整百整千数加减法评课

《整百、整千数加减法》点评

我评课的内容是许老师执教的《整百、整千数加减法》，这是一节计算课，重点是让学生理解口算整百、整千数加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。许老师这节课教学目标明确，思路清晰，环节紧凑，合理把握重点，突破难点。她的语言精炼，教学过程由浅入深，方法灵活多样，各环节过渡自然，教学效果好。

本节课突出的亮点有：

1、重视新旧知识联系，让课堂更高效。

上课开始，许老师设计了两道复习题，一道是整十数加减法口算，另一道是数的组成填空，这样的设计注重新旧知识的联系，对新知探究做好了铺垫，让课堂更高效。

2、创设情景，激发学习兴趣

许老师能从生活实际出发，充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情景，创设王大爷选购电视和冰箱的情境，接着给学生充分的思考时间，根据这些信息让孩子们提出购买电视和冰箱一共要花多少钱？和冰箱比电视贵多少钱？这样的数学问题，让学生在情景中提出问题、探究问题、解决问题。为学生提供了提问题的机会。因为这样的问题是学生在生活中经常接触到的，所以很容易产生亲切感，激发学生的解决问题的欲望，很自然形成数学与生活的链接，使学生充分感受到，数学知识来源于生活，又回归与于生活，为生活服务。

3、重视知识迁移，突出算理

在解决张大爷购买电视机和冰箱一共花多少钱时，老师让学生反复说是怎么想的、怎么计算的，学生说1个千加2个千等于3个千，也就是3000；还有的学生说1000+2000把“0”不看，1+2=3，想出了1000+2000=3000.....（学生通过以前学习的方法，数的组成和利用10以内加减法想到1000+2000=3000）。这时老师继续追问：这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就是3000）让学生在理解算理的基础上口述算理，这样才能学会融会贯通，学生才能更加准确计算。

4、体现课堂多样化，并进行方法优化

许老师在教学中尊重学生个性，允许方法多样化，同时对多种算法进行优化。比如说：在学习例12时，老师出示了：80+50= 130-50= 等, 通过发题卡的形式，学生合作交流算法（有几种可能性）。

学生在汇报80+50=（）时，有的学生说，8个十加5个十是13个十就是130，有的学生由8+5=13想到80+50=130，也有的学生先算8+5=13，再将后面的“0”补上就是130。计算130-50=（）时，学生抢着回答，13个十减去5个十是8个十，8个十就是80；还有的学生说我是把130分成100和30，先用100减50等于50，再加上100里剩的30就是80......等多种方法来进行计算，紧接着老师利用学生汇报的各种计算方法，优化出两种最优的计算方法，并利用课件展示出来，从而更加深了学生对算理的理解。

5、设计练习形式多样，层次性强

许老师在习题设计上由浅入深，先设计了口算，强化学生对计算方法的掌握和熟练说算理的应用。接着又设计了问题情景帮张大爷家解决有关粮仓和张大爷去桂林旅游的相关计算，目的是培养学生观察、发现、解决问题的能力。又设计了一个孩子们感兴趣

的捉鼠竞赛，这样的题型符合二年级学生年龄特点，看得出老师很用心。特别是最后一题“拓展提升”的设计，发散了学生的思维，开启了学生智慧的大门。这些习题设计，充分调动了学生学习的积极性，课堂上随着一个个老鼠被吃掉，一个个问题被解决等，我觉得这样的课堂气氛达到了高潮。虽然课堂教学结束了，但学生的兴趣犹在。

总之，许老师的这节课采用扶、放结合的教学手段，注重从学生实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心投入到数学学习活动中，使学生在一个非常生动愉悦的气氛中学习，学生不禁学习了知识，更体会到了学习数学的快乐。

