本科教学质量报告

哈尔滨远东理工学院

本科教学质量报告2016-2017学年

二〇一七年十二月

哈尔滨远东理工学院

2016-2017学年本科教学质量报告

为贯彻落实《国家中长期教师改革和发展规划纲要》（2010-2020），向社会

展示学校风貌和办学特色，宣传办学理念和教学成果，加强教学质量自我监控体系建设，接受社会监督，根据教育部国教督办函（2017）86号《国务院教育督导委员会办公室关于普通高等学校编制发布2016-2017学年<本科教学质量报告>的通知》和省高教函（2017）625号《省教育厅转发国务院教育督导委员会办公室编制发布2016-2017学年本科教学质量报告的通知》，编制了《哈尔滨远东理工学院2017 年度本科教学质量报告》。

本报告涉及的数据来源说明如下：

1.全国高校教学基本状态数据库

2.哈尔滨远东理工学院“十三五”发展规划

3.关于修订哈尔滨理工学院本科人才培养方案的原则性意见（2016级，2017级）

目录

一、学校基本概况 (1)

二、本科教育基本情况 (3)

（一）本科人才培养目标及服务面向 (3)

（二）本科专业设置情况 (3)

（三）各类在校生情况及本科生所占比例 (4)

三、师资与教学条件 (6)

（一）师资队伍 (6)

（二）教学经费投入情况 (7)

（三）教学条件建设情况 (8)

四、教学建设与改革 (9)

（一）专业建设 (9)

（二）课程建设 (9)

（三）教材建设 (11)

（四）教学管理 (12)

（五）教学改革 (12)

五、质量保障体系建设 (15)

（一）落实教学中心地位 (15)

（二）推进教学督导工作 (16)

（三）加强教学运行监控 (16)

六、学生学习效果 (17)

（一）在校生的培养情况 (17)

（二）本科毕业生质量情况 (21)

七、特色发展 (23)

1.学院坚持文化引领，努力增强办学软实力 (23)

2.学院坚持特色促发展，厚植核心竞争力 (24)

3.学院坚持国际教育交流与合作，打造国际化教育特色品牌 (24)

4.特色专业建设 (24)

八、存在的主要问题及对策 (24)

（一）存在的主要问题 (24)

（二）对策与措施 (25)

一、学校基本概况

哈尔滨远东理工学院前身是哈尔滨理工大学远东学院，2012年3月经国家教育部批准转设为独立设置的民办普通本科高等学校。办学25年来，学院始终坚持社会主义办学方向和教育公益性原则，以培养高素质应用型创新创业人才为育人目标，紧密围绕经济社会发展对人才的需求，坚持以就业为导向，国际化开放办学，以建设现代化大学制度为目标，开拓进取、追求卓越，以稳步提升的质量和鲜明的办学特色，实现了跨越式发展，先后获得教育部教师基金会、省市政府和行政部门的多项表彰和奖励。

学院位于风光秀丽的哈尔滨市松花江畔大学城，校园总占地面积53万平方米，校舍建筑面积25.2万平方米，校园内欧陆风情与韩日风格相结合的现代建筑，配套齐全的教学及生活设施，为在校学习的莘莘学子提供了温馨舒适的学习与生活条件。

学院学科门类多样，教学质量优良，现设有机器人学院、机电工程学院、汽车工程学院、土木与建筑工程学院、经济管理学院、国际教育学院、艺术设计学院共7

个二级学院，涵盖工学、理学、经济学、管理学、文学、艺术学六个学科门类共开设26个本科专业，7个专科专业，现有在校生9000余人。2017年学院面向全国20个省市自治区计划内统一招生2421人。

坚持以学生为本，为每一个学生终身发展的理念；坚持错位竞争、特色发展的理念；坚持知识能力并重、立德树人为本的理念。按照学院提出“分类教学、因材施教、人人成才”的改革目标，实行“1、3、3”教学模式，即以培养工程技术应用能力为一条主线，理论教学采取“通识平台+专业模块+综合教育平台”三段式教学模式，实践教学采取“基本技能+专项技能+综合能力三层次、全方位、立体化系统训练教学模式。面向科技发展，根据行业需求，全力打造机器人特色专业群建设，面对全院学生开展机器人文化教育和机器人研究开发教育，与电子、机械和计算机等专业复合培养机器人新兴产业的急需人才。

实行“人才强校”战略，高度重视师资队伍与管理队伍建设。现有教师中，具有副教授以上专业技术职称的教师二百余人，研究生以上学历的教师三百余人，同时引进企业工程师实施实践教学，通过科研机构和企业遴选学术造诣深、教学经验丰富的专家教授来院培训，委派教师赴企业实训，提升教师实践教学技能，另有外籍教师常年为我院承担部分外语教学任务，有效地保证了教学质量和培养目标的实现。

学院拥有完善的实习实训条件，设有网络教学中心、实践教学中心、现代工程培训中心、机器人文化展示中心、多功能视听语音室、艺术研究工作室、专业仿真实验室等90余个实验场馆，构建了一个完整的与学院教育模式配套的实践教学体系。学院图书馆馆藏丰富，纸质图书75万余册，各类报刊507种，电子资源9500GB，并拥有先进的电子阅览室和文献资料检索数据库。

学生考研率及专升本率连年大幅提升，2015年考研过线率26.47%，专升本录取率41.32%，2016年考研过线率40.23%，专升本录取率43.51%，2017年考研过线率54.4%，专升本录取率43.4%。2017年与国外高校互派留学生50余人，考取公务员率及英语四、六级过级率连年大幅提升。学院以产学结合、产教融合、校企合作为途径，以提升学生就业创业能力为根本，全力保障毕业生充分就业，毕业生就业率与就业质量持续保持在较高水平。毕业生就业地域立足龙江、辐射全国，就业单位主要集中在东北老工业基地、环渤海、长三角、珠三角等区域，部分毕业生已成为企事业单位的高级管理人员和技术骨干，深受用人单位好评。

学院坚持与企业、行业开展“产学研用”的深入合作，大力开辟就业基地，在国内经济发达区域建立就业工作站，已与北京思源集团、上海太敬集团、塔塔信息技术（中国）股份有限公司、青岛海尔集团、济南一建集团总公司、黑龙江龙运集团、哈尔滨哈飞汽车工业集团有限公司等50余家企业、事业单位和人才市场建立了稳定的合作关系，为毕业生充分就业提供了最有效的保障。毕业生就业率和就业质量连续多年保持在较高水平，部分毕业生已成为国企、民企、三资企业的高级管理人员和技术骨干。学生团队在黑龙江省大学生职业规划大赛、全国大学生创业基金项目评审上屡获佳绩。

学院高度重视教研科研工作，以教研科研促进教学改革，提升教学质量。近两年，学院教师参与国家级、省级教研科研项目达70余项，在研项目30余项。公开发表论文300余篇，出版各类专著、教材百余部，获得国家专利80余项。

目前，学校遵循高等教育的发展规律，根据地方经济社会发展需要、自身条件和发展潜力，逐步形成了具有鲜明特色的办学定位和发展内涵。

二、本科教育基本情况

哈尔滨远东理工学院自2003年开始招收本科生，于2012年3月经教育部批准为独立设置的民办普通本科高等学校。一年来，学院认真贯彻党的十八大和十九大精神，以科学发展为主题，以专业建设为主线，以提高质量为核心，以改革创新为动力，围绕学院“十三五”发展规划确定的目标和任务，全面实施素质教育，努力提高教育教学水平及人才培养质量。

（一）本科人才培养目标及服务面向

1.人才培养目标

学院紧紧围绕培养高素质应用型人才为目标，坚持以提高教育质量为核心，坚持以学生为本，促进学生全面发展、终身发展、个性发展的理念，走创新型、开放型、特色型发展道路，走产学研相结合，学科专业链对接产业链，实现学校与企业高度融合、人才培养与社会需求高度融合。为国家和地区经济发展提供人才支撑，智力支持和科技服务。

2.办学定位及服务面向

学院类别定位：工科院校。

学院类型定位：理工类、教学型、地方性应用型本科院校。

办学层次定位：以本科教育为主体，积极发展国际合作教育、继续教育，适当发展专业学位研究生教育。

学科专业定位：大力发展应用型学科专业，重点建设与地方区域支柱产业、高新技术产业密切相关的学科专业，形成以工为主，理、经、管、文、艺多学科协调发展的学科专业布局。

服务面向定位：立足本省，面向区域，贴近行业，辐射全国。

人才培养目标定位：培养适应经济社会发展需要的应用型、复合型、创新型高级专门人才。

发展目标定位：到2020年，顺利通过教育部本科教学工作合格评估，建成特色鲜明的民办应用型本科院校。

办学特色定位：立足校情，主动适应振兴东北老工业基地及龙江经济社会发展的需要，增加优势学科专业和特色学科专业重点投入，增强核心竞争力，形成具有为区域经济和行业服务的办学特色、专业特色和人才特色。坚持国际化开放办学，以学科、专业链对接产业链，实行校企产学研结合，培养应用型创新创业人才。

