色彩斑斓文化生活教学设计

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

备课内容二次备课【教学目标】

◆知识与技能：了解目前我国文化生活多样性及其原因；理解文化市场

和大众传媒对我们的文化生活的影响，即带来可喜变化和令人忧虑的现

象的具体表现；理解什么是大众文化。

◆过程与方法：对我国当前的文化建设现状，能够作出正确的判断和评

价，既看出主流的倾向，又认识到存在的问题；能够积极选择健康有益

的文化生活。

◆情感态度与价值观：学生能够正确看待大众传媒对文化生活的影响，

并主动避免大众传媒的不良影响；正确看待当今文化生活中的各种流行

作品，不盲目赶时髦，追流行；积极传播大众喜闻乐见的文化，抵制不

良文化。

【教学重点】

正确看待文化市场和大众传媒给我们文化生活带来的双重影响；发展人

民大众喜闻乐见的文化。

【教学难点】

正确把握大众文化的含义。

依据：第一，对于什么是大众文化，学术界的意见并不一致，还存在很

大分歧；第二，容易把我们所倡导的大众文化与通常所说的大众文化混

同起来。

【教学方法】

自主合作探究教学法、问题启发式教学法，情景教学法

【教学手段】

多媒体教学课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入新课

《色彩斑斓的文化生活》教案

《色彩斑斓的文化生活》教案 一、课程标准 12辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性。 二、教学目标 知识与技能 让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则。 过程与方法 通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力 通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。 通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点。 情感、态度与价值观 通过本节课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有

益的文化生活，促进社会的全面进步。 三、教学重点和难点 教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。 因为文化市场的健康发展对构建社会主义和谐社会意义重大，不健康的文化产品对未成年人危害大，而大众传媒对文化生活的影响也是多方面的，既有利，也有弊。 教学难点：正确把握大众文化的含义。 因为我们所倡导的大众文化与通常所说的大众文化在内容上是有区别的，容易混淆，而学术界对大众文化的本质含义也没有完全统一认识。 四、教学过程 导入： 本堂是高二最后一个单元的节新课。根据新课标的教学要求，教师要让学生首先“知道当代文化生活多样性的原因”。我决定取生活一叶，以小见大，挑选文化生活中的某一关注现象，来调动学生刚上课的积极性，为后面的探究预设埋下伏笔。 师：同学们，中央电视台有一档栏目，它专门邀请著名学者进行学术演讲。你知道这是什么栏目吗？ 生：百家讲坛！ 师：对！百家讲坛栏目邀请过多位著名学者，你知道有

高二政治：文化生活(教案设计)

高中政治标准教材 高二政治：文化生活(教案设 计) Studying politics can make us understand ourselves earlier and have more goals to strive for. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高二政治：文化生活(教案设计) 课题 综合探究建设“学习型社会” 执笔人 编写日期 执行人 执行日期 三维 教学 目标［探究目标］本单元的综合探究是依据课程标准--思想政治３第二部分２.８的“提示与建议”中的“学习型社会的特点”而设计的，旨在帮助学生感悟学习的重要性，体会学习将成为一种生

活习惯和生活方式，了解学习型社会的特点，理解教育在文化传承中的重要作用，懂得全民学习、终身学习是学习型社会的核心内涵，懂得推动教育信息化和构建终身教育体系是建立学习型社会的内在要求，认识建立学习型社会对于文化传承的重要意义。本综合探究设计的相关理论依据:（１）文化对经济、政治有重大影响和作用（２）文化对人的重大影响和作用（３）文化竞争力成为综合国力的重要标志（４）文化具有多样性（５）文化具有继承性（６）文化创新的基本途径 重点 难点１）从众多的职业、获得知识的方式等角度，感悟“会学”比“学会”更重要，理解文化传承是学校教育的主要功能。（２）从人们接受教育方式、场所等方面的变化中，感悟学习型社会的特点。（３）从课堂的延伸、学习者范围的扩大、学习方式的变化中，感受学习型社会的建立对于文化传承的重要性。（４）在“课外活动设计”中，学生围绕 )我与学习型社会*收集整理材料，为课堂交流 #或主题班会$作好准备。同时，在这个过程中，学生可以获得较

