大江保卫战

大江保卫战

一、教案背景

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

五年级的孩子已掌握了一定读书方法，有较强的理解能力。但本文发生的年代与孩子们的生活相距较远，对这场十几年前的抗洪抢险的战斗是陌生的，没有这方面的情感体验。五年级的孩子，形象思维依然是他们主要的思维方式。这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，难以完全进入文本，进而影响理解的深度。因此介入形象化的媒介来促进语言文字的理解是解决这一问题的关键，为此我计划引用一些有关抗洪抢险的视频及图片资料，来降低难度，激发情感，促进理解。

课前准备：

1、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料、视频，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

2、预习课文，自学生字新词，了解通讯报道的写作特点。

3、搜集汶川地震的图片资料。

二、教学课题

苏教版五年级下册《大江保卫战》

知识与能力方面：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

方法与过程方面：运用多种形式、渠道理解词语、以问题导读导思，以读促悟、感悟课文内容、引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。

情感态度价值观方面：通过形象生动的语言文字，引用有关抗洪抢险的视频及图片资料，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神；运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。

三、教材分析

从内容上来看，这是一篇讴歌人民子弟兵的文章，课文以诗般的语言，浓墨重彩地描述了人民子弟兵在大江保卫战中保大堤、战洪水、救灾民的动人场面。

从体裁上看，这是一篇通讯。从文章结构看，安排很清晰，先是交待“大江保卫战”的起因，再写“大江保卫战”的过程，最后是结果。

文章短小精悍但是朗读起来气势恢宏，令人精神振奋。这要感谢作者使用了多处的短句、排比句式，利于朗读，利于情感的抒发和共鸣。教学时要引导学生朗读去体会这样有特点的句式。文章的第二和第四自然段，分别选取了两个“典型”：一个是群体的保卫大堤，一个是个体的抗洪勇士，既有鸟瞰，又有特写，点面结合，高度概括，是整个抗洪战场的浓缩。这就需要我们在教学中关注作者的表达方式，知道是怎么写的。这篇通讯是写抗洪的，能不能让学生模仿写一下抗震的呢？我想是可以的。让孩子们去搜集一下资料，借鉴本文的点面结合的写作方法，来写作，促使学生学以致用。

教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

教学难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。

四、教学方法

1、创设情境，以情激情，以读激情，培养学生阅读感悟能力。

2、学习借鉴文本的表达方法，学以致用。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，学习第一自然段

1、板书课题。齐读课题。这是一场生与死的保卫战，再齐读课题。

2、课文已预习过，从哪两方面写人民子弟兵的？（保大堤、救灾民）

3、播放洪水肆虐视频【百度搜索《大江保卫战》专题学习网】

https://www.sodocs.net/doc/d410721848.html,/zhiyuan/djbwz/sp.htm

师：1998年的夏天，接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙，沿江人民的生命和财产安全受到了严重的威胁。常言道水火无情，万一大江决堤怎么办？此刻情况万分危急，从哪里能感受得到?交流：

a.荆江告急！武汉告急！九江告急！……同学们课文连用三个感叹号和一个省略号说明什么？（灾情万分危急，出现灾情的地方很多）

b.日夜兼程的“兼”：双倍的，突出灾情危急，人民子弟兵焦急的心情。

c.通过朗读把灾情的危急告诉大家。为什么作者这样写就让人读来感到危急？（使用短句、排比的效果。）

【设计意图】创设情境引领学生进入文本，不仅要知道写了什么，还要知道怎样写的，明白表达方式。

4、过渡：在这场保卫战中涌现了无数感人的画面。

（二）学习第二——四自然段（大堤抢险）

A 惊心动魄

1、浏览第二自然段，哪个词表现出大堤抢险的惊险，圈出来。（惊心动魄）

2、默读第二自然段,哪些地方让你感觉惊心动魄了，圈画词句，将文字还原成画面。

交流：

*官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

a.从赤脚奔跑、来回穿梭、全然不顾等词语感受到人民子弟兵意志坚强，奋不顾身。

b.战士们也是血肉之躯，但是为了保住大堤，引读：有的——为了行走快捷，索性——赤脚奔跑起来。嶙峋的片石——割破了脚趾，他们——全然不顾，心中只有一个念头——：“大堤，保住大堤！”

