医学高校教案范例

教师刘亚莉教研室护理学基础科目护理学导论

承德医学院教案(首页)

课程：护理学导论授课教师：刘亚莉职称：讲师学期：2011-2012学年第II学期

第五章压力学说及其在护理中的应用

引言：世界上有一类人，他们被称之为名人，而为什么在5万年的人类漫长发展历程中，在将近1060亿人口中，他们能够脱颖而出，这是一个发人深思的问题。达尔文曾经说过：“能够生存下来的物种，并不是那些最强壮的，也不是那些最聪明的，而是那些对变化作出快速反应的。”在这句名言中所提到的“变化”其实就是我们今天课程中的主要内容——压力源或者也可称之为刺激。

掌握：1、压力源、压力反应的概念

熟悉：1、希尔的压力与适应学说

2、适应反应的过程

3、压力与健康、疾病的关系

4、病人的压力源

5、帮助病人预防及应对压力的策略

了解：1、压力与护理

2、护士工作的压力源

3、护士工作疲溃感的表现及过程

自学：1、拉扎勒斯的压力与应对模式

2、霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说

3、危机学说。

复习上单元课程内容

第一节概述

引导同学了解压力的含义

一、压力学说的发展及重要学者

二、基本概念

（一）压力stress

（二）压力源stressor 应激源紧张源

1、概念：指任何能使个体产生压力反应的内外环境的刺激

2、分类：

（三）压力反应stress response

1、概念: 个体对压力源所产生的一系列身心反应

2、分类

（四）适应

1、概念——个体为了维持恒定的状态所使用的一切技巧

2、特点

a、适应反应的目的是最大限度的维持机体内稳态

b、适应是一种主动的反应过程而不是被动的服从或接受压力

c、个体在适应过程中会保持自己的特征

d、适应能力因人而异

e、适应是有限度的

f、适应能力有个体差异

3、层次

a、生理层次physilogical level

b、心理层次psychological level

▲心理防卫机制：psychological defense mechanisms——心理防卫机制或自我防御机制ego defense mechanisms：人们在面对压力源时，

采取的自我保护的心理策略，以减轻焦虑、紧张和痛苦。

c、社会文化层次

d、技术层次

（五）应对coping

1、概念：应对是压力与健康的中介机制，对身心健康的保护起着重要的作用。（应对概念的多维度）

2、压力的适应过程与健康、疾病的关系

3、压力的预防及应对的四大原则

第二节有关压力的学说

一、希尔的压力与适应学说

（一）压力与适应的基本概念

1、压力源：引起全身系统反应的各种刺激

积极压力eustress、消极压力distress

2、压力：机体在受到各种内外环境因素刺激时所出现的紧张性、非特异性反应

▲一般适应综合症

general adaptation syndrome全身性、紧张性、非特异性反应▲局部适应综合症

Local adaptation syndrome某一器官或区域内的反应

（二）适应反应的过程

二、拉扎勒斯的压力与应对( stress and coping) 模式

（一）压力概念

（二）压力与应对学说的中心思想

1、认知评价cognitive appraisal

a.初级评价primary appraisal

b.次级评价secondary appraisal

c.重新评价reappraisal

2、应对coping

三、霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说

▲压力定量研究

▲生活事件与疾病关系的学说

▲社会再适应评分量表SRRS (social readjustment rating scale) 人类主要生活事件43种

生活变化单位life change unit, LCU

四、危机学说

第三节个体对压力的反应、适应及应对

一、压力反应的概念（见第2页）

二、压力的适应（见第2页）

三、压力的应对（见第3页）

第四节压力与护理

一、压力与健康、疾病的关系

▲高强度的压力是疾病的诱因或原因之一

1、躯体疾患

2、心理障碍

3、社会文化障碍

二、病人的压力与护理

（一）病人的压力源

Vollicer，1977，医院压力量表

（二）病人压力的评估

1、评估内容

a.病人状况及压力水平

b.主要压力源

c.病人应对水平及资源

2、评估方法：量表法——压力状况（生活事件量表）；应对水平（应对方式问卷、防御方式问卷）；应对资源（社会支持量表）；常用心理卫生评定量表（症状自评量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表）

（三）帮助病人预防及应对压力的策略

1、预防压力的方法

2、应对压力的方法

a.心理疏导及自我心理保健训练

b.调动病人的各种社会支持系统

3、放松训练

（四）帮助服务对象应对危机

三、护士的工作压力与应对

（一）工作压力的概念

▲job stress，职业压力

▲Mograth,1976, 工作压力指当个人的能力与需求不能与工作环境相匹配时所引起的从业人员的身心压力状态，导致出现工作疲溃感(job stress burn out )，表现为体力、情绪和精神上的疲倦感

