从1到0的数字故事

从1到0的数字故事

在一个阳光明媚的早晨，小鸟在枝头歌唱，蝴蝶在花丛中翩翩起舞……. 在这美好的一天，数字王国里到处欢歌笑语、张灯结彩，数字们都身着盛装载歌载舞……今天是什么日子啊? 哦，原来是评选第二任国王！这时，只见第一任国王0戴着皇冠、拿着权杖，缓缓地坐到了他的宝座上。国王O叹了口气，伤感地说：“数字王国的公民们，我老了，准备把王位让给年轻人了，”停了一下，又叹了口气说：“按照我们数字王国的传统，我现在把王位传给数字1”说完，台下响起雷鸣般的掌声，鞭炮齐鸣。小鸟和蝴蝶也被这欢乐的气氛所吸引，纷纷飞到皇宫里翩翩起舞。“慢着！”忽然，从皇宫后面传来一声怒吼。这声怒吼把皇宫的墙壁震得嗡嗡作响，小鸟和蝴蝶也被吓得不知往哪儿躲。数字们惊恐地回头一看，原来是数字9在扯着嗓子大喊。只见他气得满脸通红，浑身发抖，气冲冲地对国王0说：“我不同意数字1当国王！” 他又转身冲到数字1面前怒气冲冲地说：“凭什么你可以当国王啊？” “为什么不行啊！” “是1

用得多，还是9用得多啊？” “当然是1用得多啦！一视同仁，一网打尽，百无一是，一鸣惊人……。” “那我也有很多用途啊！九牛一毛，九死一生，九……..呃……..呃……..还有什么呢？” “哈哈！要不要我帮你说呀？九九归一，九个9最后才归为我们一个1，还有一言九鼎，我们一句话就顶你们九个鼎啊！哈哈！”数字1叉着腰，昂着头，兴奋地讲着，口水直飞。“用途多有什么用啊，我是9，代表着长长久久，是人们都喜欢的数字！” “我代表着一心一意，代表着NO.1！也是人们喜欢的数字啊！”

“呃，#+-×@……” …… 这时，皇宫外天空变得黑沉沉的，电闪雷鸣，狂风呼啸。1和9还在那里唾沫横飞、互不相让地争吵着，这时大臣们纷纷上来劝解。可是1和9根本不听大臣们的劝告，继续争吵不休。“当当当！”国王0用力地敲着权杖，1和9终于停止了争吵，皇宫里也一片寂静。国王0皱着眉头，怒气冲冲地说：“1和9，你们两个都骄傲自大，不懂得谦让，都不配当国王，现在我决定由人们都喜爱的、又不骄傲自满的数字8当国王！” 顿时，皇宫又响起雷鸣般的掌声，鞭炮齐鸣，数字们又开始载歌载舞，庆祝他们都喜爱的数字8继承王位。这时，暴风雨过去了，皇宫外面又是一片阳光灿烂，小草经过雨水的冲洗，变得更加嫩绿，小鸟和蝴蝶又开始在枝头上、花丛里、皇宫里翩翩起舞。

数字故事

一、数字故事讲述Digital Story Telling (DST) “数字故事”（Digital Story telling）是编写教学故事、并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。 二、数字故事讲述的特点 DST内容应具有真实性，故事感，多感知性，高共享性 1、真实性 数字故事要求作者对现实生活探究，并通过数字故事的方式展现所掌握的知识和对问题的看法。 2、故事感 即围绕主题，把信息有效地组织起来，使其具上下文语境，并富有情感地表达出来。 3、多感知性 数字故事呈现方式是多样的，它集成了文字、图片、动画等元素，使故事的聆听者可从声音和画面中同时获得故事内容。 4、高共享性 数字故事是把传统讲故事的艺术与多媒体技术和网络发布技术结合而产生的，其传播范围更广。此外，Web2.0模式的多媒体工具也支持数字化故事的在线制作和分享。 三、DST的三种形式 1、学法反思 教师可以借助DST来突破教学中的重点和难点。让学生经历科学探究过程， 学习科学研究方法，培养其探索精神，主动获取知识与技能，领悟科学探究方法， 发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣。学生要经历实验探究的过程，并能归 纳、总结、概括实验结论。 2、教法反思 创作出基于课堂教学的DST，创作的过程实际就是与自己深度交谈的过程， 是对教学设计的二次加工处理的过程。通过课堂教学的深度反思，发展教师的实 践性知识。 3、情感教育反思 通过数字故事的教育叙事的制作、展示及教师间的相互交流等活动，教师获 得显性化的知识用于修正自己对于有关教育理论、观点和见解的判断，从而达到 增进师生间情感的目的。 四、数字故事讲述的原则

