西北地区第一节自然特征与农业教学设计

第八章西北地区

第一节自然特征与农业

教学设计

乌鲁木齐市第三中教师金绮安

教学目标

知识目标能力目标情感与德育目标

1、了解西北地区的位置

和范围。

2、知道西北地区的地形

特点和气候特征。

3、知道形成这种气候特

征的原因。

4、了解西北地区的河流

与地表景观的特点。

5、知道西北地区农业特

点。

6、理解这种农业特点与

自然环境的关系。

7、了解坎儿井这一古老

水利工程的建设。

1、通过四大地理区域分布图，

简单分析西北地区的基本特

征。

2、能够运用地图描述西北地

区的位置、地形特点。

3、能够运用地图说明西北地

区干旱的自然特征及其成因。

通过地图描述出自然景观变化

规律与降水差异之间的关系。

4、能够运用地图分析西北地

区农牧业与自然环境的关系，

并能理解形成这种农业生产方

式的原因。

1、通过学习深刻体会因

地制宜发展农业的重要

性。

2、通过对坎儿井工程的

分析，引导学生理解该工

程与地理环境之间的关

系，进而培养学生尊重自

然、与环境和谐相处的情

感。

3、进一步认识自己的家

乡，了解这里的自然环特

征，明确生态环境的脆弱

性和我们应该如何保护

自己的家乡。

教学重点1、西北地区的位置、范围。西北地区的主要地形及分布。

2、西北地区自然特征及其成因，自然环境表现及变化规律。

3、西北地区自然特征与农业生产之间的关系。

4、地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。

教学难点1、西北地区农业的分布。

2、西北地区自然环境变化规律和降水差异。

3、西北地区各要素之间的相互依存和相互影响的关系。

教学方法归纳法

读图分析法分析对比法合作探究法

教

具

准

备

多媒体课件

课时一节课自然地理特征一节课农业生产

教学过程

教学环节

过程

教师活动学生活动设计意图

导入新课今天，老师

来给大家分

享两首古

诗，一首是

“大漠孤烟

直，长河落

日圆。”另外

一首是“天

苍苍，野茫

茫，风吹草

低见牛羊。”

大家知道这

两首诗写的

是什么地方

吗?同时展

示两张相关

图片。温故而知新

看《中国四大地理区域分布图》

描述《西北地区》与其他区域之间的差

别，初步体会《西北地区》的自然特征。

通过复习已有的

知识，唤起已有的学

习经验，使学生尽快

进入学习状态。

教师引导自主学习

师：学习

一个新的区域

的第一步是要

学习什么？

地区的自然特征：

位置、范围

地形

气候

河湖

自然资源

习惯地理思维模式有

助于学生综合的思考

问题、分析问题。

请同学们在图

中找出西北地

区的位置。

地形特点？

主要的山脉？

主要的行政

区？

并要求同学上

讲台大屏幕前

指出具体地理

事物的位置。

位置：位于大兴安岭以西，长城，昆仑

山-阿尔金山以北的广大区域。

地形：主要位于第二阶梯，以盆地和高

原、山地为主。东部地形单一，广阔的

内蒙古高原，西部复杂，山地、盆地相

间分布，有“三山夹两盆”的特征。

通过活动，明确西北

地区的范围、地形。

用手指一遍更能加深

学生对地形区的空间

分布。

内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区大部，宁夏回族自治区和甘肃省北部

同学们仔细想想，西部特殊的地形特征像那个字？“疆”

解释一下。形象生动，便于激发学生学习兴趣，同时深刻体会地理学科涵盖的知识含量。

通过看多幅地

图分析总结，

西北地区气候

特征：“干旱”

，提示从西北

地区的位置和

地形来分析。

影响其特征的

原因是;身居

内陆，距海遥

远，又有山脉

阻隔。

分析：“羌笛何

须怨杨柳、春

风不度玉门

关”为什么古

人会这么说？

第一幅图说明了，西北地区降水量

少，局部地区降水稀少，在400mm

以下，所以气候干旱。

第二幅图说明了，西北地区大部分

位于非季风区内，而界线主要是以

山脉为主，山脉起到的作用是阻挡

湿润气流的进入。

第三幅图说明了，西北地区身居内

陆距海遥远。让学生了解，地理环境各要素不是孤立的，是有因果联系的。要用联系的观点、全面的观点看问题。同时积极主动的找方法、找联系，自觉形成分析问题的动力，掌握分析问题的方法。

总结归纳，距海遥远，加上山脉阻隔，所以降水稀少，气候呈现干旱特征。

虽然都是干

旱，但也有差

异？你能看出

这种差异的规

律吗？对植被

有什么样的影

响呢？

通过观察了解到，降水呈现东西差

异，自东向西降水逐渐减少，所以

植被类型出现草原-荒漠草原-荒

漠过度现象。

（北疆地区局部出现的大量降水

的差异，学生如果有疑问可以解

释，如果没有疑问，请在课时比较

充分的情况下解释）鼓励学生在地图上获取信息，培养学生读图的能力。并且能够总结规律，形成逻辑思维。

属于什么气候

类型？这种气

候有什么特

点？

温带大陆性气

候的特征：温

带四季分明，

冬冷夏热。大

陆性，降水少。

所以具备冬季

寒冷干燥，夏

季高温少雨的

特征。以稳定

带，以水定型。

如果时间充裕

可与其他气候

类型作对比。

由于气候干

旱，气温的年

较差和日较差

都很大。（“早

穿棉袄午穿看图可知属于温带大陆性气候。对学生来说，找到气候类型比较容易，但解释其特征略有难度。需要老师引导。同时通过比较得知气候类型特征主要看气温和降水两个要素。以稳定带，以水定型。