（二）护士工作的压力源

1、不良的工作环境

2、紧急的工作性质

3、沉重的工作负荷

4、复杂的人际关系

5、高风险的工作性质

（三）护士的工作疲溃感

1、工作疲溃感概念

2、护士工作疲溃感的表现及过程

a.职业疲溃症候群burn out stress syndrome

身体症状、情绪及态度、行为改变

b.过程

▲热忱期

▲停滞期

▲挫折期

▲疲溃期

3、护士工作疲溃感的结果

（四）护士工作压力的应对策略

1、卫生部门主管领导

2、医院主管领导

3、护理管理者

4、护士自身

a.定期进行自我压力评估

b.提前做好缓解压力的计划

c.正确认识压力并创造一种平衡

d.不断提高自身的应对能力

临床医学专业课程教案

临床医学专业课程- - - - 临床医学专业课程 医学科学中的一门重要的基础课。其任务在于使医学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。２．局部解剖学学时 内容简介：局部解剖学是在人体系统解剖学的基础上，着重研究人体各局部由浅入深的组成结构、形态特点及其层次和毗邻关系的解剖学，是临床医学特别是外科学、妇产科学等手术学科和影像诊断学科的重要基础学科，是人体解剖学的重要组成部分。 ３．组织学与胚胎学学时内容简介：组织学与胚胎学是相互关联的两门学科，习惯列为一门专业基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。胚胎学主要是研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机理的科学，其研究内容包括生殖细胞发生、受精、胚胎发育、胚胎与母体的关系、先天性畸形等。 内容简介：生理学是研究机体正常生命活动规律的一门课程，属专业基础课。本课程的总任务是使学生学习人体各器官的基本功能，认识机能与结构的联系，机体的整体统一性及与环境的对立统一关系。其内容包括细胞、组织、器官和系统的基本功能及其功能调节。 内容简介：生物化学是运用化学的理论与方法，从分子水平研究生命现象的科学，是一门专业基础课。本课程的总任务是使学生获得生物化学的基本理论、基本知识和基本技能。其内容包括蛋白质与核酸化学、维生素、酶、生物氧化、物质代谢及其调节、肝脏生化和酸碱平衡等。 内容简介：药理学是研究药物与机体间相互作用规律和原理的一门科学，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。药理学的内容包括两个方面：一方面研究药物对机体的作用和作用原理，称药物效应动力学（简称药效应）；另一方面研究机体对药物的影响，称药物代谢动力学（简称药动学）。其总任务是通过药效学和药动学的学习，使学生获得临床合理用药的理论知识。 内容简介：病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变（包括代谢、机能和形态结构的改变）和转归的医学基础学科。其目的是认识和掌握疾病的本质的发生发展的规律，从而为防治疾病提供必要的理论基础和实践依据。 8．预防医学学时内容简介：预防医学是一门独立的学科，它以环境-人群-健康为模式。主要内容包括环境与健康、常见疾病防制、预防保健策略和措施、人群健康研究的统计学方法和人群健康研究的流行病原理和方法。 内容简介：医学免疫学是一门新兴的学科。它是研究机体免疫系统的组织结构和生理功能的科学。主要内容包括免疫学发展简史、免疫系统的组织结构、免疫系统的生理功能--免

中山大学临床医学研究生培养与学位工作实施细则-中山大学附属第一

中山大学临床医学研究生培养与学位工作实施细则 （2008年7月修订） 第一章总则 第一条为了进一步提高医疗队伍的素质，加速高层次临床医师的培养，促进医疗卫生事业的发展，根据《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法、《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》、《国务院学位委员会临床医学专业学位试行办法》、《国务院学位委员会口腔医学专业学位试行办法》等文件的精神，制定本实施细则。 第二条经国务院学位委员会批准，我校为临床医学博士、硕士专业学位授权试点单位，我校所有获得博士、硕士学位授予权的临床医学学科、专业均可授予临床医学博士、硕士专业学位，其中授予在职临床医师临床医学博士、硕士专业学位的学科、专业，应至少曾授予一届毕业研究生相应级别的学位。 第三条我校所有招收、培养临床医学专业学位(含口腔医学专业学位，以下同)研究生的学科，应根据本实施细则制定临床医学专业学位研究生培养方案。 第四条授予学位的级别和名称 临床医学专业学位分为两级： (1) 临床医学硕士专业学位(Master of Medicine, M.M.) (2) 临床医学博士专业学位(Doctor of Medicine, M.D.) 口腔医学专业学位分为两级： (1) 口腔医学硕士专业学位(Master of Stomatological Medicine,S.M.M.) (2) 口腔医学博士专业学位(Doctor of Stomatological Medicine,S.M.D.) 第五条授予学位的对象 临床医学专业学位授予符合学位标准的下列人员： (一) 临床医学研究生。 (二) 在职临床医师。 (三) 临床医学七年制毕业生。 第六条授予临床医学硕士专业学位的标准 (一) 遵守中华人民共和国宪法和法律，品行端正，具有良好的医德医风。 (二) 具有较强的临床分析和思维能力，能独立处理本学科(指二级学科，内科和外科应分别不少于3个三级学科，以下同)领域内的常见病，能对下级医师进行业务指导，达到本学科临床医学专业学位研究生培养方案中规定硕士学位的临床工作水平。 (三) 掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识。 (四) 能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法，完成1篇具有一定临床应用价值的学位论文并通过论文答辩。 (五) 掌握1门外国语，具有较熟练阅读本专业外文资料的能力。 第七条授予临床医学博士专业学位的标准 (一) 遵守中华人民共和国宪法和法律，品行端正，具有良好的医德医风。 (二) 具有较严密的逻辑思维和较强的分析、解决临床问题的能力，熟练地掌握本学科的临床技能，能独立处理本学科的常见病和某些疑难病症，能对下级医师进行业务指导， 达到本学科临床医学专业学位研究生培养方案中规定博士学位的临床工作水平。

形体课教学计划

形体课教学计划 导读：一课程简介 形体训练是融体操、舞蹈、音乐为一体，通过徒手和垫上运动的以“美”为其特征的身体练习。通过合理的、科学的身体练习，达到增强体质、增进健康和提高用肢体语言表达思想感情的能力。 形体训练课程的设置，本着循序渐进的原则，使学生能系统的学习和掌握形体训练的基础理论和训练方法，让身体充分享受自由、舒缓、伸曲的动作，塑造高贵纤美的形态，提高体育文化素养和审美情趣。 二教学目标及要求 掌握形体学科的基本理论和相关学科的基本知识及塑造形体美的一般规律，掌握形体训练的基本技术，基本技能和各类动作的基本核心动作，提高身体灵活性和可塑性，提高鉴别和评价形体美，动作美，气质风度美及表现美的基本能力。 学习本课程要求学生掌握形体训练的基本理论知识，提高对不良姿态的`矫正能力和对音乐的感知与理解能力;将体验和领悟到的形体知识在实践操作的练习中再现，在已有知识的基础上，循序人体运动规律和形体运动特点合理创编一些简单的形体组合，使其终身受益三教学重点和难点 重点： 1 形体运动概述

2 形体练习手段与方法 3 形体舞蹈组合的创编 4 形体矫正的手段与方法 难点： 1 是否能准确把握每一个动作的正确姿态 2 形体练习与舞蹈艺术结合的训练 3 如何理解音乐 4 如何合理运用形体练习的方法与手段 四教学内容 第一章形体认知篇 第二章形体基础篇 第三章形体塑造篇 第四章科学健身篇 第五章体能训练篇 五考核内容 理论部分：教学大纲理论课内容 实践部分：技术教学，基本姿态组合，把上组合 身体素质：劈叉，行进间前后侧踢腿，小跳，中跳 学习态度：学习态度是否积极，认真，端正，技术技能进步表现程度 出勤情况：上课出勤次数