许老师这节课可以说是一节成功的课，但是在课堂教学中也有不完善的地方；

1.学习例11：当学生利用很多方法很快算出1000+2000=3000时，教师应随机强

调，1和2必须在同一数位上才能相加。还应及时举例说明，如：算1000+200

呢，还是先不看“0”，那么1和2还可以相加吗？如果不加以引导，就会给学

生今后的学习造成负迁移影响，所以说理解算理非常重要。

2、如果在练习题的设计上，多注重游戏类的题，学生会更感兴趣，课堂效果会

更好。

3、教学中教师评价语在激励一些，学生的学习兴趣会更高。

有不当指出，请各位领导指正。

评课稿

《整百、整千数加减法》点评

建国中小心校

2016年4月28日

整百整千数加减法教学设计

《整百整千数的加减法》教学设计 十里街办中心小学王珍 【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。 【设计理念】本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法 【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。 【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。 【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安排】1课时。

【教学过程】 一、引入(复习练习导入) 出示一道最简单的计算题：1+2= （师板书） 问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计 二、口算 出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。 选前2道题让学生说说算法。 三、探究新知 1、出示课件主题图，引导学生看图。 爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。 2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问：（1）爷爷一共花了多少钱？ （2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？ （3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 想一想：要用什么方法来解决？ 四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法 1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。 板书算式：2000＋1000=（） 想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。 那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

人教版二年级数学下册《导学案》第10课时整百、整千数加减法

人教版二年级数学下册《导学案》第10课时整百、整千数 加减法

二、自主探究、合作交流【导读探究】 【一】、教学例11. 1、出示主题图，引导学生看图. 爷爷去商场买电器，买了一台大电视机和一台电冰箱. 【板书；电视机1000元，电冰箱2000元】 2、你能根据图片信息，提出有关数学问题吗？怎样列式？怎样计算？ 【1】爷爷买一台电视和一台冰箱一共花多少元？ 【2】电视机和电冰箱哪个的价格贵？ 【3】买电冰箱比买电视机多了多少钱？ 3、想一想；要用什么方法来解决？ [设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力. 【二】、教学新课，探究整百、整千数的加减的算法. 1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应 的算式. 2、学生尝试解决第一个问题；一共花多少钱？ 各自小组交流后进行汇报. 板书算式；1000＋2000=【】. 怎样计算呢？ 学生独立计算，同桌交流算法，反馈. 几种可能如下； A、1000是1个千，2000是2个千. 【】个千加【】个千是【】个千，【】个千也就是【】. B、由1+2=3，想出1000+2000=3000. C、方法的优化，你喜欢哪种方法？ 那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？ 买电冰箱比买电视机多了多少钱？ 先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式. 2、组织学生进行汇报，教师板书算式；2000－1000=【】 5想一想；计算方法跟加法计算相似，【】个千减【】个千还剩下【】个千，也就是【】. 【三】、教学例12. 1、组织口算活动.

整百整千数加减法口算练习范文

整百、整千数加减法 口算练习 班级： 姓名： 小组： 错题错题错题错题1000+2000= 900+600= 1500-600= 130-50= 80+50= 200+400= 600-400= 3000+6000= 110-30= 70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 800+700= 1200-300= 9000-5000= 5000-4000= 100+900= 1800-900= 400+500= 1700-700= 90+70= 1900-1000= 400+600= 2500-1000= 160-80= 500+1000= 3000-1500= 3500-2000= 1600-700= 4000-3000= 8800-8000= 800+200= 3000+7000= 1900-900= 3000+5000= 300+400= 1300+400= 900－400= 1900－400= 280+400= 70+80= 70+280= 700－100= 1700－800= 70+130= 7000+1000= 7000+100= 7000－1000= 7000－800= 7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80=

400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 700+300= 7000+300= 700－300= 1300－700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300= 3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400= 6000－400= 600+6400= 90+40= 90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400=错题错题错 题错题4000－400= 800+1400= 900+800= 9000+800= 900－800= 980－800= 200+1800= 500+500= 4000+500= 700－500= 750－500= 700+1500= 2000+8000= 200+8000= 8000－2000= 8600－6000= 2800－2000= 6000+3000= 600+3000= 6000－3000= 6600－3000= 6700－300= 6000+4000= 6000+400= 6000－4000= 6600－4000= 6400－400= 200+900= 200+9000= 900－200= 980－600= 1900－200= 200+800= 2000+800= 800－200= 880－300= 8800－200= 200+700= 200+7000= 700－200= 780－200= 7700－800= 1000+9000= 100+9000= 9000－1000= 1800－1000= 8100－900= 40+100= 40+160= 240－100= 2100－400= 2400－900= 2000+800= 200+800= 2000－800= 3700－800= 2400－800=

