依恋关系——师生安全关系的重要部分

依恋关系——师生安全关系的重要部分

作为教师，我们能接触到各种各样类型的学生。每个学生表现出不同的特点与性格,但要是从心理学依恋角度划分，我们能把学生划分为安全型依恋和不安全型依恋。

首先，什么是依恋呢？英国心理医生John Bowlby认为依恋是“人与人之间持久的心理连接”。对于孩子，通俗点说，就是对于父母或者其他熟悉的人之间的亲近、眷念。这种现象，不仅仅存在于人类之中，也存在于动物中。奥地利动物学家Lorenz曾在1935年做过一个非常有名的实验：印刻现象。他将刚出生的鸭子分为两组，一组刚出生就看到鸭妈妈，另一组则看到自己。结果，两组鸭子分别将鸭妈妈和Lorenz当成自己的追逐对象，生活习惯截然不同。劳伦兹发现在刚孵化出的小鸭面前，像鸭子那样摆动自己的双臂，摇摇摆摆地走路，小鸭子像爱母鸭那样地爱他，在幼小时跟在他身后走；到了性成熟期，则向人类而不是自己的同类求爱。印刻发生的时期称作关键期，是动物学习的重要阶段。在孩子身上，虽然没有产生典型的印刻现象，但却能确定依恋的作用在孩子身上的巨大作用，年龄越小，作用越明显。依恋是一种先天的需求，每个孩子都想要和自己的父母亲近，这是一种本能，为了让自己有更安全的生存环境；同时，依恋也是婴儿早期调节情绪的方式，当自己情绪流露时会有父母来回应并解决自己的需求，这有利于保持孩子的身心健康。

依恋在孩童的发展中有重要作用，并直接影响到他们的成长和未来的发展。如果依恋缺失或产生不安全的依恋，就会直接导致孩子情

绪、行为问题。这样的论证最早在1985年由美国心理学家Harlow的实验中体现，他以研究婴儿猴子和母猴之间的情感而闻名学界。“第

一个（假猴子）母亲是用布做的。它可以喷射高压空气，几乎能撕裂小猴子的皮肤。小猴子什么反应呢？它只是更加紧紧的抓住这假妈妈，因为受惊吓婴儿的本能就是如此……但我们没有放弃。我们做了另一个机械猴子妈妈。它能够猛烈的震动，但小猴子只是抓得更紧。我们做的第三猴子妈妈能够从身体里弹出铁丝网，把小猴子打飞。小猴子打飞后，爬起来，等待铁丝网收回去，然后又爬上假妈妈。我们最后做了一个‘刺猬’妈妈。它可以浑身弹出尖刺。小猴子被这些尖刺吓坏了，但是它等到刺收回去后，就回到‘妈妈’身边，紧紧抓牢。”

以上是节选自Harlow 和他学生Suomi在1970年的论文。Harlow在一系列实验中，他把新生的幼猴从母猴身边拿走，在孤立的环境下抚养。这些幼猴没有母亲或者其他猴子作伴，有的只是Harlow做的人

造假妈妈。如此成长起来的猴子，没有正常社交的能力，呈现抑郁，自闭和自伤的行为。有些甚至在回到猴群后，绝食而死。读着Harlow 在论文中对被试幼猴的描述，不由得为这些幼猴揪心。虽然以人的心情去理解猴子不是一个科学的态度，但在Harlow 科学严谨的文字中，也能够看出这些幼猴的痛苦和渴望母爱，以及得不到爱的回应后产生的怎样严重的后果。

虽然Harlow的实验饱受争议，但他希望通过猴子实验，证明婴儿需要社交和情感接触才能正常的发育成长。婴儿在成长中，需要得到来自外界的情感交流和情感回应。根据父母对孩子的依恋反应做出

回应的不同程度，可以将依恋分为安全型依恋和不安全依恋。拥有安全型依恋的孩子，他们的父母父母对宝宝的需要敏感，态度积极；与宝宝经常有互动，与宝宝一起做相同的事，一起笑、一起做动作，为宝宝的活动提供情绪支持，并经常激励宝宝。这样的孩子表现出母亲在身边时会有更多的探索活动；母亲离开时有分离焦虑；容易被陌生人安抚，但母亲的安抚会更有效；母亲回到身边会表现得非常开心。不安全依恋又分为回避型、反抗型和混乱型。回避型依恋的孩子父母对宝宝不敏感，表现消极，很少满足宝宝的需求；很少从与孩子的亲密接触中获得乐趣；或者，对待宝宝过分热情，刺激过度，经常对宝宝喋喋不休，强行给宝宝制造某些需要，让宝宝不堪其扰。这样的孩子表现为不管母亲在不在身边都无所谓，表现出过于独立，不对外界的善意抱有希望。反抗型依恋孩子的父母教养方式通常不一致。他们对宝宝时而热情时而冷淡。宝宝对父母这样的态度和方式会感到绝望，为了获得关注，他们要么黏住父母，要么哭闹，如果一切努力都无效的话，他们就会变得愤怒、怨恨。这样的孩子则表现出探究活动较少；母亲离开时分离焦虑强烈，并持续不安，即使母亲回到身边也难以被安抚。混乱型依恋的宝宝通常受过父母的忽视，或者受到过父母对其身体上的虐待。这些宝宝的妈妈通常都患有严重的抑郁症，这些妈妈自己也会经常出现恐惧的、矛盾的、令人不愉快的情绪。这样的孩子在妈妈回来时，会表现地比较无所适从。妈妈拥抱他们，他们的表情会比较茫然，情绪会稍显忧伤，会躲开妈妈的目光。一些宝宝在得到妈妈的安抚后会大哭，或者表现出一些奇怪的、冷漠的姿势。平时生

活中，我们能看到，不同的孩子被送到幼儿园去，在父母离开时表现的如此不同：有的孩子可以以平和愉快的心情和爸爸妈妈说再见，然后开开心心地和同伴们玩耍；有的孩子会哭闹一会，但过了一会就可以正常和同伴玩耍；有的孩子根本就哄不好，哭闹时间长，甚至在看到爸爸妈妈出现后哭得更厉害。大部分家长会将这样的现象归结于孩子的性格和胆量的不同，其实，根本的原因在于父母所给孩子的安全依恋的不同。

家长应当重视依恋关系对孩子的重要影响。温暖的、有积极回应的关系和互动能建设儿童的大脑，并且帮助他们学会自我调节情绪和行为；拥有安全依恋的孩子能建立起积极的内部工作模式，认为他人是可信任的，自己是有价值的、有用的；同时，情感连接、关系以及依恋对大脑和心理的良好发展至关重要，它从神经、生理、心理、社会环境等多个水平上给学习提供支持和促进。所以，给予孩子更多的关爱、稳定的回应，注重孩子合理的需求，让孩子感觉到稳定的安全感，不会因为他们存在这样那样的问题而被放弃、轻视。当他们的内心拥有舒适的、确定的安全感后，他们会将更多的精力投入在对外界的探索中，也就是学习。

教师在面对不同依恋型的学生时，又该怎么做呢？安全依恋学习的学生会更善于解决问题，更有好奇心，他们的学习效率和时间会增加，成绩大多稳定优秀；这样的学生随着年龄的增长，会更好地调节自己的学习节奏，不需要老师和家长费心。回避型依恋的学生表现出难于信任老师，不知道老师是否接受、认可他；即使是在需要帮助的

