深度学习史上最全总结(文末有福利)
深度学习（Deep Learning），这是一个在近几年火遍各个领域的词汇，似乎所有的算法只要跟它扯上关系，瞬间就显得高大上起来。但其实，从2006年Hinton 在Science上的论文算起，深度学习发展至今才不到十年。
在这短短几年时间里，深度学习颠覆了语音识别、图像分类、文本理解等众多领域的算法设计思路，渐渐形成了一种从训练数据出发，经过一个端到端
（end-to-end）的模型，然后直接输出得到最终结果的一种新模式。这不仅让一切变得更加简单，而且由于深度学习中的每一层都可以为了最终的任务来调整自己，最终实现各层之间的通力合作，因而可以大大提高任务的准确度。随着大数据时代的到来以及GPU等各种更加强大的计算设备的发展，深度学习如虎添翼，可以充分利用各种海量数据（标注数据、弱标注数据或者仅仅数据本身），完全自动地学习到抽象的知识表达，即把原始数据浓缩成某种知识。
当然，深度学习不见得是最完美的框架，离最终所谓的智能也还差得很远，而且目前还基本没有理论上的有效性解释。但是，无论如何，深度学习之风已经势不可挡！
深度学习本质上其实就是多层神经网络，而神经网络这个东西几十年前大家就开始研究了。我们知道，神经网络的一层，其实就是一个线性变换加上一个简单的非线性操作，而多层神经网络其实就是多个简单的非线性函数的复合。一层、两层的网络用途比较有限，往往很难刻画输入与输出之间的复杂关系。但是深层的网络，历史上又一直无法进行有效训练。这大概是因为有以下三个难点难以突破：
优化方面
（1）优化策略的核心就是梯度下降法，但对于一个深层的网络，它的函数的梯度也非常复杂。于是，误差反向传播算法就经常在参数初始值选择不当的时候产生梯度消失或者梯度爆炸现象，导致优化无法正常进行。
（2）深层网络由于是高度非线性的，有着太多的局部极值，很难保证能够得到一个可以接受的好的解。数据方面
早期，各种数据集往往都非常小，经常是几百几千的规模。人们都侧重于解决如何在小数据情形下的算法过拟合问题，典型的就是SVM。这时候，复杂的多层神经网络根本用不上，他们在数据量不足的情况下会过拟合的非常严重。计算能力方面
深度学习的经典模型卷积神经网络（CNN）其实在上世纪八九十年代就出现了，而且其中LeNet-5模型在简单的手写体识别问题上已经取得了很大的成功。但是
当时的计算能力无法支持更大规模的网络，而LeNet-5在复杂物体识别上的表现也并不好，所以影响了人们对这一系列算法的进一步研究。
由于以上种种原因，神经网络一度曾经非常低调。直到2006年，著名的学者Geoffrey Hinton在Science上发表了一篇论文，给出了训练深层网络的新思路。大概想法是先分层进行预训练，然后把预训练的结果当成模型参数的初始值，再从头进行正常的训练过程。这个想法现在看起来很简单，但对于全连型的深层网络来说却是非常有效的。
关于语音识别
2009年，Hinton把深层神经网络介绍给做语音识别的学者们。然后2010年，语音识别就产生了巨大突破。本质上是把传统的混合高斯模型（GMM）替换成了深度神经网络（DNN）模型，但相对识别错误率一下降低20%多，这个改进幅度超过了过去很多年的总和。这里的关键是把原来模型中通过GMM建模的手工特征换成了通过DNN进行更加复杂的特征学习。在此之后，在深度学习框架下，人们还在不断利用更好的模型和更多的训练数据进一步改进结果。现在语音识别已经真正变得比较成熟，并且被广泛商用，且目前所有的商用语音识别算法没有一个不是基于深度学习的。
关于视觉问题
人们初步看到了深度网络的优势，但还是有很多人质疑它。语音识别是成功了，那么图像分类呢？2012年之前，深度学习好像还是只能处理像MNIST手写体分类这样的简单任务。说来也巧，这时候正举行了两届ImageNet比赛。这是一个比手写体分类复杂得多的图像分类任务，总共有100万张图片，分辨率300x300左右，1000个类别。前两届的冠军采用的都是传统人工设计特征然后学习分类器的思路。第一届是2010年，当时冠军的准确率(top 5精度)是71.8%，而2011年是74.3%。由于Hinton经常被其它研究人员“嘲讽”说深度学习在图像领域没有用，于是2012年，Hinton和他的学生Alex等人参赛，把准确率一下提高到84.7%。
当然，他们的成功借助了ImageNet这个足够大的数据集，借助了GPU的强大计算能力，借助了比较深层的CNN网络，借助了随机梯度下降（SGD）和Dropout
等优化技巧，借助了训练数据扩充策略（Data Augmentation）。但无论如何，他们靠着深度学习震惊了机器学习领域，从此大量的研究人员开始进入这个领域，一发不可收拾。2013年是89%，2014年是93.4%，截止到现在（2015年5月份），ImageNet数据集的精度已经达到了95%以上，某种程度上跟人的分辨能力相当了。
不仅仅是图像分类，在更广泛的视觉问题上，深度学习都产生了重大影响。简要列举几个如下：
?人脸识别——LFW数据库上的结果，从最早的90%左右的正确率，一路被研究人员刷到了99.5%以上。人脸相关的应用受此影响，也越来越多。
?通用物体检测——ImageNet上的检测任务结果，MAP从最早的0.3左右，一路提高到0.66，感觉提高空间还有不少。
?图像分割——现在深度学习已经可以做到输入是一张图片，输出就是逐个像素分割后的结果，中间也不需要任何预处理，并且精度远超非深度学习的结果。
?光学字符识别——这里指一般意义的字符序列识别。这个问题的传统做法也是非常复杂的，需要进行字符分割，各种预处理，然后单个字符预测完成后如何拼成完整输出等等。深度学习的做法也是端到端的，输入是图片形式的文字，输出直接就是识别结果了，简单、方便还更准确。所以，现在很多简单点的验证码，想作为图灵测试，分辨人还是robot的话，已经没太大用处了。
?玩游戏——DeepMind团队的杰作。基于深度学习和强化学习（Reinforcement Learning）,计算机已经可以自己学习玩一些简单游戏了，整个过程不需要任何人的干预。对于打砖块这样的简单游戏，甚至已经超过了普通玩家的水平。
简单总结一下视觉的部分。我们经常在媒体上看到深度学习在某领域又超过人的水平了。还有些乐观的人说，深度学习可以处理所有人的视觉在0.1秒内可以解决的问题。这些或许言过其实，不过毫无疑问体现了深度学习带给人们的强烈震撼！
关于文本理解
除了语音和图像之外，另一个机器学习的重要前沿阵地就是文本理解了，深度学习的大量研究人员都集中于此。这里简单介绍三点。