十个数字的故事

十个数字的故事 在一个王国里，住着10个小数字。它们是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。他们的关系可不太好，经常吵架。 一天，9在公园里散步。这时1和0正好走了过来，9对1和.0说：“我口渴了，去给我买瓶水来。”1和0看着他傲慢的样子，对9说：“我们为什么要买水给你喝？”9生气地说：“因为我比0——8大，我是这里的大王，所以你们要服侍我！”1和0说：“我们这9个数字合起来都比你大，只要我们俩合起来变成10就足够对付你了！快把你的臭脾气收收吧！” 9听了不好意思的低下了头，说：“对不起，我以后再也不这么做了！” 1和0说：“没关系，要知道知错就改，还是好同志。我们只有团结起来，力量才是最大的！” 从此，10个数字和平共处，为人们带来了方便。 平行四边形ppt 很久很久以前，这是一个四边形的世界。到处是四边形，大街小巷，无不是四边形的身影。突然有一天，在医院里生出了一个怪胎，有一对边平行，他的父母十分无奈，便叫他“梯形”，因为他长得像梯形。正在这时，世界另一边生出了一个十分十分怪的四边形，为啥哪？因为她只有三条边，而且有两条边相等，所以他父母叫她“三角形”。有一天，三角形来到了梯形的国家，意外的遇见了梯形。他们一见钟情，不久他们就结婚了。婚后他们生下了一个像梯形但又像等腰三角形的孩子，所以就叫他等腰梯形，姓“等腰”和他妈姓，名“梯形”因为他又两边平行。再一次与朋友玩耍时，意外的来

到了一家伐木场。看见一个伐木机在运作，好奇的他走过去看，一不小心滑了一跤摔在了传送带上，机器的刀把他沿他的高正好切了开来，他哭着回到了家。父母看了心急如焚想：这下等腰梯形残疾了，嫁不出去了，只好改名后送到非洲，因为那里都是怪胎，于是叫他“直角梯形”并送她去了非洲。后来他爱上了一个对角相等的姑娘，不久结婚了生下了一个两组对边互相平行的男孩和一个邻边相等且两组对边平行的女孩，夫妻两个就叫他们“平行四边形”和“邻边相等平行四边形”后来因为女孩的名字太长，所以改为：“菱形◇”不久平行四边形娶了有一个角为直角的直角四边形生下了一个：有一个角为90°的平行四边形叫“矩形”，菱形嫁给了只有一个为直角的不知叫啥的X形（新型状）生下了一个：有一个角为90°的菱形叫“正方形”……哈哈，故事讲完了。（孩子们，你能根据所学的图形编一个小故事吗？试试看？加油，老师相信：你一定能行！） 长方形与正方形ppt 2013年5月19日星期五晴今天，老师教了我们正方形和长方形的特征。长方形有4个角都是直角，而且对边相等。正方形有4个角都是直角，而且四边相等。咦？怎么长方形没有的特征正方形也有？哦！我这才知道原来正方形是一个特殊的长方形呀！接着，我们学会了用橡皮筋在钉子板做出长方形、正方形；用小正方形摆出正方形、长方形；在点子图上画出长方形、正方形。今天，我学到的东西真不少呀！ 2013年5月20日星期六晴今天回家我看见我家许多东西都是长方形或正方形的东西，长方形的东西有：橡皮、字典、

趣味数学小故事集锦(1)

