渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教学设计
《渔家傲秋思》教学设计 教学目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点： 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨 学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。 课时安排：1课时 教学流程 一、导入新课 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？ 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题） 二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充） 作者简介（略） 背景介绍（略） 三、自读欣赏，整体感知 1、老师范读 2、齐读 3、自由读（提出质疑） 四、品析词作内容 师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？ （一）、品析上阕的景物描写 1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？ 2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领） 3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面） 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭 4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷） 过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。 （二）、体味词人的思想感情
八年级上册语文渔家傲秋思教案 八年级上册语文教案
八年级上册语文渔家傲秋思教案八年级上册语文教案语文教案的编写工作直接影响着整个语文教学活动的进展和效果!所以，接下来，就和大家介绍人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案，希望对大家有帮助! 教学目标 知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴 情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情 教学重点 结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 教学难点
有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感 教学方法 诵读法、讨论法、质疑法 教学过程 一、导入诗歌 由《岳阳楼记》最后一段朗读导入： 一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。(板书课题) 出示学习目标 二、了解作者及写作背景 1、作者介绍：
2、背景简介： 3、释题： “渔家傲”是什么? “秋思”这一题目提示了什么信息? 三、检查预习情况 1、读准字音 2、说说自己对诗歌的理解。 四、小组合作，提出质疑 学生可能提出的问题有： 1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解? 2、“燕然未勒归无计”是什么意思?
五、全班讨论，解决疑问 六、有感情地品读诗歌 今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。 七、背诵诗歌 八、课堂小结： 综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。 九、课堂练习 板书设计：
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思 范仲淹 【教学目标】 1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光； 2、体会词的韵味，以及作者的思想感情； 3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。 【教学难点】 清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达 到情景交融的艺术境界。 【教学重点】 解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 【教学方法】朗读法、问答法、教读法 【教学道具】普通课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前预习 1、对照课文注释，通读全词； 2、了解作者的生平概况以及写作背景。 二、导入 中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。） 1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。” 4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题一一边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。 三、初步感知，学生朗读 1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读） 2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢
渔家傲秋思教案
《渔家傲秋思》 教学目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点： 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨 学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。 课时安排：1课时 教学流程 一、导入新课 同学们好，上课之前老师请大家欣赏激昂、豪壮和婉转、阴柔两首不同的古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。 板书课题：《渔家傲秋思》 二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充） 作者简介 范仲淹（989-1052 ），字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。 背景介绍 宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。 三、品读《渔家傲》 （一）读 1．展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。塞下sài嶂zhàng浊酒zhuó燕然未勒yān lè羌管qiāng寐mèi 2．听范读，做指导 注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 3．自由读，悟感情 下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。
《渔家傲秋思》课堂教学教案教学设计(部编版)
《渔家傲秋思》 1课时 复习目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学流程 一、了解作者及写作背景 1.作者简介 范仲淹（989-1052 ），字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。 2.背景介绍 宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。 二、品读《渔家傲》 （一）读 1．展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。塞下sài嶂zhàng浊酒zhuó燕然未勒yān lè羌管qiāng寐mèi 2．听范读，做指导 注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 3．自由读，悟感情 下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。 4.分组读，解词意 下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。（学生分组齐读上下阕） （二）译 1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。 2、再读译文整体感知课文内容 （1）、这首词主要写了什麽？ 这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。 （2）、分几部分？每部分主要讲了什麽？ 这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。 （三）、品：品析上阕景物描写 1、上篇写了哪些景物？ 2、这些景物有什么特点？“异”在何处？（课件逐句打出并分析） （1）、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒） （2）、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围？（异声） （3）、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛？（异势）
人教版九年级语文下册《渔家傲秋思》教案设计
《渔家傲秋思》教案设计 【教学目标】 1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光； 2、体会词的韵味，以及作者的思想感情； 3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。 【教学难点】 清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。 【教学重点】 解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 【教学方法】朗读法、问答法、教读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前预习 1、对照课文注释，通读全词； 2、了解作者的生平概况以及写作背景。 二、导入 中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。） 1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。” 4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。 三、初步感知，学生朗读 1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读） 2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？ 四、文本赏析 （一）导入作者介绍以及写作背景介绍：
八年级上册语文渔家傲秋思教案
八年级上册语文渔家傲秋思教案 语文教案的编写工作直接影响着整个语文教学活动的进展和效果!所以，接下来，小编就和大家介绍人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案，希望对大家有帮助! 人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案 教学目标 知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴 情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情
结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情教学难点 有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感 教学方法 诵读法、讨论法、质疑法 教学过程 一、导入诗歌
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。(板书课题) 出示学习目标 二、了解作者及写作背景 1、作者介绍： 2、背景简介： 3、释题： “渔家傲”是什么?
