《白雪歌送武判官归京》诗歌鉴赏

《白雪歌送武判官归京》诗歌鉴赏 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载（７５４），岑参再度出塞，充任安 西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。为送他归京，写下此诗。岑参兄 弟皆好奇（杜甫 《渼陂行》），读此诗处处不要忽略一个奇字。 此诗开篇就奇突。 未及白雪而先传风声， 所谓笔所未到气已吞──全是飞雪 之精神。 大雪必随刮风而来， 北风卷地四字， 妙在由风而见雪。 白草， 据 《汉书·西 域传》颜师古注，乃西北一种草名，王先谦补注谓其性至坚韧。然经霜草脆，故 能断折（如为春草则随风俯仰不可折）。白草折又显出风来势猛。八月秋高，而 北地已满天飞雪。胡天八月即飞雪，一个即字，维妙维肖地写出由南方来的人少 见多怪的惊奇口吻。 塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以春风使梨花盛开，比拟北风使雪花 飞舞，极为新颖贴切。忽如二字下得甚妙，不仅写出了胡天变幻无常，大雪来得 急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。千树万树梨花开的壮美意境，颇 富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且 是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花 开，竟至千树万树，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。春雪满空来，触处似花 开（东方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗 三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心 感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成 语──妙手回春。 以写野外雪景作了漂亮的开端后， 诗笔从帐外写到帐内。 那片片飞花飘飘而 来，穿帘入户，沾在幕帏上慢慢消融散入珠帘湿罗幕一语承上启下，转换自然从 容，体物入微。白雪的影响侵入室内，倘是南方，穿狐裘必发炸热，而此地狐裘
1/6

不暖， 连裹着软和的锦衾也只觉单薄。 一身能擘五雕弧的边将， 居然拉不开角弓； 平素是将军金甲夜不脱，而此时是都护铁衣冷难着。二句兼都护（镇边都护府的 长官）将军言之，互文见义。这四句，有人认为表现着边地将士苦寒生活，仅着 眼这几句， 谁说不是？但从白雪歌歌咏的主题而言， 这主要是通过人和人的感受， 通过种种在南来人视为反常的情事写天气的奇寒， 写白雪的威力。 这真是一支白 雪的赞歌呢。通过人的感受写严寒，手法又具体真切，不流于抽象概念。诗人对 奇寒津津乐道，使人不觉其苦，反觉冷得新鲜，寒得有趣。这又是诗人好奇个性 的表现。 场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空：浩瀚的沙海，冰 雪遍地；雪压冬云，浓重稠密，雪虽暂停，但看来天气不会在短期内好转。瀚海 阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝，二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙 塞雪景，又为武判官归京安排了一个典型的送别环境。如此酷寒恶劣的天气，长 途跋涉将是艰辛的呢。愁字隐约对离别分手作了暗示。 于是写到中军帐（主帅营帐）置酒饮别的情景。如果说以上主要是咏雪而渐 有寄情，以下则正写送别而以白雪为背景。胡琴琵琶与羌笛句，并列三种乐器而 不写音乐本身，颇似笨拙，但仍能间接传达一种急管繁弦的场面，以及总是关山 旧别情的意味。这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁 ，于送别之外别有一番滋味。写饯宴给读者印象深刻而落墨不多，这也表明 作者根据题意在用笔上分了主次详略。 送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风 刮得挺猛， 辕门上的红旗却一动也不动──它已被冰雪冻结了。 这一生动而反常 的细节再次传神地写出天气奇寒。 而那白雪为背景上的鲜红一点， 那冷色基调的 画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的 物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。 送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪 封山，路可怎么走啊！路转峰回，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。这 最后的几句是极其动人的，成为此诗出色的结尾，与开篇悉称。看着雪上空留的 马蹄迹，他想些什么？是对行者难舍而生留恋，是为其长路关山何时尽而发愁， 还是为自己归期未卜而惆怅？结束处有悠悠不尽之情，意境与汉代古诗 步出城东门，遥望江南路。前日风雪中，故人从此去名句差近，但用在诗的 结处，效果更见佳妙。 充满奇情妙思，是此诗主要的特色（这很能反映诗人创作个性）。作者用敏 锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥酒（如瀚海二句），有 细节勾勒（如风掣红旗冻不翻），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如 忽如二句），再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合 着强烈的主观感受， 在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。 诗情
2/6

内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用 换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。诗中或二句一转韵，或 四句一转韵，转韵时场景必更新：开篇入声起音陡促，与风狂雪猛画面配合；继 而音韵轻柔舒缓，随即出现春暖花开的美景；以下又转沉滞紧涩，出现军中苦寒 情事；末四句渐入徐缓，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，使人低回不已。全诗 音情配合极佳，当得有声画的称誉。 [《白雪歌送武判官归京 》诗歌 鉴赏 ]相关文章：
3/6