趣味数学小故事集锦 1、0和它的数字兄弟 有一天，森林里面来了一群特殊的“客人”。它们长相很特别，动物们都很奇怪，要求他们一一介绍自己。第一个走出来一个瘦子，它说：“我是1，像支铅笔细又长”。接着又走出一个说：“我是2，像只小鸭水上飘。”第三个说“我是3，像只耳朵听声音。”“我是4，像面小旗随风飘。”“我是5，像支衣钩挂衣帽。”“我是6，像棵豆芽咧嘴笑。”“我是7，像把镰刀割青草。”“我是8，像支麻花拧一道。”“我是9，像把勺子能盛饭。”“我是0，像个鸡蛋做蛋糕。”他们刚介绍完了，小鹿又问道”你们中间谁最大？谁最小呢？”9站出来，很骄傲地说“我是9，我最大。” 0耷拉着脑袋说“我最小。”“对，就是这个表示什么都没有的0。”9用冷淡的口气说道。9刚说完，动物们和它的数字兄弟都笑了。0更加不好意思了，动物们看到0这么没有用，都不愿意和它一起玩。它们在一起唱呀！跳呀！非常开心。突然一只大象在里面挣扎了很久，用了很大的力气总想爬上来，它爬呀爬累得满头大汗，腿也挂破了，鲜血直流。可是，怎么也爬不上来，它只好在里面大声“救命呀！救命呀！”动物们听到了，就纷纷跑到洞口边，想把大象救出来。数字1到9也来帮忙了。他们组成最大的数字987654321，显示了最大的力量，费了九牛二虎之力，也没有把大象拉上来。这个时候，只听见后面有一个微弱的声音说道“我也来试试。”它们一看是0，就勉强的同意它也来帮忙。它们重新组成数字9876543210，它们的力量一下子就增大10倍。哈哈……，一下子就把大象拉上来了。动物们都很感谢数字兄弟，同时也为冷落了0感到愧疚，它们都来到0的身边，愿意和0做朋友。数字兄弟也开始重视0了，愿意和它一起玩耍。从此以后，0再也不自卑了，它觉得自己还是很有用的。 2、美丽的植树图案

什么是数字故事

什么是数字故事？ 讲故事是一种传承文明的古老的方式，时至今日仍然有许多以讲故事作为职业。同样，讲故事也是一种流传久远的教学方式，现在仍然在许多课堂上使用。随着科技的发展，讲故事的方式也发生了重大的变化。可以说新媒体和新技术（如：电影、互联网）的出现让讲故事这一古老的事业焕发新的风采。 数字化讲故事 数字化讲故事（digital storytelling），是一种讲故事的新的方法，起于上个世纪80年代，由Dana Atchley的最先提出。Atchley 是一位专业的说故事者，在计算机科技兴起之时，他看到了计算机科技在媒体运用上的潜力，而积极的结合计算机媒体与说故事的技巧，产生了这种更具创造性的讲故事方式。90 年代由于 Atchley 与其它媒体设计师的大力推广，数字化讲故事已成为 K-12教学的流行工具，甚至美国不少大学也开课教授教师与学生如何进行数字化讲故事的制作。 什么是数字化讲故事呢？有很多种定义。一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具（图片、声音、视频、动画和网页）结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。Mclellan（2006）认为数字化讲故事是通过探索不同媒体与软件应用，以新而有力量的方式使用数字化

媒体，以便传播讲故事的艺术与技巧。Meadows（2003）则认为数字 化讲故事为简短、个人、多媒体且发自内心的故事表达。 数字化故事与传统说故事的最大差异在于故事的呈现方式。故事 的呈现方式是一种演进且新旧并存的方式，由最原始的口说方式，发展为受欢迎的电影呈现方式，再到现在信息与网络技术快速发展以后，于电脑屏幕与数字化工具上呈现的方式。 学生能学到什么？ 数字化讲故事在欧美被广泛的应用于课堂教学。因为，数字化讲 故事的魅力不仅来源作品本身，更重要的是其制作过程为学生提供了一个高质量的学习体验。主要表现在以下几方面： * 数字化讲故事发展了学生的视觉和多媒体素养。因为数字 化讲故事体现的就是使用数字媒体来诠释个人的文字和故事。 * 数字化讲故事提供给学生有竞争力和说服力的声音来扩展 交流的边界，并增加了交流的深度和力度。 * 数字化讲故事让学生重新拥有创造力，并发展它，增强它，应用以及扩展它… * 通过可视化的写作，数字化讲故事能帮助学生更有成效的 写作，并且提升他们的认知水平到一个新的高度。 * 数字化讲故事提供了一个真实的个人学习体验；让学生体会到一分耕耘一分收获；

