2017最新人教版七年级英语下册(说课稿)

2017最新人教版七年级英语下册（说课稿）

Unit 1 . Can you play the guitar? 说课稿01 (1)

Unit 1 Can you play the guitar? 说课稿02 (3)

Unit 2 What time do you go to school ? 说课稿 (6)

Unit 3 How do you get to school 说课稿01 (8)

Unit 3 How do you get to school? 说课稿02 (11)

Unit 3 How do you get to school 说课稿03 (13)

Unit 4 Don’t eat in class!说课稿01 (15)

Unit 4 Don’t eat in class!说课稿02 (18)

Unit 5 Why do you like pandas?说课稿01 (21)

Unit 5 Why do you like pandas?说课稿02 (23)

Unit 6 I'm watching TV.说课稿01 (25)

Unit 6 I’m watching TV说课稿02 (27)

Unit 7 It’s raining说课稿01 (29)

Unit 7 It’s raining! Section A说课稿02 (31)

Unit 8 Is there a post office near here?（2a- 2c）说课稿01 (33)

Unit 8 Is there a post office near here? 说课稿02 (35)

Unit 9 What does he look like?说课稿01 (38)

Unit 9 What does he look like 说课稿02 (40)

Unit 10 i’d like some noodles说课稿01 (43)

Unit 10 I’d like some noodles说课稿02 (47)

Unit 11 How was your school trip?說課稿01 (50)

Unit 11 How was your school trip?說課稿02 (52)

Unit 12 What did your do last weekend?说课稿 (54)

Unit 1 . Can you play the guitar? 说课稿01

一、分析教材

本课是人教英语七年级下册的内容，本单元主要围绕―会做什么‖这个话题展开，初步掌握本单元的语法项目―情态动词can‖的用法。本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。本课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。

二、分析学生

七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。

三、教学目标及要求

1、知识目标：

(1)单词：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim

(2) 重点句型：Can you… ? Yes , I can. No, I can’t . What club do you want to join? I want to join the music club.

2、能力目标：

(1)掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。

(2)通过相互的对话练习，培养学生的群体意识和合作能力。

3、情感目标：

通过学习，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学习意识，为自己的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。

四、教学重点、难点

本课中的重点内容是使用情态动词can 谈论自己在某一方面所具有的能力。

难点是：can 的一般疑问句，用情态动词can来谈论彼此的特长与爱好。

五、教具：图片,录音机

六、教学方法

(说教法)

根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。

(1)图片教学：利用图片来激起学生的兴趣，并培养学生的观察能力。

(2)交流和情境教学法。为了激励学生在课堂上积极交谈，我设计了真实的情景来激发学生的举，如(开办俱乐部的形式，)于是师生交流的重心放在了语言的意义上，这样会将学生的英语学习与真实生活联系起来，以培养他们用英语进行思维的能力。

(说学法)

教师的教与学生的学是分不工的，本课所设计的几个活动任务很感兴趣，操作简单，学生积极参与，善于合作，在玩中完成了学习任务，有利于培养学生的团队精神。

七、教学流程

根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动，知识呈现，任务型练习，作业布置。

Step1:本课的热身运动，我采用唱歌的形式来体现通过播放英文歌曲―Good morning‖.这首熟悉简短的歌曲迅速拉近了师生间的距离，使他们很快地进入学习状态，同时也自然引出本课的生词：sing, dance ,―及句型，can you ? Yes ,I can,/No I can’t.与学生展开对话，展示该句型，让学生对此句型有个初步的了解和意象。

Step2：为了激发学生的兴趣，引起学生的注意，我图片教学单词，结合句型，can you… ? Yes ,I can/No , I ca nt’t让学生进行对话，这样知识的穿插，主要用来巩固情态动词can引导的一般疑问句句式，及肯定，否定回答。

Step3：让学生用I can sing/play volley . I want to join the sports club. 的句型结构来谈论各自的特长，这时我会借助一些新图片，教学单词。为了巩固新单词及重点句型，我出示图片给学生，让他们相互问对方的特长和爱好，加强重点句型can you ? Yes ,I can /No I can’t的练习。

Step4：当生词和句型出现后，我趁着学生的新鲜感通过问句―what club do you want to join‖，展开与学生开放式的沟通与交流，尽量使学生充分发挥他们的想象力。

Step5：听录音，section 1b与2a一起进行，并让学生完成2b .

