2016年辽宁特岗教师之托尔曼的符号学习理论

托尔曼的符号学习理论

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教育心理学考试中学习理论一直是考生最难理解的重要考点，尤其是托尔曼的符号学习理论，因此中公讲师在此为大家详细介绍具体的理论内容。

托尔曼，美国心理学家，是目的行为主义的代表人和创始人，力图客观了解行为的目的性，对心理学有较大的贡献，构建了符号完型理论，也成为认知心理学的先驱。符号学习理论认为学习者所学到的东西并不是简单的机械的刺激——反应之间的运动反应，而是达到目的的符号及其意义。也就是说学习者学习的过程不是简单的学会做某些动作，而是学会了某些符号的意义。托尔曼通过三个实验证明了这个理论观点。

1、奖励预期实验

托尔曼训练了两组白鼠走迷宫。甲组白鼠到达目的箱后得到的是葵花籽，乙组白鼠得到的是麦芽糖。对于白鼠来说，麦芽糖比葵花籽更受欢迎。经过训练后发现得到麦芽糖的乙组白鼠跑的速度要比甲组快。训练十天后，将甲乙目标奖励物调换，乙组获得的是葵花籽，而甲组是麦芽糖。结果发现，情况与十天前相反，表现出明显对比。原来吃的好的现在吃的差得乙组比原来跑的更慢了，而甲组反而比原来跑的快。实验表明，当被试者获得的奖励没有预期的奖励好时，不仅不能够提高原有的操作水平，反而会降低原有的操作水平。所以，托尔曼认为小白鼠在进行训练时是对目标具有某种预期，在这种预期之下才产生了操作行为，所以学习的过程中学生也同样会对教师的奖励或者表扬产生预期，预期得以实现能够促使学生产生学习动机，否则会减弱学习动机。

2、位置学习实验

托尔曼制作了一个迷箱，迷箱中食物槽，从起点到达食物槽有三条通道，分别为通道1、2、3，其中通道1和2有共同的部分。首先，他将小白鼠放在通道起点，让其出发后自由在通道中探索到达食物槽的路线。一段时间后，他将小白鼠重新放回起点。当三条通道都畅通时，小白鼠会选择通道1到达食物槽;接下来托尔曼将A点堵塞，小白鼠在通道2和3之间练习，最后堵塞A点同时关闭通道2，小白鼠只能走通道3,，从而熟悉了三条通道。但是将B点堵塞后，小白鼠到达B点受阻后返回D点，此时有通道2和3两种选择，而小白鼠并没有选择通道2而直接选择了通道3。托尔曼通过实验认为，小白鼠的学习并不是形成了简单的一连串刺激——反应联结，而是在头脑中形成了迷宫的格局，托尔曼将其命名为认知地图。他认为，学习者学习是有目的的而不是盲目的，并且具有认知性。学习者在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，它必须对这些情境和条件进行

认知，才能学会达到目的的手段，才能利用这些手段来达到最终的学习目的。就像小白鼠在通道中学习的过程中就会对不同通道堵塞情况进行认知，才能更好的找到最短的通道。托尔曼将有机体对于情境的认知称之为“符号”。认为学习者学习的是能达到目的的符号及其符号的意义，从而形成“认知地图”。学习的实质就是形成认知地图的过程，据此他提出了S—O—R公式，O代表机体内部变化。

3、潜伏学习实验

托尔曼在迷宫实验中，将小白鼠分为三组：甲组不给食物(无食物奖励组);乙组每天给食物(有食物奖励组);丙组开头10天不给食物，第11天才开始给食物奖励。甲乙为控制组，丙为实验组。将三组白鼠放在迷宫中，迷宫由14个单元复合的T型通道构成，每个单元都有通过的门和不可通过的门构成。选择锁的门算犯错一次，若通过则直接进入到下一单元，以此类推通过14个单元到达终点。结果发现，前10天乙组犯错的次数和通过时间要明显低于甲组，而丙组与甲组犯错次数以及通过时间相似。当第11天开始，丙组接受食物奖励，其学习效果明显提升甚至超过了乙组。根据实验结果，托尔曼认为，丙组虽然在开始10天错误率比较高，但是在每次练习中也都探索了迷津的每一个部分，形成了认知地图，形成了对路径的认知和期待，只是在没有奖励的时候这种学习的效果没有明显表示出来，托尔曼称这种学习叫做潜伏学习。而后当食物奖励出现，这种潜伏学习立刻转化为了外在行为表现出来了。所以这也就告诉我们在教学中，对学生的学习行为进行适当的奖励要比不奖励更能够提高学生学习的动机。

符号学理论中的“符号”

