我有一个梦想教案

《我有一个梦想》

教学目标：

1、了解演讲的背景和主要内容。

2、体会全文极富感召力的语言特点，提高语言表达能力。

3、体会马丁?路德?金为理想献身的精神。

教学重点：

1、在反复朗读中感受排比的表达效果

2、体会演讲的思路和作者的思想感情。

教学难点：在反复朗读中感受语言的感染力和作者的思想感情。教学设想：打破课文的自然顺序，紧扣课文标题，采取中间“开花”法。

教学设想：

“我”有怎样的一个梦想？—→“我”为什么会有这样的梦想？—→怎样才能实现这一梦想？—→当梦想实现之后将会怎么样？思路由“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，这样可以让学生更好地理解文章缜密的逻辑思维特点。

教学手段：

朗读贯穿教学始终。通过对文中大量的排比、比喻语段的朗读、品味，让学生去感受演讲者那澎湃的激情对听众的感染力，那排山倒海的语言气势对听众的震撼力；揣摩作为演讲词理论性与艺术性、鼓动性与形象性有机结合的特点。

课时安排： 2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，我们知道，每个人都有自己的梦想：台湾作家李乐薇的梦想是在喧闹的尘世中有一座属于自己的“空中楼阁”；诗人海子在理想与现实的激烈冲突中痛苦煎熬，他的梦想是“面朝大海，春暖花开”；备受沙皇专制迫害，一生多次遭受流放的俄国浪漫诗人普希金，他的梦想是能像大海一样自由奔放；面对秋水长空，万物勃发的壮丽江山，青年时代的毛泽东的梦想是“问苍茫大地，谁主沉浮”，他要“到中流击水，浪遏飞舟”。那我想问一下，同学们你们有没有梦想，你们的梦想是什么?(请一些学生回答)

老师：非常好，同学们的梦想都非常远大。每个人都有梦想，但每个人的梦想也都是不一样的，那著名的黑人民权运动的领袖马丁·路德·金他的梦想又是什么呢？今天我们就来学习他的伟大的演讲《我有一个梦想》，看看马丁·路德·金的梦想到底是什么。

二、题解：标题“我有一个梦想”中心落在哪个词上？——梦想。

看了这个标题，大家最急于知道的问题是什么？——“我”有怎样的一个梦想。

其次是什么？——“我”为什么会有这样的梦想。

然后是什么？——怎样才能实现这一梦想。

最后可能是什么？——思维点拨：作为极富煽动性的演说辞，文章还可能谈及什么问题？——点拨：如此渴盼实现这一梦想，自然应说——当梦想实现之后将会怎么样。思维过渡：根据这样的思路，我们现在就一起来解决这些问题。

三、赏析课文：

（一）马丁·路德·金有怎样的梦想？

让学生找出文中表达作者梦想段落范围(17--25段)，明确后集体朗读。

学生诵读，感受其激情、气势和氛围。

问：大家以为在这里应该抓住哪些关键词？谁能用最简洁的语言概括出作者的梦想？——关键词是六个“梦想”。

内容依次是：人人平等——拥有自由——拥有正义

——消除歧视——黑人白人情同手足

简而言之：要求政府实现诺言，从政治、经济、文化上给予黑人真正的自由与平等的权利。

问：这些“梦想”的内容次序可以打乱吗？

——不能。它们依次推进，前者是后者的前提条件（只有……才能……）

（再读17--25段）

问：这些排比、反复的修辞效果怎样？

—— 6个“我梦想有一天……”形成排比、反复，如长江大河滔滔奔涌，排山倒海，气势磅礴。

思维过渡：多么令人心往神驰的美梦啊！那么，马丁·路德·金为什么会产生这样的梦想呢？

（二）马丁·路德·金为什么会提出这样的梦想？

思维点拨：为什么会产生梦想？——当现实不能令人满意、与理想相距甚远时，人便会产生梦想。那么，马丁·路德·金当时生活的社会现实是怎样的呢？他满足

于那样的社会现实吗？他的理想是怎样的？与现实相距遥远吗？

（1）你能根据相关的背景知识来回答吗？（学生自由答）

——我们知道：从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑奴，把他们贩卖到美洲为奴，以弥补美洲劳动力的不足。这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百多年。直到1783年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，黑人的社会地位依然非常低下。南北战争中，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，奴隶终于在法律上获得自由。但一百多年后，20 世纪50到60 年代，种族歧视和种族压迫现象依然十分严重。美国黑人依然是下等公民，挣扎在社会的底层，生活贫困，不能受到良好的教育，不能进入社会高层机构，不能参加投票和选举，不能和白人一样享有人格自由和活动自由。在南方的许多洲，商店、饭店、医院、公共汽车和火车里都有为黑人设置的隔离区。黑人儿童在单独为黑人开设的学校上学，在黑人儿童身上的教育经费只及白人儿童的四分之一。