Step6：新课程目标一再强调课堂教学要注重培养学生团队精神，我让学生小组合作，开办各种俱乐部，然后又让小组上台表演。

Step7：为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学习做好铺垫，我设计了这样的活动，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、电话号码、特长爱好、喜欢加入的俱乐部。这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。

总之，这节课我尽量体现―以人为本，以学生为主体，以教师为主导‖的现代教育新理念,采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地，积极地，对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性，实用性趣味性和科学性。

板书：

I can sing, can you sing?

Can you sing? Yes, I can. No ,I can’t.

Can he dance? Yes ,he can. No ,he can’t.

I want to join the art club.

What club do you want to join?

Unit1 Can you play the guitar? 说课稿02

一、说教材

1．教材分析

本单元的核心教学内容是―谈论自己在某方面所具有的能力‖（Talking about abilities）,整个单元的内容都是围绕情态动词can展开的。通过本单元的学习，使学生能够运用情态动词can表达自己某一方面所具有的才能，谈论自己的喜好与意愿，能自荐或参加各种课外俱乐部，并制作海报而且学会写出招聘广告。并让学生在实践中学会和使用目标语，鼓励学生积极参加稳中有降种课外各种文体活动，培养学生的多方面才华及团队精神。而本课是这一单元的第一课时，通过对本节课词汇和句型的学习，学生能够运用所学知识去表达他们能做些什么，并能开展为参加兴趣小组的调查活动，通过以上活动的开展为后面的学习打下良好的基础。

2．教学重点

掌握用于谈论自己所具备的能力的词汇(swim/ sing /dance /paint/ speak English /play chess /play the guitar)

掌握用于谈论自己所具备的能力的句型Can you play chess ? Yes, I can . No, I can’t .

3．教学难点

运用所学词汇和句型来谈论自己某一方面所具备的能力

4．教学目标

(1) 技能目标。掌握谈论能力的句型can的用法,学生能听懂对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话。

(2) 知识目标。学生要掌握本课新单词，还要记住新学短语、句型，为实现用英语流利表达奠定基础。

(3) 情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。学生要帮助家人做一些力所能及的家务活。

(4)学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

通过调查采访活动，培养集体意识，发展交际能力。

二、说教法

为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下几种教法：

１、用游戏、竞赛等活动激发学生的学习兴趣，以兴趣点燃智慧的火花。

2．用比较与chant 的方法让学生更清楚地的掌握知识、更准确地运用知识。

3．听、说、读、写的练习始终融入一定的语言情境中，让他们在真实的语言情境中交流表达、运用和巩固。

4．借助多媒体，为学生提供直观、生动、形象的画面与视频，让学生的各个器官都得到有效调动，从而，为他们的学习起到了积极的推动作用。

５、开展形式多样的活动――调查采访、讨论交流、表演等活动，这为取得

更佳教学效果也起着一定的促进作用。

三、说学法

为了帮助学生学习和掌握所学知识，我采用了以下教学方法：

１、用游戏、竞赛等活动激发学生的学习兴趣，以兴趣点燃智慧的火花。

2．用比较与chant 的方法让学生更清楚地的掌握知识、更准确地运用知识。

3．听、说、读、写的练习始终融入一定的语言情境中，让他们在真实的语言情境中交流表达、运用和巩固。

4．借助多媒体，为学生提供直观、生动、形象的画面与视频，让学生的各个器官都得到有效调动，从而，为他们的学习起到了积极的推动作用。

５、开展形式多样的活动――调查采访、讨论交流、表演等活动，这为取得更佳教学效果也起着一定的促进作用。

三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1．养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好2．科学储备大量知识

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3．及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4．积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。四.说教学程序

在新课导入环节中，我首先为学生播放了由音乐片断及户内外体育活动汇集的一段视频，引领着学生在感受视频带来的美妙与精彩，为学生营造轻松的学习的氛围，激发学生对本课的学习兴趣。接着，引导学生们带着对音乐与体育活动的向往去与他人分享彼此的感受，进而与学生一起走入新课学习

