习里的背一背的掌握。别的学生课文没背熟造成连错。四、读一读考查了学生的分析能力。这个人物，造成丢分。“我”本题中第一小题找出文中提到哪些人，全体学生都忘记选上。”）有的孩子没有仔细分析文章意思只4个空“妈妈要帮我（第二小题出现错误较多的是第是像前三个题一样把“妈妈”后面的文字抄下来，造成错误。五、写一写

2017小学数学教研组期末试卷分析

数学卷面分析 2017-1

2016—2017学年度第一学期一、试题的主要特点 1.提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力《数学课程标准》提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略；面对新的数学知识，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值”。试卷中多数题型都体现这一理念。 2.不断提高学生的推理能力试卷中部分体型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表达自己的思维过程。 3.检测学生综合运用数学知识来解决问题的能力检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。总之，试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的平台。但一年级第二题，填一填，考查学生对20以内数字的认识及运用，这个知识点的掌握情况不是很好，有四分的题出的稍偏，由于个别学生看题不

仔细，导致答题错误。六年级第五大题西北方向没有告诉学生是45度角，个别学生的思维有点受阻。二、存在的问题（一）基础知识 1.大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。这部分错误均出现在少数同学中，表现为：（1）粗心，审题不认真，思维不深刻。如二年级：第一题我会填，笔算，属于最基础性的题目，如果方法掌握，正确率应该是百分之百，出错的学生有一半以上，这就说明一方面学生的乘法口诀记不熟，计算出错多。另一方面，计算习惯不好，粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。因此在教学时应该加强乘法口决计算方法的指导，并进行强化训练，使学生能比较熟练的口算。第二题选择题，综合性很强，都是课本上最基础的知识，同学们掌握较好，但个别学生还是有出错现象。比如：第一小题填合适的长度单位，一拃大约长（），部分学生填的是分米，一拃就是我们身边常见的事物，平时我们也都接触过跳绳，同学们应该能想象出一拃的长度，平时也经常做这样的填空，可是还会出错，这就说明老师强调的少。三年级：第一题填空，都是属于最基础性的题目，正确率较高，出错的学生有一半以上在单位换算和单位计算方面，这就说明在这一部分学生的单位换算能力较差。另一部分出错在长方形拼成正方形后求边长和周长出错太多。学生对公式的掌握不牢固。因此在教学时应该加强在解决实际问题时公式的灵活应用。四年级：填空学生大部分掌握较好，但面积单位之间的转换、积的变化规律、省略亿位、万位后面的尾数等内容掌握不准确还要多加练习，判断与选择部分准确率较高可达到百分之九十以上，

语文教研组期中测试质量分析

邳州市铁富镇胡滩小学 2014-2015学年度第二学期期中测验语文科质量分析一、整体情况分析 1.数据统计 2.总体评价本次期中质量检测的小学一至六年级语文学科成绩，很多师生并不感到满意。从各班成绩汇总来看，一年级语文成绩较高，合格人数与优秀人数也相对很多。二三四五六年级语文成绩平均分较低，但仍需要整体提高，

高分人数相对较高。六年级则是合格人数很多，但尖子生人数非常少，急需提高优秀率。总体看来，我校语文学科的成绩低年级组较好，中年级组较平稳，高年级组成绩让人不太满意，需要继续加油。二、试卷分析（主要分析试题分布情况、考查范围、难易比例以及试题命制导向等）（1）基础性。试卷力求考查学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。如看拼音写词语，字音辨析，组词，照样子写词语，默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。词语辨析，把句子补充完整，写名言警句，文段阅读，习作等着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，体现了对“双基”的考查。（2）全面性。试卷从识字写字、句子、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。（3）开放性。命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性。（4）灵活性。试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占大多数，较难题占少数。整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。三、典型试题测试数据统计及教学诊断一年级：第二项阅读积累中“回想学过的内容填空”与所学内容不一致，学生错得较多，由此看出学生对课文内容的理解不够深入。第三项中的“选

教研组教学质量分析模板

市二小2013-2014学年第一学期五年级语文教学质量分析教研组长：陈登萍本学期五年级语文全市抽考，全市各小学统一命题，统一考试，交叉监考，统一阅卷，整个过程严谨有序。为了正确审视教学中的利弊，查漏补缺，扬长避短，现就本次试卷进行如下分析：一、出题角度 1.题量：本次试卷共有九个大题，共计两张试卷，一张基础与阅读，一张写作文。对五年级学生来说，题量适中，都能按时完成。 2.题型：本次试卷题型灵活多样，主观题与客观题兼顾，基础题与开放题并有，所有题型在平时的练习、测试中学生都接触过，符合课程测试标准。本次试卷题型归结起来是：字音、字形、字义、句段、修辞，课文积累与运用，生活实践、阅读及习作。 3.题的难易度：本次试卷命题没有超范围的，侧重书本，遵循以课本知识为主，出题时形式稍有改动的原则，目的是考查学生对所学知识的理解与运用情况及举一反三的能力。只要认真审题，读懂题意，就没有难题。总之，本次试卷在出题上能面向全体学生，遵循学生认识发展的规律，做到题型多样，题量合理，难易适中，

