白鹅第二课时

白鹅公开课第二课时教学设计

13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣 （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (6)

《白鹅》教学设计 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1.板书课题，指导鹅字 师：同学们，请看大屏幕，这是什么动物？ 一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，我们一起背一背。 师：这是抓住鹅的外形写的诗。

丰子恺先生也养过一只白鹅，我们一起了解丰子恺先生（齐读）。 丰子恺先生是名画家，因此他把白鹅画了下来，这就是他家的鹅（出示课件2）。 师：同学们看，图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和动物是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2.检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）. 二、初读课文，理清脉络 自由读课文，思考课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物！）相机板书：好一个高傲的动物 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1.叫声特点 师：了解了文章的层次,现在我们就变成一只只白鹅了，

白鹅公开课教学设计(共7篇)

篇一：公开课教案白鹅 东胜区第一小学公开课教案 课题： 2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日 《白 东胜区第一小学公开课教案 班级四（4）学科语文 课题白鹅执教者刘云 星期二第3节2012年10月16日 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇二：白鹅公开课教案 2012-2013学年度上学期红峰片公开课 13、《白鹅》第一课时 开课日期：2012年10月23日 开课班级：四年四班 开课教师: 赵碧莺 教学目标： 教学过程 第一课时 1．漫画导入 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 三、作业： 1．生字本 板书： 13.白鹅

叫声 高傲：步态 吃相 篇三：公开课教学设计(白鹅) 优质课教学设计方案 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇四：13白鹅(公开课)教案 13、白鹅 教学难点： 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话导入 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。 相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”

人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》

基本信息名称《白鹅》 执教者周毅飞课时共三课时第二课时 所属教材目录人教版四年级上册第13课《白鹅》 教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章。在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。我们要学习这种人和动物产生惜惜相怜的情感，把动物当成朋友去写，赋予动物高贵的品质的写作手法。 学情分析学生都有养动物的经历，也都十分喜爱小动物，学习本组课文容易产生共鸣。应充分调动学生已有的情感体验，去体会人和动物是怎样产生情感的，我们又如何去写自己喜爱的动物朋友。 教学目标 知识与能力目标 1.能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。 2.能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 3.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 过程与方法目标 1.通过朗读、找重点词语感悟、激发想象、讨论交流、表演等形式，感受白鹅高傲的特点，读懂课文。 1.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 情感态度与价值观目标 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点重点了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。 难点从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学策略与设计说明我们可以通过反复读的策略，让孩子能有情趣地读通课文，在反复阅读中既收获文本传递的信息，又感悟文本流淌的情感，还积累文本呈现的生字和词语。

教学过程 一、以“朋友”的身份切入课题 （2分钟）1．课件背景出示丰子恺的画《鹅》及相关资料。提问：动物是我们人类的朋友，你是如何理解这句话中的“朋友”二字的。 2.简介丰子恺创作《白鹅》的背景，引入主题：作家丰子恺先生于1946年为躲避战乱在乡下种菜、养鹅，是这只鹅陪伴他度过了苦闷的岁月，于是作家便提笔写下这位——“鹅”朋友。 学生谈动物与人的朋友关系。 (从朋友入手，是我设计这堂课的主线，谈丰子恺先生当年所处的环境，以便学生理解这位鹅朋友的意义。) 二、初见朋友 （5分钟）1．品读第一自然段，请学生读，师生共读，带着动作读。 提问:初见朋友这只白鹅给作者留下了什么印象来写的？师生一起分享阅读的感悟。（板书：初见朋友。） a.“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 b.亲昵的称作“雪白的大鸟”的表达效果。 c.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ (第一自然统领全文，奠定全文的感情基调，值得细细品味。初见可谓一见如故。有缘！) 三、相知朋友 （30分钟）师直接引入第二自然段——“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲

白鹅(公开课)教案

13、白鹅 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。 3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学难点： 在语言学习中体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点描写的方法。 教学准备：CAI课件 教学过程： 一、谈话导入 上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（能用黑板上的一个词语来概括吗？）板书：高傲 二、品读赏析。 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。（学生读画，教师巡视指导。） 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 相机出示CAI鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 4这段话中，有一个什么字引起了你的注意？为什么要加上这个“更”字？联系上下文，想一想。 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。要想知道鹅究竟怎么高傲，还需要细细品味下面的课文。咱们交流一下：你都画了哪些写鹅高傲的句子？ 相机出示CAI：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……不亚于狗的狂吠。（指名读）5．你觉得这段中的哪些词是说鹅的叫声？赶快拿笔圈出来。 CAI：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥……） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了 齐读词语。 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 过渡：那么从鹅的步态中，从哪可以看出它高傲呢？自由朗读课文第4自然段。 1：鹅走路有什么特点？你能用什么词语概括呢？ 步调从容、大模大样。（板书） 2．师领读：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 2．看！净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。师：想象着鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来演？指名演读，齐读。