*“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

a.墙是血肉之躯筑成的，怎么不惊心动魄？是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。齐读。

b.“奋然一跳”可能会有什么样的后果？（也许这一跳会被巨浪卷走；也许这一跳孩子失去的父亲；也许这一跳妻子失去的丈夫；也许…..）但他们却只有一个念头：保住大堤！再读。

c.、狂风、暴雨、巨浪真的会喊吗？喊出的是什么？（是他们不顾危险的口号）令人震撼。继续齐读。

d.“伤痕累累”【百度搜索】

https://www.sodocs.net/doc/d410721848.html,/i?word=%B4%F3%BD%AD%B1%A3%CE%C0%D5%BD% C9%CB%BA%DB%C0%DB%C0%DB&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=20132659 2&ie=gbk#pn=18

e小结：他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老师请大家观赏九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险场面。【专题学习网】

https://www.sodocs.net/doc/d410721848.html,/zhiyuan/djbwz/sp_qx.htm

这真是（出示）：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。通过朗读再来感受一下官兵们英勇抢险的感人场面，齐读第2自然段。

B 铮铮铁汉

1、文中写了一位战士为了保大堤全然不顾，指名读第四自然段。

2、在黄晓文的事迹中，最让你感动的句子是哪句？交流；

重要句子：“黄晓文大声说……又爬上了大堤……”

3、教师点拨：主要抓住人物的什么来写的？（受伤后的动作）

“咬、拔、扯、捆”这一些动词的特别意味。提示：这些平常的动词，用在这里就不平常了，体现了一个铮铮铁汉的本色！指导朗读。

4、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！【专题学习网站】https://www.sodocs.net/doc/d410721848.html,/zhiyuan/djbwz/gs.htm

C 品写法

1、第二和第四自然段都写保大堤，有什么关系？（第二自然段是整个保大堤的场面，第四自然段是一个人保大堤的情景。）

2、既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？

（以一个点带动一个面。这是“点”的描写，两节点面结合，相得益彰。）3、这两节是如何连接的呢？提示读第三节（过渡节）

第二课时

（一）复习导入

同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，说说上节课出现在眼前的画面。

（二）学习第五自然段救灾民

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。轻读第5自然段，画出令你感动的句子。交流：

1、出示：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

你体会到什么？（子弟兵们一心向群众，以最快的速度解救了群众。）

2、出示：哪里有洪水，哪里就有军旗飘飘；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。（子弟兵很勇敢，把生的希望留给了人民，把死的危险留给自己，人民群众对子弟兵的高信任。）

3、用心读课文，就能体会到一颗心，更能体会到一片情。

4、为什么这样写让人读来气势恢宏，令人精神振奋？（再一次使用了短句和排比）

5、千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。齐读最后一句话。（三）借鉴方法习作表达

1、1998年大江保卫战、2008年汶川抗震战……都有人民子弟兵的身影，其间发生的动人故事很多很多，来看一段资料

【百度搜索】抗震救灾https://www.sodocs.net/doc/d410721848.html,/v_show/id_XNDA4NDkzMjg=.html

2、你看到了哪些场景？交流

3、面的描写让我们看到群体的英雄形象和精神面貌，点的描写让人感到真切，仿照本课的点面结合描写的方法，写一个2008年汶川抗震战的段。

3、交流。

（四）语文实践，课外拓展

课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，创作这一主题的手抄报。

板书设计：

22大江保卫战

保大堤（2—4）

英勇的人民子弟兵！

救灾民（5）

六、教学反思

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

一、营造氛围，以情激情

课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，无需多言，学生立刻就感受到了情势的危急，这样就抓住了学生的心，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，学生很快地就走向了文本，走向了98，走进了那个让人心惊肉跳的现场，为下文“险中见英雄”作了情感铺垫。

二、品读词语，以读激情

作为五年级的学生，对文本的体验不能只停留在影像资料上，而是要对课文的语言进行品味，借助语言文字体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。如在学习第二部分的时候，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。通过朗读，让学生更深入地理解语言文字，体会字里行间所表达的真情实感。在本课的教学中，我十分注重朗读的训练，学生们在朗读中，情感得到了升华。为了能够让学生直观的感受到子弟兵英勇的形象，我还播放了抢险场面及一些图片，学生真实的看到了那震撼人心的场面，更促进了感情朗读。

三、关注写法，学会表达

让学生读出作者是怎样写的，让学生懂得言语的表达方式，这才是语言学习的本质，这才是真正能促进学生学习语言的根基。如：第二和第四自然段都写保大堤，有什么关系？既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？让学生领悟点面结合的描写方法，不仅仅要知道，还要学会表达，为此，我特地准备了2008年抗震救灾的片段，让学生说说看到了哪些场面，能不能学着本文的方法练习写一个片段。再如：关注一些短句及排比的使用，让人读来气势恢宏，这样有利于朗读，有利于情感的抒发和共鸣。

