3现代诗二首
3《现代诗二首》
教学目标：
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
课前准备：
教学过程：
第1 周星期第 1 课时累计 5 课时
一、谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)
二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜
5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了)
(2)“驮”字突出了什么？
(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4．配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？(无比欣悦)
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
七、作业布置
背诵《秋晚的江上》
第 1 周星期第 2 课时累计 6 课时
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。
(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词
的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
三、作业布置
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）
板书设计：
秋晚的江上花牛歌
归巢的鸟
斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇
课后反思：
语文版-语文-高一-高中语文第4课中国现代诗二首一课时作业语文版必修1
第4课 中国现代诗二首(一) 第1课时 导学与探究 1．给下列加点的字注音 ①酵．成( ) ②漪沦．．( ) ③残羹．( ) ④翡翠．．( ) ⑤罗绮．( ) ⑥青荇．( ) ⑦长篙．( ) ⑧漫溯．( ) ⑨沉淀．( ) ⑩笙．箫( ) ?揉．碎( ) ?似．的( ) 2．辨形组词 ①????? 翡 斐 ②??? ?? 焰 陷 ③??? ?? 恳 垦 ④??? ?? 翘 翅 ⑤???? ? 绮 漪 倚 ⑥??? ?? 蒿 篙 3．解释下列词语的含义 ①罗绮：_______________________________________________________________ ②漪沦：________________________________________________________________ ③剩菜残羹：____________________________________________________________ ④寂寞：________________________________________________________________ 4．近义词辨析 (1)彷徨·徘徊 辨析：“彷徨”指走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。“徘徊”指①在一个地方来回地走，②比喻犹疑不决，③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 例句：A 股亦步亦趋地跟随外围市场，充分说明国内投资者心态的迷茫和 ，已经失去了对方向的把握。行业龙头宝钢股份，目前股价也 在净资产附近。 (2)结着·接着 辨析：“结着”指带着、凝聚着。“接着”指①连着(上面的话)，②紧跟着(前面的动作)。 例句：官兵们顶风冒雪，破冰开路，手裂了忍着痛不下火线，疲惫了咬着牙 干，帽檐上挂着冰，眉毛上 霜，渴了咽把雪，饿了啃口干粮，有的主动将棉衣脱下来给受困的群众御寒，有的把自己的干粮分给群众——这是多么真诚！ 一、整体感知 1．《死水》共五节，试概括各节的内容。 2．《再别康桥》全诗七节，请概括每节的内容。
3 现代诗二首 教案
3*现代诗二首 《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。 《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。 要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。 【知识与技能】 1．认识本课的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。 【过程与方法】 以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。 【情感、态度与价值观】 对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。 重点 理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 难点 体会诗歌优美的意境和丰富的想象。 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集关于秋天的诗。 2课时