《白鹅》教学设计(第二课时)

《白鹅》教学设计(第 二课时) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

人教版小学语文四年级上册 第13课《白鹅》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。 2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及 作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。 2、学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效 果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点： 学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。 教学过程： 一、整体入手，回顾课文脉络 （一）出示插图，导入新课： 导语：今天这节课，我们就来继续学习第13课《白鹅》。（齐读课题）（二）整体感知，理清脉络： 1、打开书，读一读：初次见面，白鹅给作者留下了怎样的印象？ 预设：高傲！（板书） 2、随着与白鹅的朝夕相处，作者又从哪几方面具体表现白鹅的高傲呢？ 预设：叫声、步态和吃相三方面 过渡：这节课我们就来深入学习白鹅这三方面的特点。 二、从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。 学习提示：（投影） 白鹅的叫声、步态和吃相有什么特点呢？ 请默读课文，画出相关语句，用一两个词概括批注在书上。 第三自然段：体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。 1、哪些语句写出了白鹅叫声的特点呢？ （1）指名读，说感受：你感受到什么？(声音大，语气厉害) （2）齐读：（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……后来 我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚 至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂 吠。】 用文中的一个词来概括鹅叫声的特点，你用哪一个词？ （严肃郑重） 2、写法：小声读读，你发现作者运用了什么样的写法把鹅的叫声写具体的吗？ （投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户，后来我看到果然如此：凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗 的狂吠。】

新人教版四年级(上)《第13课时 白鹅》同步练习卷

新人教版四年级上册《第13课时白鹅》同步练习卷 一、解答题（共1小题，满分0分） 1．拼音小关卡。 （1）妈妈说她的jǐng部疼得lìhài，医生说是劳累过度引起的，tǎng ruò再不及时治疗，会很难治愈的。 （2）姑姑在jùchǎng对面开了一家cān tīng，生意很红火。 二、词语游艺厅． 2．写反义词。 架子十足 傲慢 一丝不苟。 3．补充词语并选词填空。 大大 扬而 左右 不其 引大 供不 （1）那只鹅看见有人来了便 （2）不管大家怎么劝他，他都不听，骑上车。 4．句子训练营。 （1）鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足。（改为肯定句） （2）修改病句。 它一定急急忙忙地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 。 5．《白鹅》课文回眸室。 （1）“鹅的高傲，更表现在它的、和中。”句中“高傲”的意思是。这是文章的句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅的具体

表现。同时，也是句。起到了的作用。 （2）课文采用了的结构顺写来。每个自然段开头的句子也是句。6．精彩赏析阁。 说说你对下面句子的理解。 （1）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 。 7．小小练笔场。 选择你熟悉的一种动物，抓住它的主要特点写一写。 8．阅读短文，完成练习。 美丽的大公鸡 我家养了一只大公鸡，它多么美丽呀！火红的鸡冠像一朵盛开的鸡冠花。明亮的小眼睛扑闪着，眼珠圆溜溜的，像一颗又黑又亮的黑珍珠。嘴巴又黄又尖，十分锋利，寻找美食全靠它。脖子上是一圈圈红中透亮的羽毛，全身毛色鲜艳，黄的、红的、黑的交织在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。 瞧，它抖抖身子，伸长脖子，四周的羽毛张开竖起，翅膀上下拍打着，就像孔雀开屏一样。它的尾巴更是美丽，像一簇燃放的烟花，金色的爪子，刚强有力的站立着，就像一个威风凛凛的“大将军”。 （1）用“﹣﹣﹣﹣”画出文中的比喻句 （2）用“﹣﹣﹣﹣﹣”画出文中的总起句。 （3）找出短文中描写颜色的词语。 （4）文章采用的叙述顺序，先写，再分述大公鸡外形：、、、、、、、。 （5）写大公鸡的“鸡冠”颜色是，用来比喻；写它的眼睛抓住了和的特点来写，并用来比喻，多么形象逼真。 9．作者档案室。