形体课教案—提沉冲靠组合

形体课教案—提沉冲靠组 合 The pony was revised in January 2021

舞蹈形体课程教案———————————古典舞身韵《提沉冲靠》组合—————————— 授课教师：董靖 授课时间：2009年12月30日第四节课 授课地点：艺术楼第四舞蹈教室 授课对象：艺09（3）班学生（音乐表演专业） 教学课时：1课时 教学准备：授课教案、音乐磁带 教学方法：示范讲解法、训练法 教学目的： 舞蹈真正的生命力在于运动的过程，而舞蹈中运动的路线更是千变万化的。 人体形成“平圆，立圆，八字圆”这三种最基本最典型的运动路线和轨迹根本关键和枢纽在于腰的运用。很多学生在学习舞蹈的过程中出现的上身过于“僵”，其实主要体现在胸腔的紧张和腰部的生硬，正是不善于用“提、沉、冲、靠、呼、吸”等基本动律。通过《提沉冲靠》组合的训练能使得学生改变学习舞蹈时出现的上身“僵”、上身与腰部不灵活、不协调的缺点是学习《提沉冲靠》组合的关

键所在，所以《提沉冲靠》组合是训练腰部、呼吸和身体动律必不可少的一环。教学重点： 1、掌握“提、沉、冲、靠”四个动作的要领 2、在“提、沉、冲、靠”中学会运用呼吸 教学难点： 1、强调在动作中气息的运用。 2、动作中腰椎的运用。 3、使学生懂得“提、沉、冲、靠”四个动作的要领并能用身体表现出来。教学过程： 1、学习单一的提、沉、冲、靠动作。 2、教师示范动作。 3、学生练习单一的提、沉、冲、靠动作。 4、教师讲解要点并对学生动作进行纠正、补导。 5、授组合动作，学生练习。 6、动作与组合音乐配合。 《提沉冲靠》组合动作顺序

预备拍：坐与地上，双腿盘于身前，开跨。后背自然垂直，肩胸放松，眼平视。手腕搭于膝盖上，通过吐气身体到“沉”的状态。 （一）1×8拍：身体经过“提”往2点方向斜移到“冲”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。 1×8拍：身体经过“提”往6点方向斜移到“靠”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。 1×8拍：身体经过“提”往8点方向斜移到“冲”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。 1×8拍：身体经过“提”往4点方向斜移到“靠”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。身体经过“提”往2点方向“冲”右手到按掌位置，再往8点方向“靠”，手到扬掌位置，最后回到“沉”的位置。 1×8拍：反面重复一遍。 2×8拍：正反面重复一遍。 4×8拍：身体做“提沉”动作同时双手做“小五花”动作重复4次。 布置作业： 1：课后复习所学过的内容。 2：要求学生每次练习时必须做到位。

形体与礼仪1课程教学大纲

《形体与礼仪1》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 二、课程简介 《形体礼仪》是小学教育本科班的必修课程，其主要内容是通过基础练习，对身体各关节、韧带、肌群施加合理的负荷，训练学生力量、柔韧、速度、灵敏、耐久等能力及情感认知和节奏感，挖掘身体潜能，激发学生对审美的自觉体认，塑造优美姿态；调整肢体的接受能力、表达能力和控制能力，能够自如地传情达意，规范礼仪动作，培养优雅的气质和风度；拓展学生思维向度，开发学生情感认知，体验形体张力，构建生动活泼的艺术精神和审美观。 三、课程目标 小学教育师资班是为珠三角经济发达地区培养的高素质小学师资人才，重视与就业接轨的人才培养趋势。本课程立足于这个基本点，结合本课程的基本内容及基本特点，制定如下目标： 1、知识与技能目标：掌握形体的基本技能技巧，理解规范的动作与要领，了解表达和传授形体礼仪知识与技能，深刻理解和准确表现作品的能力，改善形体，优美仪态，结合其他形式和途径给予延伸和补充，最大限度的普及相关形体礼仪知识，具有创新精神、实践应用能力、出众表现力和社会交往能力的人才，具备一定的艺术表达能力。 2、过程与方法目标：准确展示正确的形体姿态和审美构成，充分发挥形体礼仪训练的快乐教学，其本色表现为重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，重人际关系的宽松和谐，使学生在轻松明快环境下愉悦心境，并通过学习、观摩、表演、小组比赛等不同形式来增进技能，增强动作思维训练，从而不知不觉地获得良好的心理素质，增强学生的心理和仪态稳定性，提高对外界环境的适应能力和应变能力，在形体礼仪的智能活动过程中，增强为人师表的意识。 3、情感、态度与价值观发展目标：通过形体训练体验美感，培养学生动作记忆力及深刻敏锐的感悟力，提高体能素质和文化修养；了解身体的奥妙，激发自身的自豪感，塑造健全的人格；通过校园舞蹈的学习，养成良好的道德情操和行为规范，培养坚忍不拔的意志品质和协作友爱的团队精神，坚定开拓创新和努力进取的敬业态度，树立为献身小学教育的自觉性和积极性的人生理想。

中山大学关于医学临床实习若干问题的规定

中山大学关于医学临床实习若干问题的规定 第一章总则 第一条根据教育部和广东省教育厅有关文件精神，实习医生除严格遵守学生手册规定外，还应遵守临床实习期间的规章制度，为了做好临床实习期间的教学和管理工作，根据《中山大学学生管理规定》《中山大学本科生学籍管理规定》和《中山大学授予学士学位工作细则》，结合我校临床实习的实际情况，制定中山大学医学临床实习若干问题的规定。 第二条临床实习是医科本科生培养方案中所规定的内容，是临床教学不可缺少的部分，临床实习每一个环节均应按临床实习教学大纲要求完成。 第三条医学教务处按照医科本科生培养方案制定临床实习轮转计划，各附属医院（基地）教学主管部门将按照临床实习轮转计划安排临床实习，同时做好实习检查、监督及实习成绩管理工作，学校及医学教务处组织协调监管工作。 第二章实习考勤 第四条临床实习是医学生毕业前进行综合训练的重要阶段，已获得参加临床实习资格的学生必须依时参加，不得旷课、迟到或早退，不得擅自离开病房或诊室。因故短时离开，应经上级医师同意，并向护士告知去向，才能离开。 第五条学生实习期间请病假、事假、考研假、就业假等，按《中山大学医科实习生借假暂行管理办法》执行。 第六条实习小组长负责登记考勤，每周向实习带教老师或兼职班主任汇报一次。无故经常或连续旷实习者应给予严肃教育或纪律处分。无故连续旷实习