4/6

5/6

6/6

七年级语文下册期末专题复习诗歌鉴赏训练及答案

七年级语文下册期末专题复习诗歌鉴赏训练及答案 一、部编七年级语文下册诗歌鉴赏 1．诗歌阅读 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青来了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （1）诗中的“岱宗”指哪一座山？ （2）诗中的山有哪些特点？ （3）最后两句表达了诗人什么思想感情？ 【答案】（1）泰山 （2）高大、雄伟（雄奇）、壮丽、秀美…… （3）对未来充满信心，有远大的志向和广阔的胸怀。 【解析】【分析】（1）岱宗：指的是泰山，五岳之首，在山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称“岱宗”。据此可作答。 （2）诗句“齐鲁青未了”一句以距离之远来衬托泰山之高大。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，用“决眦”二字生动地写出了泰山神奇缥缈的景观。据此，泰山的特点可概括为：山势雄伟高大，景色秀美壮丽。意对即可。 （3）末句的“会当凌绝顶，一览众山小”写诗人从望岳产生了登岳的想法，在突出了泰山的高峻的同时，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。将众山的小和泰山的高大进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。据此理解分析作答。 故答案为：⑴泰山 ⑵高大、雄伟（雄奇）、壮丽、秀美…… ⑶对未来充满信心，有远大的志向和广阔的胸怀。 【点评】⑴本题考查词义的理解，根据文下注释明确。 ⑵本题考查诗歌内容的理解，注意通读全文，抓住重点句子的理解明确泰山特点。 ⑶本题考查诗歌思想感情的把握，注意通读全诗，把握诗意，抓住“ 会当凌绝顶，一览众山小”体会感情。 2．古诗阅读 江夏送倩公归汉东 [唐]李白 彼美汉东国，川藏明月①辉。宁知②丧乱③后，更有一珠归。 【注释】①明月：传说中的“随侯明珠”，与“和氏璧”齐名。②宁知：谁也没有想到。③丧乱：安史之乱。

白雪歌送武判官归京(中考题)

《白雪歌送武判官归京》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 1.全诗以写景衬托送别，又在送别中写景，表达了作者哪些复杂的感情？ 答：表达了作者对北国风景之赞叹和灿烂春光的憧憬，以及对别友之惆怅和故乡之思念之情。 2.赏析名句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 答：运用了比喻，以南方得梨花盛开比喻北方雪压冬林，景象极为神似，生动形象地描写出雪的美景，颇有浪漫色彩。 3.赏析：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 答：运用了夸张，形象地描写出令人望而生畏的冰雪世界。 4.赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”一句中“愁”的作用？ 答：句中“愁”字既写出了诗人为友人的长途跋涉而产生的担忧之情，又为下文写送别作铺垫。 5.赏析：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 答：本句中白雪和红旗构成了色彩鲜明的画面，象征戍边将士不畏艰险的英武气概。 6.赏析：山回路转不见君，雪上空留马行处。 答：行人身影已经消失，诗人还在深情地目送，凝视雪

地上的马蹄印，形象地表达了作者因朋友的离去而产生的依依惜别之情和无限惆怅之情。 7.本首诗描绘哪四个画面？ 答：八月飞雪苦寒图、军营饯别奇寒图、东门惜别惆怅图、别后雪地思乡图 8.用自己的语言描绘一下“山回路转不见君，雪上空留马行处。”展现的画面。 答：山路蜿蜒曲折，几番回转就看不见你的踪影了；但我还伫立在那里凝望着，山路上早已空无一人，只有马行走过留下的足迹。 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 1.在本首诗曹操是如何看待生命现象的？ 答：曹操对生命的自然规律有着清醒的认识，生命终将结束，但是一个人只要有远大的志向和积极向上的心态，就可以让短暂的生命有意义。 2.赏析：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

人教版七年级 上册语文诗歌鉴赏及解析

人教版七年级上册语文诗歌鉴赏及解析 一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习 1．阅读下面的诗歌，完成小题。 天上的街市 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 （1）下列对诗的内容分析不正确的一项是（） A.第一节描写诗人面对街灯和明星所引发的联想，表达了作者向往光明的思想。 B.第二节作者想象天上街市中的珍奇物品，含蓄表现了作者对现实社会的不满。 C.第三节描写作者想象中的牛郎织女在天河骑牛来往的动人情景，委婉地表达了作者厌弃压迫、追求自由幸福生活的理想。 D.第四节描绘作者想象牛郎织女正提着灯笼在天街闲游，抒发了作者的喜悦之情。 （2）“你看，那浅浅的天河”一句中的逗号有什么表达作用？ （3）诗中使用了“你看”“定然”“不信”“请看”等词语，有何作用？下列理解正确的一项是（） A.表明作者看得仔细、清楚。 B.这些词语用得肯定，把想象的内容写得活灵活现，仿佛历历在目。 C.联想自然，表明作者对美好生活的执着追求。 D.表明作者态度亲切，用语客气，为人谦虚。 （4）下列对这首诗的主题理解正确的一项是（） A.这首诗旨在描写一个美丽的爱情故事，清新、活泼。 B.这首诗通过想象天街的美丽和牛郎织女的自由幸福生活，表达了作者对美好生活的向往和追求。 C.这首诗是作者的主观想象，是作者美好愿望的表现，与现实生活无关。 D.这首诗的主题是消极的，它表明了作者只能寄希望于男耕女织的太平生活。