1．认识本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 重点 理解课文内容。 难点 想象诗中的景物构成了怎样的画面。 一、谈话导入 用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题) 二、初读诗歌，整体感知 1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。 2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。 4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。 归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜 5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。 6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。 三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 (一)整体感知。 1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。 3．每一小节诗写了什么，全班交流。 (二)学习第一小节。 1．指名读第1节。 2．教师示范，配图配乐朗诵。 3．思考问题： (1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了) (2)“驮”字突出了什么？ (突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
现代诗二首
2、现代诗二首 教学目标 1、知识与能力：准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义；引导学生学习现代诗，了解其特点；朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。 2、过程与方法：诵读入境，欣赏诗意培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。 3、情感、态度价值观：通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。 教学重点 体会诗境之美以及作者强烈的感情。 教学难点 体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。 教学准备 教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵课件。2．了解诗歌朗诵的相关常识。 学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。 教学过程 第一课时 一、导入新课，简介作者 1、师:放《长城谣》“万里长城万里长，长城外面是故乡……”同学们听到的是什么歌？歌词歌唱了什么？(学生回答略) 长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑。在华夏儿女心中，长城早已是我们伟大祖国的象征，中华民族的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。谁说起长城，都会热血沸腾，隔海相望，与祖国大陆同根生，血肉相连的台湾同胞更是如此。今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹，谛听游子的心音。 2、介绍作者 说起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老师的中学时代，她曾是我们膜拜的偶像。她的诗和散文都写得极美，下面我们先来看看作者的有关介绍。 席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重庆，之后随父亲定居台湾。入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。 她的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也不在那长大，更从未回故乡看看。可是，作为多情的诗人，她与故乡有着割不断的血脉关系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。 她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。 二、以“法”引读 1、介绍朗读诗歌应注意的问题 节奏、重音、停顿、感情、音质、表情、动作……其中感情最重要。
《中国现代诗二首》教学设计
《中国现代诗二首》教学设计 教学目的］ 一、了解冯至和穆旦两位诗人的创作经历和诗作风格，理解两首诗的内涵。 二、掌握一些鉴赏现代诗的方法，区分现代诗与传统诗歌的不同表现手法，以及中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。 ［教学时间］ 一课时。 ［教学步骤］ 一、导入 在中国现代诗歌史上，冯至被鲁迅称为“中国最杰出的抒情诗人”，尤其是他的十四行诗，特别得到读者的喜爱。穆旦被誉为“用身体写作的诗人”，他的诗表明中国新诗与世界诗潮开始了同步的演变与发展。他们是现代文学史上重要的诗人，今天我们就来欣赏他们的诗。 二、鉴赏《你说，你最爱看这原野里》 1 简介冯至。 请学生通过网络或图书馆查找相关资料，然后在课上介绍，教师补充。 冯至（1905—1993），现代作家、诗人、文学翻译家。原名冯承植，字君培。河北涿县人。1921年考入北京大学预科，对诗歌发生兴趣，开始新诗创作。1923年起先后参加和发起组织浅草社和沉钟社，编印《沉钟》杂志和《沉钟丛刊》。1927年毕业于北京大学德文系，出版了第一部诗集《昨日之歌》，在哈尔滨和北平从事教学工作。1929年出版第二部诗集《北游及其他》。冯至在20年代以创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉，风致幽婉动人，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。1930年冯至与废名合编《骆驼草》周刊。同年赴德国留学，研治文学和哲学。1935年回国后在上海同济大学附属高中教书。抗日战争爆发后任昆明西南联合大学外文系教授，直到抗战胜利。其间出版的诗集《十四行集》，利用外来形式创造现代新诗，表现日常生活中蕴涵着的诗意和哲理。1946年返回北平，任北京大学西语系教授。中华人民共和国成立后，冯至致力于翻译、教学和外国文学的研究工作，并坚持创作，还多次出国访问，从事对外友好和文化交流活动，担任北京大学西语系主任、中国社会科学院外国文学研究所所长、中国作协副主席、中国外国文学学会会长等职。