关于文本，一个很重要的工作是词向量（word2vec）。词向量是指通过对大量文本的学习（不需要标注），根据前后文自动学习到每个词的语义，然后把每个词映射为一个紧凑的实数向量形式的表达，而且具有很多好的性质，比如vec(中国)减去vec（北京）约等于vec(英国)减去vec(伦敦)。这里强调一句，这种向量化的紧凑表达形式在深度学习中是非常重要和普适的。任何抽象的知识都可以建模成这种紧凑的向量形式。类似的还有很多扩展性工作，比如，人们研究如何把一句话映射为一个向量，甚至把一段文字映射为一个向量。文本的各个词之间是有顺序的，而传统做法总是采用词袋模型忽略掉这些顺序。为了更好的挖掘和利用这个性质，人们渐渐倾向于采用递归神经网络（RNN）来描述它。RNN也不是什么新鲜事物，其实就是允许节点之间的连接有环的存在。不过就像我们之前说的，大数据、GPU、优化、深度学习在其它领域的突破等等又给它带来了新的活力。RNN做文本理解的大概思路是，按顺序处理一段话的每个单词，在它看到后面内容的时候，它的某些参数里还保留着对前面看到过的信息的“整合和抽象”。没错，它是有一定的记忆功能的，而且不需要人为告诉它应该记住什么，它会从训练数据中自然的进行学习，然后记忆在“环”里。可以想像，RNN的结构比普通神经网络复杂，而且优化过程更加困难，但目前已经有了BPTT、LSTM 等很多解决方案，在这方面有着很多的相关工作，总体来看，结果让人觉得很有希望。最近产生了深度图灵机（DeepTuring Machine）。它简单来说就是RNN 加上一块专门用于记忆的部分。这是个更加一般化的计算模式，和图灵机计算能力等价。它的记忆体其实就是一个实数矩阵。呵呵，我们又一次见到了这种连续的紧凑向量或者矩阵的表达形式。它可以记录信息而且方便梯度传递，经常被研究人员拿来各种建模，是构建端到端的模型，进行统一优化的利器。
深度学习工具（福利）
说了这么多，大家可能还是云里雾里。毕竟各种模型都有很多细节，而且还有很多的所谓“trick”，甚至深度学习也曾经因此而戏称为是一种“艺术”而不是“科学”。
所以下面列举几个工具包，并配上一点非常简单的说明，方便大家进行实战演练。
1.首先你最好要有个能支持cuda的GPU，否则纯CPU是很慢的，尤其是处理图
像的问题。
2.Theano（基于Python）, https://www.sodocs.net/doc/e015840201.html,/tutorial/系列教材就是基于
Theano工具的。它的最大优点是支持自动符号求导，避免了初学者很害怕的BP 推导，有很多扩展包，比如keras等，支持各类模型。其实列举这一个就够了。
因为，如果仔细的话，你会在这个网站看到无数的深度学习相关工作链接，足够慢慢扩展到深度学习的所有前沿研究和工具了。
3.Torch (https://https://www.sodocs.net/doc/e015840201.html,/torch/torch7/wiki/Cheatsheet)，基于lua编程语言(类
matlab)。用的人非常多，因此很多常见模块的实现都很全面。
4.DeepLearnToolbox (https://https://www.sodocs.net/doc/e015840201.html,/rasmusbergpalm/DeepLearnToolbox)，
基于matlab。代码逻辑清楚，适合跟着代码学习深度学习的每个细节。
5.Caffe (https://www.sodocs.net/doc/e015840201.html,/)，纯c++，科学研究中很多学者常用的工
具，文档也很齐全。做物体检测相关任务的话，非常推荐！
6.Cuda-convnet2 (https://https://www.sodocs.net/doc/e015840201.html,/p/cuda-convnet2/)，效率高，支持单
机多卡。ImageNet2012年冠军Alex的作品！不过代码有点抽象难改，而且只支持GPU并且是特定的几款GPU（也就是说是Alex大神是做过特定GPU优化的）。做简单的分类、回归问题推荐！不支持RNN。
7.Cxxnet (https://https://www.sodocs.net/doc/e015840201.html,/dmlc/cxxnet)，纯c++。优点：支持多机多卡训练，
适合公司级的部署。
交个朋友吧→ →本文作者张德兵，格灵深瞳视觉工程师，博士毕业于浙江大学计算机科学与技术专业，主攻机器学习方向。在校期间，师从著名的计算机视觉和机器学习专家、浙江大学何晓飞教授。
深度学习不管未来发展如何，至少在目前看来是非常有效的一种机器学习方法。
但是，它的不确定性也让很多人又爱又恨。
你在使用深度学习算法的过程中有没有经历过让你头疼的甚至哭笑不得的时候呢？
来，留个言，小编来陪你聊聊~
2018中考中国近现代史知识点汇总
近现代史知识点串联 1．派林则徐到广州禁烟的清朝皇帝是道光帝。1839年6月，林则徐下令在虎门销毁鸦片，这次运动的意义是：虎门销烟是中国禁烟斗争的重大胜利，它打击了外国侵略者的气焰，表明了中国人民维护民族尊严的决心。 2．鸦片战争爆发于1840年，1842年签订的中英《南京条约》是中国近代史上第一个不平等的条约，鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。 3．第二次鸦片战争期间(1856-1860)，英法联军火烧圆明园(1860年)；割占中国领土最多的国家是俄国；太平军抗击了美国人华尔的洋枪队。 4．1878年，左宗棠收复新疆。清政府设置伊犁将军，统辖整个新疆的军政事务，加强了对西北地区的统治；1884年，清政府设立新疆行省，任命刘锦棠为第一任巡抚。 5．1894年中日甲午战争爆发，于1895年中日签订《马关条约》，战争中在黄海战役中牺牲的致远舰管带是邓世昌。使中国进一步沦为半殖民地半封建社会。 6．1900年，八国联军英、俄、日、法、德、美、意、奥侵略中国，于1901年签订《辛丑条约》，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。 7．为了巩固清朝的统治，19世纪60年代，洋务派以自强(前期)为目标，创办军事企业，著名的有安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局；70年代又以求富(后期)为目标创办民用企业，著名的有轮船招商局、开平矿务局，还有张之洞创办的汉阳铁厂是当时亚洲最大的钢铁厂，这些企业具有资产阶级性质。 8．洋务派的代表人物：奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞。 9．1898年6月，光绪帝颁布明定国是诏书，宣布变法，称戊戌变法，在变法中只有湖南督抚陈宝箴支持变法，揭开维新变法运动序幕的事件是“公车上书”；代表人物有康有为、梁启超、谭嗣同等。9月21日慈禧太后发动政变(即戊戌政变)，囚禁了光绪帝，这次变法只维持了103天，史称百日维新。 10．1894年，孙中山成立革命团体兴中会，提出了振兴中华口号，它的成立标志着中国资产阶级革命派的形成。1905年在孙中山、黄兴的推动下，中国同盟会在日本东京成立，它的纲领是驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权；孙中山领导民主革命的指导思想是三民主义(民族、民权、民生)；中国同盟会的性质是第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党。(1912年宋教仁把同盟会改组为国民党。) 11．1911年10月10日，武昌起义爆发，这一年是农历辛亥年，历史上称这次为辛亥革命，领导者孙中山。 12．1912年1月1日，孙中山在南京就职宣告中华民国成立，任临时大总统;1912年春，又颁布《中华民国临时约法》，具有资产阶级共和国宪法性质；1912年4月，临时大总统孙中山正式解职，临时政府迁到北京；1915年，在护国运动中，孙中山在日本发表《讨袁宣言》；1917年，孙中山在广州举起护法运动的旗帜，反对段祺瑞。