大江保卫战

《大江保卫战》第二课时教学设计 【教材分析】 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 【学情分析】 由于学生都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此并没有这方面的情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此， 在教学这篇文章时，应充分利用网络资源，创造一个声、色、形有机融合的教学情境，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过抓关键词、品词析句，感受洪水的破坏力，以及人民子弟兵抗洪抢险、英勇无畏的壮举，学习人民子弟兵为了保护国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3、了解点面结合的写法。 【教学重、难点】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌和铮铮铁汉的英雄本色。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入。 1、同学们，你们平时喜欢看新闻节目吗？播放四川雅安抗震救灾视频，学生谈感受。 2、师小结：对，无论何时，只要是在最危险的地方，我们总能看到这一个个熟悉的身影，他们是谁？ 3、播放1998年抗洪救灾视频，板书课题，齐读课题。 4、通过上节课的学习，我们知道课文主要描写了哪三个感人画面？ 板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救灾民 二、精读第2——5自然段。 （一）学习画面一：大堤抢险 1．7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，灾情就是命令，灾情就是战场，战士们又是怎样做的呢？ 2．学生快速读课文第2自然段，想象画面，用“——“画出文中表现战士争分夺秒保护大堤的句子，在空白处写出你的感受。可以是一个词语，也可以是一句话。 3、交流，教师相机出示句子并引导学生品读感悟。 （1）四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在

大江保卫战阅读材料

大江保卫战阅读材料 大江保卫战阅读材料1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆门告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋勇地跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 大江保卫战阅读题目 1.查字典或联系上下文理解下列词

语。 肆虐嶙峋鏖战日夜兼程惊心动魄 2.仿照例句写句子。 例：狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油! ________________________ 3.概括本文的主要内容。 ________________________ 大江保卫战阅读答案1、肆虐：任意残杀或迫害。嶙峋：形容山石峻峭、重叠。鏖战：激烈地战斗;苦战。日夜兼程：不分白天黑夜拼命赶路。惊心动魄：后常形容使人十分惊骇紧张到极点。 2、见修正15 3、记叙了几十万解放军官兵，为了保卫长江大堤，保卫国家和人民的生命财产，开赴抗洪前线，与疯狂的洪水展开气壮山河的保卫战，热情地讴歌了当代最可爱的人的崇高精神。 大江保卫战原文 1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有

大江保卫战

大江保卫战（教案） 一、导入并学习第一部分 1、同学们平时在电视里看过很多著名的战斗认识了许多的战斗英雄，今天，老师要给你们介绍一场特殊的战斗，这场战斗的敌人是谁呢？战场在哪儿呢？请同学们仔细听好了—— （录音： 1998年的夏天，暴雨、大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地嘶咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。） 2、交流：这场战斗的敌人是谁？战场在哪？你能用几个字来概括这场战斗的名字吗？（出示课题——大江保卫战） 二、初读课文，理清脉络 1、这就是我们今天要学习的课文《大江保卫战》，在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？他们在大江保卫战中主要做了什么？战斗的结果怎样？ 2、请大家自由读课文，注意要求： 思考：在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？他们在大江保卫战中主要做了什么？战斗的结果怎样？ 3、检查初读情况 在这一场战斗中解放军官兵们为什么而战？（为灾情，为了人民群众的生命和财产而战。） 他们在大江保卫战中主要做了什么？（抢险、救人）哪几小节写了抢险？（2—4）哪几小节写了救人？（5） 战斗的结果怎样？（大堤保住了， 群众得救了）这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？他们将永远铭记在人民有心中。 4、课文可以怎样划分段落？概括段意。 5、检查生字词：

狂风 暴雨 巨浪 激流 塌陷 崩塌 撕咬 撕扯 在本课用来形容什么？有什么作用？ 肆虐 日夜兼程 嶙峋 惊心动魄 呐喊 气壮山河 鏖战 铮铮铁汉理解词意，用上一些词说说课文的主要内容。 三、学习第一小节 1、大江保卫战是在怎样的情况下打响的？请同学们默读课文的第1小节。（灾情，怎样的灾情？） 你觉得这一小节主要突出了一个什么字？（急、险） 2、你从这一小节的哪些词句可以看出灾情的急或险来，请你把相关词句划出来，多读几遍，把你的体会写在旁边。 生：我找到了“暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地嘶咬着千里江堤。”这句话，我想，曾经那样无私地滋养着两岸土地的长江现在竟变得如此的暴虐，让人不寒而栗。 生：我仿佛看到了房屋冲塌了，田地被淹没了…… 师：对！洪水肆虐，无情地吞噬着人们美丽的家园。 生：我读到“荆江告急！武江告急！九江告急……”这句时，3个感叹号让我体会到了灾情的严重。 生：我似乎听到了江水咆哮的轰鸣声。 5、这么严重的灾情怎么读？（指导朗读） 5、在危急之中，谁来了？怎么来的？（引读） 6、齐读第一小节。 7、在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，我们下节课再跟着课文一起去感受。