时候，他们更多是停留在想“我该怎么解决？”，而不是像该向谁寻求帮助；他们的学习行为似乎更受“靠自己”的想法引导这会抑制创新和探索新的知识，最终导致学习成绩达不到应有的水平。面对回避型依恋学生，教师首先布置的任务不能难度太大，最好是中等难度，让学生感觉请教不是必须的；教师最好能陪伴其共同完成，使学生能逐渐体验到老师知道他的焦虑感，从而感觉到被理解，并开始积累更多的安全体验；当学生能感觉到老师对他抱有极大的信任时，他会更愿意提问和互动，这就会大大提高学习的主动性。对抗型依恋的学生受分离焦虑的影响，他们最希望得到老师的关注，当前的学习任务对他来说可能反而成为一种干扰和威胁。他们不断寻求老师的关注，而且常常要求一对一的帮助——这样做往往是为了解除焦虑，而不是为了取得独立与自主。教师面对对抗型依恋学生，需要把任务划分成小步，尽量是他们可以独立完成的，然后提醒他老师会记着他做的事情，并过一会就去看看。渐渐的，学生会逐渐经历更多自己独立的思考，观点和行为——这些属于他们自己的经历能提高自主和独立，从而促进学习。还有一种是数量较少的混乱型依恋的学生，这一类型的学生，在早期的孩童时期，遇到非常不稳定的遭遇，如父母的忽视，或者父母对其身体上的虐待，这些遭遇使得他们脆弱而几乎没有办法面对任何挑战。他们投入到问题解决状态的能力被很多因素削弱，如：对成年人的不信任；不能承受不理解知识点所带来的耻辱感；不能承受自己什么都不知道的感觉。对这类学生的帮助要从整个学校给他的安全感、稳定性和可预测感开始。只有当他们感觉足够安全、足够冷静了，

教师才有对其行动进行干预的时机。教师布置的学习任务需要更简单，每天见面时的迎接非常适合这样的孩子。这些孩子由于长期被忽视，所以他们当中不少孩子会对时机和距离的感知不清楚。珍贵这样的问题，教师里可以用日历、课程表来帮助他把握一周的开始与结束。慢慢的，这类学生会感受到学校是稳定的、安全的、可预测的，从而使情绪放松，能更好地投入到学习中去。

所以，教师在以后面对各种各样学生的问题时，可以从依恋这一角度去寻求解决办法。了解学生的家庭因素，从学生父母的角度去沟通和解决；同时，老师要以学生为中心，意识到学生有不同的依恋类型，并根据不同类型来解决出现的问题。同时，老师也可以成为儿童的依恋对象，让学生信任和喜爱，给予他们更多安全感。这样，情感的韧性增加了，学习的有效性也就能增加。

依恋问题并不是学生存在的唯一问题，但却是容易出现的问题之一，教师如若能改变依恋关系，就能为解决问题提供一个良好的开端。安全的师生关系，是教育成功的重要部分。教育是一个有温度的事业，老师们，把你们的温度带给每一个孩子吧！

儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略

儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略 儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养策略陈学娟（徐州师范大学教育科学学院，学号：1032010809023）摘要：本文分别从父母、家庭氛围、儿童自身气质和社会文化环境几个方面具体分析了影响儿童安全型依恋形成的影响 因素，并针对这些影响因素提出了相应的培养策略，对于儿童安全型依恋的培养有着重要的实践价值。关键词：儿童 安全型依恋影响因素培养策略英国精神病学家鲍尔比(J·Bowlby)于1969年最早提出了依恋(attachment)这一概念。在发展心理学中,依恋特指婴儿与成人(父母或其他看护人)之间形成的强烈情感联结。Ainsworth将婴儿依恋风格分为安全型、回避型和焦虑—矛盾情绪型三种类型。在面对威胁时,只有安全型依恋者才会适当地激活依恋行为系统寻求支持。依恋风格是在个体婴幼儿时期逐渐建立起来的。本文所要研究的就是婴幼儿时期安全型依恋的形成。对于婴幼儿来说, 接触最多的是父母及其共同组成的家庭,形成何种依恋风格 必然与家庭密切相关，当然依恋风格的形成与儿童的个性特征以及社会文化环境也是分不开的。1儿童安全型依恋形成的影响因素1.1父母对儿童安全型依恋形成的影响我们在生活中经常会这样认为,依恋关系的建立仅仅是母—婴依恋的 建立,父亲对儿童早期依恋的形成不具有多大的作用。因为母

亲主要担当着日常照顾和抚养的责任,母子之间可以通过多种渠道来强化这种亲密的依恋关系;而父亲与儿童交往的时间远远不如母亲,只要儿童能得到适当的悉心照顾就可以忽视父亲的作用。这种观点是非常错误的。从儿童建立依恋关系时起,并不是仅仅针对母亲,而是对双亲都会形成依恋。儿童对父母情感上的需要是天生的,父母是儿童形成安全感的源泉,是他人所不能替代的。所以父母对子女积极接纳的态度都会对儿童安全型依恋的形成产生重要影响。1.1.1母亲对儿童安全型依恋形成的影响从本质上讲,母婴情感联系是一种生物—社会现象,婴儿所赖以生存和成长的母婴情感纽带无以取代。[1]在婴儿建立和形成依恋风格的过程中,母亲具有无法替代的特殊作用。1.1.1.1母亲对儿童照料的敏感度 敏感的照护是指在孩子看来,母亲对自己的各种需要能够及时作出恰当的反应。在这一交往中，母亲对婴儿所发出的信号的敏感性,和其对婴儿是否关爱是最重要的方面。 Clarck-Stewart等【2】的研究表明:如果当有依恋之情的婴儿需要安慰与爱抚时,母亲能够给予立刻的满足。同时,母亲对婴儿发出的信号、表情较为敏感,鼓励孩子进行探究,乐意与孩子进行密切接触,婴儿的依恋之情就会逐渐加深,并形成对自身的安全感,进而形成对周围世界的信任感和安全感,为婴儿个性的发展奠定良好的基础。因此,负责任、敏感、充满爱心的母亲常常能够与婴儿建立起安全型依恋,反之,则易形成