江南营_江南深度研学之旅(1)
诗梦江南，入画寻踪 ——长清区实验小学江南深度研学实践之旅 【课程简介】 一道水，一架桥，一支橹声，隽秀婉约的聚合了太多的历史文化。此次研学活动旨在让同学们了解祖国江南，同时感受一场从远古传说，到春秋的吴越文化，到南北朝的文人风骨，再到明清以及近代的大儒伟人的历史盛宴。活动中，同学们将一起寻访王羲之、蔡元培、鲁迅、周恩来等名人伟人故里，穿越历史，冶爱国之志，体悟文化魅力；一起走进园，欣赏宋代江南私家园林的秀美景观，探寻园林蕴含的文化涵；一起游历西湖，领略“淡妆浓抹总相宜”的如画美景；一起走进综合性人文科学博物馆博物馆、中国黄酒博物馆，全面了解历史文化。 【课程特色】 ●文化名镇江南风采 ●穿越时空触摸历史 【行程简表】
上午探访安昌古镇漫游小桥流水梦回江南水乡游历江南小镇，画笔描绘 第五天 下午乘坐高铁前往：车次G60东-西 15:22-19:48辅导员送站一次相聚一生情谊备注：因天气交通等原因，组委会保留调整活动顺序及个别项目的权力，保证活动总量不变。 【活动费用】 2900/人；包含火车（往返高铁）及活动期间所有的费用。 ?【人文积淀-理性思维】·第一天下午·钱塘江·六和塔 钱塘江潮被誉为“天下第一潮”，是世界一大自然奇观，它是天体引力和地球自转的离心作用，加上湾喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。六和塔位于省市西湖之南，钱塘江畔 月轮山上，是中国现存最完好的砖木结构古塔之一。 小任务1：学生面对浩渺的钱塘江，接受审美教育，并结合手册提示，探究钱塘江大潮的在科学原理； 小任务2：学生走进六和塔，收集关于六和塔的传说故事，留下自己与六和塔最美的合照； ?【审美情趣-人文积淀】·第二天上午·西湖·省博物馆 西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花 港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，西湖十景个擅其胜。省博物馆是省规 模最大的综合性人文科学博物馆，文物品类丰富，年代序列完整。 小任务1：集体创绘，全体学生齐动手，集体协作，面对美景，协作创作最美的西湖； 小任务2：走进博物馆，寻访国宝，找一找最能代表江南文化的文物，向小组同学分享并交流；
深度反思漏检漏修
深度反思漏检漏修 为深刻吸取以往因漏检漏修所出现的事故，我二维修部开展了安全大检查、大反思活动，这一举措如振聋发聩的警钟鸣响在我们的耳畔。 通过以往因漏检漏修所出现的事故的教训，对照自己的工作实际，深深的感到自身工作现状与领导要求还存在着一定的差距。在基础、管理、控制等方面还没完全跟上地铁发展的节拍，在思想上、作风上及工作态度上距新形势、新标准还有一定距离，下面，就结合以往因漏检漏修所出现的事故教训，本着“深反细思，真查实改”的原则，对本维修部一年来的工作认真做以反思。 一、以往因漏检漏修所出现的事故给自己的警示 以往因漏检漏修所出现的事故，是典型的多层次隐患、多方面失控、管理失误造成的。地铁轨道线路备遭到严重损坏，而这一切仅仅是因为多方面失控、管理失误，严重疏漏造成的，严重的教训警示我们安全第一思想移位，必然使安全意识弱化，安全基础管理薄弱必须使事故有机可乘，安全逐级负责制“断层”，必然使各项行之有效的措施落实不到位，不言而喻，如果各项行之有效的措施没有真正落实到底，达不到上下一致的声音，安全生产就不可能有保证。 二、对照以往因漏检漏修所出现的事故，反思思想认识 以往因漏检漏修所出现的事故的发生决非偶然，事故是责任心不强引发的，是思想观念不强导致的，通过反思使自己认识到随着新体制的安全管理机制不断健全和完善，在新形势、新任务下的安全思想认识需不断提升，老的观念、老的安全思想认识已经不适应新体制下的安全管理要求，从我们自身来讲，在思想观念上还有一定偏差。满足现状，对他人的教训吸取不深，在长期安全稳定的环境中，思想上产生了麻痹，一年来，二维修部在安全上比较稳定，全年消灭了危及行车设备隐患，加之工作量递减，安全系数较高，自己在某种程序上产生了一种稳定态势，没有把安全第一思想时时根植心中，“不求有功、但求无过”的思想还存留在自己的脑海中，拿“别人的事当做自己的事，没事当有事”的思想观念还没真正树立；通过这次大反思，一定迅速转变思想观念，清除自身的麻痹大意思想，保持高度的敏感性，履行好自己的职责，把各项工作抓好。 三、以往因漏检漏修所出现的事故，反思领导能力 以往因漏检漏修所出现的事故教训，对照工作职责和项目部领导提出的“六个到位”、“六个亲自”来反思，还存在着标准不高，作风不实等问题，逐级负责制还没完全落到实处，主要表现以下几方面：一是对安全第一的实质性认识不足。这是运营安全一切问题的总根源。作为维修部安全维修的责任人，却对安全第一缺乏实质性的认识。存在着偏差。表现之一对安全第一思想的内涵缺乏深刻理解。抓安全“第一的位置”有所偏移；抓安全“第一的精力”有所旁顾；抓安全“第一的标准”有所放松；抓安全“第一的投入”有所削减；抓安全“第一的教育”有所忽视，结果导致问题频繁发生。尽管工作布置了，但措施不具体，调研和跟踪不及时；尽管强调了安全的重要性，但在思想上落实的问题。主观上存在着依赖、依靠思想，就是依赖于执行人的汇报，没完全做到亲历亲为，所以在安全上虽然采取了防范措施，但重复的、低级的错误演变成不能被人理解的失误。随着项目部结构的调整，自己不能从主观上
《教育细节的深度反思》读书体会
《教育细节的深度反思》读书体会 近段时间在我们工作室的建议下，翻开这本由中学高级教师许传利撰写的教育书籍，感受颇深。这是一本重在中学教育的书籍，它所折射出的教育原理、教育思想、方法等对我们高中教师日常教学和工作影响深刻。 开篇的教育热点探讨如“禁补令”为何成了“禁不灵”。初中和高中的“中考及高考”的升学压力大，也在无形中成为广大家长、老师和学生的沉重包袱。为了能在残酷的竞争中成为佼佼者或者不被淘汰，家长能做的就是给孩子施压，报各种补习班；老师能做的就是执行领导的施压政策，完成指标；学生能做的就是接受来自各方面的压力。 事实上，不管是教育所涉及的任何一方，他们的所作所为都是为了能在这个社会脱引而出，或者说有一席之地。说得更白点，就是这个社会的各项制度，如考试制度、评价制度、用人制度等等，无一不反映出一个人想要成功就必须刻苦学习，拼尽全力考入好的大学。对于此现象，作为新课程改革中的教师的我们感到无比痛心，素质教育的旗帜高高挂，应试教育却依旧深入人心。 在“问题生”更需关怀中提到经济学中的名词“边际效应”。何为“边际效应”？简单地说就是对于需要或缺乏某种东西的人来说，给予其这样东西的附加值远比给予不需要