一、什么是符号 “符号”(sign)一词渊源已久，然而它的含义却一直含混不清，甚至在经典着作家那里也往往有不同的理解。 古代希腊，符号就是征兆。公元前5-4世纪，古希腊医学家希波克拉底(Hippocrates)把病人的“症候”看作符号，世称“符号学之父”。公元2世纪，古罗马医生、哲学家盖伦(Galen,C.)写了一本症候学的书，名为“Semiotics”，即今天人们所说的“符号学”。此后，基督教思想家奥古斯丁(Augustine,A.)给了符号一个一般性的解释：“符号是这样一种东西，它使我们想到在这个东西加诸感觉印象之外的某种东西。”意思是说，符号是代表某一事物的另一事物，它既是物质对象，也是心理效果。奥古斯丁的符号观，直接影响了现代符号学的两位奠基人——索绪尔和皮尔斯的符号学思想。17世纪，英国哲学家洛克(Locke,J.)把科学分为三种，第一二两种为物理学和伦理学，而第三种，他说“可以叫做Semiotic，就是所谓符号之学。各种符号因为大部分是文字，所以这种学问，也叫做逻辑学。”洛克的符号学说，更是皮尔斯符号学思想的泉源。 古代中国虽然没有关于“符号”的明确界说，但是古代汉字“符”确实含有“符号”的意思。所谓“符瑞”，就是指吉祥的征兆;“符节”和“符契”都是作为信物的符号;“符箓”为道教的神秘符号。先秦时期公孙龙《指物论》，可以说是中国最早的符号学专论。在古籍《尚书》中，注释者说：“言者意之声;书者言之记。”不仅说明了语言是一种符号，而且指出文字是记录语言符号的书写符号。 “符号”作为符号学的基本概念可以不加定义，但必须予以诠释。直到20世纪初年，瑞士语言学家索绪尔(FerdinanddeSaussure)把语言符号解释为能指和所指的结合体时，“符号”一词才算有了比较确定的含义，人们对于“符号”的理解逐渐趋于一致。 在索绪尔看来，符号不是别的，而是能指和所指的二元关系。在《普通语言学教程》一书中，索绪尔所说的“能指”(signifier)，指的是语言符号的“音响形象”，所指(signified)是它所表达的概念。索绪尔把它们比作一张纸，思想(概念)是纸的正面，声音是纸的反面，它们永远处在不可分离的统一体中。他还认为，这是语言符号两个最为重要的特征。索绪尔说：“我们建议保留用‘符号’这个词表示整体，用所指和能指分别代替‘概念’和‘音响形象’。后两个术语的好处是既能表明它们彼此间的对立，又能表明它们和它们所从属的整体间的对立。至于‘符号’，如果我们认为可以满意，那是因为我们不知道该用什么去代替，日常用语没有提出任何别的术语。” 索绪尔关于符号的二元关系理论，很快地得到学术界的公认，因而也就澄清了数千年来对于“符号”一词的混乱解释。其实，符号是一种关系。索绪尔所说的“能指”，就是符号形式，亦即符号的形体;“所指”即是符号内容，也就是符号能指所传达的思想感情，或曰“意义”。符号就是能指和所指，亦即形式和内容所构成的二元关系。 应用索绪尔二元关系的符号理论，可以很方便地解释一切符号现象，分清楚什么是符号，什么不是符号。例如中国的“龙”是符号，那种奇特的动物形象是符号的能指，作为中华民族的象征是所指;恐龙时代的那些恐龙不是符号。交通路口的信号灯是符号，红灯或绿灯是能指，“禁止通行”或“允许通行”的含义是所指;家庭里用作照明的灯不是符号。“月晕而风，础润而雨”也是一种符号，“月晕”和“础润”是能指，传达“风雨先兆”的讯息是所指。如此等等。 在索绪尔提出符号二元关系理论的同时，美国哲学家皮尔斯(CharlesSandersPeirce)提出了符号的三元关系理论。皮尔斯把符号解释为符号形体(representamen)、符号对象(object)和符号解释(interpretant)的三元关系。符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”;符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”;符号解释也称为解释项，即符号使用者对符号形体所传达的关于符号对象的讯息，亦即意义。在皮尔斯看来，正是这种三元关系决定了符号过程(semiosis)的本质。 应用皮尔斯三元关系的符号理论，我们也能够方便地解释所有的符号现象，分清楚什么是或者不是符号。例如商店的招牌是符号，招牌上的文字或图案是符号形体，它所指代的商店是符号对象，文字和图案所传达的讯息是符号解释。奥运会的会旗是符号，白底的五色连环图案是符号形体，它所代表的奥运会这个组织是符号对象，五环图象征五大洲的团结是符号解释。“镜花水月”也是符号，那镜中花和水中月是符号形体，为镜和水所反映的真实的花和月是符号对象，作为虚幻景象的比喻是符号解释。 既然符号有索绪尔的二元关系和皮尔斯的三元关系两种理论，那么人们不禁要问：符号的二元关系和三元关系是什么关系? 当然，索绪尔和皮尔斯的符号学说是在不同的背景下分别提出来的，他们各自创立了自己的理论体系。然而由于讨论到同一对象——符号，所以彼此之间不可能各不相干。本质地说，这是同一件事情的不同表述，理论上

2018年辽宁特岗教师招聘考试试题及答案：《教育理论综合》

2018年辽宁特岗教师招聘考试试题及答案： 《教育理论综合》 导读：本文2018年辽宁特岗教师招聘考试试题及答案：《教育理论 综合》，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 一、单项选择题 1.我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是() A.《*中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 B.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 C.《基础教育课程改革纲要(试行)》 D.《中国教育改革与发展纲要》 2.()是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 3.自我形象受到空前关注是在() A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段

4.教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的() A.阶段性 B.差异性 C.不均衡性 D.顺序性 5.教育学的研究对象是() A.教育现象和教育问题 B.教育问题和教育方针 C.教育经验和教育问题 D.教育方针和教育经验 6.下列说法不正确的是() A.《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B.《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C.《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D.1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准” 7.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是() A.知情意行诸因素统一发展规律 B.长期性和反复性规律 C.学生思想内部矛盾转化规律 D.在交往中形成品德规律

8.体现了垂直迁移的具体事例是() A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习 C.“石”字的学习影响“磊”字的学习 D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现 9.属于成长需要的是() A.安全需要 B.尊重需要 C.归属需要 D.认知需要 10.教育法律责任作为一种社会责任，其区别于其他社会责任最突出的特点在于它的() A.导向性 B.对等性 C.强制性 D.有序性 二、多项选择题 1.我国《教师法》中规定的教师待遇主要包括() A.工资待遇 B.教龄津贴 C.教师住房 D.教师的医疗保健