“秋思”这一题目提示了什么信息? 三、检查预习情况 1、读准字音 2、说说自己对诗歌的理解。 四、小组合作，提出质疑 学生可能提出的问题有： 1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解? 2、“燕然未勒归无计”是什么意思?
五、全班讨论，解决疑问 六、有感情地品读诗歌 今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。 七、背诵诗歌 八、课堂小结： 综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
渔家傲·秋思 优秀教案
渔家傲·秋思 【教学目标】 1．有感情地朗读，品味词中描写的边塞风光。 2．体会词的韵味，以及作者的思想感情。 3．感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。 【教学重难点】 重点：解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 难点：清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。 【教学过程】 一、课前预习。 （一）对照课文注释，通读全词。 （二）了解作者的生平概况以及写作背景。 二、导入。 中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。 （一）王之涣《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” （二）王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。” （三）王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。 三、初步感知，学生朗读。
（一）现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。 （二）同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？ 四、文本赏析。 （一）导入作者介绍以及写作背景介绍： 1．背景简介： 北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。 1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。 1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。 2．作者介绍： 由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。现在请同学们看看注释①中的作者简介：范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县。）人。北宋著名政治家、文学家。 （二）分析全词。 此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。 1．分析词的上片。 这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？（秋天）很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？（“塞下秋来风景异”） （1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。突出“异”，总写；并从三处来体现，分写。 （2）“衡阳雁去无留意”。 a．这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。 b．在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？“雁去衡阳”这里运用了倒装的
《渔家傲秋思》教学设计
《渔家傲秋思》教学设计 基本信息 学科语文年级九年级教学形式公开课教师申俊琴单位小河镇朱市二中课题名称渔家傲秋思 学情分析 九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。 教学目标 知识与能力: 学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。过程与方法: 结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。情感态度与价值观: 体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。 教学过程 (一) 导入新课 播放古典音乐，让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师:古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
【设计意图:词离不开曲，曲依附于词，词曲相依。通过欣赏两种风格的音 乐，使学生感悟到婉约和豪放两种风格，词与音乐的共通，也为学生学习创设一种情境。】 (二)初读，感知词意 初读(节奏情感意境) (1)文学知识 (2)听录音范读。 (3)学生自由读。 (4)集体朗读，指名谈谈词的内容。 【设计意图:通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。初 步体会到这首诗词的意境美】 (三)诵读，自主赏析 1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。 2、诵读《渔家傲.秋思》，你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。【设计意图:诵读，自主赏析。通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点】 (四)品读，品出韵味 1、寻出景物: (1)请同学们闭上眼睛，听老师根据自己的理解，朗读《渔家傲.秋思》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。(强调“景”和“物”) (2)睁开眼，你的脑海中搜集到到了哪些景和物，请同学们把景和物在课本上标画出来，(生:塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水)，你把这些景物试着组合起来，加之联想和想象，用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来。
九年级下册语文《渔家傲秋思》课堂教案
（封面） 九年级下册语文《渔家傲秋思》课堂教 案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
渔家傲（秋思）教案设计 教学目标： 1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。 3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 难点：品味赏析体悟 学法指导： 诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 渔家傲（秋思）范仲淹 一、导语设计 让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味， 词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲秋思》 二：新课 （一）读听听 1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 试试 2.学生有感情的朗读 自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情） 个人表现读（生品评：…..） 理解性的齐读一遍（带着感情读出气势） （二）品 3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善 雁去长烟 落日边声 千嶂城闭 我看见了一幅--------------------------图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图） 4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？ 明确：异寒异声异势 5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明确：荒凉萧瑟肃杀