（二）本科专业设置情况

哈尔滨远东理工学院专业设置以工为主，实现工、理、经、管、文、艺多学科协调发展。现有本科专业26个，工学专业12个，理学专业1个，文学专业3个，管理

学专业3个，经济学专业1个，艺术学专业3个，见表1，与上一年度相比，新增机器人工程本科专业，停招信息管理与信息系统、服装设计工程和英语本科专业。

表 1 本科专业设置一览表

序号专业代码专业名称所属学科

1 080901 计算机科学与技术工学

2 080803T 机器人工程工学

3 080902 软件工程工学

4 080701 电子信息工程工学

5 080601 电气工程及其自动化工学

6 080714T 电子信息科学与技术理学

7 080204 机械电子工程工学

8 080202 机械设计制造及其自动化工学

9 120701 工业工程专业工学

10 120203K 会计学管理学

11 120202 市场营销管理学

12 020401 国际经济与贸易经济学

13 130503 环境设计艺术学

14 130504 产品设计艺术学

15 130502 视觉传达设计艺术学

16 050101 汉语言文学文学

17 050209 朝鲜语文学

18 050207 日语文学

19 120602 物流工程工学

20 120103 工程管理工学

21 081001 土木工程工学

22 120204 财务管理管理学

23 080208 汽车服务工程工学

（三）各类在校生情况及本科生所占比例

1.全日制在校学生数量与结构

学院现有普通全日制在校生8972人，其中本科生7648人，占在校生总数的85.24 %，高职高专学生1324人，占在校生总数的14.76%，见表2。

2.本科生生源质量情况

2017年学院面向全国20个省（市、自治区）招生，以黑龙江省生源为主，这与学院一贯坚持的为地方经济社会发展服务的宗旨相一致。省外生源录取分数较高，本

省生源录取分数偏低，整体生源质量处中等水平，见表3。

表2 学生数量基本情况

分类上学年人数（个）本学年人数（个）

在校生总数9040 8792

普通本科学生数7700 7648 普通高职（含专科）学生数1340 1324

表3 2016级本科生录取标准及人数

序号省份

录取数（个）

批次最低控制线

（分）

当年录取平均分数文科理科文科理科文科理科

1 天津市20 8

2 318 328 341 362

2 河北省0 20 0 331 0 376

3 山西省12 8 340 292 35

4 314

4 内蒙古自治区1

5 28 383 328 398 344

5 辽宁省33 37 43

6 383 441 393

6 吉林省22 25 289 262 349 325

7 黑龙江省531 891 324 292 340 313

8 广东省0 40 0 356 0 371

9 福建省0 15 0 335 0 357

10 河南省20 30 389 367 418 376

11 湖北省0 10 0 351 0 352

12 湖南省0 4 0 428 0 428

13 四川省45 70 470 439 474 442

14 云南省40 27 450 418 404 471

15 陕西省0 40 0 306 0 315

16 甘肃省20 30 383 347 398 359

17 宁夏回族自治区0 20 0 335 0 354

18 广西壮族自治区0 0 0 0 0 0

19 贵州0 35 0 361 0 376

20 新疆维吾尔自治区10 20 342 369 361 357 2017级各专业招生报到情况，见表4。

表4 2017级各专业招生报到情况

专业名称所属院（系）招生计划数（个）实际录取数（个）国际经济与贸易经济管理学院141 141 市场营销经济管理学院70 70

会计学经济管理学院350 362

财务管理经济管理学院230 226

计算机类机器人科学与技术学院210 218

电子信息类机器人科学与技术学院60 60

机器人工程机器人科学与技术学院140 135 电气工程及其自动化机电工程学院200 214 机械类机电工程学院260 275 汽车服务工程机电工程学院60 60 物流工程机电工程学院50 50

土木工程土木与建筑工程学院90 95

工程管理土木与建筑工程学院100 100 外国语言文学类国际学院60 74 汉语言文学国际学院120 120

视觉传达设计艺术设计学院60 60 环境设计艺术设计学院160 118

产品设计艺术设计学院60 44

三、师资与教学条件

（一）师资队伍

1.数量与结构

学院专任教师503 人，在职称结构上，具有正、副高级职称的教师120 人，占38.57%，；在学历学位结构上，具有博士、硕士学位的教师287人，占41.95%；在年龄结构上，以中青年为主，45 岁以下教师394 人，占78.33%；此外，具有双师型、行业背景及工程背景教师188人，占37.38%，具体见表5。

表5 专任教师队伍情况（单位：人）

教师数量总计503

双师型148

具有行业背景29

其中：具有工程背景11

职称

教授42

年龄

35岁及以下142 副教授169 36～45岁252 讲师25146～55岁81 助教4156岁及以上28

学位

博士34

学缘

本校 2 硕士253外校（境内）500 学士210外校（境外） 1 无学位6

2.生师比

学院专任教师503人，本学年在校学生数8792人，生师比17.47：1。

3.教授承担本科生课程情况

2016-2017学年，学院承担教学任务的教师为472人，主讲本科课程教授、副教授192人，其中教授32人，主讲本科生课程（不含讲座）的教授占学校教授总数的比例为92%。本科课程总门次2164门，由教授、副教授承担的课程门次为602门，占总课程门次的27.82%，其中，由教授完整讲授的课程62门次，教授讲授课程的门次占课程总门次数的比例为5%。

我院本科办学时间短，师资队伍年轻化，教学骨干、专业带头人、学科领军人物的队伍建设还需假以时日，为此，学院为加强师资队伍建设，提高教师综合素质，制定了一系列教师培训交流和教师发展制度，针对不同岗位教师实际需求，有计划、有重点的培养培训。选派骨干教师到省内高水平大学做访问学者，积极选派教师参加教学能力培训、现代教育技术能力培训及各种高级研修班项目的专项培训，参加国内高水平学术会议，有计划安排教师到企业挂职锻炼或培训，鼓励教师在职进修提升学历，支持教师参加行业（企业）举办的各类专业技术培训，考取行业证书，切实提高教师的工程实践能力，基本形成一支数量适度、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍。2017年，教师队伍中有97人次进行了各种形式的进修培训，选派30名教师到企业挂职锻炼或培训，有5名教师攻读博士学位，有1名教师攻读硕士学位，组织全体教师校内培训7次，组织教师能力考试100人次；组织观摩教学课程13门，参与观摩教师900余人次；组织全院教师教学技能大练兵理论课和实践课“说课”活动各1次；组织教学反馈工作专项会议4次；评选2017年度“优秀教师”9人，“优秀青年教师”5人。本年度，学校还加大了人才的引进育力度，采取公开招聘的形式，以优越的条件吸引高层次人才和有志青年学者来校任教。一年来，共引进教授8人，副教授18人，兼职副高职以上教师22人，招聘中青年教师28人，充实了教师队伍。（二）教学经费投入情况

学院集中财力，加大教学、科研经费的投入力度，2016年度教学日常运行支出827.08万元，教学改革支出21.5万元，实践教学支出217.73万元，其它教学专项147.1万元，实验经费支出8.67万元，实习经费支出209.06万元，以上数据均较上一年度有较大幅度的增长，具体见表6。

表6 2016年度教学经费投入统计 （单位：万元）

（三）教学条件建设情况

1.教学用房

学院校园总占地面积530000㎡，总建筑面积252000㎡，绿化用地面积115000㎡，生均校舍面积28.09㎡，其中教学行政用房面积170112.45㎡，生均教学用房面积18.87㎡。有大中小教室160间，7700个座位。其中普通教室120间，4699个座位；多媒体教室及语言训练室54间，4863个座位；校内实验室使用面积21831㎡，生均2.43㎡。

学院有学生食堂1个，建筑面积8878㎡；学生宿舍5栋，建筑面积57853.24㎡，房间数1361间。

学院有室内体育馆1个，建筑面积7650㎡，内设篮球馆、羽毛球馆、轮滑馆、射箭馆（足球馆）、乒乓球馆、健美操馆等，设施齐全；有篮球场、排球场总面积11111㎡，健身区1处，总面积300㎡；冰场1片，总面积2470㎡；室外足球场1片，总面积4958㎡；田径场1个，总面积16280㎡，另有多套单双杠等运动器械。 2.图书资源

学院图书馆总面积为13010㎡，阅览室座位数994个，共有纸质图书75.00万册，生均83.59册，当年新增纸质图书24444册，有纸质期刊507种，电子期刊数据库4个，536934册，当年图书流通量52448本次，能够满足全院师生的阅览及查阅需求。 3.教学科研仪器设备

学院固定资产总值3.71亿元，其中教学科研仪器设备总值8011.57万元，生均教学科研仪器设备值8929.52元。2017年教学科研仪器设备新增1927.69万元。学院不断加大教学仪器设备的投入力度，基本满足人才培养的需要，利用率高，具体见表7。