《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》第二课时教学设计 《白鹅》第二课时教学设计 《白鹅》第二课时教学设计篇1 一、导入 析题，学拟题： 学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出： 白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。 然后又问学生与课文标题有何区别。 再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。 问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？ ——引出标题的色彩美。 二、抓傲理线索 请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？ （８个傲） ——引出傲串全文的线索美。 三、挖傲悟组材 请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：

１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文； ２、二傲在叫声； ３、三傲在步态； ４、四傲在吃饭； ５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。 ——根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。 四、扣傲赏妙语 同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。 教师示例： １、它伸长了头颈，左顾右盼。‖我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！ （用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。）２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。 （妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。） ３、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 （妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）４、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟

【人教版】四年级上册语文：第13课白鹅课后练习含答案

第13课《白鹅》复习检测 第一部分 1 ．本文作者是 _________。 2 ．给下列加点字注音： 麒麟（）（）猥鄙（）叫嚣（）引吭（） 分娩（）窥伺（）（）蹑手蹑脚（）盛馔（） 岑寂（） 3 ．解释下列句子中的词语： ⑴猪猡、乌龟等 , 头都是缩的 , 表示其冥顽愚蠢。 冥顽： ________________________________________________________ ⑵后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也经大叫。 叫嚣： ________________________________________________________ ⑶邻近的鸡也很多 , 也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 蹑手蹑脚： ________________________________________________________ ⑷我们不胜其烦 , 以后便将饭罐和水盆放在一起 , 免得让鸡狗偷饭吃。 不胜其烦： ________________________________________________________ 4 ．给下列各组形似字注音并组词： 厉（）嫌（）蹑（）馔（）历（）赚（）摄（）撰（） 5 ．作者喜欢笔下的白鹅 , 原因是 ______________ ；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ ⑴ ______________ ⑵ ______________ ⑶ ______________ ⑷ ______________

6 ．对没考上大学的人 , 日本一些大学常含蓄地通知考生。如：东京大学－－樱花凋谢；东京商船大学－－沉没；下关水产大学－吃海豚中毒；神户大学船舶系－－风浪太大, 无法进港 . 请你假设两所大学, 编几条含蓄的落榜通知。⑴_____________________________________⑵ ___________________ 第二部分： （一）鹅的叫声 , 与鸭的叫声大体相似 , 都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧” , 其音调琐碎而愉快 , 有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧” , 其音调严肃郑重 , 有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗 , 它也能看守门户。后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也要引吭大叫 , 其叫声的严厉 , 不亚于狗的狂吠。狗的狂吠 , 是专对生客或宵小用的；见了主人 , 狗会摇头摆尾 , 呜呜地乞怜。鹅则无论何人 , 都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声 , 也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步态 , 更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速 , 有局促不安之相。鹅的步调从空 , 大模大样的 , 颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭 , 这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭 , 颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着 , 看见人走来简直不让；有时非但不让 , 竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人 , 看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手 , 就可一把抓住它的项颈 , 而任意处置它。家禽之中 , 最傲人的无过于鹅 , 同时最容易抓住的也无过于鹅。 7 ．两段选文写了两个方面的内容 , 请就这两个方面概括鹅的特点。 ⑴ __________________________________________ ⑵ __________________________________________ 8 ．第一段写鹅的叫声 , 为什么还要写鸭和狗的叫声？ _____________________________________________________________________ 9 ．同鸭和狗的叫声相比 , 鹅的叫声 ______________, 鸭的叫声 ______________, 狗的叫声______________。 10 ．“鹅的步态 , 更是傲慢了”一句中 , “更”字有 ______________ 的作用。 11 ．鹅的步态的傲慢 , 体现在哪些方面？ _____________________________________________________________________ 12 ．鹅不惧怕人的性格导致的后果是 ______________。

最新人教版四年级语文下册第四单元15《白鹅》第二课时教案-

15 白鹅 【教学目标】 知识与能力: 1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。 情感态度与价值观: 学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。 【教学难点】 抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第二课时 【课时目标】 学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会语言的趣味性,了解作者对白鹅的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习导入。 上节课我们初读全文知道了白鹅的特点是什么?课文是通过哪几个方面来写它的高 傲的?那么作者又是怎样具体描写这些特点的?接下来我们通过品味词句的方法来解决这 些问题。 设计意图:

复习导入,使学生很快走入文本。 二、品词析句,具体体会白鹅的高傲。 老师:文章围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅“高傲”的特点,请学生读读第3—7自然段,看看作者是怎样写出鹅“高傲”的特点的。 (一)出示学习要求。 1.画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。 2.读一读:有滋有味地读读画出的句子。 3.品一品:仔细体会其中的情趣,看看作者是怎样具体描写的,在感受较深的词句上做上记号或写上旁注并尝试读出自己的体会,小组间交流。 (二)学生按要求完成学习任务。 (三)汇报交流。 1.品读“叫声”,体会鹅的高傲、尽职。 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥……凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。 (1)生:“厉声呵斥”平时都是人去呵斥别人或者小动物,可这里是白鹅呵斥“人”,正好反过来了,可见鹅是多么高傲啊! 老师:你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?指导“厉声叫嚣”怎么读? (2)引导学生理解“引吭大叫”, “吭”是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。 (3)抽学生读,相机评价。 (4)本段除了写鹅的叫声还写到了什么动物?(狗)这是什么写作手法?(对比) (5)融入情景、想象画面,有感情地朗读。 (6)我是“鹅语”小翻译。 老师听出了白鹅们已经把自己当成了家里的一员了,除了主人谁也不能进来。多么勇敢、尽职呀,如果鹅会说话猜猜它会说些什么? 当陌生人进来时,鹅厉声叫嚣好像在说:“。” 当篱笆外有人走路时,鹅引吭大叫好像在说:“。” (7)小结:这段内容运用对比的写作手法从表面上看作者好像在批评他的鹅凶狠,实际上是赞美它的尽职、勇敢。(板书) (8)指导学生读出鹅的高傲、尽职以及作者对鹅的喜爱之情。 2.研读步态。(第4自然段)

人教版四年级语文上册第四组第13课《白鹅》教案

《白鹅》教案 一、教学目标 1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。 2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重、难点 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。 2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、课前准备 鹅活动的多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音带。 四、课时划分 两课时 五、教学过程 （一）激趣导入，引发兴趣 1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！ 2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课题。 3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？ （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。 3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。 4、再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。 5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？ 6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。 （三）默读课文，划分层次 第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。 第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对鹅喜爱之情自然流露。

人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课教案_1

《白鹅》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。 3、体会作者抓住主要特点刻画形象的方法，了解中心句、过渡句的作用，学习作者细致观察、准确描摹的方法，体会作者对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情。教学重难点： 1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。 2、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感和学习方法，努力实现工具性和人文性的统一。 教学过程： 一、情境导入、走近文本 1、白鹅视频创设情境。师：同学们，今天老师给大家带来一群动物朋友，请看大屏幕。（播放白鹅视频资料）。你看到了什么，你能用哪些词语或句子形容视频中的白鹅？ 2、拓展齐诵《鹅》。师：看着这些可爱的白鹅，你会联想到哪些描写鹅的诗句？ 3、丰子恺漫画引入课题。师：古往今来，有许多的作家、画家，名人志士对白鹅情有独钟。著名漫画家、散文家丰子恺老先生就养过一只白鹅，并把它画了下来（课件出示白鹅漫画）。这幅画中落款的题目白鹅。齐读课题。 二、初读课文，整体把握 1、自读课文，抓特点。师：同学们，打开书到13课，自己出声读课文，想一想：在丰子恺老先生的笔下，白鹅有什么特点？把相关的句子用笔勾画出来，并试着在旁边写上批注。 2、交流特点，梳理写法。 （1）整体把握：通过读文，白鹅给你留下了怎样的印象？你是从哪读出来的？概括出——高傲。引出文章的中心句——好一个高傲的动物！ （2）围绕高傲，作者描写了白鹅的哪几个方面（姿态、叫声、步态、吃相）师相机板书.