出版有散文集《东欧杂记》、传记《杜甫传》、诗集《十年诗抄》、论文集《诗与遗产》、译作《海涅诗选》和海涅长诗《德国，一个冬天的童话》等。由于他在研究歌德、译介海涅作品方面取得的杰出成就，1983年获德意志联邦共和国慕尼黑歌德剧院颁发的歌德奖章，1987年又获该国国际交流中心授予的1987年国际交流中心艺术奖。 简单学习网最新讲座： 王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用 2 介绍十四行诗。 这个问题比较专业，由教师介绍。考虑到学生的英语水平，可以介绍这种诗歌的韵律。 一首好诗,主题和意境固然重要,但没有其他方面的配合也是不尽完美的。诗只有在形式和内容上真正达到统一,才能充分展现其魅力。在英语诗歌中,最严谨、最富于挑战性的抒情诗莫过于十四行诗了。十四行诗又名商籁体，说它“严谨”和“富于挑战性”，是因为它不
【精品课件学习】六年级下册语文课件 3 现代诗二首新课标改编版_21-25
主题概括 暮江鸟归《秋江的晚上》展现了一幅的画面,色彩鲜明，画面感非常强。
拓展延伸 暮江吟 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
鱼塘晚霞 傍晚，我迈着慢悠悠的步子，来到宿舍外的鱼塘边，观看鱼塘晚霞的美景。 多么奇丽的晚霞！它一会儿像一匹骏马在奔驰，一会儿像一头雄狮在怒吼，一会儿像朵朵鲜花在绽开……我看着看着，身体感到轻飘飘的，仿佛自己也成了一片晚霞。晚霞闪耀着绚丽的光彩，我把眼睛微微睁开，眼前顿时出现了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，我的身体好像也被色彩裹住了。
碧绿的鱼塘像个葫芦形的大宝石，晚霞把彩色的柔光洒在鱼塘里，就像给碧水插上了一朵朵绒花。塘里的鱼儿三个一群，五个一伙，悠闲地游动着，我的眼前仿佛出现了一幅奇景：一群群金色的鲤鱼仿佛成了塘中的霞光。鱼塘左边有个喷泉，喷出的水像彩色的礼花，又像晶莹的珍珠，晚霞一照更是五光十色。这些水珠洒落在水面上，激起一点点小圆晕，像彩环一样一圈一圈荡漾开去……鱼塘周围怪石嶙峋，千姿百态，晚霞把光彩洒在上面，好像一块块宝石。
那怪石有的像美猴王抓耳挠腮，有的像盆景中重叠着的山峦……鱼塘边上种有无数垂柳。它那枝条婀娜多姿，一阵风吹拂过来，垂柳轻轻地摇曳着，此刻又披上了晚霞的艳装，活像穿着彩裙的仙女，翩翩起舞…… 这绚丽多彩的鱼塘晚景，使人既愿久立观赏，又想低吟一首小诗，还想画幅画……夜幕降临了，晚霞消失了，一只小鸟飞过水面，鱼儿也安静了。
“月池”又恢复了它天堂般的美丽与宁静。以后，你别总想着自己，只生活在自己的小空间里。 孔子看了子路一眼，然后对学生说：“绝顶聪明的人，用持重来保持他的聪明;功满天下的人，用谦逊来保持他的功劳;勇力盖世的人，用谨慎来保持他的本领……这就是所说的用退让的办法来减少自满。 星辰平台https://www.sodocs.net/doc/db2140013.html, 背地里，人们纷纷议论。” 那人很担忧地问：“还是那个距离么?” 猎人说：“由你自己去决定。，一天，它一撒欢儿，窜到街上去了
最新《现代诗二首》课堂教学实录
《现代诗二首》课堂教学实录 【教学目标】 1．品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。 2．了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。 3．品析诗歌凝练的语言。 【教学过程】 第一课时 教学要点：品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。 师：同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。今天我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。 （投影课题《回延安》） 师：请同学们根据课前的学习，说说作者、背景及“信天游”特点。 生⑴：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。 生⑵：诗歌写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。 生⑶：“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。 师：对。比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。比和兴一般融合在一起，在诗节的首句。 现在请同学们以自己喜欢的方式读一读这一首诗，想一想诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？ （生读全诗，并思考问题） （四人小组交流并热烈地讨论自己的发现。老师行间巡视并适时指导或参与讨论） 师：好。同学们读得很认真，讨论得很热烈。现在我请小组代表在全班交流。 生⑴：诗歌中写到的内容有诗人回到延安与亲人相见，描写与亲人团聚的场面。 生⑵：还写了回忆延安生活和延安新貌。