表7 教学科研仪器设备及固定资产情况 单位： （万元）

教学、科研仪器设备资产总值

生均教学科研仪器设备值

当年新增值 固定资产总值 信息化设备资

产总值

软件信息化设备资产总值

8929.52

0.89

1927.69

37083

165.45

500.28

序号 支出项目 总值 生均支出值

序号 支出项目 总值 1 教学日常运行支出 827.08 0.11 5 教学改革支出 21.50 2 学生活动经费支出 11.77 0.0015 6 教师培训进修专项经

费支出 7.18 3 实践教学

支出 实验经费 支出 8.67 0.0011 7 其他教学专项

147.1 4

实习经费

支出

209.06

0.027

4.信息资源

学院积极推进本科教学与教学管理的信息化建设。启动教务管理系统升级建设，对现有教务系统业务功能进行优化和拓展，包括排课、成绩管理、考务、学籍管理、教师教学质量考核管理、教学数据分析等。同时把创新平台、学科竞赛、实习管理，学生缴费等事务纳入其中，推进了我校教学管理的信息化进程。着手启用数字化教学辅助平台，该平台集在线教学管理、移动学习、资源管理和系统管理等功能为一体，可为教学方法方法改革提供支撑，推进信息技术与教育教学的深度融合，提升教学成效。

四、教学建设与改革

（一）专业建设

学院主动适应区域经济社会发展需要，紧密结合东北老工业基地振兴和黑龙江省建设需要，不断加大专业建设力度，优化专业结构。2016年起，先后进行专业改革和调整，对机电一体化和机械设计制造及其自动化专业合并为机械类专业、计算机科学与技术和软件工程合并为计算机类专业、电子信息技术和电子科学与工程合并为电子信息类专业、朝鲜语和日语专业合并为外国语言文学专业等，实行按大类专业招生，目前，运行状况良好。适应龙江经济发展需要，2016年申报并获批了我省首个机器人工程本科专业，2017年申报获批了工程造价专业。两个专业的获批，使我院工科专业得到进一步加强，理工特色进一步凸显。目前，我院机器人工程学院、经济管理学院、土木工程学院、艺术学院的专业数量都已达到了三个或三个以上，我院学科专业布局和资源的有效利用更加合理。根据市场需求的周期性变化，对部分专业（如英语、工业工程等）实施了隔年招生。目前，学校共有电气工程及其自动化、机械电子工程、土木工程、工程管理、会计学等23个本科专业常年招生，涵盖工、理、管、经、文、艺术6个学科门类。

（二）课程建设

1.课程门数

2016-2017学年度，学院共开设课程2200门次，其中多媒体教学课程门数为1046门，网上教学课程门数39门，在全院范围内开设机器人文化教育、应用文写作、艺术与审美等跨学科课程12门，见表8。

表8 开课情况统计

课程门数（门）

课程总门数网上教学课程门数多媒体教学课程门数跨学科教学课程门数2200 39 1046 12

2.实践教学学分占总学分比例情况

为提高学生实践能力，满足应用型本科人才培养的需要，近三届各专业（除机器人工程新增专业外）人才培养方案中实践教学学分比例均有所增加，具体见表9。

表9 近三届分专业实践教学学分比例统计（单位：%）专业名称2015级2016级2017级计算机科学与技术32 30.2 47

机器人工程无无46.24

软件工程30.7 30.5 44.8 电子信息工程26.45 34.75 38.98 电气工程及其自动化41.1 41.8 42.8

电子信息科学与技术26.45 34.75 38.98 机械电子工程38.9 39.7 42.0 机械设计制造及其自动化38. 3 39. 0 40. 0 工业工程专业无27.78 无

会计学33 33 33.7

市场营销29 29 29.4 国际经济与贸易28 29 29

环境设计21.42 22.35 26.7

产品设计21.42 23.07 25.43 视觉传达设计21.3 23.12 26.20

汉语言文学24% 23% 21%

朝鲜语19.9 21.89 20.6

日语没招生没招生21.6%

物流工程无29.44 32.2

工程管理36.2 35.6 37.2

土木工程32.1 32.4 34.4

财务管理33 34 34.5 汽车服务工程38.3 34 34

3.选修课程学分占总学分比例情况

为全方位培养学生的社会适应能力，满足学生个性发展的需要，学院加强了通识教育选修课、专业选修课及跨专业选修课的建设，增加了设置通识教育选修课模块、专业选修课及跨专业选修课的门数和占比，在通识类选修课中，MOOC通识类选修课达40余门，选修学生达5000余人次。具体见表10。

表10 近三届分专业各类选修课学分比例统计 （单位：%）

此外，积极探索优质教学资源共建共享机制，对新生开设了《艺术与审美》、《军事理论》两门课程MOOC 混合式互动教学课程，参加学生4500余人。2017年购买正式版MOOC 平台课程26门，启动《机器人文化教育》、《基于Arduino 的创新实践》两门网络精品课的建设工作，利用超星学习通移动平台，试运行大学物理、单片机实验课、数字电路实验课手机端互动平台在线教学模式。公共体育课方面，在原有8个单项的基础上，新增设射箭课及冰上训练课程，同时完成了相关场地的建设工作；增开大学生美育教育课程，开设中外经典音乐作品赏析等4个方向艺术赏析类课程；增开大学生安全教育课程及大学生健康教育必修课程，开设禁毒和法制教育专项讲座。学院不断加大精品课程建设投入，到目前，已累计建成校级精品课23门。

专业名称

2015级

2016级 2017级

通识教育选修模块 专业选 修课 通识教育选修模块 专业选修课 通识教育选修模块 专业选 修课 计算机科学与技术

6.9

7.6 6.1 7.6 5.3 9.1 机器人工程 无 无 无 无 5.91 5.38 软件工程 4.5 6.5 4

8.5 5.5 6 电子信息工程 4.23 4.23 4.73 4.2 5.5 3.89 电气工程及其自动化 4.7 7.5 4.7 7.4 5.6 7.5 电子信息科学与技术 4.23 4.23 4.73 4.2 5.5 3.89 机械电子工程 4.4 4.9 5.0 6.4 5.1 6.6 机械设计制造及其自动化

5.2

6.3 4.9 5.5 5.4 5.1 工业工程专业

无 无 5.6 4.4 无 无 会计学 4.4 9.89 4.41 9.94 5.57 8.91 国际经济与贸易 4.68 11.7 4.62 11.56 5.76 11.53 环境设计 4.62 13.87 4.65 13.95 5.8 13.91 产品设计 5.3 11.6 5.3 11.6 5.7 10.69 视觉传达设计 5.33 11.24 5.20 11.56 5.63 11.27 汉语言文学 4.9 7.3 5.6 8.6 5.6 7.9 朝鲜语 3.7 2.5 4.7 2.4 5.6 4.4 日语 无 无 无 无 5.9 4.7 物流工程 无 无 3.9 2.8 5.6 4.4 工程管理 5.2 7.5 5.1 7.4 5.6 6.1 土木工程 4.3 5.3 4.3 6.5 5.6 5.8 财务管理 4.37 9.84 4.4 9.9 5.57 9.5 汽车服务工程

3.8

3.8

3.9

5

5.5

4.7

学院加强教材建设工作，科学选用教材，制定了教材建设的各项制度。明确了

教材选用原则、标准和程序，严把教材质量关，确保高质量教材进入课堂。

1.建立严格的教材选用制度

学院制定了《哈尔滨远东理工学院教材选用制度》，明确了“选优选新、与人才培养方案及教学大纲相一致”的原则，建立校院两级教材建设领导小组，对教材使用进行充分论证。本学年，选用教材总计574种，其中规划教材331种。

2.编写特色教材

针对民办学院特点，科学合理地组织编写符合我校各专业特点的教材，并严格执行教材选用和管理制度。本年度，组织编写规划教材10部。

（四）教学管理

1.教学管理队伍建设

学院十分重视教学管理队伍建设，注重选拔优秀教学和行政人员充实到教学管理岗位，学院现有校级教学管理人员13人，其中具有博士学位1人，具有硕士学位 5 人；各教学单位共有教学管理人员46人，其中具有博士学位3人，具有硕士学位33 人。校院两级教学管理队伍结构基本合理，人员稳定，见表11。

表11 教学管理人员统计表（单位：人）

所属类别人数

学历职称

博士硕士教授副教授

各分院教学管理人员46 3 33 4 18

校级教学管理人员13 1 5 1 1

总数58 4 38 4 19

为提高教学管理人员的管理能力、使其更适应现代教育管理的需求，学院举办了“教学管理人员培训班”，“教学秘书专题培训班”培训情况良好，取得了预期效果。学院各级教学管理人员积极开展教学管理相关研究，2016年度，教学管理人员参与省级教改课题研究6项，发表教学论文16篇，获得校级教学成果奖1项。