整十整百整千数加减法)

图1 整十整百整千数加减法 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》17页。 [教学目标] 1.结合具体情境使学生学会口算整十整百数整千数加减法，并会解决一些简单的实际问题。 2.通过引导学生经历算理、算法的探究活动，使学生从不同角度思考问题，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算，同时培养学生的迁移类推的数学素养。 3.通过引导学生经历算理的探究、算法提升过程，使学生有条理地思考问题，提高运算的准确性，养成思维的严谨性，以及一丝不苟、务实求真的科学态度。 4.使学生在解决问题的过程中体验成功的乐趣，培养学生热爱数学的情感。 [教学重点]掌握整十整百整千数加减法的口算方法。 [教学难点]理解整十整百整千数加减法的口算算理。 [教具准备]课件。 [学具准备]计数器、小棒、作业纸。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，喜欢旅游吗？去过北京的长城吗？小力和小宇也去过长城，请看屏幕，这是他们登长城时的情境。按顺序仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（见图1） 学生寻找信息，教师随机点击课 件，突显信息。 师：根据这些数学信息，你能提 出数学问题吗? 预设1：从入口到北四楼有多 长？ 预设2：小力和小宇一共登了多少级台阶？ 预设3：小力比小宇多登多少个台阶？ 预设4：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼远多少米？ 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的两个问题。 1.从入口到北四楼有多长？

2.小力比小宇多登多少个台阶？ 【设计意图】创设学生喜欢的旅游情境，激发学生学习的兴趣。直接提出用加法或减法计算的问题，不但会使学生很快进入清晰的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，同时提升他们梳理信息、发现问题的数学素养。 二、自主学习，合作交流 (一)自主探究，交流算法 1.梳理信息和问题，列出算式。 师：你能选择一个自己喜欢的问题，将它和对应的信息组合起来说一遍吗？ 预设1：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。从入口到北四楼有多长？ 预设2：小力已经登了110个台阶，小宇已经登了90个台阶。小力比小宇多登了多少个台阶？ 师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们先来解决第一个问题好吗？怎样列式呢？ 预设：500＋300（教师板书）。 师：为什么要用加法计算？ 预设：要求从入口到北四楼有多长，就是要把500和300合起来，所以用加法计算。 师：第二个问题怎样列式呢？ 预设： 110－90（教师板书）。 师：为什么要用减法计算？ 预设：要求小力比小宇多登了多少个台阶，就是要从110里去掉90，所以用减法计算。 师：观察这两道算式（500＋300，110－90），它们和以前学得算式有什么不同？ 教师根据学生的回答顺势揭示并板书课题：整十、整百数加减法 2.探究“整百整十数加法”。 （1）独立思考，自主探究。 师：500＋300等于多少呢？ 预设：等于800。 师：你是怎么得到800的呢？将你的算法在练习本上写一写，或是自己利用学具摆

整百整千数加减法

整百、整千数加减法 授课教师：广东省江门市台山台城中心小学余丽芳 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第81页例9、例10。 教学目标： 1、让学生通过独立思考、小组合作、相互交流等方式体验到“整百整千数加减法”算法的多样化，能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2、让学生在情景中提出数学问题，解决数学问题。培养学生主动探索的精 神和与同学积极合作的意识。 3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点：掌握整千、整百数加减法的口算方法。 教学难点：掌握整百、整千数的进位加法和退位减法的口算方法。 教具准备：多媒体、卡片 教学过程： 一、复习（谈话引入：同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，你们看：）多媒体出现小精灵聪聪，用学生喜欢的小精灵引出下面的口算和口答题。 1、口算。 2+5= 6+3= 8+5= 13-5= 17—9= 4+3= 16-8= 14-6= 9+5= 12-7= 2、口答下面各题。 （1）3000是由（）个千组成的。5000是由（）个千组成的。 （2）1500里面有（）个百。12个百是（）。 （3）13个十是（）。170里面有（）个十。 师：小精灵出的题，大家答得又对又快，真了不起。