2016年辽宁特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教学

特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教学 2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。 第六章教学 1.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )。 A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.指导法 【答案】C。 【中公专家解析】谈话法又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识谈话法或检查知识的教学方法。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。 相关知识点：常用的教学方法 【教学方法】 教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 常用的教学方法： 根据教学活动中学生的不同认识方式，可将我国中小学常用的教学方法分为五大类。 1.以语言传递为主的教学方法 这一类教学方法运用极为广泛，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。 (1)讲授法 讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。 讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。讲读是读(教科书)与讲的结合，边读边讲，亦称串讲。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲演则是教师

在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。 讲授法的优点在于可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，并且能结合知识传授进行思想品德教育。缺点是不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。 运用讲授法的基本要求：讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；要组织学生听讲；要与其他教学方法配合使用。 (2)谈话法 谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。 谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。 运用谈话法的基本要求：要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲；要善问，提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化；要善于启发诱导，谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获得新知；谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。 (3)讨论法 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，因此，讨论法在高年级运用得比较多。 讨论法的优点在于通过对所学内容的讨论，学生之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。 运用讨论法的基本要求：讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自

2016年中心组理论学习总结

2016年中心组理论学习总结 2016年是实施“十二五规划”的开局之年，是中国共产党建党九十周年，我局紧紧围绕市委提出的“两市一极”目标，根据2016年理论学习安排计划，结合我局实际，坚持理论联系实际和学以致用的原则，深入开展了理论学习，为开创科学发展新局面提供了有力的思想保障和精神动力。现将我局今年的理论学习情况总结如下： 一、学习态度端正，良好风气得以形成 中心组学习是加强领导班子思想政治建设,不断提高领导水平和执政能力的重要途径。局党组班子经常议学习、抓学习、管学习,局领导带头学、带头讲、带头写、带头用。组长周代全十分重视抓中心组理论学习,认真履行第一责任人职责,亲自部署学习任务,亲自审定学习计划,亲自主持中心组学习、亲自督促中心组成员学习,带头开展自学和参加集中学习,带头做学习笔记、心得体会,带动和推动了中心组及机关的理论学习。领导班子其他成员也都积极主动参加各项学习活动,做到一丝不苟做好学习笔记,认认真真地参与学习讨论,联系工作实际撰写学习体会,在中心组内部形成了学理论、用理论、研究理论的良好风气。 二、学习形式多样，学习质量稳步提高 一是集中学习和个人自学相结合。集中学习讨论

重点发言的同志都提前准备书面材料,全年中心组成员每人都安排了一次重要发言。同时根据自身工作需求,进行个人自学,按照规定的学习内容和篇目,制定个人自学计划,写出读书心得体会。二是理论学习结合工作实际列出讨论专题,每次突出一个重点、集中一个主题、解决一个实际问题,提高学习效果。三是短期培训和调查研究相结合。以建设业务知识研究会为载体,加强构筑研究平台,组织理论骨干培训、经验交流、问题剖析,把理论学习与调查研究结合起来。 三、学风建设严谨，政策方针进一步落实 年初,根据市委宣传部理论学习安排意见,及时制定了局党组中心组和机关年度理论学习意见、学习计划,严格执行季度学习计划,每月至少组织一次集中学习讨论,并确定一名领导作重点辅导发言。中心组学习,做到年度有学习意见、每季度有实施计划、个人有学习笔记、重要学习有专题活动。除集中学习外,中心组成员还充分利用八小时以外的时间认真看书学习,自觉开展读书自学活动,保证了学习时间的落实。 四、学习制度严格，学习成效十分显著 我局中心组注重学习制度建设,以制度保障、规范和深化学习,创新学习方式,提高学习质量。一是以制度保障学习计划的落实。每次学习都提前通知,把要学习内容、方法、个人自学准备的内容、重点发言人都一一通知每一位

2017年辽宁省辽阳市特岗教师招聘考真题试卷(附答案)

2017 年辽宁省辽阳市特岗教师招聘考真题试卷 (本套试卷共200 小题，目前已收录11 小题) 教育心理学部分 一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意,请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共53 小题，每小题1 分，共53 分) 1.学生年龄差异主要体现在() A.思维水平差异 B.知识基础差异 C.智力水平差异 D.兴趣差异 【答案】A 【解析】群体差异包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现在思维水平的差异。故A 项正确。 2.德国教育家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出将()作为教育学的理论基础。 A.行为科学

B.教育哲学 C.心理学 D.教育心理学 【答案】C 【解析】德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。 3.维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的()作用。 A.主要 B.主体 C.中心 D.主导 【答案】D 【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义：(1)教学在发展中起主导作用；(2) 教学创造着最近发展区。 4.皮亚杰研究认为具有自我调节作用的平衡过程，是心理发展的()因素。(局错) A.决定

B.核心 C.关键 D.主要 【答案】A 【解析】平衡是心理发展的决定因素，它调节成熟、练习与习得经验及社会性经验对个体发展的作用，通过从一个平衡状态向更高水平的平衡状态发展的动态的平衡来实现儿童心理活动的不断变化和发展。 5.证明前运算阶段儿童的思维具有自我中心性的实验是() A.水下击靶实验 B.三山实验 C.小鸡觅食实验 D.视崖实验 【答案】B 【解析】皮亚杰用“三山实验”证明处于前运算阶段的儿童其思维特征具有自我中心性。自我中心性指儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。 6.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论,6~12 岁儿童的发展任务是()(常考) A.培养自我同一性