在新课学习过程中，我首先以多媒体形式为学生创设学习交流的真实情景，让学生们在温习已知知识的基础上，进而学习新的知识。在这个过程中，学生们始终在直观、生动、形象的语言环境中学习与交流。为了达到巩固新词的目的，我设计了一个对play football和play the piano的对比活动，让学生们能过观察对比发现了这两组词的不同用法。又通过用chant的方式帮助学生去将学过的词用运I can …的句子中，以达到词不离句之效果。此外，我还设计了挑战记忆游戏活动，让学生在记忆快速闪现的图的同时，还要用英语表达出来，七年级的学生有较强的自我表现欲，正是这一心理特征，相信他们的学习主动性能够得以更有效的调动、学习兴趣得到更有效的发展。在这一环节之后，我为了引出I want to join the …club.句型，我设计了谈能力、说兴趣环节，让学生根据自己的能力报名参

加不同的兴趣小组。之后，学生们通过问答练习、表演、游戏活动在不断地运用和巩固着新知。

在巩固拓展延伸知识环节中，我设计了调查采访活动。通过展示调查表、调查方法，让学生在调查活动中感受英语学习的实用性和有趣性，再通过汇报调查结果，使学生们获得学习英语的成就感，从而使他们对英语学习充满信心与决心。在学习快进入尾声的时候，为了给学生一个轻松而愉快的学习氛围，同时也给学生创设一个思考的空间，我播放了一段flash动画歌曲，看着画面上有孩子帮父母所做家务事后，进而组织学生讨论交流他们在家能为父母做些什么呢，从而使学生情感得以升华，达到教书育人之目的。之后的环节就是巩固验收、总结所得，在这个过程中，我设计了一些习题对学生进行及时的检测和获得反馈信息，并进行及时的矫正。接着进行了总结交流、谈学此课所思所想的活动对本课进行小结。最后一个环节就是布置作业、内化知识过程，我设计了一个调查采访活动，目的是让学生们在用英语做事的过程中内化着知识、感受着英语学习的快乐。

Unit 2 What time do you go to school ? 说课稿01 今天我说课的内容是：人教版七年级英语下第二单元：What time do you go to school ?

一．说教材

（一）、教材的地位和作用

本课是人教版七年级英语下第二单元的内容。本单元以―日常活动‖为话题，围绕―What time do you do …?‖一般现在时特殊疑问句的功能项目开展教学活动。本单元是七年级英语重要语法项目之一，与第三单元How do you go to school ？联系紧密，是它的延伸。通过讨论学生的日常活动，进行一般现在时的特殊疑问句的训练，同时通过本话题，进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力的培养。

（二）、教材的处理与远程教育的应用

在教材的处理过程中，我根据教学的重点和难点与教学流程的需要和学生的特点，对教材进行了重组与编排，灵活地将生词、短语、句式和语法穿插在整个教学环节。在信息采集上，我在网上收集到大量与教学相关的图片，通过对图片的整理和筛选，取其精华，将本课的重点短语与图片结合。做出精美的幻灯片，为教学服务。体现了多媒体技术在英语学科的应用，有效地利用了远程教育网上的共享资源。为了避免英语课的枯燥与乏味，在本课的导入和书面表达环节中，我采用音乐欣赏导入的方式，让学生在轻柔、愉悦的氛围下快乐地学习英语。

（三）、教学目标：Knowledge aim：

1、words ：start , same, homework, breakfast. lunch，supper

2、phrases ：get up ,go to school, have breakfast, go home, do my homework

3、grammar：What time do you go to school ? . I go to school at seven o’clock. Ability aim：

Improve the students’ listening ,speaking , reading and writing skills Emotional aim:

Make sure the students to keep waving the time . Love studying and love wonderful life. The basis of teaching aim:

The teacher lets students wave the time. How to use the time. Key Points:

1. How to express the time

2. What time do you …? Teaching difficult points:

Describe student s’ daily activities.