二、讲授新课。 1、创设情景，引入新知。 师：老师的邻居张爷爷想买几样电器，我们和爷爷一起去商场逛一逛，好吗？（多媒体出现电器商场一角） 2、教学例9 （1）教师谈话导入。 师：哗，商场里的电器真多，那么你看到哪些电器，价钱又是多少呢？（学生说出看到的电器及价钱） 师：请同学们再来观察一下，这些数都有什么特点？（生：都是整百整千数）师：对，今天老师就和大家一起学习整百整千数的加减法。（多媒题出示课题）师：我们再来看看张爷爷到底选中了什么电器？（电视和冰箱） 师：你能根据这两个数据提出数学问题吗？学生会提出：电视和冰箱一共多少钱？电视比冰箱便宜多少钱？冰箱比电视贵多少钱？ （2）引导学生尝试解答其中的两个数学问题。 解决第一个问题，学生会说出算式：1000+2000=3000 教师鼓励学生说出算法，给予表扬。 （3）2000+1000还可以怎样算，让学生自学书本例9，同桌互相说一说算法。（4）提问说一说口算方法； （5）教师小结：我们口算1000+2000=3000，可以这样算：因为1加2等于3，所以1000加2000等于3000，还可以这样算，1个千加2个千是3个千，就是3000。还可以用其他的方法进行口算。 （6）引导学生解决第二个问题，提问学生说出减法的口算方法。 （7）师小结：口算整百整千数加减法时，先把整百整千都看成几个百几个千，

整百整千数的加减法教案

整百、整千数加减法说课稿 说课教师：童坊中心校方金玉 一、说教材分析 1．教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版课程标准实验教科书二年级下册第81页例9和例10的内容，以及相关的练习。属于“数与代数”领域中的“数的运算”。 2、本内容的地位和作用 本部分所学的口算内容是在学生一年级下册已学过了整十数加减整十数的基础上进行的。学习这部分内容，要让学生在理解算理的基础上，掌握口算方法，从而逐步提高口算速度，进一步提高口算能力。 二、说教法和学法。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，在学习过程中，积极动口、动耳、动脑。在自主学习、合作交流的过程中让学生利用旧知识类比和推理的方法感悟新知，让数学走进生活。 三、说教学目标 知识技能：让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的整百、整千数加减的口算方法。 教学思考：会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题的过程中，能够辨别结论的共同点和不同点。 问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。知道同一问题，同一道算式可以有不同的解决方法，不同的计算方法。体验与他人合作交流、解决问题的过程。 情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能够参与数学活动。能体验克服数学活动中的困难。在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。 四、说教学重点、难点 教学重点：掌握整百、整千数口算方法。 教学难点：能用多种方法进行运算，能快速进行运算。 五、说教具准备：多媒体课件 本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、 万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。最后参与了为妈妈选礼物的活动，对学生进行爱妈妈的教育，也使学习更有趣味，感受数学就在我们的身边。 二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位 数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。

人教版二年级数学下整百整千数加减法教学设计教案

课题：整百整千数加减法 教学内容： P81-P82的例9、例10，做一做 教学目标： 1．能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点： 正确口算整百、整千数的加减法。 教学难点： 掌握口算方法并口述其算理。 教学准备： 口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据 教学过程： 一、复习引入： 1、学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书） 2、观察数据特点，复习数的组成。 师：谁来说说这些数的组成？ 利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法） 二、交流探究： 1、教学例9 （1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。（出示例9图）说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元） （2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设： ①电视机和电冰箱一共要多少元？ ②电视机比电冰箱便宜多少元？ ③冰箱比电视机贵多少元？ (3)解决问题：大家提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ ①学生尝试解决第一个问题。 1000＋2000＝ 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） a1个千加2个千是3个千,3个千是3000. b从1＋2=3想出1000+2000=3000. c从100+200=300想出1000+2000=3000. ②适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） （4）另外两个问题你能解决吗？ ①选择一题列式计算。 ②交流算法。说说你是怎样想的, 2、教学例10. （1）组织学生编口算题活动 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 （2）出示：80＋50 = 130－50= ①学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）