高考语文专项练习：鉴赏古代诗歌的事物形象(含答案)

课案3 鉴赏古代诗歌的事物形象 随堂训练 1.阅读下面一首宋词,然后回答问题。 卜算子·黄州定惠院寓居作 苏轼缺月挂疏桐,漏【注】断人初静。谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。 【注】漏:指漏壶,古人计时的器具。“漏断”指夜深。 词中所描写的孤鸿的形象是怎样的?请作简要赏析。 解析:要鉴赏词中“孤鸿”的形象,要抓住下阕的四句话:“惊起却回头”,是说孤鸿惊恐不安,非常警惕;“有恨无人省”,说它身怀怨恨,却无人知晓,是不敢,也是不愿;“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”,虽有“栖息地”,却“不肯栖”,只好寄宿在寒冷、寂寞的沙洲里。 答案:全词刻画了一个飘飞不定、惊恐不安、心怀幽恨、孤独寂寞的孤鸿形象。本词用“缺月”“疏桐”“漏断”“寒枝”“洲冷”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境;用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的神态和心理。 2.阅读下面这首词,然后回答问题。 生查子·独游西岩① 辛弃疾青山招不来,偃蹇②谁怜汝?岁晚太寒生,唤我溪边住。山头明月来,本在天高处。夜夜入青溪,听读《离骚》去。 【注】①淳熙八年(1181)冬,辛弃疾被诬罢官,长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南,风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇:高耸、傲慢的样子。 在诗人笔下,青山、明月是怎样的形象? 解析:本题考查对诗歌事物形象的鉴赏能力。词人看似写山和月,其实是借它们来表达自己的志向。上片写青山“招不来”,又写青山唤我到溪边和它一起居住,再结合词后的注释②,青山的形象就一目了然了;下片写明月,“在天高处”,并且还夜夜听读屈原的《离骚》,结合屈原的形象,明月的特点也就很清楚了。 答案:貌似傲慢却又充满情意的青山,高洁而又善解人意的明月,是词人想象中理想人格的化身,没有世俗偏见, 高洁、正直而又纯洁,是词人被贬独游时的知音。 课案训练 1.阅读下面的诗,按要求作答。 严郑公①宅同咏竹 [唐]杜甫 绿竹半含箨②,新梢才出墙。 色侵书帙③晚,阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净,风吹细细香。 但令无剪伐,会见拂云长。 【注】①严郑公:即严武,受封郑国公。②箨:笋皮。③帙:包书的布套。 本诗前三联描写出竹子怎样的形象? 解析:这是一首咏竹诗,诗人要借“竹”言志,所以对“竹”的形象给以着力描绘,要准确把握其形象特点,必须关注分析这些描写其形象的诗句。第一联着力写竹子的嫩和新,第二联着力写竹阴的凉爽宜人,第三联写竹子经雨洗刷后的洁净,以及竹子的清香,根据对诗句的这些理解,概括竹子的形象特点。 答案:前三联描写出清新秀雅的新竹形象。它是新出嫩竹,颜色翠绿,竹影阴凉;雨洗后更加洁净,风吹过香气怡人。

白雪歌送武判官归京教案

《白雪歌送武判官归京》教案 教学目的： 1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。 2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。 教学重难点： 重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。 难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就 教学方法：朗读法，提问法，讨论法 教具：录音、课件 板书设计： （第1-8句）送别前（八月飞雪苦寒图） 白雪歌送武判官归京（第9-14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特 （风雪送友图）（第15-16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩 （第17-18句）送别后（雪地伫立思乡图） 教学过程： 一．导入新课（板书课题、作者） 二．解题，作者及作品介绍 “白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。 《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。 【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】 岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。 其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。三．师生共同研读课文 （一）一读 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。 1．指名学生朗读 2．正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣 3．明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。 音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。 七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。 意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 4．教师范读

诗歌鉴赏之形象分析学生版

诗歌鉴赏之形象分析 诗歌鉴赏中应注意的几点: 第一点：诗歌鉴赏易忽视的“三看” 1、看标题。（1）暗示写作目的。（2）提示写作范围。（3）主要内容指向。 2、看作者。反映主流风格、代表性内容。 3、看注释。介绍写作或时代背景、解释诗歌的难点，有助于正确了解诗歌。 第二点：高考中诗歌鉴赏应树立的两个意识 1、“扩展式解释诗句”的意识，也即把诗句换成散文语段。 2、诗歌鉴赏“无简答题”原则的意识。 不能止于答案，比如问某一联运用了什么修辞，就不能只回答运用了某种修辞，还应该回答为什么是这种修辞，以及这种修辞的效果或者作用。 什么是诗歌的形象？ 人（人物形象或抒情主人公） 景（写景诗中的景） 物（咏物诗中的物） 把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。复习要点 1、什么是诗歌的形象 2、诗歌形象的分类 3、如何分析人物形象 4、如何鉴赏诗歌的景物描写 5、如何鉴赏诗歌的物象 什么是形象？ 形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的生活图景。 鉴赏诗歌中的形象 (1)人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。还包括塑造的人物形象。（2）景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 （3）事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或