东北

西

南

纱，围着火炉吃西瓜”）特点：冬季寒冷干燥，夏季高温少雨。

在这种干旱的

气候条件下，

这里的河流和

湖泊是什么特

点呢？

河流少、多为内流河湖。

特别说明：塔里木河是我国最长的

内流河。河流水远不及不足，多靠

冰雪融水补给，呈现季节性特征。

因此，在西北地区的人们不易生活

在河流的下游，河流不稳定。例如

楼兰王国的消失。所以要居住在河

流的中上游地区，主要靠近山地的

平原和山间盆地。因此这里的城市

和人口主要分布在盆地的边缘。

但也有外流河，额尔齐斯河，黄河。温故而知新，这是以前学过的知识，再次强调。学生更容易记忆和理解。

内流区域内部也有外流河，强调记住额尔齐斯河及其特点，我国唯一一条注入北冰洋的河流。

做一小结，将

自然地理特征

总结，或请学

生总结。进一

步了解区域地

理学习的一般

方法。总结归

纳知识的体

系。

填空。

自己分析，自己回答，回答正确即可增

加学生学习的幸福感。掌握自然地理环境的整体性特征，培养学生分析问题的能力，加深对重点知识的理解和掌握。

加深对区域地理学习一般方法的认识，懂得如何归纳方法，学会举一反三的学习的方法。

在这样得到自然条件下，西北地区的农业生产如何？因为降水稀少，只能生长低矮的草场，所以主要以畜牧业为主。但局部地区若有充足的水源，也可发展种植业。（米泉水稻种植）

这里有我国两

大牧区？

他们是一样的

吗？

牧民的生活特

点是什么？

补充一点新知

识。

新疆的山地牧

场分为夏牧场

和冬牧场，因

此每年秋季都

要转场，浩荡

的马队驼队驮

运着牧民的房

屋以及生活用

品，转移。

新疆牧区和内蒙古牧区

以贺兰山为界，贺兰山以东，降水较多，

且以高原为主，所以是一望无际的温带

草原牧场，“风吹草低见牛羊”。

贺兰山以西，降水较少，且地形是山地

高原相间分布，故只有在山地迎风坡降

水较多，所以是山地牧场。

牧民主要以游牧放牧为主，所以要逐水

草而居，因此房屋便于拆卸、搬运。此

时同学们可以交流看见过的牧民的房

屋。（蒙古包、毡房）因为降水的差异，所以各地的草原景观不同，和同学们以往的理解相差很远，这时理论与实际的结合有助于学生对知识的理解，同时深刻体会自然地理特征与人们的生活习惯。

那么种植业怎么发展？水是影响西北地区区域地理特征的关键因素，不但农田、村镇、城市、“寻水”分布，就是古代的丝绸之路和现代的铁路、公路也大都沿着有水草的绿洲和黄河谷地而建。找水源？水资源对人们生活的

影响，对于西北地区

的人来说，水资源至

关重要，如何合理的

利用水资源，能够永

续利用是一个很大的

课题。希望学生理解

人与自然的和谐发展

的重要性。能够理解

可持续发展的重要

性。

特别介绍新疆的坎儿井工这部分由学生提问，老师讲解相结

合。因为去过的人和没有去过的人

坎儿井工程是新疆各

族人民集体智慧的结

程。新疆人民辛勤劳动过程中机会的结晶。

这种构建方式和当地的自然环境有什么关系呢？这个问题学生可以回答，老师加以补充。

教材76-77页活动题。的理解程度不一样。先从坎儿井的

构造谈起。

竖井、暗渠、明渠、蓄水池。

（竖井是开挖或清理坎儿井暗渠时运

送地下泥沙或淤泥的通道，也是送气通

风口。暗渠，又称地下渠道，是坎儿井

的主体。暗渠的作用是把地下含水层中

的水会聚到它的身上来，一般是按一定

的坡度由低往高处挖，这样，水就可以

自动地流出地表来。在地下暗渠输水，

不受季节、风沙影响，蒸发量小，流量

稳定，可以常年自流灌溉。暗渠流出地

面后，就成了明渠。明渠用来农田灌溉。

人们在一定地点修建了具有蓄水和调

节水作用的蓄水池，哪里需要，就送到

哪里。）

新疆山地较多，山顶有终年积雪和冰

川，夏季会有大量积雪和山地降水渗入

戈壁，汇成潜流；当地地势自然倾斜，

谁不需要任何动力自然流向山下绿洲；

当地土质为砂砾，质地坚硬，挖掘坎儿

井不会坍塌。

晶，是人们适应大自

然、利用大自然、改

造大自然的杰作，充

分体验了人地关系的

和谐发展，也是尊重

大自然的直接反映。

温带大陆性气

候对当地的农

产品有什么影

响呢？

说一说你能想

到的农产品？

新疆的瓜果甜，称为瓜果之乡。

新疆是我国的产棉基地。农作物的生长离不开光热水土四大条件，有什么样的自然地理条件，就发展与之匹配的农业生产方式。温带大陆性气候虽然降水稀少，但因光照充足，昼夜温差大等特质，适合种植瓜果、甜菜、棉花、番茄等农作物。所以因地制宜的发展农业才能做到事半功倍。

这种农产品和

当地的气候有

什么关系呢？

新疆还是我国的红色产业基地。

昼夜温差大，便于植物糖分的积累。

光照充足，有稳定的灌溉水源，适合种

植棉花。

日照时间长，光照充分，便于植物着色。

总结一下，西北地区发展农业的条件？

西北地区农业发展需注意哪些问题？

西北地区由于气候干旱，生态环境极为脆弱，因此，西北地区牧业和农业的发展要十分重视生态环境的保护。西部大开发要把生态建设摆在十分重要的地位。分组讨论，条件有哪些？有利的？

不利的？

生1：注意节约水资源。

生2：注意防止土地荒漠化。

让他们讨论西北地区

农牧业发展需要注意

的问题，从回答的问

题中进一步强调干旱

的西北地区在发展农

牧业时要特别注意环

境的保护，培养学生

人地和谐相处的可持

续发展观，使所学的

理论知识得到进一步

提升。

教学反思本节内容主要是西北地区的自然环境特征和农牧业发展的特点，我从西北地区的位置入手，引导学生层层深入，分析归纳西北地区的自然环境特征和农牧业

生产特点。在指导学生学习的过程中，我分别采用了多媒体课件、读图分析法、

启发式教学法、分组讨论法等多种方法指导学生学习，使学生通过读图、分析、

探讨、合作完成知识的网络构建，进而提高各种能力，达到学习的目标。

高中地理《农业的区位选择》教案1(新人教版必修2)

农业的区位选择 三维目标: 1．通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 2．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基 本观念。 教学重点：农业的主要区位因素分析和应用 教学难点: 结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 教具准备：有关世界地图、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、启发式讲述法 教学过程： ［读图］读教材第42页图3．1和图3．2，分析泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场为什么不同？并思考什么是“区位”。 一、区位的含义 学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。 国的水稻种植业分布在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地；二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3．3)。 农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。 那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？ 二、农业的主要区位因素 ［指导学生读图］根据教材第42页图3.3，思考以下问题： ①影响农业区位选择的主要因素有哪些？ ②除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？ 学生讨论回答：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况，当地的科技情况等等对农民自身决策都是有影响的。 教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点。 １、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策 ［教学反馈］根据刚讲的农业区位因素完成第43页“活动题”。 学生讨论回答：略 【合作探究】 下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么? 1．结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?