大江保卫战教学实录

大江保卫战教学实录 师：同学们，面对肆虐的洪水，我英勇的解放军官兵和 几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。让我们起来到大堤上，看看战士们是怎样进行抢险的。请用自己喜欢的方式读课文的第2 小节，画出描写战士们抢险的句子，并写下自己读后的感受。 （生边读、边思、边画、边写。） 生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们 那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。 师：能联系课文谈谈吗? 生：“官兵们……保住大堤！”从这句话中的“沉重”

回穿梭”“赤脚奔跑” “全然不顾”等词可以看出战士们意志 坚定、奋不顾身。 师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来 吗? （指导生感情朗读） 生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。我读了以后，情不自禁地想加入到抢险的队伍中去。 生：从“支队长一声令下……在崩塌的堤坝下出现了。 这句话我看出战士们行动迅速，见到险情就上。 生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯

的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。 生：“风声雨声水水相融。”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。 师：你理解“惊心动魄”的意思吗 生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震动很大。 生：还有可能是说场面很大很惊人。 师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些情况惊心动魄? 生：足球比赛的场面惊心动魄。 生：打仗的时候惊心动魄。

生： 师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗 生：（造句略） 生：（齐读“风声雨声真实写照。”） 师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大 无畏的英雄气概。（听录音） 师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英 雄本色。让我们轻声读课文第4 小节，画出你感受最深的句子。 生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。

大江保卫战

23、大江保卫战 一、看拼音写词语。 líng ch?n fēng lìxīníbǐsài bēn t?ng bùxīrìyùjiān ch?ng （）( ) ( ) ( ) （）（）bēng tāqì p?káng shābāo xuar?u zhīqūpībōzhǎn làng （）( ) ( ) （）（） 二、给加点字选择正确的读音。 堤岸(dītī) 随即(jíjì) 瞬间(shùn xùn ) 嶙峋（lín ling） 电杆(ɡǎn ɡān) 扎进(zhāzā) 结实(ji?jiē) 树梢（xiāo shāo） 三、先补充词语，再选择恰当的词替换画线部分的内容。 气( )山河日夜( )程( )波斩浪血肉之( ) 惊心动( ) 万分( )急奔( )不息摇摇欲( ) 1.几十万解放军官兵日夜以加倍的速度赶路，朝着大江挺进。( ) 2.战士们一个个奋勇地跳入水中，用自己的身体、生命构筑起挡水人墙。( ) 3.这是一场惊险、壮观，使人内心受到极大震撼的大决战。( ) 4.战士们的冲锋舟飞向那十分危险，快要倒下的电杆。( ) 四、选择关联词填空。 只要---就----- 既然-----就------ 只有---才--- 哪怕-----也----- 因为-----所以---- 1．你知道错了，应该改正。 2．困难再大，我们要完成任务。 3．经常运动和训练，能使身体强壮起来。 4．把这道题中的条件弄清楚，这题不难做了。 五、课文传真。 1、“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟___________，飞向_____________，飞向______________，飞向______________。” 2、哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________。”滔滔洪水中的群众，看到了_______,看到了_______,就像看______________。 六、课内阅读。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻(信讯) 赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿（棱梭）。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个（奋愤）然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们（浑混）身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 1、这段话选自课文《》。（1分） 2、在文中括号里正确的生字上打“√”。(1分)