有量度、有深度，考查出了学生的整体水平。二、答题角度 1.字音、字形。第一、二题考查字音、字形的掌握，大部分掌握很好，个别失分原因是平时不重视字词的读音，形近字不能正确区分，学得不扎实，如“即”应读jí，个别选成jì. 帏（幕、暮）应选“幕”，而不是“暮”。 2.词语的掌握及运用。第三题补充词语并造词填空，大部分学生能做到正确书写，准确填空，个别失分原因是词义理解不准，在选词上就会出错，极个别学生本题审题填空。 3.修辞。第四题按要求写句子，主要考查学生对修辞的掌握，本题失分较多，如：今天的雨很小很小（改为比喻句），很多学生喻体选择不当。 4.排序。第五大题连句成段，答题较好，基本没有失分。 5.积累与运用。主要考查学生对诗句的掌握及课文的理解，大部分学生做得较好，个别失分在于，对观潮的日期把握不准，第5小题中填反义词有误，正确的应填“生”，“死”。 6.生活实践。本题是看图写话，造成部分学生失分的原因是图印刷部清，学生没有看清楚，很多学生在写话中只提到要爱护树木，而没有写到要爱护动物。 7.阅读理解。第八题两篇阅读短文，第一篇《游黄山》失分主要在对课文黄山的三个特点，归纳不准，说明读的欠缺，再有极少数学生忘画比喻句，而失去2分，第二篇短文，失分

语文教研组期末考试试卷分析

2013—2014学年度第一学期语文教研组期末考试试卷分析一、试卷评价：今年的期末考试试卷由科任教师命题，学校统一组织考试。本次试题符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶；注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查。为了解语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，使本校语文教学质量能稳步提高，现对相关的语文教学存在的问题和成功之处分析如下：二、试卷分析 1、注重基础。各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。例如：低年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，中、高年级在一二年级的基础上加重了句子、阅读方面的题量。 2、加强了阅读和习作能力的训练。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别为25%左右。阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读以课文内容填空为主，仅以考查学生积累文中优美词句的情况。课外阅读提供短文。习作题目：小学作文主要检测学生对句、段的把握、表达语句的完整性。 3、灵活性较强。

从各个年级的试卷分析，本次考试重视学生在平时语言方面的积累，学生必须既要全面掌握所学知识又要做到灵活运用。试卷是全、新、活，但个别年级题型偏易。三、主要成绩：基础知识教学比较扎实。一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重平时对各种题型的训练。三是注重背诵积累方面的训练。四、存在的问题： 1、大多数教师重视了基础知识的训练，但阅读、作文仍存在许多问题。学生的阅读能力较差，语言积累不丰富。可能在平时的教学中教师的主导与学生的主体界限划分不明。另外，教师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼，导致学生相应的语言训练丢失了。 2、作文题，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。荆楚在线五、改进的措施： 1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。因此必须继续重视识字和积累。 2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；

数学教研组试卷分析

数学教研组试卷分析这次数学期中考试，我们七至九年级都是由学校统一命题，学校统一组织测试，批改。在考试结束后，我们先是以每位老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，然后我们教研组专门组织了一次期中考试质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。一、成绩分析年级总分均分及格率优秀率综合分七年级1063 81.8 100 61.5 83.4 八年级1469 81.6 94.4 66.7 82.7 九年级753.5 75.4 90 40 74.7 从成绩统计中可以看出，本次考试真实的反映了学生实际水平，各年级这次考试都比以往有较大的进步，说明绝大部分学生对基本知识掌握较好。特别是对知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。二、试卷分析就各个年级的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们七到九年级存在的共性方面是：（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在80%以上。很多班级达85％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点： 1．自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。 2．精练少做，减轻负担注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3．正确导向，建立自信在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 4．工作负责，踏实高效成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有45分钟的集体上课时间，所以向45分钟要质量成了我们每个人追求的目标。然而上课下来必须批改的学生作业往往会占用我们相当多的时间，课间我们数学老师更是牺牲了自我休息的时间，进班补差。（二）、综合运用知识的能力较弱从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。（三）、数学学习习惯没有完全养成 1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

语文教研组期中试卷分析精选文档

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2014—2015学年度第二学期语文教研组期中考试质量分析为了解语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，使本校语文教学质量能稳步提高，现对相关的语文教学存在的问题和成功之处分析如下：一、成绩统计二、试卷分析： 1、注重基础各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，分析各题目，题型基本出自于课本或练习类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。例如：低年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，中年级在一二年级的基础上加重了句子、阅读方面的题量。

2、加强了阅读和习作能力的训练。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率在40%左右。阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读以课文内容填空为主，仅以考查学生积累文中优美词句的情况。课外阅读提供短文。习作题目一般分为两种类型：低段采用看图写话的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生叙事、状物、写人等能力。 3、灵活型较强。从各个年级的试卷分析，本次考试重视学生在平时语言方面的积累，学生必须既要全面掌握所学知识又要做到灵活运用。试卷是全、新、活。三、主要成绩: 基础知识教学比较扎实。一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重平时对各种题型的训练。三是注重背诵积累方面的训练。四、存在问题: 1、大多数教师重视了基础知识的训练，但阅读、作文仍存在许多问题。学生的阅读能力较差，语言积累不丰富。可能在平时的教学中教师的主导与学生的主体界限划分不明。老师包办的可能过多，学生失去了自己分析问题、解决问题的机会。另外，教师对教