二、说教法

1、教学方法

在教学中通过五步教学法，精讲精练，由浅入深，由易到难，循序渐进，深化教学内容。展开以教师为主导，学生为主体的双边活动。2、教学手段本课以多媒体教学为主，录音机和卡片为辅的教学手段，激发学生英语的学习兴趣，提高教学效果。

三、说教学过程

教学流程与课件展示

（一）、导入

为了活跃课堂气氛，在课前我放了一首英文歌曲，在轻松的气氛中开展教学。并指导编排了一个英语短剧导入新课，引出新课―What time do you go to

school ?‖

（二）学与练

学生的学习与练习时同步进行的。我分三部分对单词、短语、语法进行教学。

1、单词教学

利用单词卡进行生词如：start, .breakfast, lunch, homework…的学习。通过传统的教师教学方式：教师教，学生模仿。达到对学生生词的积累的教学目的。在学生书写若干遍后，教师通过个别和集体朗读和抽测来检查学生的单词记忆情况。

2、短语教学

利用多媒体播放图文并茂英语短语的幻灯片：go to school, go to bed ,have lunch 等，通过观察图片，引导学生学习对话：

―What time do you have breakfast/ go to school /have lunch…?‖

I have breakfast /go to school/have lunch/go to bed at …o’clock.

(三)问答训练

在问答训练环节，我利用制作的一组幻灯片，对本节课的知识重点进行师生，生生之间的口语问答训练。加深对一般现在时的特殊疑问句―What time do you go to school ?‖等句式的反馈与加强训练。

（四）问卷调查

在能力拓展环节中，我设计了一个问卷调查表。把学生分四组，每六人一小组，进行口语问卷调查。一人负责提问，一人记录，四人回答。由组长汇报调查结果。教师进行分类对比。

（五）书面表达

为了提高学生的写作能力，在本课教学中设计了笔头训练环节，教师根据本课的教学重点和难点结合重要句型，制定了作文题目―My day‖.并为本环节的进行，专门下载了轻音乐，要求在限定的时间内完成该作文。

（六）小结

由学生对本课的知识点进行归纳和总结，教师补充，并在屏幕上列出简洁的板书。

（七）家庭作业

将书面表达留为今天的家庭作业。

（八）教学反思

由于本课采用多媒体教学，调动了学生的学习英语的兴趣和热情。课堂气氛活跃，师生双边活动多，真正促进学生的综合能力的提高。音乐欣赏与精美的幻灯片吸引了学生的注意力，为本课的成功做了铺垫。

但由于时间仓促，教师没有对四个小组的调查问卷结果进行对比和总结；尤其是对于书面表达环节中学生在写作出现的错误没能给予点拨。

Unit 3 How do you get to school 说课稿01各位领导，各位老师：

大家好!我刚才讲的是新目标英语七年级下册第3单元How do you get to school ?的第一课时，即Section A的1a、1b 和1c 部分。下面我将从以下几个方面来说一下，我是如何进行本堂课的教学。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

第3单元以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问―去某地的交通方式、时间、距离。‖简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论―假日计划‖后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。本单元的第一课时则是通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常见的交通工具的英文名称，并让学生初步感知和学习―How do you get to school?‖和―I take the bus‖"I get to school by bus."这样的句型，为进一步深入学习由―How long…‖和―How far…?‖引导的句型作好铺垫。

二、学生情况分析：

对于七年级的学生来说，他们在经过七年级上学年的英语学习后，已具有了一定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，一概很容易产生兴趣。但是，我们的学生，了解和使用的交通工具比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较困难。

三、教学目标的制定

1 知识目标：通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的交通工具的英文单词, 如bus. Train subway taxi bike car 以及乘坐交通工具的英文表达法如take the bus by bus on foot

2 语言目标：

1）、引导学生学会How引导的特殊疑问句，以及如何熟练运用动词―take‖和介词―by‖,来表达乘坐交通工具的方法。

2）、要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。3：语言技能目标

1）、能根据录音判断如何提问交通方式和回答交通方式2）、能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述; 3）、能运用简单的语言对自己上学的方式进行描述；

4、能力目标：

1、培养学生听、说、读、写的能力。

2、训练学生小组合作的能力。

3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。5、情感目标：

通过本堂课的学习培养学生小组合作学习的能力，并让学生懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响，尽量采用骑自行车和步行的方式上学。

6、学习策略：

引导学生善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；学会合理选用交通工具。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