大江保卫战教案Word版

《大江保卫战》教案 一、复习导入： 1、今天我们继续学习《大江保卫战》（生：齐读课题）请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？（板书：大堤抢险、勇救群众） 2、上一节课我们已经学习了第一自然段，谁来读读，把我们带进那暴雨成灾的1998年的夏天。（指名读第一自然段）同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾。（齐读） 二、学习2—4自然段，感受惊心动魄的抢险场面 1、在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。（出示图片）请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能表现出当时大堤抢险场面的惊险。找到了，用笔圈出来。（生浏览找词，师巡视。） 2、指名答（惊心动魄）理解词义： （师指板书，边说边用箭头标示：“惊心动魄”就是“惊动心魄”，心指心灵，魄是魂魄，人的灵魂。惊心动魄就是使人的心灵震惊，灵魂受到震撼。） 3、请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。） 4、交流：师：谁来说说，哪儿最让你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。 （1）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” A、指名读 B、指导朗读：指第一句，战士们肩上可是一百多斤的沙包，读得再沉重点。指第二句，索性是什么意思？生：干脆。师：你再读读，干脆点！ C、理解穿梭：跑的速度快；嶙峋的片石是什么样的？ D、嶙峋的片石把战士们的双脚割得鲜血淋漓，可他们全然不顾，课文中就给我们介绍了一位为保住大堤全然不顾的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（生：黄晓文）谁来读读黄晓文的感人事迹。（在读的过程中，指导读好故事。）指名说听过的感受（感动） E、同学们，铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？（生：“疼！”）战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉。可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！” ） F、齐读这段话。（师：让我们带着我们的感动、我们的震撼再读读这几句话。再一次感受一下我们顽强的战士、英勇的战士。

大江保卫战

23大江保卫战 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、透过生动的描写，感悟文中含义深刻的语句，深入体会人民解放军的英雄本色。 3、领悟课文运用点面结合、有详有略的写法和叙议结合的表达方式。 4、渗透心系人民、团结拼搏、英勇无畏的献身精神的教育。 教学重点：透过语言文字体会人物精神并在学习运用文中写法的过程中表达内心体验。 教学过程： 一、复习旧知、导入新课 继续学习——大江保卫战，说说今天再读课题时你想到了哪个词语？相机指名板书：气壮山河（你的词语是形容这次保卫战的）舍生忘死（你的词语形容了人民子弟兵） 过渡转折：你们的词语让我想到了那个万分危急的时刻，（）板书万分危急，文中有一句话表明情况比万分危急还要急，浏览第一段能不能找到。 （小黑板显示）交流：荆江告急！武汉告急！九江告急！……指导读：师：万分危急！万分危急！万分危急！（学生再读）全班齐读后问，读着有什么感觉？ 二、自主探究品析语言（大堤抢险）

过渡：这样的句子文中还有很多。 探究要求：（小黑板显示） 1、请你快速浏览课文，画出这样的语句，并在句前标上序号。 2、联系上下文读一读，说说你从这些句子读出了什么？可以用一两个词语在旁边写下来。 教师巡视了解学情，学生自读课文后，小组交流学习收获。 三、交流展示、精讲点拨 交流： 1、狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！ 说一说，你读出了什么？（提醒联系上下文） 预设：人民子弟兵很勇敢，讨论，你是从上文中哪些表现读出来的？（或人民子弟兵非常乐观，追问：你是从哪些表现读出来的？ 引读句子，（小黑板显示）索性……嶙峋的片石割破脚趾……他们全然不顾，他们的心中只有一个念头：……（板：一个念头）（引导边想象边引读）：嶙峋的片石割破他们的脚板，他们……嶙峋的片石割破他们的小腿，他们……（相机板：全然）追问：那么，他们奋然所顾的是什么？（可以用文中的话说，也可以用自己的话回答） 学生根据课文回答（相机板书） 一声令下、一条长龙、 一个念头、一道人墙

大江保卫战课文

大江保卫战 1、1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 2、7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只身一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖[áo]战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 3、面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 4、解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！ 5、汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸[yuàn][huán]，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望。……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 6、大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 那是一个令任何人热血沸腾、热泪盈眶的夏季，那是一支令任何障碍闻风丧胆、不战自溃的队伍。１９９８年的夏天，血肉之躯铸成的钢铁长城与长江百年一遇特大洪水进行了顽强战斗。壮哉，大江保卫战！伟哉，英勇子弟兵！ 细读全文，我们不难发现，全文是紧扣一个“战”字来展开的，写了为什么“战”，怎样“战”，“战”的结果如何。结尾总结全文，点明中心。其中第二节主要写子弟兵不畏风暴，奋不顾身地力报九江大堤的群体写照。第四节写连长黄晓文拔钉继续参加抢险的感人场面。第五节用气势强烈的排比句写出人民子弟兵怎样劈波斩浪，救起一个个乡亲，成为大家心目中的大救星。 在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写照，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇保人民”的本色得到充分地展现。