数字故事

数字故事 夜晚，小明睡着了，从他的数学书里，走出了10个数字娃娃，它们开始玩起了游戏。 它们玩数字比大小的游戏。 它们先玩一位数，一个一个比，哈，冠军不一会儿就产生了，理所当然，一位数最大的是9。 然后，它们又玩两位数的，它们围成一圈，讨论着，互相找着和自己相搭配的数字，不一会儿，它们各自找到了搭挡，开始比了，它们左调一下，右换一下，一个又一个被淘汰掉，一种又一种组合被拆散，一些又一些方案被放弃。渐渐地，渐渐地，大家开始发觉，只要谁和9组合，9站在十位，和它搭配的那个数字站在个位，这个两位数就很大，于是，大家向9发起了强大的"进攻"，9的衣服被拉来拉去，站在原地发愣，嘴里不知该说什么。忽然，9向发现新大陆一样，冲向站在一旁的8，请求它和自己搭配，0哭着说："你们真大呀，每次都是我输，谁叫我这么小呢？"这时，8开口了，它感慨地说："9，麻烦你去和0搭配吧，它这么小，每次比赛都没胜利，看它多可怜！"说完，又对大家说："我们应该让让0，就让它赢吧。"9被感动了，对8说："你真好呀！" 8为他人着想的精神，难道不值得我们学习吗？ 夜晚，小明睡着了，从他的数学书里，走出了10个数字娃娃，它们开始玩起了游戏。 它们玩数字比大小的游戏。 它们先玩一位数，一个一个比，哈，冠军不一会儿就产生了，理所当然，一位数最大的是9。 然后，它们又玩两位数的，它们围成一圈，讨论着，互相找着和自己相搭配的数字，不一会儿，它们各自找到了搭挡，开始比了，它们左调一下，右换一下，一个又一个被淘汰掉，一种又一种组合被拆散，一些又一些方案被放弃。渐渐地，渐渐地，大家开始发觉，只要谁和9组合，9站在十位，和它搭配的那个

数字故事培训资料

数字故事

一、数字故事讲述Digital Story Telling (DST) “数字故事”（Digital Story telling）是编写教学故事、并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。 二、数字故事讲述的特点 DST内容应具有真实性，故事感，多感知性，高共享性 1、真实性 数字故事要求作者对现实生活探究，并通过数字故事的方式展现所掌握的知识和对问题的看法。 2、故事感 即围绕主题，把信息有效地组织起来，使其具上下文语境，并富有情感地表达出来。 3、多感知性 数字故事呈现方式是多样的，它集成了文字、图片、动画等元素，使故事的聆听者可从声音和画面中同时获得故事内容。 4、高共享性 数字故事是把传统讲故事的艺术与多媒体技术和网络发布技术结合而产生的，其传播范围更广。此外，Web2.0模式的多媒体工具也支持数字化故事的在线制作和分享。 三、DST的三种形式 1、学法反思 教师可以借助DST来突破教学中的重点和难点。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神，主动获取知识与技能，领悟科学探

究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣。学生要经历实验探究的过程，并能归纳、总结、概括实验结论。 2、教法反思 创作出基于课堂教学的DST，创作的过程实际就是与自己深度交谈的过程，是对教学设计的二次加工处理的过程。通过课堂教学的深度反思，发展教师的实践性知识。 3、情感教育反思 通过数字故事的教育叙事的制作、展示及教师间的相互交流等活动，教师获得显性化的知识用于修正自己对于有关教育理论、观点和见解的判断，从而达到增进师生间情感的目的。 四、数字故事讲述的原则 1)主体性原则 2)生活化原则 3)整体性原则 4)最优化原则 5)创新性原则 6)共同参与性原则 五、设计时应处理的关系 关系一：“主体目标”和“附加收获” 以叙述的内容主题为核心，学习的资料、方法、内容可以不尽相同，但是其中必有“主体目标”。应强化主体目标的达成，并在此基础上关注附加目标。关系二：“复杂现实”与“抽象知识”