2-4天或累计达10至20学时者，给予警告或以上处分；无故连续旷实习5-6天或累计达21 至30学时者，给予严重警告或以上处分；无故连续旷实习7-8天或累计达31至40学时者，给予记过或以上处分；无故连续旷实习9-10天或累计达41至50学时者，给予留校察看或以上处分；无故连续旷实习11天以上或累计达51学时以上（含51学时）者作退学或开除学籍。 无故迟到或早退累计达三次按旷实习一次（半天）记。旷实习二次（含二次）该科实习医德评价不能评为优秀；旷实习累计达九次者取消该科考试资格，在整体实习结束后，经本人书面申请，医院审批，方准补考一次。在实习过程中，不管何种原因，必须补足所缺实习，并经考核合格，方准毕业。由于无故旷实习受到严重警告及以上处分者，该门实习课程作不及格论，实习结束后补回该科实习和考试。 第三章实习考核 第七条根据医科本科生培养方案，在临床见习结束时，实习开始前需进行实习资格考试，考试合格者，获得临床实习资格。实习资格考试不合格者，可安排一次重考，重考仍不合格者，为未获得临床实习资格，需重修见习。 第八条医科实习生在各科实习结束前应进行实习出科考核，实习出科考核按各专业实习大纲要求进行，成绩按百分制记分。 第九条实习出科考核包括职业态度（医德）考核与学业考核。职业态度（医德）考核合格才有资格参加学业考试。实习出科学业考核不及格，允许在规定时间内重考一次。

临床医学概要教学大纲

临床医学概要教学大纲 (供药学专业本科生用) 一、课程基本信息 课程名称：临床医学概要 Synopsis of clinic 课程号(代码)： 课程类别：专业核心课 学时：51 学时学分：3 二、教学目的及要求 (一)教学目的 《临床医学概要》着重对疾病的病理生理和实验室及其它检查对疾病诊治的联系，以常见病、多发病为主要内容，从而对常见症状和各科疾病有一概要认识。 通过讲授、自学、讨论等方式，按理论联系实际和循序渐进的原则来组织教学，以常见病、多发病为中心，旨在提高学生学习该科的兴趣，提倡学生自学，充分发挥学生学习的主动性和创造性。通过本课程的学习，能将临床医学与临床药学各科相联系，为学习其他课程打下基础。 (二)基本要求 本课程除诊断学基础为基础章节外，涉及内、外、妇、儿、传染病等临床各见疾病，该科所占课时不多，但要求学生能通过临床医学概要的学习，对体格检查、常见症状和各科疾病有一概要的认识。结合药学专业的培养目标，要求概念叙述清楚，着重疾病的临床表现、诊断、治疗原则。 三、教学内容 第一章诊断学基础 3学时 常见症状：发热、头疼、惊厥、咳嗽与咳痰、咯血、呼吸困难、心悸、恶心与呕 吐腹痛、呕血、便血、黄疸、水肿的概念、病因、临床表现、诊断。

问诊的重要性，问诊的方法及注意事项，问诊的内容。 体格检查： 1、基本检查方法：视、触、叩、听、嗅。 2、一般检查：全身状态检查(性别、年龄、体温、脉搏、呼吸、血压、发育和体型、营养、意识状态、面容与表情、体位、步态)、皮肤检查、淋巴结检查。 3、头部及其器官：头颅、眼、耳、鼻、口腔。 4、颈部：外形、姿势和运动、血管、甲状腺、气管。 5、胸部：体表标志、(骨骼标志、垂直线标志、自然凹窝和解剖区域)、胸壁、胸廓和乳房、肺和胸膜及心脏的视、触、叩、听。 6、腹部：腹部体表标志及分区、腹部的视、触、叩、听。 7、脊柱与四肢：脊柱、四肢与关节。 8、神经系统检查：深反射、浅反射、病理反射、脑膜刺激征。 第二章急症医学 3学时 心跳呼吸骤停概念、病因、病理生理、临床表现、心电图及实验室检查、诊断、治疗。 昏迷概念、病因和发病机制、临床表现、实验室及辅助检查、病因诊断、昏迷病人的急救和处理。 休克概念、分类和病因、病理生理、临床表现、实验室及辅助检查、诊断、治疗。 急性呼吸衰竭概念、病因、病理生理、临床表现、实验室检查、诊断、治疗。 有机磷农药中毒病因和发病机制、临床表现、实验室检查、诊断、预防、治疗。 烧伤概念、烧伤面积的估计、烧伤深度的估计、烧伤严重程度分类、病理改变与临床分期、治疗。病因、流行病学、发病机制、临床表现、实验室检查、诊断和鉴别诊断、防治原则。 第三章传染病 3学时 传染病流行过程、影响传染病因、流行病学、发病机制、临床表现、实验室检查

临床医学教案.doc

学习必备欢迎下载 有机药化教研室有机化学实验课教案 题目：熔点测定学时： 24×3 日期： 年级：2010 级临床医学、预防医学、口腔医学本科人数： 25× 24 教师：杨扬、李芳耀、陈新华、阮方、谭钦刚、孙广臣、李寿芬 教辅人员：明廷永 一、本实验的上次实验情况（经验、教训） 1．熔点管底未封好会产生漏管。 2．酒精灯火焰应置于提勒管的支管处加热。 3．升温速度应慢，让热传导有充分的时间。 5．测完一次后，要等温度降30o C，再测下一个。 二、本次实验讲授提纲（主要突出重点、难点、操作要领） （一）教学目的 1．了解熔、沸点测定的意义；2．掌握熔、沸点测定的操作方法。（二）实验原理 1．熔点定义：结晶固体物质加热到一定的温度，它从固态转变成液态时的温度视为该物 质的熔点。严格来说是固液两态在一个标准大气压下达到平衡时的温度。 2．液体的沸点的定义是指当液体物质受热时，液体的饱和蒸汽压增大到和大气压或所给 压力相等时，液体沸腾，此时液体的温度即为沸点。 （三）实验方法（技术要领） 1、毛细管的制备 将开口的毛细管一端在酒精灯的火焰上加热，边加热边旋转，直到把这一端 封闭。 2．样品的装填 （1）测熔点样品的装填 （2）测液体样品的装填 3．仪器安装 （ 1）将提勒管夹在铁架台上，装入浴液，使液面高度达到提勒管的侧管即可。

（2）用橡皮圈将毛细管（或沸点管）紧附在温度计上，并确保样品部分靠在温度计的水银球的中部。 （3）将上端套着一缺口橡皮塞的温度计插入到提勒管中，使温度计水银球恰在提勒管两侧管的中部为宜。 4．测定熔点 5、测定沸点 6．实验完毕，回收试剂，收拾仪器，做好清洁。 三、本次实验情况（小结）