故事：在1955年的12月1日，一个名叫罗莎·帕克的黑人妇女，下班后疲惫不堪地准备回家。蒙哥马利市的市内交通是由政府支持的商业公司经营的，当地的法律有实行所谓的“分离且平等”的原则，公共汽车是种族隔离的。汽车的前半部是白人的座位，后半

部是黑人的。但由于当时白人普遍是自己开车上班，而相对贫穷的黑人则大多利用公共交通，因此，属于白人的区域常常有空位，而黑人的区域却非常容易被坐满。因此，有了一个折衷的规定，就是在汽车白人区的后面，分出了一个“灰色地带”。原则上它是属于白人的，但是没有白人坐的时候，黑人也可以坐在那。但要有一个白人需要坐在这个区域，所有“灰色地带”的黑人就必须让座给白人，以维护“分离的制度”。这一天，她实在太累了，她非常需要坐下来休息，于是她先故意错过前一班满载的车，等到下一班还有空位的公车。一上车，黑人区已经坐满，但在灰色地带还有一个空位，而空位旁有个黑人坐在那，于是她没多想便坐下了。车开到一半，一些白人上车了，他们很快把白人区坐满，但还有一个白人没坐到位子，注意，是只有一个白人还没有位子，于是公车司机便要求坐在灰色地区的黑人让位出来，当司机叫了第二遍后，罗莎旁边的那个黑人便站起来离开那个区域，但罗莎却只是把脚移开让他过去后，便往旁边靠窗的位子坐上去。或许她真的只是太累，真的需要休息，她没有任何其他的想法。但这时司机注意到了，便问她是否要站起来。罗莎说“不”。司机警告说，你要是不站起来，我就叫警察逮捕你了。罗莎也不高兴了，她不过是很累非常需要休息，况且她旁边也已经有空位了，于是她回答说“你去叫吧”，司机二话不说便下车去叫警察。警察来后，简单地问了一些话，而罗莎确实是违反了当地的法律，于是她便被逮捕了。

马丁·路德·金的理想是“人人生而平等”，而现实生活却与年这相距甚远。

在这样的情况下，这位黑人妇女身心疲惫中作出的一个坚持，成为黑人民权运动的起点，成为一个最强有力的号召。马丁·路德·金发起了声势浩大的黑人民权运动，并成为最杰出的领袖。他曾在21 个城市组织集会，发动黑人争取公民权利。1963年，他晋见了肯尼迪总统，要求通过新的民权法，给黑人以平等的权力。1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。他向成千上万的黑人发表了一篇举世闻名的演说。他不用稿子而用充满激情的语言把自已对前途的看法告诉了听众，这就是“我有一个梦想”。

（由于马丁`路德`金从事黑人解放运动的工作,所以树敌众多.有一次,一枚炸弹爆炸,毁了他的房屋.1968年4月18日——一个永远值得被所有人记住的日子,马丁·路德·金在田纳西州孟菲斯城被种族主义者刺杀身亡。）

（2）你能从课文中找到写相关内容的段落吗？

——（1—6段），集体朗读。用简洁的语言把它概括出来：

a一百年前，政府许下“解放黑奴”的宣言，给黑奴带来了希望；

b一百年后，政府没有兑现诺言，“宣言”成了“空头支票”，黑人依然没有自由和平等；c如果黑人没有自由和平等，国家就得不到稳定，所以希望政府尽快兑现诺言。

（3）重点品读第2段：

问：“一百年后的今天”在文中反复出现形成怎样的艺术效果？

——更能突出凸现黑人在生活上备受压榨、经济上十分贫困、政治上遭受歧视的悲惨现状。采用排比句，多侧面、多角度地强化了黑人境遇的悲惨，地位之低下，生活之贫困，给听众留下了极为深刻的印象。

问：如果去掉“镣铐”“枷锁”“压榨”等词，其表达效果会怎样？

——不能突出种族歧视和种族压迫的罪恶。

“隔离的镣铐”和“种族歧视的枷锁”使用了偏正式暗喻，本体和喻体的关系非常密切，比喻的结构非常紧凑，作者的思想表达得非常鲜明。

另第5段“种族隔离的荒凉阴暗的深谷攀登种族平等的光明大道”和第6段“自由平等的

爽朗秋天”，“黑人义愤填膺的酷暑”把黑人为之奋斗的实现自由、平等的那一天比喻为“爽朗的秋天”。我们知道，秋天“秋高气爽”，是收获的季节，通过这个比喻，生动而直观地告诉听众，他们的奋斗结果是什么，从而激发他们更加自觉地投入战斗。酷暑与秋天形成鲜明的对比，它简介而形象生动地揭示了黑人备受摧残的生活现状，表现出了黑人为“秋天”的到来而战的迫切性和必要性。