或者不缺乏的人要大得多。将这一效应应用于教育中，也就是说对于“问题生”“后进生”，他们缺乏老师的人关心、鼓励、表扬；而优等生则对老师的表扬与关心早已习以为常，无论老师再怎样发自内心的赞扬，优生都不以为意，因为他们“娇生惯养”惯了，而对于“问题生”，老师的一个亲切的眼神都会成为他们肯定自己的源泉。对于“问题生”，他们之所以成为问题生，是因为所有人对他们漠不关心，冷嘲热讽，家长如此，老师如此，就连同伴也如此，长此以往，恶性循环。如果在教育中，我们教师能发现这一点，多对他们爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极情绪，并逐步朝向正常转化，这一过程也可以与家长沟通，家校共同努力，使得问题学生重新意识到自己的存在，从而肯定自己，进而督促自己向优生发展，因此，对问题生的转化，情感教育很重要。 下面我摘录一些许老师的观点和语录，谈谈我的一些粗浅的看法和认识： 1师生关系的零距离与温热有隙效应。零距离由此衍生出一些非理性的做法和一些形式化的操作，违背了教育规律，于切实改善师生关系无益。无数事实证明，追求“零距离”在理论上是值得商榷的，在实践中是应当缓行的，在后续影响上是令人担忧的。保持距离，适度交往是人际关系的适度准则。教师还是应该与学生保持适当的距离好，保持“亲
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《深度学习》心得体会 任庄小学刘苏红 《深度学习》这本书让我从不同层面认识什么是深度学习？为什么要深度学习？下面我结合教学实际来谈谈自己的一些体会： 一、理解和掌握教材。上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。比如，作为一名语文教师在上新课之前，首先要把课文内容吃透，文章结构要清晰地印在脑子里。其次，文章中的重点字词、句子要做到心中有数。切忌目标不清楚，毫无教学思路地拿着教参满堂灌。 二、教师要学会思考。一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有会思考的习惯。在这个网络如此发达的时代，我们需要的答案很多都能从网上找到，久而久之，我们依赖网络，变得懒惰，思考的能力也在退化。比如，我作为一名教师，讲公开课需要的课件都是网上下载，从而教学思路完全跟着别人的课件走，没有自己的特色。如果我结合本班学生的学习情况，并参考别人的课件，从而制作出符合我自己教学特色的课件的话，那么教学效果就会更好。 三、教师必须树立新的学生观。让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。 只有学生清楚地知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事。而问题太难学生就会无从下手，太容易又没意义，这都会打击学生学习的积极性。所以课堂上设计的问题，探究活动应该多元化，尽量让所有学生都能积极地参与进来。活动中老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学习的主人。 今后的教学中，我会把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。我将更加努力学习，继续好好研究教材，增进自己的教学水平，让孩子们在快乐中学习。
走进历史的深度
走近历史，走近唐三彩马 星期二下午，省博物馆的讲解员带着一座唐三彩马走进了我们的课堂。本就喜欢历史方面的东西，这次的课对我来说也很有趣。 说起唐三彩马，我只认得这个艺术品，在电视上面见过，但并没有过多的了解，也没有接触过真实的。在这次的课堂上，我对它有了深入的认识。在唐三彩陶器中，马是最常见的题材。三彩马一般作为随葬品，在唐代非常盛行，曾出现高度在1米以上的三彩马。唐朝末年，由于国力日衰，三彩陶器生产开始逐步萎缩，包括三彩马在内的器物质量大不如前。宋辽时期各地仍有三彩作坊存在，但工艺和装饰已与唐代三彩器有了明显的不同。 作为中国艺术瑰宝，唐三彩马可以多方位地折射出唐文化的绚丽光彩，不仅为人们提供了认识中国唐文化历史价值的宝贵实物资料，而且也使得一批又一批中外藏家为它的艺术魅力所倾倒。唐三彩马具有巨大的投资保值潜能，因而长期受到国内外商家的关注，并稳坐中国陶瓷艺术品拍卖最高价的宝座。 自上世纪初唐三彩被发现以来，便受到中国以及世界艺术界的关注，尤其是上世纪80年代以后，唐三彩的研究更是火热，不少专家纷纷把研究成果公诸于众。随着唐三彩仿品的出现，辨别真假唐三彩的文章也一篇篇见诸报端，这些文章繁荣了文化园地的同时，其研究成果也被仿造者所利用，并仿造出一批批真假难辨的三彩器。唐三彩烧成温度最高约1100度左右，其制作工艺不算复杂，制作原料随处可见，胎釉配方早已公开，仿造高手人才辈出，有的还是唐三彩研究的专家。试想，行家运用现代技术“克隆”出来的仿品与真品还会有什么差别呢？回答是肯定的，真品三彩的基本特征，高仿三彩都具备了。可以说，相同点已经达到了99%以上，余下还不到1%的较为特殊的特征，是无法仿造的，因为这特殊之处惟有千百年的时间才能形成，人力暂无力为之。假的就是假的，随着时间的沉淀，真正的唐三彩马身上有着历史的烙印。岁月无情，它在这些文物上留下了不可磨灭的痕迹，它承载着一个国家的兴衰蜕变，那深深的印记是无法仿造也不能代替的。 文物对于现代社会的影响有两种，一种是精神上的，另外一种是物质上的。从精神上来说文物是构成社会群体心理中的潜在组成之一。它不单激发我们的精神世界，更影响我们的社会行为。作为人的个体组成的社会群体，一旦形成成熟
深度学习读后感
读后，让我印象深刻的是书中所阐述的DELC七个步骤：设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识和评价学生的学习。新课程标准要求：现代的教学模式以学生为主体，以能力培养为核心，以过程为线索，以发现为题，解决问题为形式，是学生主动获取知识，认识和解决问题的重要实践活动，在教学中，老师只有找准自己的角色定位，才能全面提高教学质量。而DELC这一课程设计模板将简洁而清晰地体现自己的教学构想，丰富的加工活动将循着有序的操作步骤配合以直接可用的表单来展开自己的教学过程，也体现了以学生为主体的思想。 通过回味，思考，让我对这种教学模式有了更深的认识。 一、有效备课 新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。对于教师而言，要想上好课，却必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。 1、吃透教材 对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源。只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。 2、确定目标 新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。 自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效是以学生学到了什么，学生的