2016年理论学习计划

2016年理论学习计划 一、2016年理论学习安排 （一）目标要求 坚持以学习中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系为重点，全面贯彻落实党的十七届四中全会精神和自治区党委九届十次全会的战略部署，以推进学习型党组织和学习型领导班子建设为主线，不断提高党员干部的思想政治水平，紧紧围绕“继续保增长、保民生、保稳定，保持和扩大经济社会发展良好势头”的总目标，牢牢抓住中国—东盟自由贸易区建成的机遇，按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求，不断深化理论武装工作，把党员干部思想和行动统一到深入贯彻落实科学发展观上来，统一到中央和自治区党委的决策部署上来，为不断开创我区商务科学发展、和谐发展、跨越发展新局面提供强有力的精神动力和思想保证。进一步引导党员干部全面分析、科学判断经济形势的新变化，保持清醒头脑和忧患意识，继续保持政策措施的稳定性和连续性，努力做好2016年商务工作，“力争上十个台阶，抓好两个环境建设”，即力争区域合作、对外贸易、走出去、利用外资、内贸流通“510”促销活动、市场建设、市场秩序整顿、口岸建设、信息化建设、干部队伍建设等十项重点工作上新台阶，同时要抓好政策、作风两个环境建设。 （二）主要内容及时间安排

重点集中学习四个专题，原则上每季度学习一个专题： 第一专题：深入学习贯彻《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》，加快经济发展方式转变，努力促进我区经济社会又好又快发展。《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》（以下简称《意见》），是指导广西当前和今后一个时期经济社会又好又快发展的纲领性文件。学习好这一专题，一是要与学习胡锦涛总书记等中央领导在省部级主要领导干部深入贯彻落实科学发展观加快经济发展方式转变专题研讨班上的讲话精神结合起来，深刻认识加快经济发展方式转变的重要意义，正确处理当前与长远、速度与效益、局部和整体的关系，努力促进我区经济平稳较快发展。二是要认真学习把握《意见》提出的关于我区新时期的发展定位、总体目标、战略布局、工作重点，深刻认识《意见》在全国区域经济发展大局中的重要战略地位，努力在把握政策、掌握精髓和提高用足用好各项政策的能力和水平上下功夫。三是要结合我区实际，深刻审视当前我区所处的环境变化和形势发展，认真总结应对国际金融危机冲击的经验，深入研究后国际金融危机时期我区经济社会发展面临的问题，坚持以改革促转变，深入解放思想、深化重点领域改革，不断完善推动科学发展、加快经济发展方式转变的思路和举措，不断提高领导科学发展、推动经济发展

2017年中心组理论学习总结

2017年中心组理论学习总结 篇一：中心组理论学习总结 中心组理论学习总结 2015年上半年，人社局党委中心组理论学习按照市委宣传部 的安排部署，以*****和“****”重要思想为指导，以学习型党组 织创建为契机，以提高中心组成员理论素养、科学决策水平和开 拓创新能力为目标，认真组织学习了党的十七大和十七届五中全会、中国特色社会主义理论、中央、省、市经济工作会议、市四 次党代会及各级主要领导讲话精神和依法治市等专题，将理论学 习与工作实践有机结合，为推动人力资源和社会保障各项工作再 上新台阶提供了坚强有力的思想保证和理论支撑。 一、周密组织，精心计划，坚持学习管理制度化 （一）完善组织、管理体系。中心组理论学习实行党委书记负责制，党委办公室负责具体实施。为保障充足的学习资料，我们 购买了中心组理论辅导材料，征订了各种党报党刊及人力资源和 社会保障工作方面的杂志，收集整理了相关报刊资料，推荐了一 些有价值的理论文章、社论、评论等供中心组成员参考，并统一 配发了学习记录本，在学习中要求每个成员记好学习笔记，撰写 好学习心得，并适时安排了学习经验交流。最后，根据工作需要，将学习计划、学习材料、学习记录以及中心组成员的笔记和学习 心得进行了归档。

（二）落实学习推进机制。为了扎实有效地开展理论学习，中心组精心制定学习计划，印发了《人力资源和社会保障局中心组理论学习指导计划》，做到“三个落实”和“四个结合”。“三个落实”，即时间落实、内容落实、方法落实。时间上，中心组要求 全年组织集中学习时间不少于12天，每月集中学习不能少于两次。内容上，把认真学习贯彻党的十七大、十七届五中全会精神、中央、省委和市委有关会议精神、市四次党代会精神、依法治市等 作为重要的学习内容。方法上，针对与会对象和阶段性工作需要，采取集中学习、外出考察、专家讲座、现场调研、郑州都市区新 郑组团城市建设主题党课等行之有效的方法。在学习原则上，中 心组努力做到了“四个结合”，即把学习贯彻中央、省、市重大 决策，树立科学发展观，同促进社会管理创新相结合；把学习坚 持立党为公、执政为民，同创先争优活动相结合；把学习加强党 的领导班子建设，同提高党委的执政能力建设相结合；把学习型 党组织同始终保持共产党员先进性相结合。 （三）健全学习考勤制度。认真履行学习制度，明确学习目的，要求中心组成员自觉遵守学习时间和学习纪律，妥善处理工学矛盾，严格落实学习前签到、请假制度，因工作无法参加学习的， 必须事先请假、事后进行补课。中心组学习出勤率都保证在90%以上。 二、创新学习载体，丰富学习内容 中心组学习在总体上坚持集中学习与分散自学相结合的原则，