华南师范大学《大学体育》课程简介

华南师范大学《大学体育》课程简介 课程编码：3602001 课程名称：大学体育课程 课程简介：大学体育课程全面贯彻党的教育方针和教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，是学校教学计划内的课程体系重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。通过体育教学和健身锻炼的全过程，使学生掌握一定的体育基本知识、基本技能和技巧，养成经常锻炼身体的习惯和终身体育的意识和行为；熟练掌握2项及以上健身运动的基本方法和技能，培养良好的思想道德品质和顽强拼搏精神、创新精神和积极进取的人生价值观与生活态度，提高适应社会与自然环境能力和抵抗疾病的能力，达到提高身体素质、健康水平和运动健身能力、体育锻炼能力的体育素养为主要目标的公共必修课程。课程把身体发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与劳动技能教育、心智开发等寓于身体活动并有机结合；课程强调健康教育和终身体育的理念，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要途径。 根据我国《体育法》第18条规定：“学校必须开设体育课，并将体育课列为考核学生学业成绩的科目”。我国《学校体育工作条例》明确规定：“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课，普通高等学校对三年级以上的学生开设体育选修课”。国家教育部关于《普通高等学校学生管理规定》第11条规定：“公共体育课为必修课，不及格者应重修”。目前，我校“大学体育课程”体制完全实行学分制。 计划学制：4个学期，每学期上课18周，每周2学时，共144学时。学生在校期间可自主选择上课内容、自主选择上课教师、自主选择上课时间。 计划学分：在学期间，学生可自主选择4个学期的大学体育课程。参加4个学期的体育课程，每学期经考试合格者授予体育必修课1学分。修满规定的4个学分，达到基本要求，是学生毕业、升学、获得学位的必要条件之一。 课程模式：课程实行“体育选项课教学”模式。学生可以根据自己的身体状况、运动技能和体育爱好，每学期自主选择1个不同的“体育选项课教学”进行学习。使学生在校期间至少能掌握2个及以上终身受益的体育运动技能，为终身体育打下

《中山大学学报(医学科学版)》投稿须知

《中山大学学报（医学科学版）》投稿须知 《中山大学学报（医学科学版）》是由中华人民共和国教育部主管、中山大学主办、国内外公开发行的国家级综合性医学学术刊物，是《中文核心期刊要目总览》评定的医药卫生类核心期刊，中国科技论文统计源（核心）期刊，已入选美国《化学文摘》（CA）、俄罗斯《文摘杂志》（AJ）、WHO西太平洋地区医学索引（WPRIM）、国内中国知网（CNKI）－中国期刊全文数据库、万方数据资源系统—万方医学网、维普信息资源系统——中文科技期刊数据库、中国生物医学文献数据库（CBM）、台湾华艺CEPS中文电子期刊数据库及首席医学网等全文数据库系统以及作为核心期刊入选中国科技论文与引文数据库（CSTPCD）、《中国科学引文数据库》（CSCD）核心库、《中国学术期刊综合评价数据库》（CAJED）等引文数据统计分析系统，被科技部评为首批中国精品科技期刊，在中国科技期刊综合评价总分排名中位于前300名。本刊登载具有创新性、科学性和实用性的医学学术研究稿件，欢迎校内外学者踊跃投稿。本刊栏目设有专题栏目、成果报告、基础研究、临床研究、技术研究、信息研究、临床观察与报道等。 1一般说明 (1) 文稿应具有创新性、科学性、实用性，论点明确，论据充分，讨论有据并紧密结合结果，文字精练，层次清楚，数据准确，统计方法正确。对中药植物药研究工作,本刊录用中药、植物提取单体或有效组份的研究。本刊不录用仅构建一种质粒或载体的研究。来稿格式请参见本稿约层次2～4的内容，写作时可套用本刊论文模板（可在本部网站下载），格式不符者本部将退请作者按要求修改好后再予送审。 (2) 本刊实行网上在线投稿，来稿请投：zsdxxbyx@https://www.sodocs.net/doc/db7585252.html, (3) 本刊对刊发稿件有修改权，重大内容修改与作者商量后决定。不同意修改者请事先声明。 (4) 本刊已入编上述全文数据库，来稿一经录用，将同时被以上数据库收录，所有稿费均一次性付清。作者如不同意，须在投稿时向本刊声明，无声明者视为同意。 （5）特别声明：本刊欢迎全英文来搞，一经审理录用将优先发表。 2题目与摘要部分 2．1中文题名要求简短、精确，一般不超过20个汉字，避免使用非功能性词（如“研究”或“观察”等）和非公知公认的缩写（如CMA, PCNA等）。课题基金项目情况在首页地脚处以“基金项目：”注明基金与项目的类别和编号。 2．2作者只写实质性参与并能解答有关论文问题者，一般作者数量控制在8个以内，作者间以“，”分开。投稿成功后，不得添加和调换作者顺序。请在首页地脚注明第一作者简介（必要时补充其它作者简介如课题负责人），包括姓名、学位、职称、研究方向、电子邮箱（E-mail）、联系电话（编辑部联系专用）及其它必要说明的事项。 2．3作者单位位于作者下一行，用括号注明，形如“（1. 中山大学××科室，广东广州邮码; 2. ……）”。并列单位可用“//”隔开。不同单位者请在作者姓名右上角标以右半括号标注引出，作者单位相应注明。 2．4中文摘要按结构式摘要书写，明确标出【目的】、【方法】、【结果】和【结论】4个要点。应简明扼要。 2．5关键词关键词3～8个，尽量从《医学主题词表》中选取，可用“/”后加副主题词标明学科或方面，如：帕金森病/病理学。 2．6中图分类号即中国图书资料分类号，以《中国图书馆分类法》第4版为准，生物类

中山大学医保学生就诊指南

中山大学医保学生就诊指南 一、校门诊部： 带着自己那本小本的病历，看完病之后到门外的挂号收费处缴费，直接交钱就行了，只需要缴纳个人应缴部分，此过程不需要用到光大医保卡； 二、转诊至附属一院： 如果很不幸校医对你的疾病无能为力，或者你极力要求转诊，校医会给你开出转诊单，然后你就可以去附属一院就诊了。转诊单要保存好，去附属一院就诊过程中是不需要它的。注意，转诊单一周之内有效。接下来就是常规的挂号（第一次就诊的同学需要在挂号大厅门口分诊台处购买病历）、就诊、缴费、取药。缴费为先自费结算医疗费用，但是要把你拿到的各种单据（包括化验检查报告单）小心保存。然后于下个月的任意一个星期一的下午3:00~5:00，准备好正式的医疗收费票据、门诊费用清单、门诊病历、转诊单、药品清单、检查报告（最好准备好复印件）和光大医保卡，到门诊部进行相关报销。经审核后，对基本医疗范围内的合理部分，由专项资金按 60% 比例报销。 三、急诊： 法定假期、寒暑假期间在户籍所在县级以上公立医疗机构，或实习期在实习地所在县级以上公立医疗机构发生急诊基本医疗费用。先由学生参保人自费结算，后凭就诊急诊病历、正式的医疗收费票据、急诊费用清单和医保卡，在就诊日期后2个月内，向学生所在校区门诊部申请零星报销。经审核后，对基本医疗范围内的合理部分，由专项资金按 60% 比例报销。 这个情形中最重要的是一定要是急诊！千万不要直接去看门诊，否则一分钱都没得报。而且缴费清单上一定要有注明是急诊项目（其实一般都会有）。对于那些户口没有转到广州的同学，也不用担心，反正只要是校门诊部没人上班你就去中山一院急诊就行。 四、住院： 在以上情形下参保人员因病情需要住院治疗的，由定点医疗机构在医保信息系统上进行就医登记、医疗费用记账、结算。 医保基金支付住院医疗费用，设定有起付线（基金起付标准）、共付段（起付线以上、封顶线以下部分的医疗费）、封顶线（基金最高支付限额），待遇标准如下：