幼儿园儿童非安全型亲子依恋的干预策略研究

幼儿园儿童非安全型亲子依恋的干预策略研究 所谓“依恋”,就是孩子(尤其是1～3岁的婴幼儿)和一个照顾者(主要是母亲)之间形成强烈的情感关系的过程。虽然现在的父母对孩子都倾注了大量的爱,但是好的依恋关系不仅和父母的养育方式有关,而且和孩子本身性格、家庭环境、社会文化等都有很大关系。 由于“依恋关系”会直接影响孩子将来的人际交往模式和亲密关系的建立,是影响孩子未来的一个非常重要的要素,因此对于不健康的“依恋关系”如果不及时处理,孩子长大后往往就会产生各种人际问题,进而影响生活质量。那么,我们应该如何改善非安全型亲子依恋的关系呢? 一是要优化抚养方式。大多数父母和抚养者认为,满足孩子需要就是给自己的孩子提供更好的生活条件。但是,在生理需要满足的同时我们不能忽视对孩子心理需要的发现和满足,而这些心理上的需要多是通过隐蔽的方式表达出来的,较少受到父母的关注和重视。父母如果能对这些心理信号敏锐地觉察出来并及时给予满足,幼儿形成安全型依恋的可能性就越大。因此,对于婴儿来说,父母应多和他们接触,模仿他们的动作、声音和表情,多和他们说话,和他们一起做游戏,让孩子获得一种愉快的感受。在安全型依恋关系建立的过程中,我们也需要让孩子正确面对分离。如果我们可以让孩子了解我们的去向,孩子会认为父母是可获得的,而离开是暂时的,不是抛弃。这样,婴儿就会有安全的依恋,能够忍受挫折、学会自我安慰、具有较高的自尊及自我认同。 二是要营造和谐的家庭氛围。家庭氛围对儿童的健康成长起着潜移默化的作用。学前儿童由于自身的心理发展具有可塑性极大的特点,既易接受外界积极刺激的影响也易受到不良的消极刺激的影响,而且他们自身的辨别能力还较弱。因此,家庭成员为孩子营造一种温暖的、和谐的、互助的家庭氛围将有助于孩子在这种良好的环境下获得较好的依恋经验,从而有助于孩子安全型依恋关系的形成。相反,冷漠的、疏远的、拒绝的家庭氛围则会让孩子产生不安全的依恋经验,这些早期的依恋经验可能会影响孩子以后良好人格的形成和人际关系的建立。 三是要尊重孩子的先天“性情”。不论外界环境怎么变化或者父母的行为如何改变,有些孩子就是天生随和,而有些孩子就是喜欢发脾气;有些孩子永远精力充沛,而有些孩子就是动作缓慢。这就是“性情”,是每个孩子先天具有的稳定的情绪反应及调节方式。由于孩子的人格气质是影响依恋关系的重要因素,因此父母要根据孩子的性情及时调整自己的养育风格。 四是要重视依恋转移。有些孩子无论在何时、何地都会带着安抚物(如:布娃娃),因此这个安抚物会越来越脏,越来越破,可孩子通常会不让父母清洗它,也不愿换新的。其实孩子对安抚物的依恋也是依恋缺失的一种表现,如果父母试图打破这种依恋,对孩子是非常不公平的。因此,父母应一开始就要坚持不等安抚物变脏就把它洗净晾干,而不是等安抚物变脏有异味才洗,因为安抚物的气味对许多孩子很重要。

早期安全依恋对儿童发展的影响

三、早期安全依恋对儿童发展的积极意义 不同的依恋类型对儿童发展的影响是不一样的。安全型依恋是一种高质量的依恋，最有利于儿童的发展,具体表现在： （一）影响儿童的探索欲和能力的发展 安全依恋的儿童与父母建立了良好的依恋关系，他会把父母作为“安全基地”，积极而愉快地去探索未知的世界，提高智力和能力水平。一项以孤儿院的19个月的发展落后孤儿为实验对象的实验研究表明，改变他们的抚养条件，让他们有机会对温柔的充当代理母亲的阿姨形成依恋，4年后实验组平均智商提高32分，而在孤儿院中的对比组落后21分。20年后追踪调查发现,实验组中有三分之一进了大学，而对比组的大多数儿童则不超过三年级水平，可见依恋关系的确立可以提高智力水平。另一项研究也发现，父亲对自己的婴儿越是关心、照顾，婴儿以后就可能越聪明、机灵、好奇、愉快，其智商往往也高。 另外，父母与儿童建立良好的依恋关系，有利于儿童把父母作为安心学习语言的“语言基地”。婴幼儿期是语言发展的最佳时期。如能在这一阶段提供良好的语言教育环境和条件，不仅能促进婴幼儿语言的发展，而且能提高儿童口语表达的质量。在这一阶段，父母与儿童建立良好的依恋关系，对儿童语言发展至关重要。良好依恋关系的建立，就意味着父母与婴儿交往的时间多，与孩子说话，逗他玩的时间多，这有利于刺激婴儿调动各种感官感知父母的语言，积极地模仿父母的语言，父母自然就成为婴儿学习语言的重要基地，在敏感而热情的父母的关注和有意的教导下，儿童的语言技能会得到更加快速的发展。研究也表明：母亲亲切的拥抱，热情的对待早期婴儿的程度预示了2岁时这批婴儿在认知、语言能力上的发展程度。而在孤儿院成长的婴儿因缺少父母充满关爱的精心照顾，婴儿多有语言发展迟滞或不同程度的语言障碍问题。由此可见,婴儿需要成人的精心护理和教导。 (二)影响儿童性格的发展。 儿童在2岁左右显露出性格的萌芽，对父母的爱有依恋感。4岁左右具有想独占父母并讨父母欢喜的感情，6岁左右，孩子初步形成性格的特征。性格一旦形成就具有相对的稳定性，较难改变。因此，儿童早期形成的性格往往可能成为他一生性格的雏形。早期亲子之间的良好依恋关系的建立，对儿童良好性格的形成具有奠基作用。首先，安全依恋的建立，使儿童在心理上产生安全感，从而形成对他人和周围世界的信任感。如果孩子在早期的关系中体验到爱和信任，他就会觉得自己是可爱的，能够毫无惧怕地离开母亲，自如地到处探索，他相信可供他依赖的人不会丢弃他，并在他需要的时候和他在一起并为他提供必要的保护。这样，婴儿就会对父母产生信任感并由此推及对他人和周围环境的信任，儿童就能很好地与他人进行交往，对环境有较强的适应能力。如果婴儿的依恋需要没有得到满足，他就会对自己形成一个不好的印象，对他人、对周围环境产生不信任感，难以适应陌生环境，形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征，影响他以后对待周围的人的方式。其次，安全依恋的建立，会促进儿童自我认同感的形成，从而会帮助其逐渐建立起自信心。研究者发现，对父母或幼儿园阿姨依恋较强的儿童，其自我认同感也较好。如果儿童缺乏依恋感，他往往很少与大人进行情感上的交流，他的一些想法和行动也就难以得到大人的理解和支持，最后连他自己也会对这些想法和行为产生怀疑。缺少自我认同感的孩子，很难建立起良好的自信心，有的甚至会产生一种焦虑和恐惧心理。害怕与他人接触交往、行为退缩,产生自卑的性格特征。 (三)影响儿童情绪的发展。 婴儿是以情绪的方式同世界发生联系的，婴儿不是“知觉的人，认知的人，而是一个体验焦

幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养

幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养 一、幼儿依恋的意义 依恋是个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。 它不仅是个体归属感、安全感、信赖感、亲切感形成发展的基础，而且也是道德人格发展形成最重要的基础。同情心、自制力、自主感、乐观、信任、积极甚至责任心都是由依恋感的衍生、发展而迁移创生的。为此，我们应从小培养幼儿健康的依恋感，让婴幼儿在依恋感发展的最关键时期，建立温馨的亲子关系和美好的人际关系，为他们今后高层次情感发展奠定基础。 二、幼儿依恋的类型及行为特点 Ainsworth与同事（1978）通过陌生情境测验和对多个样本的分析，将婴儿的依恋关系分为三类:①安全依恋，这类儿童与母亲在一起时能舒心玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离开时明显地表现出苦恼，当母亲回来时会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏；②不安全依恋，回避型，这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别；③不安全依恋，矛盾型，此类儿童对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。 安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。回避型依恋与矛盾型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。 三、幼儿安全型依恋的培养 传统心理学家认为气质是影响幼儿行为动力特征的关键因素，制约着幼儿的反应方式与活动水平，因而主张“气质决定论”。随着实验方法与现代技术的运用，人们逐渐认识到父母对孩子需要的敏感程度、教养态度、家庭氛围及教师的引导等同样影响着幼儿依恋的形成，这就对幼儿进行安全型依恋的培养提供了可行性。 （一）遵循儿童的自身特点是必要前提