西北地区自然特征教学反思

八年级下册第八章西北地区第一节《自然特征与农业》教学反思 地理组温顺5月初我校组织开展了一年一度的“树蕙杯教学大赛”活动，这次赛事中我的教学内容为八年级下册第八章西北地区第一节《自然特征与农业》，在本次活动中通过各位听课领导与教师的悉心指导，收获颇多。同时自己在回顾教学过程时也发现了一些细节和问题，值得反思。下面我就《西北地区自然特征与农业》这节课以及评课情况谈谈自己的体会和想法。 本节课的教学设计思路总体来说非常清晰，分为西北地区的自然环境、农业特点两大部分。第一部分西北地区的自然环境突出该地区的特殊地形特征、东西差异大的植被特点、干旱的气候及其对其他自然要素的影响；第二部分农业特点是利用前一部分所学习的西北地区干旱的气候引导学生认识和理解西北地区畜牧业的东西差异和西北地区东西部灌溉农业的不同特点。所以我在本节课的教学中围绕干旱这一突出自然特征，先通过地表景观让学生认识到该地区气候干旱，再分析西北地区干旱的原因，让学生理解西北地区在总体干旱的特征下由于西北东西跨度大干旱程度由东向西逐渐加重，由此进一步认识干旱对植被景观的影响，对本地区河流的影响，更影响了本地区的农业特点：无法像北方地区、南方地区一样发展大范围的种植业，从而延伸出西北地区的种植业只能在有灌溉水源的局部地区发展，而在适合草类生长的地方更适合发展畜牧业，形成了我国重要的内蒙古牧区、新疆牧区，而由于干旱程度不同畜牧业和种植业的生产特点也在西北地区的内部区域中出现了自东向西的过渡变化。 在根据本节的教学设计思想展开教学时，我运用自主学习的方法让学生自己读图首先明确本区的地理位置以及范围，让学生对西北地区有一个大体的印象。在进行自然特征的教学中，对于八年级学生来说，在七年级下学期就已经学习过世界区域地理，掌握了区域地理的基本学习方法。因此我尝试先复习，让学生回忆区域地理的学习模块，然后将自然环境的几大要素：地形地势特征、气候特征、河流特点、植被特点等按照区域地理的模块循序渐进的指导学生来学习掌握，由于教材中提供的地图与景观图有限，我利用教学课件给学生提供了充足的视频和图片资料。考虑到班级中的电视屏幕大小有限，部分地图在课件中体现或许效果不好，我运用教师基本功中的版画技巧，在黑板上

第八章-西北地区区域特征

第八章西北地区第一节区域特征 课题第一节区域特征主备人序号课型新授课时1课时教学时间 教学目标知识目标 1.了解西北地区干旱的自然特征、地理位置、范围、地形与河流等特点， 从而得出西北地区气候的特点及成因。 2.理解西北地区自然景观的递变规律。 3.分析西北地区的土地荒漠化及其措施。 能力目标 理解西北地区自然环境对区域生产和生活的影响，培养学生分析问题 能力。 情感、态度、 价值观 通过对西北的自然环境的了解，培养学生树立因地制宜的观念。 激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设祖国的雄心壮志 教学重点西北地区的自然环境特征及农业生产的特点教学方法探究讨论分析教学难点自然环境对本区域农业生产的影响教具多媒体课件 教学环节教学内容及 设计意图 教师活动学生活动附案 教学过程一.组织教学 二.导入新课 调动学生学 习的兴趣 三.新课传授 复习就知识： 1台湾因物产丰富而享有哪些美誉？ 2、台湾经济的特点？ 导课：“天苍苍，野茫茫，风吹草地 见牛羊”“大漠孤烟直”指的是哪里？ 一、草原和荒漠 出示图片： 1、自然特征：草原和荒漠广布，景 观向西的递变：草原-荒漠草原-荒漠 2、地理位置：大兴安岭以西、长城 和昆仑山—阿尔金山以北 3、地形：高原和盆地为主。 学生回答问题 看70页8-1-1“西 北地区地形”及“天 山牧场”景观图， 讨论西北地地区的 自然地理特征及形 成原因？ 读图讨论西北的地 理位置、地形、河 流等特点。找出重 要的草原区、地形 区、山脉、河流、 湖泊等 草原：贺兰山以 东分布有呼伦 贝尔草原、锡林 格勒草原等大 型大型优质草 场，以西分布由 于高山草场 地形从东往西： 山脉、高原、盆 地：大兴安岭、 阿尔泰山、天 山、昆仑山 两盆：塔里木和 准格尔盆地

农业区位因素及其变化-教学设计

农业区位因素及其变化

景观图） 活动：分析亚洲水田农业形成的区位因素 水稻好暖喜湿，播种期日均温度需要稳定在10-12℃以上，齐穗期的候均温要求高于20-22℃。水稻需水量大，一般要求雨热同期。 （1）据图3．7分析亚洲季风气候区有利于水稻生产的热量和水分条件。 亚洲季风区的农业以水稻种植为主，所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分，在这里形成了水田农业（图3．8）。 （2）指出亚洲水田农业主要分布的地形区，并简述原因。 （3）水稻的单位面积产量高，种植所投入的劳动量大。说明亚洲

水稻种植与人口分布的关系。 （4）亚洲水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？ 思考：为什么千烟洲要采取这样的农业布局模式呢？ 小结：因此，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，不同地区、不同时期，考虑的主导因素往往不同，要做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用土地。 3．农业区位因素的变化 一般情况下，一个地区的自然因素可以看作是相对稳定的，而农业生产的人文因素则处于不断的发展变化中。因此，对农业区位的选择，要更多地考虑人文因素的发展变化。 创设情境三： 在洞庭湖平原上种植了多 年水稻的你，发现你的邻居， 在这十几年把耕地改了几次： “水稻田－甘蔗地－鱼塘－花 卉棚”，是哪些因素影响的？ 作 物花卉 蔬 菜 稻米甘蔗 市场价 格（元 /kg） 5 3 2 1 生产成 本（元 /kg） 2．5 2 0.8 0.4 运费率 （元 /kg/km ） 0.5 0.3 0.01 0.01 单位面 积产量 20 15 4 10 影响农 业区位选择 的因素不是 一成不变的， 尤其是社会 经济因素。 学生 自由发言， 总结规律： 由社会经 济因素变 化导致的 变迁。 充分 调动学生 的积极性 和获取知 识的主动 性；培养学 生分析图 表，对比归 纳的能力； 理论联系 实际。