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

《色彩斑斓的文化生活》教学设计 一、指导思想与理论依据 以新的课程标准和《思想政治课教学指导意见和模块学习要求》为指导，以高二《文化生活》第八课教材知识体系为理论依据。本着贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，力争体现新课程的基本理念。 二、教学背景分析： 必修三《文化生活》的涉及面很广。在第八课中，教师要带领学生认识身边色彩斑斓的文化现象，分析这些文化现象产生的原因和背景，并且树立正确的参与文化生活的态度，学会选择。在本课时中，教师利用学生身边的文化载体，例如电视媒体资源；分析学生身边的文化现象，例如“小沈阳现象”，通过分享活动、探究分析等手段，帮助学生产生对当今文化现象的深入思考，初步确立正确的价值观念。那么，如何通过活动体验、通过体验认识、通过认识提高，成为了本课的最重要课题。 （二）在课前，教师通过调查了解到： 1、目前，学生对身边的文化现象非常感兴趣。对大众传媒和文化热点，能表达一些自己的看法，但并不十分全面和深入。 2、学生普遍认为《文化生活》这门课知识上难度不大，

没有对问题深入思考研究的习惯。 3、学生对电视媒体非常感兴趣，但是交流的机会较少。 （三）教师通过课前的小组调查、讨论，课上的介绍分享，与探究谈论等方式，达成教学目标。是讲授、探究相结合的课程模式。 三、教学目标： （一）、情感态度价值观目标 1.充分肯定我国社会主义文化建设所取得的巨大成就坚定爱国主义信念； 2.对待文化生活选择，有正确的态度，坚信只有选择健康向上的文化生活，才能对个人的成长和国家的发展起到积极的作用。 （二）、能力目标 1.对当前的文化建设现状以及大众传媒对文化生活的影响，能够做出正确的判断和评价。 2.能够积极选择健康有益的文化生活。 （三）、知识目标 1.了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响。 2.把握大众文化的丰富内涵。 四、教学重点和难点： （一）教学重点：

文化生活公开课教案

第八课走进文化生活 第一框色彩斑斓的文化生活 第二框在文化生活中选择 备课人：政史地教研组 执行人：阆中江南职中付绍周 一、教学目标 （一）知识目标 1 能说出什么是落后文化，什么是腐朽文化。 2 知道为什么在我们文化生活中还存在落后文化和腐朽文化现象。 3 明确中国特色社会主义文化的主导地位。 （二）能力目标 1 会辨识各种文化现象，能正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化。 2 能自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文生活更加健康向上，更加丰富多彩。 （三）情感、态度与价值观目标 坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。 二、教学重点、难点 1 辨析落后文化、腐朽文化的表现 2 理解为什么我们文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化现象。 三、教学方法及媒体选用 学生预习、查找案例、探究讨论、交流学习成果 目标教学和多媒体辅助教学 四、时间安排一课时 五、课型结构新授课 六、教学过程 （一）提出目标 组织课堂教学：欢迎来到我们的文化课堂，欢迎前来指导的领导和老师。交流展示手机上的垃圾短信 引导学生思考：形式多样的文化，丰富了生活，扩展了视野，活跃了思想，激发了学习、工作热情。但是，阳光下有阴影，虚假信息垃圾短信、落后文化和腐朽文化也寻求各种机会蔓延，污染文化环境，危害社会。 教师：请看投影，什么是落后文化和腐朽文化呢？我们今天一起来学习P90《在文化生活中选择》。通过这节课的探究和交流，我们即将知道什么是落后文化，什么是腐朽文化。探讨为什么在我们文化生活中还存

《丰富多彩的校园文化生活》教学设计

《丰富多彩的校园文化生活》教学设计 王兆英 一、教学内容 （一）课题：上海科技教育出版社综合实践活动七年级第一学期第二章走进社会篇活动一《丰富多彩的校园文化生活》 （二）主要活动内容： 1、了解校园文化生活 2、确定研究主题 3、完成活动方案表 二、学情分析：七年级的学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和动手能力，有着强烈的好奇心，作为教师要发挥综合实践活动这一学科的优势，运用多媒体辅助教学，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂效率，进一步增强学生的观察能力和动手操作能力。在实践本活动的过程中学生们可能对校园文化生活了解较少，可以让学生们在课前查找相关资料，对实践活动需要的知识进行补充。 三、设计思想 （一）教学理念：把课堂还给学生，实现教学过程的活动化 （二）教学原则：发挥学生的主体作用，启发学生的探究精神，使其在课堂上进行自主学习、合作学习和探究学习。 四、教学方法：讲练结合的启发引导式教学方法 五、教学目标 （一）知识与技能目标： 1、对校园文化生活中感兴趣的问题进行细致研究。 2、妥善处理资料，形成自主获取信息的能力。 （二）过程与方法目标： 1、能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源收集资料或信息。