2.教学管理

学院始终把规范化、科学化的教学管理作为保证学院稳定发展的基础工程。一年来，认真实施学院教学管理规章制度，不断加强教学管理的科学化、规范化和制度化建设，保证了教学工作的有章可循，教学运行平稳有序，同时用制度的手段加强和引导教风、学风建设。加强教学质量的保障、监控和评价工作，以及课程考核、学籍管理和考务管理工作。

1.深化人才培养模式改革

遵循高等教育规律，深入贯彻《学院教育综合改革实施意见》，按照因材施教、分类教学、人人成才的要求，探索应用研究型人才、工程应用型人才、技术技能型人才培养三种模式，以需求导向，结合专业领域行业发展确立人才培养要求，在完成专业人才培养需求调研报告和专业人才培养标准制定的基础上，制定、修订了各类各专业的人才培养方案，新修订的人才培养方案目标明确、标准（要求）合理，体系规范，注重全面素质教育，体现应用型、复合型、创新型、国际化的人才培养需求。新方案实施过程中，分别组建了应用研究型拔尖创新人才班、专升本提高班、数学、英语重点班及环艺专业重点班、开设英语分层次教学班及机器人项目经理人培训班等，充分体现了以生为本、因材施教的教学理念，改革后，分类人才培养的特色、优势凸显，学生整体素质，学习积极性、主动性明显提高，学生考研率及专升本率逐年大幅度提升、英语四六级通过率也在稳步提升、毕业生就业率和就业质量稳步提高。2017年，学院对17级应用研究型人才培养方案进行了重新设计，对应用研究型人才进行了更科学的选拔，以期取得更好的效果。

2.大力开展创新创业教育

学院将创新创业教育基础课程纳入通识教育平台，修订人才培养方案，按照“创新创业教育”与专业深度融合，贯穿人才培养全过程的原则，方案中设置公共必修创新创业课程2门，公共选修创新创业类课程6门。采用多种形式组织开展大学生创新创业活动，在组织参加的黑龙江省“互联网+”创新创业大赛中，获优秀组织奖（全省仅6个）及三项三等奖；参加的黑龙江省第二届“互联网+”绿色农业点对点营销策划大赛，获优秀组织奖及一项三等奖；有助于学生创业素养提升的“五元两日”活动，已经成为我院的品牌，得到了多家媒体的积极报道和省、教育厅有关领导的认可和赞赏。大力组织开展大学生创新竞赛活动，形成了以赛促学、以赛练学、以赛验学的人才培养机制，每年坚持组织和承办全国人工智能学会、省教育厅等开展的机器人创新比赛，初步形成了以机器人技术应用和参加比赛为引领的大学生创新俱乐部和创新活动小组，各类比赛极大地促进了广大学生积极学习探索，勇于实践创新的热情，2017年，组织申报并获批全省大学生创新项目50项。学校还及时出台了《哈尔滨远东理工学院大学生创新项目管理办法》等文件，并在经费上给与支持和奖励。今年10月，我院在为期一周的黑龙江省创新创业工作成果展，自主研发的机器人相关产品及学生创新创业成果受到省市领导高度关注及观展人员的一致好评。

3.实践教学建设

应用型人才培养的关键目标是知识运用和解决问题能力的培养，加强实践环境的建设是实现应用型人才培养目标的基本保障，对此，学院领导十分重视，近两年，校

内外实践基地建设得到了提速发展。

适应我院机器人文化特色教育，学院在各专业增设机器人文化教育特色课程的基础上，投入1000余万元，新建了我省独有的机器人技术和文化教育体验馆，使各专业学生能够零距离体验先进的机器人文化与技术。新建了汽车服务工程实践教学基地、保障了汽车类专业的教学需要。扩建、改建了工程训练中心、大学物理实验室、外语语音实验室等。机器人学院、机电学院、艺术学院、土木学院、经济管理学院等专业实验室建设得到进一步加强，一些新建专业实验室技术先进、环境优良、工程特色明显，有助于学生综合解决问题能力的培养训练，初步保障了专业人才培养的需要。除国际学院外，各学院都建设有独立的大学生创新创业能力训练基地，目前，2016年规划建设实验室16个，已建成11个，其中专业实验室9个，公共基础实验室2个。2017年规划建设实验室24个，其中专业实验室21个，公共基础实验室3个，学院实验室建设改、扩、增建工程全面启动。

进一步加强了校外实习基地的建设，工科、经管、艺术类专业普遍建有校外实习签约基地，经济管理学院与华南城的合作办学、机电工程学院与通联机械有限公司、九洲电气有限公司等的合作，为学生校外实习提供了很好的条件。

4.加强毕业设计（论文）管理

学校制定了《本科生毕业设计（论文）工作管理办法》及《关于做好哈尔滨远东理工学院2017届本科毕业论文（设计）查重检测工作的通知（试行）》等文件，对毕业设计（论文）指导教师职责、设计（论文）要求、成绩评定、评分标准、答辩等都做了详细的规定。设计（论文）要求一生一题，并要求结合实际，在选题来源、选题类型、难度等方面全面反映应用型人才培养目标要求。为进一步督促学生科学规范引用文献资料，杜绝剽窃、抄袭等学术不端行为，学校从2016年开始启用“中国知网大学生论文抄袭检测系统”进行设计（论文）检测，运用现代信息技术工具来辅助进行设计（论文）审核和管理，有力保障了毕业设计（论文）质量。2017年，评选表彰148篇优秀毕业设计（论文），并汇编成册。积极探索毕业设计（论文）模式的改革与实践，体现了专业特点。

5.教学成效

学院坚持以教学为中心，深化教学改革，强化教学管理，教育教学质量稳步提高。本年度学院承担各级各类教育教学研究与改革项目29余项，获得厅局级教学成果奖4项，校级精品课程20门，校级重点建设课程32门。

2016年，学生在各类科技创新竞赛中获得国家级奖项20项，省级奖项86项。校园文化生活丰富多彩，每年举办各种学术报告、讲座近百场，1000余名学生参加各类科技文化艺术活动，358名学生参与大学生创新创业计划，1名学生获设计专利，学生积极参加教师科研项目，教风、学风明显改善。

6.科学研究

2016年学校鼓励教师开展教学研究和科学研究活动，通过促进教师们的科学研究能力和水平，来不断提升教师们专业建设和课程教学的水平。学校先后修订了《哈尔滨远东理工学院教学研究立项管理办法》和《哈尔滨远东理工学院科学研究立项管理办法》等文件，加大了经费支持和管理力度。2016年度学校教师先后获得省级以上教学研究立项课题3项，获得省级以上教研科研奖4项；主编出版教材、教辅书籍10本；发表论文59篇，获批专利7项。

7.国际交流

开放办学是学院的传统优势，转设以来，学院先后与韩国、日本、美国、加拿大、英国、西班牙等国家13所大学建立了合作关系，我院已完成境外交换生、留学生300余人次，已接受外籍留学生100多人次，已有国外大学和企业的教授、专家60余人次来我院访问交流。国际合作与交流的扩大，有力地推动了学院与国际优质教育资源的嫁接，拓宽了师生的国际视野，促进了教师教学水平、业务能力的提高。

五、质量保障体系建设

（一）落实教学中心地位

学校在2016 年行政工作要点中明确提出，要“大力提升教育教学水平，不断

提高人才培养质量”。本学年，学校把教学工作作为学校最基础、最根本的工作，从思想上、制度上和实际工作中落实教学中心地位。

1.注重理论学习，从思想上深化教学中心地位认识

在每学期的开学工作会议上，学校都将做好迎接教育部本科教学评估工作及扎实推进分层教学，培养高素质应用型人才作为学年重点工作。党政领导、相关部门负责人通过中心组理论学习、专题学习、座谈等多种形式，学习《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》等文件，提高教职工自身的政策和理论水平，巩固教学工作中心地位。

2.加强制度建设，巩固本科教学工作中心地位

学校党委书记和校长是本科教学质量的第一责任人，分管教学副校长是直接责任人；各学院（教研部）院长（主任）是本单位教学质量第一责任人，分管教学副院长是直接责任人。坚持党政领导亲自抓本科教学质量，党委会、校长办公会定期研究和部署教学工作，不定期召开专题办公会议和工作调研会，有针对性地研究和解决教学工作涉及的有关问题。本学年，学校根据实际调整了学校学术委员会委员和二级单位学术分委员会委员，进一步加强了制度建设，制定了专业标准和课程标准，修订了2017 年本科人才培养方案，进一步促进了教学管理的科学化、规范化，在制度上落实巩固教学中心地位。

3.深入教学一线，凸显本科教学工作的中心地位

学院不断完善校级领导分工联系教学单位的制度和工作机制，学校领导坚持深入学院教学第一线了解教学情况，深入课堂检查本科教学工作，了解课堂运行、教师到岗、学生到课、教学秩序、教学环境等情况，指导、督促教学日常工作，及时协调解决教学一线遇到的实际问题和困难。