(赛课教案)二年级下册数学整百整千数加减法《用估算解决问题》

《用估算解决问题》 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。 （二）核心能力 体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。 （三）学习目标 1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。 2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。 （四）学习重点 学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。 （五）学习难点 根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）预习教材第96页。 2.口算下面各题。 300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝

3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝ （二）课堂设计 1.情境导入 （1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。 （2）望江小学有608人，约是（）人。 （3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。 2.口算。 300＋200＝700－300＝900＋1000＝ 800－500＝600＋300＝1500－700＝ 100＋900＝700＋900＝6600－600＝ （出示PPT） 【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】 看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）思考1：从图中你都知道了什么？ 【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】 2．自主探究 思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。 活动：全班交流。

整百、整千数加减法

小学整百整千数加减法［人教版］二年级数学教案 课题：整百、整千数加减法 【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。 【学情分析】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法。 【教学内容】课本第95~96页的例11、例12及“做一做”。 【教学目标】 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。 【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。 【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。 【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安排】1课时。 教学准备 通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。 【教学过程】 一、导入新课 （课件出示） 师：如今我们农村的生活千变万化，日子越来越富裕，小明的爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2000元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱？ 教师一边叙述一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。 二、课授新课 1、教学例11 （1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱？怎么算的。 学生介绍列算式：1000+2000= 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，小组交流算法，反馈（几种可能性如下：） A 1个千加2个千是3个千,3个千是3000 B 从1＋2=3想出1000+2000=3000 C 从100+200=300想出1000+2000=3000 （2）适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） （3）你还能提出其他问题并解答吗？ （4）这台电冰箱比电机贵多少元？ 学生列算式2000-1000=，小组交流算法： A 2个千减1个千是1个千,1个千是1000 B 从2-1=3想出2000-1000=1000 C 看减法想加法：1000+（1000）=1000，所以2000-1000=1000 小结：计算的方法多种多样，计算的过程中选择自己喜欢的方法。

《整百整千数加减法》教学反思

《整百、整千数加减法》教学反思 整百、整千数的加减法是人教版小学数学二年级（下）册第五单元“万以内数的认识”最后一课时，是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算，已学习的20以内加减法，既作为本课学习的必要基础，又适合学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。在此基础上，鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法，在计算过程中自觉优化算法。一节课上下来，自己感觉还不错。 1、本节课从总体上把握了教学目标，运用类比和推理的方法让学生学会整百、整千数加减法。从教学效果上看还是可以的，在教学中我没让学生去具体表述和记忆计算的法则，而是让学生运用直观方法感受知识的形成过程。 2．鼓励算法多样化，尊重学生自己的方法。在课堂中，老师能够充分扮演好组织者、引导者的角色，鼓励学生多角度去思考各种口算方法．对于学生说出的口算方法，只要正确、合理的，老师都能给予鼓励，不强求一致．在练习环节又设计了“用你喜欢的方法计算”的习题，给学生留出了思维的空间。 3、一节课听下来，总感到对于低年级而言，课堂的学习氛围似