大江保卫战教案

一、导入 1、板书课题（学生跟随书空） 2、齐读课题（读出气势） 二、学习课文 1、在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，通过上节课的学习，我们知道课文重点写了哪三个场面？（板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众） 2、下面就让我们到九江赛城湖大堤，去看看那里的场面，请同学们自由读第二自然段，找出战士们如何保卫大堤的句子，读一读，在句子旁边写下你的感受。交流：出示：“四百多名官兵……真实写照。” （1）沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？同学们赤脚在这样的地方走过吗？战士们不顾的是什么？顾的又是什么？那就用你们的读来表现吧。 （2）官兵们这样，难道他们就不疼吗？他们这样难道不苦，不累吗？战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，虽然双脚被割破得鲜血淋淋，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头，读（大堤，保住大堤！）（3）是呀，人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是读“大堤，保住大堤！”（加手势） （4）过渡：此时风更急了，雨更大了，洪水更加的肆虐了，战士们投下去的沙袋转眼就被洪水冲走了，眼看大堤要保不住了，同学们，怎么办？（他们一个个奋然跳入水中，用自己的……人墙。） （5）同学们，你们现在就是人民子弟兵，前两排的子弟兵们，请你们站起来，手挽手筑起人墙，我们一起抵挡洪水。呀，洪水更猛了，这样单薄的人墙够坚固吗？来，所有的战士加入到队伍中来。战士们，准备好了吗？狂风来了

怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？（不怕） 同学们，你们知道那水有多急吗？请看：播放视频 对，英勇顽强的子弟兵们，我们一起高喊（读句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）战士们语言铿锵有力，壮举更是惊天动地，我们再喊喊（读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）（6）战士们不仅喊出了乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，请看，（出示：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）读到这，你想说什么？ （7）是啊，这是何等的伟大，真是惊天地，泣鬼神啊，看（出示课件：人墙），这样的壮举怎能不使我们感动，怎能不使我们惊心动魄呢？这不仅仅是人墙，更是生命之墙。 （8）历经了几个小时的战斗，终于，大堤保住了，可这是一场怎样的战斗啊？课文用了哪个词最能说明？（鏖战）鏖战是什么意思？从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战？（官兵们浑身上下伤痕累累）同学们，从“伤痕累累”这个词，你仿佛看到什么？（有的战士身上怎样，脚上怎样，手上又怎样了，你想到过吗？）（学生说）老师把这感人的画面带来了，请看：（课件出示：伤痕）看到这，你有没有鼻子一酸，眼眶一热，想掉下眼泪？此时的你想对我们的战士说什么？ （9）这感人的场面的真是无法用语言来形容，正如书中对联所写：（齐读对联）这就是可敬的战士，英勇的战士（板书：英勇无畏）他们用勇敢，乐观谱写了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，用我们的心、用我们的情再读一读对联，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（学生读对联） 3、沧海横流，方显英雄本色，面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵怎样

《大江保卫战》 之二

《大江保卫战》之二 《大江保卫战》教学设计之二 佚名 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重难点】 重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 难点 1、有感情地朗读课文。 2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。 【教学准备】 投影 【拟定课时】3课时 第一课时 【教学要点】 1、朗读课文，初步了解课文大意。 2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。 【教学过程】 一、激情导入 1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。 2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。 3、齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、看到了这个题目，你有什么问题想问？ （为什么叫“战”？战斗的经过怎样？） 2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。 ⑵查字典或联系上下文理解词语。 ⑶标出难读的地方。 三、学习本课生字 1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。 投影出示： 日夜兼程肩膀肆虐闪烁 摇摇欲坠嶙峋铁钉 2、指名读，随读随纠。 注意：虐n< 嶙l n 3、学生自由练习，同位互相检查。 4、再指名读。 5、全班齐读。 四、指导朗读 1、自由朗读。 2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。 A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们 加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。 五、感知课文大意 1、整体通读课文。 2、思考：从文中你知道了什么？ 六、指导书写生字 1、仔细观察生字的结构和笔画。 2、提出难写的字。 3、指导书写。 4、学生描红、临写。 七、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。 第二课时 【教学要点】 1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。 2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。 【教学过程】 一、导入 通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们

《大江保卫战》课文原文

《大江保卫战》课文原文 2019年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只身一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及

了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！ 汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 大江，永远铭记着2019年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