孩子安全的依恋 ——参考《伯克毕生发展心理学》依恋发的展

孩子安全的依恋 ——参考《伯克毕生发展心理学》依恋发的展 张峻nono (一)依恋是什么 依恋（attachment）是人对生活中特定人物的一种强烈而深刻的情感联结，与这个人交往带来的愉快体验,面临压力时会从这个人处得到安慰。 说到依恋，不得不说一个很著名的实验，这个实验主角是一只小猴子，实验室里有两个金属做的代理猴妈妈，一只是用柔软的绒布包起来的，一只就是金属的，但挂了一个奶瓶。实验结果大家可以猜一猜，这只小猴子喜欢常常依附在绒布妈妈的身上，而不是我们认为的“有奶便是娘”。用专业术语说是——依恋并不依赖于饥饿的满足。 (二)依恋有四个发展阶段： ●从出生到6周前依恋阶段 刚出生婴儿会通过一些自己的信号，比如：抓握、微笑、哭泣，开始与成人亲密接触，如果成人的反应让他舒服，婴儿就会鼓励成人留在附近。这一年龄的婴儿可以识别自己母亲的气味和声音。但是，还没有形成依恋，他们也不介意与不熟悉的成人留在一起。 ●“形成中的依恋”阶段（从6周至6-8个月） 在这一阶段，婴儿对母亲和陌生人反应不同。开始对熟悉的照顾者发展信任感。但是，即使他们可以识别母亲，当与妈妈分开时，婴儿仍然不会抗议。 ●“清晰的依恋”阶段（从6-8个月至18个月-2岁） 这个阶段，孩子对熟悉照料者的依恋很明显。当他们开始依赖的成人离开时会变得难过，我们称之为分离焦虑（Separation anxiety）。这种焦虑，有个重大的意义就是她开始相信物质不灭（客体永久性），也就是说当妈妈不在视野范围内时是仍然存在，这也为以后的母婴分离做好准备。大家可以试一试跟这个阶段的宝宝做躲猫猫游戏，我们用手或窗帘挡住我们的脸，宝宝就会拉开遮挡的东西去找。 除了抗议父母的离开，大一些的婴儿和学步儿还会想办法让父母一直

依恋理论

一、依恋理论 （一）依恋的定义 依恋，一般被定义为幼儿和他的照顾者（一般为父母亲）之间存在的一种特殊的感情关系。它产生于幼儿与其照料者母子依恋的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。 （二）依恋的类型及其影响因素 儿童的依恋分为A型（焦虑—回避型依恋）、B型（安全型依恋）和C型（焦虑—抗拒型依恋）三类。 1、A型（焦虑—回避型依恋） 这类儿童在陌生情境中，母亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。在忧伤时，陌生人的安慰效果与母亲差不多，不表现出明显的陌生焦虑。 2、B型（安全型依恋） 这类儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探究；母亲离开时，产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时容易被陌生人安慰，但母亲的安慰更有效。母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动寻求安慰，即使在忧伤时，婴儿也能通过与母亲的接触很快平静下来，然后继续探究和游戏。 3、C型（焦虑—抗拒型依恋） 这类儿童在陌生情境中，难以主动地探究周围环境，而且探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。母亲离开时儿童相当忧伤，但重逢

时又难以被安慰。实际上，这些儿童抗拒母亲的安慰和接触。他们的行为表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当做“安全基地”。当母亲返回时，他们拒绝去探究，仍表现出明显的焦虑不安。 如果把B型称为安全型依恋的话（约占70%左右），A型（占10%左右）和C型（占20%左右）则称为不安全型依恋。三类依恋之间的区别不在于强度的强弱，而在于质量的好坏。显然，B型的质量高，而A型和C型质量低。 可见，婴儿的依恋行为中，存在着一种依恋安全模式和两种依恋不安全模式，前者属于良好、积极的依恋，后者属于消极、不良的依恋。 当然，来自于不同文化背景的儿童，其依恋的模式因为受到所属环境的影响，而会有较大的不同。 影响依恋安全性的因素体现在稳定的照看者、照看的质量（包括照看的态度和环境）、儿童的特点、家庭的因素等四个方面 1、稳定的照看者 稳定的照看者是儿童依恋形成的必要条件。通常，这个人是母亲。母亲在婴儿依恋的形成过程中扮演着重要的角色。如果由于某种原因导致照看者不稳定，将对儿童依恋的形成起到破坏性作用。安娜·弗洛伊徳（A．Freud)曾研究过二战期间欧洲一些孤儿的依恋发展，发现由于战时看护孤儿的护士不稳定，导致这批儿童无法形成对照看者

儿童心理：安全型依恋有利孩子身心健康

儿童心理：安全型依恋有利孩子身心健康儿童心理：安全型依恋有利孩子身心健康 父母在养育孩子的过程当中，给予孩子的不仅仅是食物，还有爱和安全感。也就是说，孩子对父母的要求不仅仅是物质上的，更重要的是精神上的，这种精神上的需求就是依恋感。 一般来说，孩子与妈妈的依恋主要有三种：安全型依恋、淡漠型依恋和缠人反抗型依恋。安全型依恋的孩子具有很强的探索欲望，能主动与其他的小朋友分享玩具，友好地在一起玩耍，很少有反常的行为问题。淡漠型依恋的孩子比较容易出现外显的行为问题，比如，经常抢夺别的小朋友的玩具、欺负别的小朋友等。缠人反抗型依恋的孩子比较容易出现内隐行为问题，比如情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探索欲望等。 安全的依恋感有利于孩子形成健康的心理，那么，怎样做才是重视孩子的依恋感，怎样做才能让孩子安全地度过依恋期呢? 1、妈妈要成为孩子的第一“依恋人”

由于工作忙、压力大，现在的许多父母生完孩子后，就把带孩子的任务交给老人或保姆，这样做等于把自己的责任给推出去了。虽然，这种教养方式短时间内看不到对孩子的伤害，但是，孩子也不会白白地做出让步，这种“只生不养”的教养方式必将是影响孩子日后成长质量的一个隐患，同时也会给整个家庭带来许多麻烦。 有一对父母，年轻而且家境又好，他们不想把时间都耗在家里，就想着到国外去看看，认为孩子大了就没有时间出去了。于是，他们把孩子委托给一位亲戚，亲戚也没有过多的时间教育孩子。等孩子三岁时，这对夫妇回来时，发生的事情让他们无比惊讶，自己的亲生孩子把他们当陌生人看待，而且拒绝和他们一起生活，孩子经常对父母的问话不理不睬，更不服从父母的管教。这对父母这下尝到了苦果，后悔不已。 所以，每一位妈妈要成为孩子的第一依恋人，不要轻易把孩子送回老家让别人照看，要尽量把孩子留在自己身边，能天天见到孩子。如果有实际困难，应该由家长自己去克服，而不是让一个小小的孩子去承担。 “依恋人”是指孩子在饥饿和困乏时最想见到的人。依恋人对于孩子的心理发展有着非常重要的影响。孩子只有建立起对抚养人的依恋，才能在心理上形成与依恋人的依赖关