四、教学重点：

1. 学习词汇get to ，bicycle, walk,subway , train , take以及乘坐交通工具的英语短语take the bus和by bus,walk和on foot,ride a bike 和by bike这三组表达法。2．学习句型：How do you get to school? I take the bus. How does Bob get to school ? He gets to school by bus.并学会用这些句型进行交际（让学生注意人称变化，引起的动词的变化）

五、教学难点分析：

1让学生熟练运用How do you get to school? I take the …表达传递信息。2 让学生能够熟练运用和区别walk和on foot;take,ride和by如何表示交通方式，及第三人称单数动词的变化

六、教法与学法:

1、教师的教学方法：

1）、用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

2）、通过合作学习，分组竞争的机制,来汇报展示自己实际的运用交通工具的方法和途径。在合作学习中，让学生互相取长补短，给予学生明确学习任务；让学生主动参与学习，达成目标。提高学习的效率。2、学生的学习方法本堂课，本人将大量使用图片教学，以及有声的听力材料，以此培养学生的通过观察学习和通过记忆分析来学习的方法。另外开展小组学习，指导学生自学与合作学习相结合。鼓励指导学生参与课堂交际活动，在实践中，学习语言知识。

七、教学媒体的使用：

本人将使用PPT软件来展示相应的图文和动画素材，并以此为依托设计主要板书以及展示合作学习的成果。

八、教学实施过程：

在整个教学活动中，我通过设计不同的几个任务，让学生在小组中交流、合

作、竞争，在活动中努力表现自己，做到最好。几个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决―大班‖难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

(一)、在导入环节中，我设计了一个free talk的活动，借该班学生对彭老师的思念，提出彭老师也想念他们，所以今早和我一起骑摩托车来看他们，用这样一个话题引入―How do you get to school?"

(二)、在学习交通工具单词这个环节中：先通过让同学们看动画，找出动画里的交通工具，然后一起回顾以前学过的交通工具单词，接着通过Guess的活动引出新单词和词组的学习。为了使学生掌握这些短语，继续设计一个抢答的活动，出示交通方式的两种表达方式，让学生举手抢答，找出它们的同义短语。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了学生对交通方式两种短语的掌握。在学习了交通方式的短语后，再让同学们完成1a，他们就会很轻松的写出各种交通方式。

(三)、在目标语言的学习和练习环节中，我首先通过说出我是骑车到达学校的，然后反问学生你们是怎样到达学校的，从而抬出主要句型―How do you get to school?"。在反复问了三四个同学后，让学生通过两个小组活动来反复练习该句型。一个是五六个同学开火车，二是四个同学一组搞调查。这样学生听说写的能

力都得到了锻炼，而且更是培养了他们小组合作学习的能力。在学生搞完调查后，抽两组学生上黑板，一人问三人―How do you get to school?"。在第二组上黑板对话完后，我马上问组长他的组员是怎样上学的，从而抬出―How does he/she get to school?"这个句型的练习。接着再通过Guess的活动，练习此句型。

(四)、在听力练习环节中，先让学生仔细观察书上1a的图片，回答我提出的问题―How does he /she get to school?""How do they get to school?".这样既练习了How does he /she get to school?"How do they get to school?"这两个句型，又为下一步的听力降低难度。接着给学生放听力一遍。在订正答案时，再次播放含有答案的句子，既能帮助学生准确的找出答案，又培养了它们抓关键字词听的习惯。在跟读听力材料后，我设计了一个Pairwork的活动，让学生根据听力材料里所提到的5个人的交通方式进行对话。这样学生的口语交际和合作学习能力再次得到锻炼，同时又锻炼了将听力对话进行重组的能力。(五)在总结环节中，先让学生齐读三组句子，然后把学生分成三组，每组合作总结出一个句子结构，并让小组代表起来汇报。这样很好的锻炼了学生的合作学习和自主归纳总结能力。最后对本节课的知识进行针对性练习，检测学生对本节课知识的掌握情况。