数字1到9 液晶显示

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十个数字的故事

十个数字的故事 在一个王国里，住着10 个小数字。它们是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。他们的关系可不太好，经常吵架。 一天，9在公园里散步。这时1和0正好走了过来，9对1和.0 说：“我口渴了，去给我买瓶水来。”1和0看着他傲慢的样子，对9说：“我们为什么要买水给你喝？”9生气地说：“因为我比0——8大，我是这里的大王，所以你 们要服侍我！”1和0说：“我们这9个数字合起来都比你大，只要我们俩合起来变成10就足够对付你了！快把你的臭脾气收收吧！” 9听了不好意思的低下了头，说：“对不起，我以后再也不这么做了！” 1和0说：“没关系，要知道知错就改，还是好同志。我们只有团结起来， 力量才是最大的！” 从此，10个数字和平共处，为人们带来了方便。 平行四边形ppt 很久很久以前，这是一个四边形的世界。到处是四边形，大街小巷，无不是四边形的身影。突然有一天，在医院里生出了一个怪胎，有一对边平行，他的父母十分无奈，便叫他“梯形”，因为他长得像梯形。正在这时，世界另一边生出了一个十分十分怪的四边形，为啥哪？因为她只有三条边，而且有两条边相等，所以他父母叫她“三角形”。有一天，三角形来到了梯形的国家，意外的遇见了梯形。他们一见钟情，不久他们就结婚了。婚后他们生下了一个像梯形但又像等腰三角形的孩子，所以就叫他等腰梯形，姓“等腰”和他妈姓，名“梯形”因为他又两边平行。再一次与朋友玩耍时，意外的来 到了一家伐木场。看见一个伐木机在运作，好奇的他走过去看，一不小心滑了一跤摔在了传送带上，机器的刀把他沿他的高正好切了开

来，他哭着回到了家。父母看了心急如焚想：这下等腰梯形残疾了， 嫁不出去了，只好改名后送到非洲，因为那里都是怪胎，于是叫他“直 角梯形”并送她去了非洲。后来他爱上了一个对角相等的姑娘，不久 孩和一个邻边相等且两组 结婚了生下了一个两组对边互相平行的男 对边平行的女孩，夫妻两个就叫他们“平行四边形”和“邻边相等平 行四边形”后来因为女孩的名字太长，所以改为：“菱形◇”不久平 行四边形娶了有一个角为直角的直角四边形生下了一个：有一个角为90°的平行四边形叫“矩形”，菱形嫁给了只有一个为直角的不知叫 啥的 X形（新型状）生下了一个：有一个角为 90°的菱形叫“正方形”??哈哈，故事讲完了。（孩子们，你能 ？试 根据所学的图形编一个小故事吗 看？加油，老师相信：你一定能行！） 长方形与正方形ppt 2013年5月19日星期五晴今天，老师教了我们正方形和长方形的特征。长方形有4个角都是直角，而且对边相等。 ！ 正方形有4个角都是直角，而且四边相等。咦？怎么长方形没有的特征正方形也有？哦 我这才知道原来正方形是一个特殊的长方形呀！ 接着，我们学会了用橡皮筋在钉子板做出长方形、正方形；用小正方形摆出正方形、长 方形；在点子图上画出长方形、正方形。 今天，我学到的东西真不少呀！ 2013年5月20日星期六晴 今天回家我看见我家许多东西都是长方形或正方形的东西，长方形的东西有：橡皮、字典、 :“上课的时候 座??爸爸问我 :“上课的时候教了什么?”我说 ??正方形的东西有钟、插 日历 :“有三种方法,第一种 ,还剩 教了正方形减去一个角还剩几个角?”爸爸问 :“还剩几个角?”我说 五个角 ,如图 1:,第二种 ,还剩四个角 ,如图 2,第三种 ,还剩三个角,如图 3。”爸爸问 :“你从中知道 了什么 ?”我回答 :“我知道了做一件事,用不同的方法 ,就会有不同的结果。” 2013年5月21日星期日晴 “长方形和正方形”这一课。老师让我们想一想:6个今天上数学课,陈老师带我们一起学习