小学语文公开课优秀教案《白鹅》教学设计与反思

小学语文公开课优秀教案《白鹅》教学设计与反思 教学目标 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 2 1 2jue”，而不是“ 3 4 1 2 序。） 3 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。） 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2 3 4 5 1 2 在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读 中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 ---来源网络，仅供分享学习2/2

白鹅公开课教案

白鹅公开课教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《白 鹅》教学设计 【目标阐述】 1、有感情地朗读课文，认识8个生字，会写12个生字，重点指导书写“餐、 蹲”，理解、积累“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。 2、有感情地朗读课文，理清文章结构脉络，学习作者抓住特点写的方法。 3、初步了解“总起分述”的写作方法，体会到作者通过对比、拟人、明贬实褒 等方式表达对白鹅的赞美和喜爱之情。 第一课时 一、谈话导入 1、在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白羽毛，叫声 严肃郑重，走路大模大样，一日三餐需要水、泥和草下饭。你们知道这是什 么 2、没错，说得就是它（出示白鹅图，解读“鹅”的另一种写法），知道这幅漫 画谁画的吗（简介丰子恺） 3、今天，咱们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。（板书，读题） 二、初读感知 1、要求：读通读懂课文，遇到难读的多读两遍，读到生动有趣的地方，及时做些简单的批注。思考：这是一个怎样的动物 2、课文读完，一些字词会了吗我们来试试。 （1）厉声呵斥 厉声叫嚣xi āo 引吭大叫 狂吠 A 指名读，正音。有没有发现些什么 B 都是表示叫声的词，而且不是一般的叫。用你的郎读表现出来。 （2）一日三餐 三眼一板 一丝不苟 架子十足 A 用词丰富，含有数字的词，也有很意思，读出你的体会来。 B “餐”要求会写，看起来有点麻烦，但是个“纸老虎”，认真观察一下，请个同学上来写一写。（其他自己在书上端正写一个） （3） 净角 堂倌 A “角”多音字，理解感知两种角色。（补充资料） 3、下面看看大家把课文读得怎样 （1）指名分别读第一段，末段，相机正音，评价。 4、在丰子恺先生笔下，这白鹅是个怎样的动物（可以用文中现在的句子回答， 三、梳理文脉 1、默读1段，从哪些字句中体会到白鹅的“高傲” （1）“左顾右盼”，表示左右的观望；伸长了“头颈”。（板书：姿态）

《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》第二课时 一、复习导入 1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？ 指名学生回答。 提示：高傲。 2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？ 指名学生回答。 提示：叫声、步态。 二、学习5－7自然段 1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。 ２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟…… 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有

条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。） 3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 （联系上下文，理解重点词语） 默读第5自然段。 生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。 生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。） 生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的） 师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先…再…然后…，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？ 生读。 师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！ 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看

13、白鹅--教学设计

13、白鹅--教学设计

《白鹅》教学设计 【教学目标】 １、通过自主识字、联系生活实际、联系上下文等方法学习本课生字新词。 ２、多形式朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 ３、利用图文结合、举一反三、想象写话等方法了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】 第一课时 【教学目标】 1、通过联系上下文、生活实际等方法学习本课生字新词。 2、通过一划总起句、二找关键词、三品对比句三步学习法了解文章总分的结构特点。 3、通过对比、图文结合、表演等学习方法品读三段，了解白鹅傲慢的特点，通过举一反三、想象写话等方法品读第四段，感受白鹅的尽职，从而领悟作者的拟人、明贬实褒等写作特色及作者对白鹅的喜爱之情。 【教学过程】 一、联系生活，激趣导入： 【板块目标一】：联系生活实际，搜索鹅的第一印象，激起阅读的兴趣。 同学们，你们看见过鹅吗？你们能不能用一两句话说说印象当中的鹅？今天我们也一起来学习一篇有关鹅的课文，它是我国著名画家、艺术家丰子恺写的。（板书：13、白鹅）简介丰子恺 那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？ 三、初读课文，检查字词。 【板块目标三】：通过分类学习字词，引导学生联系课文，发现课文是围绕鹅的步态、叫声、吃相写鹅傲慢的特点，为进一步理解下文做好铺垫。 1、检查生字词： （1）出示难读的词：课文中有几个词特别容易读错，你能提醒一下大家？