卫校护理临床医学教案 内科 外科 6消化系统

课程名称临床医学概论 授课 单元 第六章消化系统疾病 教师姓名谢申浩职称无 所属 部系 医技教研室无 教学层次中专□大专■本科□ 本章学 时 13学时 教学方式多媒体理论教学 授课 时间 主要内容： 1、胃炎 2、消化性溃疡 3、溃疡性结肠炎 4、小儿腹泻 5、急性阑尾炎 6、肠梗阻 7、胆道疾病8、急性胰腺炎 9、肝硬化10、原发性肝癌 11、食管癌12、胃癌 13、直肠癌 目的与要求： 1、掌握消化性溃疡发生的部位与形状、临床表现、粪便检查、X线钡餐检查表现、诊断、并发症、良恶性的鉴别，熟悉其病因和治疗药物； 2、掌握急性阑尾炎的临床表现，熟悉鉴别诊断疾病，了解其病因与发病机制。 3、掌握胆石病病因、分类和临床表现，熟悉其相关检查和治疗方法。 4、掌握肝硬化的临床表现、病理分型，了解其病因和并发症。 5、掌握胃癌的分型和主要转移方式，熟悉其临床表现和检查方法。 6、熟悉胃炎的分类、病因和主要临床表现 7、了解溃疡性结肠炎、小儿腹泻、急性胰腺炎、原发性肝癌等疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗。 重点与难点： 1、急性单纯性胃炎的临床表现（重）；实验室检查（重）。 2、消化性溃疡好发部位和形态（重）；主要临床表现的特点（重)；X线钡餐表现（难），并发症（难、重），良恶性溃疡的鉴别（难）。 3、急性阑尾炎的临床表现（重），需与之鉴别的疾病（难）。 4、肠梗阻的病因分类（重）；主要临床表现（重）。 5、胆石病的分类（重），胆囊结石和胆管结石的临床表现（难），其首选检查方法（重）。 6、肝硬化的病理特点（难）；病理分类（重）；晚期临床表现（难、重），最常见的并发症（重、难）。 7、胃癌的病理分型分级（重、难）；主要的转转移途径（重）。 10、肺癌的病因；解剖分类和病理分类（重）；临床表现（难）。

形体课教案—提沉冲靠组合

舞蹈形体课程教案 ———————————古典舞身韵《提沉冲靠》组合——————————授课教师：董靖 授课时间：2009年12月30日第四节课 授课地点：艺术楼第四舞蹈教室 授课对象：艺09（3）班学生（音乐表演专业） 教学课时：1课时 教学准备：授课教案、音乐磁带 教学方法：示范讲解法、训练法 教学目的： 舞蹈真正的生命力在于运动的过程，而舞蹈中运动的路线更是千变万化的。 人体形成“平圆，立圆，八字圆”这三种最基本最典型的运动路线和轨迹根本关 键和枢纽在于腰的运用。很多学生在学习舞蹈的过程中出现的上身过于“僵”， 其实主要体现在胸腔的紧张和腰部的生硬，正是不善于用“提、沉、冲、靠、呼、 吸”等基本动律。通过《提沉冲靠》组合的训练能使得学生改变学习舞蹈时出现 的上身“僵”、上身与腰部不灵活、不协调的缺点是学习《提沉冲靠》组合的关 键所在，所以《提沉冲靠》组合是训练腰部、呼吸和身体动律必不可少的一环。教学重点： 1、掌握“提、沉、冲、靠”四个动作的要领 2、在“提、沉、冲、靠”中学会运用呼吸 教学难点：

1、强调在动作中气息的运用。 2、动作中腰椎的运用。 3、使学生懂得“提、沉、冲、靠”四个动作的要领并能用身体表现出来。教学过程： 1、学习单一的提、沉、冲、靠动作。 2、教师示范动作。 3、学生练习单一的提、沉、冲、靠动作。 4、教师讲解要点并对学生动作进行纠正、补导。 5、授组合动作，学生练习。 6、动作与组合音乐配合。 《提沉冲靠》组合动作顺序 预备拍：坐与地上，双腿盘于身前，开跨。后背自然垂直，肩胸放松，眼平视。手腕搭于膝盖上，通过吐气身体到“沉”的状态。 （一）1×8拍：身体经过“提”往2点方向斜移到“冲”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。 1×8拍：身体经过“提”往6点方向斜移到“靠”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。 1×8拍：身体经过“提”往8点方向斜移到“冲”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。 1×8拍：身体经过“提”往4点方向斜移到“靠”的位置后回到“提”再回到“沉”的位置。身体经过“提”往2点方向“冲”右手到按掌位置，再往8点方向“靠”，手到扬掌位置，最后回到“沉”的位置。 1×8拍：反面重复一遍。 2×8拍：正反面重复一遍。