《渔家傲秋思》教案
《渔家傲（秋思）》教案 《渔家傲（秋思）》教案 教学目标： 1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。 3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 难点：品味赏析体悟 学法指导： 诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 渔家傲（秋思）范仲淹 一、导语设计 让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音
乐，用合适的词形容它们的风格 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味， 词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味 板书课题：《渔家傲秋思》 二：新课 （一）读听听 1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 试试 2.学生有感情的朗读 自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情） 个人表现读（生品评：…..） 理解性的齐读一遍（带着感情读出气势） （二）品同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善 雁去长烟 落日边声 千嶂城闭 我看见了一幅--------------------------图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图）
4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？ 明确：异寒异声异势 5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明确：荒凉萧瑟肃杀 5.此景会让人产生什么样的感觉? 悲凉寂寞孤独思乡 6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫 我从----------------中感受到-------------- （浊酒一杯思乡思亲） （燕然未勒使命责任爱国忧国） (悠悠羌曲无奈凄凉别愁) （人不寐焦虑苦闷悲愤担忧） （白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心） 教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！ 7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍 （三）拓 根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
涉江采芙蓉优秀课件
涉江采芙蓉优秀课件 涉江采芙蓉优秀课件 教学目标
1、了解关于《古诗十九首》的文学常识; 2、感受诗歌的思想内涵; 3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 教学重、难点 1、运用想象和联想描摹诗歌画面; 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 (板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”) 大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 三、诗歌鉴赏品味 1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? (提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者) 明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这
教案渔家傲秋思
渔家傲秋思 玉屏县彰寨九年制学校周政平 教学目标： 1.培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会词所抒发的情感。 2.引导学生感悟词的意境。 3.学习抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 4.陶冶学生爱国思乡的美好情感，树立为国为民的远大志向。 5培养学生学习诗词兴趣，热爱古典文学，传承民族文化。 教学重点：通过感受意境，体悟作者所表达的情感。 教学难点：赏析词，从中获得美的享受。 教学时数：1课时 一、导入： 以歌曲《松花江上》引出文题。 1、教师听学生谈听这首歌的感受。 2、教师引导进入文题。 故乡是我们永远的思恋和牵挂，在特殊的历史时期，思乡是一种美好的情感，更是一种力量，抗日战争时期，就有许多流亡在外的东北人为了家乡的解放而不懈奋斗。今天，我们一起走进范仲淹的《渔家傲.秋思》，感受戍边战事的思乡情怀。 二、介绍词的写作背景 一○三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。当时北宋官僚队伍庞大，行政效率低，朝廷腐败，民不聊生，内忧外患，使得边防空虚，驻守西北边疆的范雍连连溃败，朝廷只好换将，在陕西安抚使韩琦的举荐下，范仲淹接替范雍前往延州驻守边关。这首《渔家傲.秋思》就是他身处军中的感怀之作。 三、赏析 1、听一听 学生听这首词的范读，从范读的语气中去感受词所传达的情感。 2、读一读 学生结合自己听所获得的经验有感情地朗读。 3、引导学生赏析上阕 ①作者抓住塞下那些富有特征性的景物来写？ （学生分组探讨） ②词中哪个字概括了塞下秋景的特点 （学生自己在词中找） ③这些景紧扣一个“异”来写，异在何处？ （引导学生通过对比的方法去发现异之所在） ④此景渲染出怎样的气氛？ （小组合作，共同解答）
部编版语文九年级下册渔家傲秋思精品公开课教案教学设计
《渔家傲·秋思》教学设计 【教学目标】 1．训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2．学会通过描写、想象，感悟古代诗词的意境。 3．抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。 【教学重难点】 学会通过描写、想象，感悟古代诗词的意境。 【学法指导】 1.诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 2.讨论、质疑、点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 3.描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 4.竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导语设计 让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格。 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲·秋思》来进一步体味。 板书课题：渔家傲·秋思 二、新课 (一)读 听听 1．注意听范读：点评好在哪里？(从节奏、感情、意境等方面来点评) 试试