总结：通过使用偏正式暗喻，可以把原本是一个比喻句的内容，化为一个短语，而后把它作为一个“词语”，重组一个新的句子。这样，句子的内涵丰富了，结构复杂了，表意含蓄了，语言华美了。当然作者在文中使用的比喻形式是多种多样的，除了大量使用偏正式暗喻以外，也还有其他格式的比喻，如明喻、借喻、主谓式暗喻等。特别是“意识到自己是故土家

园中的流亡者”这个主谓式暗喻，非常恰当地说明了当时（上世纪60年代）美国黑人的处境：

他们生活在自己的祖国──美国，但是处处受到歧视和排斥，没有安全感和归宿感，就像一个流浪者。

问：如果不用两个比喻“海洋”“孤岛”，其表达效果会怎样？

——不能凸现美国社会黑人白人之间的贫富悬殊、待遇极其不公平。

问：如果不用“萎缩”“角落”，而直接陈述黑人社会地位低下，其表达效果会怎样？——不能让人形象地感受到黑人社会地位的低下。

思维过渡：怎样才能结束这可悲的局面？——要努力实现“梦想”。于是作者在集会上竭力煽动大家“要求政府兑现诺言”，真正给黑人以自由、平等。

（4）问：何为“空头支票”？

——运用比喻，把美国政府比作支票的签字者，而把美国公民比作支票的合法持有人。自林肯总统签署《黑奴解放宣言》以来，黑人在法律上就有了和白人一样的的生存、幸福和追求幸福的权利，但现实却如此令人失望：美国政府没有履行自己的诺言，就像空头支票一样，听起来不错，却没有实际意义。美国是一个商业社会，空头支票的含义大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生动形象且容易为人们理解，从而撕破了政府的虚伪外衣，促使听众放弃幻想，更加清醒地投入战斗。

思维过渡：既然这一梦想（要求政府兑现诺言）的实现意义如此重大，那么，应该怎样去实现这一梦想呢？欲知答案如何，且听下节分解。

第二课时

教学目标：解决审题推测中的后两个问题（如何实现梦想？梦想实现后将会怎样？）（一）思维过渡：既然现实如此令人沮丧，而与愿望（梦想）相距甚远，那么应该怎样去实现这一梦想呢？

你能从课文中找到相关的语段吗？——（7—16段）

问：从7—16段中，作者以为应该采取什么方式和态度才能实现这一梦想呢？

——抓关键词：两个“不要”、四个“不能”、两个“必须”、一个“要”、四个“只要……就决不……”。

在这一部分里，马丁·路德·金又苦口婆心地对参加集会的黑人们进行了劝说：“在争取合法地位的过程中，我们不要采取错误的做法。我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮。”“斗争时必须永远举止得体，纪律严明。”“我们不能容许我们的具有崭新内容的抗议蜕变为暴力行动。我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去。”他不赞成暴力行动，呼吁大家以精神力量对抗物质力量。在第8、9节中，他劝说人们忍受曾经遭受、正在承受的痛苦，坚持下去，把它看做一种赎罪。他希望大家回到自己生活的陋巷和贫民窟中去，怀着希望等待状况的改变。

斗争的方式：采用非暴力手段

斗争的手段：团结白人、长期坚持以彻底达到目的

斗争的态度：坚决、毫不退缩、彻底。

概括：和平、团结、彻底。（和平斗争，团结行动，永远向前，直到正义和公正来临。）关于非暴力：

1960年1月31日，一个叫裘瑟夫?迈克乃尔的黑人大学生，来到一家连锁店的吧台买酒，遭到拒绝，理由是“我们不为黑人服务”。黑人大学生平静地进入任何拒绝为黑人服务的地方，礼貌地提出要求，以最有尊严的目光请求服务，得不到就不离开。为此，许多大学生遭到围观、嘲弄、甚至身上被浇满番茄酱。但他们不卑不亢、不喜不怒，得不到服务，就坐在那里做作业，读书，研究学问。

关于斗争的彻底性：

当拒绝乘坐公交车的口令通过一个教堂传到另一个教堂的时候，几乎所有的黑人都给予了响应。他们忍受着难以想象的艰难困苦，奔走在家和工作的地方之间。为此，许多黑人被白人老板解雇。但他们并没有屈服，他们坚信一个人的尊严是上帝赐予的，任何律法和威权都不能将其剥夺。因而当他们唱着灵歌，唱着那些由祖先们的苦难浸泡出的深沉旋律、手挽着手上班时，路两旁的许多人泪流满面。