大模大样供养不周净角看守 局促不安一日三餐不胜其烦颇像堂倌 狂吠侍候郑重敏捷倘若 脾气头颈窥伺譬如奢侈 出示“供”两种读音的解释，并让学生选择读音。 （2）出示写叫声、步态、吃相的词：这里还有几组词很有趣，请同学们联系课文去找找，你发现了什么吗？ 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 大模大样步调急速步调从容 三眼一板一丝不苟从容不迫 二、整体感知，理清脉络 【板块目标二】：通过再次读文，理清课文脉络，并再次感受全文是围绕鹅的步态、叫声、吃相写鹅傲慢的特点。 1、请同学们自由朗读课文，争取把课文读正确读流利。 2、读了课文后，你觉得丰子恺笔下的鹅是一只怎样的鹅？课文中有一句话概括地写出来了，用“--”线划一划。（齐读：好一个高傲的动物！） 3、如果把这句话读成一个词，那就是（板书：高傲） 4、再读找中心句： 课文是从这哪几个方面去写鹅高傲的特点呢？（板书：叫声、步态、吃相）你们怎么这么快就找到了呢?（出示句子）：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。(过渡句、中心句：统领全文) 5、总结：同学们真能干，一下子把这把长的文章读成了一两句话，抓中心句子，这样就了解了课文的主要内容。 四、分步品读鹅的步态，感悟傲慢 【板块目标四】： 1、通过一划总起句、二找关键词、三品对比句三步学习法品读鹅的步态，感受鹅傲慢的特点，同时领会作者写作时先概括写再具体写的写作特点。

人教版四年级语文上册第四组第13课《白鹅》教案

《白鹅》教案 兰州市安宁区十里店小学李卫芳 一、教学目标 1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。 2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重、难点 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。 2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、课前准备 鹅的多媒体课件。 四、课时划分 两课时 五、教学过程 （一）激趣导入，引发兴趣 1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！ 2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课题。 3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？ （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。 3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。 4、再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。 5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？ 6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。 （三）默读课文，划分层次 第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。 第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对

白鹅公开课第二课时教学设计.doc

13《白鹅》教案 教学目标： 1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等 方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之 情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13 课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt 出示：厉声呵斥一日三餐 脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这 部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ ppt 出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。）二、学习 5—— 7 自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报 ppt 出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥 和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣 （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形 容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

人教版四年级第十三课+白鹅+练习

《白鹅》练习 一、看拼音写词语。 tóu j?ng lì shēng hē chì cān jīng jù （）（）三（）（） zhèng zhòng t?ng ruò pí qì gōng y?ng （）（）（）（） 二、辨字组词。 颈（）饮（）倘（） 项（）吹（）尚（） 历（）供（）剧（） 厉（）洪（）据（） 三、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 即（jí jì）将呵（hā hē）斥大模（mú mó）大样从（cōng cóng）容 四、选择词语填空。 果然偶然 A．新学期开学了，很（）的，我和小齐分在了同一个班，并且是同桌。 B．今年风调雨顺，庄稼（）获得了大丰收。 五、仿照例子，写词语。 大模大样： （）（）（） 一日三餐 （）（）（） 六、结合课文中的句子品味词语的意思。 A．从容不迫： B．三眼一板： C．厉声： 七、用组词的方法来区分它们。 劲（）历（）锯（）侍（）拎（）近（） 颈（）厉（）剧（）待（）邻（）进（） 八、根据句子的意思准确地选择字义。 1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（） 空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。 2.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（） 胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。

九、《白鹅》作者是。 十、解释下列句子中的词语： 1.后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也经大叫。 叫嚣： 2.邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 蹑手蹑脚： 3.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得让鸡狗偷饭吃。 不胜其烦： 十一、阅读 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 1．选文第一段中，写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？ 2．“鹅的步态，更是傲慢了”在这句话中“更”起到了一个什么作用。 3．两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。 《白鹅》答案 一、看拼音写词语。 头颈厉声呵斥餐京剧郑重倘若脾气供养 解析：本题考查了课文中重点词语的书写。“餐”笔画比较多，注意强调。 二、辨字组词。 头颈饮水倘若历史供养京剧 选项吹气尚且厉害洪水根据 解析：形近字，是指几个字形结构相近的字。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点： (1)字形相近，偏旁不同，如“颈和项”，“饮和吹”。 (2)字形相近，读音不同，如“倘和尚”，“供和洪”。 (3)字形相近，读音相同，如“历和厉”，“剧和据”。 三、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 jí√ hē√ mú√ cóng√ 解析：即本身就读jí，没有四声，既读jì；呵也没有hā的音，哈读hā；模是多音字，也读mó，也读mú，当表示效仿和标准时，读mó，当表示人的长相或装束打扮的样子时，读mú；从没有cōng 的音。 四、选择词语填空。