4.迎评促建，迎接本科教学评估

本科教学评估是学校2017 年的重点工作。本学年，学校认真落实《本科教学工作评估方案》，组织校内专家对各教学单位、各职能部门开展校内自评，校内专家进行全面考察后，对各教学单位和职能部门提出整改意见，并就审核评估自评报告的撰写和教学档案资料的整理归档情况提出了意见和建议，组织人员赴其它院校学习评估经验，2017年4 月，学校正式组建评建办，在全校范围内开展自评、自查、自建工作。

（二）推进教学督导工作

本学年的教学督导工作秉承以教学工作为中心，合格评估为准绳的战略思想，除了完成常规的教学环境、教学秩序巡查，参与学院的听课等教学督导工作之外，还制定了访谈工作计划，深入教学第一线，走访学院（教研部），以调研的视角了解情况，反馈问题，提出建议。

1.深入组织开展访谈调研

2016-2017学年第二学期，为配合本科教学评估，督导组组织专家前往9个学院（教研部），进行教学检查，并召开座谈会，各单位围绕评估工作、教学及管理工作，针对本单位存在的问题，提出了具体的意见和建议。督导组归纳材料，对各单位存在的一些亟待解决的问题，向有关部门和领导反馈；对一些共性和典型性的问题，通过书面材料提交给了学校领导。

2.开展教学巡查与听课看课

本学年，学院教学督导组在期初、期中、期末分别对校本部各个教学区进行了教学巡查工作，重点巡查教学环境、教学秩序，并对教师教学准备、教学设计、教学方法、讲授状态及学生的学习状态等常规的教学环节进行调研。教学督导组专家在全校范围内累计听课201人次，通过单独交流反馈与集中反馈两种形式共计做教学反馈120余次，发布教学通报20余份。

（三）加强教学运行监控

1.常规教学监控

听课制度化。依据学校要求，学院领导每学期听课 6 次/人以上，院级督导员

及教研室主任每学期听课8 次/人以上，教师每学期听课 2 次/人以上，并定期开展评课和教学反思。

调研常态化。学校督导组针对重点环节进行专题调查和专项调研，近年来，先后对全校专业实验课、计算机课、高等数学、大学物理实验、野外实习、教育实习、顶

岗实习进行了调研。

定期检查、不定期巡查。学校教学检查坚持常规化、专题化。实行期初、期中、期末定期检查制度和教务处、督导组和教学院长巡查制度，包括对教学计划执行、课堂教学秩序、学生学习、实验教学运行进行常规性检查。

专项检查。学院自查和学校抽查制。在学院自查的基础上，学校对全校本科生毕业设计(论文)、试卷和成绩管理工作进行抽查，将检查结果反馈给学院（教研部），要求存在问题的相关单位限期整改。

2.实施专项检查

本学年，首先制定了人才培养方案、教学大纲、教学日历执行情况及教案、试卷、毕业设计（论文）、实习实验报告等教学文件的标准，编制了相应的检查表，针对上述文件进行了专项检查，将检查结果反馈给学院（教研部），要求存在问题的相关单位限期整改。

3.课堂教学质量评价

本年度新修订了课堂教学质量评价指标体系，该体系更加科学合理。对照体系，学校采用问卷调查、座谈会及网上评教等多种方式让学生对本学期所上课程进行课堂教学质量评价，对课堂教学质量优秀的教师在学校督导简报上公布，对评价较差的教师进行谈话。学院针对评教过程中发现的不足，广泛收集学院、师生的意见、建议，评教结果已经作为教师年度考核和职称评聘的主要依据之一。2016年度由学生、专家、领导、同行对300余名教师综合评价，学生评教覆盖率达96.36%，优良率占92.00%%；同行评教覆盖率为80.70%，优良率占93%；督导评教覆盖率为92%，优良率占91%；领导评教覆盖率为45.31%，优良率为96.00%，见表12。

表12 2016-2017 学年学生、同行、督导及领导评教结果一览表（单位：%）

成绩分布

评价人覆盖情况

优良中

学生96.36 85 10 5

同行80.7 78 16 6

督导92 38 53 9

领导45.31 82 13 5

学院把落实人才培养方案，实现人才培养目标作为教学质量保障的最终目的。学院制定了各教学环节质量标准，积极开展校内评估工作，有效保障教学质量不断提高。完善由教学院长负责，教务处牵头，各教学单位为基础，各职能部门协调配合的教学管理职责体系，完善学院、分院（教研部）和教师三级质量保障体系，加强教学质量保障体系运行机制建设。

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正文目录 1.标的分布 (4) 2.政策发展沿革和可能影响 (4) 2.1. 现行法律法规和修订议程 (5) 2.2.各类教育公司主要涉及教育类法律法规 (5) 2.2.1.共有部分 (5) 2.2.2.特有部分 (8) 2.2.3.新旧版《民促法》对比 (9) 2.2.4.各公司现状 (10) 3.公司核心数据 (15) 3.1.财务概览 (15) 3.1.1.学历教育 (15) 3.1.2.培训机构 (16) 3.1.3.总结 (17) 3.2.具体经营情况 (17) 3.2.1.学历教育 (17) 3.2.2.非学历教育 (24) 3.2.3.结论 (27) 4.估值情况 (28) 5.风险提示 (28)

图表目录 图表 1：公司主营业务分布 (4) 图表 2：民办教育相关法规修订、实施时间表 (5) 图表 3：各类公司涉及主要法律法规 (5) 图表 4：《民促法》修订前后对比及常规操作 (9) 图表 5：VIE架构成因 (9) 图表 6：VIE架构示意 (10) 图表 7：新法对各公司潜在影响 (14) 图表 8：财务情况概览 (15) 图表 9：各学校费用率（FY16,FY17H1） (16) 图表 10：各课外辅导费用率（FY16） (17) 图表 11：学校学生人数情况（FY16） (18) 图表 12：学校人数 (18) 图表 13：学校人数增速 (19) 图表 14：人均贡献学费（分学部） (19) 图表 15：人均贡献学费（千,人民币） (20) 图表 16：人均贡献学费增速 (20) 图表 17：收入拆分（学部） (21) 图表 18：学校收入增速 (21) 图表 19: 各学校收入增速驱动因素 (21) 图表 20：生师比 (22) 图表 21：教师人均产出（千,人民币） (22) 图表 22: 部分学校扩张计划 (23) 图表 23：非学历教育收入增速 (24) 图表 24：非学历教育利润率 (24) 图表 25：非学历教育费用率拆分 (25) 图表 26：注册学生人数/付费用户 (26) 图表 27：注册学生人数/付费用户增速 (26) 图表 28：学习中心（Learning Center）数量 (26) 图表 29：学习中心（Learning Center）数量增速 (27) 图表 30：教师人均产出（千，美元） (27) 图表 31：重点公司盈利预测和估值 (28)

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告2016-2017学年

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205

人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最

教学质量分析报告范文6篇精选

教学质量分析报告范文6篇精选 教学质量分析是教学过程管理的重要组成部分，对教学过程起着反馈与调控作用。本文是我为大家整理的教学质量分析报告范文，仅供参考。 教学质量分析报告范文:小学教学质量监测分析报告 为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。 20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。 下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析: 自z20xxxx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。 1、以各年级平均分为例(略) 2、以各年级及格率为例(略) 3、以各年级优秀率为例(略) 成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验: 1、提高课堂效率 上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加

北京联合大学2013年度本科教学质量报告

北京联合大学 2013年度本科教学质量报告 一、本科教育基本情况 （一）本科人才培养目标及服务面向 学校普通本科教育人才培养的总目标落实学校第四届党代会确立的“学术立校、人才强校、开放兴校”战略和今后五年学校事业发展的主要任务，深化教学品质提升计划，强化“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，以高素质应用型人才学校为本科生培养目标，即培养基础扎实、实践能力强，具有创新创业精神和社会责任感，具有较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。学校各本科专业可在此基础上根据专业办学定位和特色，制定本专业人才培养目标。 学校服务面向是立足北京，服务首都，面向全国，以高水平的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承为国家特别是首都经济建设和社会发展培养高素质应用型人才。 （二）本科专业设置情况 本科专业设置情况。目前，学校共有本科专业66个，涵盖经、法、教、文、史、理、工、医、管、艺等10个学科门类。其中国家级特色专业建设点5个、北京市级特色专业建设点8个，1个专业获批国家级本科专业综合改革试点，3个专业获批北京市级本科专业综合改革试点。学校主动适应国家及首都经济建设与社会发展需要，不断整合优化学科专业结构、凝练学科专业特色，初步形成了结构优化、布局合理、应用性特色初显、多学科协调发展的学科专业体系。 2013年本科专业设置一览表