(六)在拓展环节中，我主要让学生通过观看空气污染的动画后来讨论出上学的最环保的交通方式骑自行车或步行。达到对学生情感教育的目标，并以此升华本堂课的学习内容。

(七) 最后是作业，让学生对身边朋友的交通方式做一个调查，并告诉身边更多的人尽量采用最环保的交通方式上学或上班。

九、课后反思：

1、本节课的内容学生早就学过了，所以有的学生会觉得很简单，学起来就没劲，导致他们不能积极的投入到学习中来。

2、学生活动的时间没把握好，所以导致时间不够，在后面的拓展环节中，学生讨论就换成了我直接给出他们答案。

3、我第一次经历这种场合，也难免有些紧张，导致语言不够简洁流利。

我的说课到此结束，请领导和老师们不吝赐教，提出你们宝贵的建议。谢谢！

Unit 3 How do you get to school? 说课稿02

一、说教材

1、教材的地位及作用

本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级下册第三单元。Section B是承接Section A所学交通和距离类话题的延伸，进一步提高学生的听说读写综合能力。交通话题贴近学生的日常生活，因此较容易激发学生的学习兴趣。今天我说的是是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后的阅读奠定基础。

2、教学目标

（1）知识目标：

掌握新词汇及日常用语，培养学生阅读能力；

（2）能力目标：

1.学生能读懂有关交通工具的文章.

2.学生能表达自己周围同学、朋友、老师上学或上班的交通方式.

（3）情感目标：

培养学生的自主学习能力.

（4）德育目标：

通过教学，让学生了解并比较不同地区的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识，珍惜现有的学习环境条件。

3、教学重、难点

（1）教学重点：

阅读短文中的重点短语和句型：

It is +adj+(of/for sb)to+do sth.

Between......and......

（2）教学难点：对文章中较难句子的理解及运用。

二、说教法

教学思路：新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的任务来实现的，因此本节课我始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学、学中用。

三、说学法

根据教学内容我采取自主学习和小组合作学习相结合的教学方法，培养学生良好的学习习惯，发展自主学习和合作学习的能力。采用多媒体辅助教学手段，激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。

四、教学过程

Step 1 Review

(1) Words

许多—— many 两者之间——Between......and

梦想——dream 实现—— come true 每天—— every day

(2) 用所给单词造句子

Many---There are many students.

Between......and---He sits between Tom and John.

come true---My dream can come true.

every day---I walk to school every day.

Step 2 Learn 2b

呈现图片，引导学生对话。

How do you get to school?

I take the bus to school.

How do they get to school?

They cross the river to school. 引出话题。

任务一：要求学生自己阅读短文，并在阅读过程中画出自己不懂的单词和句型。

任务二：四人一组，小组讨论短文意思，并完成课后问题。

任务三：由教师引导，学习文中的短语和句型。

任务四：引导学生复述短文，并完成2c部分。

Step 5 Summary

Step 6 Homework：同步练习册

五、板书设计

根据本课教学目标和重、难点，板书设计如下：

Unit 4 How do you get to school?

Section B

Words:

many Between......and dream come true every day

Sentences：

How do you get to school?

I take the bus to school.

How do they get to school?

They cross the river to school.

It is +adj+(of/for sb)to+do sth.

Between......and......

Unit 3 How do you get to school 说课稿03

各位领导,各位老师，大家中午好：

今天我说课的内容是由人民教育出版社2012年最新修订的初中英语七年级下册Unit3 How do you get to school?的第1课时，本课为该单元基础知识导入课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计和教学程序。一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第三单元第1课时是以讨论学生以何种方式上学为中心话题，这是日常口语交流中非常实用和重要的内容。根据新课标对学生交际能力的培养要求，我将本课设计为以PPT展示为主的一堂英语导入课。

（二）教学目标的确立和依据

为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标：

1、知识目标：熟练掌握常见交通工具以及询问以何种方式去某地的表达法。

2、能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

3、情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会尊重，学会沟通，更学会交换不同的看法以增进情谊。

（三）重点和难点

1、重点：根据新课标要求，本课的重点为常用交通工具的熟记以及了解某人以何种交通方式到达某地，包括take the train、ride a bike 等等。我通过图片的使用以及反复的句型训练加强学生记忆。