乎沉闷了一点。有意识增添练习的趣味性，比如，课一开始，用你猜我答的方法，由一个同学说这个数的特征，另一个同学猜。一下子调动了学习的情绪。还有课末的猫抓老鼠的游戏也是很好收尾。 然而本节课也有不尽人意的地方，也都是些老问题，比如本人在教学细节的处理上，仍不够艺术化。如：练习的设计虽然由易到难层层深入，练习方式也多种多样，但对学生完成后的评价仍不够准确、及时；在新课中是否可以采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快等让课堂的气氛活跃一些。另外对于课堂中生成的一些资源有些也没有很好的把握。希望在今后的教学工作中能有更大的进步。……这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关，所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。 总而言之，在教学过程中，我努力创设一个宽松民主的课堂氛围，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，使课堂成为学生交流的场地，也成为了学生展示学习过程的空间。

整百、整千数加减法课堂实录

《整百、整千数加减法》课堂实录 一、复习旧知 师：上课，孩子们好！我们在上新课之前，先复习下前面学了的知识出示：（1、50+40= 70+30= 80+20= ）火车火车哪里来， 生：火车火车这里来（其他孩子认真听，听了有误，起来订正） 师：好，你们真棒，再看下一个题 出示：2、填空 出示：8个十是（），15个百是（）。 师：叫5位孩子起来说 师：好，你们真聪明。你们口算能力越来越历害了，今天呢，老师要领大家挑战新知识，你们想挑战吗？下面请看到屏幕上的图，认真观察信息能提出数学问题并解答吗？ 生：能 二、讲授新课 1、情景导入，引导学生看图 师：（1）出示：电视机、电冰箱。 师：现在生活好了，瞧、王大爷家也修好了新房，想要增添一些家电，昨天，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。王大爷不知道要拿多少钱给售货员？要我们来帮他算一算。孩子们能吗？ 生：能 师：这就我们这节课要学的知识 （板书课题：整百、整千数的加减法） 师：孩子们你们看到这两个信息（王大爷买了一台电视机和一台电冰箱），能提出哪些数学问题题吗？ 师：好，叫三位孩子起来说一说，请孩子们认真听 生：①一共要多少元？ 生：②买电视机比冰箱少（便宜）多少元？ 生：③买冰箱比买电视机多（贵）多少元？ 师：好，你们真行，为他们来个鼓励

师：孩子们提出了那么的问题。你们能解决吗？ 学生：能 师：那么我们来解决第一个问题。一共要多少元？怎么列式？ 出示：（2）帮王大爷算一算，一共花了多少元？ 师：请孩子说说是怎么算的？同桌讨论，相互说，大声讨论说 生：1000+2000=3000，（一个千加2个千是3个千，3个千就是3000） 生：从1+2=3 就想出了1000+2000=3000） 师：好，你们真棒，来个掌声！ 师：（3）板书：例9 1000+2000=3000（元） 一个千加2个千是3个千，3个千就是3000 师：孩子们可真会动脑筋，能用多种方法计算。哪种方法快，而且又简单就用哪一种方法计算。下面我们来再看 师：另外一个问题你能解决吗？ 生：能 生：让学在黑板上来写算式2000-1000=1000（元）老师再板书这个算式在黑板上 生：2个千减去1个千是1个千，1个千就是1000 师：好，你真行 （5）出示：教学例10 师：例10 80+50=130 130-50=80 师：试试看，让学生口算下面两题。 师：谁来说说，你的是怎样算的？ 生： 8+5=13，80+50=130。8个十加5 个十是13个十，80+50=130。 （6）出示：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。 生：80+50=80+20+30=130。 师：这位同学的算法很有创意！ 师：掌声送给他 师：130-50呢？怎么想 生：13个十减去5个十是8个十.8个十就是80.

二年级下册数学同步练习7.3 整百、整千数加减法_人教新课标()

人教版数学二年级下册7.3 整百、整千数加 减法练习题 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，

像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。一、选择题（共10小题） 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、4个千、6个十组成的数是（）。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。A、4006 B、4600 C、4060 答案：C 解答：4个千、6个十组成的数是4060 分析：从右开始，数为顺序依次是：个、十、百、千、万……4个千，就在千位上写4，6个十，就是十位上写6，其余数位用0补足，并且0不得在最高位，所以这个数是4060，读作“四千零六十” 2、千位上是5的数是（）。 A、5760 B、4359 C、6085 答案：A