生⑶：诗歌最后一部分还歌颂了延安历史。 师：很好。同学们概括得很全面。那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？ 生⑴：诗人回到延安时显得万分激动，倍感亲切。“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。 师：分析得很好。你能不能把这一部分读一遍？ （生深情地读） （读完后其他同学自发地鼓掌） 生⑵：诗人描写当年延安生活，字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。 生⑶：作者歌颂延安历史，满怀深情，满腔热情，我喜欢这一部分。 师：你能不能给大家朗读一遍？ （生读）（其他同学自发地鼓掌） 师：读得不错。读诗既要读准字音和节奏，也要读准感情。诗人表达的感情很丰富，我们要好好体会。 现在同桌之间可以选择自己喜欢的一部分朗读，然后从音准、节奏、情感等三个方面互相评价。 （同桌交互读与听，然后互评）（师行间巡视、指导） 师：诗人为什么能将感情充分地表达出来呢？ （学生讨论后回答） 生⑴：因为诗人在延安这片土地上的经历，使他积蓄了丰富的情感。 生⑵：还因为诗人运用了丰富的修辞手法和凝练的词语。 师：哪些修辞手法呢？哪些词语凝练呢？同学们能不能在书中划出来，然后作两三句话的赏析？赏析句可以写在行间。 （学生活动：找出句子，然后赏析） （自主活动结束，全班交流） 生⑴：我找的句子是“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，拟人手法，写出诗人受到热情欢迎，反映诗人故地重回的无限喜悦。 生⑵：我找的是一些词语，如“贴”，写出了喜悦、倍觉亲切的感情；“搂”，抒发了往日深切的思念；“扑”，表现了满心的激动。 生⑶：“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”，这句运用夸张和比喻的修辞手法，写出了诗人对延安的热爱和回到延安的喜悦之情。 其他同学：（略）
《现代诗二首》优秀教案 人教部编版1
四年级上册语文教案-3 现代诗二首人教（部编版） 3 现代诗二首 【教学目标】 1.学会认“巢、苇、罗”等6个生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。 3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 4.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。 【教学重点】 通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。 【教学难点】 反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 【教学课时】 1课时 教学过程 一、新课导入： 图片导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。 二、初读诗歌 1.教师范读（注意语速、语气、语调） 强调字音---一巢（cháo） 2.学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。 (1)自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。 (2)指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？
归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 3.读这首诗，讨论诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 小组讨论说一说，你方法看到了什么？ 归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇 4.欣赏《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。 5.读这首诗，讨论诗意。 诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。 6.读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。） 三、小结：秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。 【板书设计】 晚秋的江上：归鸟斜阳芦苇—美景花牛歌：睡觉有趣 【教学反思】 《现代诗二首》（部编版四年级上册第一单元的一篇课文）《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想像，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。 四年级上册语文教案-3 现代诗二首人教（部编版） 3 现代诗二首
现代诗二首
现代诗二首 《少年歌》 自主学习 1、朗读诗歌，仔细体会诗歌的意境。 2、思考： 现代诗押大致相同的韵，请分别找出这首诗几节诗中所押的韵。第一节：羊、场、张第二节：泉、岸、面 第三节: 气、西、皮第四节：人、声、程 3、说说下面句子的意思是什么？ （1）白云中流下了高岸 “山泉”是从白云中流下来的，是很纯洁的。 （2）谁作泾的溷？ 我们青少年谁也不愿意做混浊的泾水。 4、第一、二节诗中分别有一能激发读者想象的意像，这两个意像反指什么？两个意像各有什么特点？这样写在表达上有什么作用？ 小羊、山泉。第一节把少年比作“小羊”，“跳跃”写它的动作活泼，“笑”写它的情态活泼。用“活泼”点明这一段的主要意思。 第二节把少年比作“山泉”，说明它很纯洁。点明像渭水一样的清纯才是青少年的真面目。 5、第三节“我们恨暮气，恨一切衰朽的东西？两句中各用了一个“恨”字，请说说两个“恨”表达了青少年怎样的感情？ 表达了青少年爱憎分明的强烈感情。 6、第四节主要写了什么内容？ 点明了“我们是新人，携手奔向“灿烂的前程的主旨。 小结 这首诗笔调欢快，格调清新，形式完美，章法整齐，韵调和谐，体现了新诗格律的特点。
《生活多么广阔》 一、作者简介 何其芳（1912年—1977年）中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著作主要有：散文集《画梦录》（成名作），诗集《预言》，红楼梦的研究也颇有建树。 二. 思考、讨论以下五个问题： 1. 朗读的时候应该用怎样的感情基调？ 欢快、喜悦 2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的？ 广阔 3.第一节写什么？诗人为什么把生活说成是“海洋”？ 第一节写诗人渴望生活、歌颂生活,表明了诗人对旺盛的生命活力的渴望之情. 4.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？ 第三节重复第一节，同中有异。芬芳”写出了生活的温馨和幸福。 5.赏析第二节运用的修辞手法,读了这一小节，你有什么启发？ 我认为第二节运用了排比的修辞手法，扣住了生活多么广阔的特点，表达了诗人对生活的渴望、热爱、憧憬、喜悦之情，起到了层层铺设、增强气势的作用。 拓展延伸 你从这首诗中明白了什么生活哲理？ 这首诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而要“年轻人要从平凡中发现不平凡，用自己的热情发现别人的热情”的生活哲理。