专业建设坚持“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位和“分类指导，分层培养，因材施教，突出特色”的人才培养理念为指导，以实施“教学品质提升计划”为抓手，构建适应首都经济社会发展需要、符合学校定位的学科专业体系，将传统工科类专业逐步调整为与都市型工业、生物医药和生产性服务业等相适应的轻型化专业，大力发展与现代服务业、文化创意产业等相关的专业，以适应北京地区产业（行业）布局调整需要。2013年，学校有国家级特色专业建设点5个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化，有市级特色专业建设点8个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化、历史学、建筑环境与设备工程、特殊教育。有11个学院共计12个专业被选为校级专业综合改革试点，其中旅游管理、历史学和金融学3个专业评选为北京市专业综合改革试点，历史学专业还被评为国家级专业综合改革试点。 北京联合大学校级专业综合改革试点一览表

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工作的 通知 各二级学院： 为配合《2018年惠州学院本科教学质量报告》的编制工作、一年一度的本科教学状态基本数据采集工作和教育部本科教学工作审核评估，为了更好地显示各二级学院本科教学状态，充分反映各学院、专业自身的优势特色，展现教学的新理念、新措施、新成果。惠州学院继续实施二级学院教学质量年报制度，各二级学院要在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，实事求是撰写本科教学质量年度报告，全面展示本科教学质量和人才培养状况。 现就做好2017-2018学年度本科教学质量报告编制工作通知如下：一、本科教学质量报告主要内容 （一）本科教育基本情况：包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置及学科门类情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。 （二）师资与教学条件：二级学院师资队伍数量及结构情况、主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，设备情况等。 （三）教学建设与改革：揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案

特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。 （四）专业培养能力（分专业撰写）。展示本科专业培养能力和发展水平，包括各专业培养目标、教学条件、人才培养等情况，特别是人才培养目标定位与社会人才需求适应性、培养方案特点、专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训基地，立德树人落实机制、专业课程体系建设、教授授课、实践教学、创新创业教育、学风管理等概况。（此项将合并到学校质量年报内对全社会公开） （五）质量保障体系：阐述二级学院人才培养中心地位落实情况、二级学院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监测及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。 （六）学生学习效果：呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价等。 （七）特色发展：总结二级学院在本科教育教学工作中的特色和经验。 （八）要解决的问题：针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的对策及措施。 二、本科教学质量年报编制要求 （一）本科教学质量报告内容要详略得当、图文并茂、报告中要用图表形式体现相应的支撑数据（见附件）。 （二）统计数据时间为2017年9月1日—2018年8月31日，不能以年度统计的数据以时点为准。

二年级教学质量分析报告

二年级教学质量分析报告 （语文） 分析本学期的语文期末考试题，其题型丰富，有一定的灵活性，它包括听写、看拼音写汉字、同音形近字组词，易混字填空，补充成语，连线，词语排句，句子排序，阅读填空以及看图写话。试卷从听、读、写三个方面对学生的语文综合素质进行考核，内容涵盖面广，题量与难易适中，比较能真实的反映学生的知识掌握情况以及教师的教学质量。 我班全班的语文平均分为77.06分。占全乡第六名。从卷面上来看，学生的基础知识基本技能的掌握比较扎实，如在听写以及看拼音写汉字方面失分很少。学生对字词的运用比较自如，不管是看拼音写词语还是连线，组词或者是成语填空，以及选择恰当的字填入语境内，学生都掌握得较好，因此在这方面失分不是很多。 概括学生出错最多的地方，主要是以下几个方面： 1、在生字积累方面，出错的主要是同音形近字，学生对他们很难区分，如洁和结，以和已，在和再等。一方面是因为学生未理解词意而导致失误。 2、在词语积累方面，主要是成语的补充。该题目的内容全出自课本，学生大多数的失误都是写成了其他的同音字，或者用拼音来代替，大部分不能准确的把字写出来。 3、阅读理解方面，这一题是我班失分最多的地方。说明学

生对课文的理解概括能力不强，也与我平时跟他们的训练有关，今后我一定加大训练的力度，多根据课文的内容向外拓展。

我班学生的素质落差较大，中下层水平的学生比较多，在认写生字以及口语交际方面存在一定的困难。 剖析本次的考试情况，我们应该采取以下几点来改进今后的教学方法： 1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应题，提高学生的分析和理解能力。 2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。 3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。 4、在训练学生做题时，要有意识地培养学 生认真审题、认真做题的能力。

2014年本科专业教学质量年度报告

2014年本科专业教学质量年度报告 1、专业发展概况（包括专业发展历程、专业办学的经费投入、图书资料、实验室等基本教学条件、在校学生数、生师比、一志愿录取率、新生报到率、学生转入和转出人数）。 电气信息工程系其前身是建于1978年10月的原上海师范学院分院的物理系，1992年改名为电子工程系。设有应用电子技术教育、电气技术教育、计算机应 用三个专业。至1994年10月与上师大并校时，有专任教师28名，其中副教授 5名，讲师及实验师20名，助理实验师及助教3名。设有电子、电工、电气自 动化、计算机、物理五个教研室和相应的实验室。1999年1月成立机械与电子 工程学院时，把应用电子技术和电气技术二个专业分别提升为电子工程系和电气工程系；2000年又建立了计算机科学与技术系。至2000年9月设有电子应用技术教育、电子信息（通信）工程、电气技术教育、电气工程及自动化、计算机科学与技术、教育技术六个本科专业和电子、电气、制冷三个专科专业，2002年 下半年之后，由于学校要求：通信工程、计算机科学与技术、教育技术三个本科专业相继被并入数理信息学院。2010年月学院为考虑到教育资源的更优化配置，把电子工程系和电气工程系二个系又合并为电气信息工程系。电气信息系设有三个专业：电子信息工程、通信工程和电气工程及其自动化。 2014年本专业在校学生300人，生师比为20.6。第一志愿录取率为100%，新生报到率为97.78%，有3名学生转入本专业，转出人数为0。 2、专业定位、培养目标与培养方案（包括专业定位、培养目标、课程体系结构、理论课、实践课、选修课的学时学分分配）。 （1）专业定位 电子信息工程专业是一个面向信息技术产业的宽口径专业。作为信息技术领域中的主干专业，主要研究信息获取、信息传输、信息处理与信息应用等方面的理论、技术和工程实现问题，培养从事电子设备与信息系统的设计、开发、生产和维护工作的应用型工程技术人才。电子信息工程专业属于电子信息类学科，授予工学学士学位。 我校电子信息工程专业人才培养以应用型工程技术人才为主要目标，使专业

教学质量分析报告78111

质量分析会报告发言稿 十一小学 钟平安 ???学年我校统考年级学生总体来说考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟学校对比存在差距。 通过考卷和成绩反映出来的问题如下。 、学生基础知识掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考试的内容是面向所有学生的考试，题虽灵活但万变不离其中，一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷，在考场上如何让每一个学生都站在相同的起跑线上，是我们老师值得深思的一个问题。 、中下等生偏多，致使我们的各项数据统计都很低。小学阶段我们不能让大部分学生掉队，及格不应是我们对学生要求达到的最终目标，而应该是在 ?分优秀以上的人数占的比重大。如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的。 、通过看老师们的试卷分析，老师们都不同程度的反映了一个问题就是学生分析和解决问题的能力较差。由于学生的基础知识差，所以很难形成有效的解决问题的能力，致使这方面丢分太多。各个年级在阅读理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就难答题、难下笔。 就出现的这些问题，为提升教学质量，我校多次组织召开班子会、教务会、教研会、教师会。现将我们面临的一些问题及其解决思路向领导做汇报。 一、进城务工子弟占我校学生总数的 ????，这里面大多家庭因为各种因素，对孩子的学习都不够重视，或者说是一点都不重视。这样的描述不是意气之言，而是我本人多次的亲身体验。这些家长没有时间或是不愿意花时间去过问儿女作业完成情况，教师布置的作业得不到家长去督促学生完成，更不用谈让家长给孩子们买课外书籍增加孩子们的阅读量提高知识储备、丰富他们的课外生活，而这些反馈到学校的效果就是给教师教学工作带来困难，达不到共

中国教育行业分析报告

中国教育行业分析报告 研究背景 研究方法 教育行业界定和分类 1．行业定义、基本概念 2．行业基本特点 3．细分行业介绍 第一章教育行业发展现状分析 核心内容：首先对教育行业全球市场进行总体概述，进而介绍国内市场的发展历程和现状，并指出国内教育行业发展中的不足之处。 一、国际市场发展概况 1．全球教育市场总体发展状况 2．主要国家和地区概况 3．全球教育行业发展趋势 二、中国市场发展概况 1．中国教育行业发展历程及现状 2．国内市场发展中存在的问题 第二章教育行业经济运行环境分析 核心内容：行业经济运行环境是行业的发展基础，本章主要从四个角度进行分析，即：政治环境、经济环境、社会环境和技术环境等。 一、政策环境分析