2、强化交流、讨论、展示、总结、评价等综合实践活动课学习的基本方法。（三）情感、态度与价值观目标： 1、激发学生对学校的热爱之情，并萌发起为母校争光的情愫。 2、培养团结合作的意识。 六、教学重点和难点： （一）教学重点：在了解学校文化生活基础上选择小组感兴趣的研究主题（二）教学难点：初步完成小组活动方案表 七、教学过程： 教学内容 教学活动 教师活动学生活动 1、导课提问：1、同学们已经来到学校20天的时间了，你们在这 个学校生活有哪些感受？ 2、你们对于这个校园有哪些了解？ 学生自由回答 展示图片： （1）校园四季图 （2）校园活动图 看完图片，想不想深入了解我们的校园文化活动啊？ 观看图片 2、选择最感兴趣的校园文化活动内容作为研究主题1、分组：分成四组，分组后选组长。 2、各小组讨论本组最感兴趣的校园文化活动内容。 3、各小组将选择的研究主题书写在展示板上。 4、教师将各小组研究主题归纳在黑板上。 小组成员进行讨 论，确定研究的主 题。 3、制定活动方案1、对活动方案表进行说明，告知学生表格中的各项在填 写时有哪些注意事项。 2、各小组学生在填写活动方案时进行指导。 3、各小组展示活动方案后教师与学生共同为其提意见， 共同改进活动方案。 4、各小组按照大家所提建议改进本组的活动方案。各小组讨论研究本小组的活动方案。其他小组汇报后为其提供改进意见 4、布置作业1、继续完善小组的活动方案 2、按完善后的活动方案进行研究 3、将收集到的资料进行汇总整理，形成最后的研究成果，下节课进行展示。

高中政治《色彩斑斓的文化生活》教案7 新人教必修3

《色彩斑斓的文化生活》 尊敬的评委、老师大家好！ 今天，我说课的课题是《色彩斑斓的文化生活》。我将从以下三个方面进行说课。 一、教学内容分析 本框是人教版普通高中课程标准实验教材《文化生活》第四单元第八课《走进文化生活》第一框题。本框主要体现了课程标准“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价”的要求。 本框题的核心是通过分析文化生活的色彩斑斓，使学生正确认识生活中的文化现象，从而主动选择积极健康的文化生活。 根据课标要求，参照教科书，支撑这一问题解决的知识有：⑴文化生活的特点；⑵文化生活的两面性；⑶发展文化生活的基本要求。其中重点问题是辨别文化生活的“喜”与“忧”。只有辨别清楚，才能趋利避害，才能积极主动的参与健康向上的文化生活。从而为怎样发展为人民大众所喜闻乐见的文化打下基础。由于高二学生尚未学习哲学知识，所以它也是本节的一个难点，同时，由于学术界对什么是大众文化，大众文化有那些基本特征，存在着分歧，所以正确把握大众文化的含义也成为本节课的一个难点。 应该说高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，以至付出沉重的代价。很显然通过本框的学习，学生会更加理性的参与文化生活，从而健康茁壮的发展、成长。 基于以上分析，我将本框题的教学目标确定为以下三个方面： （1）知识目标：了解目前我国文化生活的现状，知道人们的文化生活是色彩斑斓的，但也存在令人忧虑的现象；把握大众文化的丰富内涵；明确发展为人民大众所喜闻乐见的文化必须坚持的原则、方针等。 （2）能力目标：对我国当前文化建设现状，能够作出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题，增强明辨是非的能力。 （3）情感、态度、价值观目标：树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下、低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。 二、教学活动过程： 本框题第一目“当代文化生活素描”主要是让学生了解人们文化生活的色彩斑斓，在此基础上分析第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”，从而让学生顺其自然的进入到第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”的学习之中。三目之间层层推进，联系紧密。基于此，教师想从色彩斑斓的文化生活切入，通过分析辨别文化生活的“喜”与“忧”，使学生明白怎样发展我们的文化生活，从而使我们色彩斑斓的文化生活更加绚丽多姿，更加色彩斑斓！基于这种考虑，我准备安排以下几个教学环节： 1.呈现文化生活，感悟色彩斑斓。 在课前3分钟我就将这一组画面和歌曲循环播放。在铃声响起的那一刻再富有感情的说出如下导语。“你是否被眼前的这一组流光溢彩的精美画面所吸引，是否已融入到这一首优美婉转，香飘四溢的歌曲之中？同学们的表情告诉我，大家已被吸引，已被融入。好，就让我们在这样美好的心境之中开始本节课的学习。” 这样导课犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。非常切合本框题的主题，给学生呈现一个色彩斑斓的精彩世界，让学生充分的感受和欣赏。人非草木，孰能无情。在老师富有情感的导语中，学生已经由无意注意转向有意注意，主动自觉进入到本节课的学习之中。 2.视频欣赏，寻根探源。 对于第一目“当代文化生活素描”，通过让学生观看一段视频（课件展示），自主探究思考以下问题，