五年级语文上册教案 14现代诗二首 教案
14 现代诗二首 纸船 ——寄母亲 教材分析： 冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。 教学目标： 知识与技能： 1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。 2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船》。 3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。 过程与方法： 通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。 情感、态度与价值观： 1.感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。 2.体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。 重难点分析： 1.创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。 2.用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3.领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。 设计理念： 《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。 只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学
冀教版小学语文五年级上册14现代诗二首
14 现代诗二首 教材：冀教版小学语文五年级上册 单元：感谢生活中有你 板块：教学设计 教材分析： 冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。 《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。 教学目标： 知识与技能： 1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。 2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，
背诵冰心的《纸船——寄母亲》。 3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。 过程与方法： 通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。 情感、态度与价值观： ·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。 ·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。 重难点分析： ·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。 ·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 ·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单的表达训练。 课前准备：
现代诗二首
2、现代诗二首 太阳礼赞我爱这土地 教学目标： 1、让学生学会运用欣赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌 2、培养学生的爱国主义精神。 教学重点： 1、反复朗读，领会蕴含在诗中丰富的情感。 2、领略诗歌美妙的意境。 教学难点：领略诗歌美妙的意境。 过程设计：一、导入，然后分组，组织课堂。 二、教师朗诵，然后指导学生朗诵。 三、学生自由读诗，教师巡视。 四、了解作者和时代背景。 五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生交流、归纳。 1、体会诗歌语言的准确、形象、凝练； 2、领会诗歌蕴含的丰富情感； 3、领略诗歌美妙的意境。 六、各组分工协作，讨论以下问题，组长组织交流，准备发言稿。 流程：学生互相讨论——自己写稿——互相交流——组长整理本组成果——组长在班上交流。 1、郭沫若笔下的日出胜景是什么样子的？ 2、太阳象征着什么？ 3、说说诗中蕴含的丰富情感。 4、说说诗歌美妙的意境。 学生讨论，教师巡视并参与其中。 七、教师指定第一组读前三节，然后组长展示本组成果。 学生反馈，师生交流： 1）日出前：光芒万丈
2）日出时：火一样准确、形象、凝练描绘日出胜景 3）日出后：耿晶晶、白灼太阳（象征光明、真理、未来新生祖国） 八、教师指定第二组读全诗，然后组长展示本组成果，教师补充以上板书。 九、教师指定第三组读后四节，然后组长展示本组成果，教师补充以下板书。 4）——7）礼赞——抒情 澎湃的激情 对美好祖国的追求 对祖国强烈的爱 师生交流、总结：诗人描绘了日出的胜景，抒发了如火山喷发的像怒涛澎湃的激情，表达了诗人对未来美好祖国的追求和强烈的爱。 十、教师指定第四组读全诗，然后组长展示本组成果，师生交流、总结。 （明确）辽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。太阳啊，请你永远照耀世界，将四周的黑暗驱除出去吧！太阳啊，请赐给我无穷无尽的光和热吧，我将为你献身。 十一、师生共同总结是如何欣赏这首诗歌的。 十二、学生自读《炉中煤》，然后自己分享第二个礼物。 思考问题： 1、请找出诗中比喻的本体和喻体，并说说这样比喻的好处。 2、请说说《炉中煤》所蕴含的丰富情感，在主题上和《太阳礼赞》有什么相同之处？（师生共同聊聊爱国这个话题。）十三、实践中感受象征的魅力 ▲读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。 母爱，一个人类亘古不变的主题。