整百整千数加减法 教学实录_教案教学设计

整百整千数加减法教学实录 一、激趣导入 1、师：你们都是聪明而又大胆发言的孩子对吗？ 生：对 师：那我们来玩猜数游戏，看谁最先猜出老师手中的数。 师：比800大得多，比一千三小一些的数是多少？生：1000 生：…… 生：1200。 师：正确！恭喜你，回答正确。你好厉害！ 接着，生在老师的提示下依次猜出3600、650、80。 2、说数的组成，导入新课。 师：谁来说说这些数的组成？ 生：1200由1个千2个百组成。 师：这位同学的回答不但正确，而且非常完整。谁来说其他各数的组成？ …… 师：刚才这几位同学证明了自己是个聪明的孩子，同时老师发现他们还是勇敢的孩子。因为当老师提出问题时，他总是在第一时间举起他们高高的小手！利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法） 二、交流探究 1、教学例9

师：近年来，在党的关怀下，我们的生活有了很大的提高，瞧昨天我村的王大爷，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱XX元（板书：电视机1000元，电冰箱XX元） 师：你们看到这两个信息，能提出什么数学问题呢？ 师：请说说你提出的问题。 生：电视机和电冰箱一共要多少元？ 生：电冰箱比电视机贵多少元？ 师：同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ 学生尝试解决第一个问题。 1000＋XX＝ 师：怎样计算1000＋XX等于多少呢?大家算一算，然后与同桌交流算法。 …… 师：请位同学说说是怎么算的。 生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000. 生：从1＋2=3想出1000+XX=3000. 生：从100+200=300想出1000+XX=3000. 师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+XX=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） 生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错。 生：我喜欢第二各方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案 【篇一】 教学内容： 义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。 教材分析： 本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。 学情分析： 根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。 教学目标： 1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。 3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。 教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。 教学难点：掌握口算方法并口述其算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入。 1、口算 40+50= 90-60= 90+10= 80-50= 60+30= 100-70= 2、填一填 (1)80里面有()个十;150里面有()个十。 (2)500里面有()个百;1300里面有()个百。 3、猜一猜，老师手中的数是几。 1200、3600、650、80

整百整千数加减法教案

《整百整千数加减法》教案 教学课题 整百整千数的加减法。 教学目标 1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。 2、过程与方法：让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重点 口算整百整千数的加减法的算理。 教学难点 掌握口算方法，并口述其算理。 教学准备 小黑板 教学方法 自学、教师指导 教学过程 一、课前准备，导入新课 1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。 师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。 2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。 3出示复习题 （1）13个十是（）。 （2）25个百是（）。 （3）5个千是（）。 （4）80里面有（）个十。 利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。 板书课题：整百整千数的加减法 二、引导探究，学习新知

1、学习例11出示例11的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。 （1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元） （2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？ 小组讨论，汇报交流。 师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？ 学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000 学生2：1+2=3 1000+2000=3000 师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。 2、学习减法。 师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？ 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。 生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 师：还有别的算法吗？ 生：因为2-1=1 所以2000-1000=1000 3、教学例12。 现在我这也有3个数80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？ （1）学生汇报，教师板书： 80+50= 130-80= 130-50= 思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50=? 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80 ）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？ 4、尝试练习，做后指生说说算法 900+600= 1500-600= 1500-900= 问；你是怎么计算出来的？ 三．巩固练习。 1、快乐垂钓： 800+400= 3000+6000= 70+50= 1200-500= 9000-5000= 1500-1000= 2．解决问题，做一做第2题 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算 生1：一共有多少袋麦子？ 生2：麦子比稻谷多多少袋？ 生3：麦子和稻谷一共有多少袋？

人教版二年级数学下册第11课时 整百、整千数加减法(1)