从1到0的数字故事

从1到0的数字故事 在一个阳光明媚的早晨，小鸟在枝头歌唱，蝴蝶在花丛中翩翩起舞……. 在这美好的一天，数字王国里到处欢歌笑语、张灯结彩，数字们都身着盛装载歌载舞……今天是什么日子啊? 哦，原来是评选第二任国王！这时，只见第一任国王0戴着皇冠、拿着权杖，缓缓地坐到了他的宝座上。国王O叹了口气，伤感地说：“数字王国的公民们，我老了，准备把王位让给年轻人了，”停了一下，又叹了口气说：“按照我们数字王国的传统，我现在把王位传给数字1”说完，台下响起雷鸣般的掌声，鞭炮齐鸣。小鸟和蝴蝶也被这欢乐的气氛所吸引，纷纷飞到皇宫里翩翩起舞。“慢着！”忽然，从皇宫后面传来一声怒吼。这声怒吼把皇宫的墙壁震得嗡嗡作响，小鸟和蝴蝶也被吓得不知往哪儿躲。数字们惊恐地回头一看，原来是数字9在扯着嗓子大喊。只见他气得满脸通红，浑身发抖，气冲冲地对国王0说：“我不同意数字1当国王！” 他又转身冲到数字1面前怒气冲冲地说：“凭什么你可以当国王啊？” “为什么不行啊！” “是1 用得多，还是9用得多啊？” “当然是1用得多啦！一视同仁，一网打尽，百无一是，一鸣惊人……。” “那我也有很多用途啊！九牛一毛，九死一生，九……..呃……..呃……..还有什么呢？” “哈哈！要不要我帮你说呀？九九归一，九个9最后才归为我们一个1，还有一言九鼎，我们一句话就顶你们九个鼎啊！哈哈！”数字1叉着腰，昂着头，兴奋地讲着，口水直飞。“用途多有什么用啊，我是9，代表着长长久久，是人们都喜欢的数字！” “我代表着一心一意，代表着NO.1！也是人们喜欢的数字啊！” “呃，#+-×@……” …… 这时，皇宫外天空变得黑沉沉的，电闪雷鸣，狂风呼啸。1和9还在那里唾沫横飞、互不相让地争吵着，这时大臣们纷纷上来劝解。可是1和9根本不听大臣们的劝告，继续争吵不休。“当当当！”国王0用力地敲着权杖，1和9终于停止了争吵，皇宫里也一片寂静。国王0皱着眉头，怒气冲冲地说：“1和9，你们两个都骄傲自大，不懂得谦让，都不配当国王，现在我决定由人们都喜爱的、又不骄傲自满的数字8当国王！” 顿时，皇宫又响起雷鸣般的掌声，鞭炮齐鸣，数字们又开始载歌载舞，庆祝他们都喜爱的数字8继承王位。这时，暴风雨过去了，皇宫外面又是一片阳光灿烂，小草经过雨水的冲洗，变得更加嫩绿，小鸟和蝴蝶又开始在枝头上、花丛里、皇宫里翩翩起舞。