文化生活第三课教案

文化生活第三课教案 【篇一：高三《文化生活》第3课学案】 《文化生活》第3课《文化的多样性与文化传播》复习教学案 【考点解读】 一、文化的多样性与文化传播 1、世界文化多样性的表现 （1）文化的多样性的内涵：主要指民族文化的多样性。世界各种文化表现形式多样性，也都是通过文化的形式呈现出来。 （2）文化多样性的表现： ①可见诸语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯，从民族节日、文化遗产中能深切感受。 ②a、庆祝是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。 b是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特的作用，它们是人类共同的文化财富。 2、世界文化与民族文化的关系 （1）世界各民族的实践有共性和普遍规律，这就决定了在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律，世界文化与民族文化是共性与个性的关系。 （2）世界文化是由不同民族文化共同构成的，一个民族的文化不仅属于这个民族，也属于整个世界。各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。所以，文化既是的又是的。 （3）在文化交流中，要承认世界文化的多样性，尊重差异、理解个性，和睦相处，才能促进世界文化的繁荣。 3、尊重文化多样性 （1）文化具有多样性原因：各民族间经济、政治、历史、地理等多种因素不同，决定各民族文化之间存在着差异。（文化是民族的）（2）文化多样性的意义： ①各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。②文化多样性是人类社会的基本特征，是人类文明进步的重要动力。 ※怎样理解文化是世界的？ ①各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。 ②世界各民族的实践有共性和普遍规律，这就决定了在实践中产生和发展的不同民族

色彩斑斓的文化生活教学设计

《色彩斑斓的文化生活》教学设计 授课人：邢立靖单位：顺昌一中 一、教学内容 《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。 《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。 第四单元“发展先进文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。 第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描”主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。 二、学生分析 通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只看到了事物或现象的一个方面，看不到另一个方面，不能坚持两分法、两点论，全面的看待事物、现象，在这方面要加强对学生的引导。指导学生用比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、讨论法、知识迁移法等方法去学习，以取得好的学习效果。

人教版高中政治必修三《文化生活》教学设计：色彩斑斓的文化生活

人教版高中政治必修三《文化生活》教学设计：色彩斑斓的 文化生活 【教学目标】 知识目标：了解当代文化生活的新特点；理解文化市场和大众传媒的发展给我们的生活带来的“喜”与“忧”；懂得什么是人民大众喜闻乐见的文化。 能力目标：通过对文化生活两方面的分析，培养学生辩证看问题的能力和在比较鉴别中确认观点的能力。 情感态度与价值观目标：通过结合生活中的事例使学生明确什么是为人民大众所喜闻乐见的文化，帮助学生自觉树立为人民大众服务的意识。 【教学重点】 文化生活中的“喜”与“忧”；人民大众喜闻乐见的文化 【教学难点】 时尚文化与新文化；经典文化与流行文化 【教学过程】 （导入单元）教材一、二单元主要从文化一般的角度来了解文化，第一单元重在探究文化的一般意义；第二单元重在探究文化的传播、继承、创新这个发展过程；三、四单元则是从文化特殊的角度来了解中华文化，第三单元走进中华文化，探究中华文化和中华民族精神，第四单元是在前三单元基础上从“怎么办”的角度来探究中华文化建设的基本要求。这是我们学习文化生活的目的所在，因此本单元是全书的逻辑终点和落脚点。 （导课）我们要建设好中华文化，就必须首先对我们的文化生活有一个整体全面的了解。因此，第八课带领我们“走进文化生活”！ （导框）要把握事物的本质，先从现象入手。今天，我们先来感受“色彩斑斓的文化生活”，在现象分析中来进行正确的文化选择。 一、色彩斑斓的文化生活 （一）当代文化生活素描 处理：P86探究1 归纳：从人们的着装和互联网的变化反映出我国人民的文化生活由单一走向多样，更加丰富多彩。放眼于我们生活的各个领域，就会发现我们已经面对大众传媒的影响，置身于文化市