第11课时整百、整千数加减法(1) 【教学内容】 整百、整千数的加减法（教材第95~96页内容）。 【教学目标】 1.探索整百、整千数加减法的口算方法。 2.正确口算整百、整千数进（退）位加减法。 3.培养独立思考，主动探索的精神和积极合作的意识。 【重点难点】 1.学会整百、整千加减法的口算方法。 2.能够正确口算整百、整千数进（退）位加减法。 【情景导入】 师：同学们，大家知道吗？近些年，我国广大农村发生了很大的变化。由于国家政策好，农民的生活一天比一天好起来了，农民都住上了新房子，张爷爷还要添置彩电和冰箱呢！请看下图。 出示教材第95页例11情景图。 师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题。 生1：一共花了多少钱？ 生2：冰箱比电视贵多少元？ 生3：电视比冰箱便宜多少元？ 师：解决这些问题应该用什么方法呢？ 生1：求一共花了多少钱，应该用加法计算。 生2：求冰箱比电视贵多少元，用减法计算。算式是2000-1000。 生3：求电视比冰箱便宜多少元，也用减法计算。算式是2000-1000。 师：对！解决这些问题要把1000和2000加起来，或把1000和2000相减，而这里的1000和2000都是整千数，今天我们就学习整百、整千数加减法。（出示课题）

【新课讲授】 1.整百数、整千数加减法（不进位、不退位）。 师：刚才我们提出了三个问题，并确定了用加法和减法来计算解决这些问题。现在以小组为单位讨论怎样计算1000+2000和2000-1000。 学生独立思考，小组交流，汇报。 师：大家都算对了！哪一组说一说你们是怎样算的？ 生1：1000+2000=3000。 师：你是怎么想的？ 生1：我们想2个千加1个千等于3个千，3个千就是3000，所以2000+1000=3000。 师：有谁跟他们的算法不同呢？ 生2：我们是这样想的，1+2=3，10+20=30，100+200=300，1000+2000=3000。 师：非常好！还有不同的算法吗？ 生3：我们是这样想的，因为1+2=3，所以1000+2000=3000。 师：同学们都很能干，用不同的方法算出了1000+2000=3000。那2000-1000等于几，应该怎么算呢。 生4：我是这样想的，2个千减去1个千是1个千，1个千是1000。 生5：我是这样想的，2减1等于1，2000减1000等于1000。 师：计算的结果都是1000元，但计算的方法各有不同，在今天的口算中，你觉得哪种方法好就用哪种方法来计算。 生6：我喜欢2-1=1，2000-1000=1000这种方法，它很简便。 师：这两种方法都行，各人都可以根据自己的喜好选择。 2.整百、整千数加减法（进位加、退位减） （1）探索算法。 出示学校图书馆藏书的部分数据： 文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种 师：现在老师有两个问题，你能自己解决吗？请先独立思考，再在小组内交

整百、整千数加减法

小学整百整千数加减法［人教版］二年级数学教案课题：整百、整千数加减法【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20 以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。 【学情分析】学生早已学习的100 以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20 以内的加减 法，在口算时根据20 以内的加减法，去推理整百整千数加减法。 【教学内容】课本第95~96页的例11、例12 及“做一做”。 【教学目标】 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。 【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。 【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。 【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安排】1 课时。 教学准备 通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方 法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。

【教学过程】 一、导入新课 （课件出示） 师：如今我们农村的生活千变万化，日子越来越富裕，小明的爷爷昨天上 街买了两件电器：电视机和电冰箱，一台电视机1000 元，一台电冰箱2000 元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱？ 教师一边叙述一边板书：一台电视机1000 元，一台电冰箱2000 元。 二、课授新课 1、教学例11 （1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱？怎么算的。 学生介绍列算式：1000+2000= 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，小组交流算法，反馈（几 种可能性如下：）A1个千加2个千是3个千,3个千是3000 B 从1 + 2=3 想出1000+2000=3000 C 从100+200=300想出1000+2000=3000 （2）适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） （3）你还能提出其他问题并解答吗？ （4）这台电冰箱比电机贵多少元？ 学生列算式2000-1000=，小组交流算法： A2个千减1个千是1个千,1个千是1000 B 从2-1=3 想出2000-1000=1000