形体礼仪教案最终定稿

《形体训练》 教 案 授课教师： 授课班级： 授课学期： 《形体礼仪》课程教学大纲 课程代码： 课程名称：形体礼仪 学时学分：20学时/2学分 适用专业：各个专业 推荐选用教材： 《形体训练》，常薏主编，高等教育出版社； 《形体训练》，张岚主编，旅游教育出版社； 《形体仪容训练》，靳梅媚主编 一、课程的地位、目的和任务 形体礼仪训练是服务与管理专业的一门主干专业课程。本课程的主要任务是使学生了解形体仪容训练基本知识，并对其进行基本功、健美、舞蹈等训练，使学生掌握形体仪容训练的基本知识、基本技术、基本能力，从而提高对形体美的鉴赏力、表现力和创造力，将形体语言较为恰当的运用于实际工作。 二、本课程与相关课程的联系与分工 本课程以模拟互动的方式讲解基本礼仪、饭店接待礼仪、会议接待礼仪、国际交往礼仪等服务技术。通过本课程的学习，使学生掌握服务接待业的基本礼仪与技术，同时培养学生的实际操作能力和自律精神，为学生学习相关的旅游管理课程奠定知识和素质基础；同时掌握对外交往时一般的礼节礼貌，熟悉参加交往活动的礼节礼貌；掌握礼貌服务，尤其是旅游业务部门的礼貌服务，如何进行礼貌教育，提高礼貌修养，为了解旅游行业的工作性质以及职业素养打好基础。 三、教学基本要求

1、掌握对外交往时的一般礼节礼貌服务，尤其是服务行业的礼节服务，进行礼貌教育，提高礼貌修养，为今 后从事行业管理工作打好基础。 2、掌握社交及服务礼仪的基本概念、常识、基本原理及方法技巧，为今后从行业管理工作塑造良好形象、提 高服务艺术，奠定坚实的基础。 3、掌握服务礼仪中对形体塑造的具体要求，提高学生对形体美的鉴赏、表现和创造的能力，培养个人的良好 身体素质以及职业素养，能将形体语言恰当运用于实际工作。 四、教学内容与要求 第一章概述（理论） 教学目的和要求： 本章讲述的形体仪容训练有关的概念以及形体美的理解和社会功能，旨在引导学生按照美的规律塑造自己，促进身心健康协调发展。提高审美能力和美的表现力。 第一节形体仪容训练的目的、要求 第二节形体仪容美的概念 第三节形体仪容训练应遵守的原则 第四节形体仪容训练的社会功能 重点：引导学生掌握形体仪容训练有关的概念和形体仪容训练应遵守的原则 难点：形体仪容训练的原则 第二章职业从业者的标准行为仪态（理论和实训结合） 教学目的和要求： 本章通过对不同场合、不同时间应该应用的主要姿态的理论学习和实践训练，使学生掌握正确的个体仪态和规范的动作要领。从而改变仪态行为中的不良习惯，完善个体形象，提高学生的个人综合素质。 第一节站姿要领及训练 第二节走姿要领及训练 第三节蹲姿要领及训练 第四节坐姿要领及训练 第五节手势要领及训练 第六节其他姿态要领及训练 重点：掌握正确的个体仪态和规范的动作要领及技术动作。 难点：正确的个体仪态和规范的技术动作。 第三、四、五、六、七章形体基本素质与技能训练（实训） 教学目的和要求： 通过身体各部分的基本素质训练，有针对性地全面发展身体各主要部位的技能素质，使身体具备较好的软度、柔韧性和灵活性，让身体各部分关节肌肉和关节的柔韧性与能力有机结合，逐渐形成一种从静止到运动的、向上提升、线条优美的完美体态，为过渡到形体技能训练奠定基础。 第一节站立、热身、、地面练习、 第二节柔软度和开度、 第三节把杆练习 第四节组合练习 重点：全面发展身体各主要部位的技能素质，使身体具备较好的软度、柔韧性和灵活性。 难点：使身体具备较好的软度、柔韧性和灵活性。 六、参考教材 参考教材一：《形体训练》，向智星主编，高等教育出版社，2004年。

报考中山大学医学院必须知道的15条消息

报考中山大学医学院必须知道的15条消息 中山大学, 帖子者, 医学院, 本科毕业生, 就业 报考中山大学医学院必须知道的15条消息（不回帖子者鄙视） 这里列出的都是真实的所谓的“内部消息”，本人是本科和研究生都在中山医就读的研究生，现在在中山大学就业指导中心做老师助理。应该说对中山医的的考研情况和就业情况都比较了解。现在总结大家经常问起的问题，把它们回答如下，希望能够对大家的报考有所帮助。希望看到这个帖子的同学帮我转发到你们经常上的论坛或者你们学校的论坛上，帮助更多的同学实现梦想！ 1：中山医每年研究生招生1000多人（包括硕士和博士），本科毕业生400多人（不包括7年制）； 2：中山医研究生90%都是外校的，其中以河南，山东，湖北，江西的最多。本校占不到10%。本校每年保送生一共40个左右，考上的大概也是30个左右。不过由于近来就业形势不如以前，本校考研人数会上升； 3：中山医相对公平，看外校生的数目就知道，但是对于本校的肯定优先录取，即使相差几十分； 4：没有必要考虑自己是哪个学校的，只要你成绩好，中山医都会要，我很多同学都是不入流的医学院考来的； 5：复试之前前千万要联系导师，问他是否有内定的人选和自己上的机会大不大，如果自己有危险，马上联系调剂，越快越好； 6：中山医的附属医院超过10家：中山大学附属第一医院中山大学附属第二医院（孙中山纪念医院）中山大学附属第三医院中山眼科中心肿瘤医院附属口腔医院附属第五医院(珠海医院) 新增有：东莞东华医院，深圳眼科医院，汕头中心医院等等，实力都是很强的。报考的热门为一院，肿瘤，眼科最热，二院和口腔次之，三院和五院相对容易考得多； 7：今年中山医分数比较高，分数线是320分，各个科目单科线要求是55，55，85，85。按照1：2的比例复试，但是有的专业会多一些人。报考临床方面一般来说外科360以上有希望录取，内科则350左右，其他专业集中在330-340之间，肿瘤很高，今年370左右才稳，同样专业三院相对低10-20分左右。 8：应届生可以直接报考临床型，往届生要有医生执照才可以报考；科研型则任何人都可以报考，即使没有学位，也可以以同等学力报考； 9：研究生公费名额有一半左右，按照分数录取，基础的相对名额多一些； 10：中山医的复试中山医复试包括：面试+笔试总分100分，其中面试占60分，笔试40分。面试考察：实际操作技能（临床型考临床操作，体格检查，病历书写等等，科研型考实验操作技能）+综合素质。笔试考察：听力，口语，专业英语但一院和肿瘤医院不用考临床操作？录取按照初试——复试总成绩高低录取，复试不及格不录取； 11：建议外校应届生慎报临床型，因为同等条件下要先录有工作经验以及本校的，当然应届考上临床的也不少，一半对一半； 12：中山医的教材有些是用自己编写的，比如解剖。考外科要买“医用解剖学”以及”人体解剖学现代学习基础”来复习，中山医考解剖的局解和神经比较多，系统解剖基本不考。建议外校的同学要想办法弄到历年考研题目和期末考试题来看，我发现很多考研题目出自本科期考题，大家可以留意一下。最好还能够找在中山医的同学帮忙找到课件和讲义来复习是最好的； 13：中山医的辅导班05年只有生物化学的，其他没有