二、经济环境分析 三、社会环境分析 四、技术环境分析 第三章教育行业市场需求分析 核心内容：2014-2023年国内市场需求规模、教育产品出口规模；市场饱和度分析；市场结构分析（完全竞争/垄断竞争/寡头垄断/完全垄断）；教育行业子行业的规模、增速及占比；各区域市场分析；教育行业所处生命周期（幼稚期/成长期/成熟期/衰退期） 一、国内市场规模 1．2014-2018年中国教育市场规模及增速 2．中国教育市场饱和度 3．影响教育市场规模的因素 4．2019-2023年中国教育市场规模及增速预测 二、出口规模 1．2014-2018年教育产品出口量值及增长情况 2．中国教育出口产品在国内生产的占比 3．教育产品出口国家和地区分布情况 4．2019-2023年教育产品出口形势预测 三、市场结构 四、子行业市场分析 1．重点子行业介绍 2．2014-2018年重点子行业市场规模、增速及占

2020年度本科教学质量报告

XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语

文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学

督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高

教学质量分析报告

教学质量分析报告 教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满意教育的具体表现。今年是****县“教学质量提高年”，为全面贯彻《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》，认真落实肥教字***号文件和20**年初中教学工作会议精神，有效提高我校教学质量，特对我校教育教学质量进行分析并进行整改。 一、校情分析 我校是初级中学，现有教学班8个，教职工31人，学生396人。教师以青年教师居多，且大多是本科生，应该说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严重影响教师教书育人的积极性；从学生方面来说，农村学校“留守学生较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，学生教养差，学习成绩差，这些学生大多是“双差生”，而一些成绩好，家长又重视的也大多转到私立学校去读书，从而造成学校普遍成绩上不去的通病，致使近年中考成绩位于全县中下游。 二、存在问题 1.教学管理，存在备课不规范，甚至出现先教后写的现象，备教不一致，应付月检查现象时有发生。 2.跨年级跨学科备课教案不齐全. 3.传统教学模式严重影响学校教育教学质量的提升，教师平时教

学研究不够，课改意识不强，教学手段落后，教学效果不理想，学生参与度不高。 4.教学资源没有充分利用，图书阅览室开放不够，实验教学不够重视。 5.我校教师学科配备不齐全，到目前为止，学校无音乐和美术教师。 三、整改措施 为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。根据肥教字【2010】94号文件精神和2011****“教学质量提高年”的要求，结合学校的具体实际，根据初中教学工作会议精神，制定下列整改措施。 （一）切实加强课程管理 严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。 学校每天的教学活动实行全天候管理，值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节，不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并根据学校奖惩制度进行处理。 （二）切实加强课堂管理 1.把功夫下在课前认真贯彻落实教育局94号文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全所有课堂都必须有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全备课标、备教材、备教法；

教学质量分析报告

茨芭镇群星学校2016-2017学年 教学质量分析总结报告 一年来，我们遵照“为学生终身发展奠基”的办学思想，以争创“文明校园、安全校园”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，加强学校管理，推行“三疑三探”教学改革和“三讲三练”练习法实施，不断提高教育教学质量，一年来我们取得了可喜的成绩，但通过县乡教学质量测试也暴露出我们存在的不足之处。现就上一学年学校教学质量分析报告如下： 一. 调研考试成绩回顾 在上年度县教研室组织的五年级年级调研考试中，在全县参加评价考核的24所学校中，我校总评价成绩排名第13，语文排名第11，数学排名第13，英语排名第4，综合科排名第10，成绩较差差，我们组织全体教师认真查找原因，制定整改规划，确保以后学校教学质量不断提高。 二.原因分析 1.客观原因 我校由于地处山区，学生来源较复杂，流动性大，没有重视学籍管理，新来的插班生学籍带来，转走的学生不愿转走学籍，至使学校学籍人数大于实有人数24人，直接导致各科比率的下降。但是成绩的不理想，原因完全在学校。 2.主观原因 由于老师急于抓成绩，而疏于对学生的心理疏导，学生学习压力过大而是部分中、下有学生产生厌学情绪，是只有学生干脆说服家长请了病假，直到调研考试的前一天才到校，这一部分学生的请假也间接的影响了一部分学生的学习热情，这种现象，学校当时虽有所查觉，但没能做出应对预案，只是学生两极分化现象较为严重，各种比率数据受到影响，直接导致各项统计数据的名次下降。 在课堂教学中，教师的思想还比较守旧，传统的“讲读式”根深蒂固。学生的“练”还没有真正从素质培养上着手，举一反三的能力不够，知识的广度深度不够，对知识的迁移和运用能力欠缺，发散思维的训练跟不上，一旦遇到发挥性的题目就很难处理解决。虽然学校也采取了一定措施对教师的业务技能进行培训，但没有从思想上解决问题，对‘教无定法，贵在得法’教育理念的领悟不够彻底，只想要好的结果，却忽视了对过程的监督和指导，没有形成学校特有的课堂模式，导致课堂效率低下，成绩提升困难。 奖励机制不够完善，随着知识的市场化，经济杠杆对教师工作积极行的调节作用也越来越大，教育的‘功利性’也越发凸现出来。没有比较科学的‘奖励’方案，会在一定程度上影响教师工作的积极性。平时校内的成绩竞争尽管激烈，但只局限小范围内，老师们的成绩超过平行班的‘竞争对手’就觉得满足，而在参加县里的考试前，学校没有出台在全县评比中如何‘奖励’的意见。这在一定程度上也会使教师的竞争意识大打折扣。 三.改进措施 经过分析，我们找到了问题的症结。下一步，针对存在的问题进行整改，具体做法是： 1、培训教师，改进教法。对学校来讲，优秀的教师队伍就是提升教学成绩的‘利器’。因此，

哈尔滨工程大学2014年本科教学质量报告

2014年度本科教学质量报告 二〇一五年十月

目录 引言 (1) 一、本科教育基本情况 (2) 1、本科人才培养目标及服务面向 (2) 2、本科专业设置情况 (2) 3、各类全日制在校学生情况 (2) 4、本科生源质量情况 (3) 二、师资与教学条件 (3) 1、学校师资队伍数量及结构 (3) 2、本科生主讲教师情况 (5) 3、教授承担本科课程情况 (5) 4、教学经费投入情况 (6) 5、教学行政用房及设备情况 (6) 6、图书信息资源及应用情况 (6) 三、教学建设与改革 (7) 1、培养方案特点 (7) 2、开设课程门数及选修课程开设情况 (8) 3、教材建设 (8) 4、实践教学 (9) 5、毕业论文（设计） (9)

6、教学改革 (9) 7、学生创新创业教育 (11) 四、质量保障体系 (12) 1、重视本科教学工作，牢固树立人才培养的中心地位 (12) 2、建立健全教学质量保证与评估体系 (12) 3、教学质量保障的政策和措施 (12) 4、日常教学监控及运行情况 (13) 5、开展专业评估和工程教育专业认证情况 (14) 五、学生学习效果 (14) 1、学生学习满意度 (14) 2、应届本科生学位授予情况 (15) 3、应届本科生就业情况 (15) 4、社会用人单位对毕业生的评价 (16) 六、特色发展—秉承哈军工“三严”传统，不断创新管理制度；坚持工学并举，校企协同实施卓越计划，积极探索工程创新人才培养的新途径。 (17) 附件1：2014年度本科教学质量报告支撑数据一览表 (20) 附件2：学校基础数据表 (21)

引言 哈尔滨工程大学前身是创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（“哈军工”）。1970年，在“哈军工”原址，以海军工程系全建制及其他各系（部）部分干部教师为基础，组建哈尔滨船舶工程学院；1978年，被国务院确定为全国重点大学；1982年，成为首批具有博士、硕士学位授予权的单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学；1996年，进入首批“211工程”建设高校行列；2002年，被教育部批准设立研究生院；2007年，由国防科工委、教育部、黑龙江省政府、海军四方共建；2011年，进入国家“985”工程优势学科创新平台项目建设高校行列。学校现隶属于国家工业和信息化部，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校基础设施完备，占地面积125.61万平方米，建筑面积93.13万平方米。现设有20个学院以及3个教学系、部、中心；设有40多个科研机构以及150多个科研和教学实验室，其中国家级重点实验室2个，国防重点学科实验室2个，教育部重点实验室及工程研究中心5个，国家级学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，国家级电工电子教学基地1个，国家级实验教学示范中心6个，国家大学生文化素质教育基地1个。“现代舰船与深海工程”跻身国家“优势学科创新平台”行列，材料科学、工程学、化学进入ESI全球前1%行列。 2014年学校本科人才培养硕果累累。在2014年国家级教学成果奖评审过程中获得国家级教学成果奖一等奖1项，二等奖4项（其中1项为参与）。1名教师入选“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师。《无处不在的物理现象》、《探海利器——声呐》2门入选国家精品视频公开课。4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。舰船动力技术虚拟仿真中心入选国家级虚拟仿真中心。获得国家本科教学工程建设专项经费800万元。

本科教学质量报告

北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)