七年级语文下册 第25课 现代诗二首同步练习 (新版)苏教版
第25课现代诗二首 一、字音字形 1．识记生难字 登．时（dēng）糜．子（méi）油馍．（mó） 脑畔．（pàn）青荇．（xìng）漫溯．（sù） 笙箫 ．．（shēng xiāo） 2．读准多音字 白羊肚．：dǔ其他读音：dù组词：腿肚子 二、重要词语 1．几回回：一回又一回。 2．登时：即刻。 3．艳影：艳丽的身影。 4．漫溯：这里是漫游的意思。溯，逆着水流的方向走。 5．斑斓：灿烂多彩。 6．笙箫：管乐器。 三、信天游 信天游又名“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌形式，形式自由灵活。其基本特点是：格式上：两句一节，押一韵，节数不定。调子自由，单纯易唱。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用比兴叠字和衬字。 四、作家作品 1．贺敬之（1924—），当代诗人、剧作家。有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》等，剧本《白毛女》（与丁毅等合作）。 2．徐志摩（1896—1931），现代诗人，浙江海宁人。是新月派的代表人物。有诗集《志摩的诗》《猛虎集》等。 1．诗歌的题目和内容有着密切的联系。《回延安》中的“回”字和《再别康桥》中的“再别”两字，对揭示诗的内容，表达诗的感情有什么作用？从中可以看出两位作者各自的追求是什么？ 点拨：有人把作品的题目比作一个人的“眼睛”。眼睛是灵魂的窗户，透过眼睛可以看见人们的心灵世界，同样，透过作品的题目，可以把握作品的精神，体味出作品的基调，找到解读作品的切入口。《回延安》的“回”字用得好。“回”，回到，意味着重新来到过去生活过的地方，很容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园。一下子把延安与自己的关系揭示出来了。《再别康桥》，题目中的“再别”，意味着再次告别，表现出诗人对于促使个人精神觉醒，确立人生取向的母校的依恋之情。诗人是多愁善感的，离别是令人惆怅的，但是，徐志摩的感伤是淡淡的，是轻愁。再说他也不愿意自己所爱的康河边的一切为自己感伤，轻轻地来，悄悄地走，用一个“别”字就足够了。《回延安》和《再别康桥》都写到了“重到——离去”的全过程，前者书写的是豪情，后者书写的是离情。 2．核心图解
二十五 现代诗二首.doc
二十五、《回延安》 教学建议 一、结构思路 全诗共五节： 第一节，回延安，激动满情怀第二节，忆延安，圣地养育我 第三节，会亲人，欢聚话今昔第四节，逛新城，旧貌换新颜 第五节，赞延安，圣地大贡献 二、思想感情 诗贵在有激情。诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。 作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从。手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”，“。头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。 三、夸张手法的运用 这首诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫作夸张。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么楼得过来呢？满窑里真的被人围得一点风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。 四、富于变化的句与句之间的关系 作品每小节中句与句之间的关系富于变化。 ①比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。所谓“比对，即比喻。古人说：。比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。如。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延
25 现代诗二首 导学案 - 不含答案
25 现代诗二首导学案 回延安（第一课时） 学校：天星二中姓名：范厚强年级：七编制：审核：【学习目标】 1. 了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。 2. 学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。 3. 收集延安的相关知识，了解当时的革命者对延安的特殊情感。 2.【重、难点】 1.体会诗歌所深寓的感情。 2.拟人、夸张、比兴等手法的运用。 3.有感情的朗诵和背诵这首诗。 【知识链接】 1 背景介绍，《我的中国心》 1982年，日本文部省在审查中小学教科书时，公然篡改侵略中国的历史，这激起了黄霑的愤慨，于是和王福龄共同创作了《我的中国心》。此歌由歌手张明敏在中央电视台春节联欢晚会上唱响。 【自主学习】 1.正音辨形 搂定() 糜子()油馍() 翅bǎnɡ() 浪cháo() 眼kuànɡ() 2.据义填词 (1)：人体上心脏所在的地方。 (2)：比喻大规模的社会运动或声势浩大的群众性行动。 3.走进文本 (1)《回延安》中按照延安、忆延安、话延安、延安、延安的顺序，抒发了诗人对延安的热爱和赞颂之情。 (2)《回延安》中表达重回延安不能克制的激动心情的句子 是：。通过想像和联想来抒情的句子是：！直接抒发内心感受的句子 是：。 答案： 【合作探究】