思维是否得到了发展为指标。教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和反思，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课对改进课堂教学质量，提高教学效率是有极大帮助的。 二、有效教学 1、整合教学内容 新课程标准明确规定：“要创造性地运用教材。”这“创造性”的外延是多么广阔无边，它教我们插上翅膀带孩子快乐地飞翔，开心地去采撷教材之外的丰硕知识之果。 2、丰富教学工具 教具是教师在教学过程中使用的教学工具，是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段，恰当地使用教具会化抽象为形象，化枯燥无味为生动有趣。多媒体作为一种教学工具和手段，多媒体技术在课堂教学中以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生，它也已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。它的运用，可以从视觉转到声觉，从静止的画面转到动态的画面，确实给孩子带来美的感受，尤其对于低年级学生，可以让他们更好地理解语言文字。可是，现在的孩子见得多了，课堂上用多媒体所展示的画面，他们早习以为常，有时利用多媒体也勾不起学生的兴趣，这就要求教师自己动手制作，补充丰富教具。一年级除了跟教材配套使用的课文插图就是拼音卡片，我在教学中自己做了生字卡片——一类字、二类字做成不同颜色的卡片。这样在上课时，用卡片可以玩出不同的游戏，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戏。在游戏中反
《毛中特》知识点总结近现代史上”社会主要矛盾线索“
《毛中特》知识点总结：近现代史上”社会主要矛盾线索“ 近现代史上“路线、道路、纲领”线索 1.新民主主义革命 路线：1939年，毛泽东在《中国革命和中国共产党》一文中，第一次提出了新民主主义革命的科学概念和总路线的基本内容。1948年，他在《在晋绥干部会议上的讲话》中完整地表述了总路线的内容：这就是无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。 纲领：1940年，毛泽东在《新民主主义论》中阐述了新民主主义的政治、经济和文化。1945年，他在党的七大所作的《论联合政府》的政治报告中，进一步把新民主主义的政治、经济和文化与党的基本纲领联系起来，进行了具体阐述。新民主主义基本纲领是新民主主义革命总路线的具体展开和体现，为新民主主义革命指明了具体奋斗目标。 (1)新民主主义的政治纲领：是指新民主主义国家的阶级性质和政权组织形式。其基本内容是：推翻帝国主义和封建主义的统治，建立一个无产阶级领导的、以工农联盟为基础的、各革命阶级联合专政的新民主主义的共和国。 （2）新民主主义的经济纲领：没收封建地主阶级的土地归农民所有，没收官僚资产阶级的垄断资本归新民主主义的国家所有，保护民族工商业。“没收封建地主阶级的土地归农民所有”，是新民主主义革命的主要内容。“没收官僚资本归新民主主义国家所有”，是新民主主义革命的题中应有之义。没收官僚资本,包含着新民主主义革命和社会主义革命的双重性质。“保护民族工商业”，是新民主主义经济纲领中极具特色的一项内容。 (3)新民主主义的文化纲领：新民主主义的政治和经济，必须要有与之相适应的新民主主义文化。新民主主义文化就是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化，即民族的科学的大众的文化。在新民主主义文化中居于指导地位的是共产主义思想。新民主主义文化是民族的，就其内容说是反对帝国主义压迫，主张中华民族的尊严和独立的；就其形式说是具有鲜明的民族风格、民族形式和民族特色的文化，要有中国作风和中国气派。新民主主义文化是科学的，是反对一切封建思想迷信思想，主张实事求是、客观真理及理论和实践的一致性。对于封建时代创造的文化，应该剔除其糟粕，吸收其精华。新民主主义文化是为全民族中90%以上的工农大众服务的，是人民大众的文化，也就是民主的文化。文化工作者要用革命文化教育和武装人民大众，使他们成为人民大众的有力思想武器；同时又要以人民群众的实践作为创作的源泉，坚持为人民大众服务的方向。 道路：中国走农村包围城市、武装夺取政权道路 依据：首先，这是由中国的具体国情决定的。其次，近代农民占全国人口的绝大多数，是无产阶级可靠的同盟军和革命的主力军。最后，中国革命的敌人虽然建立了庞大的反革命军队，并长期占据着中心城市，而农村则是其统治的薄弱环节。 现实可能性：第一，近代中国是一个政治、经济、文化发展极不平衡的半殖民地半封建大国。这是红色政权能够存在和发展的根本原因。第二，国民革命的影响及良好的群众基础。第三，全国革命形势继续
研学方案
“研学旅行”实施方案 一、项目实施背景 从2013年发布《国民休闲旅游纲要》到2016年的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，国家教育部等多部门发文要求大力推进研学旅行。研学旅行有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。近年来，各地积极探索开展研学旅行，部分试点地区取得显著成效，在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用。二、定位与宗旨 目前大多数研学旅行还处在研究开发状态，良莠不齐，市场认可度不够，家长热度不高（尤其省内）。这是我们的机遇，也是挑战，我们的定位是要打造出一个学校认可、家长认可、学生认可的研学品牌，让学生在研学中学到东西。 三、具体实施 （一）方案A：纯旅游研学 本方案以若干旅游景点为研学地点，前期采取跟旅行社合作的方式（合作方式有待探讨），研学的核心（课件+“内容”）内容采取跟大学历史系或者旅游系的老师合作。 该方案的优点：该方案采用跟旅行社合作，研学路线可以借用