新部编七年级 上册语文诗歌鉴赏及解析

新部编七年级上册语文诗歌鉴赏及解析 一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习 1．阅读下面的诗歌，回答问题。 星星 臧克家 我爱听 人家把星 叫作星星。 夜空是另一个世界， 星星是它的子民， 谁也不排挤谁， 彼此密密地挨近。 它们是那么渺小， 渺小得没有名字， 它们用自己的光圈， 告诉自己的存在。 仰起脸来， 向着那白茫茫的银河， 一，二，三，你数！ 呵，它们是那么多，那么多…… 1946年8月4日午于沪 （1）“谁也不排挤谁，彼此密密地挨近”传达出诗人希望现实生活中________。 （2）诗人用“星星”象征________，二者之间有许多共同之处，如________；________。（3）第三节诗中“自己的光圈”指什么？ （4）这首诗要表达的主旨是什么？ 【答案】（1）人与人之间要平等、友爱、团结合作 （2）现实生活中的人民群众；都非常渺小，默默无闻；数量都很多 （3）星星对夜空的贡献，象征人民对社会的贡献。 （4）诗人通过对星星的描绘，表达自己对黑暗现实的不满，赞美了默默奉献的平凡的民众，号召人们应平等、团结，各尽其能，为社会做贡献。 【解析】【分析】（1）结合这首诗内容和主旨分析，这是一首咏物抒情诗，诗人通过“托物言志”的写法，寄托了诗人美好的理想和追求，透露出他对黑暗社会的憎恶及对人民主宰的世界的热切期望。“排挤”，利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益想把他的合伙人从挤出去。现实生活中人与人之间互相排挤，而诗人创设的这个理想的社会中人与人之间没有排挤，彼此之间都是平等的，人与人之间相亲相爱，团结互助。据此分析答题即可。 （2）结合诗歌内容和主旨分析，这是一首咏物抒情诗，诗人通过“托物言志”的写法，寄托了诗人美好的理想和追求，透露出他对黑暗社会的憎恶及对人民主宰的世界的热切期望。把现实和理想联系起来即可知道诗人用“星星”象征现实生活中的人民群众；二者的共

诗歌鉴赏意境例题练习及答案

诗歌鉴赏 意象和意境 ?学习目标：掌握意境的构成，体会意境美 ?学习难点：准确把握答题思路 要点阐释： 1、意象 诗歌的意象，即诗歌中的形象。“意象”的“意”是指诗人的主观情意，诗中的所抒之“情”、所言之“志”，就是主观之情“意”；“象”是指诗人在现实中感受到的客观物象，诗中的所写之“景”、所咏之“物”、所叙之事、所描之人，就是客观之物“象”。“象”与“意”的完美结合，就叫“意象”。意象”就是蕴含了诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。 例如枊宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗就是用以下六个意象组成：“千山”、“鸟”、“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。再如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤”“老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”此散曲是由“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”、断肠人”等十一个意象组成。 2、意境 诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。它是诗人主

观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。即象——境——情。 例如马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的深秋的意境。王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”表现出宁静幽深的意境。张旭的《桃花溪》“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”营造了一个清远含蓄的意境。刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春色暖，虫声新透绿窗纱。”营造了一个清新明丽的意境。苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。韦庄的《台城》：“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”全诗前运用了“阴雨”、”江草”、”鸟鸣”，柳”、堤”等意象构成了这样一种凄凉凄清意境 3、意境与意象的区别: 1）意象是表意的典型物象，是可以感知的，实在的，具体的，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”；意境是通过一个个意象构成的生活图景或艺术氛围。 2) 意象是构成意境的手段，意境是由一个个意象组合融合而成。 3) 意境和意象相辅相成、相得益彰、相互依赖。没有意象，不能构成意境；没有意境，那些物象只是一盘散沙，没有灵魂。如马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过十一个意象有机组合而成为凄凉悲清的意境，表达了一个沦落天涯的孤独旅人的落寞、寂寥、怀乡的情感。 总之，意境是作家所追求的艺术创造的终极目标,意象则只是营造意境的手段和材料