第八课 走进文化生活测试题及答案

一、单项选择题： D 1、文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化，这表现在它 ①充实着人们的精神生活②传播科学文化知识 ③提高了人们的思想道德素质④易于引导人们的消费观念 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④ A 2、有人重修庙宇、祠堂，不是出于文物保护的目的，而是为了搞封建迷信活动、光宗耀祖，这是属于 A.落后文化 B.腐朽文化 C.拜金文化 D.有益文化 B 3、淫秽色情文化属于 A.落后文化 B.腐朽文化 C.本土文化 D.外来文化 C 4、在经济转型时期，淫秽色情等有害信息传播的根源是 A.法律制度不健全 B.执法打击力度不大 C.市场经济的自发性 D.社会缺乏舆论监督 C 5、专家指出，有关部门职责不明、分工不清是治理、打击淫秽色情网站不力的一个重要原因。这一观点给我们的启示是 A.打击淫秽色情网站将成为我国当前的中心工作 B.必须尽快制定禁止使用互联网传播有害信息的规定 C.要坚持把依法行政落实到实处 D.要精简政府机构，转变政府职能 B 6、调查显示，皇历对公众行为有较深的影响；迷信数字的公众明显增多；求神进香在一些农村较为普遍。这说明 A．我国传统文化毒害人们的思想 B．我们应摒弃和剔除落后文化，加强科学文化教育 C．传统文化已不符合现代社会的要求 D．迷信活动的社会作用利弊并存 B 7、下列文化现象属于腐朽文化的是 ①易经预测②有殖民色彩的“洋店名”③宣传暴力色情的文化 ④婚事大操大办⑤讲排场、挥霍性消费⑥“法轮功”邪教 A．①②③④⑤ B．②③⑥ C．③④⑤⑥ D．①②③ B 8、互联网是影响力极大的新媒体，它的存在和发展利弊同在，我们不应因看到网上有许多负面内容而“关闭网络”。要从根本上解决互联网的不利影响，除了要从改变内容传播入手外，最主要的还应该 A．排除外部环境的不利影响 B．引导未成年人正确利用网络，自觉趋利避害C．为未成年人寻找心灵寄托的替代场所 D．举报违法信息，拦截和抵御“黑信息” C 9、畅销小说、商业电影、电视剧、各种形式的广告、通俗歌曲、休闲性报刊、卡通音像制品、商业性体育比赛以及时装模特表演……我们经常置身于这样的文化市场。文化生活出现如此色彩斑斓的原因是 A．经典文化已经没有市场了 B．流行的就是合理的 C．现代文化产业和大众传媒的发展 D．现代人生活的多姿多彩 D 10、现代文化产品，能够为广大社会大众接受和参与，而古代历史上文化作品只能在少数人中传播，同时我们可以看到文化生活许多可喜的变化，下列不属于其可喜变化的有A．它能充实人们的精神生活 B．它能推动生产力的发展 C．它能提高人们的思想素质 D．它能产生轰动效应 在文化产业的发展过程中，一些媒体为了迎合受众，使格调不高、内容低俗的文化产

色彩斑斓的文化生活教学设计

《色彩斑斓的文化生活》教学设计 一、教学内容 《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。 《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。 第四单元“发展先进文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。 第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描”主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。 二、学生分析 通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只看到了事物或现象的一个方面，看不到另一个方面，不能坚持两分法、两点论，全面的看待事物、现象，在这方面要加强对学生的引导。指导学生用比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、讨论法、知识迁移法等方法去学习，以取得好的学习效果。 三、设计思想

高二政治必修《色彩斑斓的文化生活》说课稿

高二政治必修3《色彩斑斓的文化生活》 一、教学内容分析 本框是人教版普通高中课程标准实验教材《文化生活》第四单元第八课《走进文化生活》第一框题。 本框主要体现了课程标准“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价”的要求。 本框题的核心是通过分析文化生活的色彩斑斓，使学生正确认识生活中的文化现象，从而主动选择积极健康的文化生活。 根据课标要求，参照教科书，支撑这一问题解决的知识有：⑴文化生活的特点； ⑵文化生活的两面性；⑶发展文化生活的基本要求。其中重点问题是辨别文化生活的“喜”与“忧”。只有辨别清楚，才能趋利避害，才能积极主动的参与健康向上的文化生活。从而为怎样发展为人民大众所喜闻乐见的文化打下基础。由于高二学生尚未学习哲学知识，所以它也是本节的一个难点，同时，由于学术界对什么是大众文化，大众文化有那些基本特征，存在着分歧，所以正确把握大众文化的含义也成为本节课的一个难点。 应该说高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，以至付出沉重的代价。很显然通过本框的学习，学生会更加理性的参与文化生活，从而健康茁壮的发展、成长。 基于以上分析，我将本框题的教学目标确定为以下三个方面： （1）知识目标：了解目前我国文化生活的现状，知道人们的文化生活是色彩斑斓的，但也存在令人忧虑的现象；把握大众文化的丰富内涵；明确发展为人民