旅行社的优势，资源充分整合，老师和家长的路线选择多，可以极大丰富学生的课外知识，并且可以开展夏令营和冬令营活动。缺点是要综合考虑各个年龄段的学生，路线过多，会导致前期工作准备不够充足。 方案细节初步安排如下： 1、前期工作（3月20日-3月30日）： （1）与某个旅行社达成合作关系（目前有合作意向的有康辉旅行社）； （2）与某个大学的历史或者旅游系老师达成合作关系，负责研学核心内容的开发，包括路线的选择和内容的开发 （3）完成计划的策划和确定具体实施细节。 2、中期工作（4月1日-5月30日） （1）4月1日-4月15日与旅行社和老师确定最终的研学路线； （2）4月15日-5月30日一个半月的时间根据最终具体的研学路线，来做具体的研学课件和研学内容，研究出研学到底应该让学生学到什么，怎么保证学生能学到这些； （3）同时根据最终确定的研学方案做好定价方案，在这个过程中要充分进行调研，进学校、访家长，做到收费合理； （4）根据做好的方案做好线上推广，把做好的资料全部上传到线上，可以参考北京世纪明德。
40148011深度学习教学反思与评价
评价： 地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，培养学生地理兴趣。另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。 学习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发现地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。如，让学生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，最后根据自己所学能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。、教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，敢于放手让学生去探索,给学生充分表现的机会,他们会用稚嫩的语言表述大道理------学生讲出来的道理往往更通俗易懂。本课中注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师设计层层深入问题的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。 重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。根据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。 反思： 1．本节课我准备的时间还是比较充分，满以为效果显著，结果不是这样，学生很多东西没有理解到。 2、虽然将农业的分布在图上明确展示，但学生还是很陌生，究其原因是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形很多，也很重要，学生要多看，要有一定的时间作保障。另外，农业和气候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布原因在简短的时间是很难讨论完成的。 3、南北农业的差异，虽然是在阅读材料中，光让学生自己去读，也是不够的，老师点评也应到位。 4、由于时间没把握好，虽然把本节知识结构展示出来，但没有设计足够的练习题，这是以后教学要注意的方面。 5.对新课程理念的理解不够透彻，有待提高。 6．课堂教学中，小组合作没能全部调动起来，今后应加强。
《教育细节的深度反思》读书摘记
《教育细节的深度反思》读书摘记 教师，应该成为教育细节的思考者。 所谓“唯新主义”，就是“凡是新的就是好的”、“凡是新的就要紧跟”，在唯新主义的背后，隐藏的是形式主义泛滥，务虚之风盛行，教育科研出现“新”的“负增长”。所以要处理好以下关系： 继承与创新的关系：新课改强调更新教育观念，深化教育改革，不应全盘否定过去的成绩，对传统教育应扬弃，而不应该“粉碎”或“颠覆”。我们经常看到一些轰轰烈烈的新课改公开课、既有学生妙趣横生的小品表演，又有学生精彩纷呈的哲理对话；既有前卫的多媒体三维空间演示，又有新颖的图文并茂的课件展示；既有教师诸多的赞扬声，又有学生空前的热闹劲，就是没有字、词、句的落实，没有基本技能和基本知识的教授。将自主、合作、探究的教学（学习）方式庸俗化、片面化、简单化。以语文为例，以时髦的集体讨论代替传统的个体背诵是极不合适的。传统教学之所以十分重视背诵，因为背诵不仅有利于学生发展记忆，提高理解能力，而且还有助于学生规范语言，提高表达力。新课改应在继承中发展，在创新中提高。 “水之积也不厚，则其负大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力”在基础教育阶段，让中小学生掌握基础知识是学校教学的基本目标。如果忽视基础，那么“更上一层楼”的理想就会化为泡沫。素质教育不能建立在忽视甚至否定基础训练之上，在义务教育阶段成其如此。创新必须与继承、提高必须与基础辩证统一起来，在比较扎实的基础上提高，以提高来促进基础的进一步扎实。 课程改革对基本能力的培养特别强调，而强调培养人的能力并不是否定知识的重要性，扎实的知识功底是提高能力，丰富情感、形成积极态度的基础。
我们除了要听示范课、公开课外，更应多听老教师原生态的随堂课。这对开启教学思维、顿悟教学灵感，缩短磨合期，迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。 听课要“热身”不要“净身” 。打算听谁的课、听哪节课、应带哪些相关材料听课，听课者要一清二楚，最好事先将有关课本找来预习一下，想一想如果是我来上这节课，准备怎样处理，以便听课时有个对比，从而找出自身的差距和执教教师的闪光点。切不可“零储备”地盲目地听，不理解教材体系，不熟悉教材内容的听课无疑是不会有多大收获的。 要“智取”不要“索取” 。在向老教师请教时不能死缠烂打地“索取”，因为再有经验的教师，上课前也要拿出一定的时间做准备，新教师如果不识时务地任意侵入其思维领域，结果就不言而喻了。
深度学习学期总结
深度学习学期总结 “深度学习”概念的提出，我不认为是教育理念的大革新，但是其表述的侧重点不同，给我们的课堂改革指明了方向。“深度学习”的理念，不是推行一种模式，而是指出了课堂教学的目标，那就是指向学生“深度学习”，其主语是学生，是对学生学习状态的一个描述。换句话说，无论你采取什么教学模式，都要达到学生“深度学习”的结果。总之，我们既要看清这一提法的本质，保持定力，不在概念中迷失方向；又要看到这一概念的新价值，以指导我们的教学。 一个基本理念。 “深度学习”课堂的基本理念就是“以学生为本”，“以学生实现‘深度学习’” 为目标，以学生学会多少、学到什么程度作为课堂评价的落脚点。孔子曰“君子不器”，这里的“器”是指“工具”，这句话除了理解为君子要发展为通才而不是只有一种功能的器具之外，还可以理解为真正的君子不把自己和他人当作工具。这是主体性的一种体现，就是指学生是学习的主体、发展的主体，不要把学生当作上课的工具。教师心中要有“人”，有“学生”。备课的核心是备人，备学生需要什么，学生的旧知识和新知识的关系，学生基础和课堂目标的关系，学生的兴趣点和方法的关系。学生的基础、兴趣和需求就是教学的起点。 五个主要特征。 1.具有和谐的课堂氛围和正向的课堂文化。