2、难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过设立分组调查的活动以及不断鼓励的方法突破难点。

二、教学环节的设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我首先以复习上单元知识入手引出本次新课，而后通过图片讲解新单词，并以词组的形式及时进行句型练习，在通过句型加强单词、短语记忆时又渗入了一般现在时态中主语为第三人称单数的回顾和实际运用。之后紧扣课文进行听力练习以达到听力能力的提高和对纯正地道英语语音的模仿。最后尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计一个与课文紧密相关的调查使他们始终处于主动寻求知识而不是被动地接受知识的状态。充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。根据人类记忆的特点我在这堂课即将结束时又进行及时的归纳总结，并以适量的家庭作业以达到巩固的作用。

三、.教学程序

1、课前引入：

师生问候之后，我使用上个单元所学‖What time do you usually get to school?‖引出本单元上学所采用的交通方式。

2、教学重难点

通过生动的图片导出新词，并在教学中以词到词组再到句子的方式深入练习。在PPT展示中用醒目的颜色标注重点，以到达引起学生注意力的目的。

3、拓展与巩固

在这个过程中，我结合课本，通过图片与短语匹配以及听力的练习，反复使用本

课时的重要短语和句型，并且及时进行知识点的归纳和随堂练习以巩固知识。4．合作与交流

通过表格调查，灵活使用当堂课的知识点，一方面通过交流促进学生间的合作，另一方面锻炼了学生开口说英语的勇气以及提高口语交际的能力。

5、最后一个环节是作业，

作业分为两个部分，一是对知识点的复习和记忆，二是根据调查进行的及时的写作练习，以此提高学生的写作能力。

这堂课我的说课到此结束，相信没有最好，只有更好，希望大家提出宝贵意见，谢谢！

Unit4 Don’t eat in class!说课稿01

西河初中余忠春各位老师：大家好！今天我说课的内容是新目标英语七年级（下册）Unit4 Don’t eat in class!（Section A 1a to 1c）第一课时的内容。我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程以及教学反思来说说本节课的教学设计。

一．教材分析

本单元的中心话题是规章制度rules，主要语言功能是能简单谈论规章制度。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了贴近学生生活的学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。

二．学生分析

七年级学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力强且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，要在注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际的基础上，课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验，使学生的学习过程充分体现和发挥学生的主体性作用。

三．教学目标

１．知识目标：

学习并掌握词汇：rule, arrive, on time，hallway, hall，fight, dining hall, listen to 掌握以下句型：

Don’t eat in class!

What are the rules？

We can’t arrive late for class.

You must eat in the dining hall.

We have to make our bed every day.

２．能力目标

A．学会用英文表达一些标志含义。

B．能熟练使用目标语言，围绕规章制度展开话题，简单发表自己的看法。

C 能正确使用情态动词can，have to和祈使句。

３．感情态度目标：

A．通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。

B．学会与他人讨论规章制度，发表自己的认识，提出改进措施，以便自己和他人更好地遵守。

四. 教学重难点

本文重点是学会讨论规章制度，掌握情态动词can，have to和祈使句的正确用法。

五. 教学策略

教学活动是教师教与学生学组成的双边活动。在这一过程中不但要重视教师的主导作用更要重视学生的主体作用。为了实现两者的有机统一，结合本

单元教学内容和学生的学习情况，本课程主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。将单词教学融合于具体的语境中．与此同时采用开放性教学策略，在整个过程中，我灵活地处理教材，按照需要适当增加了教学内容。结合教材插入学生感兴趣地图片，以丰富学生的知识，拓宽他们的视野，调动了学生学习英语的兴趣。

六．教学设计

下面我按照教学过程简单阐述一下自己的教学设计．

Step1 Warming up

After greeting, teacher says:" I'm happy. Do you know why "Let the students guess.Tell them:" Because I heard a nice song. Do you want to listen to it " "What do you think of the song " "Do you like listening to music " "Can you listen to music in the classroom "讲授新课之前与学生自由交谈,可以消除学生的紧张感和对英语学习的畏惧感.让学生猜测还能激发学生兴趣,很快把学生的思维引导到本单元的学习中.音乐是大部分学生所感兴趣的,谈论音乐贴近生活,并且让学生有话可说,顺理成章的引入话题.

Step2 lead in the title

Take out an apple.T: Can I eat an apple in class now . Ss: No, you can't. T: Can you eat apples in class now . Ss: No, we can't.运用实物导入课题既直观形象,又方便有效.