大江保卫战读后感

大江保卫战读后感 大江保卫战读后感范文一 当我读着《大江保卫战》时，我的耳边便响起一首歌——《你是谁》。读着读着，我的眼眶湿润了，我深深地被抗洪战士那种铮铮铁骨感动了。 1998年的那场洪水不知淹没了多少人民子弟兵，但永远也淹没不了人民子弟兵那种铮铮铁骨的精神。人民子弟兵虽大多是无名英雄，但“人民子弟兵”这个光荣的名词将永远被人民铭记在心。 他们那种无私奉献的精神永远值得我们学习，他们为了什么？为了中国的儿女们，他们不知洒下了多少汗水；为了保住大堤，他们不知付出了多少辛劳；为了制服洪水，他们不知战斗了多少日夜。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”在这万分危急的关头，我们的人民子弟兵不分昼夜，日夜抗战。最终将洪水制服了。 最让我感动的是黄晓文连长的事迹。黄晓文连长在扛麻包时踩上了铁钉，可是他不等军医来，一咬牙就把一根血迹斑斑的铁钉拔了出来，然后继续扛起麻包冲了上去。当我读到这里时，心不停地颤动。他那铮铮铁汉的英雄气质打动了我们每一个人，同学们的眼里闪烁着泪花。我不由得想起了我打针时的情景。 中班的时候，我不小心传染了水痘，要打针，要吃药。当时我听了差一点晕了过去，我最怕打针了，看到那闪着银光的针还冒出了几滴水，我拼命地挣扎，吓得哭了起来……现在跟黄晓文连长比起来，我还差得远。 今年，我国又发生了洪水，在这场大洪水中，又充分体现了我们人民子弟兵的英勇，他们依然无可畏惧，英勇向前，不畏危险，不知救出了多少遇难的人民。 我们要学习抗洪战士的无私奉献，学习他们的无可畏惧，英勇向前。我要说：“向我们的人民子弟兵敬礼！”他们将会在人民心中永恒！ 《大江保卫战》读后感范文二 水，是生命之源，人、动物、植物都要靠水才能生活。水给我们带来了一切，它为人类来带了希望，却也是毁灭的象征…… 1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。长江地带洪水奔腾不息，淹没了房屋，让许多人无家可归；淹没了学校，让无数学生在恐惧、潮湿中度过一个又一个日日夜夜；淹没了树枝，鸟儿，动物们无家可归，有的被淹死了，有的逃到了别的地方，只留下了一颗颗悲伤地泪珠…… 这时，当长江地带被黑暗、恐惧淹没时，一束希望的光芒出现了——几十万解放军官兵们接到任务，日夜兼程地赶到了灾情现场，进行救援。

《大江保卫战》教学实录(特级教师 薛法根)

《大江保卫战》教学实录（特级教师薛法 根） 师：谁会唱《国歌》？ 生：（唱《国歌》）（掌声） 师：你听了这首歌有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。生：雄壮，好像看到义勇军战士在枪林弹雨中勇往直前的情景。 生：豪迈，不怕牺牲，顽强战斗，很感人！ 生：激动人心，让人热血沸腾。如果我是战士，也会奋勇杀敌的！ 生：气壮山河，斗志昂扬。听了浑身有力量。 生：是男子汉的歌！（众笑） 师：哦？是吗？ 生：这首歌很有男子汉的气魄，刚劲有力，不屈不挠！是真英雄！ 生：（女生）女子也有英雄气概的！（众笑） 师：巾帼不让须眉！总之，这首歌雄壮豪迈、振奋人心。那么，谁会唱《小燕子》？ 生：（唱《小燕子》）（掌声） 师：你听了这首歌又有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。 生：很甜美，感觉小燕子很可爱。

生：很温柔，让人感觉很舒服。 生：舒缓的，柔美的。（掌声） 师：你真专业！ 生：和《国歌》完全不一样的，是那种很美的感觉。 师：《国歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。音乐讲究乐感，语文讲究？ 生：语感。 师：对啊！读一读课文中的这些词语，你有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。（出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉） 生：（读词语）我感觉很有气势，很有力量！ 生：（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！ 师：所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快，刚劲有力！你再读一次！ 生：（读得很饱满，掌声） 师：感觉如何？ 生：大声读才能表现那种气壮山河的气势。 师：你找到语感了！一起像她那样读一读！ 生：（齐读，很有气势） 师：这篇课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。