白雪歌送武判官归京全文 赏析

白雪歌送武判官归京全文赏析 此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。为送他归京，写下此诗。“岑参兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），读此诗处处不要忽略一个“奇”字。 此诗开篇就奇突。未及白雪而先传风声，所谓“笔所未到气已吞”——全是飞雪之精神。大雪必随刮风而来，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草”，据《汉书。西域传》颜师古注，乃西北一种草名，王先谦补注谓其性至坚韧。然经霜草脆，故能断折（如为春草则随风俯仰不可“折”）。“白草折”又显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，维妙维肖地写出由南方来的人少见多怪的惊奇口吻。 塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。 以写野外雪景作了漂亮的开端后，诗笔从帐外写到帐内。那片片飞“花”飘飘而来，穿帘入户，沾在幕帏上慢慢消融……“散入珠帘湿罗幕”一语承上启下，转换自然从容，体物入微。“白雪”的影响侵入室内，倘是南方，穿“狐裘”必发炸热，而此地“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。“一身能擘五雕弧”的边将，居然拉不开角弓；平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。二句兼都护（镇边都护府的长官）将军言之，互文见义。这四句，有人认为表现着边地将士苦寒生活，仅着眼这几句，谁说不是？但从“白雪歌”歌咏的主题而言，这主要是通过人和人的感受，通过种种在南来人视为反常的情事写天气的奇寒，写白雪的威力。这真是一支白雪的赞歌呢。通过人的感受写严寒，手法又具体真切，不流于抽象概念。诗人对奇寒津津乐道，使人不觉其苦，反觉冷得新鲜，寒得有趣。这又是诗人“好奇”个性的表现。 场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪压冬云，浓重稠密，雪虽暂停，但看来天气不会在短期内好转。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此酷寒恶劣的天气，长途跋涉将是艰辛的呢。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

2020届专题复习诗歌鉴赏之形象

诗歌鉴赏之形象 1.人物形象诗中的“我”，一般指的是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。人物形象还包括塑造的人物形象。 2.景物形象诗中的景物形象指诗中描绘的自然景观和人文景观。诗歌的景物形象是情中之景，包括意象和意境。 3.事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心志或某种情感。如咏物诗中的“事物”。 人物形象 【例题剖析】 1、阅读《独坐敬亭山》，分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 ⑴两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。 误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。 ⑵我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。 误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。 ⑶诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白的孤傲豪迈相比。 误例分析：这是对李白的客观而公正、简洁而诗意的评价，但不合本题的要求，只能判为0分。 评分标准： 开头或结尾简明扼要地点出诗人的形象特点。然后再结合诗句进行分析，注意要围绕“人物形象”这个中心来写。 参考答案： ⑴全诗展现了一个孤僻高傲的诗人形象。众鸟皆向高空飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现了他的孤僻。那孤云正是诗人自己的写照，虽然孤独但乐得清闲，体现出他的高傲。 人物形象 常见人物形象类举

人教版七年级 语文诗歌鉴赏练习及答案

人教版七年级语文诗歌鉴赏练习及答案 一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习 1．阅读下面的诗歌，回答问题。 星空（节选） 郭沫若 美哉！美哉！ 天体于我， 不曾有今宵欢快！ 美哉！美哉！ 我今生有此一宵， 人生诚可赞爱！ 永恒无际的合抱哟！ 惠爱无涯的目语哟！ 太空中只有闪烁的星和我。 哦，你看哟！ 你看那双子正中， 五车正中， W形的Cassiopeia（仙后座） 横在天河里。 天船积尸的Perseus（英仙座） 也横在天河里。 半钩的新月 含着几分凄凉的情趣。 绰约的Andromeda（仙女座）， 低低地垂在西方， 乘在那有翼之马的 Pegasus（飞马座）背上。 北斗星低在地平， 斗柄，好像可以用手斟饮。 斟饮呀，斟饮呀，斟饮呀， 我要饮尽那天河中流荡着的酒浆， 拼一个长醉不醒！ 【注】双子、五车、天船、积尸都为星座名。 （1）下列朗读停顿标示正确的一项是（） A.我/今生有/此一宵，人生/诚可赞爱！ B.惠爱无涯的/目语哟！太空中/只有闪烁的星/和我。 C.半钩的/新月含着几分/凄凉/的情趣。 D.我要饮/尽那天河中/流荡着的/酒浆，拼一个/长醉不醒！ （2）诗人发挥新奇美好的想象，运用多种修辞手法咏物抒情。请举例并作简要赏析。

（3）请认真阅读下面这节小诗，以“仰望星空”为题目仿写几句小诗，表达自己内心独特的情感。 我仰望星空， 它是那样壮丽而光辉； 那永恒的炽热， 让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 【答案】（1）B （2）诗歌第二节使用了比喻、拟人等多种修辞手法，生动地描绘出星星与诗人共舞的情景，流露出诗人内心的感伤。 （3）我仰望星空，它闪烁着爱与理想；那宽广的天河，让我心中充满了无尽的遐想、追寻未来。 【解析】【分析】（2）本题考查诗歌的写作手法，选择其中一方面结合诗句赏析即可。诗歌把春芽写成孩童，如“一觉醒来/伸出/稚嫩的手”。诗人的想象丰富将春芽沐浴阳光写成“抓住天边/那一弯/飘动的彩虹”，将春芽吮吸雨露写成“穿进/用美梦/磨成的针”。 故答案为：⑴ B； ⑵诗歌第二节使用了比喻、拟人等多种修辞手法，生动地描绘出星星与诗人共舞的情景，流露出诗人内心的感伤； ⑶我仰望星空，它闪烁着爱与理想；那宽广的天河，让我心中充满了无尽的遐想、追寻未来。 【点评】⑴本题考查朗读节奏的划分。清楚时局的内容诗关键； ⑵本题考查诗歌的写作手法，选择其中一方面结合诗句赏析即可； ⑶做好本题要抓住诗歌的意象以及写作方法，理解诗人的赞美、喜悦之情。 2．阅读诗歌，回答问题 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。 （1）赏析“月如钩”中“钩”字的妙处。 （2）“剪不断，理还乱”以丝喻愁，写出了离愁怎样的特点？ 【答案】（1）运用比喻，形象地将残月比作玉钩，渲染孤寂凄凉的环境；“钩”谐音“勾”，勾起词人离恨，为下文直抒胸臆铺垫蓄势。 （2）“剪不断”写出离愁繁多和绵长的特点；“理还乱”写出了离愁的纷繁杂乱，难以理清的特点。 【解析】【分析】（1）本题考查品味经锤炼的字的妙处。“月如钩，寂寞梧桐深院锁清