2．学生有感情地朗读。 自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决。(看看注释，处理好字音节奏感情) 理解性地齐读一遍。(带着感情读出气势) (二)品 1．同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？ 明确：雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭。 我看见了一幅( )图。(落日归雁长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图) 2．这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？ 明确：异寒、异声、异势。 3．品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明确：荒凉、萧瑟、肃杀。 4．此景会让人产生什么样的感觉？ 明确：悲凉、寂寞、孤独、思乡。 5．让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。 我从( )中感受到( )。 (浊酒一杯思乡、思亲 ) (燕然未勒使命、责任、爱国、忧国) (悠悠羌曲无奈、凄凉、别愁 ) (人不寐焦虑、苦闷、悲愤、担忧 ) (白发夫泪悲怆、苍凉、壮志难酬、痛心 ) 教师小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪，想让我不爱你可不容易！ 6．同学们带着此情此意来配乐试背一遍。 (三)拓 1．根据你对词的理解、领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》的主题表现出来。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案 渔家傲秋思教案 一、教学目标： 1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。 2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。 3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。 二、教学重点，难点： 1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。 2、体会豪放词的风格特色 三、教学难点： 1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 2、感悟该词的豪放特点 四、教学准备：多媒体 五、课时准备：一课时 六、教学方法： 1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品
味词作的意境美。 4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 七、教学过程： （一）、导入新课： 在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流] 1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 4、王昌龄：《从军行》 “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》 （二），背景简介： 北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北
渔家傲秋思教学反思
《渔家傲秋思》教学反思 本节课教学的《渔家傲秋思》虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益很多，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索： 一、学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝绝大部分的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师仅仅起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。 的方法与技能。课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地准确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。《渔家傲》这首词，上半部分写景，下半部分抒怀。为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个“异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的“泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过“浊酒”“归无计”“霜满地”“人不寐”“白发”等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。我即时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。 三、注重反思避免阅读中的“唯主题论”。在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生实行讨论与探究。这正是新课标中关于阅读体验要求的具体体现。 四、注重引导学生举一反三，避免知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。如在学到《渔家傲》“长烟落日孤城闭”时，我问：这句所表现的景象与我们学过的哪个名句的意境有异曲同工之妙？学生很快想到了“大漠孤烟直，长河落日圆”。 五、注重古词中的典故，因为一个典故就是一种文化现象，一种以前的生存习惯，典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。 六、通过本节课也让学生重温了如何读诗。即诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与水平。名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现
《渔家傲秋思》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)