2016年辽宁特岗教师招聘考试历年真题汇编：单项选择题(二)

全国特岗教师招聘考试历年真题汇编：单项选择题 （二） 2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。 1."教育一定要成为一种学业，否则无所希望"，"教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问"。这正是( )的"教育学"思想超出他的前人和同代人的地方。(2009年吉林) A.培根 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特 【答案】C。中公专家解析：在康德看来，人只有通过教育才能成为一个人。 2.“拔苗助长”，“凌节而施”违背了人心发展的( )(2012年辽宁) A.阶段性规律 B.顺序性规律 C.不平衡性规律 D.差异性规律 【答案】B 。中公专家解析：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。顺序性要求要循序渐进地促进学生的身心发展。A中的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。C中个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，其次是不同方面发展的不平衡性。它要求要抓住儿童发展的关键期。D中差异性是指年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，要求我们因材施教。 3.使用“失败是成功之母”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等名言导入新课的方法是( )(2014年辽宁) A.引趣式 B.激励式 C.直接导入式 D.故事式

【答案】B。 4.奠定班级授课制理论基础的代表性著作是()(2014年河南) A.赫尔巴特的《普通教育学》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.巴班斯基的《教学过程最优化》 D.杜威的《民主主义与教育》 【答案】B。 5.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( )(2009年河南) A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学 【答案】C。 6.下列说法中，符合《中华人民共和国义务教育法》(2006年修订)规定的是 ( )(2012年安徽) A.国家实施九年义务教育，收取学杂费 B.义务教育实行县级教育行政部门为主的管理体制 C.国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法 D.对违反学校管理体制的学生，学校经教育无效后，可以开除 【答案】C。中公专家解析：义务教育不收学杂费，学校不可开除违反学校管理体制的学生，义务教育实行县级人民政府为主的管理体制。 7."十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容"，这是一种( )。(2009年吉林) A.再认 B.有意再现 C.直接再现 D.间接再现 【答案】D。中公专家解析：间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，"称名忆旧容"，这是通过名字间接再现旧面孔。 8.个体从出生成熟衰老直至死亡的真个生命进程中所发生的一系列心理变化指的是()(2014年辽宁) A.生理发展

符号学理论

1，什么是符号学？ 符号学，是一门研究符号，特别是研究关于语言符号的一般理论的科学，是十九世纪末才兴起的，符号学研究的内容十分广泛，目前主要研究符号的本质、符号的发展规律，符号与人类各种活动的关系，符号与人类思维的联系。（符号学是一门应用性很强的学科，符号学理论，在许多领域都得到了广泛的应用，并且在认识论、社会生物学、宗教学、神话、文学、音乐等方面取得了重大的成果。现在，世界各国和符号学家正在用符号学的观点来研究动物语言、宗教语言、法律语言、政治语言、广告语言等。） 一些学者对符号学的理解 “我们可以设想有一门研究社会生活中符号生命的科学；它将构成社会心理学的一部分，因而也是普通心理学的一部分，我们管它叫符号学(semiologie)。它将告诉我们符号是由什么构成的，受什么规律支配。”（索绪尔，1980） 要研究是什么使得文字、图像或声音能变成讯息，就必须研究符号学，而研究符号和符号的运作的学问就是符号学(Fiske，1990，张锦华等译，1995：60)。 符号学（Semiotics）就是研究符号、指示会意和指示会意系统的一门科学。 符号学即关于记号（sign）、记号过程（semiosis）或记号系统的理论研究。（李幼蒸，1999: 45） 2，符号学的历史 符号学(semiotics，semiologie，semiotic)是20世纪60年代以后由法国和意大利为中心重新兴盛至欧洲各国，它的源头不外乎胡塞尔的现象学，索绪尔的结构主义和皮尔斯的实用主义。 大约从本世纪60年代开始，符号学才作为一门学问得以研究。现在符号学已经成为一项科学研究，其理论成果也已经渗透到其他诸多学科之中。 符号的起源是劳动。早在原始社会，人们就有了实用和审美两种需求，并且已经开始从事原始的设计活动，以自觉或不自觉的符号行为丰富着生活。从我们祖先的结绳记事到歌舞图腾，都是维护社会传统秩序的信息符号。

辽宁省特岗教师招聘

附件： 辽宁省农村义务教育阶段学校教师 特设岗位计划实施方案 根据《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》以及全省教育工作会议精神，结合“辽宁省高校师范类毕业生农村从教计划”的实施情况和国家“特岗计划”精神，经研究，我省决定从2011年起启动“辽宁省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”），特制定本方案。 一、“特岗计划”的目标和任务 在“十二五”期间，计划公开招聘1万名高校毕业生到辽宁省44个县的农村义务教育阶段学校任教，逐步解决农村义务教育阶段学校教师结构不合理问题，提高农村教师队伍的整体素质，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作。 二、“特岗计划”的实施范围 全省44个县的农村义务教育阶段学校全部纳入“特岗计划”实施范围。 三、“特岗计划”招聘对象和条件 择业期内的具有专科以上学历的普通高校毕业生，其中，专科毕业生必须为师范专业；报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。 四、“特岗计划”的政策待遇 1. 取消见习期、提前定职定级。