安全型依恋行为的原因分析

安全型依恋行为的原因分析 0706022023 刘晓明观察对象：徐永琪性别：男年龄：四周岁幼儿园小班 徐永琪是一个可爱的小男孩，他是我的小侄子。这个小男孩虽然平时说话不多，但是他的一举一动却总会吸引住大人们的目光。他那憨憨的模样，稚嫩的笑容更会时不时引得我们开怀大笑。但是在与他的交流过过程中我也发现了一些问题，他有一定程度的依恋行为。他不习惯独处，妈妈不在场时就不喜欢和陌生人说话，不希望妈妈离开他半步，必须要时刻看见妈妈才能安心玩耍，否则就会哭闹，直到看见他妈妈为止。例如某天他妈妈因为有事所以就离开了他一段时间，而当其发现妈妈不在身旁时，便开始大哭大闹，任凭我怎么劝哄他都不听，甚至哭得更厉害。直到找到他的妈妈，他才安静下来，停止哭泣。对于这种现象，我结合所学的儿童发展心理学知识进行了简单的分析。 根据安斯沃斯的三种依恋类型进行判断，他属于B型，即安全型依恋。安全型依恋指的是在陌生环境中，母亲在场时，幼儿可以自由的探索，即能够以母亲作为自由探索的安全基地；母亲离开时表现出一定的忧伤，可能会哭泣；与母亲团聚时很兴奋，立即寻求与母亲的接近，哭泣也会立即减弱或停止；对陌生人也表现出积极的兴趣，但对父母有更明显的偏好。沃尔夫等人运用元分析的方法对此类依恋行为进行了研究分析，其发现敏感性与反应性的抚养方式与孩子的安全型依恋具有相当程度的相关。敏感性，指母亲对孩子需求信号的敏锐觉察，反应性，指母亲根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一贯地予以满足。根据儿童的性质，可分为两类：对儿童的饮食、睡眠、躯体健康等基本生理需要的敏感性与反应性；对儿童寻求注意、感情、爱抚等心理需要的敏感性与反应性。 根据我自身对他以及他家庭的了解，我想引起其产生这种行为的主要原因还是父母的抚养方式。其一，他的妈妈虽然只有初中文化，但十分重视孩子的早期教育，在其刚出生的时候便进行了一些家庭教育。其二，他的爸爸妈妈长年在外地打工，跟他在一起的时间十分短暂，所以当他好不容易跟父母聚在一起时，便再也舍不得离开。而父母则觉得长年没法照顾他，关爱他，心里也产生些许愧疚，再加上他又是家里最小的小孩，所以难免会对他比较宠爱一些，也因此有求必应。这就促成了母亲抚养过程中的敏感性与反应性。我想这方面原因也是构成其产生

依恋类型

依恋类型 也许我们和亲密伴侣在相处过过程中会出现很多不愉快，也许你要的是亲密，如胶似漆的缠绵，而你的伴侣却恰恰希望仍旧像自己当初那样自由自在，不受约束，那么你们就会出现依恋类型的不匹配。当痴迷性的人爱上了疏离型的人时，，痴迷型的人可能会因为对方的感情疏远而气馁，而疏离型的人则会因为对方的过分依赖而烦恼。 发展心理学家发现，婴儿对其主要抚养着（通常为母亲）的依赖表现出不同的模式。 普遍认为，只要婴儿饥饿、尿床或者受到惊吓，来自母亲的安抚就会如约而至，婴儿总能在需要的时候享受到母亲的呵护和照料，因此这类小宝宝就会比较容易信任别人，可以舒心的依赖别人，并能从别人那里得到安全和友善。结果，这些儿童就会发展处安全型依恋，他们快乐地与别人交往，并且很容易发展处轻松信任的人际关系。 如果，婴儿无法预料自己在需要照料的时候将会得到怎样的待见，有时母亲会悉心呵护，有时又烦躁焦虑，有时甚至不出现，这些小孩就容易对他们产生焦虑、复杂的感情，这样的依恋类型就是焦虑——矛盾型。这些孩子由于不能确定主要抚养着是否以及何时会回来照顾自己，与他人的关系就会变得紧张和过分依赖，表现出对他人的过分贪求。 最后一种婴儿的抚养着在照顾孩子时，总是带着拒绝或敌对的态度勉强为之。这样孩子就会认为他他人靠不住，因而在与他人的关系上总是畏缩不前，表现出回避型依恋。这些孩子经常怀疑和迁怒他人，不容易形成信任和亲密的人际关系。 最重要的是，研究发现早期的依恋类型会影响到个体后来人际关系的发展轨迹。 巴塞洛缪认为成人有四种依恋类型，第一种是安全型，和儿童的安全型完全相同。第二种是痴迷性，是焦虑——矛盾型的新名称，这类人若要感觉心安，就得过分依赖他人的赞许，所以他们过分寻求认同，沉溺于人际关系。 第三种和第四种依恋类型反映了两种不同的“回避型”。恐惧型的人因为害怕被拒绝而吉利避免和他人发生亲密关系。虽然他们希望别人喜欢他们，但是更担心自己会因此离不开别人。相反，疏离型的人认为自己和他人发生亲密关系得不偿失，他们拒绝和他人互相依赖，因为他们相信自己有能力自力更生，也不在乎别人是否喜欢自己。 但是，我们的依恋类型并不总是被动地受童年经验的束缚，因为依恋类型不断地受到我们成人后经历的影响。随着时间的推移，依恋类型的确会发生新的改变。令人欣慰的是，不安全的依恋比安全依恋更容易改变。

依恋理论

依恋理论 依恋理论 第一节婴儿期的依恋弗洛伊德有句名言：婴儿和母亲之间的关系是“独一无二、无可比拟的，作为最早，也是最稳固的爱的对象，以及今后所有爱的关系的模式，母婴关系一旦建立，就一生不变”。 一、母亲──婴幼儿的“第一重要他人” 当一个小生命诞生以后，成人便开始扮演起特定的角色，人们情感生活的价值亦由此得到了提升。这个小生命不久就会变成一个合作者，他既是属于家庭的，又是属于我们的祖先的，更是人类的一分子。 婴儿诞生后，母亲给了孩子无数个“第一次”。她们第一次喂养孩子、抚摸孩子，使孩子获得了被人关爱的快感；她们第一次逗孩子，与孩子嬉戏，使孩子体验到了与人同乐的愉悦；她们第一次倾听孩子、解读孩子，使孩子感受到了被人理解的幸福……这无限的抚育与关爱构成了母婴间的天然联系且连绵不断。