第一节自然特征与农业教学设计

第六章第一节自然特征与农业（第一课时） 教学目标 知识目标 1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。 3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。 能力目标 1.培养学生的读图、用图能力。 2.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 德育目标 培养学生的爱国主义思想。 教学重点南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 教学难点南方地区和北方地区内部的差异性。 教学方法比较法。 教具准备多媒体。 课时安排二课时 第一课时 教学过程 ［导入新课］ 前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。 我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。 板书：第二节北方地区和南方地区 ［讲授新课］ 大屏幕显示投影图：图5.9：北方地区与南方地区。 在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？ 第二级和第三级阶梯。 请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。 南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 （教师在总结南北方地区的主要地形时，用鼠标在地图上说明其地形位置和大致范围）在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。（提问）哈尔滨、北京——北方地区；武汉、广州——南方地区。 同学们请看课本第7页图5.9中四地的年内各月气温和降水量图，填表（大屏幕显示，

人教版八年级下教案第八章第一节 自然特征与农业

第一节自然条件与农业 第一课时 教学目标 【知识与能力】 1．运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北地区的范围。 2．能够在地形图上找出西北地区主要地形区。 3．掌握西北地区的自然地理特征──干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。 4．了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色，树立因地制宜的观念。【过程与方法】 讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。 【情感态度价值观】 树立因地制宜的观念。 教学重难点 【教学重点】 1．西北地区的自然地理特征。 2．分析西北地区自然地理环境对农业及其他生产生活的影响。 【教学难点】 分析西北地区自然环境对当地生产、生活的影响。 课前准备 多媒体展示台、图片等。 教学过程 导入新课 利用多媒体展示西北地区自然风光图片，引导学生初步了解西北地区的环境，激发学生学习兴趣。 教师讲授：通过这些图片，我们可以了解到，不管是自然环境特点还是人们的生产、生活方式，西北地区和我们生活的南方地区有着明显的不同。西北地区最突出的自然特征是干旱，下面我们一起来学习西北地区，了解西北地区为什么干旱，以及干旱的环境下西北地区人们的生产、生活是怎样的。 板书：一、自然特征

1．位置和范围 阅读：阅读西北地区的位置和范围图并提问：怎么描述西北地区的范围呢？西北地区包括哪些省级行政区域？ 学生：（略） 师生小结： 位置： （1）经纬度位置：73°E－123°E，32°N－50°N （2）地形上：大体上位于大兴安岭以西，古长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山一线以北。（3）邻国：与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦接壤。 范围： （1）地形：包括内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地。 （2）政区：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。 提问：结合教材图，判断西北地区位于我国地势三级阶梯中的哪一级阶梯？西北地区的地势有什么特点？ 学生：小组合作学习，观察并发言，教师给予指导。 2．地形 提问：观察西北地区地形图，了解西北地区的主要地形单元有哪些？从东到西，找到主要的山脉、高原和盆地。 师生小结：从东往西，主要是大兴安岭、内蒙古高原、阴山、贺兰山、祁连山和河西走廊，西部由北向南依次是阿尔泰山、准噶尔盆地，天山山脉、塔里木盆地和昆仑山、阿尔金山。西北地区山脉纵横，从东向西逐渐深入内陆，水汽很难到达，降水比较少，因此西北地区比较干旱。 补充知识： （1）内蒙古高原地貌特点 西北地区的地形以高原、盆地为主，内蒙古高原是我国第二大高原，平均海拔在1 000米以上。高原上开阔坦荡，起伏和缓，既有碧野千里的草原，也有沙浪滚滚的荒漠，巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和库布齐沙漠是较大的沙漠。 （2）塔里木盆地和准噶尔盆地 天山南北两侧，属于南疆和北疆。塔里木盆地是我国最大的盆地，四周高山环绕，塔克拉玛干沙漠居于盆地内部，是我国最大沙漠。准噶尔盆地是我国第二大内陆盆地，是一个半封闭的盆地。所以将塔里木盆地和准噶尔盆地进行比较，如下表所示： （3）吐鲁番盆地 天山山间断层陷落而成，盆地中的艾丁湖是我国陆地上的最低点，湖面低于海平面155米。提问：西北地区主要是什么气候类型呢？ 3．气候 师生小结：温带大陆性气候，干旱是本区的显著特征。

《农业的区位选择》教学设计

一轮复习《农业的区位选择》教学设计 新洲二中高红梅 【教学目标分析】: 一、课标要求: 1、分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 2、农业生产活动对地理环境的影响。 二、三维目标: 1、知识与技能 (1)了解农业区位的含义; (2)了解农业区位选择的主要因素及变化;掌握分析农业区位选择的思路与方法。 2、过程与方法 (1)观察景观图认识区域农业生产活动的差异,理解农业区位的影响因素; (2)对图3、3的阅读与讨论了解影响农业区位选择的主要因素,并认识农业区位选择的实质。 (3)通过“活动”与“案例”分析探究,熟悉并掌握农业区位选择的基本方法与农业地域形成的分析思路与方法。 (4)通过体验高考题提升学生分析问题解决问题的能力 3、情感态度与价值观 (1)激发探究地理问题的兴趣与动机,养成良好的学习习惯。 (2)帮助学生树立农业生产要因地制宜,合理利用土地资源的思想。 (3)培养学生科学的地理思维与探究精神。 【教学重难点】: 1、教学重点: (1)农业的主要区位因素分析与应用,明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响 (2)、学会运用所学的原理方法分析具体的案例 2、教学难点: 正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 【教学策略选择与设计】: 以教材为平台,以新理念为指导,依照新课标,活用教材,利用乡土资源,以学生为中心,教师主导,充分利用多媒体辅助工具,运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究与案例分析法等多种教学方法与手段,重视学生学法的指导,以探究为中心,以培养学生的地理思维能力,创新能力与正确的价值观为目的,增强学生学习地理的兴趣,提高学生分析问题与解决问题的能力。

西北地区自然特征与农业(教案)

第八章西北地区 第一节自然特征与农业（第一课时） 教学目标： 1、使学生了解西北地区的范围、主要地形区、主要矿产地和工业城市的位置，主要铁路线的分布以及著名的农矿品。 2、使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征以及对农牧业生产的影响。 3、培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会与分析一个地区区域特征的方法。 4、培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。 5、通过讲述西北地区丰富的自然自源，对学生进行热爱祖国，热爱边疆的教育。 教学重点：以干旱为主的自然特征以及对农牧业的影响。 教具准备： 1、图片：西北地区的地表景观 2、有关投影片若干 3、录音：草原歌曲《天堂》、北朝民歌《敕勒歌》。 教学方法：自主学习与启发诱导、讨论相结合。 教学过程： 师：通过前一段时间的学习，我们既领略了"千里冰封"的北国风光，也欣赏了山青水碧的江南美景。今天，我和同学们一起到西北地区去走一走，看一看，那里的沙漠、戈壁、雪山、清川、绿洲，还有茫茫