2.根据自愿的原则，毕业生的户籍、档案关系可保留在工作地市、县教育局，免收户口、档案托管服务费。党、团等组织关系统一转到工作单位。 3.工资、养老保险、医疗保险、失业保险及住房公积金等按当地中小学教师标准执行。 4.教师总体空编的县（市）在编制内安排；教师总体超编的县（市）可根据优化教师队伍结构、当前教学工作需求和本地区年度自然减员等情况确定拟聘待编安置教师数额。 5.在校期间（指就读本科或专科期间）申领国家助学贷款且特岗工作服务期满两年以上的学生，其贷款本金和利息由政府代为偿还；无国家助学贷款或有助学贷款但未申请政府代偿而申请学费补偿的学生，特岗工作服务期满四年，其学费由政府一次性返还，不满四年，不予补偿。具体偿还办法参照《辽宁省高校毕业生从教计划学费补偿和国家助学贷款代偿暂行办法》（辽财教[2010]954号）执行。 五、“特岗计划”的资金安排 资金安排（不含大连市）：有编制的毕业生工资及“三险一金”省补助部分，由省工资性转移支付中安排；待编的毕业生工资及“三险一金”省补助部分，由省财政按照有编制的人员相同经费，按照省、市、县4:4:2的比例进行专项拨付。服务期满毕业生的学费补偿和贷款代偿资金由省、市、县按4:4:2的比例进行专项拨付。 大连市所需经费，由大连市统筹负责。省管县的以上两项经费，由省、县按4: 6的比例进行拨付。 六、“特岗计划”的组织实施

第四章 认知学习理论 第二节 托尔曼学习理论

第二节托尔曼学习理论 了解托尔曼的生平及认知行为主义产生的背景 掌握认知行为主义的主要观点和主要实验 了解新托尔曼学派 托尔曼(E．C．Tolman，1886~1959)是寻求认知过程和行为过程相统一的第一人。他受行为主义和格式塔理论的双重影响，提出符号-完形学习理论，属认知行为主义理论。其最著名的是白鼠走迷宫的实验。 通过一系列实验，托尔曼认为应强调行为的整体性，注重行动(act)而不是纯行为主义所关注的动作(movement)。个体的学习行为是有目的的，不是单纯地对刺激作出的反应。学习是对“符号-完形”的认知，形成目标-对象-手段三者联系在一起的“认知地图”，并非学习一连串的刺激与反应。因此，他将行为主义S-R公式改为S-O-R，其中。代表有机体(organism)的内部变化，亦即中介变量，它虽不是引起行为的基本原因，却是引起一定反应的关键，称为“行为决定因素”，包括目的和认知的因素、能力因素和行为顺应因素(Tolman，1932)。 此外，他还认为外在强化并不是学习产生的必要因素，白鼠在走迷宫时根据对情景的感知，在头脑里有一种预期指导其行动，预期的证实就是一种所谓的内在强化。可以说托尔曼用动物实验的方式探讨了认知学习问题，被许多人称为认知心理学的鼻祖。 一、托尔曼的生平 爱德华·托尔曼(Edward C．Tolman，1886~1959)于1886年4月14日出生在美国麻省纽顿的一个贵格会教徒的家庭。1911年在麻省理工学院获电子化学学土学位，然后从那里去哈佛大学攻读心理学，并于1912年和1915年获心理学硕土学位和哲学博土学位。同年，他开始在美国西北大学任讲师。但3年后他被免职了，名义上说他缺乏教学能力，实际上则是由于他在当时战争期间持贵格教的绥靖主义态度。 1918年他受聘于加利福尼亚大学贝克莱分校，任心理学教授。他的学术生涯主要是在那里度过的。1950年，他由于拒绝麦加锡泡制的忠诚宣誓而被解聘。在这之后，他曾先后在芝加哥大学和哈佛大学任教。在这期间，托尔曼作为美国公民自由联盟(American CivilLiberties Union)的一名成员，为促进学术自由而作了不少努力。这种努力的结果之一，是他于1953年重新回到贝克莱分校任教，恢复原职，一年后退休。

2016年民政局党委中心组理论学习计划

2016年民政局党委中心组理论学习计划 2016年民政局党委中心组理论学习计划 2016年，是落实十二五规划承上启下的关键之年，是全面落实区第四次党代会决策部署的开局之年，是我局加快现代民政建设的重要之年。为开展好本年度局党委中心组理论学习工作，根据区委和局党委对今年工作的总体要求，以及区委组织部、区委宣传部对干部理论教育的部署，结合我局实际，现就2016年党委中心组理论学习安排如下： 一、指导思想和总体目标 指导思想： 坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以深入贯彻落实科学发展观、促进社会和谐为主题，以认真学习贯彻中央、市委、区委一系列重要会议精神为重点，以保民生、强基础、促人和为主线，以围绕中心、学以致用为主要原则，创新学习形式、突出学习效果、健全学习机制，以强烈的责任感和使命感，为加快现代民政建设提供强大思想保证、创新动力和理论支持。 总体目标： 在提升思想政治理论素质，坚定中国特色社会主义理想信念上有新的收获;在推动社会和谐，发挥松江民政在社会建设大局中的基础性作用上有新的增强;在弘扬优良学风，提高党的建设科学化水平，推进学习型党组织和学习型领导班子建设上有新的成效。 二、主要学习内容