（二）思维过渡：和平、团结、彻底地斗争才能美丽梦想，而“梦想”则是奋斗的永恒的动力源（27—28段）。因为当梦想实现时……（29—32段）

问：当梦想实现后将会出现怎样的美妙情景呢？你能用简洁的语言来概括它吗？——自由之乡人人歌唱自由，处处飞扬自由之歌！

（诵读29—32段，感受作者对自由、民主、平等的渴望之情和斗争胜利后的喜悦之情。）问：作者在最后四段列举了美国的许多地名，为什么不简单的说“让自由之声从美国各地响起来”？而要用这么多反复的语言呢？

——集会的25万同胞来自美国各地，作者演讲时列举美国的许多地名，说要让自由之声从这些地方响起来，具有鼓舞人心的作用；形成排比，很有气势。

问：谁能举一些我们曾经学过的例子来帮助大家感悟“反复”语言的作用呢？

——江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

——在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

（三）课堂小结：

本文情感充沛，词句优美，比喻巧妙，感召力强。作者以回顾历史开端，以揭示黑人现实生活为主要内容，以展望美好的末来而结。全文思路明晰，富有逻辑性。整个演讲词，不仅体现了作者的才情，更展示了作者高远的追求与不屈的精神。

总结★演讲词的特点

⒈三多：（形式上）

多用整句（排比，气势强大）

多用短句、呼唤语（感召力，煽动性）

多用修辞格（比喻、排比、反问等增强感染力）

⒉三性：（内容上）

针对性

逻辑性

思想性

重点讲解排比句

（1）第2段：“一百年后的今天……一百年后的今天……一百年后的今天……”突出表现一百年来黑人的悲惨境遇。

（2）第5段：“现在是从……现在是把……现在是为……”

强调现在是美国政府“兑现诺言”的最佳时刻。把这次示威游行的目的神圣化，是从“荒凉”走向“阳光普照”；是把“流沙”改为“坚石”，增加了这次游行的正义的分量。

（3）第10至13段：只要……我们就……。只要……我们就……。只要……我们就……。

只要……我们就……。

既揭示了美国黑人的生存状况，也反映了民权运动的目标及斗争的坚定性。

（4）我梦想有一天……。我梦想有一天……。我梦想有一天……。我梦想有一天……。我

梦想有一天……。我梦想有一天……。我梦想有一天……。

由抽象到具体，又上具体到抽象，形象而又深刻地反映了民权运动的终极目标──建立一个不分种族、不分民族、人人平等、人人自由的美好社会。

（5）第27段连用五个“一起”在分句之间排比，表达了黑人团结协作，将民权运动进行到底

的决心和信念。通过排比句的使用，则使这个信念坚定、执著、充满了义无反顾与视死如归的悲壮，唤起了所有读者与听众的共鸣。

运用这样的排比句演讲有什么效果？

排比在议论类文本中的主要功能是使内容集中，中心显豁；说理透辟，条分屡析；节奏鲜明，抒情畅达。排比语句的使用，能使作者表达的内容更加丰富，思想更加深刻，语气更加强烈，感情更加充沛。能产生排山倒海的气势和一泻千里的激情，进而增强演讲的表达效果。

回顾马丁的梦想：

——简单地说是要求政府实现诺言，给予黑人真正的自由与平等的权利。

——具体地说含义是多方面的，涉及到黑人生活的各个层面：

（1）政治上，希望美国有色人种能享有和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利，有同等地位和公民权，不再受到歧视和压迫。

（2）文化上，希望得到尊重和理解，人们不再以肤色而是以品格的优劣来评价他们，他们也有受教育的权利和自由。

（3）经济上，有和白人一样的就业和发展的机会，而不是像现在这样被限制再固定的贫民区，穷困潦倒。

但马丁并没有能亲眼看到梦想的实现，他的经历与林肯总统极为相似，他受到民众的爱戴，而遭到敌人的仇恨，他到下了，因为敌人怕他，然而他是不可战胜的，他已经化身为正义之神。

联系现状：

又40年多过去了，当人们来到当年马丁发表演说的地方，举行盛大的纪念活动时，虽然故人已去，但他那慷慨激昂的话音尤在耳旁回响，马丁的梦想是否真正实现了呢？请大家来谈谈自己对美国种族歧视问题的看法。

——种族歧视事件（对所有有色人种）

——民族问题即美国的强权政策

拓展到人与人如城乡弱势群体

结语：

自由平等是人类永远的梦想，也是人类永不停息的追求。