的草原，淳朴的风俗民情将会给我们一种全新的感觉。这节课我们就来学习区域地理的第三节--西北地区（板书课题） 师：今天我特带来了西北地区一组画面供大家欣赏。 (学生观看图片) 1、请注意观察西北地区的地表景观，农牧业以及交通运输方面的特点。 2、要把自己看到的画面与在预习过程中读到的文字叙述结合起来。师：（录象结束）我们就欣赏到这里，同学们可能没尽兴，以后我们再找机会继续欣赏。 师：（学生看完之后）请同学们每四人一组进行讨论，把通过预习和观看录象获得的知识相互交流一下，针对不明白的问题进行讨论，力争在小范围把问题消化掉，如果还有不明白的问题请作出标记，等会儿提出来，我们共同探讨。 生：讨论 师：（待学生讨论基本完毕）刚才，老师看到同学们讨论的非常热烈，相信大家一定了解了西北地区的许多知识，也可能遇到一些疑惑不解的问题，请同学们提出来，我们一起讨论。 生1：西北地区的自然特征为什么以干旱为主？ 师：投影"西北地区位置图"，请同学们读图并按课本11.32图上的比例尺量算内蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直线距离各约多少千米；再从"中国年平均降水量"图上，看一看，这两个地方的年平均降水量大约各是多少毫米。

第一节_自然特征与农业教案

第七章 南方地区 第一节 南方地区的自然特征与农业 教学重点：南方地区的地理位置、地形特征和气候特征；农作物的分布和影响因素。 教学难点：南方地区不同地形区主要的地理差异。南方地区的气候与地形对农业的影响。 2.教学过程 【导入新课】──不同人眼中的南方地区 文人、画家笔下的南方： 摄影者、食客眼中的南方： 【设计意图】通过创设情境，带领学生欣赏南方地区的美景，激发学生的学习热情，增强学生对南方地区的感性认识。 承转：我们面前的“南方”也就是我们的学习任务：一桌知识与技能的“大餐”，学会读图分析和感悟生活。 【讲授新课】 一、描述位置做评价：南方地区的地理位置与范围

学生指图描述本区的相对位置和海陆位置；在描述边界线的基础上，描述南方地区的范围。 预设答案：南方地区大致位于秦岭—淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海和南海。 二、读图、查找定位置：认识南方地区主要的地理事物，熟悉其空间分布 1．找出边界：秦岭、淮河、青藏高原。标注海洋和河流：东海、南海、长江、珠江。 2．查找地形区：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原；查找山脉：横断山脉、巫山、雪峰山、武夷山、南岭、台湾山脉。 3．识图填图：在相应的空格里，填上各地理事物的名称，检测读图效果。 三、分析、探究、找差异：南方地区的地形组成和内部地形差异，探究南方地区内部地形差异。

读南方地区分层设色地形图，对比高度表说出颜色如何变化？大致可以分为几个色区？估计各自的海拔大致是多少？各区域叫什么名称？结合我国地形知识，描述各区域的地形特点，将结果填到表中。 预设答案：南方地区地形复杂多样，西（高）东（低）差异明显。西部以高原和盆地为主；东部有交错分布的平原、低山和丘陵。 【设计意图】学会读图，能够从图中提炼地理信息；学会比较，通过收集各地形区的资料，总结各地形区的特征。 四、分析资料说联系 （一）探究位置对气候的影响 查找北纬30°线和北回归线，并标注出来，分析南方地区所处的纬度位置及所属的温度带、干湿区。通过本区域的气候类型分布图，找到面积最大的气候类型，通过气温和降水分布图，分析南方地区主要的气候特点。 预设答案：南方地区纬度较低，气温高，最热月平均气温为28～30℃，最冷月平均气温在0℃以上。大部分地区处于亚热带，少部分地区处于热带。受季风影响，南方地区降水丰富，年平均降水量在800毫米以上，处于我国四大干湿区中的湿润区。综上所述，南方地区位于湿润的亚热带、热带季风气候区，夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征。 【设计意图】温故知新，复习中国气候知识，提高阅读地图、总结规律的能力，进而获得新知，以达到融会贯通的目的。 （二）分析地形、气候、土壤之间的关系 1．提供我国1月平均气温分布图，找出四川盆地和长江中下游地区的差别；在寒潮影响范围图上，找出云南和广州的大致位置，看看哪个地区最易受到寒潮影响。结合地形图和动画，分析两组同纬度的地区

农业的区位选择(教案)

:3.1农业的区位选择(教案) （一）教学内容分析： 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。 （二）学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。 （三）教学思路设计 一、设计指导思想。 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择是区位理论的开篇。通过对区位理论的探究，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成客观的地理思维。 二、教学思路。 为了顺利完成本节教学，需要从以下环节做起： 1、组织学生进行课外调查，了解家乡农业生产情况的第一手资料。首先使学生对农业区位有前期的感性认识，为其后的理论分析作出铺垫。 2、运用学生调查所获得的资料加以推理，将感性的现象转化为理论，同时结合本地区案例探讨农业区位因素的可变化性，引导学生根据自己的所见所闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力。 3、将分析所得的理论转换反馈于实际案例中，使学生理论联系实际解决问题的能力得到提

高，区位理论思想得到升华。 三、教学目标。 1、知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。 2、能力目标：结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 3、德育目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 四、教学重点：影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素。 五、教学难点：社会经济因素发展变化对农业区位的影响。 六、教学方法：案例教学法 七、教学手段：多媒体辅助教学 八、课时：1课时（40分钟） 九、教学程序。 导入新课：（时间分配：3分钟。其中歌曲2分钟） 播放MTV，阳春组歌之甜甜的马水桔（部分）。 【教师】歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果？ 【学生】马水桔。 【教师】我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为“中国马水桔之乡”。请大家回忆初

西北地区《自然特征与农业》教案

自然特征与农业教案 【教学目标】 知识与技能： 1、了解西北地区的位置、围、区的地形、山脉、河流等自然地理特征。 2、了解西北地区干旱的自然特征，分析造成干旱的原因。 3、分析本区干旱环境下的农业特色，认识坎儿井。 过程与方法： 1、通过读图确定围、概括位置特点、分析归纳本区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力。 2、初步学会联系各种地理因素分析地理事物之间的在联系；提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。 情感态度与价值观： 1、通过开展自主合作探究学习，培养学生的独立自主学习能力和团结合作的意识。 2、通过学习自然环境、灌溉农业、畜牧业、坎儿井等知识，使学生初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。 【教学重难点】 教学重点： 1、西北地区的自然环境特征。 2、西北地区的农业特色