1.《回延安》一诗中诗人抒发感情的线索是什么？ 答案： 2.本诗计五个自然章（即部分），诗歌以诗人离别11年后重返延安的激动心情为线索，主要写了什么内容？ （1） （2） （3） （4） （5） 【达标检测】 归纳总结 练习 这首诗诗人按照回延安、、话延安、 、的顺序，歌颂了养育一代革命者的延安，表达了对“母亲”延安的。 答案： 【课后反思】
七年级语文下册第25课《现代诗二首--回延安》教案
教学设想 这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，初步达到陶冶情操、丰富文学素养的目的。同时，注意理解并体会诗歌中的比兴方法和夸张、拟人等多种修辞方法综合运用所产生的效果，进一步了解诗歌的艺术特点。 课时安排2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、设情激趣，导入新课 二、简介作者及写作背景 作者：贺敬之，诗人、剧作家，山东峄县人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习。1941年6月加入中国共产党。1945年在延安和丁毅执笔集体创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。解放后，被选为中国作家协会和戏剧家协会理事，他的诗歌创作在此时期也取得了很大成就。《回延安》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等都是很有影响的作品。“文化大革命”之后，曾先后担任过全国文联委员、中国作家协会副主席及文化部副部长、中宣部副部长等职务。 三、朗读全诗，整体感受 1．教师范读全诗，或者听朗读带。 注意：(1)朗读时要有充沛而适当的感情，恰当地表现出作者的内心情感。 (2)要求学生在听读的同时划记出课文中的难字生词。 2．学生自行摘抄词语，并解决其中的生字词，疏通阅读障碍。 明确：首先请注意理解清楚各个部分的基本意思：第一部分，写踏上延安土地时的激动情景；第二部分，回忆当年在延安的革命生活；第三部分，写与延安亲人欢聚时的热烈场面；第四部分，写今天在延安看到的新貌；第五部分，歌颂延安城的光辉业绩。然后讨论确定。参考答案：回，忆，话，看，颂。 四、学习诗歌第一部分 1．指名朗读诗歌第一部分，要求其他学生在听读时，体会作者是如何表达自己的激动心情的。 2．请学生标注出这一节中的动词，提问：你认为，诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些? 明确：此类动词有：抓，贴，搂，扑等。 3．品味：如果将上述动词做如下改动，体会一下效果有什么不同。 手捧黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 ……几回回梦里回延安，双手抱定宝塔山。 满心话登时说不出来，一头拥在亲人怀…．．． 明确：抓，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思，这里表现了诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但“搂”表示大幅度动作，富有力度，反映出作者内心的激动。至于“扑”，更能体现出作者的内心，表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。 五、学习诗歌第二部分 1．学生齐声朗读诗歌第二部分。2．提问：这一节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用? 明确：描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。 这些内容，表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，这就揭示了作者对延安的感激之情。
部编版小学语文四上3 现代诗二首(教案)
3* 现代诗二首 1.认读“巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。 3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。 重点 有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。 难点 通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。 1.字词教学 本课有6个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。同时也要求学生通过读诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。 2.诗的理解 这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在诗歌的教学中，要重视阅读的作用，要充分指导学生阅读，让学生在阅读的过程中理解诗中的意境，并产生共鸣。 3.学会运用 学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗，要让学生在了解诗的内容的基础上，学习诗歌中拟人的修辞手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。 1.预习提纲 （1）借助工具书，认识本课的6个生字。 （2）利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。 （3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。 2.多媒体课件