1、深入学习党的十八大精神。要把迎接党的十八大召开和深入学习党的十八大精神作为今年的重大政治任务认真抓实抓好。全面学习总结科学发展的巨大成就和党的建设的成功实践。要深入学习贯彻党的十八大精神，认真领会和准确把握党的十八大的重大理论创新和重要决策部署。要认真学习市第十次党代会和区第四次党代会精神，紧密结合松江实际、民政实际，进一步增强推进创新驱动、转型发展 的紧迫感和责任感。 2、深入学习党的理论创新成果和重大政策。要认真学习《马克思恩格斯文集》、《列宁专题文集》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》等马克思主义经典文献。要深入学习胡锦涛总书记关于科学发展观的一系列重要观点和论述，深入学习领会党中央重大方针政策和工作部署，深入领会中国特色社会主义理论体系的科学内涵、精神实质、历史地位和实践要求，把握党的重大政策的理论根据，更好地用党的理论创新成果武装头脑、指导实践、推动工作。 3、深入学习党的十七届六中全会、九届市委十六次全会精神。 附送： 2016年民政局工作计划 2016年民政局工作计划 2016年全市民政工作要以党的十七大和十七届三中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕市委、市政府工作大局，紧扣构建和谐社会这个主线，不断强化“以民为本、为民解困、为民服务”理念，深化“亲民、利民、为民”实践，着力改善民生，推进基层民

辽宁特岗教师招聘考试大纲

特岗教师招聘考试大纲 第一部分马克思主义哲学原理 一、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论 (一)哲学和哲学的基本问题 1．哲学是理论化、系统化的世界观 2．哲学是世界观和方法论的统一 3．哲学的基本问题：思维和存在的关系问题 4．唯物主义和唯心主义的区别和对立 (二)马克思主义哲学的产生和特征 1．马克思主义哲学产生的条件 2．马克思主义哲学的定义及其理解 3．马克思主义哲学的基本特征：实践性、科学性、革命性(三)马克思主义哲学与现时代 1．马克思主义哲学与现代科技革命 2．马克思主义哲学与现代西方哲学 3．马克思主义哲学的中国化及三个理论成果 二、世界的物质性和人的实践活动 (一)物质及其存在形式

1．辩证唯物主义关于物质的观点 2．物质与运动，运动与静止 3．物质运动与时间、空问 (二)人对物质世界的实践把握 1．实践的本质含义 2．实践的基本特征 3．实践的基本形式 4．实践的主体和客体及其相互关系 5．人对物质世界实践把握的基本环节 (三)意识的产生、本质和能动作用 1．意识是物质世界长期发展的产物 2．意识是人脑对客观存在的反映 3．意识能动作用的表现、实现途径与条件(四)世界的物质统一性 1．物质对意识的决定作用和意识对物质的反作用2．主观能动性和客观规律性的关系

3．世界的统一性在于它的物质性 三、世界的联系、发展及其规律 (一)世界的普遍联系 1．联系的客观性、普遍性和多样性 2．系统的含义及其特征 3．辩证法和形而上学的根本对立 (二)世界的永恒发展 1．发展的实质是旧事物的灭亡，新事物的产生 2．现象和本质、必然性和偶然性、原因和结果、可能性和现实性(三)事物发展过程中的量变和质变、肯定和否定及其关系 1．事物存在的质、量、度 2．事物发展中的量变和质变及其相互转化 3．事物发展中的肯定和否定及其辩证关系 (四)对立统一规律 1．唯物辩证法的含义、实质和核心 2．矛盾就是对立统一 3．事物发展的内因和外因及其相互转化

2016年辽宁特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教育目的与制度

特岗教师招考《教育学》章节典型真题：教育目的与 制度 2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。 第三章教育目的与制度 1.孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的( )。 A.泛目的论 B.个人本位论 C.无目的论 D.社会本位论 【答案】D。 【中公专家解析】孔德、涂尔干、赫尔巴特等主张教育目的的社会本位论，强调社会的利益高于个人利益。 相关知识点：有关教育目的确立的理论 二、有关教育目的确立的理论 (一)个人本位论及其主要观点 个人本位论认为.确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。个人本位论的代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。卢梭认为，人生下来是好的，可是一到了人的手中就变坏了。因此，儿童的教育要远离腐化的上层社会生活，远离充满罪恶的城市，主张把儿童带到乡村大自然的淳朴环境中，把他们从社会的不良影响下挽救出来，在教育中保护儿童善良的天性。裴斯泰洛齐认为教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。永恒主义者赫钦斯说：“一个公民或一个国民的职能……在不同社会之间可能各不相同……但是作为人的职能，在每一个时代和每一个社会中都是一样的，教育制度的目的就是提高作为人的人。”马利坦说：“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”

何为符号 符号学理论

何为符号 以前符号是指代事物的工具，例如“红灯”表示“停止”，“绿灯”则表示“前进”，如图1所示，传统符号可以概括为“符号X指代Y”这种固定格式。美国逻辑学家、哲学家皮尔士（1）根据与Y，即指代对象之间的关系，把符号X分为以下三种表意形式范畴。 X Y 图1 传统符号观 类象符号（图形符号）是指在某一点上与指代对象相似。例如，语言上的拟声词、拟态词及隐喻等。引得符号是指直接或物理性地指示对象的一种表意形式，指代对象因因果关系、邻接性而产生。如温度计、敲门声等。最后一种形式——常规符号，它与指代对象习惯性地连接在一起。如苹果、狗、狼等概念性象征。 皮尔士的这种符号观并没有超越传统图式，即符号就是某种事物的替代，在震撼现代思想与现代文学理论的符号理论中，不得不提另一位符号学家的创新性符号理论，他的理论经常与皮尔士的理论相比较。那么，这种从根本上改变传统符号理论的现代符号论到底是什么样的呢？ 震撼现代的符号理论是由费尔迪南·德·索绪尔（2）创始的。索绪尔所指的符号已不再是指称事物的工具。那么，不作为工具的符号又是什么呢？ 索绪尔对长期以来哲学家们所一直坚信不疑的信念提出了质疑。因为传统哲学家们认为“传统符号=语言”这一等式成立。也就是说，所谓语言就是指代其概念及指代对象的工具。对哲学家们来说，首先，世界上存在普遍概念及对象，而且用来指代这些事物的工具即语言也同样存在。因此，对哲学家们而言的语言的作用就是为了切实指代概念及对象物，而尽可能成为一种透明的工具。首先有概念及对象物的存在，然后以与其相对应的形式造出作为符号用的语言。这种传统语言观称为语言名称目录观。如果转为图表形式，则如图2所示。索绪尔否定了语言名称目录观，并展开了彻底反对的讨论。 图2 语言名称目录观 在我们生活着的世界上，在还未了解语言之前，我们不可能区分概念及事物，也不可能进行分类。也就是说，并不是概念及事物先于存在，而后才产生与之相对应的语言的。与此相反，而是语言出现之后才产生概念及事物的。之所以这样说，是因为语言通过分割遥无边界的连续的现实世界，才出现了概念的轮廓和事物的形态。如果将索绪尔的主张用一句话来概括的话，那就是“先有语言”。如果用图表表示的话即如图3所示。