教学难点： 地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。 【学法指导】 1、重要知识点在书上、图上做好标记，认真完成课堂练习。 2、认真阅读图文资料，仔细分析，同学间互助合作。 【课前准备】 教师：多媒体课件，西北景观、农产品和优良畜种图片，坎儿井、细毛羊等课外资料。 学生：1.复习我国降水的分布、干湿地区 2、查找坎儿井的资料。 【课时划分】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 导入（一） 教师：大家学过王之涣的《词》吧，谁还记得？ 学生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨柳，春风不度玉门关。 教师（出示我国四理区域图）：诗人在对出征将士满怀同情的同时也给我们描绘了一幅边疆壮美景色的画卷。画卷描绘的是我国的哪个地理区域呢？

学生：西北地区。 教师：这节课我们就一同走进广袤、苍凉的西北地区。 【设计意图】 《词》同学们在小学就学了，很熟悉。用这首诗导入很容易唤起学生的记忆，增加对地理的亲近感。激发学习兴趣。 导入（二） 教师（多媒体播放歌曲《草原上升起不落的太阳》的视频资料） 蓝蓝的天上白云飘白云下面马儿跑挥动鞭儿响四方百鸟齐飞翔…… 教师（出示我国四理区域图）：这首歌描写的是我国哪个地区的优美景色？ 学生：西北地区。 教师：不错，白云，牛羊成群，百鸟歌唱。歌曲为我们呈现了一幅西北大草原的动人画面。这节课我们就走进西北，感受西北。 【设计意图】 多彩的画面和着优美抒情的歌曲，瞬间把学生带到了那一望无际，牛羊成群的大草原，激发了学生的学习兴趣，有利于新课的学习。 二、推进新课 教师（出示教学目标，学生齐读）：请大家在学习中时刻牢记目标，带着目标学习。

第八章西北地区第一节区域特征优质公开课课教案优秀

第一节区域特征 一、学习目标 1、阅读西北地区的地形图，明确西北地区的位置、范围和以高原、盆 地为主的地形。 2、明确西北地区的气候特征，分析其自然景观的变化规律，并能初步 探讨其形成原因 3、运用地图和材料，说出西北地区的环境对生产、生活的影响。明确 西北地区灌溉农业和畜牧业的发展状况。 4、运用资料分析归纳西北地区面临的最严重的环境问题，并能提出合 理化的治理建议。 二、教学重点： 1、干旱的自然环境和区域内部差异。 2、草原与牧场的分布及主要优良畜种。 3、土地荒漠化的危害与治理。 三、教学难点 1、西北地区东西差异。 2、土地荒漠化的成因。四、教学方法 自学、检测、讲练结合，多媒体直观演示等。 五、教学课型 新授课 六、课时安排 1课时 七、教学过程 导入新课 投影：西北地区景观图，师指图问：同学们知道在哪个地理区域能看 到这些景观吗？ 这节课我们学习第八章西北地区第一节区域特征。 出示目标：投影学习目标。（学生读目标，明确学习任务） （承转）为了更好的完成学习目标，需要同学们认真紧张地自学。 自学指导一： 认真阅读教材70—72页，完成下列题目，并在课本上标出答案。时间5分钟。 1、西北地区包括__________ 、_____________、___________、

___________等行政区域的大部分，面积约占全国的______。 2、西北地区地处大陆内部，属于典型的________________，干旱和 半干旱地区面积广大，河流稀少。_______是本区显著的自然环境特征。 3、西北地区自然环境东西差异明显，自东向西依次为___________ 、 _____________ 、_______________、_____________。 4.西北地区河流很少且多为河；我国最长的内流河是 河；我国面积最大的沙漠是沙漠，位于 盆地。 5.西北地区地形以和为主，主要地形区有 高原、盆地、盆地等。 学生自学，老师巡视。 检测： 1、投影：西北地区图，学生看图说出西北地区的位置。 2、投影：中国政区图，学生看图说出西北地区的具体范围。 3、投影：西北地区地形图，学生看图回答西北地区主要的山脉及地形区名称。 4、投影：西北地区地形图，学生看图回答西北地区主要的河流。 5、投影：我国气候图，学生看图回答北方地区主要的气候类型。 6、投影：我国干湿地区图，学生看图回答西北地区主要的干湿地区。后教： 师讲：西北地区干旱和半干旱地区面积广大，特别是干旱面积更大，所以干旱是本区显著的自然环境特征。引导学生分析干旱的原因。（转）西北地区各地的干旱程度是否一致呢？ 投影：西北地区降水量分布图。 引导学生分析自东向西降水量的变化及植被变化。 总结：西北地区地处大陆内部，干旱半干旱地区面积广大，是典型的温带大陆性气候。降水自东向西逐渐减少，植被自东向西依次是草原—荒漠草原—荒漠。本地区最主要的自然特征是干旱。制约当地经济发展的因素是水源。 （转）西北地区有“有水则有地，无水则无田”的说法。当地人民凭借河流、冰雪融水、地下水等水源，发展农业生产，一些地方成为著名的灌溉农业区。 投影：西北地区农业图

农业的区位选择教学设计

《农业的区位选择》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：（1）农业区位的含义。（2）理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。（3）农业地域的形成。 2 、过程与方法：（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择。（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题。 3、情感、态度与价值观（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。（2）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理 二、教材分析 《农业的区位选择》是人教版第三章《农业地域的形成与发展》中的第一节，是农业生产知识的开始，对培养和提高学生区位分析的意识和能力有着十分重要的意义。农业区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及多学科内容，是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活中很多的实际问题，应用价值很高。同时区位分析问题的命题素材非常丰富，往容易出能有效考查出学生识记性知识的掌握情况，稍复杂一点能考查学生获取与解读信息，描述与阐述问题等多种能力，难一些则能考查出学生综合运用所掌握地理知识，并在分析的基础上将知识进行迁移，解决现实问题的能力，也就是我们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，同时又符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。 三、学情分析 新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整体上对某一地区农业区位进行综合分析的意识与习惯，应用区位知识解决实际问题的能力不足。本校学生大多住在城郊结合地带，对农业生产有一定的认识和理解。 四、教学重点、难点 影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。运用所学原理合理地进行农业区位选择。 五、教学方法与教具 读图法、问题探究法与讨论法、案例分析法 教具：多媒体课件等