大众所喜闻乐见的文化必须坚持的原则、方针等。 （2）能力目标：对我国当前文化建设现状，能够作出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题，增强明辨是非的能力。 （3）情感、态度、价值观目标：树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下、低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。 二、教学活动过程： 本框题第一目“当代文化生活素描”主要是让学生了解人们文化生活的色彩斑斓，在此基础上分析第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”，从而让学生顺其自然的进入到第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”的学习之中。三目之间层层推进，联系紧密。基于此，教师想从色彩斑斓的文化生活切入，通过分析辨别文化生活的“喜”与“忧”，使学生明白怎样发展我们的文化生活，从而使我们色彩斑斓的文化生活更加绚丽多姿，更加色彩斑斓！基于这种考虑，我准备安排以下几个教学环节： 1.呈现文化生活，感悟色彩斑斓。 在课前3分钟我就将这一组画面和歌曲循环播放。在铃声响起的那一刻再富有感情的说出如下导语。 “你是否被眼前的这一组流光溢彩的精美画面所吸引，是否已融入到这一首优美婉转，香飘四溢的歌曲之中？同学们的表情告诉我，大家已被吸引，已被融入。好，就让我们在这样美好的心境之中开始本节课的学习。” 这样导课犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。非常切合本框题的主题，给学生呈现一个色彩斑斓的精彩世界，让学生充分的感受和欣赏。人非草木，孰能

高中《文化生活》必修三教案

第一单元文化与生活 第一课文化与社会 第一框体味文化 【教学目标】 一、知识与技能目标 1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。 2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。 3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。 二、过程与方法目标 1、培养学生分析文化现象的能力。 2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。 三、情感、态度、价值观目标 1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。 2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。 【教学重点】文化的内涵与力量 【教学难点】文化的内涵与特征 【教学方法】尝试“学案”导学，用好《课后限时检测》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。 【教学准备】教材、多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （导入设计）文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。 （进行新课） 一、体味文化 （一）文化“万花筒” 1、文化现象无时不在，无处不在 2、文化现象各具特色，丰富多彩 表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。 ※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、

多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？ （二）文化是什么 引导学生阅读教材，做填空题。 1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意识形态部分。 把握这一概念，需注意以下几点： （1）文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。 （2）人是文化的主体。文化是由人所创造、为人所特有的。 （3）文化包括全部精神活动及其产品。动态：精神活动；静态：精神产品。 （4）文化有意识形态和非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶级性，非意识形态文化则没有阶级性。 （5）还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。 广义的文化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与文明相近，用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。例如考古学中的文化。 狭义的文化：文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。 “文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义文化中的“文化”。 [处理练习题]下列属于文化现象的是 ①西双版纳的植物王国②九寨沟的自然风光 ③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址 ⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术 ⑦伦理道德观念⑧生产资料所有制和分配制度 ⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器 A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩ C.③④⑤⑥⑦ D.③⑤⑦⑨⑩ 2、文化的特征 （1）文化是人类社会特有的现象 有了人类社会才会有文化，文化是人类社会实践的产物，纯粹“自然”的东西不能称之为文化。 （处理P6探究四，知道文化是人们社会实践的产物。）

第一单元《文化生活》教案(新人教版)

第一单元《文化生活》教案（新人教版必 修3） 《文化生活》第一单元文化与生活 一：文化的含义、内容、特点、形式和社会作用 1、文化的含义及内容： 文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。它既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。（意识形态文化往往具有鲜明的阶级性；而非意识形态的文化一般没有阶级性，但有民族性和和区域性） 理解文化这一概念应注意三点： （1）我们所讲的"文化"，是发展中国特色社会主义文化中的"文化"，它不同于那种广义的"文化"，也不同于那种狭义的"文化"。广义的"文化"是指人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与"文明"概念相近，如考古学中所讲的"文化"；狭义的"文化"是指即专指语言、文学、艺术、科学知识和意识形态等精神性的东西，或指人们受教育的程度。 （2）"文化"是一种精神现象。它是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。单纯的经济现象和政治现象不属于文化。

（3）"文化"是一种社会现象。"文化"是人类社会所特有的现象，由人所创造，纯粹"自然"的东西不能称为文化。 2、文化的特点 （1）"文化"是一种社会现象。"文化"是人类社会所特有的现象，由人所创造，纯粹"自然"的东西不能称为文化。（2）"文化"是一种精神现象。它是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。单纯的经济现象和政治现象 不属于文化。 （3） "文化"是一种素养。每个人所具有的文化素养，不 是天生的，也不是在后天形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培 养起来的。 （4）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。 3、文化的形式 文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信仰、道德、 教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。 4、文化的社会作用。即文化的力量 （1）文化由一定的经济、政治决定，又反作用于一定的经济、政治，给予政治、经济以重大影响。其中，与一定的经济、政治相适应的文化会促进其发展，反之，则会阻碍其发