2020届高考语文二轮复习专题10诗歌鉴赏之形象与感情(练)(含解析)

诗歌鉴赏之形象与感情（练） 一练高考 一、【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分） 【答案】 14．BD 15．表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般分为两大类，一为国家，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王；运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。故解答此类题目，应先关注典故的内

初中七年级诗歌鉴赏专项练习含答案

初中七年级诗歌鉴赏专项练习含答案 一、诗歌鉴赏 1．阅读诗歌，回答问题。 赠别 （唐）赵嘏 水边秋草暮萋萋，欲驻残阳恨马蹄。 曾是管弦同醉伴，一声歌尽各东西。 （1）请赏析首句中的“萋萋”。 （2）诗人在诗中抒发了哪些情感？ 【答案】（1）“萋萋”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。 （2）即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。 【解析】【分析】（1）首先要理解这个词语的本义，然后再结合全诗内容分析其营造的意境或表现作者的感情情等。萋萋”是指草茂盛的样子，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛，从而烘托出出诗人悲戚的心情。 （2）抓住秋草、残阳，渲染了离别时悲伤的气氛，烘托出诗人悲戚的心情。抒发了使人依依不舍之情，表达了诗人孤独寂寞之情，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。 故答案为：⑴“萋萋”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。 ⑵即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。 【点评】⑴本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义+语境义；该字使用的表达技巧+表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。 ⑵此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。 2．阅读下面一首诗，完成小题。 早发 （唐）韦庄 早雾浓于雨，田深黍稻低。

白雪歌送武判官归京---赏析详解

写作背景 天宝十三年，岑参再度出塞，充任西安北庭节度使封常清 的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送 他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。 当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业 的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年， 因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的 观察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特 色。诗人陆游曾称赞说，“以为太白、子美之后一人而已”。 诗歌特色 岑参诗歌的题材涉及到述志、赠答、山水、行旅各方 面，而以边塞诗写得最出色，“雄奇瑰丽”是其突出特点。 岑参两度出塞，写了七十多首边塞诗，在盛唐时代，他写的 边塞诗数量最多，成就最突出。 在他笔下，在大唐帝国的伟大力量面前，任何敌人都不能成为真正的对手，所以他并不需要写士兵们的出色奋斗和艰苦牺牲，他要写的是横在战士们面前的另一种伟大的力量，那就是严酷的自然。如《走马川行奉送出师西征》中，雪夜风吼、飞沙走石，这些边疆大漠中令人望而生畏的恶劣气候环境，在诗人印象中却成了衬托英雄气概的壮观景色，是一种值得欣赏的奇伟美景。如没有积极进取精神和克服困难的勇气，是很难产生这种感觉的，只有盛唐诗人，才能有此开朗胸襟和此种艺术感受。 注释 ⑴武判官：名不详。判官，官职名。唐代节度使等朝廷 派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，称判官，是节 度使、观察使一类的僚属。 ⑵白草：西北的一种牧草，晒干后变白。 ⑶胡天：指塞北的天空。胡，古代汉民族对北方各民族 的尊称、 ⑷梨花：春天开放，花作白色，这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。 ⑸珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。形容帘子的华美。罗幕：用丝织品做成的帐幕。形容帐幕的华美。这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。“珠帘”“罗幕”都属于美化的说法。 ⑹狐裘：狐皮袍子。锦衾：锦缎做的被子。锦衾薄：丝绸的被子（因为寒冷）都显得单薄了。形容天气很冷。（衾，被子） ⑺角弓：两端用兽角装饰的硬弓。不得控：（天太冷而冻得）拉不开（弓）。控：拉开。

最新诗歌鉴赏之人物形象练习题word版本

诗歌鉴赏之人物形象练习题 1、诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 寻陆鸿渐不遇皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 2、 最爱东山晴后雪① [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 【注】①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中的一首 请简要分析这首诗中诗人的形象 3、阅读下面这首诗歌，回答问题。 访隐者[宋]郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 [注]①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。 结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。