渔家傲秋思（教学设计） 范仲淹 一、教材分析 我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课《词五首》中的《渔家傲秋思》，由范仲淹创作，被选入《宋词三百首》。这是一首抒怀词。当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安市）。这是当时第一首描写边塞题材的作品，也是宋代最早表现军旅生活的词作。 二、教学目标 本课时，我的教学目标有以下几点： （一）、能力目标：通过反复吟咏，培养学生结合作品的写作背景理解词的内容、情感及学生感悟诗歌意蕴的能力。 （二）、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 三、教学方法 诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧。 感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴。 四、教学重难点： 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境品味词作的内涵。 五、教具和学具：教学中使用多媒体电脑、投影及课件。 六、课时安排：拟用一课时完成教学任务。 七、教学内容和过程。 （一）导入新课 通过影片介绍，使学生了解词作的创作背景。 （二）通过播放影像资料，简单了解词作内容及诗歌朗诵的节奏变化。 （三）通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下： 1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。 2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。 3.学生分组（每组5-6人）朗读，选出二人报名赛读，其它学生把自己的点评写下来。 4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。 （四）自主学习，回答问题，并诗歌赏析 1、“塞下”与“秋来”分别点明了什么？“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间。 2、“衡阳雁去无留意”采用了什么修辞手法？拟人。 3、从“四面”到“孤城闭”给我们描绘什么样一幅图景？描写边塞黄昏的苍凉景色。 4、“浊酒”和“家万里”分别写出了什么情况？浊酒”表明边塞生活的艰苦，“家万里”表现了思乡之切。 5、“燕然未勒归无计”表达作者的什么心情？慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。 6、“羌管悠悠霜满地”带给人什么样的感受？惆怅难眠。 7、本词最后一句采用了什么样的修辞手法？互文 （五）问题探究
[整理]渔家傲秋思教案
[整理]渔家傲秋思教案 《渔家傲秋思》 教学目标: 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点: 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点: 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。教学方法:教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法:学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。课时安排:1课时教学流程 一、导入新课 同学们好，上课之前老师请大家欣赏激昂、豪壮和婉转、阴柔两首不同的古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师:古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。 板书课题:《渔家傲秋思》 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介
范仲淹(989-1052 )，字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县(今属江苏)人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。背景介绍 宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道:“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。 三、品读《渔家傲》 (一)读 1(展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。塞下sài 嶂zhàng 浊酒zhuó 燕然未勒yān lè 羌管qiāng 寐mèi 2(听范读，做指导 注意听范读:点评好在哪里,节奏感情意境 3(自由读，悟感情 下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。 4.分组读，解词意 下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。(学生分组齐读上下阕) (过渡)大家读得很准确，也满有气势。下面我们在两大组内，以合作小组为单位，结合书下注释，分别自主地理解上下阕内容，把不懂的地方提出来，全班范围内交流讨论。 (二)译 1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。 2、再读译文整体感知课文内容
九年级下册12.1《渔家傲秋思》优质课教案教学设计
《渔家傲秋思》教学设计 【设计思路】 诗歌教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏，本课的设计我紧紧围绕这个重点，最大限度的开发多媒体教学的功能，我通过多幅图片和音频完美结合，以缠绵的思乡情导入，让学生动情地走进课堂，使学生“未成曲调先有情”，我通过视频朗读，让学生全身心地享受课文，为学生的地读架桥铺路，我让学生伴着配乐，多种形式地美美地朗读，激发学生的朗读欲望，培养学生的朗读能力，我让学生自主感悟，合作探究，读写结合，扩大积累，全面培养学生的语文素养，最后以阎维文的思乡歌曲《说句心里话》作结，再次让学生感悟课文，使课堂余音袅袅，富有美感。总之，这堂课的设计，全面激发学生的求知欲望，多渠道引领学生进入情境，全方位拓展学生精彩展示的空间。让学生美美地朗读，细细地品味，深深的鉴赏，远远地拓展，让学生动起来，让学生活起来，让学生真正享受课堂，参与课堂，绽放课堂，使师生共同演绎高效精彩的课堂。 【教学目标】 一、知识和能力 1.了解本文的写作背景； 2.掌握吟诵课文的技巧和方法； 3.准确概括课文内容。 二、过程和方法 1.反复诵读，掌握节奏、停顿和语气； 2.结合写作背景，理解本文的内容； 3.抓住重点词句，赏析本文的语言； 4.学会总结，导向写作。 三、情感、态度和价值观 1.体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感； 2.深刻解读思乡情怀； 3.培养爱国情感。 【教学重点】 1.整体感悟课文的方法； 2.体会作者的情感。 【教学难点】
对课文的鉴赏的感悟。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1.导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》（板书）。 2.出示范仲淹简介。 范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，２６岁中进士，但因直言进谏而不受重用。范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。 二、听读课文，让情感随文飞扬。 听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。并检查重点字音。 渔家傲秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 1.你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找 一下理由。 明确：低沉、忧郁、哀伤。从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。 2.重点字音检阅： 塞(sài)下浊(zhuó)酒燕(yān)然 未勒(lè) 羌(qiāng)管寐(mèi) 三、朗读课文，让能力精彩展示。