北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策

性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措

怎么写教学质量分析报告

怎么写教学质量分析报告 怎么写教学质量分析报告?分析报告是一种比较常用的文体。有市场分析报告、行业分析报告、经济形势分析报告、社会问题分析报告等等。分析报告的标题一般有两种形式：一是公文式，另一种是新闻报道式。它又分单标题和双标题两种。双标题是指既有正标题，又有副标题。 教学质量分析报告格式： 教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见的书面报告。其作用是向教育主管部门汇报教学工作，剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，为学校强化教学管理提供依据，是教研员、广大教师常用的一种文章。 一、教学质量分析报告的特点 1、针对性 教学质量分析报告是在某种考试结束后针对试题或考试效果所作的实事求是的分析，解决教师所关心的考得怎么样、今后怎么办这样的问题。 2、功利性 教学质量分析报告指出的是学科教学中所出现的确确实实的问题，提出的是实实在在的改进措施，对今后的教学工作有帮助作用，对下一步提高质量有促进作用，是对考试的理性认识。 3、时效性 教学质量分析的目的是针对试卷中出现的问题，改进今后

的教学工作，为进一步提高质量奠定基础，时间性很强。因此分析要迅速，报告要及时，如果时过境迁，就失去了指导意义。 4、指导性 质量分析报告不同于其它的应用文，它要求我们分析试题特点、教学效果时要抓准典型试题，典型问题。分析典型时，要与当时教育发展的形势、任务、要求以及基层学校存在的倾向性结合起来，使分析报告具有普遍意义和指导作用。一篇好的分析报告，能引起反思、引起改进、引起调整教学思路和学习策略。当前，我们分析试题时，要站在素质教育的高度，以新课程标准为依据，这样，才能站得高、看得远，指导作用强。 二、教学质量分析报告的基本格式 教学质量分析报告没有固定的格式，一般来说由以下几部分组成： (一)标题。教学质量分析报告的标题与调查报告的标题有相似之处，一般是通过标题把分析单位、分析内容明确而具体地表现出来，如：《XX市二00六年中考语文科质量评价报告》、《XX县二00五至二00六学年度第二学期期末质量检 测分析报告》等。 (二)正文。这是质量分析报告的主要部分，在结构上分为开头部分、中心部分、结尾部分。 1、开头部分：有的称"引言"、"背景"等，有的直接开始，或介绍本次考试的范围、规模、目的、意义等，或介绍本次考试的指导思想、出题依据、试题总体评分，或对调阅试卷的总体情况进行全面概括，提出试卷中存在的主要问题，以引人注目，唤起读者重视。 2、中心部分：这是教学质量分析报告的主体，需要把分 析后归纳出的问题阐述详尽。这部分要联系实际，写得具体、

五邑大学本科教学质量报告(2013年)

二〇一四年三月 本科教学质量报告 2013年

目录 前言 (1) 一、学校基本概况 (2) 二、本科教育基本情况 (4) (一)本科人才培养目标及服务面向 (4) (二)专业结构 (4) (三)课程结构 (7) (四)各类全日制在校生情况 (8) (五)学业要求 (9) (六)奖学金、帮困助学金 (9) (七)本科生生源及其质量情况 (9) 三、师资与教学条件 (11) (一)师资队伍数量与结构 (11) (二)生师比 (13) (三)本科课程主讲教师情况 (13) (四)教授承担本科课程教学情况 (14) (五)教学经费投入情况 (14) (六)教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 (15) (七)国际交流 (15) 四、教学建设与改革 (17) (一)专业建设 (17) (二)课程建设 (19) (三)教学改革 (21) (四)实践教学及学生创新能力培养 (23) 五、质量保障 (26) (一)学校本科人才培养中心地位 (26)

(二)教学质量监控体系 (28) (三)教学质量监控体系运行 (30) 六、学生学习效果 (32) (一)学生学习满意度 (32) (二)就业率总体情况 (33) (三)社会用人单位对毕业生的评价 (35) (四)毕业生成就 (35) 七、特色发展 (35) 八、挑战与对策 (36)

前言 2012-2013学年度，学校坚持“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，根据区域经济社会发展的需求和自身特点，全面推进本科教学工作。调整和优化专业结构，新增旅游管理、社会工作专业，专业总数达到41个。推进专业建设，有计划有步骤地引进和培养各类教师，聘请了一批企业行业高水平人员作为兼职教师，学校教师队伍的数量不断增加，结构不断优化。成立教师教学发展中心，提升教师教学能力；实施应用型人才培养模式多样化改革，有针对性地加强实践教学基地建设，通过学校与企业行业协同实施，提升学生的综合实践能力；优化人才培养方案、课程体系和实践教学体系，制定以突出学生能力培养为核心的课程教学大纲，引进行业企业先进的技术、管理和突出的案例，更新教学内容，实施有利于学生自主学习的教学方法和以能力考核为导向的学习效果评价方法；形成了与区域经济社会发展密切相关的机械-电子类、纺织-化工-环境类、土木-交通类以及经济-管理类等优势专业群。成立教学评估中心，加强教学监控，保障人才培养质量。成立学生学业指导中心，提升学生学业服务水平。2013届毕业生总体就业率达到99.54%，培养了一批满足区域经济社会发展的高素质应用型人才。

2020年中国教育行业市场前景趋势分析报告

中国教育行业市场前景分析报告

目录 1. 18年教育行业市场表现与基本面回顾 (5) 1.1. 市场表现：政策波动，带动估值及股价下滑 (5) 1.2. 资本化：教育公司集体上市，港股教育板块日趋多元化 (6) 1.3. 基本面：长期具备定价权和消费升级趋势不变 (8) 2. 中短期政策为教育行业核心变量 (10) 2.1. 新高考与课外辅导：公平、减负和机构质量 (10) 2.2. 民促法及细则：分类管理，积极支持 (12) 3. 海外经验：课外辅导渗透率承压，民办教育分类管理 (14) 3.1. 韩国经验：课外辅导渗透率承压，存在结构性机会 (14) 3.1.1 韩国课外辅导行业发达，具有借鉴价值14 3.1.2 韩国经验：课外辅导渗透率下降，影响较为有限16 3.1.3 中韩对比：国内渗透率/支出仍较低，具有较大空间20 3.2. 美国经验：公立、民办分类管理，助力资本化 (20) 3.2.1 美国教育体系：民办教育发展成熟，分类管理清晰20 3.2.2 美国经验：分类管理差异体现在税收和土地政策22 4. 投资逻辑：依次看好课外辅导、素质教育及高等教育 (23) 4.1. 投资逻辑一：基础通识类下的投资机会 (23) 4.1.1利于全国性课外辅导龙头23 4.2.2 补差、课后托管、在线领域的独角兽企业25 4.2. 投资逻辑二：自主招生或推动素质教育发展 (25) 4.3. 投资逻辑三：高等教育加快资本化进程 (26) 5. 投资建议与投资标的 (27) 风险提示 (29)

图表目录 图1：A股教育行业市场表现 (5) 表1：部分A股教育公司并购业绩完成情况（万） (5) 图2：美股重点教育标的市场表现 (6) 图3：港股重点教育标的市场表现 (6) 图4：一级市场教育行业融资事件（2007年-2018年前三季度） (6) 图5：教育行业分类融资事件数 (7) 图6：教育行业分类融资金额数（亿） (7) 图7：18年至今在港交所提交招股书的教育公司情况（亿） (7) 图8：各国课外辅导渗透率 (8) 图9：父母教育程度与孩子课外辅导率正相关（2017） (8) 图10：分地域课外辅导渗透率（2017） (9) 图11：不同消费水平课外辅导渗透率（2017） (9) 表2：学而思各城市课程价格增长 (9) 表3：18年以来课外辅导政策梳理 (10) 图12：全国摸排校外培训机构情况（万所） (11) 图13：上海K12课外辅导机构69%两证不全 (11) 图14：新高考后浙江省物理选择比率下降 (11) 图15：清华大学/北京大学录取情况（2018） (11) 图16：不同地区高考本科录取率（2017年） (12) 图17：全国统一考试占比显著提升 (12) 表4：全国23个省市发布《民促法实施细则》一览 (12) 图18：港股教育公司实际所得税税率情况 (14) 图19：韩国家庭课外辅导渗透率 (15) 图20：韩国家庭课外辅导支出 (15) 表5：韩国教育减负思路及政策变迁 (15) 图21：韩国课外辅导渗透率（2007-2017） (16) 图22：韩国放学后项目参与率（2007-2017） (16) 图23：韩国课外辅导参与时长（小时/周） (17) 图24：韩国课外辅导生均支出（万韩元/月/学生） (17) 图25：不同成绩学生渗透率变化（2007-2017） (18) 图26：不同课外辅导类型渗透率变化 (18) 表6：韩国课外辅导参与意愿调查（2010-2017） (18) 图27：韩国兴趣类课外辅导渗透率提高 (19) 图28：通识类学科课外辅导不同渗透率 (19)