教学课时 1课时 一、激趣导入，激发兴趣 1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？ 预设：杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》等。 2.交流搜集到的作者资料。 课件出示： 刘大白（1880—1932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。 徐志摩（1897—1931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。 设计意图： 本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。 二、交流预习，把握诗歌内容 1.学习《秋晚的江上》。 （1）我们先来学习《秋晚的江上》这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。 教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。 （2）学生读这首诗，思考下列问题。 课件出示： 1.认读生字：巢苇 2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？ 3.这首诗运用了哪些修辞手法？ （3）小组合作解决问题，教师巡回指导。
现代诗二首
《现代诗二首》教学设计 雨 巷 【教学目标】 1.通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 2.了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 3.感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 【教学重点】 了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 【教学难点】 培养学生鉴赏与领悟能力。 【教学方法】 品读鉴赏法、诵读教学法、 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、走近雨巷。聆听诵读 1.引入新课 2.江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。 出示易读错字的字音。 二、徜徉雨巷，精读品味 教学设计
（一）诵读指导 1.听完这首诗，你感受和体验到作者的感情是什么？我们该用怎样的感情基调去朗读呢？ 明确：孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等（感情基调）。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。 2．诵读诗歌 （二）品味意象 作者使用了什么艺术手法让我们体味到他的忧伤？ 明确： 1.意境：“梦一般的凄婉迷茫”；（朦胧） 2.用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 3.创造了几个重要的意象。诗歌就是依靠意象来传达思想感情的。诗打动了我们，正是这首诗的意象打动了我们。 归纳重要意象：雨巷、丁香、油纸伞、篱墙、我、姑娘。 这六个意象可分为两类：一类是背景道具，一类是人物形象。 明确： ①雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。 雨是细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。 小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。 迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。 ②油纸伞：油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。它出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中……不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，而且和雨巷很好地
《现代诗二首》练习题
《现代诗二首》练习题 随堂训练与积累 【基础锤炼】 1.根据拼音写汉字。 （1）各种形状的彩灯将大渡口的夜晚映衬得五彩bān lán（）,格外耀眼。 （2）竹可以为箭、为shēng xiāo（）、为篱笆,又可以入食入药,足以医治我陋劣无用之心病,展现生命本有之独特价值。 2．（1）《回延安》是一首采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了，表达了诗人对“母亲”延安的之情。 （2）《再别康桥》作者是，诗人通过、、等寻常的意象，向读者展示了，表现出诗人之情，写出了诗人对、和的追求。 3.写出下列诗句运用的修辞。 （1）杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（） （2）一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风…… （） （3）那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（） 4.分析下面这个句子中加点词的表达作用。 手抓．黄土我不放，紧紧儿贴．在心窝上。几回回梦里回延安，双手搂．定宝塔山。 5.“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘做一条水草！”“招摇”能否换成“摇摆”？为什么？ 【课内精读】 读《回延安》第二部分，回答下面的问题。 6.诗人追忆当年延安的生活，有什么用意？ 7.这部分表达了诗人怎样的思想感情？ 读《再别康桥》，回答下面的问题。 8.诗中写道“但我不能放歌”，诗人为什么“不能放歌”？ 9.《再别康桥》中，作者写了哪些意象？这些意象中你最喜欢哪一个？为什么？ 【拓展阅读】 阅读下面这篇文章，回答后面的问题。 听,听,故乡的恬静 桂悠然 我的老家是永州境内的一座高山萦绕的村庄。往山里望去，满眼所致，尽是绿。墨绿、深绿、黄绿、浅绿、嫩绿……绿在我心，我在绿中。当镜头聚焦到这一块翠绿，身后的深绿，墨绿，浅绿，一