2017年理论学习中心组计划

2017年理论学习中心组计划 篇一：理论学习中心组工作细则 理论学习中心组工作细则（讨论稿） 中心组理论学习是新时期领导干部在职学习的一种行之有效的重要形式，是加强区委自身建设的一项重要制度，是提高领导干部理论水平、政策水平、工作水平的重要途径。为了进一步加强区委理论学习中心组的制度化、规范化建设，特指定本细则。 一、组织形式 第一条区委理论学习中心组成员，由区委及人大、政府、政协及纪委的有关领导同志组成。 第二条区委理论学习中心组，设组长一名、副组长两名。区委书记任组长，区委常委、宣传部部长和区委常委、办公室主任任副组长。 中心组组长是学习中心组的第一责任人，负责审定学习计划。中心组副组长协助组长作好中心组的组织协调工作，负责审阅学习计划，落实必要的学习经费，检查和督促各成员的学习情况。组长外出，由副组长履行组长职责，保证中心组学习正常进行。 第三条区委理论学习中心组设学习秘书2名。学习秘书由区委办公室副主任和宣传部分管部长担任。学习秘书的职责是负责起草学习计划，了解中心组成员学习出勤情况，

及时组织学习资料、安排辅导讲座、外请专家、做好宣传报道等，完成组长、副组长交办的有关学习方面的其它工作。 第四条区委宣传部负责区委学习中心组每次集中学习的通知起草下发，指定专人做好学习记录，分发统一印制的个人学习笔记；负责起草、印发中心组年度计划，提供有关学习资料及录音、录像带，邀请专家学者辅导，做好学习的新闻报道，总结合集，每年应有一篇以上的调研文章或理论研讨文章。 第二十条区委理论学习中心组每年至少举行一次专题调研报告会或理论研讨会。 七、研讨交流制度 第二十一条区委理论学习中心组的学习应坚持理论联系实际的原则，把个人自学与集中交流结合起来，把专题调研和理论研讨结合起来，在自学和调研基础上，建立集中研讨交流制度。 第二十二条区委理论学习中心组的每一位成员，应按照中心组学习计划的统一要求，阅读完规定的书目，做好学习笔记。集中交流要按事先布置的题目，准备发言提纲或书面材料。每次集中交流有重点发言人，围绕主要议题，各抒己见。交流的内容应有深度，能对党员干部的理论学习起一定的指导作用。 第二十三条区委理论学习中心组应围绕我区及各单位

辽宁特岗教师招聘真题

2014年辽宁特岗教师招聘考试真题 教育学部分 一.单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填在题干后面的括号中。本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动是( ) A. 教育 B.教学 C.德育 D.管理 2.理论化.系统化的教学论确立的标志是( ) A.《普通教育学》的出版 B.《教育目标分类学》的出版 C.《课程与教学的基本原理》的出版 D.《大教学论》的出版 年联合国教科文组织和国际劳工组织联合发布的教师专业化的重要文件是( ) A.《教师培训制度》 B.《不让一个孩子掉队》 C.《关于教师地位的建议》 D.《学会生存》 4.根据个人的本质和发展需要来确定教育目的的观点称为( ) A.社会本位论 B.神学目的论 C.个人本位论 D.教育无目的论 5.提出对招生对象实行“有教无类”的教育家是( ) A.孟子 B.孔子 C.墨子 D.荀子 6.提出教育就是“把一切事物交给一切人的全部艺术”，同时认为教育是“使人有效率地从事现世生活并为未来生活做准备”的教育家是( ) A.夸美纽斯 B.杜威 C.苏格拉底 D.舒尔茨 7.在世界教育史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学奠基人”的教育学家是( ) A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.华生 D.赫尔巴特 8.以学校为课程编制主体，自行开发与实施的课程是( ) A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.活动课程 9.以两种或多种学科为基础发展起来的学科是( ) A.基础学科 B.边缘学科 C.中介学科 D.应用学科 10.教学过程是教师与学生共同参与的活动过程，在这个过程中，学生是学习活动认识的( ) A. 主体 B.客体 C.行家 D.专家 11.使用“失败乃成功之母”，“少壮不努力，老大徒伤悲”等名言导入新课的方法是( ) A.引趣式导入法 B.激励式导入法 C.直接式导入法 D.故事式导入法 12.为实现国家教育优先发展的目标，最根本的保障是( )