第七章 南方地区《第一节 自然特征与农业》教案

《第一节自然特征与农业》教案 【课标要求】 1．位置与分布：在地图上指出南方地区的范围。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 2．联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。运用资料比较区域内的主要地理差异。 3．用事例说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．查阅中国四大区域地图，找出南方地区的范围。简单评价南方地区的位置。 2．分析地图及资料，掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征及内部差异形成的主要原因。 3．探究南方地区发展水田农业的有利条件和不利因素，理解自然环境对农业生产的影响。 （二）过程与方法 1．通过阅读地图，查找南方地区的边界线，描述并评价南方地区的纬度位置和海陆位置。 2．运用地图和资料，确定南方地区的地形组成，分析内部差异与区域发展特点；运用气候统计图表归纳南方地区的气候特征；通过景观图欣赏，感受南方地区的自然环境；通过阅读物产分布图，了解自然条件对水田农业生产的影响。 3．列举实例，说明南方地区丰富的物产，理解自然地理环境对农业生产、生活的影响。 （三）情感、态度与价值观 在了解地形、气候、土壤等自然要素对农业生产和生活的影响的基础上，树立因地制宜的可持续发展观念。 【教学重点】

南方地区的地理位置、地形特征和气候特征；农作物的分布和影响因素。 【教学难点】 南方地区不同地形区主要的地理差异。南方地区的气候与地形对农业的影响。 【教学策略】 以关于江南的话题创设情境，引导学生开始本节课的学习；通过读图、析图，培养学生提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极主动地参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。 【教学过程】 导入新课──不同人眼中的南方地区 文人、画家笔下的南方： 摄影者、食客眼中的南方： 设计意图：通过创设情境，带领学生欣赏南方地区的美景，激发学生的学习热情，增强学生对南方地区的感性认识。 承转：我们面前的“南方”也就是我们的学习任务：一桌知识与技能的“大餐”，学会读图分析和感悟生活。 讲授新课 一、描述位置做评价：南方地区的地理位置与范围

《农业的区位选择》教学设计及反思

《农业的区位选择》教学设计及反思 【教学目标】 （一）知识与技能 1.了解区位的含义和农业地域的概念。 2.通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 （二）过程和方法 1.培养学生运用示意图、地理图片、生活实例分析归纳结论的技能。 2.运用所学原理，综合分析农业地域类型的形成原因，合理评价农业区位选择。 （三）情感态度价值观 使学生树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。 【重点】 影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。 【难点】 运用所学原理，合理评价选择农业区位。 【教学方法】 导学法、讨论法。 【教具】 自制PowerPoint课件。 【教学过程】 （一）导入新课 问题导入：什么是农业？你知道南京街上卖的甘蔗来自哪儿？南京为什么不种甘蔗？（学生讨论回答。） 人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物以获得所需要的产品，这就是农业。由于生物及自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。农业又是发展历史悠久的产业，随着社会的发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。农业地域的形成，在一定程度上体现了农业生产与自然环境、社会环境的相互关系。究竟自然环境

和社会环境因素如何影响农业区位和农业地域的形成，本节我们共同探讨。 （二）教授新课 1.提问：观察、对比图3.1和图3.2，思考两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置、自然和社会因素的差异思考。） 学生观察、讨论，教师点拨。 2.再观察我国“三江平原的种植业”和“青藏高原的畜牧业”两幅图，请说明农业区位的含义是什么？ （学生回答，教师总结。） 区位包含两层含义：一方面指绝对区位（即不同农业生产有特定的地理位置）；另一方面指相对区位（即农业与地理环境各要素的相互联系）。 3.提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？农业的区位选择其实质是什么？学生思考回答，教师通过课件动画展示。 4.教师提供“影响农业区位选择的各种因素及其发展变化”相关图片、资料等，学生讨论，教师引导并帮助学生归纳总结。 （1）农业区位受气候因素的影响。 你知道为什么《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”吗？（气候）学生回答后，教师追问：气候是影响农业生产最重要的自然因素之一，大米一直以来都是我们这儿居民的主食，你知道水稻喜欢什么样的气候吗？（引导学生读下列气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图，训练气温和降水统计图的读图分析能力。） 学生回答：水稻是好暖喜湿的短日照作物，它生长在夏季高温多雨、雨热同期的季风气候区。教师提醒学生从地图上查找有关的地名，平时注意多积累，建立地理空间概念。 拓展思考：从水稻的生长习性看，我国南方和北方相比哪里更合适种植水稻，为什么？ 主要农作物生长所需要的温度 农作物的需水量 （2）地形、土壤对农业区位选择的影响。 读图3.7，让学生分析我国江西省泰和县千烟洲的丘陵地区为什么采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？ 我国杭州的“明前龙井茶”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？ 学生讨论、教师点拨，得出结论：土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生

西北地区--自然特征.

蒙阳新星学校活页教案纸 年级八年级学科地理主备人王娜备课时间课题西北地区---自然特征与农业1 课型新授课使用时间 学习目标1．在地图上指出我国西北地区的位置和范围。 2．西北地区有哪些主要地形区？地形具有什么特点？3．西北地区气候的突出特征是什么？是什么原因造成的？ 重难点重点：西北地区的位置和范围、地形、气候等自然环境特点； 难点：西北地区的气候对河流、植被造成了怎样的影响？自东向西植被有什么变化规律？是什么原因造成的？ 重点难点突破措施 1.利用西北地区地形图分析西北地区的位置、地形分布特点。 2.根据西北地区年降水量分布图分析西北地区自然景观的变化规律及原因。 问题预设 不管是自然环境，还是人们的生活，西北地区与北方地区和南方地区有着明显的不同，西北地区最突出的自然特征就是干旱；是什么原因导致西北地区气候干旱、降水稀少的？干旱的气候对西北地区的河流有什么影响？景观又有什么影响？读西北地区的地形图，你能读出那些信息？ 预习问题反馈 板书设计 亮点与反思亮点：反思：