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂。和谐课堂体现着平等和尊重，洋溢着爱的智慧。老师要充分发扬课堂民主，不当权威，不灌输结论。简单地顺从不是和谐，只能引向听听记记的浅层次学习。要注意正向的文化引领，弘扬正能量，发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 2.具有足够的学生积极动手动口动脑、探索参与课堂的机会。小疑则小进，大疑则大进，无疑则难前进。丁宝美老师讲“课堂问题设置”就提出：“要有足够的生疑探疑的过程，着急赶进度、课堂无主次轻重，必然流于灌输，这是深度学习的障碍。”这个理解很到位。我们要精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，让学生在实践中获得锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。比如，何海真老师讲“课堂导入”提出的“同课异导对比研究”，结合实例对比说明不同方式的导入的不同效果，孰优孰劣，一目了然。导入平淡，学生只能被动听听，而抓住学生兴趣点的导入一下子就把学生带入到探索思考的情境中。 3.具有学生充分展示交流、呈现学习成果的舞台。课堂要有学生进行展示与交流的充分时间和广阔舞台，让学生充分展现观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，提高合作能力，获得自我激励。要充分利用好黑板、笔记本、发言等多种展示平台，并掌握好展示时间，避免无效等待。 4.具有对学习成果进行沉淀、提升、拓展的导向。放得出去，收得回来，收放自如，才是游刃有余的课堂。学生是主体，教师是主导。要给学生时间咀嚼、
学习近现代史纲要心得体会
学习近现代史纲要心得体 会 Last updated on the afternoon of January 3, 2021
学习《中国近现代史纲要》心得体会近代以来，中国人民在屈辱和苦难中奋起，为了争取民族独立、自身解放和实现国家的繁荣富强、人民富裕，进行过长期的英勇奋斗。正是这些斗争，粉碎了外国侵略者灭亡中国的阴谋，推动了中国的发展和进步。 古人有言：忘记历史等于背叛。唐太宗也说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”中国近现代史连接过去和现在，起着承前启后的纽带作用。英国哲学家培根曾说：“读史使人明智”，大学生是祖国未来的社会主义建设者、各条战线的生力军，其下一站就是社会，要胜利地担负起建设祖国的责任，我们必须了解中国的国情，不仅要了解中国的今天，还应当了解中国的昨天和前天，这样我们才能以清醒的态度、严谨的唯物史观更好地认识世界和改造世界。 中国的近现代史是指1840年以来的中国历史。其中，从1840年鸦片战争爆发到1949年中人民共和国成立前夕的历史，是中国近代史；从1949年中人民共和国成立以来的历史，是中国现代史。 中国近代史，是一部列强侵华的屈辱史，它警醒国民，“落后就要挨打”，敬告青年学生“勿忘国耻，振兴中华”；是一部人民坚决的抗争史，它告诉我们，中华民族是自强不息、不畏强暴的民族，中国人民具有不屈不挠的斗争精神；更是一部艰辛勇敢的探索史，地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，不能改变旧中国半殖民地半封建社会的性质，只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。
“历史终究是历史”，辉煌和耻辱都已流逝而去，但历史的精神和宝贵的经验教训是我们必须深刻理解并铭记于心的。虽然中国近现代史在初中、高中阶段我们也曾学习过，但每次学完都会有不同的认识和感悟，毕竟不同层次的知识结构和生活阅历就我们自身对历史的把握和理解而言是有差别的。通过大学的进一步学习，我也形成了新的思想。 坚持“解放思想、实事求是、与时俱进”，“保持党的先进性”。从鸦片战争起，中国开始慢下了发展的步子，在世界的地位也一蹶不振。虽然当时也是疆域辽阔，人才济济，但清政府的统治模式已被历史的车轮所赶超，思想守旧的清政府统治阶级还以“量中华之物力”而沾沾自喜，“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝”，终于“起视四境，而‘豺狼’又至矣”。中国从成立以来，也遇到过挫折，走了许多弯路，但勤劳、勇敢的中国人民不断努力地开辟、前进，在党中央的领导下，人民生活水平不断提高，综合国力不断增强。 正如诗人朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，所以在现代化建设中，我们要用先进的思想理论武装自己，要高瞻远瞩、未雨绸缪，要站在巨人的肩膀上，坚持理论联系实际，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作，不断研究新情况，总结新经验，解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义，推进马克思主义中国化。 坚持“以人为本”的工作方法，“从群众中来，到群众中去”。中国人民抗日战争，是近代以来中华民族反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，诚然中国共产党在全民族抗战中起了中流砥柱的作用，但全国各族人民的大团结才是中国人民战胜一切艰难困苦、实现奋斗目标的力量源泉。可以说没有中华民族广泛的统一战线，没有人民的力量，就没有抗日战争的胜
[湖湘,深度,时代]湖湘历史与时代现场的深度透视
湖湘历史与时代现场的深度透视 回顾2015年，湖南报告文学创作方兴未艾，整体态势是在平稳中发展，取材呈现出历史性、政治性和平凡性三大特征，一方面表现了报告文学作家关照反思历史，激扬理性精神的职业品格；另一方面又折射出他们普遍的人文意识、现实关怀和对生活的思辨批判精神。其凸显的主题概而论之主要反映在两种时间向度的题材中。一类是即时性的现实题材，旨在弘扬时代精神、揭露社会病痛，以引起思考与疗救，主要作品有龚盛辉的《决战崛起：中国超算强国之路与天河逐梦之旅》、余艳的《与胡杨共鸣》、韩生学的《中国“失独”家庭调查》等；另一类是历时性的历史题材，反思往昔，缅怀先烈，以有益于来者，代表作有纪红建的《不朽残碑》、熊立秀的《伤口》、张雄文的《战场上的粟裕》等。透过历史与现实的宏观视角，深入文本内容和思想的细部，可从四个维度来评述本年度报告文学的创作。 一、介入生活，沉入底层 小说可以虚构生活，塑造形形色色的人物；诗歌可以“向内转”，抒写自我浩瀚的心灵；报告文学是非虚构文学，它关注现实生活、社会弊病、弱势群体，与时代同进步、与人民同歌哭、与国家共呼吸。报告文学作家的写字间是整个社会，他们无法拒绝生活、逃避生活，而只能介入生活，沉入底层，在现实的前沿地带和底层边缘区域作一种在场的深度报告。