在通常情况下，母亲是婴儿的主要抚养者。科捷尔丘克（Kotelchuck,1976）基于对6~12个月婴儿父母的采访，报告母亲每天平均花费9小时与婴儿接触，而父亲平均每天花3．2小时与婴儿接触。研究也发现，父亲主要是通过游戏对儿童发生影响。 母亲不仅与婴儿的相处时间最长，并且与婴儿的接触空间最广，这种时空关系决定了母亲必然承担着“第一重要他人”的角色。首先，母亲是婴儿最重要的刺激源，母亲提供视觉的、听觉的、动作的、身体的等大量刺激，极大地满足了婴儿生长的需要，为婴儿早期认知结构的发展建构起了基本的图式。其次，母亲是婴儿最丰富的影响源，母亲对婴儿的影响是立体的、全方位的。比如有关母子正常交往和母亲缺失对婴儿语言发展的影响及对婴儿语言发展的作用的比较研 究表明，母亲对婴儿语言发展影响极大，母子正常交往有助于婴儿语言正常、顺利地发展，而母亲缺失，即使父亲健在，也会使婴儿的语言发展受损。最后，母亲是婴儿最重要的情感源，母亲给予婴儿的日常照料和抚育，成为最有效的情感刺激，提供了最丰富的社会性情感反应。因此，母亲在婴儿积极情感的发展中起着发动和保障的作用，同时，母亲又是婴儿社会性行为和社会交往发展的重要基础。

幼儿园非安全型依恋的亲子关系调查研究

幼儿园非安全型依恋的亲子关系调查研究 进入21世纪后，随着应用心理学的发展，心理学界对有关亲子依恋方面的研究也逐渐增多。一般认为，亲子关系是双向作用关系：儿童在双亲的抚养下长大，同时，儿童的身心反应又影响着双亲的行为。而亲子依恋，是指孩子在两岁前与母亲或主要抚养人之间建立的一种特殊的情感联结纽带。主要抚养人不仅能满足婴儿的生理需求和情感渴望，还是孩子心理上的保护伞。 从某种程度上来说，依恋是人类适应环境并生存的一个重要方面。因为它不仅能提高婴儿生存的可能性，而且能帮助婴儿终生向更好的适应生存的方向方展。但过度的依恋会造成孩子的缠人反抗型（怯生现象）现象。随着研究的深入，在有关依恋形成及维持的影响因素上，研究者们提出了日益多样化的解释。 一、幼儿依恋类型的情况分析 有调查数据表明，现在的幼儿对教师的依恋安全型的占少数，这一现象的产生有很多原因： 1.母爱剥夺 婴儿与抚养者情感纽带的重要性在这种纽带关系缺失时表现最 为明显。有关母婴依恋的研究，就是从母婴分离的严重后果开始的。英国心理学家johnbowllby根据调查指出了机构养育尤其是母爱剥夺的危害。这些婴儿们表现出对周围环境的回避，与对外在刺激缺乏敏感回应和睡眠困难等特征。在这种集体养育的环境下，婴儿无

法体验母亲的关爱，随着年龄的增长，儿童的抑郁感与焦虑感迅速加深。 2.养育质量 尽管婴儿具备与一个或多个抚养者建立亲密关系的机会和能力，但若父母的养育行为对儿童的需要不敏感，仍然会导致儿童的不安全依恋。为了验证这个观点，ainsworth等研究者把母亲养育行为的各个方面与依恋关系的质量联系起来进行分析。研究结果表明，安全型依恋的儿童的母亲对婴儿发出的信号反应敏感迅速，表现出更多积极的情绪反应，而且照顾婴儿温柔细心。 3.婴儿的个体特征 有的学者认为，婴儿形成哪种类型的依恋不只是与母亲养育、家庭环境有关，还可能与婴儿本身的气质特点有关。依恋的发展是个双向过程，既有婴儿对父母的依恋，也有父母对婴儿的依恋。 4.父母内部工作模式 父母在童年时代体验到的家庭环境中的依恋使他们形成一种内 部工作模式，这一活动模式即是对早期依恋经验的内部表象，这种表象可能影响到他们与其子女建立情感纽带。母亲的内部工作模式与其婴儿期和儿童早期的依恋有着明确的关系。母亲的“内部工作模式”与儿童依恋安全性的关系的母亲更热情，给孩子更多的支持，而且更多地鼓励儿童的学习与探索行为。反过来，孩子对她有更多的爱恋和良好的交流。

帮助宝宝建立安全的依恋

依恋的类型 回避型：婴儿对母亲采取一种回避态度。当母亲在场时，婴儿很少理会，当母亲离开时，也漠不关心。当母亲再回到身边时，回避与母亲的交往，搂抱时会挣脱或移动身体。对待陌生人比对母亲的回避还要少。 造成这种情况的原因有两个： 1.母亲对婴儿的情感需要不敏感，缺乏温情，表情呆滞，很少给婴儿带来愉快； 2.婴儿由多人抚养，没有形成对母亲或某一个特定的人的依恋。 安全型：婴儿与母亲有着安全的情感联系。婴儿喜欢与母亲接近，但并不总是靠在母亲身边，而是放心地玩耍。当母亲离开时，会表现出不同程度的痛苦。当母亲回来时，会立即接近母亲，寻求抚慰，并很快恢复平静，继续玩耍。对陌生人表现出不同程度的警戒和怕生，但也会试图接近和表示友好。这类婴儿的母亲往往对婴儿的情感需要比较敏感。 矛盾型：婴儿对母亲怀有矛盾的情感。当母亲离开时，表现得极为痛苦，而当母亲回到身边时，又拒绝同母亲的亲近，要花费很长的时间才能使其情绪平静下来。这类婴儿在陌生环境里哭得最多，玩耍最少。对陌生人也难以接近，对人反应上表现得消极被动。 这类婴儿的母亲，往往情绪变化大，喜怒无常，对婴儿反应不一致。有时对婴儿表现出亲近、依恋，而当婴儿出现痛苦和反抗时，态度又会粗暴。 安全依恋的形成，主要包括了两方面的因素： 养育者 要让婴儿建立安全的依恋，对养育者来说，关键的是对孩子要保持敏感性。当孩子处于不适状态时，养育者能及时解除；平时，能经常面露微笑，逗孩子玩；当婴儿发出咿呀之声时，养育者能及时做出积极反应。通过这些行为，使婴儿感觉到养育者能减轻自己的痛苦，与自己共享快乐，从而产生信任感。这个时期使婴儿获得信任感是非常重要的，这将影响以后一生的发展。 相反，如果养育者经常对孩子的痛苦和要求置之不理，婴儿就很难把养育者当成自己的“安全基地”，也就不容易产生信任感。所以说，养育者对婴儿的生理和心理的各方面需要做出敏感反应，是促进安全依恋形成的重要因素。 婴儿方面 在安全依恋形成的过程中，婴儿并不是完全处于被动地位。婴儿的个人气质也起着作用。养育者会对不同气质的婴儿做出不同的反应，因而直接影响到依恋的“质”。那些被称为“困难型婴儿”，整天吵闹不止，吃喝拉撒睡无规律，极少露出笑容，对于这样的婴儿，养育者的爱恋之情难免会打折。平时，我们经常可以看到，那些老哭哄也哄不住的婴儿，会惹得父母不耐烦，甚至沮丧烦躁。 依恋对婴儿发展的影响 研究表明，那些与母亲之间形成安全依恋的婴儿，也容易对母亲以外的人持有信任感。有了母亲的“安全基地”，即使对毫不相识的人，孩子也容易跟他们亲近，乐于同其他人进行“社交”。 有着安全依恋的婴儿，以后的发展也比较好。在1岁时被测定为“安全型”依恋的2岁婴儿，比起那些曾被测定为非安全型依恋的2岁婴儿，对陌生人的适应要快得多，也比较听从母亲的要求。 被测定为“安全型”依恋的婴儿，到了3岁后，很多成了同伴中的领袖人物，受到同伴的欢迎，往往表现出很强的好奇心，对大人也较少抵抗情绪。 不要做粗心大意的妈妈

儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养

儿童安全型依恋形成的影响因素及其培养因素及其培养策略陈学娟（徐州师范大学教育科学学院，学号：23）摘要：本文分别从父母、家庭氛围、儿童自身气质和社会文化环境几个方面具体分析了影响儿童安全型依恋形成的影响因素，并针对这些影响因素提出了相应的培养策略，对于儿童安全型依恋的培养有着重要的实践价值。 关键词： 儿童安全型依恋影响因素培养策略英国精神病学家鲍尔比 (J Bowlby)于1969 年最早提出了依恋 (attachment)这一概念。 在发展心理学中 ,依恋特指婴儿与成人 (父母或其他看护人 )之间形成的强烈情感联结。A insworth 将婴儿依恋风格分为安全型、回避型和焦虑矛盾情绪型三种类型。在面对威胁时 ,只有安全型依恋者才会适当地激活依恋行为系统寻求支持。依恋风格是在个体婴幼儿时期逐渐建立起来的。 本文所要研究的就是婴幼儿时期安全型依恋的形成。 对于婴幼儿来说 , 接触最多的是父母及其共同组成的家庭 ,形成何种依恋风格必然与家庭密切相关，当然依恋风格的形成与儿童的个性特征以及社会文化环境也是分不开的。 1 儿童安全型依恋形成的影响因素 1、1 父母对儿童安全型依恋形成的影响我们在生活中经常会这样认为 ,依恋关系的建立仅仅是母婴依恋的建立 ,父亲对儿童早期依恋的形成不具有多大的作用。因为母亲主要担当着日常照顾和抚养的责任 ,母子之间可以通过多种渠道来强化这种亲密的依恋关系 ;而父亲与儿童交往的时间远远不如母亲 ,只要儿童能得到适当的悉心照顾就可以忽视父亲的作用。这种观点是非常错误的。从儿童建立依恋关系时起 ,并不是仅仅针对母亲 ,而是对双亲都会形成依恋。儿童对父母情感上的需要是天生的 ,父母是儿童形成安全感的源泉 ,是他人所不能替代的。所以父母对子女积极接纳的态度都会对儿童安全型依恋的形成产生重要影响。

(完整版)依恋理论

依恋理论 Ａ：四点声明 Ｂ：创始人：约翰·鲍比 Ｃ：依恋学说的演变 Ｄ：依恋理论的三个主要因素 一、依恋；二、非语言沟通；三、自我对体验的态度。 Ｅ、依恋关系John Bowlby F、非语言沟通Mary Main G：如何改变心理的依恋（自我对于依恋的态度） Ｈ：内心体验的模式 Ｉ：怎样达成依恋关系呢？ Ｊ：依恋关系塑造自我 Ｋ：表征性自我： Ｌ：父母情感镜映的品质决定依恋类型： Ｍ：合作性沟通：沟通形式——合作性沟通 Ａ：四点声明： 第一点：依恋是第三次冲出离精神分析更远的学说。依恋理论超越了精神分析，超越了心理学。 依恋学说很重要，它把内在的机理说的很清晰。 精神分析是一种治疗学，学院派的心理学只是把它作为人格心理学的一种流派。心理学并没有明确承认它是心理学，但在整个体系中它的分量不多。 A、经典精神分析 B、动力学 C、依恋理论（有精神分析的根，有许多行为主义优点的东西。理论推论不多，实验观察很多。） 第二点：求证。不以人际为评估。来访者一般是人际为求访。依恋学说告诉我们，所有问题是由于早期对母亲、或者对第一对象情感依附的受阻。这种受阻出现问题，就产生了问题。 这种观点很偏激——任何问题都是母亲的问题——家里有个精神病，一定有一个精神病的妈妈。重要的是婴儿与妈妈真实的母婴关系，而不是幻想的母婴关系——这是一种救出苦海的理论。 第三点：6-18个月的关键期。 依恋理论说：依恋受阻说人在早年要与人发生关系。这是人际的模版，6-18个月的关键期。 第四点：依恋的发展大量涵盖行为认知理论，加入了元认知的理论。这种理论与主体问题论都在系统之中。（这是比较难的）

Ｂ：创始人：约翰·鲍比 好的父母与治疗师是一样的。童年早期的真实关系是塑造我们的基础，而非内在驱动力下的对关系的幻想。 督导：通过语言找到非语言。非语言层面的交流能唤起非语言相应的情感。两人情感的激活就能呈现当年的事件，这就展现了当年的具身。 具身：a 两个人男与女→父女关系（唤起） b女→正在于爸爸的人，男→正在于女儿般的人，活动（活现） 两个人的关系（主体的） c最终两个人的关系就产生了（具身） 两人双方的活现就具身了，是在一瞬之间完成的。 治疗师要知道：两个人唤起的部分，哪些是该鼓励的，哪些是判断的。以真实的关系做好母亲，以非语言的方式来与来访者互动。 心智化：改变对方体验的态度就可改变体验。把应该的继续向前，把不该的停下来。 对认知的认知是元认知；对思维的思维是元思维；元认知反思与心智化有关。 觉察：主动的、不加评判的、对当下目前的注意。它可以转化我们的体验。当具身时，如教会来访者觉察。 好的父母可以改变孩子的心智能力。没有父母说：“我教给你一种性格。”是通过代际沟通学会的。父母关系是用心的，孩子一定会具有唤起、活现、具身。 体验化的觉察与心智化的能力→依恋。 治疗关系：治疗关系是真正改变的主要推力，来源于治疗互动。都是有唤起、活现、具身，重新心智化的觉察。 这种理论不讲潜意识、不讲创伤、只讲关系。不能逆转早年关系，可以重新塑造治疗关系。 Ｃ：依恋学说的演变 【约翰·鲍比】 从依恋的行为到依恋的表征。依恋在心理活动中的表现和记载方式。 依恋是一种表征，人际交往中也有一张图，这张导航图是早年画出来的。治疗师是要画一个新的导航图，有的治疗师的新的导航图还不如原来的。 【Peter Fonagy】 “我的孩子也彻底完了” 代际传递可以改变，心智化与觉察可以改变。甚至一部电影一本书就可改变，或在对的时间遇见一个对的人。别人改变了，算你幸运。是在你对了的时候，遇到了一个对的人，他正好改变了。（你理解了对方，是对他的东西与你一样，你幸运的看到了我们的东西是一样的。但要记住，我们永远理解的都是自己的，有可能与别人的东西离十万八千里） Ｄ：依恋理论的三个主要因素 一、依恋；二、非语言沟通；三、自我对体验的态度。