4、试简要的分析“蓑笠翁”的形象。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 5、请结合全诗解读抒情主人公的形象。 东坡① 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。 [注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。 6、 采莲曲采莲词 白居易（唐）张潮 菱叶萦波荷飐风，朝出沙头日正红， 荷花深处小船通。晚来云起半江中。 逢郎欲语低头笑，赖逢邻女曾相识， 碧玉搔头落水中。并著莲舟不畏风。 （1）两首诗都写了采莲女，形象有所不同。请简要说明。 （2）两首诗在写人的手法上有哪些异同？请具体分析。

一、学习用品（school things） pen钢笔pencil铅笔pencil-case铅笔盒ruler尺子book书bag包comic book漫画书post card明信片newspaper报纸 schoolbag书包eraser橡皮crayon蜡笔sharpener卷笔刀 story-book故事书notebook笔记本 Chinese book语文书English book英语书math book数学书 magazine杂志dictionary词典 二、人体（body） foot脚head头face脸hair头发nose鼻子 mouth嘴eye眼睛ear耳朵arm手臂hand手finger手指 leg腿tail尾巴 三、颜色（colors） red红blue蓝yellow黄green绿white白 black黑pink粉红purple紫orange橙brown棕 四、动物（animals） cat猫dog狗pig猪duck鸭rabbit兔horse马 elephant大象ant蚂蚁fish鱼bird鸟eagle鹰beaver海狸

【精品】七年级语文诗歌鉴赏练习及解析

【精品】七年级语文诗歌鉴赏练习及解析 一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习 1．阅读下面的古诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （1）诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”抒发了作者怎样的思想感情？ （2）下列对本首诗歌理解和分析不正确的一项是（） A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。 B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫悦耳动听，使人赏心悦目。 C.“过五溪”说明友人旅途的艰难，也表达了诗人对朋友的牵挂和惋惜之情。 D.诗中将无知的明月当成善解人意的人，想象奇特，感人至深。 【答案】（1）既表现对朋友的思念和同情，又表现了对友人的关心和劝慰。 （2）B 【解析】【分析】（1）我把自己担忧的心拜托给明月，让它伴着你一直到夜郎西部。这里运用拟人手法，把明月人格化，像一个知心人，表达了作者对友人的思念、同情、担忧和关心安慰。 （2）B项，首句写景兼点时令，“杨花落尽”描绘了花朵凋零的凄凉画面，“子规啼”又让人想到杜鹃啼血，更增添凄凉氛围，故首句写景句渲染的是悲凉氛围。故B错误，选B。 故答案为：⑴既表现对朋友的思念和同情，又表现了对友人的关心和劝慰。 ⑵ B 【点评】⑴该题考查了重点语句的赏析，赏析格式一般为：该句运用了XX修辞手法，生动形象的写出了（浅层含义），表达了（深层含义）．回答该题目时，可参照此格式来回答。 ⑵本题考查诗歌内容的理解，注意通读全诗，把握诗意，揣摩选项正误。 2．阅读下面诗歌，完成后面小题。 春兴 （唐）武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 【注释】作者的家乡在洛阳附近。 （1）诗中“________”一词写出了杨柳的枝繁叶茂，“________”一字写出了梦境的一再出现。 （2）在“又逐春风到洛城”—句里，“逐”字运用得高妙，试简要分析。 【答案】（1）阴阴；又 （2）“逐”字，化虚为实，将无形的乡梦、春风化作了有形可感之物，表达了强烈的思乡之情。 【解析】【分析】（1）“杨柳阴阴细雨晴”的意思是在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已

答案： 诗歌鉴赏景物形象题归纳及训练

诗歌鉴赏景物形象题归纳及训练答案 [即时小练] (1)清新美好(2)清冷孤寂(3)辽阔深远（4)萧索苍凉 2．阅读下面的宋诗，按要求作答。 太湖恬亭[宋]王安石 槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚[注]，秋风斜月钓舟归。 【注】徙倚：徘徊，流连不去。 第二联描绘了怎样的画面？ 解析：首先找出第二联中描写的意象：日、桥、人、水、树、鸟，再分析这些意象的特点，根据描写意象的特点及意象之间的关系，进行概括即可。 答案：人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。 3．阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。 寻雍尊师①隐居李白 群峭碧摩天，逍遥不记年。拨云寻古道，倚石听流泉。 花暖青牛②卧，松高白鹤③眠。语来江色暮，独自下寒烟。 解析：选BC。B项，颔联除了写寻找过程的艰难之外，更主要的是表现寻找过程中的乐趣。C项，错在“以动衬静”。 (2)这首诗是怎样刻画“雍尊师”这一形象的？表现了作者怎样的思想感情？ 刻画形象：①“逍遥不记年”直接表现雍尊师超尘拔俗的人生态度；②“古道”“流泉”“花暖”“松高”描绘居处环境的清幽、静谧，侧面烘托人物的淡雅高洁；③运用青牛、白鹤的典故，表现人物洒脱自由的道家情怀。 思想感情：①对雍尊师超尘拔俗的人生态度的仰慕；②对恬淡自然的隐居生活的向往；③暮色苍茫，寒烟四合中独上归程的怅惘之情。 4．(2018·鞍山模拟)阅读下面的唐诗，完成(1)～(2)题。 酬张少府王维 晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。 松风吹解带，山月照弹琴。君问穷①通②理，渔歌入浦深。 【注】①穷：失意，归隐。②通：得意，出仕。 (1)对本诗分析不正确的两项是() A．本诗是一首赠友诗。诗题冠以“酬”字，应是张少府先有诗相赠，作者再写此诗回赠给他。 B．首联感慨自己人到晚年，唯好清静，对官场之事不再关心，表明作者追求隐逸生活，消极厌世的精神追求。 C．颔联中“自顾无长策”反映了作者的苦闷，面对日趋黑暗的政治局面，既不愿同流合污又无能为力，只好归隐。 D．颈联运用拟人手法，描写出作者与自然心灵相通之意，表现了对自然山水的深深眷恋。E．尾联用一问一答的形式照应了“酬”字，又以不答作答，勾勒出一幅韵味深蕴的画面，耐人咀嚼，发人深省。 解析：选BD。B项，“消极厌世”与诗意不符；D项，颈联没有运用拟人手法。 (2)颈联抓住两个典型细节，展现了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的生活追求和情趣？解析：本题考查画面的意境氛围，要先找出所描绘的画面，分析其具体特点，然后才能进一步把握营造的意境。 答案：颈联展现了一幅鲜明生动的形象画面：作者迎着松林吹来的清风解襟敞怀，在山间明