多年来，我省报告文学作家自觉向下，立足百姓，关心人间冷暖，写出了一批以现实问题和小人物为中心的纪实作品，它们既有文学的华采情韵、人性的善良动人，又不乏新闻的时效真实、社会学的明细调查。 时代的现实存在，决定着报告文学反映的具体对象。人是现实生活和社会活动的主体，报告文学正是在完成对重大事件和重要人物的报告中，实现着文体的自身价值。个体存在和个体价值的认可重视，推进了报告文学对榜样人物、时代先锋的书写和尚扬，一人一事或一人数事、数人一事的小格局报告，整体全面地表现了生活中某一个或一群人物的光辉事迹。这些模范人物、时代精英涵盖社会生活的各个阶层，既有自信自强的艺术家、科学家、企业家，又有默默无闻的守林人、文学爱好者和文物工作者。他们的故事承载着国家民族的奋斗历程，洋溢着积极乐观、拼搏向上的精神元素。 周迅的《人民艺术家齐白石》是一部大型传记文学作品，作者精心挖掘齐白石的传奇人生，结合其生活背景，讲述了他从一个农民到木匠，继而成为伟大艺术家的奋斗历程，从多方面展示其热爱和平、热爱生活的崇高品格，塑造了他贴近人民、服务人民的艺术家形象。全书以历史年代为经，以齐白石一生所经历的大事为纬，以齐白石的光辉一生和艺术经历为主线，手法多变，笔触细腻，多角度、全景式、生动地再现了齐白石的艺术成就，彰显了齐白石的人格精神和艺术内蕴。该书是一部继承和弘扬优秀文化传统、推动文化艺术全面发展的主旋律优秀文学作品，对引导广大艺术家坚持以人民为中心的创作导向、建设社会主义核心价值体系、增强国家文化软实力、推进文化艺术“走出去”和国际文化交流具有积极意义。余艳继“杨开慧系列”等有影响的作品之后，2015年又完成了“何继善系列”纪实文学创作，已发表的包括五个短篇，《何继善：一张地图划过70年》《一位院士科学家的抗战童年》《何继善在战火中萌生了强国梦》《何继善的儿时逃难地图》《何继善：情牵“飞虎队”70年》，一个中篇《何继善：追梦密码》和一部正在出版的长篇《何继善传》。该系列作品，在写法上，采用大时空大跨越，继承与发展《杨开慧》等作品“以手稿还原”的形式，也交叉引用“人物自述”与“译书自序”，将主人公的苦难童年与其自强不息的人生经历以及个人、家庭与祖
江南营江南深度研学之旅1
江南营-江南深度研学之旅（1)
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诗梦江南，入画寻踪 ——长清区实验小学江南深度研学实践 之旅 【课程简介】 一道水,一架桥，一支橹声,隽秀婉约的杭州绍兴聚合了太多的历史文化。此次研学活动旨在让同学们了解祖国江南，同时感受一场从远古传说，到春秋的吴越文化，到南北朝的文人风骨,再到明清以及近代的大儒伟人的历史盛宴。活动中，同学们将一起寻访王羲之、蔡元培、鲁迅、周恩来等名人伟人故里,穿越历史,陶冶爱国之志,体悟文化魅力；一起走进沈园,欣赏宋代江南私家园林的秀美景观，探寻园林蕴含的文化内涵；一起游历西湖,领略“淡妆浓抹总相宜”的如画美景；一起走进综合性人文科学博物馆浙江博物馆、中国黄酒博物馆，全面了解浙江历史文化。 【课程特色】 ●文化名镇江南风采 ●穿越时空触摸历史 【行程简表】 时间课程安排课程主题课程链接 第一天上午乘坐高铁前往杭州:车次G63 济南-杭州东 0７:23-1１：５３辅导员接站读万卷书行万里路下午参观钱塘江、六和塔看天下第一潮登镇潮六和塔追寻江畔的历史故事 晚上研学课程指导分组讨论课程，研学收获分享 实践－辅导员指导学生完成课程手 册 第二天上午 游历杭州西湖置身如画美景感受西湖柔情参观苏堤、孤山、曲院风荷 浙江博物馆参观历史展品考察浙江文化感受历史文化的沉淀 下午灵隐寺、飞来峰登山览胜景寺宇悟佛心登山参观庙宇,了解佛教文化 晚上研学课程指导分组讨论课程，研学收获分享实践-辅导员指导学生完成课程手册 第三天上午探访鲁迅故里探寻书中世界亲访三味书屋追寻鲁迅先生的足迹 下午 游览沈园漫步江南园林,探寻文化内涵 人文－体味江南风情/建筑-江南园林建 筑风格 参观黄酒博物馆参观历史文物体悟江南魅力历史-绍兴历史文化 晚上 大善塔 仓桥直街 漫步古城小道欣赏绍兴夜色实践-实地感受，见景抒情 第四天上午书圣故里历史街区历游文人旧地感受文化魅力人文-文人旧所、大家荟萃
教学反思与总结
高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。下面是由小编整理的高一物理教师教学反思总结，希望对您有用。 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。 一、高中与初中物理教学的梯度 1.初、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 2.初、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题
深度学习心得
《深度学习的内涵解读》心得体会 张莹 今年9月底，我们有幸听到了山东省泰安市实验学校著名的崔成林教授关于深度学习的讲座，讲座相当精彩，引人入胜，使我们受益匪浅！ 崔教授从什么是“深度学习”？“深度学习”有哪些基本特征？如何在课堂中实施“深度学习”三个方面进行阐述。 首先提出：深层学习与高质量的学习结果有密切的关系。只有提高质量的课堂才有生命力，只有学生喜欢的课堂才有生命力，学生最喜欢的教学策略，是让主动权在学生们中间不断传递，并含有大量的辩论和讨论机会。只有瞄准核心素养才有生命力，“核心素养”是教育的最终目标，而“深度学习”是实现目标的路径。具有高层次思维能力学生课堂表现：1.对提出的问题，通过自己的独立思考有所见解。2.解答问题时，学生能用多种方式表达自己的见解。3.在讨论时能向同伴提出有建设性的意见。 其次是深度学习的基本特征是：批判理解、内容整合、问题解决、迁移运用、知识建构。深度学习所强调的整合，还包括新旧知识和信息的整合，它提倡将新学内容与已知概念、原理联系起来，整合到原有的认知结构中，从而引起对新知识信息的理解、长期保持及迁移应用。知识建构是指个体在某特定社会环境中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观念、理论或假设等智慧产品。批判性思维是一种审视真伪、理性推论的思维方式。不仅包含“独立思考”，还包含“真理多元”。 最后是深度学习的实施途径。先要凝炼优质问题。最好的学习发生在教师停止讲授
的时候，这取决于：1、好的问题或活动。2、合适的策略。3、清晰的时间安排。有预设、可操作、分步骤。知识是相互联系的一个整体，但传统课堂存在着知识碎片的问题，如经常会听到教师的提问“那么，三角形的内角和是多少呢？”“这段文字运用了什么样的描写方法？”“某某事件发生在什么时间？”等等。这种片断和分散式的学习只适合对基础知识的考核，不利于知识的深入推进。还要嵌入评价设计。思维碰撞”课堂是以思维差异为资源，多维对话为载体，交互反馈为保障，旨在培养学生“批判性思维和独立人格”的公民课堂。所谓有效学习就是要把学生头脑中正确的、不正确的，或者不全面的、不深刻的都暴露出来，经过“碰撞”，再进入学生的脑中。