色彩斑斓的文化生活公开课教案教学内容

色彩斑斓的文化生活教案（教学设计） 知识目标 1.使学生了解当代文化生活的特点及其影响。 2.懂得要发展人民大众喜闻乐见的文化 能力目标 对我国当前的文化建设现状，能够做出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题。 情感目标 结合具体事例使学生明确什么是为人民大众喜闻乐见的文化，帮助学生自觉树立为人民服务的意识。 教学重点：文化生活中的“喜”与“忧”。 教学难点：正确把握大众文化 【导入新课】 当我们置身文化市场，面对大众传媒的影响，看到户外广告五颜六色，各类书籍图文并茂，电视节目可以随意选择，网络世界更是包罗万象，我们的文化生活同过去相比已经发生了巨大的变化。今天，就让我们走进本课《色彩斑斓的文化生活》，深入了解我们的文化生活。板书《色彩斑斓的文化生活》 检查预习情况。 我们先来了解下我们父辈的文化生活。再来看看我们的文化生活。思考我们的文化生活的特点是什么？ 幻灯片展示： 我们父辈小时候的文化生活的内容（四幅图片） 我们现在的文化生活（四幅图片） 通过对比，我们现在的文化生活同过去相比发生了翻天覆地的变化，与过去单调的文化生活相比，今天我们的文化生活有什么特点？ 学生回答：色彩斑斓。板书 那么，为什么会有这样的特点呢（原因）？ 学生回答：（2-3人） ①科学技术的发展。

②社会主义市场经济的发展，特别是文化市场的发展。 教师总结： 总之，正是由于科学技术的发展和社会主义市场经济特别是文化市场的发展，才使我们的文化生活呈现出前所未有的色彩斑斓。板书 （过渡）这些色彩斑斓的文化生活得益于国家的文化发展，近年来，整个国家文化发展的具体情况是怎样的？ 幻灯片展示：当下我们文化生活中可喜的变化。 1、满足多样的文化需求，充实精神生活（例：看戏、中国好声音、旅游、锻炼、夜文化演出） 2、传播科学文化知识（例：班级管理、培训、育儿知识） 3、接受正确的价值观念，提高思想道德素质（百家讲坛、班级管理） 4、引导消费观念，推动生产发展（网上买东西、团购） （小过渡）由此，我们说，大众传媒和文化市场的发展确实给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。但是，也引发了令人忧虑的现象！ 展示幻灯片：文化生活中令人忧虑的现象。 文学奖设下“白莲花奖”专门颁给年度抄袭作品。首届燧石文学奖（2017）日前举办了颁奖仪式，该文学奖特别为年度抄袭作品设立“白莲花奖”。该奖项是为了打击涉嫌抄袭、洗稿等行为的不良作品，清除原创文学不正之风而推出的特别“奖项”，入围作品有《三生三世十里桃花》《锦绣未央》《英雄联盟之王者荣耀》，最终经过网友评选，“白莲花奖”花落《锦绣未央》。 我：说明我们的文化生活存在抄袭、盗版等不良现象。 （过渡）同学们想一想，在我们的文化生活中，还存在着那些令人忧虑的现象呢？ 学生回答，展示幻灯片：忧的表现 1、在经济利益的驱动下，不顾社会效益，销售品位低下的文化产品。 2、以庸俗的内容，迎合低级趣味。 2、新闻炒作，传播“绯闻轶事”。 同学们说的非常好！ 那么，产生这些另人担忧现象的背后原因又会是什么呢？ 学生讨论，教师总结。

文化生活第一课教案

高二思想政治（文化生活）第一课教案 一、教学目标 1、知识目标 ◇识记：文化的概念 ◇理解： （1）文化的内涵 （2）文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融 ◇分析 （1）文化是一种精神力量 （2）经济和政治决定文化，文化是一定经济和政治的反映 （3）文化对经济发展具有重要作用，文化是生产力 （4）文化对政治文明建设的推动作用及对公民政治素质和权利意识的作用 （5）文化日益成为综合国力的重要标志 2、能力目标 （1）通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力 （2）通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力 3、情感、态度、价值观目标 （1）增强培养文化素养的意识和自觉性，参与积极向上的文化生活，提高自身的文化素质 （2）感受文化的力量，体会把文化建设作为社会主义现代化建设重要战略任务的重要性，懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用 二、教学重难点 1.文化内涵的理解 2.文化对人的素质形成的作用