新七年级下册语文诗歌鉴赏及解析

新七年级下册语文诗歌鉴赏及解析 一、部编七年级语文下册诗歌鉴赏 1．如果陈子昂有微信朋友圈，他在登幽州台后发布了一条新动态，请观察图片，完成下列任务。 （1）下列诗人中，最有可能看到他朋友圈这条动态信息的是（） A.曹操 B.王湾 C.陆游 D.龚自珍 （2）网名为“路人丙”的朋友在新动态下留言说：“观此诗足见伯玉（陈子昂）之怀才不遇。”你觉得他这句评价的理由是什么？ （3）陈子昂的两位友人看到新动态后，在微信中进行了讨论。请依情境补充对话内容。 我觉得还是加上“之”和“而”好。因为从朗读的角度看，________。 （4）后人将《登幽州台歌》与《登飞来峰》进行了比较，作出一副对联，请将对联补充完整。 上联：唐陈子昂临幽州台，感喟怀才不遇，读来沉郁顿挫 下联：________登飞来峰，抒写________，诵之________ 【答案】（1）B （2）幽州台是古时燕昭王为招纳天下贤士而建，作者所说“前不见古人，后不见来者”，正是说像燕昭王那样前代的贤君不可能见到，而后来的贤明之主也来不及见到，来表示自己的怀才不遇。 （3）前两句音节比较急促，后两句各增加了一个虚词“之”和“而”，多了停顿，拉长了语气，更能体现诗人此刻的情感

（4）宋王安石（王荆公）；壮志雄心；慷慨激昂 【解析】【分析】（1）《登幽州台歌》的作者陈子昂（公元659—公元702），字伯玉，梓州射洪（今四川省遂宁市射洪县）人，唐代诗人，初唐诗文革新人物之一。A项，曹操（东汉末年）；B项，王湾（唐代诗人）C项，陆游（南宋文学家、史学家、爱国诗人）；D项，龚自珍（清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者）。据此，陈子昂与王湾都是唐朝人，故答案为B。 （2）此诗通过描写登楼远眺，借助“前不见古人，后不见来者”表达自己无法见到燕昭王那样的贤君明主，抒发了诗人抑郁悲愤、怀才不遇的孤寂郁闷的心情。由此可知，网友丙的理解是正确的。 （3）这首诗词在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿，其句式为：前/不见/古人，后/不见/来者；后两句每句六字，四个停顿，其句式为：念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字“之”和“而”，多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、漫声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。据此理解分析作答。 （4）《登飞来峰》》是北宋文学家、政治家王安石创作的一首七言绝句。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。据此运用拟写对联的方法作答即可。答案不唯一。 故答案为：⑴ B； ⑵幽州台是古时燕昭王为招纳天下贤士而建，作者所说“前不见古人，后不见来者”，正是说像燕昭王那样前代的贤君不可能见到，而后来的贤明之主也来不及见到，来表示自己的怀才不遇。 ⑶前两句音节比较急促，后两句各增加了一个虚词“之”和“而”，多了停顿，拉长了语气，更能体现诗人此刻的情感； ⑷宋王安石（王荆公）；壮志雄心；慷慨激昂。 【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； ⑵本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可； ⑶本道题考查学生对语句衔接的判断能力，要注意理清内在的逻辑关系； ⑷本题考查拟写对联。对联分上下两联，这两联字数相同，语义相关，相对应的词语词性相同。 2．古诗阅读 江夏送倩公归汉东 [唐]李白 彼美汉东国，川藏明月①辉。宁知②丧乱③后，更有一珠归。 【注释】①明月：传说中的“随侯明珠”，与“和氏璧”齐名。②宁知：谁也没有想到。③丧乱：安史之乱。