依恋关系——师生安全关系的重要部分

依恋关系——师生安全关系的重要部分 作为教师，我们能接触到各种各样类型的学生。每个学生表现出不同的特点与性格,但要是从心理学依恋角度划分，我们能把学生划分为安全型依恋和不安全型依恋。 首先，什么是依恋呢？英国心理医生John Bowlby认为依恋是“人与人之间持久的心理连接”。对于孩子，通俗点说，就是对于父母或者其他熟悉的人之间的亲近、眷念。这种现象，不仅仅存在于人类之中，也存在于动物中。奥地利动物学家Lorenz曾在1935年做过一个非常有名的实验：印刻现象。他将刚出生的鸭子分为两组，一组刚出生就看到鸭妈妈，另一组则看到自己。结果，两组鸭子分别将鸭妈妈和Lorenz当成自己的追逐对象，生活习惯截然不同。劳伦兹发现在刚孵化出的小鸭面前，像鸭子那样摆动自己的双臂，摇摇摆摆地走路，小鸭子像爱母鸭那样地爱他，在幼小时跟在他身后走；到了性成熟期，则向人类而不是自己的同类求爱。印刻发生的时期称作关键期，是动物学习的重要阶段。在孩子身上，虽然没有产生典型的印刻现象，但却能确定依恋的作用在孩子身上的巨大作用，年龄越小，作用越明显。依恋是一种先天的需求，每个孩子都想要和自己的父母亲近，这是一种本能，为了让自己有更安全的生存环境；同时，依恋也是婴儿早期调节情绪的方式，当自己情绪流露时会有父母来回应并解决自己的需求，这有利于保持孩子的身心健康。 依恋在孩童的发展中有重要作用，并直接影响到他们的成长和未来的发展。如果依恋缺失或产生不安全的依恋，就会直接导致孩子情

绪、行为问题。这样的论证最早在1985年由美国心理学家Harlow的实验中体现，他以研究婴儿猴子和母猴之间的情感而闻名学界。“第 一个（假猴子）母亲是用布做的。它可以喷射高压空气，几乎能撕裂小猴子的皮肤。小猴子什么反应呢？它只是更加紧紧的抓住这假妈妈，因为受惊吓婴儿的本能就是如此……但我们没有放弃。我们做了另一个机械猴子妈妈。它能够猛烈的震动，但小猴子只是抓得更紧。我们做的第三猴子妈妈能够从身体里弹出铁丝网，把小猴子打飞。小猴子打飞后，爬起来，等待铁丝网收回去，然后又爬上假妈妈。我们最后做了一个‘刺猬’妈妈。它可以浑身弹出尖刺。小猴子被这些尖刺吓坏了，但是它等到刺收回去后，就回到‘妈妈’身边，紧紧抓牢。” 以上是节选自Harlow 和他学生Suomi在1970年的论文。Harlow在一系列实验中，他把新生的幼猴从母猴身边拿走，在孤立的环境下抚养。这些幼猴没有母亲或者其他猴子作伴，有的只是Harlow做的人 造假妈妈。如此成长起来的猴子，没有正常社交的能力，呈现抑郁，自闭和自伤的行为。有些甚至在回到猴群后，绝食而死。读着Harlow 在论文中对被试幼猴的描述，不由得为这些幼猴揪心。虽然以人的心情去理解猴子不是一个科学的态度，但在Harlow 科学严谨的文字中，也能够看出这些幼猴的痛苦和渴望母爱，以及得不到爱的回应后产生的怎样严重的后果。 虽然Harlow的实验饱受争议，但他希望通过猴子实验，证明婴儿需要社交和情感接触才能正常的发育成长。婴儿在成长中，需要得到来自外界的情感交流和情感回应。根据父母对孩子的依恋反应做出

儿童不安全依恋的类型以及应对策略分析

儿童不安全依恋的类型以及应对策略分析 摘要：依恋是幼儿与主要抚养者之间的情感联结，几乎贯穿人生发展全程。而不安全依恋则对儿童智力、情绪、性格及成人后的人际交往等各方面产生不良的影响。本文从不安全依恋的定义、类型及应对策略等方面对其进行了详细的论述，希望对不安全依恋儿童的依恋类型转变有所帮助，使儿童能向更好的适应生存方向发展。 关键词：儿童；不安全型依恋；应对策略 引言 英国精神病学家鲍尔比（John.Bowlby）于1969年正式提出了依恋的概念。他认为依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性的联结。他认为依恋是人类从“摇篮到坟墓”所有经验中的一个重要成分，对于人的情感生活具有重大的影响[1]。婴儿通常都能与母亲建立依恋，但性质不同：安全型依恋的婴儿，到2岁时会有更好的问题解决能力，进行更复杂和更有创造性的象征性游戏，而不安全依恋的婴儿到了学前期和学龄期可能会表现出更多的敌意和攻击行为。研究[2]证明，不安全依恋的儿童在问题行为上显著地高于安全型儿童；在成人期则表现为恋爱关系不和谐，婚姻质量较低等，举例说来，矛盾型依恋的个体恋爱类型通常表现为霸道的爱，这种类型的特点为与伴侣关系不

和谐，以自我为中心，不顾及他人感受。因此笔者认为不安全依恋的儿童应得到更多的帮助和关爱，父母或监护人应帮助他们调整依恋类型，促进他们更好的发展。本文将从不安全依恋的类型、影响因素、解决策略等各方面进行详细的论述。 一、不安全依恋的类型 美国心理学家艾因斯沃斯通过“陌生情景”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，将婴儿的依恋分为三种类型：一是安全型依恋，二是回避型依恋，三是反抗型依恋。1990年，Main和Solomon又提出了一种新的依恋类型―混乱型[3]。后三种都是不安全依恋型，下面是对这三种不安全依恋的具体介绍。 （一）回避型依恋 这类儿童对母亲并未形成特别密切的感情联结，对母亲在不在场都无所谓。所以，有人也把这类婴儿称作“无依恋婴儿”。这类儿童约占20%。 （二）反抗型依恋 这类儿童既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触。所以，这种类型又常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占10―15%。 （三）混乱型依恋 这类儿童表现为与母亲分离或重聚时情绪、行为表现

安全依恋对幼儿的重要性

安全依恋对幼儿的重要性 摘要：安全依恋是幼儿和他的照顾者之间存在的一种特殊的感情关系，产生于幼儿与其父母的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。安全依恋是幼儿早期生活中最重要的社会关系，不仅是是幼儿社会性发展的起点，也是个体社会性的一个重要方面，在幼儿智力的发展、性格的形成、情绪的调整和人际关系的培养上起到不可替代的作用，为其日后的发展奠定了基础。良好的安全依恋有助于提高幼儿的智力，形成积极向上的性格和健全的人格，建立良好的人际关系，帮助幼儿的终生向更好适应生存的方向发展。本文分析了安全依恋在幼儿生长过程中的地位和作用，以为幼儿教育提供了参考。 关键词：安全依恋；幼儿；性格；智力 The Significance of Safety Attachment to Infants Abstract: Safety attachment is a kind of special emotional relationship between infants and their parents, which generated from the interactions between them, and a kind of emotional bond and link. Safety attachment is the most important social relationship in infants’ early life. It’s not only origin of infants’ social development, but also an important aspect of individual sociality. It plays an irreplaceable role in the development of infants’ intelligence, personality, mood and interpersonal relationship. A good safety attachment contributes to infants’ intelligence, positive character, wholesome personality and excellent interpersonal communication skills. This article analyzed the statues and effect of safety attachment in the process of children’s growth and provided reference of infant education. Keywords: safety attachment; infant; character; intelligence