3.文化与政治、经济的关系 4.文化在综合国力竞争中的作用 三、教学工具 多媒体课件。 四、课时 3课时 五、教学过程 序： 1.文科学习的基本要求 （1）上课听的同时必须要参与活动，文科的学习在理解，只有参与才能体会，特别是文化生活的学习，尤其如此。我期末在评价各位的成绩时会加入课堂参与分（10分）。 （2）多积累一些社会关注与我们生活相联系的新闻，特别是对所有公民都有启发意义或是教育意义的现象，请准备一本本子记录，并留有适当的空间作分析记录，要求一个星期记录2个事例。 （3）知识的记忆是基本条件。政治课的学习必须注意平时加强对课本知识的记忆，这是学习和运用的基础。 （4）练习是必须的，基本要求是同步完成《学习与评价》，并自己准备一本同步的框题练习册，保证足够的练习量。 2.《文化生活》教材的体系结构 《文化生活》的教材分为四个单元：“文化与生活”、“文化的传承与创新”、“中华文化与民族精神”、“发展先进文化”，分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。四个单元环环相扣，层层推进，构成了《文化生活》教材的有机整体。 一、情境导入 学生活动：视频播放“福娃”动画片。你知道“福娃”的设计反映了什么样的文化特色？ 鱼（贝贝）、熊猫（晶晶）、奥运圣火（欢欢）、藏羚羊（迎迎）、京燕（妮妮）以拟人化的形象出现，被昵称为“五福娃”。五个“福娃”中，头顶波涛文样的鱼娃“贝贝”是繁荣与收获的象征，“因为水在中国传统中象征着积聚”，传递的祝福是盛世繁荣；熊猫“晶晶”来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存；火娃“欢欢”象征着奥林匹克圣火，洋溢着北京2008对世界的热情；藏羚羊“迎迎”是中国青藏高原特有的保护动物，它身手

第八课 走进文化生活教学设计教案

第八课走进文化生活 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)什么是大众文化 (2)什么是落后文化 (3)什么是腐朽文化 ◇理解： (1)大众文化的内涵 (2)发展大众文化的举措 (3)在我们社会主义国家，存在落后文化和腐朽文化的原因 (4)社会主义文化的导向作用 (5)流行文化作品和经典文化作品的价值 (6)在我国现代化进程中，必须加强社会主义文化建设，避免文化发展的误区 ◇分析 (1)联系实际，分析文化生活的多样性 (2)通过事例，正确看待文化生活 (3)结合现实比较、鉴别一些文化现象 (4)通过事实分析落后、腐朽文化的表现及危害 2、能力目标 (1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力 (3)树立全面看问题的观点 3、情感、态度、值观目标 通过本课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，发扬爱国主义、集体主义、社会主义思想和精神，促进社会的全面进步 二、【课程标准】： 4.12辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性。 三、【整体感知】： 通过本课的学习，同学们将了解现代文化产业和大众传媒的发展，使文化生活更加色彩斑斓；如何看待多样化的精神需求和文化消费；面对纷繁复杂的文化现象，提高明辨是非的能力，把握大众文化的丰富内涵；选择健康有益的文化活动，认识加强社会主义文化建设的重要性。 四、【相关知识】： (1)回顾现代文化传播的主要方式及特点。 (2)回顾现代信息技术对文化传承的影响。 (3)回顾文化多样性的价值、多元文化存在的意义。 (4)回顾以爱国主义为核心的民族精神。 (5)回顾国家职能的相关知识。 (6)回顾经济生活中树立正确的消费观。 五、【方法点津】： (1)列举生活中的事例，分析文化生活的复杂性、多样化。

感受文化影响教学设计(文化生活)

《感受文化影响》教学设计 [教学内容]： 人教版思想政治必修III《文化生活》第一单元文化与生活第二课文化对人的影响第一框题感受文化影响。本课时从具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。同时初步认识到文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。 [学生分析]： 高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。高中生需要参与探究性活动。但探究活动的目的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。而通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这就为本节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，这就需要教师用有效的方式加以启发和引导。 [设计思想]： 根据瑞士心理学家皮亚杰的建构主义教学理念，强调了学习者在建构性学习中的积极作用，这就要求课堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。教学中应根据内容和学生的特点，选择适当的教学方法，灵活运用适当的教学手段，引起悬念，使学生产生好奇心和强烈的求知欲，在潜移默化中激发学生学习的兴趣，因而在教学中主要采用教师启发、引导，学生自主阅读、讨论、探究交流学习成果的教学方法。[三维目标]： 1、知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影 响及特点；通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。 2、能力目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点， 培养学生分析问题的能力；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。 3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象， 辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。 [教学重点]：文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。 [教学难点]：文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。 [教学过程]：