Step3 Presentation

Show the students 4 pictures .T:Can you arrive late for class? Ss:No,we can’t.

We can't arrive late for class.引出校规Don’t arrive late for class.You must be on time.用同样的方法引出arrive late for

class, run in the hallways, eat in the classroom, listen to the music in the classroom, fight 等school rulers.接下来出示1a的幻灯片先教读校规，然后再让学生看图并回答What rules are they breaking?问题。接下来完成课本1a Match 部分教学。在这部分我由浅入深，每走一步都为下一步做好铺垫，再加上恰当的运用幻灯片进行直观教学，学生在不知不觉中就掌握了新知识。

Step3 Listening

Finish Section A,1b

First, let the students guess what rule Peter/Amy/Mike is breaking.听力练习最应该注意的是听力策略,这部分内容让学生在完成听内容之前先猜答案,降低了听的难度,让学生有更高的热情参与到本环节中.

Step4 Finish Section A 1c

先找两名同学读幻灯片1c出现的对话范例，同时教师板书重点句型What are the rules？We can’t arrive late for class.We must be on time.紧接着出示另一张幻灯片，先让学生齐读幻灯片山的内容，同时教师补充板书Don’t do sth .I have to do sth.然后把学生分成四人一组，按照幻灯片上的提示自由编对话。巩固刚学过的新知识,除了一些机械操练外,更重要的是设计有conversation gap 的情景让学生加以操练，达到巩固和拓展新知的目的。

Step5 Game

Every student makes a list of six rules. Use "can" ―can’t‖―must‖―have to‖in the rules. Put the rules in a bag. And

take a different set of rules out. Now find the students who

wrote these rules.

把刚才的听说转化为书写,但是以游戏方式给出,可以降低学生的畏惧感,提高学生兴趣.调动学生各方面的情绪,激活他们已有点知识水平.既复习句子,又活跃了课堂气氛,让学生在轻松中完成知识的积累.

Step6 Exercise

完成幻灯片上的四道练习题，再一次巩固所学知识，同时引出本单元重点知识:祈使句.同时复习can，can’t，have to，must的使用。

Step6 Homework

1.Practice reading the school rules in P19 in work book.

https://www.sodocs.net/doc/dc18879457.html,plete Jin Bang Xue An P20.

Unit 4 Don’t eat in class!说课稿02

一、设计理念

我说课的内容是新目标英语七年级下Unit4 Don't eat in class。本节课根据新课标提出的以学生为本的教学理念，注重学生兴趣和实际应用英语能力的培养，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展结合起来，努力创设真实情境，在真实的情境中培养学生英语学习的积极情感和语言实践能力、文化意识，为学生的可持续发展打下坚实基础。

二、学情分析

初中生对英语学习具有较浓厚的兴趣，求知欲旺胜，而且在前面的教学中学生们已经涉及了一些祈使句的用法，而本课主要学习一些校规，比较贴近学生们的生活实际，学生们渴望知道用英语如何表达校规校纪，因此它为本课学习垫定了情感上的基础。

三、教材分析

（一）教材地位分析

本单元是人教版《新目标》的第四单元。总体而言，这本教材的词汇量很大，有难度，但是，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。

本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守校纪班规家法，和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。（二）教学内容分析本课由两部分构成，第一部分通过学习学校的规章制度展示祈使句和情态动词can的用法，第二部分通过听力和模仿制定各部门的规章制度，对所学祈使句进行巩固和强化。

（三）教学目标分析

根据新课标的要求，结合教材内容及七年级学生的认知特点，我确定目标如下：I．知识目标：(1)

rule, arrive, classroom, hallway, outside, fight, uniform, sports shoes, gym, dining hall

(2) 掌握语法：祈使句，情态动词can/ have to 的用法。

(3) 掌握交际用语：

Don’t eat in class!

Can you wear hats in school?

Do you have to wear a uniform at school;? What do you have to do …… What are the rules ? No talking! II．

能力目标：

(1) 能正确使用情态动词can，have to和祈使句。

(2) 能熟练使用目标词汇和语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。(3). 提高学生听说读写技能。

情感态度价值观目标：

(1) 通过合作与竞赛等小组活动形式，，增强学生的集体荣誉感，培养学生的合作意识和竞争意识。