学习流程及内容设计时间安排及学法指导 一．新课导入 教师说出诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”、“大漠孤烟直” ,分别描述哪里的自然景观？ 二．出示目标 教师利用多媒体，出示本节课的学习目标，学生读目标，明确学习任务，进行自主学习。 三．自主学习 1.对照教材72---74页的内容，完成《自主学习指导课程》123---124页“自主探究”的相关题目。 2.细读教材，勾划出重点、疑点内容。（分不同颜色进行勾划，并注意标注）。 四．合作探究 学习活动：草原和荒漠 1.位置和范围 教师板图西北地区，学生观察教材图8.3和教师板图，说出西北地区阶梯位置和范围，并在填出大兴安岭、长城、昆仑山、阿尔金山。 （1）西北地区大体位于我国地势的第几阶梯？ （2）从图中说出西北地区的大体范围。 2.地形 读教材图8.3，分析得同出西北地区西北地区地形以高原和盆地为主。东部地区主要是内蒙古高原，西部地区高山和盆地相间分布。并根据图8.3在板图上填出主要地形区。 3．气候 西北地区是我国干旱面积最广的地区，气候干旱的原因?降水分布有什么特点？ 读教材，并根据图8.3，从海陆位置、地形的阻挡分析西北地区降水较少的原因和降水分布特点。 4.河流 让学生在图8.3中找出西北地区的主要内流河塔里木河。 西北地区河流多以什么河为主？其原因是什么？ 5.景观 完成P73活动，认识西北地区景观变化规律及原因。 让学生根据西北地区降水分布特点来分析西北地区景观变化原因。 五．归纳梳理 学生回忆整节课所学内容，并自主归纳所学知识点，构建知识网络。 六．当堂达标 教师选取合适的中考题目，利用多媒体出示给学生，学生快速完成，同桌之间交换检查对错，检验掌握情况。 1、教师充满激情提出问题，学生积极思考回答 创设情境，激发学生的学习兴趣。 2. 教师利用多媒体，出示本节课的学习目标(点明重点、难点)，学生读目标，明确学习任务，进行自主学习。 3.教师出示“自学指导”，学生通过完成“自学指导”的两个题目，继而从整体上把握教材，明确教材大意。 4.学生完成《自主学习指导课程》，同桌之间相互交换进行纠错，并交流自学收获，提出疑难问题相互讨论。 5.以小组为单位，共同讨论、解决自学过程中存在的疑点、难点内容，并自主归纳本节课的重点、难点，派代表阐述各组观点，比较哪一组表现更好，提出表扬。 6.学生自主归纳本节课所学内容。 7.链接中考，体验成功。 作业布置：完成《自主学习指导课程》“达标测评”部分

第1节青藏地区自然特征与农业教案

第九章青藏地区 第一节自然特征与农业 ※教学目标 知识与技能 1. 利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成； 2. 掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响； 3. 了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。 过程与方法 1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力； 2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力； 3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 情感态度与价值观 锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。活动式的课堂设计，目的引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。 ※教学重点 1. 理解青藏地区自然地理特征； 2. 掌握青藏地区受高寒影响下农牧业的生产和生活特色。 ※教学难点 青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响 ※教学方法 讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。 ※教具准备 多媒体展示台、图片等。 ※课时安排 一课时 ※教学过程 ［导入新课］ 1、歌曲视频引入：播放歌曲视频《天路》，为了激发学生的学习兴趣。 2、展示青藏地区景观图，激发学生学习的兴趣，以及对青藏地区形成初步的感性认识。［讲授新课］ 展示：中国地形剖面图，引导学生了解青藏高原是世界海拨最高的高原（海拨在4000米以上），被称为“世界屋脊”（板书），并解释青藏地区在青藏高原上。 板书：一、世界屋脊 展示：青藏地区的地形图并提问：你能从图中找出青藏地区的界线吗？青藏地区有哪些主要的山脉和河流？你能找出世界最高峰和长江、黄河等河流吗？下面请小组同学完成寻找活动。

高二区域地理复习 中国地理-西北地区 导学案设计(无答案)

高二地理导学案（二）

我国第二大盆地盆地 (2)填写出图中字母和数字所代表的地理名称A 山脉，B 山脉，C 山脉，D 山脉， E 山脉， F 山脉， G 山脉， H 山脉，I 平原，J 平原，K 高原，L 盆地，M 盆地，N 盆地，②河 2、气候特征 西北地区是温带大陆性气候，属于干湿地区中的干旱、半干旱地区，气温日、年较差大，日照强，降水稀少，自东向西递减。西北地区干旱特征的成因过程：位置：深居远离水汽难以到达；环绕面积广大高原隆起，阻隔水汽进入 新疆的塔里木盆地贺兰山以西贺 兰 山 内蒙古高原东部 年降水量不足毫米毫米以下毫米以上 干旱程度极端干旱区干旱区半干旱的草原地带 自然景观和（只在—些高耸的山地迎风 坡，降水稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰 雪融水成为绿洲农牧业生产的主要水源。） 3、河湖特征 （1）西北地区河湖稀少，以内流河、内流湖为主。主要河流：塔里木河、伊犁河、黄河、额尔齐斯河（我国唯一流入北冰洋的河流）；主要湖泊：博斯腾湖、艾丁湖、罗布泊 （2）河流的水文特征：西北地区深居内陆，远离海洋，山岭重重阻隔，降水少，河流以冰川融水补给为主，水量小，有大片无流区；汛期短，主要出现在夏季；植被覆盖率低，河流含沙量大；黄河上游落差大，水力资源丰富。 4、植被特征 西北地区降水的不同表现在植被的变化上，本区植被以和为主。内蒙古高原东部是典型的温带草原，内蒙古高原中部以西地区为温带荒漠，基本以贺兰山为界。 5、资源状况 地名主要矿产地名主要矿产新能源 霍林河白云鄂博太阳能和风能 石嘴山金昌 玉门和田宝石

间形印度洋 塔里木盆 地南疆，天山和 昆仑山之间 封闭的椭 圆形 暖温带 极少＜50毫 米 内流河以塔里木 河最长 极差，多流动沙丘 3、资源的跨区域调配-------西气东输工程 （1）西气东输的原因：能源、资源生产和消费的；调整能源；我国油气资源的开发重点在； （2）西气东输线路：起点；终点；全长；经过的省区；（3）西气东输的影响：对西部地区发展的影响对东部地区的影响 提高促进对环境的影响 【探究篇】 自主探究：右下图是某区域风能资源分布图。 （1）从自然和市场条件分析甲地建设风力发电基地 的不利因素。（6分） （2）分析乙地风能资源贫乏的原因．该地正 在开发的可再生常规能源是什么？ 合作探究1：读“新疆河流和城市分布示意图”，回答下列问题。 (l）据图分析新疆的城市在空间分布上有何特点？ (2）该地区河流具有哪些主要特征？ (3）图中八地农产品（如葡萄和哈密瓜等）质地优良，其主 要原因是什么？ (4）新疆地区主要生态环境问题是 什么？它主要表现在哪些方面？ 合作探究2：根据图示信息，完成 下列问题： 1.图示地区自然景观以（） 为主，成因是 2.图示地区最主要的农业生产区 是，限制农业的主导