临床医学概要教学工作总结

临床医学概要教学工作总结 第1篇：临床医学实习个人工作总结临床医学实习个人工作总结范文 临床医学实习后，感想诸多，实习活动已经结束好长时间了，但是直到今天，实习留给我的思考还在脑子里面回想。我不知道那些感觉、那些思路要在我心里停留多长时间，也不知道这些思路留在心里面是好还是坏。自打有了那样一些经历之后，整个人都有所变化，现在仿佛还在变化着。对我来说这次实习心得作业仿佛比以往任何一次作业都要困难，犹豫了很长时间不能下笔。脑子里面的东西从来没有像现在这样多，但是难以将它们定位。如果下面说得太乱，还希望大家见谅。 给我印象最深的是王教授讲的”结合临床量表治疗强迫症患者”。在那次课 中，我第一次全面接触到了如何誊写患者病历。 病历的誊写要体现以下几个部分： 1患者的一般情况。姓名，年龄，职业，籍贯，住所等等。 2主诉情况。即患者家属提供的有关患者的情况。 3患者的现病史。患者提供的有关自己的现在患病情况。 4患者的既往史。患者或家属提供的有关患者以前患病的情况。特别注意要确定，患者是否有器质性脑外伤，还要特别考虑患者是否有酒精依赖。 5患者个人史。包含有顺产与否，父母性格，生活环境，工作情况，学习情况，烟酒史，婚姻恋爱史，家族史等等

6精神科检查。意识障碍检查，感知觉障碍检查，思维活动障碍检查，注意力障碍检查，记忆力障碍检查，智力活动障碍检查，有无自制力检查，情绪情感活动障碍检查，意志行为活动障碍 检查等等。 7量表测评，b超检验报告，x光检验报告等等。 据王健老师介绍，全部报告要在72小时内全部写完，其中任何一项没有完成，都要打回去从做，不能给患者确诊。 这部分的病历誊写要求介绍，只占全部实习教学内容的一小部分，大概只用了不到三十分钟的时间，但是我感觉它对我们医师来讲格外重要。它是医师确诊的主体思路，换句话说就是你医师的思路落实到哪一步，才能给眼前的个案定性的问题。病历的严谨与否能体现一个医院，一个医师医术水平的高低。也严重关系到确诊的准确性，直接涉及患者的就诊与治疗，干系重大。 在以往的教科书上，只是简单谈到要了解求助者的一般情况，躯体症状，心理症状，家庭支持系统结构，要辅助量表测评。但是。书本上的介绍没有王教授的介绍全面。王教授在课堂上明确强调以下几点。 1要凸现既往史。特别要注意排除器质性脑病对神经症的影响。比如肺性脑病，肝性脑病还有腮腺炎。另外不要忘记考虑酒药依赖。 2在个人史部分。(首先老师的层次划分就十分细致，比书本上的周到。另外老师特别强调)从小学到大学的学习生活部分问得要细，几乎是只要患者有挫折就要问为什么。在家族史里，要问父母两系三代内成员近亲婚配情况。

全科医学临床病例教学教案

全科医学临床病例教学教案 要求：针对主诉为“腰痛半月”得就诊患者进行全科医学临床诊治， 设计带教教学教案 一．病例教学目标 1.运用全科医学基本理论及执业技能进行全科医疗得规范接诊及综合评估； 2.建立全科医学临床思维，分析腰痛得诊断思路及鉴别诊断； 3.针对主诉，运用全科医学思维展开病史询问、临床体格检查，做出正确、合理得处置意见，通过考评成员点评，拓展临床思维，提高业务技能。 二．教学设计 1.如何运用全科医学得理念及基本技能进行规范接诊及评估？ 2.综合运用全科医学得临床思维方法进行针对腰痛得问诊思路与体格检查； 3.运用全科医学得临床决策对该患者进行进一步得临床指导，确定处置方案； 4.怎样运用全科医学疾病得管理方法进行多系统疾病得随访及指导？ 5.结合本病例，怎样拓展全科医师得临床思维与技能？ 三．病例分析 1.运用全科医学基本理论及执业技能运用全科医疗得规范接诊及综合评估 带教教师运用全科医学以病人为中心得理念及基本技能指导规范接诊及全面评估（包括临床、心理、社会因素得评估）；受教医师针对主诉收集补充病史、进行体格检查操作训练，同时进行初期评估；由考评者补充、纠正受教医师得遗漏、不规范操作行为并进行综合评估分析。 （1）运用全科医学得理念与规范接诊方法询问病史、进行评估首先建立良好得沟通方式，取得患者得信任

病史询问：运用以人为中心得全科医学理念，用关切、理解得态度与方式进行病史询问； 补充现病史：从腰痛得常见症状为切入点，询问患者腰痛得情况、与鉴别诊断相关得伴随症状及整体情况； 既往病史：追问高血压病史、糖尿病病史及服药与控制情况，重点追问有无外伤史，外伤时间、处置方式、效果。 个人及家庭背景：经济状况、工作性质。有无吸烟、喝酒嗜好。 家庭及子女情况。 心理因素：进入患者得内心世界，进一步了解心理因素；情感状态，情绪、兴趣、爱好，睡眠质量。 环境因素：生活环境、工作环境。 （2）运用全科医学得技能进一步规范查体评估 系统体格检查:注意全身系统检查，包括一般检查、头颅、皮肤、浅表淋巴结、心肺腹部、关节四肢、神经系统等得检查；重点规范进行脊柱四肢、神经系统检查，心肺听诊。该过程时间控制在8-10分钟左右，不宜过短，也不能过长。 2.综合应用全科医学得临床思维进行该患者得诊断分析 带教教师指导启发受教医师提出临床问题，提示该患者以腰痛为主要症状，强调运用全科医学综合临床思维，以常见症状为切入点进行分析；再由指导教师进行讨论、分析诊断、诊断依据及鉴别诊断，经带教教师指导并进行分析纠正，同时指导受教医师如何对多系统临床问题进行分析。 （1）在病例分析中首先请受教医师分析病史特点，列出诊断与诊断依据； （2）鉴别诊断：结合教材、教学与文献资料，指导受教医师进行讨论，分析腰痛得鉴别诊断与依据，从患者得临床表现特点中，首先分析最可能得病