1到9每个数字的含义

数字1 一并不是一个数字，而是数字背后的法则中的原质，其他所有的数字都是由它而生的。一代表“同体”，一种如未分化之能量般的“绝对”。有人说一既非奇数亦非偶数，然而却又是两者。所以一结合了奇数与偶数的对立，以及宇宙中所有其他的对立。 数字2 “一”觉知到它自己的时候，创造出两极化的能量，两个新的元素，每一个皆分享着“一”与“另一个”的本质，二是两极化，状态的一，二元性是一切现象的基础，没有任何例外，对立成双的存在是宇宙结构的重要特性。较为明显的对立成双为：男性与女性、奇数与偶数、负面与正面、主动与被动、光明与黑暗、是与非，以及真与假等等，每一对代表同一样事物的两面，是二元性的根本原则。 数字3 在两个对立之间有着抽象或灵性的关系，例如阴和阳并不是一种关系，爱或欲望必须存在，这样才会有所谓的关系出现，关系的建立是存在于两端之内的第三股力量，对立的和解是宇宙中第三力量。三的扮演角色，在“三位一体”中得以认知，这在古埃及或世界上其他的神话（例如基督教的三位一体)中出现。 数字4 数字四代表物质的坚固性，也就是物质的组成和建造。一个坚固的物质或实体是它众多构成体的整体组合，同时它自己又是二个新的整体。绝对的一以数字四来定义自己，因为他同时是一个整体和所有构成体（创造）的组合。埃及人运用四个简单的现象（火、风、土、水)来形容构成物质所必需的四元素的作用角色。火是活跃的，凝结的法则；土是接收的、格式化的法则，风是细微的、沉思的法则，会影响力量的交换；水是总和，是人、土、水的组合法则，水也是一种在它们之上的物质。 数字5 古埃及的数字五是写成三上面加上二，或写成一颗星星，这样的选择有着强而有力的根

苏教版-数学-一年级上册-1和9的故事 拓展资料

小学-数学-上册-打印版 1和9的故事 1天、2天、3天、4天、5天、6天……数字王国早已期盼的中秋节已经来临，小鸟唧唧喳喳地叫着，阳光灿烂地照着大地，微风轻轻地吹着，花草都努力生长，轻风吹过果园，果子羞红了脸，吹过小池塘，鱼儿跳出水面，吹过动物园，动物们跳起舞来。王国里的大臣们，穿着漂亮的衣服，他们都昂头挺胸，显得十分精神。 可是国王正在发愁：“呆会儿举行庆祝仪式的时候，该把哪个数字排在第一位呢？”国王想着，他时而坐在位子上沉思、时而站起来，走来走去，不时躺在椅子上翻来覆去。突然，国王眼睛一亮，心里说：“就这么办吧！”。于是他就大声宣布：“众臣听着，呆会儿排列的位置是这样的，1在第一位、2在第二位、3在第三位，依此类推”。 正在国王发言的时候，突然天暗淡了许多，小鸟沉默了，风变大了，吹弯了树，吹弯了草，吹皱了水面。 大臣们躁动起来，9的心里提出了反对，他想：哪个小小的1，想抢我的风头，绝对不可能！便说：“国王，您看，我这么大，在所有数字众，我的数值是最大的，所以，您染我排在第一位吧！”1听了，心里很不高兴，：他想抢我的风头吗？便双手抱拳：“国王，不要听他的呀，您看，平时我们数数都是从我开头的，哪有以9开头的呀？ 这时，外面的天空暗了下来，风越来越大，吹折了小树，吹折了小草，吹皱了水面。 9听了1的反对，生气了：“你这个小不点，我一个人就比你多了好几北，我才是王国众最大的！”，1听了业生气了：“哼，你以为你是最大的就很好呀！你看，以1开头的成语又多，而且都是吉祥的，比如：一马当先、一丝不苟……”“你以为就你的成语多呀，我也不少呢，比如：九牛一毛、九牛二虎……”就在这时，王宫外面的天黑沉沉的，狂风暴雨从天空无情第打下来。就在这时，0挺着肥胖的身躯，他左手拉着1右手拉着9，说“9，你不是说你很大吗？可是，如果我站在1的身边，是不是我们大，这就说明，只要我们团结起来，就是最大的，谁也比不过！”国王听了，高兴地说：“是呀，你说的太好了，只有团结起来，就是最大的。我宣布，现在正式取消登记排列！“大臣们听了，传来以片欢呼声！ 这时，窗外的天晴了，风不吹了，雨不下了，太阳公公漏出了笑脸，小鸟在天空自由地飞着，天空上出现了一条美丽的 小学-数学-上册-打印版