大江保卫战

大江保卫战 一、教案背景 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 五年级的孩子已掌握了一定读书方法，有较强的理解能力。但本文发生的年代与孩子们的生活相距较远，对这场十几年前的抗洪抢险的战斗是陌生的，没有这方面的情感体验。五年级的孩子，形象思维依然是他们主要的思维方式。这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，难以完全进入文本，进而影响理解的深度。因此介入形象化的媒介来促进语言文字的理解是解决这一问题的关键，为此我计划引用一些有关抗洪抢险的视频及图片资料，来降低难度，激发情感，促进理解。 课前准备： 1、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料、视频，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 2、预习课文，自学生字新词，了解通讯报道的写作特点。 3、搜集汶川地震的图片资料。 二、教学课题 苏教版五年级下册《大江保卫战》 知识与能力方面：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 方法与过程方面：运用多种形式、渠道理解词语、以问题导读导思，以读促悟、感悟课文内容、引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。 情感态度价值观方面：通过形象生动的语言文字，引用有关抗洪抢险的视频及图片资料，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神；运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。 三、教材分析 从内容上来看，这是一篇讴歌人民子弟兵的文章，课文以诗般的语言，浓墨重彩地描述了人民子弟兵在大江保卫战中保大堤、战洪水、救灾民的动人场面。

从体裁上看，这是一篇通讯。从文章结构看，安排很清晰，先是交待“大江保卫战”的起因，再写“大江保卫战”的过程，最后是结果。 文章短小精悍但是朗读起来气势恢宏，令人精神振奋。这要感谢作者使用了多处的短句、排比句式，利于朗读，利于情感的抒发和共鸣。教学时要引导学生朗读去体会这样有特点的句式。文章的第二和第四自然段，分别选取了两个“典型”：一个是群体的保卫大堤，一个是个体的抗洪勇士，既有鸟瞰，又有特写，点面结合，高度概括，是整个抗洪战场的浓缩。这就需要我们在教学中关注作者的表达方式，知道是怎么写的。这篇通讯是写抗洪的，能不能让学生模仿写一下抗震的呢？我想是可以的。让孩子们去搜集一下资料，借鉴本文的点面结合的写作方法，来写作，促使学生学以致用。 教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。 教学难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。 四、教学方法 1、创设情境，以情激情，以读激情，培养学生阅读感悟能力。 2、学习借鉴文本的表达方法，学以致用。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课，学习第一自然段 1、板书课题。齐读课题。这是一场生与死的保卫战，再齐读课题。 2、课文已预习过，从哪两方面写人民子弟兵的？（保大堤、救灾民） 3、播放洪水肆虐视频【百度搜索《大江保卫战》专题学习网】 https://www.sodocs.net/doc/d410721848.html,/zhiyuan/djbwz/sp.htm 师：1998年的夏天，接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙，沿江人民的生命和财产安全受到了严重的威胁。常言道水火无情，万一大江决堤怎么办？此刻情况万分危急，从哪里能感受得到?交流：

[《大江保卫战》教学实录(特级教师,薛法根)]大江保卫战薛法根

[《大江保卫战》教学实录（特级教师,薛法根）]大江保卫战 薛法根 师：谁会唱《国歌》？ 生：（唱《国歌》）（掌声） 师：你听了这首歌有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。 生：雄壮，好像看到义勇军战士在枪林弹雨中勇往直前的情景。 生：豪迈，不怕牺牲，顽强战斗，很感人！ 生：激动人心，让人热血沸腾。如果我是战士，也会奋勇杀敌的！

生：气壮山河，斗志昂扬。听了浑身有力量。 生：是男子汉的歌！（众笑） 师：哦？是吗？ 生：这首歌很有男子汉的气魄，刚劲有力，不屈不挠！是真英雄！ 生：（女生）女子也有英雄气概的！（众笑） 师：巾帼不让须眉！总之，这首歌雄壮豪迈、振奋人心。那么，谁会唱《小燕子》？生：（唱《小燕子》）（掌声）

师：你听了这首歌又有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。 生：很甜美，感觉小燕子很可爱。 生：很温柔，让人感觉很舒服。 生：舒缓的，柔美的。（掌声） 师：你真专业！ 生：和《国歌》完全不一样的，是那种很美的感觉。 师：《国歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。音乐讲究乐感，语文讲究？

生：语感。 师：对啊！读一读课文中的这些词语，你有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。（出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉） 生：（读词语）我感觉很有气势，很有力量！ 生：（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！ 师：所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快，刚劲有力！你再读一次！ 生：（读得很饱满，掌声） 师：感觉如何？

生：大声读才能表现那种气壮山河的气势。 师：你找到语感了！一起像她那样读一读！ 生：（齐读，很有气势） 师：这篇课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。 生：（投入地大声朗读，教师巡视） 师：读了课文，那些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说。 生：四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。